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Universidad Digital del Estado de Mxico

La investigacin cuantitativa en la educacin

PRESENTA: ROMN MOISS HERNNDEZ RAMOS


ASESOR: MTRO. JAVIER OSORNO GALEANA
MATERIA: Mtodos y Tcnicas de Investigacin Cuantitativa en Educacin

Febrero de 2016

INTRODUCCIN
El trabajo que se ofrece constituye una gua didctica para quien se inicia en el
proceso de aprender a investigar. Est elaborado principalmente para conocer
las caractersticas generales de la investigacin cuantitativa en educacin, y
con el nimo de apoyar el proceso de aprendizaje de los mtodos de
investigacin cuantitativos aplicables a su campo disciplinario,
particularmente a la realizacin de trabajos que se pueden generar en cada
institucin, es entonces, una primera experiencia sistemtica que nos prepara
para el ejercicio profesional de la investigacin

LA INVESTIGACIN
CUANTITATIVA EN
EDUCACIN

La metodologa cuantitativa, segn


Miguel (1998), es aquella que se dirige
a recoger informacin objetivamente
mesurable y es utilizada para obtener
datos primarios, sobretodo
caractersticas, comportamientos y
conocimientos.

Y para Fernndez y Daz (2002)


dicen que: La investigacin
cuantitativa trata de determinar la
fuerza de asociacin o correlacin
entre variables. La generalizacin y
objetivacin de los resultados a
travs de una muestra, para hacer
inferencia a una poblacin de la
cual toda muestra procede.

En la investigacin educativa, se
usa para designar el enfoque o
concepcin adoptado por el
investigador, el cul segn
Nocedo de Len (2002:6), tiene
carcter: ontolgico,
epistemolgico y metodolgico.

PARADIGMA

Adems existen tres


tipos de paradigmas
educativos

INTERPRETATIV
OSITIVISTA
O
CRTICO

Cmo llevar a cabo


una buena
investigacin?

CRITERIOR PARA UNA


BUENA INVESTIGACIN

PRIMERO: El propsito de la
investigacin o el problema que se
trate se debe de definir y delinear
claramente en trminos precisos

SEGUNDO: Los procedimientos que


emplea el investigador se debern
describir con detalles para permitir que
otro investigador las pueda repetir

TERCERO: El diseo del


procedimiento de
investigacin deber planear
cuidadosamente para
producir resultados que sean
objetivos as como
alcanzables

CUARTO: Las conclusiones


debern confirmar aquello
justificable por los datos de
investigacin y limitados
aquellos por lo cual los datos
proporcionan una base
adecuada

QUINTO: El anlisis de los datos


debe ser suficientemente
adecuado para revelar su
importancia; y los mtodos de
anlisis que se empleen deben ser
los apropiados

Por ltimo. El investigador debe de reportar con


franqueza, defectos en el diseo de los
procedimientos y estimar su efecto sobre los
descubrimientos y hallazgos

Cules son las


etapas y tareas de
una investigacin
cuantitativa?

Los momentos
principales en el
proceso de

MOMETO 1.
Acercamiento al
tema y a la
problemtica de
la investigacin

MOMETO 2.
Preparacin del proyecto de
investigacin.

MOMETO 3.
Ejecucin de
la
investigacin

Estos son los tipos


de investigacin
cuantitativa

Histrica
2. Correlacional
3. Estudio de
casos
4. Ex post facto.
5. Experimental
6. Cuasiexperimental
1.

HISTRICA
Este tipo de investigacin busca
reconstruir el pasado de la manera ms
objetiva y exacta posible, para lo cual
de manera sistemtica recolecta,
evala, verifica y sintetiza evidencias
que permitan obtener conclusiones
vlidas a menudo derivadas de
hiptesis.

CORRELACIN
En este tipo de investigacin
se persigue
fundamentalmente
determinar el grado en el cual
las variaciones en uno o varios
factores son concomitantes
con la variacin en otro u
otros factores. La existencia y
fuerza de esta covariacin
normalmente se determina
estadsticamente por medio de
coeficientes de correlacin.

ESTUDIO DE CASOS
Este tipo de investigacin es apropiado
en situaciones en las que se desea
estudiar intensivamente caractersticas
bsicas, la situacin actual, e
interacciones con el medio de una o
unas pocas unidades tales como
individuos, grupos, instituciones o
comunidades.

ex post facto
Este tipo de investigacin es apropiado
para establecer posibles relaciones de
causa-efecto observando que ciertos
hechos han ocurrido y buscando en el
pasado los factores que los hayan
podido ocasionar.

EXPERIMENTAL
Se ha ideado con el propsito de
determinar, con la mayor confiabilidad
posible, relaciones de causa-efecto, para lo
cual uno o ms grupos, llamados
experimentales, se exponen a los estmulos
experimentales y los comportamientos
resultantes se comparan con los
comportamientos de ese u otros grupos,
llamados de control que no reciben el
tratamiento o estmulo experimental.

cuasi-experimental

Por medio de este tipo de


investigacin podemos
aproximarnos a los resultados de
una investigacin experimental
en situaciones en las que no es
posible el control y manipulacin
absolutos de las variables.

Ejemplo de tipo
correlacin

Ejemplo, si se relacionan las variables motivacin por


aprender y rendimiento acadmico podra
entenderse que la motivacin condiciona al
rendimiento, pero la inversa tambin es posible:
cuanto mayor sea el rendimiento ms motivacin
puede desarrollar una persona por aprender. La
intensidad y signo de esa relacin facilitan poder
averiguar en qu medida puede predecirse o
pronosticarse con un cierto margen de error el
comportamiento de uno de los elementos en funcin
del comportamiento del otro

Las escuelas ejercen escasa influencia sobre los alumnos,


por lo que sus rendimiento escolar es independiente de
sus estatus y contexto socia. Algunas variables a revisar

El contexto que rodea al alumno

Nivel socioeconmico de las familias del alumnado.

Genero.

Nivel socioeconmico del barrio.


Segn el grado de rendimiento:

Rendimiento cognitivo, ( reas de matemticas, de


lengua, ciencias sociales y ciencias naturales)

Rendimiento no cognitivo, actitud hacia la autoconfianza


y satisfaccin hacia el centro

O por
ejemplo de
Ex post facto

Otro ejemplo es del


tipo experimental

El uso de las herramientas tecnolgicas por los docentes


A efectos del estudio, la poblacin queda definida por
el profesorado de la Escuelade primer, segundo y
tercero que impartir docencia a travs del
sistemas tecnolgicos de dicha institucin, denominado
Plataformas virtuales, durante el curso . A partir del
planteamiento se procede a la realizacin de las etapas o
momentos siguientes

CONCLUSIONES
El propsito final de la investigacin no es otro que el descubrir principios
que generen procedimientos, presenten resultados, para luego ser
aplicados diversos campos y en este caso especfico en el campo
educativo. En este sentido se hace necesario la pertinencia social de los
trabajos de investigacin es decir que estos estudios deben dirigirse a
buscar alternativas que den una solucin real a los problemtica
detectadas en dichas investigaciones.
Con el objetivo de obtener una visin integrar de la realidad social y
facilitar respuestas a los problemas que aquejan nuestra sociedad, se
propone la integracin de los paradigmas cuantitativos y cualitativos, es
decir trabajar la investigacin desde ambos pticas

REFERENCIAS.
Cauas (2006). Elementos para la elaboracin y ejecucin de un proyecto de investigacin.
Investigacin en Ciencias Sociales. Recuperado en Agosto 8 de 2015 en: http://www.ninvus.cl/
Hernndez, Fernndez y Baptista (2003). Metodologa de la Investigacin. Tercera Edicin. Mxico:
McGraw-Hill / Interamericana Editores. Pgina 31-39
Cohen, L. y Manion, L. (2002). Mtodos de investigacin educativa. Muralla. Madrid
Latorre, A., Del Rincn, D. y Arnal. J (2005). Bases metodolgicas de la investigacin educativa.
Ediciones experiencia. Barcelona
Bisquerra, R. (Coord.) (2004). Metodologa de la investigacin educativa. La Muralla. Madrid