Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Bachillerato en Mxico
Julio, 2013.
Para qu
evaluar?
Contenidos de aprendizaje:
Qu
evaluar?
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Actores de la Evaluacin
Quin evala
Tipo de evaluacin
Caractersticas
Estudiante
Autoevaluacin
Entre Estudiantes
Co-evaluacin
Tipos de Evaluacin
Evaluacin
diagnstica
Evaluacin
formativa
Evaluacin
sumativa
10
Criterios de evaluacin de
competencias
Los criterios son unidades de valoracin del desarrollo de
competencias. Algunos ejemplos son:
Desempeo
Sistematicidad
Aprovechamiento de recursos
Oportunidad
Eficiencia
Eficacia
Flexibilidad
Producto
Calidad
Funcionalidad
Claridad comunicativa
Coherencia
Viabilidad
Logro
Creatividad
Pertinencia
Reproductibilidad
Efectividad
Innovacin
Autonoma
11
Criterios de Desempeo
Se aplican sobre las actuaciones y/o comportamientos de un individuo en
el desarrollo de una tarea concreta y permiten valorar el grado de eficacia
con que desempean actividades y/o responsabilidades.
Los criterios se pueden aplicar sobre:
- Consecucin de objetivos o metas
- Rendimientos
- Acontecimientos significativos
- Gestin de responsabilidades
12
Criterios de Logro
Son criterios que se aplican sobre la capacidad para alcanzar
determinadas metas, procesos o productos.
Existen dos criterios generales:
13
Criterios de Producto
Se aplican sobre las caractersticas de las producciones realizadas por los
alumnos. Normalmente sirven para evaluar de forma indirecta
capacidades complejas que no son observables de forma fehaciente, tales
como: la comprensin, la reflexin, la sntesis, la abstraccin, la
correlacin lgica y la conceptualizacin, entre otras.
Los productos pueden ser:
-
Escritos
Modelos
Procedimientos
Materiales
Innovaciones
14
Instrumentos de Evaluacin
Son herramientas destinadas a documentar el desempeo de
una persona, verificar los resultados obtenidos (logros) y
evaluar los productos elaborados, de acuerdo con una norma o
parmetro previamente definido en la que se establecen los
mecanismos y criterios que permiten determinar si una
persona es competente o no considerando las habilidades,
destrezas, conocimientos, actitudes y valores puestas en juego
en el ejercicio de una accin en un contexto determinado.
Los instrumentos de evaluacin son formatos de registro de
informacin que poseen caractersticas propias.
Sirven para recoger la informacin que se requiere en funcin
de las caractersticas del aprendizaje que se pretende evaluar y
de las condiciones en que habr de aplicarse.
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
15
Instrumentos de evaluacin de
competencias
Matriz de valoracin o rbrica de evaluacin.
Lista de cotejo.
Portafolio de evidencias.
Pruebas de desempeo.
Escalas de apreciacin: numricas, grficas o descriptivas.
Registro descriptivo.
Registro anecdtico.
Gua de observacin.
Gua de evaluacin de proyectos.
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
16
Matriz de valoracin o
Rbrica de evaluacin
Qu es?
Instrumento de
medicin, en el que
se establecen
criterios y estndares
por niveles, mediante
la disposicin de
escalas
Para qu sirve?
Clasificacin
-Comprehensiva, holstica o
global: se utilizan cuando se
aceptan errores mnimos en
alguna de las partes del
proceso, sin que alteren la
calidad del producto final.
17
Procedimiento y preparacin
de una Rbrica
1. Revisar detalladamente el contenido o unidad a estudiar.
2.
Establecer
claramente
objetivo
(s),
desempeo
(s),
comportamiento (s), competencia (s) o actividad (es) que se
evaluarn.
3. Describir los criterios de desempeo especficos.
4. Asignar un valor numrico de acuerdo al nivel de ejecucin.
5. Cada nivel debe tener descrito los comportamientos o ejecuciones
esperadas por los estudiantes.
6. Disear una escala de calidad para calificarlas.
18
Diseo de la Rbrica
La escala de calidad se ubica en la
fila horizontal superior, con una
graduacin que vaya de lo mejor a
lo peor.
En la primera columna vertical se
ubican los aspectos o elementos
que se han seleccionado para
evaluar.
En las celdas centrales se describe,
de forma clara y concisa, los
criterios que se van a utilizar para
evaluar esos aspectos.
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
19
Lista de Cotejo
Qu es?
Caractersticas
- Instrumento de verificacin
Es un listado de
aspectos a evaluar
(contenidos,
capacidades,
habilidades, conductas,
etc.), al lado de los
cuales se puede colocar
un puntaje, una nota o
un concepto.
20
Lista de Cotejo
Debe incluir:
Nombre de evaluado.
Fecha de la observacin.
Nombre del evaluador.
Ttulo de la tarea.
21
Portafolio de Evidencias
Qu es?
Caractersticas
Finalidad
Es un instrumento
que permite la
compilacin de todos
los trabajos
realizados por los
estudiantes durante
un curso.
Auxiliar al estudiante a
desarrollar la capacidad de
evaluar su propio trabajo,
reflexionando
sobre
l,
mejorando su producto.
22
Estructura del
Portafolio de evidencias
Portada
Diferenciacin, organizacin y clasificacin de cada evidencia:
Sector da aprendizaje o materias
Trabajos prcticos
Documentos mercantiles o tcnicos
Evaluaciones
Otros o varios
Anotaciones personales
Evaluaciones del Portafolio
Conclusiones
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
23
Pruebas de Desempeo
La evaluacin del desempeo es un mtodo que requiere que
el estudiante elabore una respuesta o un producto que
demuestre sus conocimientos y habilidades.
(Congreso de E.U., Oficina de Tecnologa de la Evaluacin, 1992)
Pasos
1) Definir la o las competencias a evaluar y el o los criterios de evaluacin
de desempeo.
2) Definir la situacin y caractersticas principales de la prueba.
3) Desarrollar el instrumento de evaluacin: tems o reactivos y pautas de
cotejo escalas de apreciacin.
24
Gua de Observacin
Qu es?
Requisitos
Conocer el objeto de estudio
La observacin,
permite conocer la
realidad mediante la
percepcin directa de
los objetos y
fenmenos.
Registrar de inmediato lo
observado, evitando juicios
valorativos.
Elaboracin de un plan que
precise lo que va a analizar.
Clasificacin
Abierta: los sujetos conocen
que son observados.
Cerrada: Determina los
procesos
que
sern
observados desde el inicio
hasta que culmine.
Participante: El observador
forma parte del grupo que
es
observado,
considerndosele
un miembro ms
25
Gua de Observacin
Objeto de observacin.
Objetivos de la observacin.
Tiempo total y frecuencia de la
observacin.
Cantidad de observadores.
26
Bibliografa
DUARTE, Jakeline. Ambientes de aprendizaje, una visin conceptual. Revista
Iberoamericana de educacin.
LPEZ, Fras, Blanca Silvia; Hinojosa, Kleen, Mara Elisa. 2005. Evaluacin del
aprendizaje, alternativas y nuevos desarrollos. Mxico: Trillas.
MCDONALD, Rod. et. al. 2000. Nuevas perspectivas sobre la evaluacin.
Seccin para la educacin Tcnica y profesional. Pars: UNESCO. p. 42
PIMIENTA, Prieto, Julio. 2008. Educacin de los aprendizajes. Un enfoque
basado en competencias. Mxico: Pearson educacin.
SACRISTAN, Gimeno, J. (Comp.) 2008. Educar por competencias, que hay de
nuevo?. Madrid, Espaa: Morata.
ZAVALA, Anton; Arnau, Laia. 2007. 11 Ideas clave. Cmo aprender y ensear
competencias. Espaa: Gra.
27
Bibliografa
Paginas Web:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm
Registro anecdotario:
http://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registros-preescolar.shtml#REGIST
www.mim.cl/.../P0001%5CFile%5CEjemplo%20de%20registro%20anecdtico.pdf
Registro descriptivo:
http://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-evaluacion
www.universidad-de-la-calle.com/Anguera1.html
Rbrica o matriz de evaluacinwww.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu...tipo...
28