Manual Instrucional Escuela Taller - 2013

Programa
Programa orientado al desarrollo de competencias personales y laborales para el

empoderamiento e insercin laboral de las mujeres de sectores vulnerables de
Venezuela.
Escuela Taller
Material Instruccional
Septiembre 2013
INDICE
PARTE I: DATOS BSICOS DEL PROGRAMA ................................................................................. 3
Justificacin .......................................................................................................................................... 3
Objetivos del Programa ........................................................................................................................ 4
Poblacin Objetivo ............................................................................................................................... 5
Meta del Programa .............................................................................................................................. 5
Requisitos de Ingreso ........................................................................................................................... 5
Perfil de la Egresada ............................................................................................................................. 5
PARTE II: CONVOCATORIA ........................................................................................................... 7

Diagnsticos comunitarios en el rea de influencia del Ncleo .......................................................... 7
Alianzas y acuerdos con las fuerzas vivas de la comunidad ................................................................. 7
Captacin de Beneficiarias ................................................................................................................... 8
PARTE III: PROCESO DE REGISTRO Y SELECCIN ....................................................................... 10

Preinscripcin ..................................................................................................................................... 10
Induccin ............................................................................................................................................ 10
DISEO INSTRUCCIONAL ................................................................................................................ 12
Criterios de Seleccin ......................................................................................................................... 32
Casos Especiales ................................................................................................................................. 36
Consignacin de Documentos ............................................................................................................ 37
Expediente Fsico y Electrnico de la participante............................................................................. 37
PARTE IV: PROCESO DE CAPACITACIN .................................................................................... 39

Plan de Estudio ................................................................................................................................... 39
Contenido por competencias ............................................................................................................. 40
MDULO HABILIDAD ORAL Y ESCRITA ........................................................................................... 43
MDULO HABILIDAD NUMRICA................................................................................................... 47
MDULO INTRODUCCIN A LA COMPUTACIN ........................................................................... 51
MDULO PROCESADOR DE TEXTO ................................................................................................ 56
MDULO DOCUMENTACIN ADMINISTRATIVA Y CONTABLE ....................................................... 59
MDULO HOJA DE CLCULO ......................................................................................................... 66
MDULO EDITORES DE PRESENTACIONES Y PUBLICACIONES ....................................................... 71
MDULO MANTENIMIENTO PREVENTIVO Y CORRECTIVO DEL COMPUTADOR............................ 74
MDULO INTRODUCCIN A REDES ............................................................................................... 79
MDULO HABILIDADES PARA LA VIDA .......................................................................................... 85

CICLO DE COMPETENCIAS LABORALES ........................................................................................ 103
TALLERES COMPLEMENTARIOS .................................................................................................... 108
PARTE V: PROCESO DE PASANTAS ..........................................................................................109

Definicin ......................................................................................................................................... 109
Funciones de la Ejecutiva de Pasantas ............................................................................................ 109
Descripcin del proceso ................................................................................................................... 111
a.
Objetivo ................................................................................................................................ 111
b.
Aspectos a tratar en la negociacin con la empresa ............................................................ 111
c.
Seguimiento y Evaluacin del Desempeo de las Pasantes. ................................................ 112
d.
Compromiso de las pasantes. .............................................................................................. 114
Autogestin de las pasantas............................................................................................................ 115

a.
Aspectos del Ciclo de Competencias Laborales ................................................................... 115
Cierre de Pasantas ........................................................................................................................... 117
PARTE VI: FUNCIONES POR UNIDAD .......................................................................................120

Unidad Acadmica ........................................................................................................................... 120
Unidad de Acompaamiento Social ................................................................................................. 121
Unidad de Psicologa ........................................................................................................................ 122
ANEXOS ....................................................................................................................................123
Anexo 1. Registro de Preinscripcin................................................................................................. 123
Anexo 2. Planilla de Registro ET ....................................................................................................... 124
Anexo 3. Instrumento Socio Demogrfico ET .................................................................................. 125
Anexo 4. Programacin de la ET....................................................................................................... 128
Anexo 5. Planilla de Inscripcin........................................................................................................ 129
Anexo 6. Lista de Asistencia ............................................................................................................. 130
Anexo 7. Constancia de Estudios ..................................................................................................... 131
Anexo 8. Manual de Habilidades para la Vida (HPLV) ...................................................................... 132
Anexo 9. Carta de Postulacin a Pasantas ...................................................................................... 189
Anexo 10. Registro y Control de Actividades diarias de la pasante ................................................. 190
Anexo 11. Instrumento de Evaluacin de desempeo de la pasante. ............................................. 191
Anexo 12: Instrumento Socio Demogrfico II .................................................................................. 194
PARTE I: DATOS BSICOS DEL PROGRAMA

Justificacin
En un mundo cada vez ms globalizado, las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin (TIC) estn presentes en casi todos los escenarios de la vida social,
siendo el acceso a las mismas un derecho fundamental que incide en el desarrollo
humano, al posibilitar: la comunicacin, el manejo de la informacin, la participacin
activa en la vida social y poltica y el crecimiento econmico por medio de la
productividad que generan.
Sin embargo, el 66% de la poblacin mundial1 est imposibilitada de ejercer este
derecho, afectados por una nueva forma de exclusin y marginacin social. Dentro de
esta numerosa poblacin, se estima que ms de la mitad sean mujeres2.
Los factores que inciden en esta brecha digital de gnero son diversos y responden a
cuestiones que van desde motivaciones personales, condiciones econmicas hasta
aspectos estructurales del contexto sociopoltico. El poco acceso y control de recursos
para cubrir los costos de equipamiento informtico bsico en el hogar (computador,
conexin a Internet) y/o para acceder a las tecnologas a travs de centros de
telecomunicaciones; la limitada disponibilidad de tiempo por el cuidado de los hijos y
familiares; y las escasas ofertas de formacin en TIC de calidad que cuenten con
horarios y precios accesibles; son slo algunas de las barreras que dificultan las
posibilidades de acceso de la poblacin femenina a la educacin y la formacin en
materia de TIC.
Estos obstculos han colocado en franca desventaja a las mujeres en edad productiva
para desenvolverse en la sociedad actual, particularmente notorio en el mbito
laboral, donde se hacen visibles las inequidades de gnero a travs de las diferencias
salariales, el desempleo y las formas precarias de insercin como la informalidad,
dificultando el logro de su autonoma.
Segn Internet World Stats (2012), los usuarios de internet en el ao 2012 slo representan el 34,3% de la
poblacin mundial. Disponible en http://www.internetworldstats.com/stats.htm
2
Cecilia Castao (2008): La segunda brecha digital. Madrid. Artculo disponible en http://www.iemed.org/
publicacions/quaderns/11/41_la_segunda_ brecha_digital.pdf
En el caso de la mujer venezolana, segn el Observatorio Venezolano de los Derechos

Humanos de las Mujeres (2011)3, la poblacin femenina ocupada en el sector formal
ha disminuido. En julio de 2008 fue el 60,3% y en el mismo mes de 2009 descendi a
58,4%. Entre 2007 y 2009 aument la ocupacin en el sector informal y mostr un
crecimiento de 249.150 personas, de las cuales ms de la mitad, 132.162 fueron
mujeres.
El trabajo informal genera mltiples desventajas para las mujeres y sus familias, en
cuanto no garantiza los derechos laborales establecidos en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, tales como: estabilidad laboral, sueldo fijo,
horarios lmite, vacaciones, utilidades, prestaciones, seguridad social, inadecuadas
condiciones de trabajo y salarios razonables para cubrir las necesidades bsicas de
ellas y sus familias.
Entendiendo que las TIC estn impactando ineludiblemente gran parte de las
actividades humanas, y consecuentemente la estructura y dinmica social, un mejor y
mayor acceso a las tecnologas permitira a las mujeres de sectores vulnerables
adquirir herramientas para afrontar las diversas limitaciones sociales y econmicas.
En funcin a esto, el proyecto de Aliadas pone atencin directa en la mujer como
figura de gran alcance y relevancia dentro de la sociedad, ejecutoras y mediadoras de
posibles cambios que permitan la transformacin directa y eficiente del pas, con
miras a una sociedad ms justa y equitativa, en la que mujeres y hombres tengan las
mismas oportunidades de acceso en todos los mbitos sociales.
Objetivos del Programa
-
Impulsar el desarrollo de competencias tcnicas y personales para la

empleabilidad en mujeres de sectores vulnerables de Venezuela, mediante un
modelo de formacin integral en el rea de Soporte Tcnico y Ofimtica.
Promover el empoderamiento de la mujer a travs de la autonoma econmica
y personal abordando temas como: derechos humanos, salud sexual y
Informe del Observatorio Venezolano de los Derechos Humanos de las Mujeres al EPU de la ONU.
Octubre 2011. Disponible en http://www.conflictove.org.ve/informes-y-documentos/1823.html
4
reproductiva, violencia de gnero y liderazgo, transversalizados por la

perspectiva de gnero.
Poblacin Objetivo
-
Directa: Mujeres mayores de 18 aos, excluidas del sector de empleo formal y

del sistema educativo.
Beneficiarios indirectos: Mujeres, hombres, nios/as, adolescentes, familiares y
cercanos a las beneficiarias directas, residenciados en las comunidades del rea
de influencia de los Ncleos Aliadas en Tecnologa.
Meta del Programa

Para dar inicio a una cohorte del programa, se requiere 25 participantes como
mnimo.
Requisitos de Ingreso
-
Ser mujer mayor de 18 aos.

Original y fotocopia de cdula de identidad.
Bachiller o en proceso de culminar estudios el ciclo medio y diversificado.
Perfil de la Egresada
Al culminar el proceso de formacin, la egresada del componente Escuela Taller
obtendr el certificado de Asistente Tecnolgico Integral avalado por la Universidad
Pedaggica Experimental Libertador (UPEL) y estar en la capacidad de tomar
decisiones de forma efectiva en el campo de apoyo tecnolgico, y cumplir funciones
en la administracin, distribucin y prestacin de servicios en TIC en organizaciones
pblicas y/o privadas.
De manera que, la egresada contar con las herramientas necesarias para desarrollar
las siguientes funciones:
-
Realizar mantenimiento preventivo y correctivo de la computadora para

detectar fallas y sus posibles soluciones.
5
Operar funciones bsicas de un sistema operativo para administrar

informacin de ndole personal y laboral.
Emplear las TIC como herramienta para buscar, procesar y comunicar
informacin dentro del mbito laboral.
Actualizar e instalar hardware y software.
Instalar sistemas operativos.
Emplear las funciones avanzadas de los programas de antivirus.
Implementar la estructura de la red de acuerdo con un diseo preestablecido a
partir de normas tcnicas internacionales.
Emplear las funciones avanzadas de los procesadores de texto para el
desarrollo de documentos aplicados al rea laboral.
Utilizar las presentaciones y publicaciones electrnicas como un recurso de
apoyo para expresarse ante el pblico.
Aplicar herramientas fundamentales para la toma de decisiones, tanto en el
contexto personal como el laboral.
PARTE II: CONVOCATORIA

Diagnsticos comunitarios en el rea de influencia del Ncleo
Los diagnsticos comunitarios precisan la realidad de la comunidad definiendo reas
como: estructuras socio-demogrficas, niveles de educacin formal y conocimiento en
tecnologa, nivel de conocimiento en derechos de salud sexual y reproductiva,
identificacin de instituciones formales dentro de la comunidad (instituciones
educativas, hospitalarias, policiales, etc.) perfil territorial (vas de comunicacin,
sectores urbanos, etc.), organizaciones comunitarias de base, entre otros. El
diagnstico comunitario facilita una primera introduccin del proyecto Aliadas en
Tecnologa dentro de la comunidad ya que fomenta la interaccin con las fuerzas
vivas del sector.
Para la implementacin del Proyecto Aliadas en Tecnologa, se elaboraron tres
diagnsticos comunitarios durante los aos 2007-2008, en las zonas donde se
establecieron los Ncleos Aliadas en Tecnologa. Dichos diagnsticos facilitaron la
introduccin del proyecto en las comunidades de las Parroquias Sucre, El Valle y San
Pedro del Municipio Libertador, permitiendo explorar las necesidades de la poblacin
en cuanto a educacin, uso y acceso a las TIC, situacin laboral, y otros ejes
transversales del proyecto, como Salud Sexual y Reproductiva y Derechos Humanos.
En lneas generales, los resultados de estos diagnsticos reflejaron el alto porcentaje
de mujeres con bajo nivel educativo, madres solteras en situacin de desempleo y con
poco acceso a las TIC. En este panorama, el Proyecto Aliadas en Tecnologa se cre
como una opcin para contribuir a la mejora de la empleabilidad de estas mujeres
mediante un enfoque de equidad y formacin integral que permitan superar estas
barreras que provocan desigualdades.
Alianzas y acuerdos con las fuerzas vivas de la comunidad
Se negocian alianzas y acuerdos con las instituciones y organizaciones que tienen
influencia dentro de la comunidad tales como los consejos comunales, organizaciones
comunitarias, instituciones educativas y asistenciales e instituciones vinculadas a las
TIC. De esta forma se promueven acuerdos que fomenten el desarrollo del Proyecto
Aliadas en Tecnologa, generando apoyo a las iniciativas locales.
Captacin de Beneficiarias
Contando con el apoyo de la comunidad organizada y con la informacin recogida en
el diagnstico comunitario, se implementan estrategias participativas mediante las
cuales se procura la captacin de las beneficiarias potenciales a recibir la formacin
tanto de los Cursos Comunitarios como de la Escuela Taller, desde la base del proceso
de construccin de redes.
Las actividades de promocin se realizan durante todo el ao, aunque especialmente
doce (12) semanas previas al proceso de seleccin. Entre las principales actividades a
realizar, se encuentran las siguientes:
-
Colocacin de material promocional (volantes, avisos, afiches) en diversos

espacios e instituciones de la comunidad.
Visita a las diversas organizaciones e instituciones de la comunidad, entre ellas:

liceos, hospitales/ambulatorios y otras ODS de mujeres, a las cuales acceden
las posibles beneficiarias del programa.
Organizar actividades especiales, junto a la comunidad, para la conmemoracin

del da de la No Violencia contra las Mujeres durante el mes de noviembre, as
como, para la celebracin de la Semana de la Mujer en el mes de marzo.
De igual manera, es importante involucrar a las beneficiarias de Escuela Taller en las

actividades de promocin dado que no slo permite fortalecer su sentido de
pertenecencia con el trabajo de la organizacin, sino que adems permite convertir a
las participantes en multiplicadoras del mensaje de Aliadas.
Para ello, cada ncleo debe planificar las actividades de promocin ms idneas a
desarrollar con las participantes de la Escuela Taller e introducirlas desde el inicio del
perodo de capacitacin, considerando la orientacin que deben proveer a las
participantes para la comprensin y el manejo del discurso de la organizacin.
8
Se plantea que las participantes de Escuela Taller se renan en grupos y participen en

las actividades de promocin arriba expuestas.
Igualmente, es importante estimular la proactividad de las participantes para
promover el programa entre sus familiares y conocidas, a objeto de ubicar nuevas
aspirantes.
Al respecto, el equipo del ncleo debe facilitarles una hoja de registro, en la cual se
indique: nombre, apellido, edad, cedula de identidad, telfono y direccin de la
posible aspirante.
La participante tambin puede apoyar la promocin del programa, indicando los
lugares que recomendara para colocar la informacin de la Organizacin Aliadas
segn el sector donde reside.
PARTE III: PROCESO DE REGISTRO Y SELECCIN

Preinscripcin
La persona interesada suministra sus datos bien sea acudiendo personalmente al
Ncleo o va telefnica. Esta informacin es almacenada en un registro elaborado
para tal fin y que debe ser compartido por todo el equipo del ncleo de tal manera
que cualquiera pueda atender y brindar informacin a la persona interesada. Esta
modalidad de preinscripcin aplica para cualquier programa de Aliadas ya que el
formato est diseado para marcar opciones mltiples. (Ver Anexo 1)
Criterios de Preinscripcin:
Perfil bsico de la aspirante:
Mujer mayor de 18 aos.
Bachiller o en proceso de culminar estudios de Educacin Bsica.
Induccin
La aspirante al programa Escuela Taller debe participar en una induccin que consta
de una serie de talleres vivenciales con una duracin de dos (2) das. Las dinmicas y
actividades a desarrollar durante el proceso de induccin, tendrn como objetivo
conocer la condicin de las aspirantes en trminos de dependencia econmica,
situacin acadmica y laboral, familia, salud, aspectos legales, proyecto de vida,
intereses con respecto a la formacin y, en general, la presencia de limitaciones que
le puedan obstaculizar su desempeo en la Escuela Taller, as como evaluar con la
participante las posibles soluciones que puede gestionar.
Igualmente, la induccin es un espacio que le permitir a la participante conocer la
institucin e identificar si Aliadas es realmente para ella, una alternativa de
formacin.
Objetivo
Las aspirantes reconocern sus potencialidades, oportunidades, limitaciones y
amenazas al igual que las de su entorno a travs del reconocimiento de su situacin
10
personal, construyendo sus propias alternativas y objetivos. Logrando as, su libre

eleccin de participacin en los programas que desarrolla la Organizacin Aliadas.
Meta
20 mujeres durante el proceso de induccin.
Duracin
Dos (2) das
A continuacin, se presenta el diseo instruccional del proceso de induccin, que
describe las dinmicas y actividades a desarrollar por la Especialista Docente y la
Psicloga del ncleo.
11
DISEO INSTRUCCIONAL
PRIMER DA: CONOCIENDO A NUESTRAS ALIADAS
Tiempo estimado
N de participantes
OBJETIVO DEL DA
CONTENIDOS
FINALIDAD
4hrs / 240 min.

20 personas
Dar a conocer la Organizacin Aliadas entre las aspirantes al programa Escuela
Taller.
Nuestro espacio para conocernos.
Creando nuestras normas de convivencia.
Aliadas en Cadena se presenta ante su audiencia.
Quines hacen posible Aliadas?
Aliadas trabaja por la mujer en
Cada participante identificar la misin de la organizacin Aliadas en Cadena A.C. y
de los programas que ejecuta. As como la oportunidad de inversin, en un
aprendizaje que mejorar su calidad de vida.
12
Actividad
Objetivo
Tiempo
Tiempo
total
Planilla de registro
Obtener datos de las

participantes a travs
de una planilla de
registro.
La moderadora les entregara una

planilla donde las participantes
colocaran datos personales.
Planilla. (Ver
Criterios de
Seleccin)
Bolgrafos
10
10
Bienvenida
Dar la bienvenida a
las participantes.
La moderadora se presenta y da
la bienvenida.
Materiales del da.
15
Dinmica: Qu
dice?
Crear interaccin
entre el grupo.
Se colocaran letras debajo de las

sillas y en otros sitios del saln.
Tendrn que recolectar las letras
y construir una palabra en grupo.
Letras recortadas.
Cinta adhesiva
15
30
Presentacin de la
Organizacin Aliadas
Dar a conocer a la
organizacin.
Presentar la estructura de la
organizacin y los beneficios del
programa ET.
20
50
15
65
Ella logr
Motivar a las
participantes en la
continuidad del
programa.
Testimonio de las egresadas de

la ET y rueda de preguntas.
15
80
15
95
Dinmica
Conceme
Romper el hielo y
que las participantes
logren conocerse.
Creando nuestras
normas
Establecer normas de
participacin y
Breve descripcin de la
Actividad
Se organizan en parejas y se
realizan preguntas, como: cmo
te llamas?, qu te interes de
ac? Postre o msica favorita.
Luego van a presentar a su
compaera.
La moderadora habla sobre la
importancia de establecer
Recursos
Equipo audiovisual:
video beam, cornetas.
Presentacin de la
ET que acompae este
manual.
Video
Testimonios
vivenciales.
Saln amplio.
Pizarra.
Marcadores.
13
convivencia.
HIDAEC4
Herramienta
Interactiva de
Autoevaluacin de
Competencias (Rita)
Dinmica
Dibuja
Aplicacin de la
encuesta HIDAEC
(Rita).
Lograr la activacin y
atencin en las
participantes para la
continuidad de la
sesin.
Actividad:
Conociendo mi ncleo
Conocer las
instalaciones del
ncleo para crear un
sentido de
pertinencia entre las
participantes.
Cierre Yo me llevo
Identificar los
aprendizajes del da
normas dentro del grupo y

estimula la participacin de las
asistentes, para crear las reglas
de forma grupal.
BREAK 15 min.
II BLOQUE
La moderadora da las
orientaciones y luego las
participantes aplican la encuesta.
Se divide al grupo en dos subgrupos, irn pasando cada

integrante a ver una imagen, la
cual tienen que dibujar y su
equipo deber adivinar lo que
representa la imagen.
Se guiara a las participantes por
las instalaciones del ncleo y en
los espacios se colocaran
mensajes de lo que no se debe
hacer en estos espacios de
acuerdo a las normas de
convivencias.
Se les solicita a las participantes
que completen la frase yo me
llevo
15
110
Encuestas.
Seguimiento de los
resultados por las
Especialistas
docente y en
Acompaamiento
Social.
45
155
Imgenes
Marcadores
Pizarra
20
175
20
195
20
215
Disponible en: http://www.surt.org/hidaec/es/index.html. Ir a la seccin Productos Finales para ver las instrucciones de instalacin de la herramienta.
14
DESCRIPCIN DE DINMICAS
PRIMER DA
I.- Dinmica: Qu dice?
Duracin: 15 min.
Objetivo: Crear un espacio dinmico en la audiencia, logrando as su activacin e integracin en el grupo.
Ejecucin de la Actividad: Se les indica a las participantes, que debajo de las sillas y en otros espacios del saln, hay letras que debern ordenar
hasta formar una frase. La frase ser: BIENVENIDAS A ALIADAS
Materiales:
Letras
Cinta adhesiva.
II.- Presentacin de la Organizacin

Duracin: 20min.
Objetivo: Dar a conocer a la organizacin y estructura, sus programas, e inversin por beneficiaria.
Ejecucin de la Actividad: La moderadora presenta la misin y visin de la organizacin. As como los programas y cmo stos ofrecen mejoras
en la calidad de vida de cada participante. Destacando, el trabajo realizado en cada uno de los programas que ofrece la Organizacin Aliadas.
Asimismo, el valor de la inversin en caso de que la aspirante decida postularse a algn proyecto.
Materiales:
Video Beam.
Presentacin de la ET que acompae este manual.
15
III.-Dinmica: Ella logr

Duracin: 15 min. aprox.
Objetivo General: Motivar a las participantes en la continuidad en el programa.
Ejecucin de la Actividad: Se les mostrar un video de las egresadas del programa, donde expresen lo vivido durante su formacin, adems de
testimonios vivenciales por parte del personal que elabora en la organizacin.
Materiales:
Video de las Egresadas.
Testimonios vivenciales.
IV.- Dinmica: Conceme

Duracin: 15 min aprox.
Objetivos de la Actividad: Lograr que el grupo se conozca e interacten mutuamente.
Ejecucin de la Actividad: La moderadora le indica a la audiencia que busque una compaera, y se hagan las siguientes preguntas:
Cmo te llamas?
De dnde vienes?
Cantante o postre favorito.
Por qu te interesa estar ac?
Se les dar 10 minutos para realizar las preguntas, al pasar el tiempo estipulado la moderadora les indica, que ahora presentar a su compaera
y su compaera la presentara a ella.
Materiales:
Cornetas.
PC / Saln de Usos Mltiples.
16
2DO BLOQUE
V.- HIDAEC Herramienta Interactiva de Autoevaluacin de Competencias (Rita)
Objetivo de la Actividad: Autoevaluar las competencias que posean las participantes por medio de la herramienta HIDAEC, desarrollada por
SURT, Associaci de Dones per la Insercin Laboral (Espaa). Se considera que dicho modelo no es ms que la evaluacin de capacidades y/o
habilidades para la vida.
Ejecucin de la Actividad: La moderadora le indica a las participantes que debern contestar una series de preguntas, ante situaciones que se les
muestra, en la encuesta de autoevaluacin.
Materiales:
Instructivo HIDAEC.
PC/Punto de Acceso.
VI.- Dinmica: Dibuja

Duracin: 20 min
Objetivos de la Actividad: Lograr en la participante activacin y atencin para la continuidad de la sesin.
Ejecucin de la Actividad: Se realizan dos grupos, donde van pasando cada integrante a ver una imagen, la cual tendrn que dibujar y su equipo
deber adivinar lo que representa la imagen. Gana el equipo que tenga ms imgenes acertadas.
Materiales:
Imgenes.(Ver Apndice 1 p.25)
Marcadores.
Pizarra.
17
VII.-Dinmica: Conociendo mi ncleo.

Duracin: 20 min. Aprox.
Objetivo General: Conocer las instalaciones del ncleo, para crear un sentido de pertinencia entre las participantes.
Ejecucin de la Actividad: Se guiara a las participantes por las instalaciones del ncleo, conociendo los espacios donde permanecern durante
la realizacin del programa, mientras se realiza el recorrido, se les mostrara mensajes de lo que no se debe hacer en las instalaciones del ncleo.
Materiales:
Participantes.
Carteles.
SEGUNDO DA: CONOCIENDO MIS POTENCIALIDADES

Tiempo estimado
N de participantes
4 hrs / 255 min.

20 personas
OBJETIVO DEL DA
Facilitar el proceso de autoconocimiento de las participantes y crear integracin en el

grupo.
CONTENIDOS
Conocer a las participantes, para crear un ambiente de interaccin y pertinencia con la

organizacin.
FINALIDAD
Que la participante al culminar la sesin se comprometa a realizar el curso y culminarlo

con el mayor xito.
18
Actividad
Bienvenida
Dinmica:
El Puente
Actividad :
Visualizando mi
Futuro
Dinmica:
Buscando
Aliadas
Instrumento
Sociodemogrfico
Objetivo
Breve descripcin de la Actividad
Anticipar los contenidos

del taller
Se da la bienvenida a las participantes

y se mencionan los objetivos del taller
Lograr la interaccin y
cooperacin entre el
grupo.
Se coloca al grupo entre un espacio de

20 cm y se les pide que se ordenen de
mayor a menor edad, sin salirse del
espacio establecido.
Identificar las metas y/o

proyectos
que
se
desean alcanzar en un
futuro.
Lograr integracin del

grupo.
Obtener datos de las

participantes a travs de
un instrumento sociodemogrfico.
Cada participante realizar un dibujo

donde representar las personas,
instituciones y otros entes que les
brindan (o no) apoyo para el logro de
sus proyectos. La facilitadora realiza
observaciones o preguntas puntuales
para identificar oportunidades o
amenazas del entorno.
Se les entregara un cuestionario, en el
cual debern acumular la mayor
cantidad de respuestas contestadas y
firmadas por las personas que
cumplen con lo requerido en el
cuestionario.
BREAK 15 min.
II BLOQUE
La moderadora les entregar una
planilla donde las participantes
colocarn sus datos personales.
Recursos
Tiempo
Tiempo total
10
10
40
50
50
100
20
120
Participantes.
Cinta adhesiva.
Una (1) hoja por

participante.
Un (1) lpiz por
participante.
(1) Hoja por

cuestionario por
participantes.
(1) lpiz
Planilla
Bolgrafos
15
135
20
155
19
Actividad
Adivina la
imagen
Actividad:
Caso de Mara
Lpez
Dinmica :
Mi regalo para ti,
es
Evaluacin final
Lograr la activacin del

grupo y crear un
ambiente de
compaerismo entre el
grupo.
Identificar fortalezas,
debilidades,
oportunidades y
amenazas en situaciones
de la vida cotidiana.
Realizar un cierre
emocional de las
actividades de los dos
con retroalimentacin
positiva para los
participantes de la
induccin.
Evaluar el impacto en las
participantes de los
contenidos
de
la
induccin, por medio del
registro escrito de la
percepcin
de
las
participantes acerca de
su experiencia.
Se realizaran dos grupos de

participantes los cuales elegirn a
una integrante quien ser la que este
a espaldas de la imagen que ser
proyectada. Las dems compaeras
debern dar pistas a la elegida al fin
que esta adivine la imagen.
Se da lectura al caso de Mara Lpez
y, entre todas las participantes,
analizan las fortalezas, debilidades,
amenazas y oportunidades de dicha
mujer.
Adems, proponen soluciones a las
dificultades presentadas en el caso.
Se les entregara un globo a cada
participante, el cual repartirn entre
ellas, acompaado de una o varias
caractersticas positivas de la
persona con la cual interactuaron
durante la induccin.
Los participantes respondern el
formato de evaluacin final.
Participantes.
Video Beam
Imgenes.
Video Beam
Caso Mara Lpez
Ventana de Mara
Lpez
30
185
30
215
20
235
20
255
Globos.
Marcadores.
Formato de
evaluacin final
Lpices
Borradores
20
DESCRIPCIN DE DINMICAS
SEGUNDO DA
I.- Dinmica: El Puente
Objetivo General: Lograr la interaccin y cooperacin entre el grupo.
Ejecucin de la Actividad: Grupal.
Se le indica al grupo que debe realizar una columna, en un espacio de 20cm aproximadamente, una vez realizada se les pide que se ordenen de
mayor a menor edad, sin salirse del espacio establecido.
Materiales:
Participante.
Moderadora.
II.- Actividad: Visualizando mi Futuro

Duracin: 50 min.
Objetivo de la Dinmica: Identificar oportunidades y amenazas del entorno
Ejecucin de la Actividad: Individual.
La facilitadora hace entrega de una hoja y un lpiz por participante.
Les indica que cada participante realizar un dibujo donde se colocar a s misma en el centro de la hoja y despus ir incluyendo a todas las
personas, instituciones y otros entes que son importantes en su vida (aqu se puede incluir familiares, amigas, vecinas, instituciones educativas,
profesionales de cualquier rea, Aliadas en Cadena, etc.).
21
Cada persona deber dibujarla tan cerca o tan lejos de ella como perciba dicha relacin y, adems, deber colocar un signo positivo (+) si
considera que es la persona es una buena influencia en su vida o negativo (-), si considera que esta persona es daina.
Si es necesario, la facilitadora hace un dibujo en la pizarra, como ejemplo.
As podr observar quines han sido las personas ms significativas para ella, con quines puede o no contar, de quin debe permanecer alejada,
etc.
La facilitadora realiza observaciones o preguntas puntuales para identificar oportunidades o amenazas del entorno.
Materiales:
Una hoja por participante.
Un lpiz o creyn por participante.
III.- Dinmica: Buscando Aliadas

Objetivo: Lograr integracin del grupo.
Ejecucin de la actividad:
Se les entregara un cuestionario, en el cual debern acumular la mayor cantidad de respuestas contestadas y firmadas por las personas que
cumplen con lo requerido en el cuestionario.
Se anexa cuestionario en los apndices.
Materiales:
Participantes.
Hojas con el cuestionario. (Ver apndice 2 p.26)
22
IV.-Dinmica: Adivina la imagen

Duracin: 30 min.
Objetivo de la Dinmica:
Lograr la activacin del grupo.
Crear un ambiente de compaerismo entre las participantes.
Ejecucin de la Actividad: Se realizaran dos grupos de participantes, los cuales elegirn a una integrante del grupo, quien ser la que este a
espaldas de la imagen que ser proyectada. Las dems participantes debern dar pistas a la elegida al fin que esta adivine la imagen. Tendrn 30
segundos para adivinar sino adivina, continua el equipo contrario con la siguiente imagen. Ganan puntos por cada imagen contestada.
Materiales:
Participantes.
Video Beam
Imgenes. (Ver apndice 3 p.27)
23
V.- Actividad: Caso Mara Lpez

Duracin: 30 min.
Objetivos de la Actividad: Identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas en situaciones de la vida cotidiana.
Ejecucin de la Actividad: La facilitadora proyecta el caso de Mara Lpez y lo lee en voz alta. A continuacin, realiza junto con las participantes la
ventana de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del caso presentado. Finalmente, la facilitadora les pide a las participantes que
generen alternativas para trabajar con las debilidades y amenazas que se le presentan a Mara Lpez.
Materiales:
Video Beam.
Caso Mara Lpez. (Ver apndice 4 p. 28)
Ventana de Mara Lpez.
Pizarra.
Marcador para pizarra.
VI.-Dinmica Mi regalo para ti es

Objetivos de la Actividad: Realizar un cierre emocional con retroalimentacin positiva para los participantes del taller.
Ejecucin de la Actividad: Se les entrega un globo, el cual debern regalar a una persona del grupo y este debe ir acompaado de un mensaje
positivo sobre sus fortalezas o caractersticas que consideren positivas y que puedan ayudarla a alcanzar sus metas.
Materiales:
Globos.
Marcadores.
24
VII.- Evaluacin final

Objetivos de la Actividad: Evaluar el impacto en las participantes de los contenidos de la induccin, por medio del registro escrito de la
percepcin de las participantes acerca de su experiencia.
Ejecucin de la Actividad: Las participantes respondern el formato de evaluacin final.
Materiales:
Formato de evaluacin final.(Ver apndice 5 p.30)
Lpices
Borradores
25
APNDICES
APNDICE 1
DINMICADIBUJA
Equipo de computacin
Mujer Exitosa
26
APNDICE 2
DINMICA BUSCANDO ALIADAS
Busca el nombre y la firma de la aliada ms cercana a ti ____________________________________________

Consigue la firma o nombre de la aliada con la sonrisa ms bella ______________________________________
Ahora consigue el nombre de la aliada con los ojos ms lindos ________________________________________
Consigue a la aliada con el cabello ms corto y que te firme. _________________________________________
Busca a la aliada que a tu juicio sea ms simptica __________________________________________________
Consigue el nombre de la aliada que sea ms alta ___________________________________________________
Busca a la aliada que sea ms baja de estatura y que te firme ________________________________________
Busca a la aliada que tenga una prenda azul y que te firme __________________________________________
Ahora coloca tu nombre y grita TERMIN _________________________________________________________
27
APNDICE 3
DINMICA ADIVINA LA IMAGEN
28
APNDICE 4
ACTIVIDAD: CASO MARA LPEZ
29
CONTINUACIN CASO MARA LPEZ
30
APNDICE 5
EVALUACIN FINAL
Mi Nombre es _____________________________________________________________________
Aprend de mi que ________________________________________________________________

Ya saba____________________________________________________________________________
Me sorprend por___________________________________________________________________
Me molest por_____________________________________________________________________
Me gust____________________________________________________________________________
Aprend de los dems ______________________________________________________________
No me gust________________________________________________________________________
Me gustara saber ms acerca_____________________________________________________
Una pregunta que todava tengo es________________________________________________
31
Criterios de Seleccin
La evaluacin de las pre-seleccionadas se basar en la revisin de la informacin
suministrada por las aspirantes durante la induccin, por medio de la Planilla de
Registro (Anexo 2) y el Instrumento Socio-Demogrfico (Anexo 3). Dichos
instrumentos sern complementados con la entrevista individual que realizar el
equipo tcnico a cada aspirante.
En un primer momento, el personal especialista del ncleo deben realizar una revisin
del perfil de la beneficiaria basado en la evaluacin de la informacin suministrada en
los instrumentos, identificando el conjunto de capacidades, habilidades y actitudes de
la aspirante, para atender situaciones laborales y personales, as como, el
reconocimiento de variables socio educativas, socio familiares y econmicas, referidas
a: niveles de ingreso del grupo familiar, condicin de salud, traslado, experiencia
laboral, redes de apoyo (para el cuidado de hijos, manutencin), que pueden,
dependiendo del nivel de dificultad, obstaculizar la incorporacin de la aspirante.
En tal sentido, el equipo tcnico debe evaluar y puntualizar las variables a corroborar
y profundizar durante el proceso de entrevista a la aspirante preseleccionada,
considerando los siguientes aspectos:
a. Condiciones econmicas: es posible verificar posibilidades de acceso a
servicios mdicos, educativos, culturales, etc. as como, conocer si los niveles
de ingreso le permiten la satisfaccin de sus necesidades bsicas y cules son
sus condiciones habitacionales. Por otra parte, se busca identificar la
ausencia/presencia de apoyo para realizar la capacitacin: posicin de las
figuras ms significativas para la aspirante respecto a la realizacin de la
capacitacin laboral.
b. Dinmica y estructura familiar: dirigido a conocer la conformacin del grupo
familiar, cual pudiera ser su interaccin, roles, responsabilidades dentro de la
cotidianidad mismo, identificar el lugar y el rol de la mujer dentro de la familia,
as como, su capacidad en la toma decisiones, de igual manera, podemos
revisar como distribuye y prioriza sus actividades cotidianas y tambin su
personas externas de su grupo familiar.
32
c. Redes de Apoyo: la informacin que se recoge en referencia a la estructura

familiar, sumado a la entrevista individual con la aspirante, permite verificar la
existencia de redes de apoyo, identificar las relaciones internas que prevalecen
entre los integrantes del grupo familiar, adems si el tipo de apoyo es de
carcter econmico, moral, emocional o de otra ndole, de igual forma
identificar la reciprocidad, nivel de integracin y permanencia en el tiempo de
este tipo de apoyo. Es importante verificar la presencia de, por lo menos, una
persona significativa en su grupo familiar o entorno cercano (vecinas/os,
amigas/os, etc.), que pueda brindar apoyo habitacional, econmico, de
cuidado, entre otras. Este elemento es primordial para la aspirante que tiene
hijas/os o se encuentra en una situacin de violencia.
d. Participacin: conocer si pertenece a algn grupo y/o asociacin de carcter
comunitario, durante la entrevista ahondar niveles de compromiso y
organizacin dentro de esa organizacin y como equilibra con
sus
responsabilidades y actividades cotidianas. Del mismo modo, se evala la
posibilidad de que nuestra futura beneficiaria pueda ser una opcin de
promocin del programa dentro de la comunidad.
e. Organizacin del tiempo: tener una idea clara de las tareas diarias en su hogar;
poder flexibilizar su rutina para ajustarse a las responsabilidades que conlleva
la capacitacin laboral y tener la disposicin para delegar tareas a otros
miembros de su grupo familiar.
f. Ausencia/presencia de enfermedad: evaluar la presencia de enfermedades
crnicas (hipertensin, diabetes, cncer, etc.), de infecciones de transmisin
sexual, entres otras. Chequear cmo ha sido el cumplimiento de la aspirante
con el tratamiento indicado, o si no cuenta actualmente con control mdico. En
caso de que la aspirante no haya acudido a atencin mdica, se le debe
explicar que sta debe ser prioridad, de manera que las citas mdicas, o la
complicacin de su cuadro, no interfiera con su capacitacin laboral e insercin
en pasantas.
g. Utilizacin/no utilizacin de mtodos de planificacin familiar: evaluar si la
aspirante utiliza mtodos para prevenir embarazos no planificados. En caso de
33
que sta no lo emplee, se debe aclarar que para el logro de sus objetivos de
capacitacin e insercin en pasantas, es importante que atienda este aspecto.
Se puede hacer una breve explicacin de los mtodos ms efectivos, de las
instituciones donde puede acudir para recibir control ginecolgico (por
ejemplo, Plafam) y de las consecuencias que conlleva un embarazo para su
insercin laboral.
h. Tolerancia a la frustracin: explorar cmo ha sido su experiencia acadmica y
laboral y evaluar cmo se siente con las metas no cumplidas hasta el
momento. Evaluar si, ante el fracaso en la consecucin de sus metas, la
aspirante tiende a abandonar los proyectos.
i. Proyecto de Vida: se observa la proyeccin o planes que tenga la aspirante, en
el corto y largo plazo. Se puede evaluar cmo se contextualiza y proyecta la
aspirante en el tiempo.
j. Importancia atribuida al programa ET: evaluar el valor que le otorga la
aspirante al logro de su insercin laboral y si sta forma parte de sus proyectos
a futuro. Este es un indicador de la motivacin y el compromiso que pudiera
tener la aspirante con el programa si llegase a ser aceptada. Durante la
entrevista, se debe puntualizar el inters real en el programa y hacer la
descripcin de un da estando en Aliadas, para poder observar cmo se
planificara la aspirante pre-seleccionada.
Adicionalmente, durante la entrevista a la aspirante, ser de inters puntualizar los
siguientes aspectos:
a. Genograma: instrumento que permite ver con facilidad a travs de la
construccin del rbol genealgico de la aspirante, las relaciones con sus
familiares. Observando los patrones familiares complejos y una fuente que nos
permita ver otras complejidades dentro de su ncleo, para futuras
intervenciones con las unidades inherentes en el abordaje de este tipo de
situaciones (Unidad Psicosocial).
34
b. Ausencia/presencia de alteraciones en su estado de nimo: explorar el tono

afectivo con que se expresa la aspirante; la presencia de trastornos afectivos
que pudieran afectar el cumplimiento de las normas institucionales o su
adaptacin al contexto de formacin.
c. Situacin de violencia: identificar la existencia pasada o actual de situaciones
de violencia. El equipo tcnico debe revisar cmo esa situacin le pudiera o no
afectar la estada y el desempeo durante el proceso de capacitacin, en caso
de que la aspirante quedara seleccionada.
A continuacin, se proponen determinadas preguntas a realizar durante la
entrevista para abordar este tema con la participante:
- Se ha sentido alguna vez daada/o emocional o psicolgicamente por parte de su pareja
o alguna persona importante para usted? (Ha sido usted insultada/o, humillada/o,
menospreciada/o, entre otras) SI ( ) NO ( ) pasado ( ) o presente ( )
- Alguna vez su pareja o alguien importante para usted le ha hecho dao fsico? (Ha
recibido usted halones de cabellos, pellizcos, cachetadas, entre otras) SI ( ) NO ( )
pasado ( ) o presente ( )
- En algn momento de su vida se ha sentido forzada/o a tener contacto o relaciones
sexuales?
SI ( ) NO ( ) pasado ( ) o presente ( )
- Cundo usted era nia/o recuerda haber sido tocada/o de una manera inapropiada por
alguien?
SI ( ) NO ( )
Es importante observar la ausencia/presencia de violencia intrafamiliar:

presencia de relaciones de poder que puedan obstaculizar el cumplimiento de
las normas institucionales o su futura insercin en el proceso de pasantas. En
el caso que se determine una situacin de violencia que le impida a la aspirante
llevar a cabo la capacitacin, se le referir a una institucin donde pueda
recibir orientacin legal y psicolgica, que le permita mejorar su situacin y
plantearse, si as lo desea, ingresar al programa Escuela Taller.
En trminos generales, los instrumentos aplicados y la entrevista personalizada con la
aspirante, tendrn como propsito evaluar determinadas competencias laborales que
35
influyen en el ambiente de aprendizaje, dentro y fuera del contexto de la Escuela

Taller, competencias tales como:
Competencias Laborales
- Situarse en contexto
- Disposicin al aprendizaje
- Comunicacin
- Adaptabilidad
- Trabajo en equipo
- Responsabilidad
- Organizacin del trabajo - Relacin interpersonal
Casos Especiales
-
En caso de asistir aspirantes que se encuentren cursando estudios

universitarios, se manejan a criterio del equipo, previo estudio, sin garanta de
ingreso, para no interrumpir con la filosofa de la institucin. Se aceptaran slo
en el caso que su ingreso no limite el cupo de otra aspirante con el perfil
buscado, es decir, una participante excluida del sistema educativo formal.
En caso de asistir aspirantes mayores de 38 aos de edad, se manejan a criterio

del equipo, previo estudio, sin garanta de ingreso a pasantas. En estos casos,
es an ms importante que la aspirante autogestione su pasanta. Igualmente
la aspirante puede optar, si as lo desea, por la opcin de slo recibir la
formacin tcnica de 4 meses.
En caso de asistir aspirantes con una situacin de violencia que le impida llevar
a cabo la capacitacin, se le referir a una institucin donde pueda recibir
orientacin legal y psicolgica, que le permita mejorar su situacin y
plantearse, si as lo desea, ingresar al programa Escuela Taller.
Finalmente el equipo tcnico se rene para evaluacin de casos especiales, en los que
se deban reconsiderar por las siguientes razones: red de apoyo, alto desempeo por
pertenecer o haber pertenecido a la educacin superior, situacin de violencia y
situacin econmica. En caso de ser aceptada alguna aspirante con un caso de este
tipo, dichas aspirantes sern las primeras propuestas para la intervencin con la
36
Unidad Psicosocial del ncleo, con el propsito de iniciar con ella/s el proceso de
seguimiento de las beneficiarias.
Consignacin de Documentos
Una vez la aspirante ha sido seleccionada, ser contactada y se le informar sobre el
inicio de la capacitacin. La candidata deber dirigirse al ncleo para la consignacin
de los documentos requeridos para su expediente, junto a un pago nico en efectivo
que le permitir formalizar su inscripcin en la Escuela Taller. La aspirante tendr
como plazo, los primeros 15 das de la capacitacin para consignar sus documentos
ante la Unidad Acadmica (Especialista Docente) quien es la encargada de solicitarlos
y llevar el control correspondiente de cada participante.
Los documentos requeridos para la inscripcin sern los siguientes:
o
o
o
o
o
Original y Copia de la Cdula de Identidad.

Original y Copia del Ttulo de Bachiller.
Constancia de Estudios, correspondiente al perodo o ao lectivo.
Recibo de servicio.
Planilla de inscripcin (Ver Anexo 4)
Expediente Fsico y Electrnico de la participante

-
Expediente fsico
La Especialista Docente ser la encargada de archivar en una carpeta por
participante, cada uno de los documentos consignados, junto a la planilla de
registro e instrumento socio-demogrfico.
Expediente electrnico
Se almacenar, de manera electrnica, la informacin de la participante, por
medio de dos bases de datos:
a. Base de datos en SPSS: Se debe transcribir al programa estadstico SPSS,
la informacin contenida en la Planilla de Registro (Anexo 2) y en el
Instrumento Socio-Demogrfico (Anexo 3), instrumentos aplicados
37
durante la induccin. Slo se transcribir la informacin de las

participantes seleccionadas para el proceso de capacitacin. Dicha tarea
le corresponder a la Especialista de Acompaamiento Social y debe ser
entregada a la Gerencia de Investigacin y Proyectos, a fin de realizar
investigaciones y medicin de impacto del programa Escuela Taller en
las participantes y su entorno.
b. Plan de Intervencin: Al inicio de cada cohorte de Escuela Taller, la
Especialista Docente se encargar de elaborar el plan de intervencin5.
Le corresponder a cada especialista del equipo tcnico, vaciar en dicho
archivo electrnico, la informacin correspondiente a la intervencin
que realice a la participante durante su periodo de formacin.
El Plan de intervencin tendr como propsito que cada unidad
(acadmica, social, de psicologa) realice seguimiento a las competencias
que se intentan desarrollar en la participante durante la formacin.
Igualmente, permitir resumir la informacin disponible de la
participante para su insercin en pasantas, ya que es fundamental para
la Ejecutiva de Pasantas, conocer el comportamiento y desempeo
demostrado por la participante durante la formacin a la hora de
insertarlas en una empresa.
El Plan de Intervencin constar de una hoja de clculo compartido en Google Drive entre el equipo
tcnico-gerencial del ncleo, incluyendo la Ejecutiva de Pasantas. En dicho archivo se visualizar por
pestaa, la informacin de cada participante y las intervenciones realizadas por el equipo tcnico
(especialista docente, especialista en acompaamiento social y psicloga) durante el periodo de
formacin.
38
PARTE IV: PROCESO DE CAPACITACIN

El proceso de capacitacin se desarrolla en los Ncleos Aliadas en Tecnologa
establecidos dentro de la comunidad, el cual ofrece la infraestructura necesaria y un
personal especialmente capacitado para impartir la formacin, coordinar las
actividades regulares y extraordinarias y realizar el seguimiento correspondiente de
las beneficiarias.
Plan de Estudio
Ciclo
Ciclo de
Formacin Bsica
Ciclo de
Formacin
Tcnica
Paralelo y
Prcticas
Mdulo
Horas
Habilidad Oral y Escrita
20
Habilidad Numrica
20
Introduccin a la computacin
20
Procesadores de Texto
40
Documentacin Administrativa y
Contable
Hojas de Clculo
Editores de Presentaciones y
Publicaciones
Mantenimiento Preventivo y Correctivo
del Computador
40
60
20
80
Introduccin a las Redes
20
Subtotal
320
Habilidades para la vida
68
Ciclo de Competencias Laborales
16
Talleres Complementarios
16
Pasantas (2 meses)
320
Total
740
39
Contenido por competencias

Mdulo
Horas
Habilidad Oral y
Escrita
20
horas
Habilidad
Numrica
20
horas
Introduccin a la
Computacin
20
horas
Procesadores de
Texto
40
horas
Documentacin
Administrativa y
Contable
40
horas
Competencias
a. Expresa de forma ptima situaciones comunicativas formales, orales
y escritas en el mbito personal y laboral.
b. Interviene en situaciones comunicativas orales, en donde se
evidencia la participacin de la mujer en la sociedad.
c. Aplica diferentes estrategias para regular la comprensin de
diferentes tipos de textos con coherencia y coherencia vinculados al
mbito laboral.
d. Elabora diferentes tipos de textos con coherencia y cohesin
vinculados al mbito laboral.
a. Reconoce a las matemticas como instrumento para plantear y
resolver circunstancias en el mbito personal- econmico y laboral.
b. Identifica las diferentes estrategias y procedimientos en el lenguaje
matemtico, relacionndolo con su vida cotidiana y laboral.
c. Aplica los procedimientos bsicos para operaciones de adicin,
diferencia, producto, divisin y potencia, considerndolos en su
realidad social-econmica y Laboral.
d. Interpreta a travs de grficos estadsticos, datos que se vinculen
con su realidad social y econmica, relacionndola con su mbito
laboral.
a. Adquiere informacin general de los beneficios que aportan las TIC
como herramientas para el desarrollo personal y profesional.
b. Maneja los aspectos fundamentales sobre el desarrollo de las TIC y
su aplicacin cotidiana.
c. Opera funciones bsicas de un sistema operativo para administrar
informacin de ndole personal y laboral.
d. Gestiona los archivos y directorios de un sistema operativo para
la administracin de informacin.
e. Emplea las TIC como herramienta para buscar, procesar y comunicar
informacin dentro del mbito laboral y personal.
a. Elabora textos mediante el empleo de herramientas procesadores
de texto para comunicarse dentro del mbito personal y laboral.
b. Utiliza el procesador de textos para elaborar documentos de uso
comn, en un menor tiempo y con una mejor presentacin.
c. Utiliza las funciones avanzadas de los procesadores de texto para el
desarrollo de documentos aplicados al rea laboral.
a. Identifica en el uso de documentos y nociones bsicas del rea
administrativa y contable, el desarrollo integral de la beneficiaria en
el rea laboral.
b. Reconoce la importancia del manejo de la documentacin
administrativa y contable en determinada organizacin como medio
de control y produccin de los bienes y servicios de los espacios
laborales.
c. Aplica los conocimientos bsicos de la contabilidad.
d. Aplica conocimientos bsicos en la elaboracin de documentos
40
Hojas de Clculo
60
horas
Editores de
Presentaciones y
Publicaciones
20
horas
Mantenimiento
Preventivo y
Correctivo del
computador
80
horas
Introduccin a las
Redes
20
horas
administrativos.
e. Aplica los conocimientos bsicos del marco legal tributario de
Venezuela, en la gestin fiscal de una organizacin.
f. Aplica los conocimientos bsicos en el proceso de facturacin.
g. Aplica los conocimientos bsicos de las TIC para la gestin contable
y administrativa de una organizacin.
a. Elaboracin de hojas de clculo, como un recurso para el manejo de
informacin que requiera clculos contables bsicos, en el mbito
personal y laboral.
b. Emplea las herramientas bsicas del entorno de una Hoja de
Clculo, para resolver necesidades vinculadas a su desempeo
personal y laboral.
c. Resuelve operaciones contables bsicas, que se aplican en el rea
laboral utilizando las hojas de clculo.
d. Utilizar la hoja de clculo, para elaborar aplicaciones de tipo
avanzado, que resuelvan sus necesidades de informacin
relacionadas con sus actividades personales y laborales.
a. Utiliza las presentaciones y publicaciones electrnicas como un
recurso de apoyo para expresarse ante el pblico o producir y
publicar diversos materiales tanto personales como laborales de
manera creativa.
b. Utiliza en forma adecuada las herramientas que proveen los
editores de presentaciones.
c. Utiliza en forma adecuada las herramientas que proveen los
editores de publicaciones.
a. Realiza mantenimiento preventivo a la computadora con capacidad
para detectar fallas y sus posibles soluciones.
b. Conoce los componentes fsicos que integran un sistema de
computacin.
c. Ensambla el computador en funcin a lso estndares tcnicos y las
necesidades personales o laborales.
d. Aplica el Software como herramienta para el mantenimiento de las
computadoras.
e. Realiza limpieza de los componentes fsicos de la computadora.
a. Adquiere y maneja herramientas para instalar redes de rea local
para clientes servidor y usuario bajo el SO Windows a fines de su
configuracin.
b. Identifica las caractersticas generales y especficas de las redes y
sus trminos claves.
c. Demuestra la configuracin de la direccin IP para poder accesar a
una red LAN en Windows XP.
d. Identifica las caractersticas generales de una red de rea local para
su completa instalacin fsica.
e. Emplea las herramientas bsicas para instalar el cableado del
computador.
f. Utiliza materiales y herramientas para la instalacin de redes.
41
Habilidades para
la vida
68
horas
Ciclo de
Competencias
Laborales
16
horas
Talleres
Complementarios
16
horas
a. Adquiere herramientas para el manejo exitoso de situaciones

personales y laborales, enfocado en el logro de una insercin sociolaboral positiva.
b. Identifica las creencias sociales que limitan su comportamiento y
decisiones.
c. Maneja herramientas para consolidar una autoestima sana.
d. Reconoce sus emociones y las expresa de manera asertiva.
e. Comprende la importancia del cambio, como una oportunidad de
desarrollo.
f. Aplica estrategias de planificacin personal y familiar para la
realizacin de un proyecto de vida enfocado en la insercin laboral
de la mujer.
a. Identifica las capacidades personales, interpersonales y cognitivas
para lograr una insercin socio-laboral positiva.
b. Disposicin al aprendizaje y capacidad de adaptacin y flexibilidad.
c. Autoconocimiento, autocontrol, capacidad de comunicacin,
escucha activa, organizacin y planificacin, negociacin.
d. Orientacin al cliente, empata, capacidad para la relacin,
resolucin de problemas.
a. Conoce la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del
Adolescente (LOPPNA).
b. Identifica los derechos de los trabajadores establecidos en la Ley de
Trabajo vigente.
c. Identifica los Derechos Humanos.
d. Maneja herramientas para la elaboracin de una sntesis curricular.
42
MDULO HABILIDAD ORAL Y ESCRITA
Competencia General
Expresa de forma ptima situaciones comunicativas formales,

orales y escritas en el mbito personal y laboral.
Duracin
20 horas. Cada sesin tiene una duracin de 4 horas.
Dirigido a
Participantes de la Escuela Taller, en proceso de formacin

tcnica.
Como espacio: Saln de Usos Mltiples de los Ncleos
Sociales.
Contexto Didctico
Sub-Competencias
Ejes Transversales
Como estrategia de enseanza: El mdulo pretende brindar

herramientas a las participantes en proceso de formacin, que
se vinculen con las situaciones en el rea personal y laboral.
1. Interviene en situaciones comunicativas orales, en
donde se evidencia la participacin de la mujer en la
sociedad.
2. Aplica diferentes estrategias para regular la
comprensin de diferentes tipos de textos con
coherencia y coherencia vinculados al mbito laboral.
3. Elabora diferentes tipos de textos con coherencia y
cohesin vinculados al mbito laboral.
- Perspectiva de Gnero
- Uso de las TIC como herramienta laboral
43
Mdulo Habilidad Oral y Escrita: Sesin 1 2
Contenido: Competencia Oral Estratgica

Comunicacin como proceso /Elementos de la Comunicacin.
Comunicacin en la esfera laboral.
Horas: 8h. / 20h.
Importancia ce comunicarse de forma efectiva segn espacio de
Desempeo.
Competencias
Interviene en situaciones comunicativas orales, en donde se evidencia la
participacin de la mujer en la sociedad.
Conceptual:
a. Diferencia lengua oral y escrita.
b. Reconoce los vicios del lenguaje.
c. Define la diccin.
Procedimental:
a. Diferencia entre la lengua oral y escrita a partir de las caractersticas
que determina cada proceso.
b. Identifica los vicios del lenguaje, adecundolos al contexto.
Elementos para
c. Reconoce los vicios del lenguaje segn el contexto.
el desarrollo de
d. Aplica los elementos concretos y pertinentes en la interaccin de
la competencia
una conversacin.
Actitudinal:
Valora la importancia de comunicarse de forma ptima en el
contexto que se desenvuelve en lo personal y laboral.
Reconoce la importancia de comunicarse de forma adecuada en el
contexto personal y laboral.
Valora el uso adecuado del lenguaje segn el contexto y propsito
que desempea.
Entiende el beneficio de expresarse de forma adecuada tanto en el
mbito personal como laboral.
Indicadores de
Aplica en situaciones comunicativas que se evalan durante su
Competencia
proceso de formacin, los diferentes elementos que se deben
considerar en la regulacin de la conversacin.
Diferencia en la prctica del proceso Comunicativo los vicios del
lenguaje, segn el contexto que se desempea.
44
Mdulo Habilidad Oral y Escrita: Sesin 3

Contenido: Lectura
Estrategias cognitivas: repeticin, reagrupamiento, inferencia,
Horas: 4h. /
sntesis, deduccin, elaboracin e induccin.
20h.
Estrategias Metacognitivas: foco de inters o concentracin,
planificacin y evaluacin.
Competencias
Aplica diferentes estrategias para regular la comprensin de diferentes
tipos de textos relacionados con la participacin de la mujer en la
sociedad.
Conceptual:
a. Describe las estrategias cognitivas.
b. Describe las estrategias metacognitivas.
c. Identifica los momentos de la lectura (antes, durante y despus).
Procedimental:
Elementos para
a. Aplicacin
de
herramientas
estrategias
cognitivas
y
el desarrollo de
metacognitivas.
la competencia
b. Diferencia las estrategias cognitivas de las metacognitivas.
c. Aplica estrategias cognitivas y metacognitivas, segn sea el
propsito de la actividad.
Actitudinal:
Valoracin de estrategias cognitivas y metacognitivas, aplicado al
propio proceso de la lectura.
Logra comprensin en diferentes textos, haciendo uso de las
Indicadores de
diferentes estrategias cognitivas y metacognitivas en el proceso de
Competencia
lectura.
Aplica diferentes estrategias de lectura, relacionando su
comprensin con su realidad personal y laboral.
45
Mdulo Habilidad Oral y Escrita: Sesin 4 - 5
Contenido: Escritura
Horas: 8h.
Cmo planificar un texto?
/ 20h.
Normas bsicas de ortografa.
Competencias
Elabora diferentes tipos de textos con coherencia y cohesin, vinculados
al mbito laboral.
Conceptual:
a. Planea un texto (antes, durante y despus).
b. Analiza las normas de ortografa.
c. Describe la estructura del informe.
Procedimental:
a. Diferencia nocin del texto del discurso.
b. Planifica diferentes tipos de textos.
Elementos para
c. Aplica las normas de ortografa.
el desarrollo de
d. Analiza la estructura de un informe.
la competencia
Actitudinal:
Valora la importancia del uso del discurso segn el contexto.
Reconoce la importancia de planificar textos.
Valora el uso adecuado del conocimiento de las normas de
ortografa.
Reconoce la importancia de las partes que constituyen la
redaccin de un informe.
Logra planificar un texto, considerando normas de ortografa y
Indicadores de
pautas pertinentes para la redaccin.
Competencia
Aplica la estructura bsica para la redaccin de un informe.
Aplica las normas de ortografa para la redaccin de un informe.
46
MDULO HABILIDAD NUMRICA

Competencia
General
Reconoce a las matemticas como instrumento para plantear y resolver

circunstancias en el mbito personal- econmico y laboral.
Duracin
20 horas.
Dirigido a
Participantes de la Escuela Taller, en proceso de formacin tcnica.

Como espacio: Saln de Usos Mltiples de los Ncleos Sociales.
Contexto
Didctico
SubCompetencias
Ejes
Transversales
Como estrategia de enseanza: El mdulo pretende brindar

herramientas a las participantes en proceso de formacin, que se
vinculen con las situaciones en el rea personal y laboral, desarrollando
en ellas la capacidad de comunicar e interpretar informacin
matemtica.
1. Identifica las diferentes estrategias y procedimientos en el lenguaje
2. Aplica los procedimientos bsicos para operaciones de adicin,
diferencia, producto, divisin y potencia, considerndolos en su
realidad social -econmica y laboral.
3. Interpreta a travs de grficos estadsticos, datos que se vinculen
con su realidad social y econmica, relacionndola con su mbito
laboral.
- Perspectiva de Gnero
- Uso de las TIC como herramienta laboral
47
Mdulo Habilidad Numrica: Sesin 1
Contenido: Lenguaje Matemtico-Smbolos Numricos

Qu es Lenguaje Matemtico?
Horas: 4h.
Qu son los Smbolos Numricos? Cmo se interpretan?
/ 20h.
Cmo interpretarlos smbolos numricos?
Relacin y aplicabilidad con nuestra vida diaria.
Competencias
Identifica las diferentes estrategias y procedimientos en el lenguaje
Conceptual:
a. Identifica los smbolos ms frecuentes en el lenguaje matemtico.
Procedimental:
Elementos para
a. Expresa definiciones usando smbolos matemticos.
el desarrollo de
b. Aplica las definiciones bsicas con respecto al uso de los smbolos
la competencia
matemticos.
Actitudinal:
Valora la Importancia del uso del lenguaje matemtico en nuestra
vida diaria.
Reconoce los diferentes smbolos matemticos.
Indicadores de
Utiliza el lenguaje matemtico para definir conceptos.
Competencia
Utiliza el lenguaje matemtico para describir situaciones.
Identifica la existencia de smbolos matemticos en la vida diaria.
48
Mdulo Habilidad Numrica: Sesin 2 - 3

Contenido: Conjunto de los Nmeros Naturales-Operaciones en N
Propiedades de la suma: conmutativa, asociativa y elemento neutro.
Horas: 8h.
Propiedades de la multiplicacin: conmutativa, asociativa, elemento
/ 20h.
neutro, factor cero y distributiva con respecto a la adicin.
Divisin.
Competencias
Aplica los procedimientos bsicos para operaciones de adicin,
diferencia, producto, divisin y potencia, considerndolos en su realidad
social econmica y laboral.
Conceptual:
a. Define el conjunto de los Nmeros Naturales.
b. Define suma, resta, multiplicacin, divisin.
Procedimental:
a. Resuelve la suma de dos nmeros naturales.
b. Maneja las propiedades de la suma.
Elementos para
c. Resuelve la diferencia de dos nmeros naturales.
el desarrollo de
d. Resuelve el producto de dos nmeros naturales.
la competencia
e. Maneja las propiedades de la multiplicacin.
f. Resuelve la divisin entre dos nmeros naturales.
g. Resuelve operaciones combinadas dentro del conjunto de los
Naturales.
Actitudinal:
Valora la importancia de las operaciones matemticas en la vida
cotidiana.
Halla la suma de dos nmeros naturales.
Halla la resta de dos nmeros naturales.
Indicadores de
Halla el producto de dos nmeros naturales.
Competencia
Halla el cociente de dos nmeros naturales.
Resuelve problemas cotidianos aplicando los conocimientos
matemticos.
49
Mdulo Habilidad Numrica: Sesin 4 5
Contenido: Grficos Estadsticos

Tabla de frecuencia.
Horas: 8h. /
Diferentes tipos de grficos estadsticos: barras, columnas, histograma y
20h.
grficos e sectores.
Importancia en la interpretacin de grficos.
Competencias
Interpreta a travs de grficos estadsticos, datos que se vinculen con su
realidad social y econmica, relacionndola con su mbito laboral.
Conceptual:
a. Concepto de tabla de frecuencia.
b. Tipos de grficos que se utiliza para mostrar datos.
c. Diferencia de los tipos grficos segn su utilidad.
d. Interpretar los valores presentes en una grfica.
Procedimental:
Elementos para
a. Construye una tabla de frecuencia a partir de encuestas, relacionadas
el desarrollo de
con la realidad de a la mujer desde diferentes aspectos.
la competencia
b. Representa los valores de una tabla de frecuencia en los diferentes
grficos.
c. Interpreta los resultados finales de los grficos aplicados.
Actitudinal:
Reconoce la importancia de las grficas en un mercado laboral y vida
cotidiana.
Elabora correctamente una tabla de frecuencia
Indicadores de
Interpreta los datos de una tabla de frecuencia.
Competencia
Representa los valores por medio de una grfica.
Interpreta las grficas.
Identifica el uso de la grfica en la vida cotidiana
50
MDULO INTRODUCCIN A LA COMPUTACIN
Duracin
Adquiere informacin general de los beneficios que aportan las TIC

como herramientas para el desarrollo personal y profesional.
Dirigido a
Competencia General
Como espacio: Punto de acceso, taller

Contexto Didctico
Sub-Competencias
Ejes Transversales
Como estrategia de enseanza: El conocimiento que pretende

generar el mdulo es fundamentalmente procedimental, razn por la
cual, el mtodo de excelencia utilizado ser el de taller, lo cual
significa la prctica y atencin constante de las participantes a las
presentaciones realizadas por la/el docente y su inmediata aplicacin
prctica.
1. Maneja los aspectos fundamentales sobre el desarrollo de las
TIC y su aplicacin cotidiana.
2. Opera funciones bsicas de un sistema operativo para
administrar informacin de ndole personal y laboral.
3. Gestiona los archivos y directorios de un sistema operativo
para la administracin de informacin.
4. Emplea las TIC como herramienta para buscar, procesar y
comunicar informacin dentro del mbito laboral y personal.
- Perspectiva de Gnero.
- Uso de las TIC como herramienta laboral.
51
Mdulo Introduccin a la Computacin: Sesin 1

Contenido:
Definicin de trminos bsicos: sistema, computadora, Hardware,
software, firmware, sistema operativo, informacin, dato, programa,
archivo.
Componentes del Hardware de la computadora: dispositivos de entrada,
Horas: 4h. /
dispositivos de salida, dispositivos de almacenamiento
20h.
TIC: definicin, importancia, mbitos de aplicacin
Uso de las TIC: gestiones comerciales, trmites de seguro, banca en lnea,
declaraciones de impuesto, votaciones electrnicas, gestin de divisas,
inscripciones en lnea, consulta de servicios sociales
Competencia
Maneja los aspectos fundamentales sobre el desarrollo de las TIC y su aplicacin
cotidiana
Conceptual:
a. Identifica a la computadora como un sistema.
b. Reconoce la diferencia entre Hardware y Software.
c. Reconoce los elementos de una computadora: procesador, memoria
principal, dispositivos de entrada, salida, almacenamiento y
comunicacin.
d. Enuncia las caractersticas y elementos que integran las TIC.
e. Conoce el uso de las aplicaciones informticas de gran alcance
f. Conoce los usos de las aplicaciones informticas relacionadas con la
administracin pblica, la educacin y esparcimiento.
Elementos para
Procedimental:
el desarrollo de
a. Utiliza las funciones bsicas de una computadora.
la competencia
b. Explica el impacto que tiene en su vida cotidiana las TIC.
c. Analiza las funciones de los elementos de una computadora.
d. Usa los diferentes tipos de dispositivos de entrada, salida y
almacenamiento de la computadora.
e. Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las TIC.
Actitudinal:
a. Se interesa por manejar la terminologa adecuada.
b. Asume una actitud crtica ante el manejo de la computadora.
c. Se interesa en la estructura y funcionamiento de la computadora.
d. Reconoce en las TIC un medio para su desarrollo personal y profesional.
a. a. Describe el funcionamiento bsico de una computadora as como, las
funciones de los diferentes tipos de dispositivos.
Indicadores de
b. Practica las funciones elementales de una computadora, empleando los
Competencia
diferentes tipos de dispositivos de manera correcta.
c. Identifica el impacto y papel que tienen las TIC en la vida cotidiana, al
reconocer su naturaleza, funcin, ventajas y desventajas.
52
Mdulo Introduccin a la Computacin: Sesin 2 - 3

Contenido:
Definicin de trminos bsicos: sistema operativo, escritorio, ventana,
cono, archivo, carpeta, directorio, unidades de almacenamiento.
Horas: 8h. /
Elementos del escritorio de trabajo: Uso de la papelera, conos del sistema,
20h.
fondo de escritorio, barra de tareas.
Operaciones con carpetas: crear, modificar, eliminar, configurar, buscar,
propiedades
Competencias
Opera funciones bsicas de un sistema operativo para administrar informacin
de ndole personal y laboral.
Conceptual:
a. a. Define qu es un sistema operativo y sus funciones.
b. b. Identifica el entorno de trabajo del sistema operativo.
c. c. Menciona las caractersticas de las carpetas y archivos que conforman
el sistema operativo.
d. Menciona las funciones bsicas del explorador de archivos.
Procedimental:
a. Ingresa y sale del sistema operativo.
b. Inicia sesin con diferentes tipos de usuario.
Elementos para
c. Explora y localiza los archivos de una unidad de almacenamiento.
el desarrollo de
d. Crea carpetas y les asigna nombre, de acuerdo con su contenido.
la competencia
e. Manipula los archivos (elimina, copia, mueve, enva).
f. Organiza carpetas y archivos de una unidad de almacenamiento.
g. Configura el entorno de escritorio segn su necesidad.
Actitudinal:
a. Asume una actitud responsable en el empleo de las funciones bsicas del
sistema operativo.
b. Es responsable con la informacin que maneja.
c. Reflexiona de manera crtica ante un posible mal uso de la informacin.
d. Fomenta el empleo de medidas de proteccin de la informacin.
a. Comprende la importancia del entorno de trabajo del Sistema operativo
como parte de las funciones de una computadora.
Indicadores de
b. Explica la forma en que se realizan las funciones bsicas del sistema
Competencia
operativo.
c. Maneja las herramientas de uso comn de un sistema operativo
relacionadas con las funciones bsicas del explorador de archivos.
53
Mdulo Introduccin a la Computacin: Sesin 4 - 5

Contenido:
Origen y usos de Internet
Definicin de trminos: Internet, Proveedores de servicio de correo
electrnico (Hotmail, Gmail)
Grupos de Internet. Navegadores, Buscadores, Redes Sociales (Facebook,
Twitter), Foros, Faq.
Horas: 8h / 20h.
Navegadores: definicin, uso, actualizaciones, navegadores ms usados
Buscadores: definicin, importancia, uso, filtrado de informacin,
confiabilidad de la fuente.
Redes Sociales: definicin, importancia, uso
Correo electrnico: definicin, importancia, creacin de correo,
funcionalidades adicionales
Competencias
Emplea las TIC como herramienta para buscar, procesar y comunicar informacin
dentro del mbito laboral y personal.
Conceptual:
a. Reconoce la naturaleza, la funcin y las oportunidades que ofrecen las
TIC en situaciones.
b. Conoce los cambios recientes que han sufrido las TIC y su efecto en los
mbitos personal y laboral.
c. Comprende las posibilidades que ofrecen las TIC como una herramienta
de apoyo a la creatividad y la innovacin.
d. Establece el tipo de informacin que requiere, sus fuentes y posibilidades
de localizacin a travs de las TIC.
e. Describe las caractersticas de la informacin que desea localizar en los
recursos electrnicos.
f. Define los criterios de seleccin de informacin, a travs de las TIC.
g. Reconoce las oportunidades de educacin y formacin disponibles
mediante el empleo de las TIC.
h. Define las caractersticas de la educacin en lnea.
Elementos para
Procedimental:
el desarrollo de
a. Emplea el correo electrnico para satisfacer sus requerimientos de
la competencia
comunicacin.
b. Maneja las funcionalidades extras de los manejadores de correo
(calendario, documentos en lnea, grupos).
c. Ejecuta medidas de proteccin de la informacin al utilizar el correo
electrnico.
d. Realiza bsqueda de informacin, a travs de las TIC.
e. Identifica fuentes de informacin confiables, en los medios electrnicos.
f. Compara el contenido de textos localizados con ayuda de las TIC y evala
la calidad, pertinencia y utilidad de la informacin, con base en sus
requerimientos.
g. Clasifica y organiza la informacin, con la ayuda de medios electrnicos.
h. Busca en lnea cursos con base en sus requerimientos de formacin.
Actitudinal:
a. Es responsable con la informacin que obtiene por medio de las TIC.
b. Usa el correo electrnico de forma reflexiva y crtica.
54
Indicadores de
Competencia
c. Reconoce las TIC como una fuente potencial de enriquecimiento personal

y social.
d. Mantiene una actitud crtica y reflexiva en el uso de la informacin
disponible en los medios electrnicos.
e. Usa la informacin disponible a travs de las TIC de forma tica y
responsable.
f. Muestra iniciativa e inters por utilizar las TIC como herramienta de
aprendizaje y de comunicacin.
a. Crea una cuenta, accede al correo, enva y responde los mensajes de
correo electrnico, utilizando las diversas funciones que frece este
medio.
b. Identifica diferentes procedimientos o alternativas de bsqueda de
informacin de un tema de su inters, a travs de las TIC, y selecciona
uno de ellos.
c. Crear una cuenta en una red social, e identifica organizaciones que
ofrezcan formacin en TIC y gnero.
55
MDULO PROCESADOR DE TEXTO

Competencia General
Duracin
Elabora textos mediante el empleo de herramientas de procesadores

de texto para comunicarse dentro del mbito personal y laboral.
Dirigido a

Como espacio: Punto de acceso, taller.
Contexto Didctico
Sub-Competencias
Ejes Transversales

generar el mdulo es fundamentalmente procedimental razn por la
cual el mtodo de excelencia utilizado ser el de taller, lo cual significa
la prctica y atencin constante de las participantes a las sesiones
realizadas por la/el docente y su inmediata aplicacin prctica.
1. Utilizar el procesador de textos para elaborar documentos de
uso comn, en un menor tiempo y con una mejor
presentacin.
2. Utiliza las funciones avanzadas de los procesadores de texto
para el desarrollo de documentos aplicados al rea laboral.
Perspectiva de Gnero.
Usos de las TIC como herramientas laboral
56
Mdulo Procesador de Texto: Sesin 1 - 3

Contenido:
Definicin de trminos bsicos relacionados.
Entornos de trabajo de los diferentes procesadores de texto: Microsoft
Word y OpenOffice Writer.
Edicin de documentos.
Horas: 12h / 40h.
Otras herramientas: listas con vietas y numeradas, tablas, dibujos, insertar
imgenes, diagramas, grficos, nmero de pgina, encabezado y pie de
pgina, diseo de pgina y revisin ortogrfica.
Edicin y formatos avanzados.
Insercin de tablas y objetos, desde otro software.
Competencias
Utiliza el procesador de texto para elaborar documentos de uso comn, en un
menor tiempo y con una mejor presentacin.
Conceptual:
a. Describe qu es un procesador de texto.
b. Reconoce la importancia de la planeacin de un documento.
c. Identifica el ambiente de trabajo de los procesadores de textos y los
elementos que lo integran (mens, barras y rea de trabajo).
d. Reconoce las medidas de seguridad para proteger un documento (uso de
antivirus y empleo de contraseas).
Procedimental:
a. Analiza las ventajas y aplicaciones de un procesador de textos para cubrir
sus necesidades comunicativas.
b. Produce textos usando los recursos del procesador de textos para
comunicarse, presentar o comprender informacin.
c. Configura las pginas de un documento con base en diversos
requerimientos
Elementos para
d. Utiliza las funciones de edicin
el desarrollo de
e. Realiza operaciones bsicas con un texto
la competencia
f. Da formato a un texto y prrafos.
g. Inserta encabezados y pies de pgina en un documento.
h. Inserta imgenes y grficos, columnas, tablas, cuadros de texto e
hipervnculos.
i. Cambia palabras por otras ms adecuadas, mediante el uso de sinnimos.
j. Emplea las medidas para proteger el documento.
Actitudinal:
a. Demuestra iniciativa en el empleo de documentos como medio de
expresin.
b. Se muestra motivado y con sentido de responsabilidad en el desarrollo de
documentos.
c. Promueve la creatividad en la elaboracin de documentos.
d. Muestra disposicin para aprender de forma autnoma en el empleo de
procesadores de texto.
Indicadores de
a. Construye documentos con el procesador de texto donde pone de
Competencia
manifiesto el uso de las funciones bsicas de la herramienta.
57
Mdulo Procesador de Texto: Sesin 4 - 10

Contenido:
Documentos comerciales: cartas, memorandos, informes, currculos, notas
de pedido, solicitudes.
Plantillas de documentos.
Formatos avanzados.
Horas: 28h /
Manejo de documentos extensos (encabezados y pies de pgina, manejo de 40h.
secciones, creacin de ndices y tablas de contenido, notas pie, referencias
cruzadas y marcadores).
Herramientas especiales (combinacin de correspondencia, control de
cambios, creacin y ejecucin de macros).
Competencias
Utiliza las funciones avanzadas de los procesadores de texto para el desarrollo de
documentos aplicados al rea laboral.
Conceptual:
a. Reconoce la importancia de la planeacin de un documento comercial
b. Reconoce el uso de las opciones avanzadas de los procesadores de texto
para la construccin de documentos comerciales
c. Conoce los elementos que permiten crear macros en los procesadores de
texto.
Procedimental:
a. Analiza las ventajas y aplicaciones de un procesador de textos para cubrir
Elementos para
sus necesidades comunicativas en el rea laboral
el desarrollo de
b. Produce documentos comerciales utilizando las herramientas que
la competencia
proporciona los procesadores de textos.
Actitudinal:
a. Demuestra iniciativa en el empleo de documentos como medio de
expresin en el mbito laboral.
b. Se muestra motivado y con sentido de responsabilidad en el desarrollo de
documentos.
c. Promueve la creatividad en la elaboracin de documentos.
d. Muestra disposicin para aprender de forma autnoma en el empleo de
procesadores de texto.
a. Construye documentos con el procesador de texto donde pone de
Indicadores de
manifiesto el uso de las plantillas que permiten la creacin de
Competencia
documentos comerciales.
58
MDULO DOCUMENTACIN ADMINISTRATIVA Y CONTABLE
Competencia General
Duracin
Identifica en el uso de documentos y nociones bsicas del rea

administrativa y contable, el desarrollo integral de la beneficiaria
en el rea laboral.
Dirigido a

Como espacio: Saln de Usos Mltiples.
Contexto Didctico
Sub-Competencias
Ejes Transversales

generar el mdulo es fundamentalmente procedimental razn por
la cual el mtodo de excelencia utilizado ser el de taller, lo cual
significa la prctica y atencin constante de las participantes a las
sesiones realizadas por la/el docente y su inmediata aplicacin
prctica.
1. Conoce la importancia del manejo de la documentacin
administrativa y contable en determinada organizacin,
como medio de control y produccin de los bienes y
servicios de los espacios laborales.
2. Aplica conocimientos en la elaboracin de documentos
administrativos.
3. Aplica tramitaciones de compras, despacho y entrega de
bienes y servicios.
4. Aplica los conocimientos bsicos en el proceso de
facturacin.
Uso de las TIC.
59
Mdulo Documentacin Administrativa y Contable: Sesin 1
Contenido:
Definicin de documentacin administrativa y contable.
Usos y tipos de la documentacin administrativa y contable.
Horas: 4 h / 40 h.
Importancia del asistente administrativo.
Importancia de la Documentacin Administrativa y Contable en el
mbito laboral.
Competencias
Reconoce la importancia del manejo de la documentacin administrativa y
contable en determinada organizacin como medio de control y produccin de
los bienes y servicios de los espacios laborales.
Conceptual:
Explica las diferencias y semejanzas entre documentacin
Administrativa y Contable.
Enumera los usos de la documentacin administrativa y contable.
Identifica los tipos de documentacin administrativa y contable.
Distingue la importancia del Asistente Administrativo.
Identifica los elementos a considerar en el manejo de la documentacin
administrativa y contable.
Procedimental:
Maneja la concepcin bsica de la documentacin administrativa y
Elementos para
contable.
el desarrollo de
Maneja los tipos de documentos administrativos y contables.
la competencia
Maneja la relacin y diferencia entre los tipos de documentos
administrativos y contables.
Reconoce la pertinencia de cada uno de los documentos
administrativos y contables, segn sea el proceso a resolver.
Actitudinal:
Reconoce la importancia del manejo de las herramientas bsicas en el
control administrativo y contable de la organizacin.
Valora cada uno de los procesos a ejecutar en el rea administrativa y
contable, para la productividad del espacio laboral en el que deba
desarrollarse.
Identifica la importancia de los procesos administrativos y contables
como documentos.
Muestra confianza en las herramientas adquiridas con respecto a los
Indicadores de
lineamientos bsicos a considerar, en el uso de los documentos
Competencia
Asume los elementos bsicos a considerar en los procesos
60
Mdulo Documentacin Administrativa y Contable: Sesin 2 - 3

Contenido:
Qu es contabilidad?
Funciones de la contabilidad, objetivos.
Definicin de cuenta. Tipos de Cuentas. Cuentas Reales: activo, pasivo,
Horas: 8h /
patrimonio.
40h.
Cuentas Nominales: ingresos, egresos
Cargar y Abonar
Principales Libros Contables: libro diario y libro mayor.
Balance General. Importancia.
Competencias
Aplica los conocimientos bsicos de la contabilidad.
Conceptual:
a. Define la contabilidad.
b. Enumera las funciones de la contabilidad.
c. Diferencia los objetivos de la contabilidad.
d. Define los principios de cuenta.
e. Describe los tipos de cuenta.
f. Diferencia los activos, los pasivos dentro de los libros de contabilidad.
g. Reconoce la importancia de la confidencialidad de los registros y libros
contables de una organizacin.
Procedimental:
Elementos para
a. Maneja las nociones de contabilidad, a fin de identificar los factores de
el desarrollo de
riqueza de una organizacin.
la competencia
b. Clasifica los tipos de cuenta, dentro de la contabilidad.
c. Organiza los ingresos y egresos, en los libros contables de una
organizacin.
d. Disea un balance general de una empresa.
e. Disea formatos eficientes para el registro de movimientos contables de
una organizacin.
Actitudinal:
a. Participa en la toma de decisiones sobre el registro y control de la
contabilidad de una organizacin.
b. Muestra una actitud responsable en el manejo de la informacin contable
de una organizacin.
a. Identifica la importancia de la contabilidad, en una organizacin.
b. Muestra confianza en las herramientas adquiridas con respecto a los
Indicadores de
Competencia
c. Asume los elementos bsicos a considerar en los procesos contables.
61

Contenido:
Elaboracin de documentos administrativos.
Horas: 4 h /
Tipos y procedimientos en los documentos administrativos.
40h.
Lineamientos bsicos para el resguardo de documentos administrativos.
Competencias
Aplica conocimientos en la elaboracin de documentos administrativos.
Conceptual:
a. Reconoce los documentos administrativos de notas, circular, informe,
solicitud, convocatorias, invitaciones y anuncios.
b. Describe los tipos de documentacin administrativa de notas,
circular, informe, solicitud, convocatorias, invitaciones y anuncios.
c. Conoce los procedimientos para enviar los documentos
administrativos
d. Conoce el procedimiento para archivar documentos administrativos
Elementos para
Procedimental:
el desarrollo de
a. Maneja los diferentes tipos de documentacin administrativa.
la competencia
b. Maneja los procedimientos inherentes para el envo de los
documentos administrativos.
c. Maneja los lineamientos bsicos, para el archivo de documentos
administrativos.
Actitudinal:
a. Valora la importancia de la elaboracin de los documentos
administrativos, como medio de comunicacin y productividad dentro
de la empresa.
a. Identifica la importancia de la elaboracin de los documentos
Indicadores de
administrativos en la empresa.
Competencia
b. Muestra seguridad en los lineamientos y procesos a seguir en la
elaboracin de los documentos administrativos.
62

Contenido:
Marco legal tributario en Venezuela.
Qu son tributos?
Obligaciones tributarias: materiales y formales.
Principios del sistema tributario. Legalidad, justicia y eficiencia, capacidad
Horas: 12 h/
contributiva, generalidad, progresividad, no confiscatoriedad.
40 h.
Distribucin de competencias. Competencias poder nacional (art. 156),
estadal (art. 164), municipales (art. 179), entes pblicos no territoriales.
Obligaciones formales generales: R.I.F., agentes de retencin, I.S.L.R.,
I.V.A.,
Contribuciones parafiscales: I.V.S.S., I.N.C.E.S., F.A.O.V., F.O.N.A. y otras.
Competencias
Aplica los conocimientos bsicos del marco legal tributario de Venezuela, en
la gestin fiscal de una organizacin.
Conceptual:
a. Reconoce el marco legal tributario en Venezuela.
b. Sintetiza el concepto de tributos.
c. Identifica los principios del sistema tributario.
d. Enumera las competencias tributarias.
e. Localiza las competencias tributarias en la carta magna venezolana.
f. Identifica las competencias tributarias nacionales, estadales,
municipales y de entes pblicos.
g. Enumera las obligaciones formales de las organizaciones.
h. Enumera las contribuciones parafiscales.
Elementos para
Procedimental:
el desarrollo de
a. Expone las obligaciones tributarias venezolanas.
la competencia
b. Disea el plan de cancelacin de los tributos, de acuerdo a las
competencias expresadas en la constitucin nacional, de una
organizacin.
c. Organiza las obligaciones formales generales de una organizacin.
d. Efecta los clculos correspondientes a las obligaciones formales.
Actitudinal:
a. Respeta las leyes y reglamentos para la informacin tributaria de una
organizacin.
b. Valora la importancia de las contribuciones fiscales y parafiscales en
pro del desarrollo del pas.
Identifica la importancia de la contabilidad, en una organizacin.
Muestra confianza en las herramientas adquiridas con respecto a los
Indicadores de
Competencia
Asume los elementos bsicos a considerar en los procesos contables.
63

Contenido:
Horas: 4h /
Concepto de factura.
40h.
Proceso de Facturacin.
Competencias
Aplica los conocimientos bsicos en el proceso de facturacin.
Conceptual:
a. Reconoce una factura.
b. Reconoce las facturas de servicios pblicos.
c. Diferencia entre factura de servicios pblicos y factura de
proveedores.
d. Describe los lineamientos bsicos en el proceso de
facturacin.
Elementos para
el desarrollo de
Procedimental:
la competencia
a. Maneja los conocimientos bsicos en el proceso de
facturacin.
b. Aplica los lineamientos a considerar en el proceso de
facturacin.
Actitudinal:
a. Reconoce el proceso de facturacin como medio de control
en las empresas.
Identifica la importancia de control y productividad de la
Indicadores de
organizacin a travs de la facturacin.
Competencia
Maneja los procesos bsicos en la ejecucin del proceso de
la facturacin.
64

Contenido:
Cmo estn las TIC inmersas en el campo administrativo y
contable.
Horas: 8h /
Uso de las TIC: gestiones comerciales, trmites de seguro, banca 40h.
en lnea, declaraciones de impuesto, gestin de divisas,
inscripciones en lnea, consultas de servicios sociales.
Competencias Aplica los conocimientos bsicos de las TIC para la gestin contable y
administrativa de una organizacin.
Conceptual:
a. Identifica la influencia de las TIC en el rea administrativa y
contable.
b. Enumera el uso de las TIC en el rea administrativa y contable.
c. Identifica las herramientas informticas para las gestiones
comerciales, trmites de seguro, banca en lnea, declaraciones de
impuesto, gestin de divisas, inscripciones en lnea, consultas de
Elementos
servicios sociales.
para el
desarrollo de Procedimental:
la
a. Investiga los portales de internet que permiten la gestin
competencia
administrativa y contable ms eficiente.
b. Disea un plan de gestin administrativa y contable basada en TIC,
para una organizacin.
c. Efecta trmites administrativos y contables, a travs del Internet.
Actitudinal:
a. Valora el uso de las TIC para agilizar la gestin administrativa y
contable de una organizacin.
Identifica la importancia del manejo de las tics en la gestin
Indicadores
contable y administrativa.
de
Muestra confianza en las herramientas adquiridas con respecto a
Competencia
los lineamientos bsicos a considerar, en el uso de las TIC.
65
MDULO HOJA DE CLCULO
Competencia General
Elabora de hojas de clculo, como un recurso para el manejo de informacin

que requiere clculos contables bsicos, en el mbito personal y laboral.
Duracin
Dirigido a
Contexto Didctico
Sub-Competencias
Ejes Transversales
Como espacio: punto de acceso, taller

Como estrategia de enseanza: El conocimiento que pretende generar el
mdulo es fundamentalmente procedimental, razn por la cual el mtodo de
excelencia utilizado ser el de taller, lo cual significa la prctica y atencin
constante de las estudiantes a las charlas y presentaciones realizadas por
la/el docente y su inmediata aplicacin prctica.
a. Emplea las herramientas bsicas del entorno de una Hoja de Clculo,
para resolver necesidades vinculadas a su desempeo personal y
laboral.
b. Resuelve operaciones contables bsicas, que se aplican en el rea
laboral utilizando las hojas de clculo.
c. Utiliza la hoja de clculo, para elaborar aplicaciones de tipo avanzado,
que resuelvan sus necesidades de informacin relacionadas con sus
actividades personales y laborales.
a. Perspectiva de Gnero.
b. Habilidad Oral y Escrita.
c. Usos de las TIC.
d. Documentacin Administrativa y Contable.
66
Mdulo Hoja de Clculo: Sesin 1 - 4

Contenido:
Conceptos de una Hoja de Clculo: hoja de clculo, libro, hoja, celda,
fila, columna.
Elementos de Hojas de Clculo.
Descripcin del entorno de Excel.
Horas: 16h / 60h
Edicin de libros de trabajo.
Captura y edicin de datos.
Aplicaciones de Hojas de Clculo.
Operaciones bsicas: suma, resta
Ayuda de la hoja de clculo Excel / ayuda en lnea
Competencias
Emplea las herramientas bsicas del entorno de una Hoja de Clculo, para
resolver necesidades vinculadas a su desempeo laboral y personal.
Conceptual:
Conoce el concepto de Hoja de Clculo.
Distingue los elementos de la Hoja de Clculo.
Identifica las ventajas de la hoja electrnica.
Identifica la interfaz del ambiente de trabajo de Microsoft Excel y de
OpenOffice Calc
Identifica direcciones de celdas y rangos en una hoja de clculo.
Conoce la funcin de los comandos bsicos de la hoja de clculo.
Conoce los tipos de formatos para celdas
Identifica la importancia de un libro de trabajo en Excel.
Procedimental:
Elementos para
Compara los distintos documentos con fines de analizar sus contenidos
el desarrollo de
Diferencia las caractersticas de la hoja de clculo dependiendo del
la competencia
entrono de trabajo
Crea Tabla de Trabajo
Realiza funciones bsicas de insertar y eliminar filas y columnas.
Combina celdas.
Configura tabla de acuerdo a informacin.
Emplea la metodologa para disear una hoja de trabajo en Excel.
Aplica los formatos a las celdas
Reconoce la importancia y ventajas en la elaboracin de grficos.
Actitudinal:
Se interesa por investigar las funciones solicitadas.
Es capaz de determinar cundo es conveniente el uso de la herramienta
Se interesa por trabajar en la hoja de clculo
Elabora hojas de clculo donde evidencia el uso adecuado de los
Indicadores de
elementos que integran el entorno de trabajo
Competencia
Resuelve situaciones de procesamiento de informacin que requieren el
uso de una Hoja de Clculo
67

Contenido:
Operaciones bsicas de hojas de clculo: suma, resta, multiplicacin y
divisin de celdas.
Horas: 16h / 60h
Operaciones contables bsicas: regla de tres, porcentajes.
Facturas y Presupuestos.
Competencias
Resuelve operaciones contables bsicas, que se aplican en el rea laboral
Conceptual:
Conoce la estructura de las operaciones matemticas bsicas en la hoja
de clculo
Conoce la diferencia entre presupuesto y facturas.
Conoce los elementos legales que deben tener una factura y
presupuesto.
Conoce las funciones de la hoja que permiten realizar facturas y
presupuestos
Elementos para
Procedimental:
el desarrollo de
Realiza operaciones matemticas bsicas.
la competencia
Realiza operaciones contables
Elabora facturas y presupuestos
Actitudinal:
Se interesa por investigar las funciones matemticas y contables bsicas
Es capaz de determinar cundo es conveniente el uso funciones para la
resolucin de una operacin.
Se interesa por trabajar en la hoja de clculo
Reconoce la aplicabilidad de la herramienta en la resolucin de
problemas
Elabora hoja de clculo donde se requiere del uso de operaciones
Indicadores de
contables bsicas para la resolucin de problemas
Competencia
Elabora Facturas y Presupuestos utilizando la herramienta de la hoja de
clculo
68

Contenido:
Frmulas y funciones.
Formatos condicionales.
Horas: 16h / 60h
Elaboracin de grficas.
Herramientas de datos y macros.
Competencias
Utiliza la hoja de clculo, para elaborar aplicaciones de tipo avanzado, que
resuelvan sus necesidades de informacin relacionadas con sus actividades
personales y laborales
Conceptual:
Conoce la estructura de las frmulas y funciones de las hojas de clculo
Conoce los formatos condicionales que se le pueden aplicar a una tabla
Conoce el procedimiento para realizar grficos en la hoja.
Conoce el procedimiento para la creacin de macros de hojas de clculos
Procedimental:
Calcula Promedio de Celdas
Ajusta Tablas empleando Formato Condicional.
Programa celdas usando condiciones lgicas
Elementos para
Analiza los resultados obtenidos de una tabla
el desarrollo de
Realiza facturas y presupuesto en Hoja de Clculo.
la competencia
Realiza grficas.
Reconoce los distintos tipos de grfica.
Analiza las tendencias y resultados de las grficas finales.
Actitudinal:
Se interesa por investigar las frmulas y funciones que contiene la hoja
de clculo.
Es capaz de determinar cundo es conveniente el uso de los formatos
condicionales para la resolucin de problemas con la hoja de clculo.
Comprende la aplicabilidad del uso de macros en las hojas de clculo.
Elabora hojas de clculo utilizando las frmulas y funciones de la
herramienta para la resolucin de situaciones el mbito laboral y
Indicadores de
personal.
Competencia
Elabora grficas dentro de la hoja de clculo que les permita una mayor
comprensin de los resultados obtenidos en las operaciones
matemticas.
69

Contenido:
Incorporacin de formatos de contabilidad: retenciones, facturas, control
de ingresos y egresos.
Horas: 12h / 60h.
Formato de balance general.
Formatos para clculos tributarios.
Formatos para compras, despacho y entrega de bienes y servicios.
Competencias
Utiliza la hoja de clculo, para elaborar informes de tipo avanzado, que resuelvan
sus necesidades de informacin relacionadas con los clculos dentro de una
organizacin.
Conceptual:
Diferencia los distintos formatos de contabilidad.
Procedimental:
Crea formatos de contabilidad.
Crea formatos de balance general a travs de la herramienta hoja de clculo
Elementos para
para facilitar su desempeo laboral.
el desarrollo de
Disea formatos para compras, despacho y entrega de bienes y servicios.
la competencia
Actitudinal:
Participa en la toma de decisiones de una organizacin para la presentacin
de informes financieros.
Comprende la aplicabilidad del uso correcto de los formatos contables
dentro de la organizacin.
Indicadores de
Elabora formatos contables a travs de la herramienta hoja de clculo,
Competencia
aplicando los conocimientos adquiridos.
70
MDULO EDITORES DE PRESENTACIONES Y PUBLICACIONES

Competencia General
Utiliza las presentaciones y publicaciones electrnicas como un recurso de

apoyo para expresarse ante el pblico o producir y publicar diversos
materiales tanto personales como laborales de manera creativa.
Duracin
Dirigido a
Contexto Didctico
Sub-Competencias
Ejes Transversales

mdulo es fundamentalmente procedimental, razn por la cual el mtodo
de excelencia utilizado ser el de taller, lo cual significa la prctica y
atencin constante de las participantes a las charlas y presentaciones
realizadas por la/el docente y su inmediata aplicacin prctica.
1. Utiliza en forma adecuada las herramientas que proveen los
editores de Presentacin.
2. Utiliza en forma adecuada las herramientas que proveen los
editores de Publicaciones.
- Perspectiva de Gnero.
- Habilidad Oral y Escrita.
- Usos de las TIC como herramientas laboral.
71
Mdulo Editores de Presentaciones y Publicaciones: Sesin 1 - 2

Contenido:
Introduccin al software de presentacin.
Horas: 8h / 20h.
Creacin y edicin de diapositivas.
Edicin de una presentacin.
Competencias
Utiliza en forma adecuada las herramientas que provee los editores de
publicaciones
Conceptual:
a. Reconoce a las publicaciones impresas y electrnicas como un
medio electrnico para expresarse y comunicarse.
b. Reconoce la importancia de la planeacin de la publicacin impresa
o electrnica.
c. Identifica el ambiente de trabajo y los elementos que lo integran.
d. Conoce el procedimiento y requerimientos de comunicacin para
publicar en Internet una publicacin electrnica.
Procedimental:
a. Planea la publicacin impresa o electrnica y elige la informacin a
Elementos para
incluir.
el desarrollo de
b. Utiliza las funciones de edicin bsica.
la competencia
c. Asigna diseo, fondo y estilo a una publicacin.
d. Inserta a las publicaciones texto, imgenes, transiciones y
animaciones, objetos de audio y video e hipervnculos.
e. Utiliza la ayuda de la aplicacin.
f. Emplea las vistas de una presentacin.
g. Utiliza el corrector de ortografa y gramtica
Actitudinal:
a. Es responsable en la seleccin de la informacin.
b. Muestra su creatividad.
c. Compromiso en el diseo de una publicacin Impresa o electrnica.
a. Identifica en su vida cotidiana el papel que juegan las
Indicadores de
presentaciones electrnicas como un medio de comunicacin.
Competencia
b. Emplea eficientemente las herramientas de la aplicacin.
c. Desarrolla una presentacin de su inters, aplicando las funciones
de las presentaciones electrnicas y la publica en Internet.
72
Mdulo Editores de Presentaciones y Publicaciones: Sesin 3 - 5

Contenido:
Introduccin al software de publicaciones.
Horas: 12h / 20h.
Creacin y edicin de publicaciones impresas y en lnea
Edicin de una publicacin
Competencias
Utilizar en forma adecuada las herramientas que provee los editores de
publicaciones
Elementos para
el desarrollo de
la competencia
Indicadores de
Competencia
Conceptual:
a. Reconoce a las publicaciones impresas y electrnicas como un
medio electrnico para expresarse y comunicarse.
b. Reconoce la importancia de la planeacin de la publicacin impresa
o electrnica
c. Identifica el ambiente de trabajo y los elementos que lo integran
d. Conoce el procedimiento y requerimientos de comunicacin para
publicar en Internet una publicacin electrnica.
Procedimental:
a. Planea la publicacin impresa o electrnica y elige la informacin a
incluir.
b. Utiliza las funciones de edicin bsica
c. Asigna diseo, fondo y estilo a una publicacin
d. Inserta a las publicaciones texto, imgenes, transiciones y
animaciones, objetos de audio y video e hipervnculos,
e. Utiliza la ayuda de la aplicacin.
f. Emplea las vistas de una presentacin.
g. Utiliza el corrector de ortografa y gramtica.
Actitudinal:
a. Es responsable en la seleccin de la informacin.
b. Muestra su creatividad y
c. Compromiso en el diseo de una publicacin Impresa o electrnica.
a. Identifica en su vida cotidiana el papel que juegan las
presentaciones electrnicas como un medio de comunicacin.
b. Emplea eficientemente las herramientas de la aplicacin.c. Desarrolla una presentacin de su inters, aplicando las funciones
de las presentaciones electrnicas y la publica en Internet
73
MDULO MANTENIMIENTO PREVENTIVO Y CORRECTIVO DEL COMPUTADOR

Competencia
General
Realiza mantenimiento preventivo y correctivo a la computadora con

capacidad para detectar fallas y sus posibles soluciones.
Duracin
Dirigido a

Contexto
Didctico
SubCompetencias
Ejes
Transversales

mdulo es fundamentalmente procedimental razn por la cual el mtodo
de excelencia utilizado ser el de taller, lo cual significa la prctica y
atencin constante de las participantes a las presentaciones realizadas por
la/el docente y su inmediata aplicacin prctica.
1. Conocer los componentes fsicos que integran un sistema de
computacin.
2. Ensamblar de computador con estndares tcnicos y las
necesidades personales o laborales.
3. Aplicacin del Software como herramienta para el mantenimiento
de las computadoras.
4. Realiza limpieza de Componentes fsicos de la computadora.
Comunicacin Oral y Escrita.
Habilidad Numrica.
74
Mdulo Mantenimiento Preventivo y Correctivo del Computador: Sesin 1 - 5

Contenido:
Arquitectura de computadores: descripcin de componentes fsicos
internos y externos.
Introduccin y conceptos bsicos de hardware
Manejo y conocimiento de componentes internos y externos de un PC.
Individualizacin de partes y piezas de un Computador.
Componentes Internos del sistema : CPU (Procesador)/ Memorias RAM/
Horas: 20h /
Tarjeta Madre/ Disco Duro / Unidades pticas / Ventiladores y
80 h.
Disipadores / Tarjetas de expansin (Sonido, Video, Red)/ Puertos/
Conectores y Cables/ Fuente de Poder
Componentes Externos del sistema: Teclado/ Mouse/ Pantalla (Monitor)/
Discos Externos / Lectores y Grabadores CD, DVD, Blu Ray.
Importancia y caractersticas de cada componente del PC.
Conocimiento de marcas y tipos de componentes
Competencias
Conoce los componentes fsicos que integran un sistema de computacin
Conceptual:
a. Conoce los componentes de una computadora.
b. Comprende los aspectos bsicos del Hardware
c. Diferencia los distintos tipos de dispositivos.
d. Conoce la composicin bsica del hardware.
e. Reconoce el case como sistema de integracin fsico del computador.
f. Reconoce las caractersticas de la tarjeta madre y su importancia
Procedimental:
Elementos para
a. Describe e identifica los componentes fsicos de la computadora.
el desarrollo de
b. Identifica los dispositivos de entrada, de salida y de almacenamiento
la competencia
del computador.
c. Identifica y distingue los sistemas de unidades.
d. Identifica el procesador y sus caractersticas generales al igual que su
importancia.
e. Identifica los dispositivos de almacenamiento.
Actitudinal:
a. Enriquece y utiliza el vocabulario tcnico requerido.
b. Asume con propiedad al trabajo con Hardware.
Indicadores de
a. Identifica los componentes del computador.
Competencia
b. Define hardware.
75

Contenido:
Manipulacin de componentes
Ensamblado de partes y piezas
Horas: 20h /
Optimizacin de componentes internos.
80 h.
Deteccin y correccin de errores en el armado.
Configuraciones de CMOS Setup en BIOS
Competencias
Ensambla de computador con estndares tcnicos y las necesidades del
cliente.
Conceptual:
a. Reconoce la ubicacin de cada elemento dentro del case para su
ensamblaje.
b. Reconoce el buen funcionamiento de la tarjeta madre o posibles
errores de configuracin.
Procedimental:
a. Manipula ,ensambla y configura un procesador dentro de la
tarjeta madre
Elementos para
b. Identifica
Errores en la configuracin o ensamblaje del
el desarrollo de
procesador.
la competencia
c. Configura y ensambla los componentes de la tarjeta madre.
d. Ensambla correctamente las memorias en la tarjeta madre.
e. Configura la memoria correctamente
Actitudinal:
a. Es organizada con las herramientas y componentes en el proceso
de ensamble.
b. Enriquece y utiliza el vocabulario tcnico requerido.
c. Valora la importancia de realizar un buen ensamble.
a. Utiliza los procedimientos establecidos durante el ensamble del
computador.
b. Define y selecciona las partes de computadores para efectuar el
ensamble.
c. Clasifica las partes del computador con sus caractersticas
Indicadores de
tcnicas.
Competencia
d. Reconoce los procesos conexin de computadores.
e. Cumple con los tiempos asignados para el proceso de desmontaje,
desarme, armado y montaje del computador.
f. Reconoce los procesos de instalacin de sistemas operativos
Identifica los requisitos del cliente.
76

Contenido:
Conceptos de software / Sistemas Operativos / Aplicacin
Componentes del sistema Operativo: Ncleo, manejador de archivo,
interfaz grfica
Utilitarios para soporte y seguridad.
Instalacin y configuracin de sistemas operativos: Windows / Linux
Instalacin y configuracin de dispositivos
Configuracin de tarjetas, video, sonido, red, etc.
Bsqueda y descarga de controladores.
Instalacin de software y utilitarios: herramientas de ofimtica, antivirus
Horas: 20h
Virus: definicin, tipos, programas antivirus
/ 80 h.
Instalacin de utilitarios de mantencin
Manejo de utilitarios necesarios en soporte y elementos de seguridad
Correccin y recuperacin de archivos daados.
Recuperacin de informacin posterior al formateo de discos duros.
Reparacin de superficies de discos.
Deteccin y eliminacin de virus. Tipos de antivirus.
Optimizacin de sistema operativo.
Manejo de herramientas de sistemas: CheckDisk, Desfragmentador.
Optimizacin de memorias y discos a travs de software.
Competencias
Aplica el software como herramienta para el mantenimiento de las
computadoras.
Conceptual:
a. Define qu es un sistema operativo y sus funciones.
b. Identifica el entorno de trabajo del sistema operativo
c. Conoce los distintos tipos de Software segn sus funciones.
d. Conoce los diferentes tipos de Sistemas Operativos del Mercado.
e. Conoce el procedimiento para la instalacin de software.
f. Identifica las caractersticas del software daino.
g. Define el concepto de virus y software antivirus.
h. Describe el proceso para detectar y eliminar software daino.
i. Reconoce la importancia de la actualizacin del software antivirus.
Elementos para
Procedimental:
el desarrollo de
a. Ingresa y sale del sistema operativo.
la competencia
b. Inicia sesin con diferentes tipos de usuario.
c. Determina la existencia de software daino.
d. Ejecuta las medidas de seguridad como: Uso de antivirus. respaldos
de informacin, empleo de contraseas.
Actitudinal:
a. Asume una actitud responsable en el empleo de las funciones
bsicas del sistema operativo.
c. Asume con propiedad el trabajo con Software.
d. Valora el uso del Software como herramienta para el
mantenimiento de las computadoras.
77
Indicadores de
Competencia
e. Fomenta el empleo de medidas de proteccin de la informacin.

a. Comprende la importancia del entorno de trabajo del Sistema
operativo como parte de las funciones de una computadora.
b. Explica la forma en que se realizan las funciones bsicas del sistema
operativo.
c. Maneja las herramientas de uso comn de un sistema operativo
relacionadas con las funciones bsicas del explorador de archivos.
d. Aplica medidas de prevencin de software daino, utilizando de
manera oportuna los dispositivos correspondientes.

Contenido:
Precaucin y cuidado a considerar en la manipulacin de una
computadora.
Herramientas y materiales necesarios en la mantencin y Horas: 20 h / 80 h.
limpieza de una computadora.
Limpieza Externa.
Limpieza Interna.
Competencias Realiza Limpieza de Componentes fsicos de la computadora.
Conceptual:
a. Conoce las herramientas y materiales necesarios para la limpieza
de los componentes externos de la computadora.
b. Conoce los procedimientos para la limpieza interna y externa de
una computadora.
Procedimental:
Elementos
a. Realiza la limpieza de los componentes internos de la
para el
computadora.
desarrollo de
b. Realiza la limpieza de los componentes externos de la
la
computadora.
competencia
Actitudinal:
a. Es organizada con las herramientas y componentes en el proceso
de limpieza.
c. Valora la importancia de realizar una buena limpieza de
componentes.
Indicadores
a. Limpiar interna y externamente el hardware de los equipos segn
de
los procedimientos indicados.
Competencia
78
MDULO INTRODUCCIN A REDES

Competencia
General
Adquiere y maneja herramientas para instalar redes de rea local para

clientes servidor y usuario bajo el SO Windows a fines de su configuracin.
Duracin
Dirigido a
Contexto Didctico
Sub-Competencias
Ejes Transversales

mdulo es fundamentalmente procedimental, razn por la cual, el mtodo de
excelencia utilizado ser el de taller, lo cual significa la prctica y atencin
constante de las participantes a las presentaciones realizadas por la/el
docente y su inmediata aplicacin prctica.
Identifica los componentes de una red local (LAN).
Instala fsicamente dispositivos de red y cableado.
Configura redes en el sistema operativo Windows.
Detecta problemas tcnicos, vulnerabilidades y ejecutar posibles
soluciones.
Usos de las TIC.
79
Mdulo Introduccin a Redes: Sesin 1

Contenido:
Conceptos bsicos de REDES: tipos caractersticas, cables y sus tipos.
Aplicaciones o finalidades de las redes: compartir archivos, impresin
en red, acceso a internet, crear intranet, pginas web, video
Horas: 4h /20h.
conferencias, correo electrnico entre otros.
Definicin de topologas, servidores tipos, concentradores, modem.
Topologas de las Redes: Bus, Anillo, Malla Estrella y rbol, Ventajas y
Desventajas de cada Topologa.
Competencias
Identifica las caractersticas generales y especficas de las redes y sus trminos
claves.
Conceptual:
Distingue los tipos de redes.
Distingue las tipologas de las redes.
Reconoce el uso de las redes internas.
Procedimental:
Elementos para
Utiliza correctamente los trminos tcnicos de las redes.
el desarrollo de
Disea eficientemente las redes de un grupo de trabajo.
la competencia
Utiliza correctamente los trminos de las topologas de redes.
Actitudinal:
Usa los trminos tcnicos correspondiente a las redes y sus elementos.
Es capaz de determinar cundo es conveniente el uso de la
herramienta.
Indicadores de
Aplica los conceptos bsicos durante su proceso de formacin.
Competencia
Utiliza lenguaje tcnico para definir conceptos.
80
Contenido:
Direcciones IP y configuracin de red en Windows XP.
Configuracin de una red en Windows: Direccin IP, Mascara de Red,
Horas: 4h / 20h
Modo Compartir Avanzado, Grupos de Trabajo, Usuarios, Seguridad al
compartir, Comandos Ping, Ipconfig /relase renew.
Competencias
Demuestra la configuracin de la direccin IP para poder accesar a una red LAN
en Windows XP.
Conceptual:
Describe la configuracin de las direcciones IP.
Define grupos de trabajo en red.
Analiza mtodos para mayor seguridad al compartir informacin dentro
de una red.
Elementos para
Procedimental:
el desarrollo de
Crea grupos de trabajos.
la competencia
Crea configuraciones de red para impresoras.
Verifica la red mediante comandos Ping.
Configura la red en Windows XP.
Actitudinal:
Valora la seguridad que debe tenerse en cuanta para configurar una red.
Indicadores de
Configura la red.
Competencia
Verifica el estado de la red.
Crea grupos de trabajo.
81

Contenido:
Gateway, DNS, Routers, Switch.
Principales componentes de una red: Tarjetas de Red (NIC) PCI,
Inalmbricas, USB, Integradas. Modem, Switch, Router, Repetidores,
Servidores o File servers, Estaciones de trabajo o Workstations,
Horas: 4h / 20h.
Cableado.
Redes o Conexiones Inalmbrica: Definicin, Tipos de Redes: Adhoc y
de Infraestructura, normas IEEE 802.11 a, b, g, n caractersticas y
alcances.
Competencias
Identifica las caractersticas generales de una red de rea local para su
completa instalacin fsica.
Conceptual:
Define los tipos de redes.
Conoce los principales componentes de una red.
Define Gateway, DNS, Routers, Switch.
Elementos para
Procedimental:
el desarrollo de
Instala redes inalmbricas.
la competencia
Instala Mdems, Switch, Router, Repetidores, Servidores o File.
Actitudinal:
Aprecia las ventajas de la configuracin de switches, routers,
servidores.
Indicadores de
Reconoce las herramientas que debe utilizar para el manejo de redes.
Competencia
82

Contenido:
Medios de transmisin: Cable de par trenzado sin apantallar / UTP
Unshielded twisted pair, Cable de par trenzado apantallado / STP
Shielded twisted pair, Cable coaxial, Cable de fibra ptica.
Alcance mximo segn el tipo de cable: 10BaseT, 10Base2, 10Base5,
Horas: 4h / 20h.
10BaseF
Cable de punto a punto: funcin, normas 568-A y 568-B,
Pasos para la creacin de un cable punto a punto
Cable Crossover o Cruzado: funcin 568-A y 568-B,
Pasos para la creacin de un cable Crossover
Competencias
Emplea las herramientas bsicas para instalar el cableado del computador.
Conceptual:
Conoce los medios de transmisin.
Distingue el alcance mximo segn el tipo de cable.
Conoce el Cable de punto a punto: funcin, normas 568-A y 568-B,
Identifica los pasos para la creacin de un cable punto a punto.
Identifica los pasos para la creacin de un cable Crossover.
Procedimental:
Aplica los pasos para la creacin de un cable punto a punto.
Elementos para
Aplica los pasos para la creacin de un cable crossover.
el desarrollo de
Aplica los pasos para la creacin de un cable crossover o cruzado: funcin
la competencia
568-A y 568-B.
Aplica los pasos para la creacin de un cable de punto a punto: funcin,
normas 568-A y 568-B.
Realiza alcance mximo segn el tipo de cable: 10BaseT, 10Base2,
10Base5, 10BaseF.
Actitudinal:
Se interesa por investigar las funciones solicitadas.
Es capaz de determinar cundo es conveniente el uso de la herramienta.
Indicadores de
Resuelve situaciones de conexin.
Competencia
83

Contenido:
Materiales o herramientas: Pela cable (Stripper Tool) Crimpeadora
(Crimping Tool) Ponchadora, Tester Probador, Coupler, Conector
Horas: 4h / 20h
RJ45, Cable UTP CAT5e, Bota protectora.
Punto de Red: Cajetn, Faceplate, Coupler, Tapa ciega, Wallplate,
Patch Cord
Competencias
Utiliza materiales y herramientas para la instalacin de redes.
Conceptual:
Conoce los materiales o herramientas: Pela cable (stripper Tool)
Cripeadora (Crimping Tool) Ponchadora, Tester Probador, Coupler,
Conector RJ45, Cable UTP CAT5e, Bota protectora.
Conoce el punto de Red: Cajetn, Faceplate, Coupler, Tapa ciega,
Wallplate, Patch Cord.
Procedimental:
Maneja los materiales o herramientas: Pela cable (stripper Tool)
Elementos para
Cripeadora (Crimping Tool) Ponchadora, Tester Probador, Coupler,
el desarrollo de
Conector RJ45, Cable UTP CAT5e, Bota protectora.
la competencia
Reconoce punto de red: Cajetn, Faceplate, Coupler, Tapa ciega,
Wallplate, Patch Cord.
Actitudinal:
Es capaz de determinar cundo es conveniente el uso los
materiales o herramientas.
Se interesa por trabajar el punto de Red: Cajetn, Faceplate,
Coupler, Tapa ciega, Wallplate, Patch Cord.
Indicadores de
Reconoce cuales son las herramientas o materiales que debe utilizar para
Competencia
desarrollar sus capacidades y conocimientos en el rea de redes.
84
MDULO HABILIDADES PARA LA VIDA
Competencia General
Adquiere herramientas para el manejo exitoso de situaciones personales y laborales,

enfocado en el logro de una insercin socio-laboral positiva.
Duracin
Dirigido a
Participantes de la Escuela Taller, en proceso de formacin.

6
Contexto Didctico
Sub-Competencias
Ejes Transversales
Como espacio: Saln de usos mltiples de los ncleos sociales.

Como estrategia de enseanza: brindar herramientas a las participantes en proceso
de formacin, que se vinculen con las situaciones en el rea personal y laboral.
-
Identifica las creencias sociales que limitan su comportamiento y decisiones.

Maneja herramientas para consolidar una autoestima sana.
Reconoce sus emociones y las expresa de manera asertiva.
Comprende la importancia del cambio, como una oportunidad de desarrollo.
Aplica estrategias de planificacin personal y familiar para la realizacin de un
proyecto de vida enfocado en la insercin laboral de la mujer.
Perspectiva de gnero.
Resiliencia y riesgo.
Inteligencias mltiples.
Solucin cognitiva de problemas.
Ver Manual de Habilidades para la Vida (Anexo 8) para conocer con ms detalle las actividades y dinmicas
que se desarrollan en el mdulo.
85
Sesin 1: Mi compromiso, identidad y pertenencia.

Contenido:
Competencias a desarrollar en Habilidades para la vida (HPLV).
Horas: 4.
Expectativas de Escuela Taller.
Normativas de habilidades para la vida.
Definicin de empleabilidad.
Competencias
Reconoce las competencias a desarrollar en el mdulo de habilidades para la
vida.
Conceptual
a. Identifica las competencias a desarrollar en el mdulo.
b. Reconoce la importancia del mdulo en su formacin integral.
c. Define la empleabilidad, como la preparacin para afrontar las
Elementos para
necesidades inmediatas o futuras de su entorno profesional o personal.
el desarrollo de Procedimental
la competencia
a. Construye la normativa de HPLV.
b. Expresa las expectativas en relacin al mdulo de HPLV.
Actitudinal
a. Conoce a la facilitadora y a las participantes que estarn en el proceso de
formacin en la escuela taller.
b. Valora los aprendizajes del da en pro de su formacin integral.
Indicadores de
a. Identifica las competencias a desarrollar en el mdulo de HPLV.
Competencia
b. Aplica la definicin de empleabilidad.
86
Sesin 2: Autoestima y cambio

Contenido:
Definicin de autoestima, cambio, resistencia al cambio.
Horas: 4
Creencias errneas que impiden el cambio.
Tips para llevar la autoestima hacia lo positivo.
Reconoce las creencias y emociones relacionadas con el autoconcepto que
Competencias
apoyan o no el cambio, como una oportunidad para el desarrollo de la mujer, su
familia y la sociedad en general.
Conceptual
a. Define qu es autoestima, cambio y resistencia al cambio.
b. Identifica creencias errneas que impiden el cambio.
c. Identifica elementos que promueven la resistencia al cambio y la
motivacin al logro.
d. Enumera recomendaciones para llevar la autoestima hacia lo positivo.
Elementos para Procedimental
el desarrollo de
a. Describe las caractersticas de cambio.
la competencia
b. Describe las caractersticas de autoestima.
c. Expresa creencias relacionadas con el cambio.
d. Determina habilidades que fortalecen la autoestima.
Actitudinal
a. Asume una actitud responsable en el empleo de la informacin que se le
imparte en sesin.
b. Reflexiona de manera crtica ante el cambio y la resistencia al cambio.
c. Fomenta el empleo de medidas para llevar una autoestima sana.
a. Comprende la importancia del cambio y de una autoestima sana.
Indicadores de
b. Reconoce el cambio personal como una oportunidad de desarrollo.
Competencia
c. Explica los elementos que promueven la resistencia al cambio.
d. Maneja herramientas para consolidar una autoestima sana.
87
Sesin 3: Organizando mi tiempo y mis estudios.

Contenido:
Definicin de responsabilidad, organizacin del tiempo, tcnicas de
Horas: 4
estudio.
Herramientas y sugerencias para la organizacin del tiempo.
Normas del buen hablante y buen oyente.
Tcnicas de disminucin del miedo escnico.
Competencias
Identifica las creencias sociales que limitan su comportamiento y decisiones, al
mismo tiempo que es capaz de organizarse eficazmente en todos los aspectos de
su vida.
Conceptual
a. Define responsabilidad.
b. Define organizacin del tiempo.
c. Define tcnicas de estudio.
d. Identifica herramientas para la organizacin del tiempo.
e. Menciona las normas del buen hablante y del buen oyente.
f. Menciona las tcnicas de disminucin del miedo escnico.
el desarrollo de
a. Establece un clima de confianza con sus compaeras y la facilitadora.
la competencia
b. Diferencia entre deberes y decisiones.
c. Explica aspectos relacionados a la responsabilidad y sus implicaciones.
d. Reconoce herramientas para organizar el tiempo de manera eficaz.
e. Repasa las normas que facilitan una buena comunicacin.
f. Adquiere tcnicas que disminuyen el miedo escnico.
g. Aplica tcnicas de estudio: planificacin, fichaje, subrayado, resumen,
esquemas, repaso, toma de apuntes, notas marginales, mtodo PQRST.
Actitudinal
a. Comprende el cambio como una decisin.
b. Identifica creencias sociales limitan nuestro comportamiento y
decisiones.
a. Disea un plan de organizacin del tiempo.
Indicadores de
b. Practica las sugerencias para la disminucin del miedo escnico, en una
Competencia
exposicin.
c. Aplica las normas del buen hablante y del buen oyente, durante el
proceso de formacin.
88
Sesin 4: Planificacin familiar (proyecto de vida).

Contenido:
Proyecto de vida.
Horas: 4
Planificacin familiar.
Derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Competencias
Aplica estrategias de planificacin personal y familiar para la realizacin de un
proyecto de vida enfocado en la insercin laboral de la mujer.
Conceptual
a. Define proyecto de vida.
b. Clasifica los elementos de un proyecto de vida.
c. Identifica sus derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Procedimental
a. Maneja la definicin de proyecto de vida.
Elementos para
b. Maneja la definicin de planificacin familiar.
el desarrollo de
c. Maneja la definicin de sexualidad.
la competencia
d. Maneja la definicin de derechos sexuales y reproductivos.
e. Expresa creencias relacionadas con la planificacin familiar.
f. Investiga sus derechos como mujer.
Actitudinal
a. Asume una actitud responsable en el empleo de un proyecto de vida
saludable.
b. Reflexiona de manera crtica acerca de la planificacin familiar.
c. Fomenta sus derechos como mujer.
Indicadores de
a. Explica los elementos de un proyecto de vida saludable.
Competencia
b. Comprende la importancia de la planificacin familiar.
c. Maneja herramientas para defender su rol de mujer en la sociedad.
89
Sesin 5: Infecciones de Transmisin Sexual y Mtodos Anticonceptivos.

Contenido:
Maternidad en la mujer.
Horas: 4
Ovulacin y fecundacin.
Infecciones de transmisin sexual.
Mtodos anticonceptivos: tipos y usos.
Competencias
Fomenta el uso adecuado de los mtodos anticonceptivos.
Reconoce la importancia del control mdico gineclogo.
Conceptual
a. Define ovulacin y fecundacin.
b. Menciona infecciones de transmisin sexual.
c. Reconoce los preconceptos existentes en relacin a la maternidad en la
Elementos para
mujer.
el desarrollo de
d. Clasifica los tipos de mtodos anticonceptivos.
la competencia Procedimental
b. Explica el proceso de ovulacin y fecundacin.
c. Describe los mtodos anticonceptivos existentes.
d. Explica el uso adecuado de la pastilla de emergencia.
e. Determina las posibilidades de contraccin de las ITS.
Actitudinal
a. Identifica el uso adecuado de los preservativos de barrera.
b. Desmitifica las creencias en relacin al uso de mtodos anticonceptivos.
c. Estimula el uso del preservativo masculino en sus relaciones sexuales.
Indicadores de
a. Maneja el uso adecuado de los mtodos anticonceptivos.
Competencia
b. Menciona las Infecciones de Transmisin Sexual (ITS).
90
Sesin 6: Prevencin en el rea de drogas

Contenido:
Drogas.
Horas: 4
Clasificacin y consecuencias.
Mitos y creencias acerca de las drogas.
Prevencin integral en el rea de drogas.
Competencias
Promueve el desarrollo integral del ser humano a travs de la prevencin del
consumo de drogas.
Conceptual
a. Define droga.
b. Conoce la clasificacin y consecuencias de las drogas.
c. Identifica factores de riesgo relacionados con las drogas.
d. Identifica factores de proteccin relacionados con las drogas.
Elementos para
e. Comprende el concepto de prevencin integral.
la competencia
a. Explora nuevas definiciones (Droga, tolerancia, dependencia, sndrome
de abstinencia, prevencin integral).
b. Explora el conocimiento general sobre las drogas.
c. Construye las posibles consecuencias de un consumidor de drogas.
d. Expresa creencias relacionadas con el consumo de drogas.
Actitudinal
a. Asume una actitud responsable en el empleo de la informacin que se le
imparte en sesin.
b. Reflexiona de manera crtica acerca del consumo de drogas.
c. Fomenta el empleo de medidas que promuevan factores de proteccin
en su familia, amigos(as) y comunidad.
Indicadores de
a. Explica elementos que propician el consumo de drogas.
Competencia
b. Explica factores que protegen del consumo de drogas.
c. Comprende la importancia de una vida libre de drogas.
91
Sesin 7: Inteligencia Emocional

Contenido:
Definicin de emociones.
Horas: 4
Manejo de emociones.
Sensaciones y emociones.
Inteligencia emocional.
Relacin de lo emocional con lo fisiolgico.
Competencias
Valora la importancia del manejo de las emociones en el da a da.
Conceptual
a. Define inteligencia emocional.
b. Identifica sensaciones y emociones.
c. Diferencia los diferentes tipos de emociones.
d. Menciona las caractersticas fisiolgicas derivadas de las emociones.
el desarrollo de
la competencia
b. Desmitifica creencias errneas respecto al manejo de las emociones.
Actitudinal
a. Asume un rol activo en el reconocimiento de emociones para el manejo
asertivo de los mismos.
Indicadores de
a. Dramatiza las diferentes emociones.
Competencia
b. Comprende la importancia del manejo de las emociones.
c. Discierne entre sensacin y emocin.
92
Sesin 8: Manejo del estrs

Contenido:
Estrs.
Horas: 4
Identificacin de zonas de tensin.
Estrategias para el manejo del estrs.
Competencias
Toma conciencia del cuerpo, as como tambin de sensaciones relacionadas con
el estrs.
Conceptual
a. Define estrs.
b. Identifica zonas de tensin en el cuerpo.
Elementos para
c. Reconoce estrategias para manejar de forma adecuada el estrs.
la competencia
a. Explora nuevas definiciones (Estrs, tensin, estresores).
b. Expresa las situaciones que generan ms estrs a nivel personal,
acadmico y laboral.
c. Describe las formas inadecuadas y adecuadas de disminuir el estrs.
Actitudinal
a. Interioriza las zonas de mayor tensin en su cuerpo.
b. Fomenta el uso de prcticas saludables para manejo del estrs.
Indicadores de
a. Toma conciencia del propio cuerpo y de sensaciones relacionadas con el
Competencia
estrs.
b. Explica los elementos que promueven una vida libre de estrs
93
Sesin 9: Comunicacin
Contenido:
Proceso de comunicacin.
Horas: 4
Pasividad, agresividad y asertividad.
Estilos de comunicacin.
Comunicacin asertiva.
Derechos asertivos.
Competencias
Reconoce sus emociones y las expresa asertivamente
Conceptual
a. Define comunicacin.
b. Clasifica los tipos de comunicacin.
c. Reconoce las herramientas necesarias en relacin a la escucha asertiva.
Elementos para
d. Menciona los diferentes estilos de comunicacin.
la competencia
b. Repasa los derechos asertivos en la comunicacin.
c. Explica el estilo de comunicacin asertiva.
d. Expresa emociones de manera fluida.
e. Adquiere herramientas de la escucha asertiva.
Actitudinal
a. Fomenta la expresin de las emociones.
b. Asume la escucha asertiva.
c. Promueve la comunicacin profunda con sus compaeras.
Indicadores de
a. Construye una definicin grupal de pasividad, agresividad y asertividad.
Competencia
94
Sesin 10: Relaciones interpersonales I

Contenido:
Relaciones de Pareja.
Horas: 4
Dependencia y Apego.
Factores de xito.
Competencias
Expresa con claridad y en forma apropiada al contexto, lo que se siente, piensa o
necesita, favoreciendo la expresin de la mujer en sus relaciones interpersonales.
Elementos para Conceptual
el desarrollo de
a. Define una relacin interpersonal.
la competencia
b. Identifica los elementos de una relacin txica o daina.
c. Identifica los elementos de una relacin nutritiva.
d. Reconoce factores de xito en una relacin de pareja.
Procedimental
a. Explora las caractersticas de relaciones interpersonales, dependencia y
apego.
b. Expresa creencias relacionadas con la dependencia y apego emocional.
c. Determina factores de xito en las relaciones interpersonales.
Actitudinal
a. Reflexiona de manera crtica ante la dependencia y apego de relaciones
txicas.
b. Fomenta el empleo de medidas para llevar una relacin de pareja
exitosa.
Indicadores de
a. Comprende la importancia de las relaciones interpersonales.
Competencia
b. Explica los factores de una relacin daina y una relacin nutritiva.
c. Maneja herramientas para consolidar una relacin de pareja estable.
95
Sesin 11: Relaciones interpersonales II

Contenido:
Empleabilidad e implicaciones.
Horas: 4
Trabajo en equipo.
Patrones de liderazgo y flexibilidad.
Tipos de conflictos en el rea laboral.
Competencias
Adquiere herramientas para emplearlas en el mbito laboral.
Conceptual
a. Define empleabilidad.
b. Define las implicaciones de empleabilidad.
c. Identifica los patrones de liderazgo y flexibilidad necesarios para poder
desenvolverse en el rea laboral.
Elementos para
d. Enumera sugerencias para la buena comunicacin en el rea laboral.
la competencia
b. Determina soluciones para los diferentes tipos de conflictos laborales.
Actitudinal
a. Fomenta el trabajo en equipo.
b. Asume con responsabilidad su rol en un equipo.
c. Reflexiona sobre el trabajo en equipo y su importancia en el mbito
laboral.
Indicadores de
a. Dramatiza diferentes situaciones dadas en el contexto laboral.
Competencia
b. Maneja una entrevista de trabajo.
96
Sesin 12: Pensamiento Creativo y Solucin de Problemas (negociacin)

Contenido:
Creatividad.
Horas: 4
Pensamiento creativo y solucin de problemas.
Estrategias para solucionar problemas de manera exitosa.
Competencias
Utiliza estrategias para inventar, crear y solucionar problemas con originalidad.
Conceptual
a. Define creatividad y solucin de problemas.
b. Menciona recomendaciones para estimular la creatividad y otros
procesos importantes en la conducta del ser humano.
c. Identifica elementos claves para la solucin de problemas.
Procedimental
Elementos para
a. Explora definiciones de creatividad y solucin de problemas.
el desarrollo de
b. Investiga formas para estimular el hemisferio derecho encargado de la
la competencia
creatividad.
c. Desarrolla destrezas para la solucin de problemas.
Actitudinal
a. Participa en ejercicios que estimulan la creatividad.
b. Crea diversas formas de solucionar un problema en especfico.
c. Fomenta el empleo de medidas que estimulen el hemisferio derecho.
a. Comprende la importancia de la creatividad como proceso mental.
Indicadores de
b. Explica los elementos para una solucin de problemas exitosa.
Competencia
c. Maneja herramientas para estimular el hemisferio derecho encargado de
procesos mentales complejos.
97
Sesin 13: Violencia contra la mujer (gnero)

Contenido:
Gnero y sexo.
Horas: 4
Construccin del gnero.
Rol del hombre y de la mujer en la sociedad.
Igualdad de derechos y deberes.
Perfil del agresor y de la vctima.
Violacin de DDHH de la mujer.
Creencias errneas de la violencia hacia la mujer.
Competencias
Identifica la diferencia entre gneros.
Asume la importancia de la mujer en la sociedad.
Valora sus derechos humanos.
Conceptual
a. Reconoce las diferencias entre sexo y gnero.
b. Identifica a los roles del hombre y la mujer en la sociedad.
c. Menciona seales de violencia hacia la mujer inmersas en la publicidad.
d. Define el perfil del agresor y de la vctima a travs de la propia
experiencia.
Procedimental
Elementos para
el desarrollo de
b. Diferencia entre los roles de los hombres y las mujeres en la sociedad.
la competencia
c. Explica cmo se construye el gnero.
d. Investiga ejemplos de violacin de los DDHH de la mujer.
e. Adquiere el conocimiento sobre la igualdad de derechos y deberes entre
ambos gneros.
f. Diferencia entre agresin y violencia.
Actitudinal
a. Reflexiona sobre la importancia y valor de la mujer.
b. Desmitifica algunas creencias errneas de la violencia hacia la mujer.
c. Asume una actitud responsable ante el maltrato, al denunciarlo.
d. Reflexiona sobre el contenido simblico de la violencia expuesto en
canciones.
Indicadores de
a. Expone los mandamientos de la mujer.
Competencia
98
Sesin 14: Masculinidad (rol del hombre).

Contenido:
Masculinidad.
Horas: 4
Construccin de la masculinidad.
Paternidad responsable.
Competencias
Identifica creencias errneas acerca de la masculinidad y paternidad responsable.
Conceptual
a. Define masculinidad y paternidad responsable.
b. Identifica creencias errneas acerca de la masculinidad y la paternidad.
c. Identifica aspectos relevantes de las construcciones de la masculinidad y
los estereotipos de gnero.
d. Menciona algunos de los derechos que tienen los hombres.
Procedimental
Elementos para
el desarrollo de
b. Explora definiciones de masculinidad y paternidad.
la competencia
c. Expresa creencias relacionadas con la masculinidad y la paternidad.
d. Conversa acerca de la paternidad responsable.
e. Construye una visin positiva de la masculinidad y paternidad del siglo
XXI.
Actitudinal
a. Aprecia la figura masculina desde otros puntos de vista.
b. Reflexiona de manera crtica sobre la paternidad responsable.
c. Fomenta la igualdad de gnero en cualquier mbito de la vida.
Indicadores de
a. Explica cmo se construye la masculinidad y los roles de gnero.
Competencia
b. Fomenta la igualdad de gnero.
c. Comprende la importancia del rol de hombre en la sociedad actual.
99
Sesin 15: Diversidad Sexual

Contenido:
Caractersticas de la sexualidad.
Horas: 4
Creencias relacionadas con la sexualidad.
Definicin de las siglas LGBTTTI (Lesbianas, Gays, bisexuales, transexuales,
Transgnero, travestis e intersexuales)
Definicin de diversidad sexual, orientacin sexual e identidad de gnero.
Categoras de opresin y mecanismos de discriminacin y estigma que
generan desigualdad de derechos.
Homofobia.
Heterofobia.
Competencias
Maneja la conceptualizacin sobre la diversidad sexual.
Conceptual
a. Define diversidad sexual.
b. Define orientacin sexual e identidad de gnero.
c. Menciona el significado de las siglas LGBTTTI.
d. Reconoce creencias relacionadas con la sexualidad.
Procedimental
Elementos para
b. Categoriza los tipos de opresin y mecanismos de discriminacin y
el desarrollo de
estigma que generan desigualdad de derechos.
la competencia
c. Describe qu es la homofobia.
d. Describe qu es la heterofobia.
Actitudinal
a. Reflexiona sobre la homofobia.
b. Fomenta la igualdad de derechos humanos sin ningn tipo de distincin.
c. Comprende la diversidad sexual.
a. Identifica en el video de heterofobia los indicadores de discriminacin
Indicadores de
usados en la homofobia.
Competencia
b. Establece diferencias entre diversidad sexual, orientacin sexual e
identidad de gnero.
100
Sesin 16: Educar sin maltratar

Contenido:
Definicin de educacin y maltrato en los nios.
Horas: 4
Manejo de la autoridad.
Tcnicas conductuales para reforzar conductas en nios.
Tcnicas conductuales para extinguir conductas en nios.
Competencias
Adquiere tcnicas para el manejo conductual de sus hijos.
Conceptual
a. Define educacin.
b. Define maltrato en los nios.
c. Identifica modelos de crianza en s misma y sus compaeras.
d. Menciona cules castigos y premios utiliza en la crianza de sus hijos.
Procedimental
Elementos para
el desarrollo de
b. Adquiere tcnicas conductuales para reforzar conductas en nios.
la competencia
c. Adquiere tcnicas conductuales para extinguir conductas en nios.
d. Maneja adecuadamente la autoridad ante los nios.
Actitudinal
a. Reflexiona sobre el maltrato en los nios.
b. Asume con responsabilidad la crianza de los hijos.
c. Fomenta el respeto en las relaciones con su(s) hijo(s).
Indicadores de
a. Diferencia entre las tcnicas conductuales para extinguir y reforzar una
Competencia
conducta.
b. Dramatiza situaciones de la vida cotidiana en dnde utiliza las tcnicas
aprendidas en la sesin.
101
Sesin 17: Cierre de HPLV

Contenido:
Proceso de pasantas.
Horas: 4
Cierre del mdulo HPLV.
Competencias
Expresa sentimientos y emociones referentes a su proceso de formacin en la
Escuela Taller.
Conceptual
a. Describe los conocimientos adquiridos en la Escuela Taller.
b. Reconoce la utilidad de los temas planteados en sesiones.
c. Menciona aspectos positivos y mejorables de la Escuela Taller.
d. Analiza el inicio del proceso de pasantas.
Procedimental
Elementos para
b. Conversa acerca de los aprendizajes significativos adquiridos.
el desarrollo de
c. Proyecta los conocimientos y experiencias durante su proceso de
la competencia
formacin en la Escuela Taller.
d. Expresa dudas o inquietudes con respecto al proceso de pasantas.
Actitudinal
a. Reflexiona de manera crtica ante los temas y contenidos expuestos en
sesiones.
b. Asume una actitud responsable en el empleo de la informacin que se le
imparti durante el modulo de HPLV.
c. Fomenta el empleo del conocimiento adquirido en su vida personal,
laboral y acadmica.
Indicadores de
a. Comprende la importancia de su formacin por la Escuela Taller.
Competencia
b. Maneja las herramientas necesarias para consolidar su proceso de
pasantas de forma exitosa.
102
CICLO DE COMPETENCIAS LABORALES7
Competencia General
Competencia
especfica
Desarrolla y /o fortalece las competencias laborales de las estudiantes de la Escuela

Taller, para favorecer su insercin y permanencia en el mbito laboral.
Identifica las capacidades personales, interpersonales y cognitivas necesarias para
lograr una insercin socio-laboral positiva.
Duracin
Dirigido a
Participantes de la Escuela Taller, en proceso de formacin.
Contexto Didctico
Como espacio: Saln de Usos Mltiples de los Ncleos Sociales.

Como estrategia de enseanza: el mdulo pretende brindar herramientas a las
participantes en proceso de formacin, que se vinculen con las situaciones en el rea
personal y laboral.
Sub-Competencias
Capacidad de comunicacin, escucha activa, trabajo en equipo, autocontrol, cuidado

de la imagen integral, orientacin al cliente, flexibilidad, proactividad, compromiso,
auto-motivacin, organizacin y planificacin
Ejes Transversales
Actualmente, la facilitacin del Ciclo de Competencias Laborales es realizada por la Ejecutiva de Pasantas,
ubicada en la sede principal en Caracas. En el caso de la apertura del programa Escuela Taller en el interior del
pas, las funciones de la Ejecutiva de Pasantas sern ejecutadas por la Especialista de Acompaamiento Social
del ncleo, contando con la supervisin de la Gerente del ncleo, y la asesora de la Ejecutiva de Pasantas en
Caracas. Queda abierta la posibilidad de que se contrate la facilitacin del Ciclo de Competencias Laborales o
que la Ejecutiva de Pasantas se traslade hasta el ncleo para la facilitacin de 4 sesiones continuas.
103

Sesin 1
Contenido:
Competencias laborales. Qu son? y para qu sirven?
Horas: 4h / 16h
Tipos de competencias laborales. Cul es su importancia?
Concepto de empleabilidad.
En qu consiste el proceso de pasantas.
Proceso de preseleccin, postulacin a las empresas.
Acompaamiento (canales de comunicacin), seguimiento y evaluacin
del proceso de pasantas (uso de instrumentos).
Sanciones por desercin injustificada, no notificada oportunamente o no
incorporacin luego de seleccionada.
Recaudos que deben gestionar para la insercin.
Cierre de pasantas.
Puesta a punto (organizacin de los asuntos personales / familiares)
Qu es la autogestin de pasantas?
Proteccin jurdica de la trabajadora.
Competencias
Disposicin al aprendizaje, capacidad de adaptacin, flexibilidad, organizacin y
planificacin.
Conceptual
a. Identifica las competencias laborales y personales necesarias para
adaptarse a los cambios que ocurren en el mercado laboral.
b. Conoce el proceso de pasantas laborales en sus fases: previa, durante y
cierre.
Procedimental
Elementos para
a. Identifica sus fortalezas y debilidades de cara a su insercin en pasantas
el desarrollo de
laborales.
la competencia
b. Elabora un plan para autogestionar sus pasantas
c. Ejecuta actividades de autogestin de pasantas laborales
d. Organiza sus actividades para garantizar su incorporacin plena al
desarrollo de sus pasantas laborales
Actitudinal
a. Asume una actitud responsable y proactiva para la autogestin de
pasantas laborales.
b. Se compromete de forma efectiva y oportuna a los lineamientos
recibidos del programa de Pasantas e insercin laboral.
a. Responde forma efectiva y oportuna a los lineamientos recibidos del
programa de Pasantas e insercin laboral y a los compromisos
Indicadores de
inherentes al proceso de pasantas.
Competencia
b. Explora en el mercado laboral, oportunidades para su insercin en
pasantas
c. Expone con propiedad la informacin sobre la Organizacin Aliadas en
Cadena y su perfil de egreso de la escuela taller.
104

Sesin 2
Contenido:
La autoevaluacin. Importancia de conocerse a s misma
Horas: 4h / 16h
Expectativas laborales, perfil de empresas, perfil de cargos, beneficios
laborales.
Estrategias de identificacin de empresas para insercin, buscadores de
internet
Metodologa para negociar la pasanta con insercin laboral directa
(Autogestin)
El proceso de seleccin. Diagrama.
La entrevista de trabajo. Definicin, funciones, tipos de entrevistas, tips
para una entrevista laboral exitosa. Que hacer y qu no hacer en la
entrevista laboral.
El ambiente laboral. Algunas pautas de comportamiento.
Competencias
Autoconocimiento, autocontrol, capacidad de comunicacin, escucha activa y
negociacin.
Conceptual
a. Identifica sus fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades de cara
a su insercin laboral.
b. Define la entrevista laboral, tipos y objetivos.
Procedimental
Elementos para
a. Identifica sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas por
el desarrollo de
medio de una matriz FODA, de cara a su prxima insercin en pasantas.
la competencia
b. Organiza sus actividades cotidianas, para garantizar su incorporacin
plena al desarrollo de sus pasantas laborales.
c. Prepara una exposicin breve sobre la Organizacin Aliadas y su perfil de
egreso, para presentarla en las empresas contactadas para solicitud de
insercin como pasante.
Actitudinal
a. Responde de manera responsable y oportuna a las actividades
inherentes al proceso de seleccin
b. Asume una actitud cnsona con la entrevista laboral
a. Responde de manera responsable a los compromisos inherentes al
Indicadores de
proceso de pasantas
Competencia
b. Explora en el mercado laboral, oportunidades para su insercin en
pasantas
c. Expone con propiedad la informacin sobre la Organizacin Aliadas y su
perfil de egreso de la Escuela Taller.
105

Sesin 3
Contenido:
. La importancia de la imagen personal.
Horas: 4h / 16h
. Pautas de asesoramiento para transmitir la imagen adecuada
. La expresin corporal como componente de la imagen personal
Competencias
Autoconocimiento, autocontrol, disposicin al aprendizaje, capacidad de
adaptacin.
Conceptual
a. Internaliza pautas de comportamiento y expresin corporal para la
Elementos para
proyeccin de su imagen personal.
el desarrollo de
Procedimental
la competencia
a. Utiliza adecuadamente las estrategias y tcnicas para lograr proyectar
una imagen personal cnsona al ambiente laboral.
Actitudinal
a. Proyecta en todo momento una adecuada imagen personal integral.
Indicadores de
a. Demuestra el cuidado en la vestimenta utilizada, arreglo del cabello,
Competencia
calzado, maquillaje y uso de accesorios.
b. Se expresa con un lenguaje verbal y no verbal adecuado.
106

Sesin 4
Contenido:
. Atencin personal al/la cliente
Horas: 4h / 16h
. Caracterizacin del/la cliente
. Que es el servicio al/la cliente
. Aspectos clave de la buena atencin al/la cliente
. Calidad y excelencia en el servicio al/la cliente
. La comunicacin y su importancia en el servicio al/la cliente
. La escucha activa.
. Habilidad de preguntar.
. Servicio de atencin telefnica al cliente. Caractersticas y utilidad
. Elementos bsicos de la atencin telefnica al/la cliente.
. Reglas del lenguaje telefnico
Competencias
Orientacin al cliente, empata, capacidad para la relacin y resolucin de
problemas.
Conceptual
Elementos para
a. Identifica elementos bsicos de buena atencin y servicio al/la cliente.
el desarrollo de
Procedimental
la competencia
a. Atiende los requerimientos del/la cliente apegada a los estndares de
calidad en el servicio (de manera presencial o telefnica).
Actitudinal
a. Asume compromiso con la calidad del servicio al/la cliente
Indicadores de
a. Interacta demostrando estilo de comunicacin efectiva, cortesa y
Competencia
respeto.
b. Se muestra diligente para la resolucin de planteamientos del/la cliente.
107
TALLERES COMPLEMENTARIOS
Duracin: 16 horas. 4 horas c/u
Ley Orgnica para la
Proteccin del Nio y
del Adolescente
(LOPPNA)
Opcional
Ley Orgnica Del
Trabajo
Trabajo en Equipo
Obligatorio
Sntesis Curricular
Antecedentes histricos de los derechos del nio.

Objeto de la LOPPNA
Derechos fundamentales de la niez y adolescencia
Deberes de los nios, nias y adolescentes
Sistema Rector Nacional para la proteccin integral del
nio, nia y adolescentes
Conocer la legislacin que rige el mbito laboral en
Venezuela.
Analizar los principales derechos de los trabajadores y
trabajadoras, segn la ley vigente.
Identifica la importancia del trabajo en equipo para las
relaciones laborales y familiares exitosas.
Maneja herramientas para la elaboracin de una sntesis
curricular.
El contenido de los Talleres Complementarios se planificar en funcin de los temas

que identifique el equipo tcnico - gerencial del ncleo, como aquellos que deberan
ser reforzados en el grupo. Como se indica en la tabla anterior, algunos de los temas
abordados durante estas sesiones han sido: derechos humanos y la LOPPNA; sin
embargo, se proponen otros como la Ley Orgnica del Trabajo, dado que con la
Escuela Taller se promueve la insercin laboral de la participante, y por tanto
deberan conocer sobre la materia.
Taller de Sntesis Curricular:
Es un taller complementario obligatorio de 4 horas dictado por la Especialista Docente
durante la semana 19 de formacin. Tiene por objetivo brindar asesora a las
beneficiarias en la elaboracin de su sntesis curricular, necesaria para su insercin en
pasantas. Posterior a la sesin, la Especialista Docente ser la encargada de revisar la
sntesis curricular elaborada por las participantes y remitirlas a la Ejecutiva de
Pasantas.
Taller Trabajo en Equipo
Se destinar un espacio en la programacin de la Escuela Taller para realizar con las
participantes una actividad de integracin al aire libre, que les permita reforzar la
importancia del trabajo en equipo para las relaciones laborales y familiares exitosas.
108
PARTE V: PROCESO DE PASANTAS

Definicin
Como parte de la formacin, las participantes de la Escuela Taller realizarn pasantas
laborales en instituciones y/o empresas del sector pblico o privado, con el objetivo
de ofrecerles la posibilidad de aplicar los conocimientos adquiridos, adems de
brindarle la oportunidad de obtener nuevos aprendizajes y experiencias que les
permitan optar a un puesto formal en el mercado laboral.
La insercin laboral de las mujeres participantes es uno de los retos ms importantes
del Proyecto Aliadas en Tecnologa, toda vez que una fuente estable de ingresos
permitira el empoderamiento econmico de la mujer. La inclusin en el mercado
laboral le brindara la posibilidad de obtener mejores condiciones laborales, con los
beneficios otorgados por ley, as como mayores oportunidades de crecimiento
profesional, para desarrollar su potencial como generadora de cambios en su
entorno.
Asimismo, las prcticas laborales comprende la apertura de espacios de pasantas y
sensibilizacin del empresariado pblico y privado, hacia la atencin y apoyo de las
mujeres como grupo vulnerable en nuestra sociedad actual. De manera que, las
prcticas laborales fomentan en las empresas receptoras, una consciencia
socialmente responsable, lo cual se suma a los beneficios del programa y al aporte de
la Organizacin Aliadas a la sociedad.
Las pasantas laborales son consideradas como una asignatura de carcter obligatorio
para las estudiantes que culminan su formacin en la Escuela Taller, para optar al
certificado de Asistente Tecnolgica Integral. Tienen una duracin de 320 horas, las
cuales se distribuyen en 8 semanas, de acuerdo a una jornada laboral diaria de 8
horas, lo que conlleva a 40 horas semanales.
Funciones de la Ejecutiva de Pasantas
La Ejecutiva de Pasantas, actualmente ubicada en Caracas, se encarga de coordinar y
supervisar el proceso de pasantas de las cohortes de Escuela Taller de los dos (2)
109
ncleos ubicados en Caracas: El Valle y Las Acacias. En el caso de la apertura del

programa Escuela Taller en el interior del pas, las funciones de la Ejecutiva de
Pasantas sern ejecutadas por la Especialista de Acompaamiento Social del ncleo,
contando con la supervisin de la Gerente del ncleo, y la asesora de la Ejecutiva de
Pasantas en Caracas.
La persona encargada del proceso de pasantas, deber cumplir con las siguientes
funciones:
Identificar los espacios de insercin laboral pertinentes para el desarrollo

prctico laboral de las pasantes, garantizando las condiciones mnimas
necesarias.
Generar estrategias de sensibilizacin de las empresas potenciales para la
insercin de pasantes.
Insertar en organizaciones y/o empresas a las estudiantes que culminan su
formacin tcnica para realizar 320 horas de prcticas laborales.
Garantizar el seguimiento continuo, conjuntamente con el personal de los
Ncleos de Aliadas en Tecnologa, al desarrollo de las pasantas.
Evaluar los resultados del proceso prctico a travs de la elaboracin de
informe final dirigido a la Gerencia de Red de Ncleos.
Para llevar a cabo estas funciones, se requiere de los siguientes aspectos:

-
Conocer la programacin de la cohorte de la Escuela Taller a fin de planificar las

actividades oportunamente.
Evaluar a las participantes a ubicar en pasantas por medio del Plan de
Intervencin el cual resume el desempeo de las participantes y los aspectos
relevantes para el acompaamiento de la pasanta (Ej. condicin econmica,
situacin de salud, violencia en la pareja, etc.). Igualmente contar con el
apoyo del equipo tcnico y gerencial del ncleo para realizar la seleccin de las
pasantes.
Realizar los contactos a las empresas para gestionar la insercin en pasantas,
que implica: disponer de un directorio actualizado, llamada inicial, identificar la
persona clave o contacto, solicitar cita para exponer programa, remisin de
materiales informativos.
110
Adicionalmente, se encuentra entre las funciones de la Ejecutiva de Pasantas, la

facilitacin del Ciclo de Competencias Laborales, perteneciente a la formacin tcnica
de la Escuela Taller para desarrollar y fortalecer competencias de empleabilidad en las
participantes del programa, que favorezcan su insercin y permanencia en el mbito
laboral.
Descripcin del proceso
a.
Objetivo
Obtener las mejores condiciones para las prcticas laborales de las estudiantes de la
Escuela Taller, en trminos de ajuste del perfil de egreso al perfil de cargo ofrecido,
condiciones de accesibilidad, seguridad laboral y beneficios econmicos para las
pasantes.
El perfil socioeconmico de las estudiantes que generalmente conforman las cohortes
de la Escuela Taller, sugiere como indispensable que las pasantas sean remuneradas,
al menos para cubrir los gastos de traslado a las empresas receptoras.
b.
Aspectos a tratar en la negociacin con la empresa
Presentacin del programa de pasantas, breve descripcin de la poblacin

(caracterizacin) perfil de egreso de las alumnas, proceso de pasantas (duracin,
carga horaria, tutoras (asignacin de tutoras a quien pueda supervisar de cerca su
desempeo), seguimiento, evaluacin, explorar ramo de la empresa, perfil de cargos,
posible plan de trabajo que facilite la adquisicin de aprendizajes nuevos y prctica de
los conocimientos adquiridos, mostrarse a favor de la rotacin por distintos
departamentos, as como de la induccin en procesos propios de la empresa o
necesidades especficas, normativa referente a insercin de pasantes, horario del
personal, uso de uniforme, beneficios laborales, metodologa para el ingreso,
perspectivas de insercin laboral, nmero de pasantes a incorporar, disponibilidad de
rea y facilidades para almorzar, visibilizarle a la empresa su aporte para el desarrollo
de nuestras beneficiarias. Aportes al proceso de formacin.
Una vez realizado el contacto con las empresas, la Ejecutiva de Pasantas deber:
111
Notificar a la Gerente del Ncleo sobre el perfil de cargos solicitados por las
empresas y dems informacin a fin de que preseleccionen a las pasantes de
acuerdo a las competencias identificadas durante la capacitacin, su lugar de
residencia, etc.
Remitir a las empresas, de acuerdo con la oferta de plazas disponibles, los

currculos y cartas de postulacin de las participantes enviados por la
Especialista Docente.
Coordinar con las empresas y la Especialista de Acompaamiento Social del

ncleo, las entrevistas previas a la insercin y realizar seguimiento de los
resultados de las entrevistas.
c.
Seguimiento y Evaluacin del Desempeo de las Pasantes.
Funciones del Tutor(a) Empresarial

Para garantizar el seguimiento y evaluacin del desempeo de la estudiante en la
empresa, se requiere la asignacin de la figura de tutora empresarial, quien debe dar
cuenta del desempeo de la estudiante al finalizar la pasanta, a travs de un
instrumento elaborado para tal fin.
As mismo, le corresponde al tutor(a) empresarial:
-
Elaborar el plan de trabajo e informarlo a la pasante y tutora institucional.

Facilitar el proceso de induccin en la empresa.
Validar semanalmente las actividades diarias realizadas por medio de la
revisin y firma de una hoja de Registro y Control de Actividades Diarias. (ver
Anexo 10)
Notificar a la Ejecutiva de Pasantas oportunamente sobre problemas
emergentes (incumplimiento del horario, asistencia, problemas de relaciones
interpersonales, etc.
Ofrecer un reporte del desempeo de la pasante, a la Ejecutiva de Pasantas
durante la visita que esta realiza a mitad del perodo de pasanta.
112
Funciones de la Ejecutiva de Pasantas

-
Remitir la solicitud formal de pasantas al tutor empresarial de la organizacin

mediante una Carta de Postulacin (Ver Anexo 9)
Contactar telefnicamente antes de la primera semana de iniciar la pasanta, a
la tutora empresarial.
Revisar conjuntamente con la tutora empresarial el plan de trabajo asignado a
la pasante.
Apoya el proceso de pasantas, supervisando peridicamente el desempeo de
la pasante. Para ello, realizar al menos dos (2) llamadas telefnicas mensuales
a cada pasante, con el objetivo de detectar e intervenir oportunamente frente
a problemas o dificultades que puedan presentarse.
Orienta a la pasante, junto a la Especialista de Acompaamiento Social, en la
resolucin de problemas emergentes originados en la empresa, en su familia o
con ella misma, que dificulten el cumplimiento de los acuerdos de la pasanta.
Coordinar y realizar una visita de supervisin a la empresa a mitad del perodo
de pasanta.
Velar por el cumplimiento de acuerdos.
Coordinar con el tutor(a) empresarial una visita de cierre de pasantas para
llenar el Instrumento de Evaluacin de Desempeo de la pasante. (ver Anexo
11)
Recopilar informacin de las empresas, que pueda ser de utilidad para la
actualizacin de contenidos impartidos en la Escuela Taller, garantizando as,
poder adecuar el perfil de egreso de las estudiantes, con los requerimientos
actuales de las empresas.
Mantener actualizado el registro del estatus de las pasantas, por medio de un
documento electrnico, compartido con personal de acompaamiento y
gerencial del ncleo.
Funciones de la Especialista Docente

-
Elaborar la totalidad de los currculos de las participantes (garantizar la

fotografa y telfonos de contacto suficientes y actualizados)
113
Remitir a la Ejecutiva de Pasantas antes de culminar la capacitacin de cada

cohorte, el registro de datos personales de las integrantes, para el seguimiento
conjunto.
Planificar y coordinar la actividad de cierre de pasantas, bajo la supervisin de
la Gerente de Ncleo y la Ejecutiva de Pasantas.
Funciones de la Especialista en Acompaamiento Social

-
d.
Apoyar a la Ejecutiva de Pasantas en la convocatoria a las estudiantes para las

entrevistas programadas. Seguimiento de la asistencia a las entrevistas y
notificar a la Ejecutiva de Pasantas.
Orientar, junto a la Gerente del Ncleo, en la seleccin de las pasantes de
acuerdo al perfil de cargos disponibles y dems caractersticas individuales de
las estudiantes.
Coordinar la entrega oportuna de apoyo econmico para el traslado de las
estudiantes de acuerdo a los criterios establecidos (En caso de haberse
considerado la ayuda econmica).
Orienta a las pasantes en la resolucin de problemas emergentes durante la
pasanta, junto a la Ejecutiva de Pasantas.
Reportar a la Gerencia del Ncleo, el desarrollo del proceso de insercin de
pasantes.
Compromiso de las pasantes.
Notificar oportunamente la informacin sobre oportunidades de realizar

pasantas en empresas contactadas por ellas. (Aportar datos de la empresa,
telf. personas contacto, cargo, departamento, correo electrnico.
Disponer lo necesario a nivel personal/familiar para iniciar la pasanta.
Garantizar que sus telfonos de contacto se encuentran actualizados.
En caso de ser contactadas por la empresa para entrevista y no poder asistir
por razones justificadas, notificarlo oportunamente, de lo contrario se
considerara que fue asignada y no se le postulara a otra empresa.
Reportar a la Ejecutiva de Pasantas y Especialista de Acompaamiento Social
sobre desarrollo de la entrevista, perspectivas de seleccin y/o acuerdos con la
114
empresa. (Entrega de documentacin adicional, exmenes mdicos, notas,

etc.)
Autogestin de las pasantas
En la bsqueda de optimizar el proceso de insercin en pasantas de las alumnas de la
Escuela Taller, se plantea que las estudiantes del programa deben participar
activamente en la bsqueda de la empresa/organizacin en la cual realizar su
pasanta.
Se estima que involucrar a las estudiantes en la identificacin y gestin de plazas para
su pasanta, ofrece algunas ventajas, entre ellas:
-
La activacin de las participantes en la generacin y prctica de estrategias

para la introduccin de s mismas como recurso humano calificado, crendoles
mayor compromiso y comprensin del proceso en toda su dimensin.
La movilizacin de las alumnas ofrece la posibilidad de potenciar la promocin

del programa en las instancias contactadas, incrementando la cantidad de
empresas registradas en la base de datos existente.
Para ello, las alumnas deben seleccionar las empresas a las que desean postularse,
acorde a unos criterios mnimos establecidos y oportunamente sealados por la
Ejecutiva de Pasantas. Cada alumna deber notificar a la Ejecutiva de Pasantas, los
resultados obtenidos de este proceso de autogestin, para apoyarla en la
formalizacin de su posible ingreso.
a.
Aspectos del Ciclo de Competencias Laborales
A continuacin se desarrollan algunos aspectos tratados durante las sesiones del Ciclo
de Competencias Laborales, a fin de facilitar la adquisicin de herramientas prcticas
y competencias laborales de las participantes para gestionar sus propias
pasantas/empleo.
115
1)
Autoanlisis:
Un primer aspecto a tratar con las participantes, debe ser el autoanlisis de sus
cualidades personales, habilidades, conocimientos, experiencias, limitaciones
actuales, condiciones de trabajo que est dispuesta a aceptar etc.
La mayora de las estudiantes que culminan su capacitacin no posee ninguna
experiencia laboral previa o slo han tenido experiencias generalmente breves en
otras reas del mercado laboral, fundamentalmente como vendedoras en tiendas,
tiendas de comida rpida, agencias de loteras y otras no vinculadas a tareas de corte
administrativo. Por lo sealado, las pasantas son para muchas su primer encuentro
con el mundo laboral, generndoles ansiedad e incertidumbre frente a esa nueva
responsabilidad, aunado muchas veces a una visin distorsionada de sus capacidades
o competencias.
Posturas como la de creer que ya lo saben todo dificulta el reconocimiento de las
carencias o debilidades y puede bloquear el proceso de aprendizaje. As mismo, la
otra postura, de desvalorizar sus habilidades o no reconocerlas hace que se
desempeen desde una visin de incapacidad y de predisposicin al fracaso.
Por lo expuesto, se estima indispensable, que previo a la exploracin de
oportunidades en empresas para la insercin en pasantas a cargo de las mismas
estudiantes, se les garantice un espacio para la identificacin de sus fortalezas y
debilidades a partir de la reflexin individual, en relacin al perfil de egreso de la
Escuela Taller y de competencias personales y laborales imprescindibles para el xito
de su pasanta y posterior ingreso formal al mercado laboral. Ese proceso de reflexin
les permitira posicionarse en forma adecuada y pertinente a la situacin a enfrentar.
2)
Conocimiento del mercado laboral
Un segundo aspecto ser el conocimiento del mercado laboral como herramienta

para la insercin en pasantas y un posterior empleo. El objetivo ser ofrecer
herramientas para la bsqueda de oportunidades del mercado laboral para la
insercin en pasantas /empleo.
116
Explorar las oportunidades de insercin en pasantas implica realizar visitas de

contacto donde se intercambiara informacin sobre la empresa y sobre la
Organizacin Aliadas y el programa Aliadas en Tecnologas, de manera que ser
indispensable el manejo fluido y eficiente del discurso sobre la organizacin y el
programa Escuela Taller.
La sesin propuesta facilitar informacin clave e instrumentos que le permitan
analizar las oportunidades laborales de su entorno, detectar las ofertas (estrategias
para obtener la informacin sobre oportunidades), conformar su registro de
empresas contactadas y resultados obtenidos de cada gestin y conseguir entrevistas.
3)
Preparacin para la entrevista
El tercer aspecto estara referido a la preparacin de la estudiante para realizar la

entrevista en la empresa, bien sea para la autogestin de pasanta o para una
entrevista laboral propiamente dicha.
Se planificar un espacio en una de las sesiones del Ciclo de Competencias Laborales
para realizar un simulacro de entrevistas entre el equipo tcnico-gerencial del ncleo
y las participantes, a fin de practicar los principales aspectos a cuidar en una
entrevista laboral, as como evaluar el lenguaje corporal y las habilidades de las
participantes.
Cierre de Pasantas
Una vez culminado el proceso de pasantas, las participantes debern cumplir con una
actividad de cierre obligatoria en el ncleo, de la cual sern informadas desde el inicio
de la capacitacin, en cuanto a la metodologa y pautas a seguir.
Se solicitar a las participantes exponer ante el equipo tcnico y gerencial del ncleo
sobre su experiencia antes y despus de la Escuela Taller, bajo un guin de preguntas
entregado previamente, que permita conocer los cambios ms importantes
generados en las participantes.
117
La presentacin ser individual, utilizando la herramienta en Power Point y enviada

por correo electrnico a la Especialista Docente, para su revisin y aprobacin a
mediados del periodo de pasantas.
La participante deber responder en su presentacin, a las siguientes interrogantes:
1. Cmo te sentas antes de ingresar a la Escuela Taller?
2. Qu te hizo tomar la decisin de inscribirte en Aliadas?
3. Tenas claro tu proyecto de vida /metas? Se clarific con tu paso por Aliadas?
Te surgieron metas?
4. De los contenidos y materias vistas durante la formacin tcnica Cual te
pareci ms interesante y por qu? A cul le daras ms tiempo o prctica y
por qu?
5. Cmo percibiste el acompaamiento social del equipo tcnico del ncleo? Te
abordaron ellas o t requeriste atencin? Te pareci oportuno, efectivo,
suficiente?
6. Califica tu experiencia de pasantas: Excelente, Buena, Regular. Por qu?
7. Cmo fue para ti, adaptarte al equipo de trabajo en la empresa donde
realizaste la pasanta? Qu hiciste para incorporarte? Qu hicieron los dems
en la empresa?
8. Cmo resolvas los problemas propios de tu trabajo durante la pasanta? Sola?
Solicitaste ayuda en el momento? La recibiste? Si ___ No ___ De quien?
9. Qu apoyo por parte de tu entorno familiar/pareja, consideras que en tu caso,
fue determinante para culminar con xito tu proceso de pasantas. Qu hiciste
para obtenerlo?
118
10. Cul consideras fue tu mayor obstculo durante el proceso de pasantas.

Cmo lo enfrentaste?
11. Menciona 3 recomendaciones bsicas que le daras a las estudiantes que vayan
a comenzar sus pasantas.
12. Seala cuales temas de habilidades para la vida y el ciclo de competencias
laborales, consideras fueron de mayor utilidad para ti durante las pasantas.
13. Seala los cambios ms significativos que hayas notado en ti y en tu entorno
familiar, luego de iniciar la Escuela Taller.
Breve descripcin de la actividad:

Se dar inicio a la actividad dando la bienvenida, nuevamente a las estudiantes luego
de 2 meses de pasantas. Se expondrn los objetivos de la formacin tcnica y las
prcticas laborales de la Escuela Taller, as como los objetivos de la actividad de
evaluacin que las convoca.
Igualmente, se dedicarn unos minutos, antes de dar inicio a las presentaciones, para
realizar una dinmica con las estudiantes que propicie un ambiente en el que se
sientan cmodas y libres de comentar su experiencia de formacin en la Escuela
Taller.
Una vez culminadas las presentaciones de cada estudiante, la Especialista de
Acompaamiento Social les solicitar completar el Instrumento Socio Demogrfico II
(ver Anexo 12), a fin de registrar los cambios ms significativos que se producen en las
participantes luego de cursar la Escuela Taller.
Se darn unas breves palabras de despedida y reconocimiento a las participantes,
invitndolas a participar activamente en la Red de Aliadas y eventos de egresadas.
119
PARTE VI: FUNCIONES POR UNIDAD

Unidad Acadmica
La Unidad Acadmica es la responsable de garantizar la planificacin, ejecucin y
supervisin del programa Escuela Taller, componente del Proyecto Aliadas en
Tecnologa.
Responsabilidades de la Especialista Docente:
1. Elaborar la programacin de la Cohorte de Escuela Taller, previo al proceso de
seleccin, en donde se indique la programacin de la formacin segn fechas,
contenidos, profesores y espacios. (Ver Anexo 4)
2. Facilitar la induccin a las aspirantes a la Escuela Taller, con el apoyo del resto
del equipo tcnico del ncleo.
3. Realizar la inscripcin formal de la participante seleccionada para cursar la
Escuela Taller, y llevar el control de pago para la rendicin de cuenta. (Ver
Anexo 5)
4. Garantizar la disponibilidad de los facilitadores de cada mdulo de formacin.
5. Realizar seguimiento a las participantes, una vez que iniciado el proceso de
formacin. Deber verificar el cumplimiento de las asistencias, notas y
evaluaciones cualitativas de las alumnas. (Ver Anexo 6)
6. Asistir al primer mdulo de Habilidad Oral y Escrita para hacer seguimiento a
las participantes y realizar un diagnstico en el Plan de Intervencin a cada una
de ellas, al final del mdulo.
El objetivo es mejorar el desempeo de la participante en cuanto a diccin,
ortografa, caligrafa, etc. realizando seguimiento durante los 4 meses de
formacin tcnica. Para ello, se planificarn asignaciones semanales evaluadas
por la Especialista Docente, as como se instar a los facilitadores a reforzar la
redaccin, ortografa y caligrafa en cada mdulo.
7. Elaborar las constancias y certificados que se soliciten, segn los formatos preelaborados para tal fin (Ver anexo 7). Igualmente, se debe tener un cuaderno
para llevar el control de constancias que se entreguen.
120
8. Dictar el Taller Complementario de Sntesis Curricular. Igualmente, ser la

encargada de revisar el currculo elaborado por las participantes y de
remitirlos, luego de su revisin, a la Ejecutiva de Pasantas.
9. Convocar y planificar la actividad de Cierre de Pasantas a la cual asistir el
equipo tcnico-gerencial del ncleo, as como la Ejecutiva de Pasantas.
Adicionalmente, se encargar de revisar las presentaciones de las
participantes, las cuales han elaborado segn el guin de preguntas antes
mencionado (ver seccin cierre de pasantas).
10. Organizar los actos de graduacin de la cohortes de la Escuela Taller, entre
ellos, la tramitacin de los certificados de las graduandas ante la Universidad
Pedaggica Experimental Libertador (UPEL).
Unidad de Acompaamiento Social

1. Encargada de planificar las actividades de promocin, junto a la Promotora
Comunitaria y la Gerente del ncleo, en funcin del diagnstico comunitario.
2. Apoyar el proceso de induccin de las aspirantes a la Escuela Taller.
3. Procesamiento y anlisis de la informacin contenida en los instrumentos
socio-demogrficos de las participantes que inicien la Escuela Taller, por medio
del programa estadstico SPSS (ver anexo 2 y 3).
4. Elaborar un informe sobre los resultados obtenidos durante el proceso de
induccin y seleccin, dirigido a la Gerencia del ncleo.
5. Monitorear el seguimiento continuo a la participante durante el proceso de
formacin tcnica y de prcticas laborales.
6. Orientar, junto a la Gerente del Ncleo, a la Ejecutiva de Pasantas en la
seleccin de las pasantes de acuerdo al perfil de cargos disponibles y las
caractersticas individuales de las estudiantes.
7. Orientar a la pasante, junto a la Ejecutiva de Pasantas, en la resolucin de
problemas emergentes que dificulten el cumplimiento de los acuerdos de la
pasanta.
8. Procesamiento y anlisis de la informacin contenida en el instrumento sociodemogrfico II de las participantes que culminen el proceso de formacin y
prctica de la Escuela Taller, por medio del programa estadstico SPSS (ver
anexo 12).
121
Unidad de Psicologa
1. Brindar acompaamiento psicosocial a las participantes del programa Escuela
Taller, desde el proceso de induccin por medio de entrevistas individuales con
cada una de ellas.
2. Acompaar y participar en el proceso de induccin del programa, as como en
la actividad de cierre de pasantas.
3. Es responsable del diseo, evaluacin y facilitacin del mdulo de Habilidades
para la Vida (HPLV). En el Anexo 8 se encuentra el manual de este mdulo para
conocer con ms detalle cada una de las actividades desarrolladas.
La facilitacin de este mdulo debe ser realizada de forma dinmica y dndole
protagonismo a las beneficiarias, para promover su participacin desde la
experiencia personal.
4. Monitorear y evaluar al grupo desde su experticia, dado que en ocasiones
ocurren conflictos entre el grupo de beneficiarias de la Escuela Taller. En estos
casos, puede realizar intervenciones al grupo para favorecer un ambiente
armnico entre ellas, facilitando talleres adicionales que pudieran estar
diseados dentro de la organizacin o en dado caso, sujetos a cualquier
observacin u oportunidad de mejora. La Psicloga podr sugerir y consultar
con las dems psiclogas y educadoras que laboran en la organizacin para
realizar dicha revisin.
122
ANEXOS
Anexo 1. Registro de Preinscripcin
123
Anexo 2. Planilla de Registro ET

Fecha:
____________________________
Cohorte
____________________________
PLANILLA DE REGISTRO
Identificacin
Apellido y Nombre:
Sexo:
F( ) M ( )
C.I N:
Edad:
Religin:
Edad de la Pareja:
Nacionalidad: V ( ) E ( )
Fecha de Nacimiento:
Estado Civil:
Casada ( )
Soltera ( )
Ocupacin de la Pareja:
Unida ( )
Divorciada ( ) Viuda ( )
Donde trabaja:
Direccin:
Punto de Referencia:
Accede a su vivienda a traves de : Avenida ( ) Escalera ( ) Callejn ( ) Pendiente ( )
Tienen computadora en su hogar? Si ( ) No ( )
Tlf. Fijo:
Email:
Tlf. Celular:
Nivel de Instruccin:
Ocupacin Actual:
Primaria
Completa: ( )
Secundara
Incompleta: ( )
Hasta:
Universitaria
Incompleta: ( )
Secundaria
Completa: ( )
Mencin:
Universitara: (
Trabaja por su cuenta ( )
Desempleada ( ) Otro (indique):
Ama de Casa ( ) Estudiante ( )
Hasta:
) Ttulo:
Informacin del Grupo Familiar

Indique los parientes, amigos u otra persona que viva con usted segn sea el caso y Cuntos son?
Parientes, amigos u
otra persona
Pareja ( )
Hijo(s) ( )
Hija (s) ( )
Madre ( )
Padre ( )
Hermano ( )
Hermana ( )
Abuelo ( )
Abuela ( )
To ( )
Ta ( )
Otro:
__________
Vive con usted

Cuntos?
Edad
Ocupacin e Ingresos
Si ( ) No ( )
Usted Trabaja Actualmente:
A qu se dedica?: __________________
Los ingresos de su grupo familiar
son producto de:
Indique el nmero de parientes de su grupo

familiar que perciben ingresos:
Sueldo o Salario ( ) Pensin ( )
Producen o adquieren productos en su casa para vender:
Renta ( )
Beca ( )
Ayuda ( )
Otro:
Si ( ) No ( ) Cul es el ingreso mensual de su grupo familiar?:
En su grupo familiar
Usted
Su pareja
Otro (a) pariente
Quin es la jefa o jefe del hogar?

Quin administra el presupuesto familiar (Ingresos-Cuentas Bancarias)?
Quin distribuye los ingresos?
Participacin
Quines participan?
Actualmente usted o algn miembro de su grupo familiar

participa de manera activa en:
Mujeres
Ayudar en labores domsticas o apoyo a otro hogar
Si ( ) No ( )
Ayudar en asilos, orfanatos, casas de abrigo, etc.
Si ( ) No ( )
Participa en una organizacin, consejo comunal, vocera,

actividad social, actividad gremial, iglesias y/o templo
Si ( ) No ( )
Hombres
Tiempo que le dedica

a la actividad
Salud
Sufre usted alguna enfermedad?
Si ( ) No ( )
De contestar afirmativamente Cul?:
Toma usted algn medicamento?
Si ( ) No ( )
De contestar afirmativamente Cul?:
124
Anexo 3. Instrumento Socio Demogrfico ET

Fecha:
____________________________
Cohorte:
____________________________
INSTRUMENTO SOCIO DEMOGRAFICO
Identificacin
Nombre y Apellido:
Tlf. Fijo:
C.I:
Email:
Celular:
Edad:
Redes de Apoyo
Edad del primer
Tiene usted hijos: Si ( ) No ( ) De contestar afirmativamente Cuntos?: embarazo:
Cuenta usted actualmente con una
Indique:
Edades de los hijos:
persona o institucin para el cuidado de
su(s) hijo(s)? Si ( ) No ( )
Cuenta usted con alguien que la apoye a nivel econmico?
Si ( ) No ( )
Indique:
Ocupacin
Qu tipo de ocupacin tiene
usted actualmente?
Indique:
Qu planes o proyectos tiene

Explique:
usted a corto y mediano plazo?
Cul es su disponibilidad de
tiempo para realizar la Escuela Explique:
Taller?
De los siguientes rubros en cules su grupo familiar gasta mayor parte de sus ingresos:
Alimentacin ( ) Educacin ( ) Electricidad ( ) Recreacin ( ) Salud ( ) Telfono ( ) Transporte ( )
Vestido/Calzado ( )
Cules de estas condiciones obstaculizan su insercin laboral?
Labores de cuidado y mantenimiento de su familia (pareja, hijos/as, tareas domsticas, etc.): ( )
Dedicacin a estudiar ( )
Movilidad (traslado,desplazamiento): ( ) Escasa formacin: ( ) Salud (enfermedades): ( ) Otros:
Usted vive en:

La tenencia de su vivienda es:
Vivienda y Habitat
Habitacin: ( ) Rancho: ( ) Casa: ( ) Apartamento: ( ) Quinta: ( )
Invadida: ( ) Cedida Gratis: ( ) Prestada: ( ) Compartida: ( )
Alquilada: ( ) Propia Pagndose: ( ) Propia: ( ) Otra:
125
Indique el nmero de ambientes

Bao/s: ( ) Cuarto/s: ( ) Cocina ( ) Sala ( ) Comedor: ( ) Otro/s:
que posee su vivienda:
Seleccione el material o los
materiales que predomina(n) en Cemento: ( ) Bloques: ( ) Tablas: ( ) Zinc: ( ) Otros:
la construccin
su vivienda:
Cules
de estosde
servicios
hay en Agua: ( ) Gas para Cocinar: ( ) Eliminacin de aguas negras y
su vivienda?:
excretas: ( )
Aseo: ( ) Alumbrado: ( ) Telfono: ( ) Otro:
Cmo clasificara usted las
Buen Estado: ( ) Requiere Mejoras: ( ) Construccin de Nuevos
condiciones generales de su
Ambientes ( ) Mejoras en los Servicios: ( ) Deteriorada: ( )
vivienda?:
(Estado de la estructura)
Centros Educativos: ( ) Centros de Salud: ( ) Centro Municipal de

Cules de estas Organizaciones Apoyo al Poder Popular-CMAP: ( ) Consejos Comunales: ( )
Comunitarias e Instituciones se Misiones: ( ) Espacios Culturales y de Recreacin: ( ) Casa del Poder
encuentran en su Comunidad?: Popular-Jefatura: ( ) Servicios de Emergencias: ( )
Otro:
Habilidades para la Vida
Considera que puede lograr

todo lo que se proponga? Por
qu?
Le dedica tiempo extra a su

formacin?
Cmo se visualiza de aqu a un

ao?
Si tuviera que elegir entre la

universidad y/o un empleo Cul
elegiras? y Por qu?
Sus expectativas en relacin
a la Escuela Taller son:
(s el ecci one una opci n)
Emplearse ( ) Adquirir conocimiento para estudiar una carrera ( )

Hobbie ( ) Hacer algo diferente ( )
Qu herramientas le puede
brindar
la Escuela Taller?
126
Mencione 3 cualidades positivas

que la definan
Mencione 3 aspectos de usted

que desee mejorar
Ha logrado xitos en su vida

cul o cules?. Comente
Le preocupa la impresin que

causa en los dems Por qu?
Salud Sexual y Reproductiva

Tiene usted control
De contestar afirmativamente: Frecuencia en la que asiste:
ginecolgico: Si ( ) No ( )
Semestral: ( ) Anual: ( ) Otro:
Le ha sido diagnosticada alguna Infeccin de Transmisin Sexual u algn otro transtorno en su aparato
reproductivo: Si ( ) No ( )
De ser afirmativa su respuesta: Cul?
De ser afirmativa su respuesta: Cules? (Puede ma rca r m s de una
opci n)
Conoce usted los Mtodos

Anticonceptivos:
Si ( ) No ( )
Pastillas/Pildoras: ( ) Condn/Preservativos: ( ) Inyeccin: ( )

Vasectoma: ( ) Dispositivo Intrauterino (DIU)/Aparato: ( )
Ritmo/Cambio de Flujo Vaginal: ( ) Temperatura: ( ) Intervencin
Quirrgica Voluntaria (AQV)/Ligadura: ( ) Anillo: ( ) Espermicida: ( )
Implantes: ( ) Parche: ( ) Otro:
Utiliza algn Mtodo de

De contestar afirmativamente: Cul?
Planificacin Familiar
Si ( ) Nolos
( )Derechos Sexuales y
Conoce
De contestar afirmativamente: Cules?
Reproductivos
Si ( ) No ( )
127
Anexo 4. Programacin de la ET
Aliadas en Cadena A.C.
Programa de Formacin e Insercin Laboral
Escuela Taller
Cohorte XIII
Ncleo Las Acacias
Semana
1
2
3
4
5
6
7
8
Fecha
10 al 14 de septiembre
1 al 5 de octubre
15 al 19 de octubre
22 al 26 de octubre
29 de octubre al 2 de
noviembre
5 al 9 de noviembre
12 al 16 de noviembre
10
11
12
13
3 al 7 de diciembre
10 al 14 de diciembre
14
14 al 18 de enero
15
16
17
21 al 25 de enero
28 de enero al 1 de febrero
04 al 08 de febrero
11 de febrero
Mdulo
Introduccin a la computacin
Habilidad Numrica
Documentacin Administrativa
y Contable
Procesadores de Texto
Facilitador (a)
Rommy
Rodrguez
Horas
40
Usos Mltipl
Gerardo Reyes
40
Usos Mltipl
40
Punto de
Acceso
20
Usos Mltipl
Leonardo Yepez
Yubrazca Lpez
Editores de Presentaciones y
Publicaciones
Ejecutado
20
20
Gerardo Reyes
Hoja de Clculo
40
Introduccin a Base de Datos

Introduccin a Redes
20
20
Mantenimiento Preventivo y
Correctivo del Computador
Salones
Gerardo Reyes
Punto de
Acceso
Taller
80
Cierre ET
TOTAL:
Usos Mltipl
340
128
Anexo 5. Planilla de Inscripcin
Fecha: _________________
PLANILLA DE INSCRIPCIN ESCUELA TALLER
Datos Personales
1. Nombre y Apellido_______________________________
2.Cdula de Identidad:_______________________
3. Direccin de Habitacin:________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
4. Telfono Habitacin:__________________________
5.Telfono Celular:__________________________
5. Otro Contacto:__________________________________________________________________________
Monto a Cancelar:______________________
Monto Cancelado:______________________________
Recibido por:_______________________________
Beneficiaria (o):________________________
Fecha: _________________
PLANILLA DE INSCRIPCIN ESCUELA TALLER
Datos Personales
1. Nombre y Apellido_______________________________
2.Cdula de Identidad:_________________
3. Direccin de Habitacin:__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
4. Telfono Habitacin:__________________________
5.Telfono Celular:__________________________
5. Otro Contacto:__________________________________________________________________________
Monto a Cancelar:______________________
Recibido por:_______________________________
Monto Cancelado:______________________________
Beneficiaria (o):________________________
129
12
13
14
15
16
17
18
11
10
Nombre y Apellido
C.I.
Lunes
5
Martes
6
Mircoles
7
Jueves
8
Mdulo: Mantenimiento preventivo y correctivo del computador

Facilitador: Evelyn Bello
Viernes
9
Notifica
Si
No
Observaciones
Semana: 5/02/2013 al 9/02/2013

Grupo: unico
Anexo 6. Lista de Asistencia
130
Anexo 7. Constancia de Estudios
CONSTANCIA DE ESTUDIOS
Por medio de la presente, la Organizacin Aliadas, hace constar que Yoneidy
Jeyoaniran Hordequint Escudero, portadora de la Cedula de Identidad N V- 20.934.224,
se encuentra actualmente cursando el programa de Capacitacin de la Escuela Taller para
Mujeres en Tecnologas de Informacin y Comunicacin.
El programa tendr una duracin de siete (7) meses, de Abril de 2013 a Octubre de
2013, de lunes a viernes de 08:00 a 12:00 hrs., ms los das jueves de 1:00 p.m. a 5:00 pm.;
en el Ncleo Aliadas en Tecnologa Las Acacias.
Finalizado el programa, la bachiller estar en la capacidad de tomar decisiones de
forma efectiva en el campo de apoyo tecnolgico y cumplir funciones para contribuir a la
administracin, distribucin y prestacin de servicios en TIC para las organizaciones pblicas
y/o privadas dentro del mercado laboral. Asimismo desarrollar habilidades para:
Diferenciar los elementos fsicos del computador.
Reconocer los elementos lgicos de software detectando posibles fallas
Manejar e instalar Sistemas Operativos Windows y Linux.
Manejar a nivel bsico las aplicaciones de Open Office.
Manejar las aplicaciones de Microsoft Office Word, Excel, Power Point, bajo el manejo
del sistema operativo Windows, para labores administrativas
Manejar las herramientas bsicas de Internet y correo electrnico.

Constancia que se expide a los catorce (14) das del mes de mayo del ao 2013.
Lic. Sikyu Ledezma

Especialista Docente
Red de Ncleos Aliadas en Tecnologa
Las Acacias
131
Anexo 8. Manual de Habilidades para la Vida (HPLV)
MANUAL DE HABILIDADES PARA LA VIDA

(HPLV)
132
JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA

A travs del diseo y ejecucin del mdulo Habilidades para la Vida (HPLV), la Unidad de Psicologa busca capacitar a las
mujeres participantes de la Escuela Taller en ciertas competencias que la Organizacin Mundial de la Salud (OMS)
considera vitales para el ejercicio de una vida ms sana y con mayor control sobre los determinantes de la salud y el
bienestar. Se considera adems que, estas habilidades, favorecen la construccin de sociedades ms solidarias, justas y
equitativas.
Dichas competencias han sido clasificadas por la OMS en tres categoras: emocionales (autoconocimiento, control de
emociones, entre otras), interpersonales (comunicacin, negociacin, empata, entre otras) y cognitivas (toma de
decisiones, pensamiento crtico, entre otras).
Se espera que el programa de HPLV, junto a la capacitacin acadmica que se imparte a las participantes del programa
Escuela Taller, favorezca con el proceso de empoderamiento de las mujeres, en tanto pertenecientes a un grupo social,
para que stas modifiquen su vida y su entorno, promoviendo comportamientos que disminuyan la violencia, la
desigualdad y la discriminacin.
OBJETIVO:
Potenciar las capacidades personales, interpersonales y cognitivas en las mujeres participantes del programa Escuela Taller
para lograr una insercin socio-laboral positiva, a travs de talleres vivenciales.
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA
El programa consta de diecisis (16) sesiones, distribuidas en diecisis (16) semanas consecutivas. Dentro del mdulo, se
incluyen tres (3) rea primordiales a desarrollar, las cuales permitirn a las participantes conocer, reflexionar y adquirir
herramientas de tipo personal, interpersonal y cognitivo.
133
Sesin 1:
Mi Compromiso, Identidad y Pertenencia
134
DISEO INSTRUCCIONAL
Tiempo estimado
N de participantes
Actividad
4 horas. / 240 min. aproximadamente

25 personas
Objetivo
Breve descripcin de la actividad
Permitir que las

La facilitadora se presenta y da la bienvenida a las
participantes conozcan a la
participantes.
facilitadora
Las participantes se colocan en pareja con alguna
Promover que las
Juego: Cacera
compaera y tratar de buscar la mayor cantidad de
participantes se conozcan
Humana
aspectos comunes entre ambas. Cada vez que la
entre s
facilitadora lo indique, habr cambio de pareja.
Lograr que las participantes La facilitadora realiza una breve descripcin acerca de
Presentacin del
conozcan el contenido a los objetivos y resultados alcanzados con el mdulo de
mdulo HPLV
cursar en HPLV
HPLV.
Conocer las expectativas de Las participantes manifiestan sus expectativas respecto
Expectativas
las participantes en relacin al mdulo y, adems, respecto a la formacin en el
a HPLV
programa Escuela Taller
Se gua una discusin sobre la normativa a establecerse
Construir la normativa de en HPLV, tomando en cuenta (Responsabilidad,
Normativas
HPLV
puntualidad, uso del telfono, ir al bao, respeto, uso
del uniforme)
RECESO
Antes del receso se dividen a las participantes en
Conociendo al
Promover que las
equipos segn el nmero de empleados de la
equipo de
participantes conozcan al organizacin y se les solicita a las participantes que
Aliadas
equipo del ncleo
realicen una pequea entrevista a los integrantes del
equipo de Aliadas.
Viaje al futuro Conocer cmo se visualizan Cada participante realizar un dibujo donde seale cmo
Tiempo
Tiempo
Total
10'
10'
(1) Hoja blanca y un

(1) lpiz por
participante
20'
30'
Video Beam /
cornetas.
Presentacin
20'
50'
Pizarrn
Marcador
15'
65'
Lmina de papel bond

Marcador
15'
80'
225
105
(1) Hoja blanca

(1) lpiz por equipo
35'
140
(1) Hoja blanca y un
45'
185'
Recursos
Bienvenida
135
Empleabilidad
Juego: Tela de
Araa
Cierre Yo me
llevo
las participantes al finalizar se visualiza dentro de 6 meses, enfocndose en el (1) lpiz por
E.T
mbito laboral.
participante,
Colores y marcadores
Video Beam y
Ensear el objetivo de
La facilitadora expone brevemente, qu significa la
cornetas.
Escuela Taller
Empleabilidad y seala los contenidos del mdulo HPLV.
Presentacin
Las participantes se colocarn de pie e irn recibiendo
Manifestar las habilidades a un pbilo, al tenerlo en sus manos debern manifestar
Pbilo
desarrollar durante HPLV cules son las habilidades a desarrollar durante su
proceso de capacitacin.
Identificar los aprendizajes Se les solicita a las participantes que completen la frase Humanos
del da
yo me llevo
10'
195'
25'
220'
20'
240'
136
Sesin 2:
Autoestima y Cambio
137
DISEO INSTRUCCIONAL
Tiempo estimado
N de participantes
Actividad
Ronda de Inicio
Cambio
Actividad:
Identificando
mis creencias
Qu hacer con
las creencias?
Resistencia al
cambio
Actividad:
Tcnica de la

25 personas
Objetivo
Comentar
experiencias y
sentimientos
acontecidos durante
la semana.
Reflexionar acerca de
su proceso de cambio
actual.
Identificar creencias
errneas que impiden
el cambio.
Identificar y opinar
acerca de creencias y
prcticas,
relacionadas con el
gnero.
Reconocer el cambio
personal como una
oportunidad de
desarrollo.
Identificar elementos
que promueven la
Recursos
Las participantes expresan cmo se sienten. La

facilitadora chequea aspectos emocionales, acadmicos,
familiares, de convivencia, etc.
Video beam.
cornetas .
Presentacin
Video beam,
Plenaria donde las participantes discuten sobre cmo ha cornetas.
sido su proceso de cambio en diversos aspectos de su Presentacin,
vida.
Pizarra,
marcadores
Exposicin por parte de la facilitadora.
Participacin de la audiencia
Tiempo
Tiempo
total
10
10
20
30
30
60
20
80

Video beam,
cornetas/
Presentacin)
Video beam,
cornetas.
Presentacin
20
100
Saln amplio
30
130
Tcnica de la Salida: Se busca a travs de una
138
salida
resistencia / la
motivacin al logro.
visualizacin promover en las participantes elementos

que promueven la resistencia al cambio, as como
aquellos elementos que promueven el cambio.
Autoestima
Concepto de s
misma
Identificar habilidades
y destrezas en las
participantes.
Cmo se
construye la
autoestima?
Qu hacer
para llevar mi
autoestima
hacia lo
positivo?
Conocer como se
construye la
autoestima

Reconocer tips sobre

cmo llevar la
autoestima hacia lo
positivo.

Identificar los
aprendizajes del da
Se les solicita a las participantes que completen la frase

yo me llevo
Se les pide a las participantes que coloquen en una hoja

10 fortalezas y 5 debilidades o aspectos a mejorar de su
Hojas blancas y
persona. Luego se les indica que deben mostrar sus
lpices
fortalezas a sus otras compaeras. Al finalizar se colocan
en pareja y comentan sus 5 debilidades.
RECESO
Cierre Yo me
llevo
30
160
25
185
Video beam,
Presentacin
20
205
Video beam
Presentacin
25
230
10
240
139
Sesin 3:
Organizando mi tiempo y mis estudios
140
DISEO INSTRUCCIONAL
Tiempo estimado
N de participantes

25 personas
Actividad
Objetivo
Ronda de Inicio
Establecer un clima de
confianza entre las
participantes y la
facilitadora
Las participantes expresan cmo se sienten. La facilitadora

chequea aspectos emocionales, acadmicos, familiares, de
convivencia, etc.
Tengo-Elijo
Responsabilidad
Si-No
Organizando mi
tiempo
Recursos
La facilitadora les indica a las participantes que deben realizar una

lista de cosas que tienen por hacer empezando con la frase Tengo
Diferenciar entre deberes que. Al finalizar se les solicita que las expresen pero cambiando el
Video beam
y decisiones
Tengo que por el Elijo que. Se hace hincapi en que la primera
frase se refiere a una obligacin mientras la segunda a una
decisin.
Explicar todo los
aspectos relacionados a
la responsabilidad y sus
implicaciones
Exposicin
Video beam
Presentacin
Se realiza una visualizacin en donde las participantes deben

Identificar que creencias
recordar alguna situacin en la que dijeron SI cuando en realidad
sociales limitan nuestro
Video beam,
queran decir NO. Qu sentimientos y emociones les provoc
comportamiento y
Presentacin).
dicha situacin? Por qu dijeron SI cuando realmente queran
decisiones.
decir NO?
Brindar herramientas y
tips sobre cmo
organizar el tiempo de
manera eficaz
Exposicin
Video beam
Presentacin
Tiempo
Tiempo
Total
10'
10'
10'
20'
30'
50'
50'
100'
20
120
141
Mariposa Azul
Permitir que las

participantes
comprendan que el
cambio es su decisin
Se proyecta la presentacin Mariposa Azul y se hace un anlisis Video beam,

de la moraleja.
Presentacin
15
135
25
160'
Video beam,
Presentacin
10
170
Poema o
cancin de cada
participante,
solicitado en la
sesin anterior.
30'
200'
Video beam,
Presentacin.
20'
220'
20'
240'
RECESO
Normas del Buen
Hablante y del buen
oyente
Repasar las normas que

facilitan una buena
comunicacin
Evaluar el estilo de
comunicacin oral de
cada participante y
Miedo Escnico
trabajar tcnicas que
disminuyen el miedo
escnico
Explicar las tcnicas de
estudio: Planificacin,
fichaje, subrayado,
Tcnicas de Estudio
resumen, esquemas,
repaso, toma de apuntes,
notas marginales,
mtodo PQRST
Cierre Yo me
llevo
Identificar los
aprendizajes del da
Exposicin
La facilitadora le pedir a cada participante que vaya pasando una

a una a leer su cancin o poema en el centro del grupo e ir
realizando una evaluacin de su desempeo al momento de
expresarse en grupo. Se debe resaltar que cuando hay dominio de
tema, los nervios disminuyen.
Exposicin
Se les solicita a las participantes que completen la frase yo me

llevo
142
Sesin 4:
Planificacin Familiar (Proyecto de Vida)
143
DISEO INSTRUCCIONAL
Tiempo estimado
N de participantes
Actividad
Ronda de Inicio

25 personas
Objetivo
Comentar las
experiencias y
sentimientos de los
hechos acontecidos
en la semana.
Actividad:
Mi vida dentro
de 1 ao
Expresar lo que
desean tener/hacer
para el prximo ao.
Proyecto de vida
y componentes
Conocer el proyecto
de vida, como
herramienta til para
lograr cambios
exitosos
Actividad:
Elaborando mi
proyecto de vida
Comprender los
elementos
fundamentales de un
proyecto de vida.
Tiempo
Tiempo
total

facilitadora
chequea
aspectos
emocionales,
acadmicos, familiares, de convivencia, etc.
10
10
Se les da una hoja a cada participantes y all deben (1) hoja y un (1)
colocar las metas y /o proyectos que se desean lpiz
por
alcanzar en un ao.
participante.
20
30
25
55
40
95
Exposicin
Recursos
Video Beam
cornetas.
Presentacin
Se les da una hoja a cada participantes y all deben (1) hoja y un (1)
colocar una meta y /o proyecto que se desean alcanzar lpiz por
en un ao, analizando sus fortalezas, debilidades, participante
oportunidades y amenazas.
RECESO
25
120
144
Qu significa?
Sexo, sexualidad
y placer
Actividad:
Dilo con
mmica
DDHH, DDHH de
la mujer y DSR.
Cierre Yo me
llevo
Conocer las
definiciones ms
comunes acerca de los
trminos: sexo,
sexualidad y placer.
Conocer algunos de
los derechos de la
mujer y derechos
sexuales y
reproductivos.
Explicar los derechos
humanos que tiene la
mujer en diversos
mbitos.
Identificar los
aprendizajes de la
sesin
Lluvia de ideas
Pizarra y
marcadores
Se les pedir a cada una de las participantes que

expresen con mmica algunos de sus derechos como
mujer o sexual y reproductivo.
Exposicin
Se les solicita a las participantes que completen la
frase yo me llevo
Video Beam y
cornetas.
Presentacin
40
160
40
200
30
10
230
240
145
Sesin 5:
Mtodos Anticonceptivos e Infecciones de
Transmisin Sexual
146
DISEO INSTRUCCIONAL
Tiempo estimado
N de participantes
Actividad
Ronda de Inicio
Discusin: Qu
significado tiene
para ti?
Exposicin:
Ovulacin y
Fecundacin
Juego: Mito o
Realidad?
Exposicin:
Mtodos
Naturales,
Definitivos,

25 personas
Tiempo
Tiempo
Total
10'
10'
Video beam /
Presentacin
20
30
Video
beam,
cornetas/
Presentacin)
20
50
Las participantes se organizan en 3 4 grupos y definen si las

Desmitificar creencias en
(1) Hoja blanca
afirmaciones que ven en la pantalla, son mitos o realidades. Al
relacin al uso de
(1) lpiz por
finalizar, contrastan sus respuestas con la informacin aportada por la
mtodos anticonceptivos
participante
facilitadora.
20
70
La facilitadora explica, brevemente, aspectos relevantes acerca de los

Dar a conocer los
distintos mtodos. Es importante hacer nfasis en los mitos Video beam/
relacionados con el uso de los mtodos. Enfatizar en la poca Presentacin
existentes
efectividad de los mtodos naturales. Responder preguntas de las
20
90
Objetivo
Que las participantes

comenten sus
experiencias y
Las participantes expresan cmo se sienten. La facilitadora chequea
sentimientos de los
aspectos emocionales, acadmicos, familiares, de convivencia, etc.
hechos acontecidos en la
semana.
La facilitadora proyecta la primera diapositiva (portada) y pregunta a
Evaluar los preconceptos las participantes que expliquen qu significado tiene para ellas. Se
en relacin a la
reflexiona sobre la educacin que recibimos las mujeres, a quienes se
maternidad en la mujer preparan para ser madres, independientemente de sus proyectos de
vida.
La facilitadora explica, brevemente, cmo ocurren los procesos de
Explicar el proceso de
ovulacin y fecundacin, como informacin bsica que permita
ovulacin y fecundacin contextualizar los mecanismos de funcionamientos de los distintos
mtodos.
Recursos
147
Mecnicos y de
Barrera
participantes.
Estimular el uso del

preservativo masculino en Se proyecta el video y se estimula la utilizacin del preservativo
Video: Protgete
las relaciones sexuales de masculino, como nico mtodo que previene las ITS
las participantes
RECESO
La facilitadora expone los aspectos ms relevantes relacionados con
Exposicin:
Dar a conocer los
el uso de mtodos hormonales. Es importante chequear los miedos y
Mtodos
resistencias ante la utilizacin mtodos distintos a la pldora
Hormonales
hormonales existentes
anticonceptiva.
Video Beam y
cornetas /
Video
Protgete
15
105
25
130
Video beam/
Presentacin)
20
150'
Video Beam y
La facilitadora explica sobre la pastilla de emergencia, haciendo cornetas
/
nfasis en que ste no debe ser usado como mtodo regular. Video Cmo
Opcional: proyectar video sobre cmo funciona la pastilla de funciona
la
emergencia.
pastilla
de
emergencia
20
170'
Video beam/
Presentacin)
20
190
Las participantes se organizan en dos equipos. Ambos equipos, uno a

(2) pepinos y
Juego: carrera de Practicar el uso adecuado la vez, debern colocar una cantidad similar de condones a un pepino,
(1) condn por
condones
del condn
siguiendo las pautas dadas en el taller. El equipo que lo realice en
participante
menos tiempo, y siguiendo las pautas, gana el reconocimiento.
30
220
20
240'
Exposicin:
Anticonceptivo
de emergencia
Explicar el uso de la
pastilla de emergencia
Enfermedades de
Transmisin
Sexual
Dar a conocer a las

participantes las
diferentes formas de
contraccin de
enfermedades de
transmisin sexual
Cierre Yo me
llevo
Identificar los
aprendizajes del da
Exposicin

llevo
148
Sesin 6:
Prevencin en el rea de drogas
149
DISEO INSTRUCCIONAL
Tiempo estimado
N de participantes

25 personas
Actividad
Objetivo
Ronda de Inicio
Comentar las
experiencias y
sentimientos de los
hechos acontecidos
en la semana.
Actividad:
Qu conoces
acerca de las
drogas?
Explorar el
conocimiento general
que tienen los
participantes acerca
de las drogas.
Drogas,
caractersticas y
clasificacin.
Consecuencias
de las drogas en
diversos mbitos
Conocer las
caractersticas y
clasificacin de las
drogas.
Dar a conocer las
consecuencias que
tienen las drogas en
los diversos mbitos
de la vida.
Recursos

convivencia, etc.
(1) Hoja blanca
Se les entrega una hoja a cada participante y se les pide que
y un (1) lpiz
coloquen todo lo que conocen acerca de una o varias drogas
por
(nombre de calle, va de administracin, consecuencias, etc.)
participante
Exposicin

RECESO
Video beam/
Presentacin)
Video beam/
Presentacin)
Tiempo
Tiempo
total
10
10
30
40
25
30
65
95
2525
150
Consecuencias:
Tabaco, alcohol,
Marihuana,
cocana y
herona
Consecuencias:
xtasis,
Burundanga,
Narguile, chimo y
popper.
Conocer las
consecuencias que
tienen las drogas.

Video beam/
Presentacin)
30
150
Conocer las
consecuencias que
tienen las drogas.

Video beam/
Presentacin)
30
180
Prevencin
integral
Dar a conocer la
relevancia que tiene
la prevencin integral
en el rea de drogas
para la vida.
Actividad: Mitos
y creencias sobre
las drogas
Explorar los mitos y

creencias que tienen
los participantes
acerca de las drogas.
Cierre Yo me
llevo
Identificar los
aprendizajes de la
sesin
Humanos
y
materiales
(Equipo
Exposicin
audiovisual:
video beam/
Presentacin)
Humanos
y
Las participantes se organizan en 3 4 grupos y definen si las
materiales
afirmaciones que tienen en las tarjetas, son mitos o
(Tarjetas con
realidades. Al finalizar, contrastan sus respuestas con la
mitos
o
informacin aportada por la facilitadora.
creencias)
Se les solicita a las participantes que completen la frase yo
me llevo
20
30
10
200
230
240
151
Sesin 7:
Inteligencia Emocional
152
DISEO INSTRUCCIONAL
Tiempo estimado
N de participantes
Actividad
Ronda de Inicio
Qu opinas?
Exposicin
Emociones con
Biodanza

25 personas
Objetivo
Recursos
confianza entre las
participantes y la
facilitadora
La facilitadora estimula la participacin de las estudiantes respecto
Desmitificar algunas
a los temas planteados en las diapositivas. La idea es naturalizar la Video Beam y
creencias errneas
vivencia de las emociones, haciendo nfasis en que stas no se
cornetas/
respecto al manejo de
pueden eliminar o controlar, en todo caso, lo que s es posible es Presentacin)
las emociones
expresarlas de forma oportuna y asertiva.
Explicar el contenido
La facilitadora expone qu son las emociones, qu significa la Video Beam y
referente a los
inteligencia emocional y cules pueden ser los beneficios de
cornetas/
conceptos de
identificarlas y expresarlas.
Presentacin).
inteligencia emocional
La facilitadora indica a las participantes que caminen por el espacio,
y que escojan un lugar donde permanecern de pie durante algunos
minutos. Las participantes se vendan los ojos. La facilitadora indica a
Video Beam,
las estudiantes que permanecern con los ojos vendados mientras
Identificar las
cornetas,
escuchan unas canciones; ellas debern identificar las sensaciones y
sensaciones y
canciones y un
emociones que se producirn en su organismo a medida que oyen la
emociones
(1) pauelo por
msica. Se les indica que podrn moverse y bailar en su sitio. Al
participante
finalizar la reproduccin, la facilitadora estimula la identificacin y el
reconocimiento de distintas sensaciones y emociones como la
alegra, el miedo, el amor, la ternura, la nostalgia, etc.
RECESO
Tiempo
Tiempo
Total
10'
10'
20'
30'
35'
65'
55'
120'
25
145'
153
Dramatizaciones
El Arte de No
enfermarse
Cierre Yo me
llevo
Identificar qu
mensajes nos trae las
emociones, de manera
que podamos actuar de
forma congruente con
lo que sentimos.
Dar a conocer la
relacin de lo
emocional con lo
fisiolgico.
Identificar los
aprendizajes del da
La facilitadora inicia con una breve explicacin de las emociones,

haciendo nfasis en que stas no son ni buenas ni malas (pues todas
son funcionales), sino que se pueden clasificar en experiencias
agradables y desagradables. A continuacin, las participantes se
organizan en grupos y se les asigna realizar una dramatizacin
donde presenten situaciones donde se experimente: la rabia, el
amor, el miedo, el placer o la tristeza.
La facilitadora reproduce la presentacin El Arte de No Enfermarse.
llevo
Video Beam y
cornetas/
Presentacin)
60'
205'
15'
220'
20'
240'
154
Sesin 8:
Manejo del estrs
155
DISEO INSTRUCCIONAL
Tiempo estimado
N de participantes

25 personas
Actividad
Objetivo
Ronda de Inicio
Comentar las
experiencias y
sentimientos de los
hechos acontecidos en
la semana.
Las participantes expresan cmo se

sienten. La facilitadora chequea aspectos
emocionales, acadmicos, familiares, de
convivencia, etc.
Actividad:
Tomando
conciencia de mi
cuerpo
Tomar conciencia del

propio cuerpo, as
como tambin de
sensaciones
relacionadas con el
estrs.
En la primera parte de la actividad,

identifican (en su cuerpo y luego en un
dibujo) las zonas de dolor o tensin en su
cuerpo. En la segunda parte, dialogan con
un sntoma, para intentar descubrir el
mensaje del mismo. Esta parte de la
actividad es opcional, dependiendo del
manejo del tiempo y de la participacin
del grupo.
Qu es el estrs?
Fases del estrs.
Explicar que es el estrs

y sus distintas fases.
Exposicin
Actividad
Grupal: Sntomas
del estrs
Identificar el conjunto
de sntomas asociados
con el estrs.
Recursos
(1) hoja y un (1)

lpiz por
participante,
creyones o
marcadores).
Video
Beam,
cornetas
y
Presentacin.
Se renen en 3 grupos. A cada grupo se

le asigna un conjunto de sntomas (fsicos
o
vegetativos,
emocionales
y
(1) hoja y un (1)
conductuales), los cuales debern
lpiz
por
enlistar de acuerdo a su experiencia y
participante).
luego exponer ante el grupo. La
facilitadora agrega algunos sntomas que
las participantes no hayan mencionado
Tiempo
Tiempo total
10
10
30
40
20
30
60
90
156
RECESO
Las participantes comentan cules son las
situaciones
(familiares,
sociales,
acadmicas, etc.) ante las cuales se
sienten estresadas (es decir, que no
pueden manejar)
Discusin grupal:
Estresores
Comprender cuales son

aquellas situaciones en
las que sienten mayor
tencin.
Actividad:
Ejercicios para la
oficina
Practicar ejercicios
sencillos para evitar el
estrs en la oficina.
La facilitadora modela ejercicios que se Video Beam,

pueden hacer en la oficina para que las cornetas y
participantes los realicen con ella.
Presentacin).
Practicar ejercicios de
respiracin y relajacin
profunda.
La facilitadora prepara el espacio para

que las participantes se acuesten en el
piso. As mismo, indica cmo se realiza la Consigna.
respiracin abdominal o profunda. Apaga Ropa cmoda y
el video beam y las luces. Seguidamente Toalla.
dirige los ejercicios de relajacin
profunda.
Actividad:
Ejercicios de
respiracin y
Relajacin
profunda
Cierre Yo me
llevo
Identificar los
aprendizajes de la
sesin
Se les solicita a las participantes que

completen la frase yo me llevo
25
30
145
45
190
40
10
230
240
157
Sesin 9:
Comunicacin
158
DISEO INSTRUCCIONAL
Tiempo estimado
N de participantes
Actividad
Ronda de Inicio
Comunicacin
profunda
Exposicin del
proceso de
comunicacin

25 personas
Objetivo
Recursos

comenten sus
experiencias y
sentimientos de los
convivencia, etc.
semana.
Participantes reunidas en pequeos grupos (3 4 personas).
Durante 16 minutos, conversan de los siguientes temas: Cul ha
Promover la
sido mi experiencia laboral?, Cules son mis expectativas hacia
comunicacin profunda las pasantas?, Qu he aprendido de m durante estas semanas?,
en las participantes
He aprendido que soy capaz de
permitiendo a la
psicloga realizar un
Al finalizar, se hace una plenaria donde las participantes
diagnstico de la misma. manifiestan cmo se sintieron en la actividad, haciendo nfasis en
que el proceso de comunicacin es ms que la transmisin de
mensajes; es la forma de estar en el mundo de cada persona.
Lograr que las
participantes conozcan el
Video Beam
proceso de
Exposicin
cornetas/
comunicacin de una
Presentacin
forma terica.
Tiempo
Tiempo
Total
10
10
20'
30'
20'
50'
159
Cada grupo deber leer el caso que se les entregar. Despus de

discutir qu opinan del estilo de comunicacin que all se
Construir una definicin
Cmo se
presenta, debern anotar en el papel bond, las caractersticas ms
grupal de pasividad,
comunican ellas?
relevantes e inventar un nombre que defina dicho estilo de
agresividad y asertividad.
comunicacin. Al finalizar, cada grupo expondr al resto del saln
sus conclusiones.
Estilos de
comunicacin
Permitir que las

participantes conozcan
los diferentes estilos de
comunicacin
Exposicin
Humanos
y
Materiales (tres (3)
hojas con los casos
de
estilos
de
comunicacin)
15'
Humanos
y
Materiales(Equipo
audiovisual: Video
Beam y cornetas/
Presentacin)
15'
RECESO
Humanos
y
Amenizar el clima entre Las participantes forman un crculo, de pie.
Materiales
las participantes
Cuando alguien les lance la pelota, debern expresar qu
(Pelota)
aprendieron han aprendido durante la sesin.
Humanos
y
materiales (Equipo
Comunicacin
Conocer el estilo de
Exposicin
audiovisual: Video
asertiva
comunicacin asertiva.
Beam y cornetas/
Presentacin)
Visualizar situaciones en
Humanos
y
las que no haya podido Realizacin de la visualizacin.
Situacin Si-No
Materiales
decir lo que realmente Discusin grupal.
(Consigna)
quera.
Humanos
y
Materiales(Equipo
Cundo no ser
Permitir que las
Exposicin
audiovisual: Video
asertiva
participantes diferencias
Beam y cornetas/
Presentacin)
Adquirir las herramientas
Video Beam y
Escucha asertiva
necesarias en relacin a
Exposicin
cornetas/
La pelota
preguntona
65'
80'
25
105
35'
140'
30'
170'
10'
180'
185
15
200
160
Mis derechos
asertivos
la escucha asertiva.
Conocer los derechos
asertivos en la
comunicacin
Rol-Play
Poner en prctica la
expresin y escucha
asertiva.
Cierre Yo me
llevo
Identificar los
aprendizajes del da
Presentacin
Lectura grupal de los derechos
Las participantes aplican la expresin y escucha asertiva en una
situacin de su vida que actualmente la est afectando.
Forman parejas y se imaginan que su compaera es en ese
momento la persona con la que tiene el conflicto, o a la que
quiere expresar su afecto.
llevo
Un (1) Marca libro

por participante
205
25
230
10
240'
161
Sesin 10:
Relaciones Interpersonales I
162
DISEO INSTRUCCIONAL
Tiempo estimado
N de participantes

25 personas
Tiempo
Tiempo
total

facilitadora chequea aspectos emocionales,
acadmicos, familiares, de convivencia, etc.
10
10
Discusin Grupal.
30
40
Actividad
Objetivo
Ronda de Inicio
Comentar las experiencias

y sentimientos de los
hechos acontecidos
durante la semana.
Actividad:
Qu son las
relaciones
humanas?
Identificar que son las

relaciones humanas.
Relaciones
nutritivas
Definir como son las

relaciones interpersonales
nutritivas.
Actividad:
Canciones de
amor
Comprender y reflexionar
acerca de las letras de
canciones de amor que
tienen un tras fondo de
sufrimiento y maltrato
hacia la mujer.
Relaciones
Toxicas
Identificar
relaciones
interpersonales dainas.
Recursos
Video beam,
Exposicin
cornetas,
Video: Incomunicacin
presentacin y
video.
Video beam,
cornetas,
Se les pide a las participantes que escriban una presentacin y
cancin de amor que les guste. Posteriormente video: Olga
se hace una reflexin de la cancin seleccionada Taon
por cada una de ellas.
Minteme,
Hojas blancas y
lpices.
RECESO
Exposicin
Video
beam,
cornetas
y
presentacin).
45
40
25
35
85
125
150
185
163
Relaciones de
pareja
Nutritivas
Comprender como se
puede llevar una relacin
de pareja sana.
Cierre Yo me
llevo
Identificar los aprendizajes Se les solicita a las participantes que completen

de la sesin
la frase yo me llevo
Exposicin
video
beam,
cornetas
y
presentacin).
45
230
10
240
164
Sesin 11:
Relaciones Interpersonales II
165
DISEO INSTRUCCIONAL
Tiempo estimado
N de participantes

25 personas
Tiempo
Tiempo
total
Las participantes expresan cmo se

sienten. La facilitadora chequea aspectos
convivencia, etc.
10
10
La
facilitadora
pregunta
a
las
participantes cules son sus expectativas
respecto al rea laboral.
20
30
40
70
55
125
Actividad
Objetivo
Ronda de Inicio

comenten sus experiencias
semana.
Plenaria
confianza entre las
participantes
Empleabilidad
Juego: Trabajo
en Equipo
Trabajo en
equipo.
Permitir que las

participantes puedan
adquirir el concepto de
Empleabilidad y sus
implicaciones
Evaluar el trabajo en
equipo de las participantes
Comprender y reflexionar
sobre el trabajo en equipo
y su importancia en el
mbito laboral
Exposicin
Recursos
Video beam, cornetas y

presentacin, videos
Trabajo en equipoAkbank y Trabajo en
equipo-Indian Toi Tree
La facilitadora analiza cmo fue el

funcionamiento de las participantes en el Consigna de la actividad
ejercicio
RECESO
Exposicin

presentacin).
25
20
150
170
166
Las participantes se renen en parejas. Se

les indica que, una de ellas debe pasar al
otro lado, pero su compaera no se lo
permite. Luego, se cambian los roles.
Materiales: medias.
La facilitadora habla de cmo las
diferencias personales y la inflexibilidad,
entre otras, pueden ser problemticas en
el rea laboral.
Juego: Djame
Pasar
Establecer patrones de
liderazgo y flexibilidad en
las participantes
Conflictos
laborales
Determinar soluciones
para los diferentes tipos
de conflictos que pueden
surgir en el rea laboral
Exposicin
Cierre Yo me
llevo
Identificar los aprendizajes

de la sesin
Se les solicita a las participantes que

completen la frase yo me llevo

presentacin.
40
210
20
230
10
240
167
Sesin 12:
Pensamiento Creativo y Solucin de Problemas
168
DISEO INSTRUCCIONAL
Tiempo estimado
N de participantes

25 personas
Actividad
Objetivo
Ronda de Inicio
Comentar las
experiencias y
sentimientos de los
la semana.
Las participantes expresan cmo se sienten.

La
facilitadora
chequea
aspectos
convivencia, etc.
Qu es la
Creatividad?
Definir el concepto de
creatividad.
Dinmica:
Ejercita tu
imaginacin
Actividad 1:
Se aprende a
crear creando
Actividad 2:
Las Ideas son el
combustible de las
innovaciones
Estimular el hemisferio
derecho, encargado de
la creatividad y otros
procesos importantes
en la conducta del ser
humano.
humano.
Lluvia de ideas.
Recursos
Pizarra y
marcadores
Se les pide a las participantes que escojan un

Video beam,
lugar del saln y adopten una posicin
cornetas y
cmoda. Seguidamente que respiren
presentacin.
profundamente
y
visualicen
un
caleidoscopio.
Video beam,
cornetas,
Se pide a las participantes que piensen en
presentacin,
diversos usos de objetos como por ejemplo:
hojas, lpices y
pelotas de tenis y cauchos viejos.
video: Inspiracin.
Video beam,
Se pide a las participantes que anoten el
cornetas,
nmero de nombres de flores que crees
presentacin,
saber. Posteriormente se les solicita una lista
hojas, lpices y
de los nombres de flores que conoces.
Video: piensa fuera
Tiempo
Tiempo
total
10
10
20
30
25
55
25
80
25
105
169
Actividad 3:
Prejuicios
Actividad 4:
Dijo un sabio
humano.
humano.
humano.
de la caja.
Video beam,
Redacten varios argumentos que refuten este
cornetas,
prejuicio: Equivocarse es vergonzoso,
presentacin,
equivocarse es un fracaso.
papel bond y
marcadores).
25
130
Se les pide a las participantes discutan lo que

dijo un sabio: La vida es como un pltano. Y
encuentren varios sentidos en que puede ser
verdadera esta afirmacin.
20
150
Video beam,
cornetas,
presentacin, hojas
y lpices).
RECESO
Solucin de
problemas
Actividad:
Problema 1
Actividad 2:
Problema 2
Dinmica:
Visualizando mis
25
Definir la solucin de
problemas como
proceso mental del ser
humano.
humano.
humano.
175
Video beam,
cornetas y
presentacin).
10
185
Video beam,
Aprende de memoria, en 3 minutos, los
cornetas y
siguientes 23 dgitos:
presentacin).
10
195
Propongan diversas soluciones para un caso

de la vida real.
10
205
Se les pide a las participantes que visualicen

un problema que actualmente les preocupa.
15
220
Exposicin
170
problemas
Actividad 3:
Ideas
descabelladas
Cierre xito
humano.
humano.
Identificar los
pensamientos y
sentimientos asociados
con la palabra xito.
Seguidamente se les gua a una juguetera y,

con la mayor calma y relajacin, comparar su
problema con alguno de los juguetes. Deriven
de all alguna idea que pueda ser til.
Realicen una lluvia de ideas sobre un
problema que sea de gran inters para el
grupo. Al final, tomen las 3 ideas ms Papel bonb y
descabelladas y entre todas, elabrenlas, marcadores
remodelndolas hasta encontrar un uso
aplicable.
Se les indica a las participantes contemplen
esa palabra, traten de visualizarse dentro de
ella y posteriormente que comenten lo que
imaginaron.
10
10
230
240
171
Sesin 13:
Violencia contra la mujer (Gnero)
172
DISEO INSTRUCCIONAL
Tiempo estimado
N de participantes
Actividad
Ronda de Inicio
Divisin de tareas
Completa la
siguiente frase
Diferencia entre
sexo y gnero

25 personas
Tiempo
Tiempo
Total

convivencia, etc.
10'
10'
Se les da una lista de actividades del hogar a las participantes Una (1) Hoja con las
y ellas deben sealar, a quin entre hombre y mujer le tareas y un (1) lpiz
corresponde hacerlo
por participante
10'
20'
Evaluar la percepcin de Se escriben en el pizarrn las siguientes frases: "Una persona

Pizarrn,
las participantes en
por ser mujer est obligada a" y "Una persona por ser
marcadores
relacin al gnero
hombre est obligado a"
10'
30'
Lograr que las

participantes
reconozcan la diferencia
entre sexo y gnero
Video Beam y
cornetas/
Presentacin
10'
40'
Una (1) Hoja con la

cancin de
caperucita a cada
participante)
30'
70'
Objetivo
confianza entre las
participantes y la
facilitadora
Evaluar la percepcin de
las participantes en
relacin al gnero
Exposicin
La facilitadora les entrega una hoja a cada participante con la

cancin de la caperucita y le pide a cada una que escriba:
Qu roles femeninos se les adjudican a Caperucita?, Qu
quiere hacer?, Hace algo por salirse de esta situacin?, A
Reflexionar sobre el
Anlisis de la
qu se refiere cuando mencionan que "la devoraba el lobo"?,
contenido simblico de
cancin "Caperucita"
Caperucita tiene una hija y no quiere que se repita la historia
la cancin.
qu opinas tu?. Qu piensas de las siguientes frases
...tienes que aprender a ocuparte de la casa que sers una
mujer, Para ser buena esposa, que no envejezcas sola en la
cama en la cocina debes aprender a ayudar a tu marido y
Recursos
173
cuidar a cada hijo, que te atrape tu, que has de ser madre y
esposa
Explicar a las
Video
Beam
y
Cmo se construye participantes cmo se
Exposicin
cornetas/
el gnero?
construye nuestro
Presentacin
gnero
Lograr que las
Proyeccin del video
participantes se
Video
Beam
y
Se proyecta el video, y se les pide a las participantes que lo
"Un sueo
identifiquen con los
cornetas/ Video Un
analicen. Finalmente deben darle un final a ese sueo.
Imposible"
roles del hombre y de la
sueo imposible
mujer en la sociedad
Adquirir el conocimiento
Video
Beam
y
Concepto de
sobre la igualdad de
Exposicin
cornetas/
Equidad
derechos y deberes
Presentacin
entre ambos gneros
RECESO
Cmo se siente la
rabia?
La facilitadora realizar una visualizacin con las participantes,

Definir el perfil del
en donde les pedir que piensen en una situacin de violencia
agresor y de la vctima a
Pizarrn,
que hayan vivido, en donde pudieron ser vctimas o agresoras.
travs de la propia
marcadores
Finalmente se conversar sobre el tema y se crearn los
experiencia
perfiles del agresor y de la vctima.
Conceptos de
Agresin vs.
Violencia. Qu es
violencia hacia la
mujer?
Establecer la diferencia
entre agresin y
violencia
Exposicin
Conocer un ejemplo
sobre la violacin de
DDHH de la mujer
Se proyecta el video, y se hace una reflexin al final del

mismo, sobre los distintos modos en que las mujeres somos
mutiladas en nuestras vidas.
Exposicin
Proyeccin del video

"Flor del Desierto"
Ciclo de la Violencia.
Video
Beam
cornetas/
Presentacin
5'
75'
20'
95'
5'
100'
25
125
15'
140'
10'
150'
15'
165'
10'
175'
Video
Beam
y
cornetas/ Video Flor
del Desierto
Video
Beam
y
174
Mitos
(agredida/agresor)
creencias errneas de la
violencia hacia la mujer
cornetas/
Presentacin
Se forman tres grupos y se les entrega una cancin diferente a

Reconocer seales de
Una (1) hoja con
cada uno para el anlisis de contenido sobre situaciones de
Anlisis de canciones violencia hacia la mujer
cancin y un (1) lpiz
violencia hacia la mujer. Finalmente todo el grupo crean los
inmersas en canciones
por equipo
mandamientos de las mujeres.
30'
205'
Reflexionar sobre la
Proyeccin del video
importancia y valor de la Se proyecta el video como reflexin final
"Ella"
mujer
15'
220'
20'
240'
Cierre Yo me
llevo
Identificar los
aprendizajes del da

me llevo
Video
Beam
y
cornetas/
Video
Ella
175
Sesin 14:
Masculinidad (Rol del Hombre)
176
DISEO INSTRUCCIONAL
Tiempo estimado
N de participantes

25 personas
Actividad
Objetivo
Ronda de Inicio
Comentar las
experiencias y
sentimientos de los
la semana.
Masculinidad
masculinidad.
Construccin
de la
Masculinidad
Conocer como se
construye la
masculinidad.
Actividad:
Siluetas
Detectar cmo se
construye los roles de
gnero.
Tiempo
Tiempo
total
10
10
Video Beam,
cornetas y
presentacin)
20
30
Exposicin
Video Beam,
cornetas y
presentacin
20
50
La facilitadora reparte equitativamente al grupo las tarjetas

con caractersticas o atributos escritos, asignados a hombres y
mujeres. Cada participante lee y analiza el atributo o los
atributos que le tocaron y los coloca en la silueta hombre o
mujer, segn corresponda.
Marcadores,
cinta, tarjetas
con
cualidades,
caracterstica
s y atributos
asignados
culturalment
e a mujeres y
hombres,
Dos siluetas
una de mujer
y otra de
hombre)
Recursos

convivencia, etc.
Exposicin acerca de las definiciones de Masculinidad
35
85
177
Creencias
creencias errneas
acerca de la
masculinidad.
Discusin grupal acerca de algunas frases: Los hombres deben

Video Beam,
ser calmados y tener todo bajo control ;Slo los hombres
cornetas,
son exitosos; Los hombres deben ser agresivos, decisivos,
Presentacin
temerarios
RECESO
30
115
25
Exposicin
Video Beam,
cornetas
y
Presentacin
20
160
Actividad: Si
para m, No
para m.
Propiciar un coloquio,
sobre puntos claves de
las construcciones de la
masculinidad y los
estereotipos de gnero.
Todas las personas del grupo son invitadas a moverse al azar

por el saln. Mientras lo anterior ocurre se ponen dos letreros
grandes a los extremos del saln o en esquinas opuestas. Uno
dice <S para m> y el otro <No para m>; una vez colocados se
les pide escuchar la instruccin siguiente: Vean los dos
letreros, al escuchar la frase (aborto, hacer trabajo domstico,
llorar, etc.) van a irse a un extremo del saln; al que dice <<S
para m>> quienes estn de acuerdo y al que dice <<No para
m>> quienes estn en desacuerdo. Posteriormente se
escuchan las razones que tienen las participantes en cada
espacio.
Materiales
(Lista
de
roles
y
actitudes
relacionados
con
el
gnero)
35
195
Mitos o
Realidades
acerca de la
paternidad
Esclarecer mitos y/o

realidades acerca de la
paternidad.
Conversatorio
25
220
Video:
paternidad
responsable
Analizar el contenido
que muestra un video
acerca de la paternidad
responsable.
Plenaria
10
230
Paternidad
paternidad.
178
Manifiesto de
liberacin
afectiva
masculina
Conocer algunos de los

derechos que tienen los
hombres.
Exposicin y Plenaria.
Cierre Yo me
llevo
Identificar los
aprendizajes de la
sesin.

me llevo
Video Beam y
cornetas/
Presentacin.
10
240
10'
250'
179
Sesin 15:
Diversidad Sexual
180
DISEO INSTRUCCIONAL
Tiempo estimado
N de participantes
25 personas
Actividad
Objetivo
confianza entre las
Ronda de Inicio
participantes y la
facilitadora
Conocer algunas
caractersticas, creencias,
Se cambian de
comportamientos y
lugar
valores de las
participantes con
respecto a la sexualidad
Explicar el significado de
las siglas LGBTTTI
Diversidad Sexual:
(Lesbianas, Gays,
LGBTTTI
Bisexuales, Transexuales,
Transgnero, Travestis e
Intersexuales.
Deconstruir saberes y
conceptos sobre
Fotos que cuentan
diversidad sexual,
historias
orientaciones sexuales e
identidad sexual y de
gnero
Tiempo
Tiempo
Total

10'
10'
Se hace un crculo con sillas, cada participante debe estar sentada.

La facilitadora ir dando indicaciones solicitndole a las
participantes que se cambien de lugar si se identifican con la frase
Materiales: Sillas
que ella est diciendo, por ejemplo: Se cambian de lugar quienes
estn enamoradas, se cambian de lugar quienes piensen que la
homosexualidad es mala, etc.
10'
20'
30'
50'
50'
100'
25
125'
35'
160'
Exposicin
Recursos
Video
Beam
cornetas/
Presentacin.
La facilitadora formar subgrupos y les entregar a las participantes

una foto por equipo y debern crear una historia en base a lo que Materiales: Fotos
observan.
RECESO
Estigma y
Discriminacin
Identificar categoras de
opresin y mecanismos
de discriminacin y
estigma que generan
Exposicin
Video
Beam
cornetas/
Presentacin.
181
Heterofobia
desigualdad de derechos,
Oportunidades y acceso a
bienes y recursos.
Establecer
comparaciones entre la
homofobia y Heterofobia.
Proyeccin y anlisis del video Heterofobia
Igualdad de
Derechos
Dar a conocer los

derechos de los LGBTTTI
Exposicin
Cierre Yo me
llevo
Identificar los
aprendizajes del da

llevo
Video Beam y
cornetas/
VideoHeterofobia.
Humanos y
materiales (Equipo
audiovisual: Video
Beam y cornetas/
Presentacin).
35'
195'
25'
220'
20'
240'
182
Sesin 16:
Educar sin maltratar
183
DISEO INSTRUCCIONAL
Tiempo estimado
N de participantes
25 personas
Actividad
Ronda de Inicio
Qu haras
s?
Los Espejos
Qu es el
maltrato?
Objetivo
confianza entre las
participantes y la
facilitadora
Conocer la posicin de las
participantes ante ciertas
situaciones
Recursos

La facilitadora estimula la participacin de las participantes, quienes

Video beam/
expresan cmo actuaran ante una situacin como las que se
Presentacin
presentan en las imgenes
Las participantes se organizan en parejas, de pie, una frente a la
Permitir a las participantes otra. Escogen quin ser A y B. Se le pide a "A" que acte como la
ver reflejada su conducta madre y que aplique disciplina con su "hija", como lo hara en
cuando utilizan la autoridad realidad. Al finalizar se le pide a "B" que repita los gestos y
ante sus hijos
movimientos de "A". Posteriormente se cambian los roles y repite la
actividad.
Explicar el contenido
referente a los conceptos
Video beam/
Exposicin.
de educacin y maltrato en
Presentacin)
los nios
RECESO
Tcnicas para
ensear
conductas
Tcnicas para
disminuir la
frecuencia de
las conductas
Las participantes debern realizar una lista de los comportamientos

Exponer las tcnicas
que quisieran ensearles a sus hijos (as), o que quieren que se hagan
conductuales para reforzar
Video beam/
ms frecuentes. La facilitadora explica las tcnicas, tras lo cual, las
determinada conducta en
Presentacin)
participantes escogen cul sera la indicada en su caso y redacta
un nio
cmo lo hara en realidad
Exponer las tcnicas
conductuales para extinguir Las participantes seleccionan cules son los comportamientos que Video beam/
determinada conducta en quieren que se presenten con menos frecuencia. Considerando Presentacin
un nio
ordenarlos por orden de importancia. La facilitadora explica las
Tiempo
Tiempo
Total
10'
10'
10'
20'
30'
50'
50'
100'
25
125'
35'
160'
35'
195'
184
tcnicas, tras lo cual, las participantes escogen cul sera la indicada

en su caso y redacta cmo lo aplicara con su hijo.
Role Play
Cierre Yo me
llevo
Dramatizar lo aprendido en
el taller de Educar sin
Se actan las tcnicas aprendidas en la exposicin anterior
maltratar
Identificar los aprendizajes Se les solicita a las participantes que completen la frase yo me
del da
llevo
25'
220'
20'
240'
185
Sesin 17:
Cierre de HPLV
186
DISEO INSTRUCCIONAL
Tiempo estimado
N de participantes
Actividad
Ronda de Inicio
Pasantas?
Abanico
Mi paso por la
ET
4 horas. / 240 minutos.

20 personas
Objetivo
Comentar las experiencias

semana.
Motivar a las participantes
a expresar dudas o
inquietudes con respectos
al proceso de pasantas.
Las participantes expresan cmo se sienten.

La
facilitadora
chequea
aspectos
convivencia, etc.
Asumir la responsabilidad
de los errores cometidos,
sin justificarse o
culpabilizar a otras (os).
Expresar sentimientos y
emociones referentes a su
proceso de formacin en
la Escuela Taller.
Recursos
La facilitadora motiva a las participantes a

conversar sobre cmo se sienten respecto al
proceso de pasantas.
Cada participante realiza un abanico de papel
y le coloca su nombre. La facilitadora indica
que todos los abanicos girarn hacia la
derecha, para que cada participante escriba a
cada compaera: 1.Un aspecto que admira de
ella. 2. Un aspecto que considere que debe
mejorar. La facilitadora promueve la
expresin asertiva y respetuosa de las
opiniones personales. Tambin, pide que
realicen sus intervenciones con miras a la
insercin laboral, de manera que sea un
aporte a sus compaeras. Al finalizar, se abre
un espacio para que las participantes
comenten al grupo sus apreciaciones.
Las participantes realizan un dibujo que
represente su paso por la Escuela Taller. La
facilitadora incentiva la expresin de
emociones hacia el proceso de formacin, el
Hojas blancas y
lpices.
Hojas blancas,
lpices y colores.
Video grabadora.
Tiempo
Tiempo
total
10
10
30
40
40
40
80
120
187
Enseando a
una nia
Expresar aprendizajes
significativos adquiridos
durante su vida.
Brindis
Identificar los
conocimientos y
experiencias adquiridas
durante su proceso de
formacin en la ET.
ncleo, las compaeras, etc.

RECESO
Las participantes se sientan en una posicin
cmoda. La facilitadora le pide que cierren
sus ojos e imaginen que son las mujeres
encargadas de educar a una nia. Los padres
de esta nia le confiaron su educacin,
gracias a su sabidura sobre cmo vivir. Se les
pide que abran los ojos y que escriban qu
enseanzas le daran a esa nia. Las
participantes van, una por una, colocando sus
enseanzas en la pizarra, y comentndolas en
voz alta, hasta formar un mural. La
facilitadora realiza las intervenciones que
considere apropiadas. Al finalizar, se toman
una foto en grupo, frente a sus aprendizajes.
Las participantes se colocan de pie, formando
un crculo. Se les indica que imaginen que
estn en un brindis y que llenarn sus copas
de experiencias. Cada una de ellas, pasar
al centro del crculo a recibir, mientras sus
compaeras dicen brevemente qu se llevan
en sus copas de esa persona.
25
Pizarra,
marcadores.
Video beam,
cornetas y
presentacin.
30
175
30
205
El cierre del mdulo de Habilidades para la Vida (HPLV) ser registrado en vdeo. Para ello la Psicloga contar con
el apoyo de la Especialista Docente y se registrar, especialmente, la dinmica de Mi paso por la Escuela Taller,
a fin de conocer los sentimientos y opiniones de las participantes sobre el proceso de formacin.
188
Anexo 9. Carta de Postulacin a Pasantas

Caracas, 21 de febrero de 2013
Cnel. Gerson Labrador Prez

Gerente de Recursos Humanos
I.P.S.F.A.
Presente.-
Quien suscribe la presente a nombre de la Organizacin Aliadas tiene el agrado de saludarle cordialmente,
aprovechando la oportunidad de presentarle el proyecto social Aliadas en Tecnologas y su programa de
Prcticas Laborales en TIC, cuya responsabilidad est atribuida a nuestra institucin a travs de nuestros dos
Ncleos Sociales ubicados en Los Jardines de El Valle y en Las Acacias.
El objetivo principal de este proyecto es apoyar a la mujer venezolana en pro de la defensa de sus derechos.
El proceso de formacin para las estudiantes ha implicado el cumplimiento de 420 horas acadmicas de
capacitacin a lo largo de 5 meses, durante los cuales han desarrollado habilidades tcnicas en el rea de
computacin, habilidades para la vida y para el rea laboral. En el rea de Ofimtica, el contenido incluye
conocimientos sobre sistemas operativos como Windows y Linux, introduccin a la Web y manejo del paquete
Office; mientras que en el rea de Soporte Tcnico, las pasantes han sido formadas en reparacin,
mantenimiento y ensamblaje de PC, introduccin a redes y sistemas operativos. De la misma manera las
pasantes realizan horas de prctica que terminan de capacitarlas plenamente para ejercer su primera experiencia
laboral.
En este sentido, queremos hacer la postulacin de nuestra alumna Juana Isabel Demera Delgado, C.I.
N12.054.411, la cual ha cumplido con sus horas acadmicas y tan slo le resta el cumplimiento de 320 horas de
prcticas laborales, distribuidas en el horario regular de trabajo durante 8 semanas consecutivas.
Las Prcticas Laborales se iniciaran tan pronto como tengamos su aceptacin a esta postulacin, teniendo en
cuenta como ya se mencion anteriormente que las mismas tendrn una duracin de 320 horas, para lo cual es
necesario la designacin de un/a Tutor/a por parte de su institucin, a los fines de monitorear el desempeo de la
pasante y llevar a feliz trmino la estada de la pasante en su organizacin.
Sin otro particular al cual hacer referencia, agradecidas de su valiosa atencin, se suscribe
Atentamente,
Lic. Sikyu Ledezma

Especialista Docente
Ncleo Las Acacias
189
Anexo 10. Registro y Control de Actividades diarias de la pasante

REGISTRO Y CONTROL DE ACTIVIDADES DIARIAS PASANTAS
Nombre de la Empresa: ______________________________________________________________________________________
Nombre del/la tutor/a empresarial: _________________________________________________ Tlf: _______________________
Pasante: _____________________________________ C.I. _________________ Ncleo: _________________ Cohorte: _____
Tutora Institucional: __________________________________________
Semana N: ________
Da y
fecha
Desde: ________________________
Actividades Diarias
Aprendizaje del Da
Hasta: __________________________
Limitaciones en la
tarea ejecutada
Firma y Sello semanal de la Tutora Empresarial:

Otra modalidad de Supervisin: Visita ______ Telefnica _____ E-mail ______
Fecha _________________ A cargo de: ____________________________________________
Observaciones:___________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
NOTA: Al culminar tus pasantas, recuerda que debes consignar tu bitcora ante Especialista Docente de tu ncleo de egreso.
Firma y sello de la empresa u organizacin
190
Anexo 11. Instrumento de Evaluacin de desempeo de la pasante.
191
EVALUACIN DE COMPETENCIAS GENERALES

A continuacin le presentamos los criterios de valoracin para evaluar las competencias Generales desarrolladas a lo
largo de la pasanta, despus de cada item asigne un valor de acuerdo al nivel de logro que la pasante haya tenido:
Criterios de Puntuacin:
Alto (A): La pasante muestra dominio de la competencia
Medio (M): La pasante domina con dificultad la competencia
Baja (B): La pasante no maneja la competencia
Puntuacin
Asignada:
Aspectos a Evaluar:
1. Disposicin al aprendizaje
1.1Muestra inters en aprender nuevos procesos ms all de sus funciones

establecidas
1.2- Participa activamente en las actividades propuestas.
2.Resolucin de problemas
3. Participacin en reuniones
de trabajo
4. Relacin Interpersonal
2.1- Comprende la estructura organizativa de la empresa u organizacin y

puede situarse en ella: sabe a quien informar o acudir dentro de la misma.
3.1.- Pide y espera su turno para intervenir.
3.1.2 Puede expresar sus ideas de manera clara y consisa
3.2 Comparte sus experencias personales, opiniones e inquietudes.
4.1 Respeta opiniones de sus compaeros(as) de trabajo aunque sean
diferentes a las suyas.
4.2 Expresa sus opiniones aunque sean diferentes a las(os) compaeros(as)
de trabajo.
5.1 Participa activamente con otras personas en la realizacin de una
tarea conjunta.
5. Trabajo en equipo
5.2 Ofrece ayuda o colaboracin a sus compaeras(os) de trabajo, sin ser

directiva.
5.3 Acepta ayuda para realizar una tarea o actividad, tanto de sus
compaeras(os) de trabajo como de su tutor (a).
6.1 Culmina sus asignaciones a tiempo.
6. Responsabilidad
6.2 Realiza las asignaciones de acuerdo a las indicaciones recibidas de

parte de su tutor(a).
6.3 Se esmera en realizar las asignaciones de manera eficiente.
7.1 Busca altenativas de solucin ante situaciones complejas o imprevistas.
7. Adaptabilidad
7.2 Mantiene una actitud abierta a los cambios que pueden producirse en
el entorno laboral.
192
EVALUACIN DE COMPETENCIAS TCNICAS

Maneja funciones bsicas con el programa de procesador de texto
1. Procesadores de textos
Elabora documentos comerciales
2. Manejo de hojas de calculo
3.- Introduccin a Base de

Datos
4. Editores de Presentaciones
y publicaciones
Maneja herramientas bsicas del entorno de hoja de clculo, para

resolver necesidades vinculadas a su desempeo laboral y personal.
Maneja la hoja de clculo, para elaborar aplicaciones de tipo avanzado,
que resulevan situaciones concretas en el mbito laboral.
Elabora base de datos para el manejo y adminisitracin de informacin en
el aspecto laboral
Aplica bases de datos, como solucin a las necesidades que se presenten
en el mbito laboral
Maneja las herramientas bsicas para la elaboracin de presentaciones
efectivas
EXPECTATIVAS
Usted considera que la pasante tiene posibilidad de ser inserta como personal fijo en su empresa:
SI:
NO:
En funcin de su experiencia con la pasante, qu competencias deben fortalecerse en el proceso de formacion de

nuestra mujeres:
Contina su alianza con Aliadas en Tecnologa, para la captacin de otra (s) benefeciaria(s)?
Si
No
GRACIAS POR SU COLABORACIN Y SER UN ALIAD@ MS!

Firma:______________________________________
Sello.
193
Anexo 12: Instrumento Socio Demogrfico II

Fecha:
____________________________
Cohorte:
____________________________
INSTRUMENTO SOCIO DEMOGRAFICO II
Identificacin
Nombre y Apellido:
Tlf. Fijo:
C.I:
Email:
Celular:
Edad:
Proyecto de Vida
Cmo se visualiza de aqu a un
ao?
Qu planes o proyectos tiene usted

a corto y mediano plazo? Explique:
Considera que puede lograr todo lo

que se proponga?
Si ( ) No (
) Por qu?
Habilidades para la Vida

Qu herramientas le brind
la Escuela Taller?
Mencione 3 aspectos que mejoraste

en t con la Escuela Taller
Mencione los cambios ms

significativos que hayas notado en
tu entorno familiar, al finalizar la
Escuela Taller
Recomendara la Escuela Taller a
otra mujer?
Si ( ) No ( )
De ser afirmativa su respuesta: Qu le diras?
194

Manual Instrucional Escuela Taller - 2013

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Programa

Programa orientado al desarrollo de competencias personales y laborales para el

PARTE II: CONVOCATORIA ........................................................................................................... 7

PARTE III: PROCESO DE REGISTRO Y SELECCIN ....................................................................... 10

PARTE IV: PROCESO DE CAPACITACIN .................................................................................... 39

MDULO HABILIDADES PARA LA VIDA .......................................................................................... 85

PARTE V: PROCESO DE PASANTAS ..........................................................................................109

Objetivo ................................................................................................................................ 111

Aspectos a tratar en la negociacin con la empresa ............................................................ 111

Seguimiento y Evaluacin del Desempeo de las Pasantes. ................................................ 112

Compromiso de las pasantes. .............................................................................................. 114

Autogestin de las pasantas............................................................................................................ 115

Aspectos del Ciclo de Competencias Laborales ................................................................... 115

Cierre de Pasantas ........................................................................................................................... 117

PARTE VI: FUNCIONES POR UNIDAD .......................................................................................120

PARTE I: DATOS BSICOS DEL PROGRAMA

En el caso de la mujer venezolana, segn el Observatorio Venezolano de los Derechos

Impulsar el desarrollo de competencias tcnicas y personales para la

reproductiva, violencia de gnero y liderazgo, transversalizados por la

Directa: Mujeres mayores de 18 aos, excluidas del sector de empleo formal y

Meta del Programa

Ser mujer mayor de 18 aos.

Realizar mantenimiento preventivo y correctivo de la computadora para

Operar funciones bsicas de un sistema operativo para administrar

PARTE II: CONVOCATORIA

Colocacin de material promocional (volantes, avisos, afiches) en diversos

Visita a las diversas organizaciones e instituciones de la comunidad, entre ellas:

Organizar actividades especiales, junto a la comunidad, para la conmemoracin

De igual manera, es importante involucrar a las beneficiarias de Escuela Taller en las

Se plantea que las participantes de Escuela Taller se renan en grupos y participen en

PARTE III: PROCESO DE REGISTRO Y SELECCIN

personal, construyendo sus propias alternativas y objetivos. Logrando as, su libre

4hrs / 240 min.

Obtener datos de las

La moderadora les entregara una

Materiales del da.

Se colocaran letras debajo de las

Testimonio de las egresadas de

normas dentro del grupo y

Se divide al grupo en dos subgrupos, irn pasando cada

II.- Presentacin de la Organizacin

III.-Dinmica: Ella logr

IV.- Dinmica: Conceme

VI.- Dinmica: Dibuja

VII.-Dinmica: Conociendo mi ncleo.

SEGUNDO DA: CONOCIENDO MIS POTENCIALIDADES

4 hrs / 255 min.

Facilitar el proceso de autoconocimiento de las participantes y crear integracin en el

Conocer a las participantes, para crear un ambiente de interaccin y pertinencia con la

Que la participante al culminar la sesin se comprometa a realizar el curso y culminarlo

Breve descripcin de la Actividad

Anticipar los contenidos

Se da la bienvenida a las participantes

Se coloca al grupo entre un espacio de

Identificar las metas y/o

Lograr integracin del

Obtener datos de las

Cada participante realizar un dibujo

Una (1) hoja por

(1) Hoja por

Lograr la activacin del

Se realizaran dos grupos de

II.- Actividad: Visualizando mi Futuro