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DATA: 03 / 05 / 2016
Artigo Cientfico
Resumo
O presente artigo tem por objetivo analisar a importncia da interdisciplinaridade como uma
ponte para o melhor entendimento das disciplinas entre a prtica do ensino da Matemtica,
fazendo a relao entre as reas. E, com isso, sendo considerado um ponto positivo, pois os
contedos interagem como forma de complementao. Esse estudo foi realizado por meio de
mtodo descritivo e exploratrio, onde no exploratrio utilizam-se livros, revistas e sites. J na
descritiva aplicam-se questionrios estruturados para obteno dos resultados. Tem como
objetivo identificar o conhecimento dos alunos e professores sobre educao, ensino e
interdisciplinaridade da matemtica coletar de dados, observar mediante programas e
avaliao no contexto educacional e verificar o impacto que o mesmo traz. Uma das
principais concluses e de trazer os elementos conceituais e metodolgicos para ajudar os
alunos a pensarem e serem autnomo de suas prprias concluses. A inteno apresentar
a interdisciplinaridade como uma possibilidade de superao dos problemas acarretados pela
fragmentao do conhecimento. Embora se reconhea que a perspectiva interdisciplinar
possui limites. A inteno desenvolver algumas reflexes a respeito da viso disciplinar que
mostra sinais de esgotamento ao limitar a produo de saberes capazes de oferecer
respostas s problemticas da contemporaneidade.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade, Importncia do Ensino, Ensino da Matemtica .
Introduo
O
presente
trabalho
originou-se
pela
preocupao
com
Reviso Literatura
A Importncia do Ensino
Uma educao de qualidade o que falta para o mundo em que vivemos,
mas a tarefa de educar representa um grande desafio. Segundo Libneo,
(2002, p. 4) Acredito que a maioria do professorado tem como principal
objetivo do seu trabalho conseguir que seus alunos aprendam da melhor forma
possvel. Esse o intuito de todos os educadores, precisamos comear a
acreditar mais no que fazemos, mostrando que possvel desenvolver um
trabalho competente. De acordo com Mizukami (2001,p.1).
um
fenmeno
humano,
histrico
e
multidimensional. Nele esto presentes tanto as dimenses
humanas quanto a tcnicas, a cognitiva. A emocional, a
sociopoltica e cultural. No se trata de mera justaposio das
referidas dimenses, mas, sim da aceitao de suas mltiplas
implicaes e relaes.
especfica para essa atuao. Alm dessas, somam-se outras variveis que
colabora para uma escola fragmentada, afirma Fonseca (2002, p.37):
Nesses casos, o ensino da Matemtica poder contribuir para
um novo episdio de evaso da escola, na medida em que no
consegue oferecer aos alunos e s alunas da EJA razes ou
motivao para nela permanecerem e reproduz frmulas de
discriminao etria, cultural ou social para justificar
insucessos dos processos de ensino-aprendizagem.
Procedimentos Metodolgicos
O procedimento metodolgico utilizado foi a aplicao de um questionrio. A
partir do referencial terico de Libneo (2002), Mizukami (2001), Skovsmose
(2008), D`Anbrsio (1996), Cortada (2013), Fonseca (2002) e Fazenda (2008).
Sendo realizado questionrio com os estudantes da escola - campo da rede de
ensino pblica. O questionrio esteve vinculada a um roteiro estruturado com 8
(oito)
questes
objetivas
aplicadas
aos
estudantes
relacionado
desta
disciplina,
fizemos
alguns
questionamentos
relativos
desses
professores.
nosso
ver,
acreditamos
tambm
que
assunto
em
vrias
disciplinas.
Para
esses
professores
todas
as
linguagens
necessrias
para
constituio
de
professores,
como
aqueles
que
compreendem
que
como
fator
contribuinte
no
processo
de
ensino/
funciona
como
facilitador
no
processo
de
de
nossa
pesquisa,
os
quais
afirmam
no
fazer
uso
da
de
atravs
dela,
pois
no
se
pode
viver
isoladamente.
Agradecimento
Agrademos a Deus por dar foras, sabedoria, coragem e sade a ns e a
todos da nossa famlia, pois sem sua graa, no conseguiramos as vitrias
que nos foram concedidas.
Aos nossos pais que, com humildade, nos deu suporte para a vida atravs dos
exemplos de responsabilidade, dedicao e amor, nos ajudando em toda a
nossa vida. Atravs dos seus incentivos, que foram de grande valia para o
nosso caminhar.
A nossos Professores Formadores do Estgio Supervisionado I, Rosa Maria
Oliveira Teixeira de Vasconcelos e Adriano de Oliveira da Costa, que, com seus
conhecimentos e experincia, vem contribuindo significativamente para nossa
formao profissional, e que com seu carisma e companheirismo conquistou a
posio de amigos fieis.
A Professora Tutora Maria Grancineide Cordeiro Mergulho Teti, pelas palavras
de apoio e incentivo; pelo carinho, pela pacincia e dedicao e "puxes de
orelhas". Obrigado pela compreenso e sua amizade.
Ao professor da escola campo Anselmo de Farias Silva e as queridas e
inesquecveis Turma C e D do Ciclo III do EJA da Escola Municipal Ivone
Gonalves de Arajo e coordenao da escola que juntos nos cederam espao
para mais este trabalho.
Enfim, somos gratos a todos que contriburam de forma direta ou indireta para
realizao deste trabalho.
Graduando em Licenciatura em Matemtica a distncia pelo Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia de Pernambuco IFPE. e-mail: henriquescc20@gmail.com
Graduando em Licenciatura em Matemtica a distncia pelo Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia de Pernambuco IFPE. e-mail: thaisinhatkm@gmail.com
Consideraes Finais
Com o desenvolvimento da tecnologia, inmeras mudanas ocorreram
no comportamento da sociedade. Essas mudanas tambm se refletem no
mbito educacional. Torna-se cada vez mais difcil despertar nos alunos, os
quais vivem numa sociedade amplamente tecnolgica e em constante
transformao, o interesse por aulas cuja metodologia baseia-se apenas em
exposio oral e tm como nico recurso o quadro e o giz. Contudo, em geral,
os professores no esto preparados para trabalhar nesta nova realidade.
Partindo desta vertente, cujo objetivo principal alcanar aprendizagem,
averiguamos como a interdisciplinaridade, segundo a concepo dos
professores, pode contribuir para a construo do conhecimento do aluno e sua
formao profissional; detectar o uso da interdisciplinaridade como parte
integrante da metodologia do professor de Matemtica; e investigar em que
situaes de ensino o professor recorre ao uso da interdisciplinaridade para
produzir aprendizagem significativa para o aluno. Sem dvida, a efetivao de
um trabalho interdisciplinar pode comear pelo envolvimento do educador,
atravs da interao, a partir das seguintes situaes: do prprio docente com
seu aluno, de professor com professor, pois a educao tem sentido a partir do
encontro de pessoas que geram o conhecimento do objeto de ensino como um
todo.
Conclui-se, que a interdisciplinaridade uma metodologia de ensino
inovadora e importante, no somente para a Educao Matemtica, mas
tambm para as demais reas do conhecimento, envolvendo aes coletivas
entre os professores, explicitando sua importncia no processo educativo.
Dessa forma, acredita-se que com atitude e responsabilidade possamos
proporcionar aprendizagem de maior qualidade, servindo para ajudar os alunos
a compreender cada vez mais o mundo globalizado em que vivemos e tambm
a compreender atitudes do cotidiano, tendo a responsabilidade de sermos
formadores de opinio e interlocutores do saber.
Graduando em Licenciatura em Matemtica a distncia pelo Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia de Pernambuco IFPE. e-mail: henriquescc20@gmail.com
Graduando em Licenciatura em Matemtica a distncia pelo Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia de Pernambuco IFPE. e-mail: thaisinhatkm@gmail.com
Referencias Bibliografias
FONSECA, Maria da Conceio Ferreira Reis. Educao Matemtica de
Jovens e Adultos. Belo Horizonte: Autntica, 2002.
CORTADA, Silvana. EJA Educao de Jovens e Adultos e seus. Diferentes
contextos. Jundia: Paco editorial, 2013.
FAZENDA, Ivani CA (org.). O que interdisciplinaridade? . So Paulo: Cortez,
2008.
LIBNEO, Jos Carlos. Didticas: velhos e novos temas. Edio do autor.
2002.
MIZUKAMI, Maria da Graa Nicolette Ensino: as abordagens do processo. So
Paulo: EDU,1986. (temas bsicos de educao e ensino)
DAMBROSIO, Ubiratan. Educao matemtica: da teoria pratica. Campinas,
SP: Papirus, 1996 (coleo perspectivas em educao matemtica).
SKOVSMOSE, Ole Desafios da reflexo em educao matemtica crtica/ Ole
Skovsmose: traduo: Orlando de Andrade Figueiredo, Jornei Cerqueira
Barbosa. Campinas, So Paulo, 2008 ( coleo perspectivas em educao
Matemtica).