INSTITUTO DE LA EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE MORELOS

DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE NORMALES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL CUAUTLA
CLAVE 17DNL0004A

Material didctico como apoyo en el proceso del aprendizaje

Autores: Jacob Jecsael Ariza Tapia.

Tony Jonathan Morales Aragn

H. H. Cuautla Mor. A 28 de Enero del 2016

INTRODUCCIN

De acuerdo al programa del curso de Iniciacin al trabajo docente del tercer

semestre del Plan de estudios 2012 en la Licenciatura en Educacin Primaria, se
elabor este ensayo con el tema Material didctico como apoyo al proceso del
aprendizaje ya que durante la jornada de prctica se pudo determinar que el
material didctico es una fuente de reforzamiento importante en el proceso en de
enseanza-aprendizaje porque estos ayudan a cada nio a formular sus propias
hiptesis y crear sus conocimientos as mismo se observ el inters de los nios
y nias por manipular el material ya que para ellos es otra perspectiva de
aprender y para los docentes es una forma de reforzamientos de conocimientos y
en caso apoyo para el logro de aprendizajes, por lo tanto en este escrito
analizaremos a personajes como Ausubel, Bruner, Bravo, y Montessori y sus
teoras sobre el aprendizaje significativo mediante el enfoque constructivista y de
la importancia que tiene el uso de los materiales didcticos para el logro de los
propsitos en la educacin bsica, as como los orgenes del material didctico
en la educacin de nuestro pas, de la misma manera analizaremos como todas
la actitudes, destrezas, fortalezas y debilidades intervienen para que el profesor
elabore un material didctico concreto, ya que cada uno tiene que estar
adecuado a las necesidades y tipos de aprendizaje del grupo en donde se lleve a
la prctica. Es importante tener en cuenta que al disear nuestra planeacin se
tiene que analizar las actividades, ya que tanto ellas y el material didctico tienen
que ir en conjunto ya que esto permite que el alumno refuerce los conocimientos
previos, con conocimientos nuevos y a si llegara un aprendizaje significativo.

DESARROLLO
El uso de los materiales didcticos en las escuelas primarias, es de suma
importancia, ya que es un recurso que facilita a los alumnos la construccin de
nuevos conocimientos y el desarrollo de habilidades que le permitirn el pleno
desenvolvimiento en la sociedad. Para poder valorar la importancia que tienen
los materiales didcticos en el proceso de enseanza-aprendizaje, es necesario
conocer las ideas que rodean este concepto. El trmino material didctico es
utilizado de diferentes formas: medio auxiliar, recursos didcticos, materiales
educativos, medios didcticos, entre otros, pero en el presente trabajo
nosotros lo llamaremos material didctico por considerarlo

ms completo; el

cual es caracterizado como aquellos que provoquen la actividad del nio,

dirigindolo (...) de lo concreto a lo abstracto, de las sensaciones a las ideas
y de estas a la asociacin de ideas, sin interferir en (su) libertad (Montessori,
1990). Por ende es de suma importancia saber cmo es que el material didctico
lleg hasta las aulas educativas de Mxico y cul ha sido su contribucin para la
educacin de nuestro pas. El material didctico fue introducido a Mxico en la
etapa de la evangelizacin (1525-1528) pues los primeros misioneros se dieron
a la tarea de preparar materiales didcticos para ensear la fe cristiana y ser
entendidos; de acuerdo con Gloria Bravo (1977) Esos primeros misioneros
franciscanos

fueron

en

Amrica

Latina

los iniciadores de algn intento

primitivo de la estampa o imprenta, (...) los que

despus

se

impriman

sencillamente en papel de maguey o en cualquier otra materia de las que

acostumbran usarse para los cdices. (...) por medio de figuras jeroglficas,
empezaron su prediccin y enseanza. En el mbito escolar ya en el siglo xx,
surgieron autores como Mara Montessori, Ausubel y Freinet con materiales
didcticos para la enseanza quienes los introdujeron al aula. Pero debido a
que estos tipos de materiales didcticos no figuraban en los programas de
estudio no eran considerados por los maestros en la enseanza.
De esta forma es como el material didctico se introduce en la educacin
de nuestro pas, pero en la actualidad no se llega a tomar en cuenta como
debera ser en el mbito educativo ya que a lo largo de las primeras jornadas de
ayudanta en conjunto con la semana de prctica docente realizadas en
diferentes primarias, se pudo observar que profesores que estn al frente de un
grupo no le daban cierta importancia en el manejo del material didctico, ya que
solo se basan en el uso del libro de texto y cuaderno de actividades, esto segn

ellos es por la falta de tiempo para terminar de ver todos los contenidos que
marca el programa en todo el ciclo escolar, sin embargo se considera que el
material didctico es una pieza clave para que el alumno logre un aprendizaje;
De acuerdo con (Ausubel, 1983) Aunque los profesores desempean un papel
importante en muchas maneras crucial en dirigir el aprendizaje, los problemas
asociados con la educacin magisterial antes y durante el servicio son enormes.
Por tanto, se considera que una de las medidas ms prometedoras para el
mejoramiento del aprendizaje escolar consiste en el perfeccionamiento de los
materiales didcticos. Para ello se considera un anlisis detallado del grupo en
donde se lleva a cabo la labor docente, ya que el aporte del material didctico
para el logro de un aprendizaje radica en las aptitudes, destrezas y necesidades
de todos y cada uno de los alumnos, de acuerdo con (Montesori, 1992) La
escuela no es un lugar donde el docente trasmite conocimientos, sino un lugar
donde la inteligencia y parte psquica del nio se desarrolla a travs de un
trabajo libre con material didctico especializado. Esto nos menciona que los
objetivos del aprendizaje deben especificarse de tal manera que para el
estudiante resulten evidentes los conceptos o los nuevos principios que deben
aprender, para ello se debe de construir una serie de organizadores previos que
permitan una mejor estrategia en el empleo del material didctico en el aula,
debido a que el material didctico apoya la organizacin del trabajo docente y de
los alumnos, es incuestionable la importancia de stos al ser utilizados por el
profesor en el saln de clases, que al planearlas deben tomar en cuenta el
inters de los alumnos, sus necesidades, sus inquietudes y sus grados de
desarrollo para que se sientan motivados; y a sus niveles de capacidad
cognoscitiva debido a que puede existir ausencia de las capacidades previas
necesarias lo que no permitira

que se diera

la significatividad de los

conocimientos.
Algunas ventajas que se consideran a partir de lo ya planteado:

Tiene un alto grado de inters para los alumnos.

Motivan a los alumnos en la construccin del aprendizaje.
Refuerzan el aprendizaje hacindolo ms duradero.

 Ofrecen una experiencia real que estimula la actividad de los alumnos.

Ayudan a agilizar el aprendizaje.
Desarrollan la continuidad del pensamiento, esto especialmente a lo que se
refiere al uso de la televisin y pelculas.
Contribuyen al aumento de los significados

al

desarrollo

del

vocabulario.
proporciona

una

base

concreta

para

el

pensamiento conceptual

(formacin de ideas y conceptos).

De acuerdo con (Ausubel, 1983) los De acuerdo al aprendizaje
significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva
en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante
relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero
tambin es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le
est mostrando. Para poder saber los conocimientos que los nios tienen
sobre algn tema es necesario realizar una indagacin de las nociones
previas antes de abordarlo; a partir de las respuestas obtenidas el docente
podr partir a la planificacin de su clase, tomando en cuenta el mtodo a
utilizar y los materiales que apoyaran su clases para lograr que los nios
se apropien de cada conocimiento. De acuerdo con (Bruner, 2008) el
aprendizaje es el proceso de interaccin en el cual una persona obtiene
nuevas estructuras cognitivas o cambia algunas ajustndose a las distintas
etapas del desarrollo intelectual. Es as, como podemos ver, que todos los
autores coinciden en que, el constructivismo pedaggico, es una forma de
entender la enseanza y el aprendizaje es un proceso activo, donde el
alumno construye y elabora sus propios conocimientos a partir de la
experiencia previa y de las interacciones que establece con el profesor y
con el entorno.
El enfoque constructivista se refiere: aprender es construir y no copiar, y
los nios construyen sus conocimientos a partir del manejo y manipulacin

que tengan con los materias didcticos y de la adecuacin pertinente de

los contenidos al medio en el que se desenvuelva el alumno, por esto es
necesario que el docente sea creativo para poder adaptar recursos del
medio en el que se encuentre y transformarlos en materiales que
favorezcan el proceso de enseanza.
Elaborar materiales concretos a partir de los recursos del medio nos
permite mejores niveles de aprendizaje en el aula, ya que estos se
encuentran al alcance de todos los estudiantes. Los diferentes contextos
sociales, culturales y geogrficos del entorno permiten una variedad de
recursos para la elaboracin de materiales. Los materiales concretos
deben ser funcionales, visualmente atractivos, de fcil uso, seguros (no
peligrosos), tiles para el trabajo grupal e individual, acordes a los
intereses y la edad de los estudiantes.

Bibliografa
Ausubel, D. (1983). Psicologa educativa, un punto de vista cognositivo. Mxico:
trillas Mxico.
Bravo, G. (1977). Los materiales didcticos para la enseanza del espaol a los
indgenas. Mxico: Colegio de Mxico.
Bruner. (2008). Procesos cognitivos y aprendizaje significativo. madrid: Servicio
de Documentacion y Publicaciones.
Montesori, M. (1992). mtodo montesori. Mxico: Trillas.
Montessori, M. (1990). "una teora biocognitiva sensorio-motriz, Teorias del
aprendizaje. Mxico: Trillas.