Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
O mundo actual marcado por diversas mudanas, alienadas a rpida globalizao, quantidade
de novas infirmaes, avanos cientficos e tecnolgicos ou ainda relacionada aos choques de
culturas, nisto esta abordagem tem como objectivo principal versar sobre a mente disciplinada e
de forma especfica pretende mostrar que o mundo do futuro poder nos exigir capacidades que
por agora so tidas como simples opes.
Comearemos por falar da mente disciplinada no que diz respeito a sua essncia e o que acontece
com os estudantes que acumulam conhecimento factual, nisto mais adiante abordaremos a
ralao entre o conhecimento do presente e passado, a diferena entre a temtica e disciplina,
sem deixar assim de falar tambm de falar do mecanismo usados para disciplinar a mente e por
fim iremos falar dos efeitos negativos da disciplina.
A MENTE DISCIPLINADA
Nos ltimos tempos os investigadores cognitivos que examinam a compresso dos alunos
apresentaram importantes descobertas cientificam sobre o conhecimento. Indo para um modelo
tpico, quando pedido para um estudante explicar um fenmeno que no conhece mas que pode
ser explicado por meio de uma teria j estudado. Nota-se que muitos do respostas similares a
aqueles que nunca frequentaram cursos relevantes, como se nunca se nunca tivessem se deparado
com conceitos apropriados para dar uma explicao correcta.
Deste modo, estes estudantes podem ter reunido muito conhecimento factual, isto , referente a
um determinado facto, mas no aprenderam a pensar de forma disciplinada (treinada). A partir de
diferentes reas de estudo podemos extrair os seguintes exemplos:
Na Fsica: os estudantes continuam pensados que a gravidade e acelerao so forcas contidas
dentro dos objectos, e no como foras que funcionam de igual modo em todos os objectos.
Nisso, muitos chega afirmar que lanando um tijolo e um sapato, o primeiro cara primeiro
devido ao peso ignorando assim os pressupostos das leis de acelerao ( na ausncia de atrito,
todos objectos aceleram na mesma velocidade ).
Na biologia: os estudantes por um lado resistem a ideias de evoluo no seu todo, ou vem a
evoluo como um processo teolgico, com os organismos a serem guiados ao longo do tempo
por uma mo invisvel a alcanarem formas mais perfeitas. Os estudantes so expostos a ideiaschave em diversas disciplinas e ambientes, mas quando questionados aguaram-se a explicaes
lamarckianas (os seres vivos evoluem por influencia de variaes do meio) ou claramente
bblicas. Expostos ou no a ideias criacionistas, a ideia de seleco natural enquanto processo
no orientado, se mostra desfavorvel ao seu modo de pensar. Realmente, em aco se
manifestam forcas muito poderosas que no permitem que os alunos pensem de forma
disciplinada.
Nas artes: os estudantes mesmo expostos a formas contemporneas, continuam a avaliar as
obras de artes em termo de seu realismo fotogrfico.
Tais padres foram verificados repetidamente em matrias diferentes que vo desde a Astrologia
Zoologia, desde a Ecologia Economia e em sociedades de todo mundo, nem os americanos,
nem os asiticos, nem os europeus esto livres dessas ideias equivocadas.
Para alm das disciplinas comuns, este tipo de pensamento inadequado tambm encontramos em
vrias profisses:
No direito: no primeiro ano os alunos abraam decises que sejam moralmente satisfatrias, tal
linha de pensamento choca com insistncia dos professores de que as decises devem basear-se
em factos e processos e no no cdigo moral de cada um.
No jornalismo: os principiantes preparam uma reportagem coerente e equilibrada, como se
tivessem o objectivo central de manter o interesse de um pblico cativo. Estes, no so capazes
de escrever uma reportagem que prenda rapidamente a ateno dos leitores e ao mesmo tempo
sobreviva aos cortes do editor ou s rigorosas limitaes de tempo.
Na rea de gesto: A profissional que acabou de ser nomeada para o cargo de gesto tenta
conservar as amizades anteriores como se nada tivesse mudado, ele no se apercebe sua nova
funo exige que seja ouvida e respeitada, e no que ande na bisbilhotice ou em confidencias
com antigos colegas.
Na rea de administrao: o novo membro de administrao no entende que agora deve se
portar de forma desinteressada em relao ao mesmo Director executivo que a seduziu a alguns
meses e depois a convidou para se juntar a um grupo escolhido e prestigiado.
Nestes casos de carreiras, h um processo similar que se manifesta de modo que, todos
transferiram para os seus novos empregos hbitos antigos e crenas que produziram bons
resultados no passado. Nisso devemos tomar muita ateno aos precedentes, e ou defenderse contra os instintos do editor de rever os artigos ou ainda manter distncia de antigos
colegas. Os profissionais que tm inteno de ascender na carreira deve compreender as razes
dessas novas prticas, arrancar os velhos hbitos que no beneficiam e fortalecem o
comportamento apropriado para a nova posio.
(1)
e dialctica
(2)
), e
quadrvio (musica, geometria, astronomia e aritmtica). Em vez de lhes for pedido para
compreender e aplicar o aluno competente s repetia. A educao profissionalizante como a
conhecemos no dia de hoje no existia, Com a diviso de trabalho, indivduos aprendiam o seu
ofcio com membros mais velhos da sua famlia, de acordo, havia pessoas que eram aprendizes
de ferreiros, barbeiros. Apenas a corporao dos sacerdotes (clero) seguia um processo mais
formal de seleco, formao e recrutamento dos membros para o sacerdcio.
A eduo no ocidente teve uma mudana lenta e imparvel influenciada pelo renascimento,
apesar de ainda houver uma reminiscncia religiosa. Em muitos lugares a educao ficou mais
secular, actualmente a maioria dos professores no tem formao religiosa e o ensino da
moralidade ficou como tarefa da famlia, da comunidade e da igreja em vez se ser
responsabilidade da sala de aula. No sculo passado, as escolas profissionalizantes
multiplicaram-se, j no se estuda Direito, mas frequenta-se uma escola de Direito. Deste
modo, a eduo mdica j no tem lugar nas escolas que no inspiram confiana, apenas
instituies qualificadas podem emitir e revogar a indispensvel licena. A formao dos
1 Segundo o Dicionrio Aurlio verso 5.0, oratria o estudo do uso persuasivo da linguagem, em especial para o
refinamento de oradores. Isso , uso da linguagem para comunicar de forma eficaz e persiga.
2 A dialctica tida como a arte de dialogar ou da discusso normalmente ocorre quando a divergncias
de ideias ou seja em debates. (conceito extrada do Dicionrio Aurlio verso 5.0)
4
decoradas;
Em histria: teorias, nomes, datas e reas-chave so acumuladas na mente;
Em direito: os alunos dominam os factos de casos;
Na medicina: conhecem nomes de todos os ossos do corpo;
Nas cincias empresariais: aprendem um conjunto de termos das vendas e finanas.
Geralmente so avaliados de acordo com essas informaes, se forem alunos dedicados e tiverem
estudado com frequncia, so tidos como bem sucedidos nas cadeiras.
A disciplina: difere-se da temtica, pelo facto desta representar uma de pensar exclusiva acerca
do mundo.
Os cientistas: observam o mundo, propem classificaes, conceitos e teorias experimentais,
projectando assim experiencias de modo a testar tais teorias, reformulando-as a luz de
5
descobertas, com essas novas informaes voltam realizar mais observaes, refazer
classificaes e desenvolver experiencias. Deste modo, eles esto cientes de que qualquer
consenso cientfico est sujeito a ser desfeito de forma gradual ou rpida, aps uma a descoberta
nova descoberta surpreendente ou revolucionria.
Os historiadores: tenta reconstruir o passado a partir dos vestgios de informaes espelhadas e
muitas vezes divergentes, mas so auxiliados por testemunhos grficos, filmes ou udio. A
historia ao contrrio da cincia ocorre apenas uma vez, no pode ser exposta a experiencias ou
verificaes severas de hipteses correntes. Escrever uma histria requer imaginao pois leva os
historiadores a se colocar em cenrios distantes, vestindo assim a pele dos participantes.
Nas literaturas os especialistas, por exemplo os dramaturgos baseiam-se em escritos histricos
que tem relao com as pocas e acontecimentos que buscam descrever. Contudo, tais
especialistas em literatura tm de utilizar ferramentas, entre elas a principal a imaginaro, para
fazer parte do mundo de palavras cridas pelo autor com intuito de transmitir certos significados e
obter determinados efeitos nos leitores.
Os historiadores opem-se nas suas teorias do passado descritas de modo preciso ou de forma na
clara (Ex: teoria de Grande Homem em oposio ao papel determinante de factores econmicos,
demogrficos ou geogrficos). Deste modo, os especialistas de literatura opem-se em relao a
ateno bibliogrfica, intenes estticas do autor, gnero literrio, poca histrica ou imaginaria
em que os autores principais supostamente viveram.
Para se estudar Cincias, Histria, Literatura, alis tudo, preciso informao. Mas sem suas
relaes uns com os outros, com questes que se manifestam de forma oculta, com uma forma
disciplinada de interpretar este conjunto de informao, estes factos so simplesmente
conhecimento inactivo.
Formas distintas de pensar caracterizam igualmente as profisses e, nas circunstncias mais
afortunadas, so modelados por profissionais componentes. O educador Lee Shulman esboou as
pedagogias caractersticas de cada profisso.
(3)
EUA, um balano.
3 E trptico uma obra de pintura ou de escultura, constituda por um painel central e duas laterais
capazes de se fecharem sobre ele, recobrindo-o.
8
2.
Despender uma quantidade significativa de tempo com esse tpico. Se vale a pena
estuda-lo, aprofundadamente, durante um perodo significativo de tempo, utilizando uma
dramatizaes,
representaes
grficas,
apresentao
de
vdeo
ou
10
desafiaria esta resposta. (Eu tambm leio as "revistas cor-de-rosa" embora, tal como voc,
apenas na fila das caixas do supermercado.).
As disciplinas escolares permitem-lhe participar inteligentemente no mundo; as disciplinas
profissionais permitem-lhe ter sucesso no mundo do trabalho.
Mas duas consideraes mais importantes superam uma montanha de factos. Primeiro, nesta era
de motores de busca, enciclopdias tsicas e virtuais ubquas e de computadores portteis cada
vez mais potentes.
Segundo, no processo de adquirir uma abordagem disciplinada em relao a tpicos importantes,
assimilamos, sem dvida, informaes teis: as posies e distncias relativas dos outros
planetas, os nmeros e os acontecimentos importantes de uma guerra civil, no final permanece
uma razo muito importante para a compreenso disciplinar.
Ao salientar a importncia a indispensabilidade do pensamento disciplinar, utilizei exemplos
de alunos no ensino pr - universitrio ou das artes liberais. E, de facto, estes so locais
apropriados para um domnio inicial de formas de pensar na cincia, na matemtica, na histria e
nas artes.
De certa forma, a formao disciplinar envolve a aquisio de novas competncias por
exemplo competncias relacionadas com inovaes tecnolgicas ou financeiras; Podemos dizer
que estas representam o currculo disciplinar para mais tarde na vida.
O Outro Tipo de Disciplina
Um indivduo disciplinado na medida em que adquiriu os hbitos que lhe permitem ter um
progresso constante e basicamente interminvel no domnio de uma competncia, ofcio ou de
um conjunto de conhecimentos.
Os primeiros autores na rea da educao salientaram a importncia do treino, estudo, prtica e
domnio numa base diria. No futuro, precisamos de uma forma de disciplina menos ritualista e
interiorizada de modo mais profundo. Um indivduo disciplinado dessa forma continua a
aprender, mas no porque foi programado para passar duas horas por noite agarrado aos livros.
11
12
CONCLUSO
A partir das infirmaes aqui referidas conclui-se que, a mente disciplinada retrata aquela que
tem por objectivo obter conhecimento e dominar a forma de pensar de certas disciplinas, de tal
modo que os estudantes em conjunto com a sociedade possam pensar de forma cientfica ou
artstica. Contudo, nota-se por estamos a viver no mundo de constantes mudanas os alunos
devem ter uma mente altamente trinada para poder lidar de forma apropriada com o ambiente de
trabalho.
Deste modo, no processo de ensino existe a necessidades dos professores diferenciarem a
temtica da disciplina, isto, a fim de formar profissionais que buscam novas formas de pensar
no se limitando em acumular o conhecimento factual e ficando numa posio de inrcia, por fim
importante realar que no devemos deixar que os nossos velhos hbitos nos acompanhem nas
nossas novas carreiras e com isso devemos evitar todo efeitos negativo que pode vir do excesso
da disciplina.
13
BIBLIOGRAFIA
Gardner, H. (2007). Cinco Mentes Para o Futuro (Ed. rev.). Porto Alegre:Artmed. Pp. 31-54
Souza, S. R. (2012). Resenha 5 Mentes Futuro Gardner. Recuperado em 4 Maio, 2016, de:
https://pt.scribd.com/doc/81360534/Resenha-5-Mentes-Futuro-Gardner
14