EDUCAO FSICA CONTRA A VIOLNCIA E A INDISCIPLINA NA ESCOLA

Micheline Ramos Alves1

RESUMO

De um modo geral, a violncia hoje uma das principais preocupaes da

sociedade. A escola, como instituio sofre os reflexos causados por fatores externos, gerando
conflitos manifestados dentro das escolas. Neste sentido, foi investigada atravs de revises
literrias a posio de autores em relao violncia nas escolas, colocando as aulas de
Educao Fsica como instrumento de integrao e desenvolvimento social. Os estudos
revelam que estratgias metodolgicas desenvolvidas em aulas de Educao Fsica, podem
proporcionar melhor desenvolvimento social e principalmente proporcionar uma grande
melhora na relao aluno-aluno e aluno-professor na escola. Outros estudos se fazem
necessrios visando estratgias metodolgicas diferenciadas que possam coibir essa
agressividade.

Palavras-chave: Violncia escolar. Educao Fsica Escolar. Estratgias metodolgicas.

Bulling. Indisciplina.

1 INTRODUO

A violncia no mbito escolar tem se apresentado como um dos principais

problemas educacionais no Brasil, a partir dessa problemtica a Educao fsica pode ser um
1

Graduando em licenciatura em Educao Fsica Faculdade de Minas Faminas.

objeto de integrao entre crianas e adolescentes como forma de combate a atitudes de

agressividade e preconceito, porm para que isso de fato acontea a disciplina deve ter um
contexto direcionado a participao e socializao de seus aprendizes.
Para Oliveira (2009) preciso enxergar o espao escolar como um ambiente
propcio para a vivncia de relaes interpessoais. As questes ligadas moral e vida em
grupo devem ser tratadas como contedos de ensino, caso contrrio, corre-se o risco de
permitir que as crianas tornem-se adultos autocentrados e indisciplinados em qualquer
situao, incapazes de dialogar e cooperar, partindo sempre para agresso quando algo lhes
desagrada.
Por ser a violncia um problema da sociedade como um todo,
particularmente quando atingem determinados patamares de
intensidade, ela repercute logicamente no meio escolar, de vrias
maneiras e por vrias razes. (PINO, 2007, p. 786)

A realidade escolar cotidiana mostra que, mesmo com a aplicao de formulaes

preventivas, os problemas de comportamento acabam surgindo. Isso no significa o fracasso
deste tipo de formulaes, mas sim a evidncia do emaranhado das relaes interpessoais no
seio de grupos dotados de um destino e um propsito comum; sua escolaridade e os processos
de ensino-aprendizagem que a configuram (GOTZENS, 2003, p.75).
De acordo com Verderi (2002, p. 40), interpretar e compreender as
manifestaes emocionais e corporais de nossos alunos como um ser participativo de uma
sociedade, suas atitudes, relaes interpessoais; um ser contextualizado, que transforma e
transformado pelo seu ambiente, faz parte de nossos princpios educacionais.
Muitas metodologias hoje presentes na Educao Fsica so direcionadas ao
esporte de competio, contrariando a ideia de participao e cooperao entre alunos, devese ter cuidado pra que no sejam criadas situaes de competitividade, agressividade e

discriminao, sobretudo em relao aos alunos acima do peso ou com dificuldades na

execuo de movimentos esportivos.
Devemos entender que o movimento que a criana realiza num jogo, tem
repercusses sobre todas as dimenses do seu comportamento e mais, que esta atividade
veicula e faz a criana introjetar determinados valores e normas de comportamento. Portanto,
aquela ideia de que atuando sobre o fsico estamos automaticamente e magicamente atuando
sobre as outras dimenses, precisa ser superada para que estas possam ser levadas
efetivamente em considerao na ao pedaggica, atravs do estabelecimento de estratgias
que objetivem conscientemente o desenvolvimento num determinado sentido, destes outros
aspectos e dimenses do educando (BRACHT, 1992, p. 66).
A instituio escolar se apresenta com diversos problemas, so professores
insatisfeitos com a falta de incentivo formao, a desvalorizao da docncia, a carga
horria pesada, a falta de tempo para estudar e planejar as atividades, e para concluir, em meio
a tanta adversidade ainda cada vez maior a presena da indisciplina. Assim, como as outras
matrias que compem o currculo escolar, a Educao Fsica tambm tem problemas de
indisciplina.
Este estudo pretendeu relatar o fenmeno da violncia na escola, analisando as
aulas de Educao Fsica como instrumento de integrao e desenvolvimento social entre
alunos. Desta forma, o estudo poder proporcionar reflexes sobre o que a indisciplina na
escola, possibilitando uma interveno significativa e adequada nas aulas de Educao Fsica.
Outros estudos de interveno so necessrios visando implementao de
estratgias metodolgicas diferenciadas que amenizem a agressividade.

1. VIOLNCIA E INDISCIPLINA NA ESCOLA

A sociedade em geral vem sofrendo com o fenmeno da violncia, no de hoje

que o desrespeito e a agressividade tm aterrorizado todo o mundo. Segundo Laterman
(2000), o significado de violncia tem variado no s em funo do contexto a que se aplica,
como tambm das normas morais, ticas da prpria histria e da cultura da sociedade.
O roubo, a corrupo, o desrespeito e o preconceito que j fazem parte da
sociedade levam a atos violentos. Para recompor valores e conseguir preparar os jovens, a
escola no pode ignorar a violncia em suas prprias prticas e precisa levar essas questes
para a sala de aula.
O ambiente escolar h muito tempo deixou de ser um lugar protegido e por isso
muitos pais perderam a tranquilidade ao levar seus filhos para a escola. A ausncia de regras
claras de convivncia entre alunos e professores tambm contriburam para o aumento da
violncia.
Para Viana (2002) entender a violncia exige conhecimento de suas causas, tornase imprescindvel, no campo da educao, fazer o levantamento da situao atual de forma a
contribuir com o corpo gestor escolar, em particular, e com a sociedade em geral na
verificao dos problemas relacionados com a violncia e na viabilidade de possveis
solues.
Para Fernandes, Luck e Carneiro, citados por Shigunov (1993, p.23), a escola:

Alm de ensinar muitas e variadas disciplinas tem obrigao de

transmitir valores, atitudes, interesses, mesmos aqueles que so
difceis de serem postos em prticas, tais como igualdade social para
todas as pessoas, amor, amizade [...], entre muitos possveis, no
obstante, e infelizmente, serem mais facilmente honrados na teoria.

Atitudes violentas dentro da escola se manifestam em diferentes nveis, indo de

pequenas perturbaes at o vandalismo e a atos de violncia contra a pessoa fsica. De

acordo com Rocha (2007), importante ressaltar que a violncia escolar no vem
desacompanhada de outros fatores. No algo que surge e termina dentro da sala de aula.
apenas uma das facetas dos variados tipos de violncia que acercam o jovem diariamente: a
violncia familiar, social, estatal, verbal, fsica, comportamental, entre tantas outras. O aluno
influenciado por tipos de violncia em casa ou na rua meio de transporte para que esta
violncia adentre as escolas.
A indisciplina sempre foi um obstculo ao bom andamento pedaggico, nos
ltimos anos as escolas passam por um momento ainda mais crtico uma vez que essa situao
vem se agravando. Ocorrncias dirias, dentro e fora das salas de aula, refletem-se na famlia
e em outras instituies da sociedade.
De acordo com Parrat-Dayan (2009, p.18),

Em geral o conceito de indisciplina definido em relao ao conceito

de disciplina, que na linguagem corrente significa regra de conduta
comum a uma coletividade para manter a boa ordem e, por extenso, a
obedincia regra. [...] Assim, o conceito de disciplina est
relacionado com a existncia de regras; e o conceito de indisciplina,
com a desobedincia a essas regras.

As questes internas da escola devem ser tratadas nos conselhos de classe,

garantindo reparaes. Alunos e professores devem ter um dilogo de compromisso, que
apresente e aperfeioe as regras de convvio, para que no haja desrespeito no trabalho e nem
no aprendizado. Como meios e fins devem ser compatveis, so necessrios tempo,
especialmente previstos para o convvio.
Faz-se necessrio no currculo no apenas da Educao Fsica, mas em todo o
currculo escolar, ouvir todos os seguimentos envolvidos, principalmente os alunos; organizar
comisses para a discusso sobre a violncia e a segurana e fazer funcionar efetivamente as
estruturas democrticas das escolas.

 preciso reconhecer que o termo indisciplina no se restringe apenas a desordem,

descontrole e falta de regras, mas tambm ao processo de construo de conhecimento;
provocam falas, movimento, rebeldia, oposio, inquietao e busca de respostas, o que pode
causar desconforto para o corpo docente. Sob o aspecto positivo, a indisciplina se torna
resistncia dominao, submisso s injustias, desigualdades e discriminaes em busca da
identidade e dos direitos (Camacho, 2000).
A indisciplina escolar pode ser vista como um mero reflexo da indisciplina
generalizada em que se encontra a sociedade.
Como demonstra Abramovay (2002, p. 231),

H escolas que historicamente tm-se mostrado violentas e outras que

passam por situaes de violncia. possvel observar a presena de
escolas seguras em bairros ou reas reconhecidamente violentas, e
vice versa, sugerindo que no h determinismo nem fatalidades,
mesmo em perodos e reas caracterizadas por excluses, o que
garante que aes ou reaes localizadas sejam possveis.

Assim, a indisciplina escolar apresenta diferentes expresses atualmente; tornouse mais complexa e criativa. Para os professores, parece ficar cada vez mais difcil de
equacionar e resolver o problema de um modo efetivo (GARCIA, 1999, p.103).
Alem da violncia fsica e verbal, na Educao fsica a indisciplina pode tambm
estar relacionada com as aes e atitudes dos alunos. Ela pode se apresentar a partir da recusa
de participao e ausncia nas aulas demonstrando resistncia atividade proposta bem como
afronta ao professor. A indisciplina vista hoje, em meio a muitas dvidas e carncia de
estudos. preciso compreender o problema da indisciplina para saber intervir
adequadamente.

2. EDUCAO FSICA COMO AGENTE INTEGRADOR

A Educao Fsica deve ser entendida como componente curricular da educao

bsica integrada proposta pedaggica da escola, ajustada s faixas e s condies da
populao escolar. Portanto, no deve ser vista de forma isolada, mas sim como parte da
proposta pedaggica da escola onde est inserida. (KUNG, 2001).
Historicamente a educao fsica possui caractersticas esportivas, vindas
principalmente do carter competitivo e militarista dos anos 70, que com a finalidade de
propagar o esporte e promover a revelao e preparao de atletas de alto nvel se resumia em
uma educao fsica de alto nvel de competitividade e excluso. Neste sentido, a educao
fsica vem constituindo-se como uma prtica pedaggica, de alta competitividade e busca de
resultados em detrimento da ideia de cooperao, de diversidade e qualidade de sade e lazer.
Para Brito (2010, p. 03):

A Educao Fsica parece estar ainda muito presente, na percepo da

comunidade escolar, conceitos e esquemas das tendncias Higienista,
Militarista e Tecnicista, de dcadas passadas, que tinham como
objetivo a formao de jovens sadios e a premiao dos fisicamente
mais fortes. Essa viso determinava, entre outros itens, uma disciplina
exacerbada, que valorizava a obedincia tcita e o adestramento
corporal.

As aulas de educao fsica devem servir de instrumento para que se detectem

atos de violncia e excluso na escola. A construo coletiva das regras e condutas nas aulas
de educao fsica pode garantir o compromisso de cumprimento destas, implicando, caso
contrrio, em sanses educativas. As aulas devem ser direcionadas para o exerccio da prtica
social, pautadas em valores como respeito, solidariedade, cooperao. Nesse processo devem
prevalecer os mesmos direitos para todos, baseando-se no respeito e tolerncia s diferenas
individuais.
O combate e a preveno da violncia na escola podem ser baseadas em
recomendaes nas esferas do lazer (como a abertura das escolas nos finais de semana), da

interao entre escola, famlia e comunidade, no cuidado do estado fsico e da limpeza das
escolas bem como a valorizao dos jovens, respeitando sua autonomia.
Segundo Perrenoud (2000) em uma sociedade em crise e que tem vergonha de si
mesma, a educao um exerccio de equilibrista. Numa educao voltada para a cidadania
preciso que se criem situaes que facilitem verdadeiras aprendizagens, tomadas de
conscincia, construo de valores e de uma identidade moral e cvica. importante prevenir
a violncia dentro e fora da escola; lutar contra os preconceitos e as discriminaes; criar
regras de vida comuns referentes disciplina, s sanes e apreciao da conduta na escola;
analisar a relao pedaggica, a autoridade e a comunicao em aula; e desenvolver o senso
de responsabilidade, solidariedade e o sentimento de justia.
Atravs de um conjunto de regras e valores a educao deve propiciar tambm a
satisfao dos alunos. O processo de aprendizagem deve propiciar a felicidade, seno
dificilmente acontecer um aprendizado de qualidade.
Algumas metodologias podem promover o esprito de integrao entre os alunos,
como gincanas de solidariedade que podem estreitar relaes e sensibilizar para valores
humanos. Elaborao de peas teatrais, cujos contedos envolvam valores ticos visando
reflexo do grupo e a vivncia em inverses de papis, para que observem todos os lados da
situao.
A Educao Fsica voltada para a formao da cidadania dos alunos deve ser
crtica ao modelo que reproduz [...] "a marginalizao, os esteretipos, a individualidade, a
competio discriminatria, a intolerncia com as diferenas, dentre outros valores que
reforam as desigualdades, o autoritarismo, etc...". (RESENDE E SOARES, 1997, p.33).
Algumas medidas tambm podem ser tomadas em relao aplicabilidade da
disciplina Educao Fsica. O primeiro passo o planejamento de uma aula, ela deve conter
os mais diversificados movimentos e expresses, para que todos os alunos possam participar e

se destacar em alguma atividade. Atividades como dana, capoeira, jogos ldicos e

cooperativos tendem a trazer um maior equilbrio e interao entre os participantes.
Para Brotto (2001), ningum joga ou vive sozinho, ningum joga ou vive to bem
em oposio e competio contra outros como se jogasse ou vivesse em sinergia e cooperao
com todos, sendo assim, catalisa-se a necessidade de se refletir sobre as atitudes dirias como
seres humanos e como profissionais da Educao e da Sade.
Alguns professores de Educao Fsica, ainda atuam nas aulas como tcnicos,
disciplinando seus alunos com metodologias que de forma inadequada controlam a
participao e impem uma atitude passiva por parte do aluno. O professor passa as instrues
e o aluno executa aquilo que lhe foi ordenado fazer. A Educao Fsica parte da formao
do aluno, e as vivncias corporais devem propiciar a ele bases para o desenvolvimento fsico e
mental. A Educao Fsica no pode de forma alguma priorizar apenas o treino que visa o
esporte.
Um contedo ainda pouco empregado nas aulas e que se apresenta com eficcia
so os chamados jogos cooperativos que tm por objetivo despertar e promover a conscincia
de cooperao entre as pessoas. Desta forma, aprende-se a considerar o outro que joga como
um parceiro, e no como adversrio.
De acordo com Amaral (2004, p.13):

Os jogos cooperativos apresentam-se como uma boa estratgia para a

superao de conflitos associados ao fenmeno bullying. "O jogo
cooperativo busca aproveitar as condies, capacidades, qualidades ou
habilidades de cada indivduo, aplic-las em um grupo e tentar atingir
um objetivo comum".
As abordagens pedaggicas podem ser entendidas como pressupostos que
caracterizam uma determinada linha pedaggica adotada pelo professor em sua prtica, ou

seja, so criadas em funo dos objetivos, propostas educacionais, prtica e postura do

professor, metodologia, papel do aluno, dentre outros aspectos (DARIDO, 2004).
Segundo Verderi (2002, p.40),

Interpretar e compreender as manifestaes emocionais e corporais de

nossos alunos como um ser participativo de uma sociedade, suas
atitudes, relaes interpessoais; um ser contextualizado, que
transforma e transformado pelo seu ambiente, faz parte de nossos
princpios educacionais.

O professor de educao fsica no deve ter uma viso alienante do corpo, ele
deve buscar formas que transforme a realidade, atuando numa perspectiva em que se trabalhe
o corpo e a mente em sua totalidade. Dessa forma as atividades empregadas podem gerar
resultados expressivos na convivncia e socializao de seus componentes.
De acordo com (Oliveira 2004a), Em funo da grande aceitao da Educao
Fsica no meio escolar e entre os indisciplinados ela passou a se tornar uma importante
ferramenta pedaggica na minimizao da indisciplina escolar, pois nesta aula que os alunos
tm oportunidade de experimentar diversas atividades, tais como brincar, correr, jogar, gritar,
conversar, cooperar e aprender a respeitar as regras e a figura de uma autoridade, seja a do
professor ou de um rbitro.
A Educao Fsica em processo de mudana de identidade deve deixar de pensar
nas estratgias como algo puramente imposto, e comear a estudar esses assuntos com um
olhar mais crtico que leve os alunos a tomarem conscincia de seus atos, e que juntos
construam regras e as compreendam, para que se possam formar cidados pensantes.

CONSIDERAES FINAIS

Diante das inmeras consideraes descritas em torno da violncia no ambiente

educativo, podemos dizer que suas representaes na escola possuem muitas aspectos e
causas que podem surgir das mais diversas formas.
Nesse sentido, consideramos que as disciplinas que compem a matriz curricular
devem ter a responsabilidade de ensinar aos alunos as regras para uma boa convivncia,
tolerncia e respeito ao outro, princpios importantes para poder conviver em sociedade. Por
esse motivo, acreditamos que a ao pedaggica desenvolvidas nas aulas de Educao Fsica
deva primar por promover atividades educativas que ajudem a diminuir as aes agressivas no
espao escolar. Por meio das aulas os professores podem criar condies aos alunos de
desenvolver pensamentos e aes transformadoras.
Contudo a Educao Fsica deve ser caracterizada por metodologias que possam
no apenas conscientizar, mas apresentar propostas de combate violncia escolar, com mais
igualdade e tolerncia nas atividades aplicadas, seja atravs do esporte, atividades ldicas ou
expresses corporais.
Este artigo apresentou uma reviso que teve como objetivo a exposio de
metodologias e estratgias que podem ser desenvolvidas pelos professores de Educao Fsica
em sua prtica pedaggica e sua relao com atitudes de violncia dentro da escola. A
pesquisa trouxe publicaes que contemplam estudos sobre atitudes de agressividade por
parte dos alunos e metodologias empregadas nas aulas de Educao Fsica que tenham como
finalidade ser um instrumento de integrao e desenvolvimento social. Outros estudos de
interveno so necessrios visando implementao de estratgias metodolgicas
diferenciadas.
ABSTRACT
In general, violence is now one of the main concerns of society. The school as an institution
of society suffers the consequences caused by external factors, generating conflicts

manifested within schools. In this sense, was investigated through literature reviews the
position of authors in relation to violence in schools, putting physical education classes as an
instrument of integration and social development. Studies reveal that methodological
strategies developed in physical education classes, can provide better social development and
especially provide a great improvement in student-student and student-teacher school. Other
studies are required for different methodological strategies that can curb this aggressiveness.

Keywords:

School violence, Physical Education, methodological strategies, bulling,

indiscipline.

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