INTRODUCCIN

La educacin en la actualidad presenta variedad ya que esta puede ser de manera

presencial o a travs de la interaccin tecnolgica, pese a ello, no se prescinde de
la figura docente.
Las necesidades sociales exigen cada vez ms la preparacin profesional de las
personas que fungen esta importante labor ya que es una responsabilidad que se
debe asumir con madurez, ya que se trata de formar individuos con mejores
aspiraciones de calidad personal y social, se debe tener en cuenta que ellos no
son objetos, por lo que la enseanza de modelo clsico o tradicionalista est fuera
de contexto, ya no tiene cabida, por lo que es preciso eliminarla o desecharla.

ROL DEL MAESTRO

Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmsfera que invite a
todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no slo a seguir lo que
l hace o dice. El rol del maestro no es slo proporcionar informacin y controlar la
disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el
protagonista del aprendizaje para pasar a ser el gua o acompaante del alumno.
El maestro debe

Estimular y aceptar la autonoma y la iniciativa de los estudiantes. Esta

autonoma, iniciativa y liderazgo ayudan al alumno a establecer conexiones
entre ideas y conceptos, le permiten plantearse problemas y buscar
soluciones.
Utiliza una gran diversidad de materiales manipulativos e interactivos
adems de, datos y fuentes primarias. Presenta a los alumnos posibilidades
reales y luego les ayuda a generar abstracciones, logrando que el
aprendizaje sea significativo.
Es flexible en el diseo de la clase, permite que los intereses y las
respuestas de los alumnos orienten el rumbo de las sesiones, determinen
las estrategias de enseanza y alteren el contenido. Es importante
mencionar que esta flexibilidad no se refiere a que el alumno decida qu se
har o no en la clase. Ms bien se enfoca en aprovechar los momentos en
que los estudiantes se muestran ms receptivos para ciertos temas y as
poder profundizar en ellos. Por ejemplo, ante un ataque terrorista a algn
pas, muchos maestros retoman temas de solidaridad, tolerancia, justicia,
como contenidos principales en el curriculum de ciertas reas como
ciencias sociales y tica.
Averigua cmo han comprendido sus alumnos los conceptos antes de
compartir con ellos su propia comprensin de los mismos. Si se les dan las
respuestas, ellos ya nos las buscarn. Digamos entonces que se pierden de
ir construyendo su conocimiento. Si les damos el conocimiento ya hecho,
les estamos poniendo en las manos el ltimo eslabn de un proceso de
pensamiento que slo ellos pueden construir.
Utiliza terminologa cognitiva como: "clasifica", "analiza", "predice", "crea"
Nuestro vocabulario afecta nuestra forma de pensar y actuar.
Estimula a los alumnos a entrar en dilogo tanto con el maestro como entre
ellos y a trabajar colaborativamente. El tener la oportunidad de compartir
sus ideas y de escuchar las ideas de los dems, le brinda al alumno una
experiencia nica en la que construye significados. El dilogo entre los
estudiantes es la base del aprendizaje colaborativo.

. Promueve el aprendizaje por medio de preguntas inteligentes y abiertas y

anima a los estudiantes a que se pregunten entre ellos. Si los maestros
preguntamos a los alumnos para obtener slo una respuesta correcta,
entonces los estamos limitando. Las preguntas complejas e inteligentes
retan a los alumnos a indagar ms all de lo aparente, a profundizar, a
buscar respuestas novedosas. Los problemas reales casi nunca son
unidimensionales y por lo tanto, el alumno debe buscar siempre ms de una
respuesta.
Busca que los alumnos elaboren sus respuestas iniciales. Las respuestas
iniciales son un motor que estimula a los alumnos a estructurar y re
conceptualizar.
Da "un tiempo de espera" despus de hacer preguntas. Este tiempo permite
a los alumnos procesar la informacin y formular conceptos. Es importante
respetar el ritmo de cada alumno. Hay alumnos que no pueden responder
de manera inmediata y si no los esperamos, pasarn a ser slo
observadores puesto que no se les da el tiempo de buscar la solucin.
Provee tiempo para que los estudiantes construyan hiptesis y las
comprueben, hagan relaciones y creen metforas. El maestro debe crear el
ambiente de aprendizaje y permitir a los estudiantes construir y descubrir
todo esto les lleva tiempo.
Alimenta la curiosidad natural de los estudiantes utilizando frecuentemente
el modelo del ciclo de aprendizaje. Dicho ciclo consta de tres fases: los
estudiantes generan preguntas e hiptesis, el maestro introduce el
concepto y los alumnos aplican el concepto.

En los salones cuyos maestros cuentan con un perfil como el anterior, operan los
siguientes principios Brooks y Brooks (1999):

Los maestros buscan y valoran los puntos de vista de los estudiantes.

Las actividades del aula retan los conocimientos de los alumnos.
Los maestros proponen la resolucin de problemas relevantes para los
alumnos.
Los maestros planean sus clases en torno a grandes temas en los que los
contenidos tienen relacin en lugar de presentar un currculo fragmentado.
Los maestros evalan el aprendizaje en el contexto diario. La evaluacin es
parte de las actividades diarias de la clase y no una actividad separada.
Esta nueva visin del rol del docente nos invita a replantear nuestra prctica
y a convertir nuestras aulas en espacios de interaccin donde el aprender
sea posible para todos.
ROL DEL EDUCADOR

El rol del Educador es la funcin o el papel asumido por un ser humano en

un cierto contexto. Educador, por su parte, es el adjetivo que refiere a aquel
que ensea. El trmino tambin se emplea como sustantivo para denominar
a las personas que ejercen la docencia.
El rol del Educador, por lo tanto, es la funcin que asumen los maestros y
los profesores. Se trata de un rol complejo que abarca mltiples
dimensiones y que tiene efectos importantes en la sociedad.
La persona que cumple el rol docente se encarga de educar a otras. En el
sentido ms bsico, brindar educacin consiste en suministrar informacin y
desarrollar explicaciones para que los alumnos estn en condiciones de
asimilar los contenidos.
El rol del Educador, por otra parte, implica la transmisin de valores. La
sociedad espera, en general, que las personas que ejercen la docencia
inculquen valores positivos en los estudiantes: el respeto por las normas, el
ejercicio de la solidaridad, etc.
Es importante destacar que el rol del Educador tambin exige garantizar la
disciplina en el entorno educativo. Los maestros tienen que lograr que los
alumnos se comporten de manera adecuada: si no lo hacen, el rol docente
tambin contempla la posibilidad de sancionar las faltas.
Tampoco se puede dejar de mencionar que el rol del Educador abarca
cuestiones intangibles y simblicas, como el aporte de contencin a los
nios y la construccin de un vnculo de afecto entre el maestro y el
alumno.
CARACTERISTICAS
a. Acepta e impulsa la autonoma e iniciativa del alumno
b. Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales fsicos,
interactivos y manipulables.
c. Usa terminologa cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear,
inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
d. Investiga acerca de la comprensin de conceptos que tienen los
estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensin de estos
conceptos.
EL ROL DEL DOCENTE

Es muy comn creer que para mejorar la calidad del aprendizaje se hace
necesario implementar soluciones educativas de punta, entendindose por estas,
la utilizacin del computador, la televisin, la multimedia y la Internet, aun cuando
para ello, no se realicen las disposiciones necesarias y se implementen de
cualquier manera; pero es bien sabido que el uso de las TICs, por si solas no va
alcanzar tales expectativas, es importante reconocer que las TICs pueden
contribuir a que los estudiantes logren las metas propuestas en los currculos,
adems de ser poderosos instrumentos de innovacin pedaggica y
organizacional, que pueden potencializar la capacidad de aprendizaje, mejorar
cualitativamente la calidad del proceso educativo; pero que sin la transformacin
del papel tradicional del docente hacia funciones de orientador de procesos de
aprendizaje ms individualizados e interactivos, no contribuirn en mucho a
cambiar la prctica pedaggica tradicional.
La enseanza basada en problemas, podra ser de gran utilidad en estos tiempos
de incertidumbre, sin desconocer que es una de las metodologas de enseanza
ms complejas en cuanto a que es necesario conocer al estudiante, su desarrollo
como ser humano, la etapa de desarrollo que est viviendo y el contexto en el que
se encuentra inmerso, para proponer problemas ideales que le desarrollen las
competencias adecuadas y necesarias que le permitan desenvolverse plenamente
con actuaciones acertadas. Precisamente las TIC articuladas coherentemente en
la escuela constituyen una ayuda importante para alcanzar estos niveles de
aplicacin de la enseanza, implementadas eso s, por un docente conocedor y
competente quien ha cambiado su rol de dictador de contenidos por el de
facilitador de interrogantes, espacios y tiempos para la construccin del
aprendizaje.
Desde la perspectiva del manejo de los contenidos y las mediaciones, es
importante considerar que existen profesores que pasan por alto algunos temas,
otros que a veces los introducen de manera superficial o los transmiten en forma
errnea solo para cumplir con el programa que le fue asignado, pero sin tomarse
el tiempo para detenerse a explicar de manera concreta un poco ms los
interrogantes que surgen en los educandos; esta situacin se agrava en los casos
de los textos, las guas y materiales pedaggicos en general, no contribuyen lo
suficiente para el cumplimiento satisfactorio de los compromisos, debido entre
otras razones a la pobreza de contenido, a la obsolescencia producto del uso
continuado, perodo tras periodo, sin ningn tipo de modificacin. Esta situacin o
la carencia absoluta de ayudas didcticas en el aula, dificulta el logro de los
objetivos especficos de las diversas reas de formacin, y sobre todo incrementa
los niveles de insatisfaccin de los docentes y estudiantes para con los procesos
de enseanza y aprendizaje.
En este orden de ideas, el camino hacia la formacin integral puede caer en uno
de dos extremos, o atiborra a los educandos de materiales y textos o se contenta
con el poco material existente en la escuela. El docente debe tratar de superar
cualquiera de estas situaciones con la automotivacin y la motivacin de los

estudiantes que permita aprovechar al mximo las condiciones propias de cada

institucin.
De igual forma, problematizando experiencias alrededor del objeto de estudio, el
docente da lugar a que el estudiante investigue bien sea solo o en grupo, y, ayuda
a conseguir la respuesta, que no necesariamente debe ser la respuesta perfecta,
sino que se permite una serie de acercamientos a la verdad reconocida
socialmente, segn el nivel en el que se encuentre el estudiante, lo que quiere
decir que el error es admitido en clases y se dilucida el por qu se incurri en el
mismo.
Muchos docentes critican esta postura aduciendo que no existe el tiempo para
darle a cada estudiante la oportunidad de aprender a su ritmo, de construir sus
conocimientos cuando est preparado para aprenderlos o que sta es
sencillamente una postura fantasiosa que no es posible asumirla en la realidad. Es
un asunto de puntos de vista, si en lugar de asumir la asignatura desde los
contenidos, la educacin se basa en problemas y desde proyectos pedaggicos
de aula, se puede abordar un sin nmero de contenidos y se estar ayudando a
formar un pensamiento ms complejo, que estr acostumbrado a abordar las
diversas situaciones desde una ptica incierta pero apasionante, en la cual el
camino no est dado en su totalidad, sino que esta delineado y preado de
incertidumbre y contradicciones, ms acorde con la vida real.
Por ende un docente motivador, que permite la interrogacin, el dilogo, la
cooperacin y distribucin de la bsqueda de informacin, la socializacin de los
hallazgos y la construccin del propio conocimiento, es el ideal para una poca en
que la informacin llena estantes y estantes, bibliotecas enteras de libros sobre
una temtica especfica y el estudiante debe desempearse como competente
buscador de informacin relevante para sus necesidades de formacin y
actuacin. Es entonces indispensable reconocer que el docente debe garantizar
que el estudiante perfeccione su bsqueda en el logro de sus ideales, es decir, de
la elaboracin de su proyecto de vida. Como dijera Nietzsche abordando el tema
del rol del docente en el porvenir de nuestras escuelas: que el maestro debe
despertar en sus discpulos el desafo de que sean fieles a su destino
ROL DEL INSTRUCTOR.
Nuestros instructores, adems de recalificarse y certificarse17, debern asumir
nuevos roles en el proceso de formacin, convirtindose en facilitadores y
promotores del aprendizaje permanente, la autonoma, la participacin, el trabajo
colaborativo interdisciplinario y el pensamiento emprendedor de los aprendices.

Con la implementacin de la estrategia de Aprendizaje por Proyectos, el rol del

Instructor cambia, y se amplia, con respecto al modelo educativo tradicional.

Una primera consideracin es que el Instructor ya no puede, ni debe, trabajar de

forma aislada, sino que es imprescindible que trabaje en equipo con otros
Instructores. En este contexto, es importante subrayar que se hace necesario que
el Instructor asuma que frente al grupo, frente a otros Instructores- tiene saberes
(conocimientos, habilidades, actitudes) que puede compartir, y tiene otros
saberes que tendr que ir adquiriendo.
El rol del instructor en los ambientes de aprendizaje es importante, porque cambia
la manera de dictar sus clases que era de forma magistral. Porque Ya:
El aprendizaje pasa de las manos del instructor a las del estudiante, de tal manera
que ste pueda hacerse cargo de su propio aprendizaje.

El instructor est continuamente monitoreando la aplicacin en el ambiente

de aprendizaje, observando qu funcion y qu no.

El instructor deja de pensar que tiene que hacerlo todo y da a sus

estudiantes la parte ms importante.

El instructor se vuelve estudiante al aprender cmo los estudiantes

aprenden, lo que le permite determinar cul es la mejor manera en que
puede facilitarles el aprendizaje.

El instructor se convierte en un proveedor de recursos y en un participante

de las actividades de aprendizaje.

El instructor es visto por los estudiantes ms que como un experto, como

un asesor o colega.
ROL DEL MEDIADOR

El mediador es un facilitador de la comunicacin y de la buena negociacin. El

mediador no es Juez ni abogado de parte ni psiclogo. El poder de decisin
siempre est en manos de las partes. El mediador ayuda a las personas a
identificar las cuestiones en las que discrepan, a descubrir las necesidades
ocultas, a generar posibles soluciones y a tomar decisiones bien informadas.
El profesional de la mediacin es el encargado de ayudar a las partes implicadas
en el conflicto a buscar posibles alternativas al problema, es decir, se encarga de
gestionar la comunicacin entre las partes. Uno de sus principales objetivos es

generar un clima lo suficientemente cordial, como para que las partes comiencen a
proponer alternativas de futuro y dejen de reprocharse situaciones pasadas.
La persona mediadora, no debe proponer alternativas, sino que debe valerse de
las herramientas existentes para que sean los interesados quienes comiencen a
proponer alternativas, deben ser los implicados en el conflicto, con ayuda del
mediador, quienes planteen como podran resolver la situacin en el futuro.
El mediador, es un tercero imparcial que pretende que los implicados en el
conflicto tomen conciencia de su papel, es decir, que asuman su responsabilidad a
la hora de alcanzar acuerdos. Para ello, es importante que el mediador sea capaz
de reducir las tensiones existentes entre los implicados, ya que si no se reduce
mnimamente el nivel de confrontacin es muy posible que se produzca una
escalada del conflicto que obligue al mediador a dar por finalizada la sesin.
La escucha activa por parte del profesional de la Mediacin, ayudar tanto a la
persona que expone su experiencia, ya que se sentir valorada, como al contrario,
ya que le permitir reflexionar sobre su comportamiento y actitud ante el conflicto.
Trabajar con las partes para encontrar el camino que los conduzca a un Acuerdo
que les permita solucionar los conflictos respecto a los temas familiares. El
mediador hace de puente ya que facilita la comunicacin entre las partes, para
que logren un acuerdo que siempre ir en beneficio de los hijos.
ROL DEL FACILITADOR
El papel del facilitador implica extraer el conocimiento e ideas de los diferentes
miembros de un grupo, ayudndolos a aprendan los unos de los otros y a pensar y
actuar en conjunto.
Un facilitador es la persona que ayuda a un grupo a entender los objetivos
comunes y contribuye a crear un plan para alcanzarlos sin tomar partido, utilizando
herramientas que permitan al grupo alcanzar un consenso en los desacuerdos
preexistentes o que surjan en el transcurso del mismo. Hay muchos tipos de

facilitadores, en funcin del tipo de mbito en el que se desarrollen las actividades

de los grupos.
El facilitador involucrado dentro del mbito de la educacin es un profesional que
puede desarrollarse dentro del rea presencial como dentro del virtual, a estos
profesores se les llama facilitadores del aprendizaje ya que son los responsables
que gestionar el aprendizaje de los alumnos; instruyendo, guiando y evalundolos.
En la actualidad con la inclusin y crecimiento acelerado de las diferentes TIC, a
estos facilitadores educativos se le reconoce mayormente dentro del mbito
abierto o a distancia dado que desde sus inicios implementaron el actual modelo
curricular basado en competencias. El estudiante en lugar de memorizar la
informacin proporcionada por el profesor, debe aprender a aprender de forma
significativa, por lo que el facilitador ya no acta como el centro de la educacin
transmitiendo esta informacin sino como facilitador de todo el proceso de
aprendizaje que tenga el alumno.
Es el profesor (facilitador) en estos entornos virtuales de enseanza que sufre
cambios respecto al rol que toma en el sistema de enseanza convencional. Los
cambios que se incluyen en este nuevo modelo educativo es la presencia del uso
de las diferentes TIC y diversos soportes de informacin, encaminado a realizar un
nfasis en la conduccin de un proceso de aprendizaje que aportan grandes
beneficios en el proceso autoformativo. Generalmente entre las ms destacadas
encontramos:

Flexibilidad al elegir los temas a estudiar as como en tiempos de estudio.

Interaccin facilitador estudiante o estudiante- estudiante por medio de

plataformas sncronas y asncronas.

Creacin de una comunidad de aprendizaje y no solamente un saln de

clases en donde todos aprenden de todos.

Retroalimentaciones personalizadas tantas sean necesarias, sean por parte

del facilitador o de la comunidad de aprendizaje.

Acceso a diferentes fuentes de informacin en diferentes escenarios

educativos.
Un aspecto importante a mencionar y tambin a diferenciar es cuando a
facilitadores educativos se les nombra de igual forma "tutores" pues fungen
como docentes y como responsables de ofrecer asimismo un apoyo
psicosocial a los alumnos, aunque en algunas instituciones educativas
virtuales logran diferenciar sus funciones denominndolos a cada uno
simplemente "facilitador" y "tutor".
ROL DEL COACH

Fundamentalmente, el Coach pide a cada persona que sea/haga ms de lo que

habra sido/hecho por si misma.
El Coach ayuda a las personas a elevarse y distanciarse de la situacin que tienen
que afrontar, para ver un panorama completo y as, tener la oportunidad de llevar a
trmino su proyecto vital y/o profesional: dicho con otras palabras, disear el
futuro que han soado.
El coach ayuda a las personas a generar confianza, a que crean en su enorme
potencial.
El Coach ayuda a las personas a establecer los mejores objetivos que les
permitan lograr sus metas.
El Coach ayuda a las personas a plantearse nuevas alternativas que les
permitan lograr los resultados deseados.
El Coach refuerza a las personas para que se hagan responsables de los
resultados deseados.
El Coach puede ayudar a las personas a encontrar formas creativas de servir a
los dems, a la sociedad, sin dejar de respetar sus propias necesidades.

El Coach ayuda a las personas a ser conscientes de sus fortalezas y sus

debilidades, para aprovechar las primeras y minimizar los efectos de las
segundas.
El Coach proporciona herramientas, tcnicas, apoyo y estructura para el
crecimiento personal y profesional.
El Coach ayuda a las personas a tomar consciencia de su situacin actual y de
la necesidad del cambio.
El Coach se propone conseguir un impacto concreto y unos resultados tangibles:
obtener una ejecucin ptima.
El Coach ayuda a cada persona a encontrar (por ella misma) soluciones
prcticas para los retos concretos a los que se est enfrentando:

Cmo aprovechar de manera ptima el tiempo

Cmo liderar a su equipo

Cmo comunicarse mejor con los dems

Conseguir objetivos laborables ambiciosos

Lograr un equilibrio en su vida personal, laboral y familiar

Comprender y regular sus emociones

Desarrollar un pensamiento creativo

Superar creencias limitadoras que le estn impidiendo conseguir sus sueos

Gestionar el estrs

Construir relaciones sinrgicas

CONCLUSIN
Todo docente debe ser responsable de retomar el papel de investigador educativo
para comprender mejor la tarea que est realizando,
El Educador debe ver qu tipo de individuos est formando, qu problemticas
existen, cules son las causas, cmo se resolvern; qu debe cambiar; qu se
debe anular; cmo transformar la prctica educativa, de tal forma que sea un
ambiente favorecedor de aprendizajes,
Ser Instructor no es tarea fcil, se requiere de preparacin, vocacin,
disponibilidad de tiempo y de pensamiento.
El Mediador debe ser capaz de actuar y resolver los diferentes problemas o
situaciones inesperadas de uno o ms alumnos, que en ocasiones no nos
encontramos preparados para afrontarlos y resolverlos

Escuela Normal de Educacin Fsica

Estudiante: Yeniffer Aracely de la Cruz Ortiz

Grado: 5to. Bachillerato

Catedrtica: Irma Virginia

Curso: Identidad y Profesin Docente

Huehuetenango, Febrero de 2016