NIVEL: 8 Bsico

rea: Ciencias
Asignatura: Comprensin del Medio Natural
Profesor/a: Leonardo Loyola A.
Curso: 8 Bsico
Alumn@: __________________________

Fecha:
Puntaje ideal: 66p.
Puntaje obtenido:
Calificacin:

PRUEBA DE SNTESIS 2012

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL
TEMA 1: LA CLULA (TEMA OPCIONAL)

La clula; unidad fundamental de los seres vivos

El microscopio

Tipos de clulas (clulas procariontes y clulas eucariontes)

Clulas animales y clulas vegetales

Organismos unicelulares y pluricelulares

Tipos celulares

Organizacin de las clulas (tejidos)

La clula y la informacin gentica

TEMA 2: NUTRICIN Y REQUERIMIENTOS NUTRICIONALES (TEMA OBLIGATORIO)

Qu son los nutrientes? (nutrientes esenciales)

Sistema digestivo

Sistema circulatorio

Sistema respiratorio

Excrecin y eliminacin de los desechos

Alimentacin sana

Enfermedades nutricionales (desnutricin, sobrepeso, obesidad, anorexia, bulimia)

Metabolismo y requerimientos nutricionales ( metabolismo, metabolismo basal, tasa metablica basal, tasa
metablica total)

Estado nutricional (ndice de masa corporal)

TEMA 3: LA COMPOSICIN DE LA MATERIA (TEMA OPCIONAL)

El descubrimiento del tomo

Los modelos atmicos

Estructura del tomo (Nmero atmico, nmero msico, protones, electrones, neutrones, aniones y cationes)

Tabla peridica

Propiedades de la materia a escala atmica (electrizacin, conductividad elctrica, conductividad trmica, emisin y
absorcin de luz)
EL TEMA 2 ES OBLIGATORIO
DE LOS TEMAS 1 Y 3, ELIGEN UNO
HABILIDADES

Comunicar con lenguaje cientfico, claro y preciso, utilizando datos y principios para solucionar problemas
planteados.

Analizar situaciones, encontrando patrones; organizando las partes; reconociendo significados e

identificando componentes relacionados con el tema.

Interpretar la informacin entregada, en base a conocimientos previos.

Inferir, clasificando y relacionando las hiptesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveracin.

TEMA 1: LA CLULA (TEMA OPCIONAL) (33p.)

I Comprensin lectora.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se enuncian a continuacin.
Tipos celulares
Las clulas se han clasificado, de acuerdo a la presencia o ausencia de ncleo verdadero, en dos grandes
grupos: procariontes y eucariontes.
Clulas procariontes: son aquellas en las que el ncleo se encuentra difuso en el citoplasma, es decir, son las
que no poseen un ncleo celular rodeado por una membrana (pro = antes de, karyon = ncleo).
Son la forma de vida ms simple que se conoce, en cuanto a estructura y funcin. Los seres procariontes son
siempre unicelulares y pertenecen al reino de los moneras, como las bacterias y las algas verde-azuladas.
Existen organismos procariontes de muy variadas formas: hay organismos esfricos, con forma de bastn, con
forma espiralada y con forma ovoide.
Aunque su forma externa sea diferente, su composicin interna es muy parecida. En general poseen una
cubierta externa protectora llamada pared celular, bajo la cual se encuentra la membrana plasmtica, que
tiene por funcin intercambiar sustancias entre la clula y el medio que la rodea y delimitar, adems, al
citoplasma o citosol donde ocurren todos los procesos qumicos que permiten el desarrollo y funcionamiento
de la clula.
En las clulas procariontes, el material gentico (DNA) se encuentra libre en el citoplasma sin ninguna
estructura que lo delimite, es decir, se halla difuso.
Otra caracterstica que presentan estas clulas es que no poseen organelos membranosos.
Las enzimas que permiten la degradacin (transformacin en sustancias ms simples) de lpidos e hidratos de
carbono para obtener energa se encuentran en el citoplasma al igual que el DNA y otras estructuras que
permiten el funcionamiento de la clula.
Los bilogos postulan que las clulas procariontes son la lnea evolutiva ms antigua que se conoce y que de
ellas se habran derivado las clulas eucariontes.
Ellos creen que una clula procarionte fue capaz de formar un ncleo verdadero y que, posteriormente, esta
primitiva clula eucarionte incorpor en su citoplasma a otra clula procarionte de menor tamao.
Clula eucarionte (eucariota o eucaritica)
Son aquellas que poseen un ncleo celular delimitado por una doble membrana (eu = verdadero, karyon =
ncleo).
Las clulas eucariotas son generalmente mayores y con una estructura ms compleja que las clulas
procariotas. La morfologa de estos organismos puede incluir apndices, pared celular, membrana y varias
estructuras internas.
Se caracterizan por tener un ncleo delimitado por una doble membrana (membrana nuclear), que lo separa del
resto del citoplasma, donde se almacena el material gentico; poseen adems organelos membranosos
(mitocondrias, lisosomas, cloroplastos, etc).
Poseen formas y tamaos muy variados, de acuerdo a la funcin que cumpla la clula eucarionte en el
organismo.
Hay que tener presente que no todas las clulas eucariontes presentan los mismos organelos. En las clulas
vegetales y animales es donde se producen las mayores diferencias.

Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justifica las falsas (11p.)

(Nota: Revisa detalladamente el texto frente a cada afirmacin y subraya dnde encuentres la
respuesta)
______Las clulas procariontes son ms simples que las clulas eucariontes.
_________________________________________________________________________________________
______Las clulas procariontes no poseen material gentico
_________________________________________________________________________________________
______Las clulas eucariontes no poseen material gentico.
_________________________________________________________________________________________
______Todas las clulas animales y vegetales son eucariontes.
_________________________________________________________________________________________
______La respiracin celular en las clulas procariontes, se realiza en las mitocondrias.
_________________________________________________________________________________________
______Tanto las clulas eucariontes como las procariontes, poseen membrana plasmtica y ADN.
_________________________________________________________________________________________
______La clulas procariontes se originan antes que las clulas eucariontes.
_________________________________________________________________________________________
______Todas las clulas eucariontes poseen los mismos organelos, por lo tanto las mismas funciones.
________________________________________________________________________________________
_____Los cloroplastos y mitocondrias son organelos membranosos presentes en todas las clulas
_________________________________________________________________________________________
______Todos los procesos metablicos de las clulas procariontes, ocurren en el ncleo.
_________________________________________________________________________________________
_____Todos los seres vivos estn formados por clulas.
_________________________________________________________________________________________

II Trminos pareados. Relaciona los conceptos de la columna A con las definiciones de la comuna B.
(14 p.) (Nota. Recuerda ir tachando los que ya ocupaste)
A

______Ncleo

1. Unidad estructural, funcional y de origen de

todos los seres vivos.

______Mitocondria

2. Microscopio que utiliza un haz de electrones

para su funcionamiento.

______Clula

______Cloroplastos

______Microscopio electrnico

3. Cubierta ubicada sobre la membrana

plasmtica, presentes en bacterias y clulas
vegetales.
4. Material gentico
5.

Estructuras responsables de la sntesis de

protenas.

6.

Organelo que contiene el material gentico

en las clulas eucariontes.

______Pared celular

7.

Organelo en forma de sacos, donde las

clulas vegetales almacenan sustancias.

______ADN

8.

Organismos formados por una clula, pueden

formar colonias.

______Ribosomas

9. Organelo responsable de la respiracin

______Microscopio ptico

______Vacuolas

______Organismos unicelulares

celular en las clulas eucariontes.

10. Organismos formados por varias clulas.
11. Unidad bsica de la cual est formado el
ADN

______Tejido

12. Organelos responsables de la fotosntesis en

los vegetales.

______Nucletido

13. Microscopio que utiliza la luz para su

funcionamiento.

______Organismos pluricelulares

III Desarrollo.
1. Observa la siguiente imagen y responde. (6p.)

14. Estructura compuesta por muchas clulas

a) A qu tipo de clula corresponde? Es procarionte o eucarionte? Fjate especialmente en el ncleo.

(Nota. Puedes volver al primer texto para recordar informacin)
____________________________________________________________________________________

b) Qu caracterstica tiene este tipo de clula en cuanto a su material gentico?

(Si no lo recuerdas, el primer texto puede ayudarte)
_________________________________________________________________________________________
c) En que tipo de organismos est generalmente presente este tipo de clula? En organismos
unicelulares o pluricelulares?
_________________________________________________________________________________________
d) Elige 1 estructuras del dibujo e indica su funcin:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

2. Ordena los siguientes conceptos, desde el de menor hasta la mayor complejidad. (2p.)

TEJIDO 1.
2.
3.
4.
5.

RGANO -

ORGANISMO - CLULA - SISTEMA.

(el ms simple) __________________________

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
(el ms complejo)_________________________

TEMA 2: NUTRICIN Y REQUERIMIENTOS NUTRICIONALES (TEMA OBLIGATORIO) (33p.)

I Comprensin lectora.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se enuncian a continuacin.

Nutricin
La nutricin es la ciencia encargada del estudio y mantenimiento del equilibrio homeosttico del organismo a
nivel molecular y macro sistmico, garantizando que todos los eventos fisiolgicos se efecten de manera
correcta, logrando una salud adecuada y previniendo enfermedades. Los procesos macrosistmicos estn
relacionados a la absorcin, digestin, metabolismo y eliminacin. Y los procesos moleculares o
microsistmicos estn relacionados al equilibrio de elementos como enzimas, vitaminas, minerales,
aminocidos, glucosa, transportadores qumicos, mediadores bioqumicos, hormonas etc.
La nutricin tambin es la ciencia que estudia la relacin que existe entre los alimentos y la salud,
especialmente en la determinacin de una dieta.
Aunque alimentacin y nutricin se utilizan frecuentemente como sinnimos, son trminos diferentes ya que:

La nutricin hace referencia a los nutrientes que componen los alimentos y comprende un conjunto de
fenmenos involuntarios que suceden tras la ingestin de los alimentos, es decir, la digestin, la
absorcin o paso a la sangre desde el tubo digestivo de sus componentes o nutrientes, y su asimilacin
en las clulas del organismo. La nutricin es la ciencia que examina la relacin entre dieta y salud. Los
nutricionistas son profesionales de la salud que se especializan en esta rea de estudio, y estn
entrenados para proveer consejos dietticos.
La alimentacin comprende un conjunto de actos voluntarios y conscientes que van dirigidos a la
eleccin, preparacin e ingestin de los alimentos, fenmenos muy relacionados con el medio
sociocultural y econmico (medio ambiente) y determinan al menos en gran parte, los hbitos dietticos
y estilos de vida.

Muchas enfermedades comunes y sus sntomas frecuentemente pueden ser prevenidas o aliviadas con una
buena nutricin; por esto, la ciencia de la nutricin intenta entender cmo y cuales son los aspectos dietticos
especficos que influyen en la salud.
El propsito de la ciencia de la nutricin es explicar la respuesta metablica y fisiolgica del cuerpo ante la
dieta. Con los avances en biologa molecular, bioqumica y gentica la ciencia de la nutricin est
adicionalmente desarrollndose en el estudio del metabolismo, lo cul procura conectar a la dieta y la salud a
travs del lente de los procesos bioqumicos. El cuerpo humano est hecho de compuestos qumicos tales
como agua, aminocidos (protenas), cidos grasos (lpidos), cidos nucleicos (ADN/ARN) y carbohidratos (por
ejemplo azcares y fibra).
Una nutricin adecuada es la que cubre:

Los requerimientos de energa a travs de la metabolizacin de nutrientes como los carbohidratos,

protenas y lpidos. Estos requerimientos energticos estn relacionados con el gasto metablico basal,
el gasto por la actividad fsica y el gasto inducido por la dieta.
Las necesidades de micronutrientes no energticos como las vitaminas y minerales.
La correcta hidratacin basada en el consumo de bebidas, en especial el agua.

La ingesta suficiente de fibra diettica.

Los objetivos dietticos se representan mediante diferentes recursos grficos, uno de ellos es la pirmide de los
alimentos

Nutricin y salud
Existen seis clases principales de nutrientes que el cuerpo necesita: carbohidratos, protenas, grasas, vitaminas,
minerales y agua. Es importante consumir diariamente sus seis nutrientes para construir y mantener una funcin
corporal saludable.
Una salud pobre puede ser causada por un desbalance de nutrientes ya sea por exceso o deficiencia. Adems
la mayora de los nutrientes estn involucrados en la sealizacin de clulas (como parte de bloques
constituyentes, de hormonas o de la cascada de sealizacin hormonal), deficiencia o exceso de varios
nutrientes afectan indirectamente la funcin hormonal. As, como ellos regulan en gran parte, la expresin de
genes, las hormonas representan un nexo entre la nutricin y, nuestros genes son expresados, en nuestro
fenotipo. La fuerza y naturaleza de este nexo estn continuamente bajo investigacin, sin embargo,
observaciones recientes han demostrado el rol crucial de la nutricin en la actividad y funcin hormonal y por lo
tanto en la salud.
De acuerdo a la Organizacin Mundial de la Salud [(WHO: 1996)], ms que el hambre, el verdadero reto hoy en
da es la deficiencia de micronutrientes (vitaminas, minerales y aminocidos esenciales) que no permiten al
organismo asegurar el crecimiento y mantener sus funciones vitales.
De todos es sabido el dicho que una persona es lo que come. Existen mltiples enfermedades relacionadas o
provocadas por una deficiente nutricin, ya sea en cantidad, por exceso o defecto, o por mala calidad:
Una mala nutricin tambin provoca daos bucales, debido a que en el momento en que el cuerpo deja de
recibir los nutrientes necesarios para la renovacin de los tejidos, su boca se vuelve ms susceptible a las
infecciones. El exceso de carbohidratos, almidones y azcares producen cidos de la placa que se adhieren al
esmalte, causando as su destruccin.

Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justifica las falsas (13p.)
(Nota: Revisa detalladamente el texto frente a cada afirmacin y subraya dnde encuentres la
respuesta)
______La nutricin a diferencia de la alimentacin es un acto voluntario.
_________________________________________________________________________________________
______La digestin y absorcin de nutrientes ocurren en el sistema digestivo.
_________________________________________________________________________________________
______Participan en la nutricin slo los sistemas digestivo, respiratorio y excretor.
_________________________________________________________________________________________
______Las protenas son los nutrientes ms importantes para nuestro organismo.
_________________________________________________________________________________________
______Segn la pirmide de alimentacin, el nutriente que debemos consumir en mayor cantidad, son los
lpidos.
_________________________________________________________________________________________
______Los procesos macrosistmicos estn relacionados a la digestin, absorcin, metabolismo y eliminacin
de sustancias.
_________________________________________________________________________________________
______La falta de nutrientes afecta el metabolismo.
_________________________________________________________________________________________
______La menstruacin, regulada por hormonas, podra verse afectada por la falta d nutrientes.
_________________________________________________________________________________________
______Los carbohidratos son nutrientes que se requieren en menor cantidad que los lpidos.
_________________________________________________________________________________________
______Los nutrientes digeridos son transportados a las clulas a travs del sistema excretor.

_________________________________________________________________________________________

______Las protenas se transforman en aminocidos en el sistema respiratorio.

_________________________________________________________________________________________
______Una buena nutricin puede prevenir muchas enfermedades.
_________________________________________________________________________________________
______ De acuerdo a la Organizacin Mundial de la Salud, ms que el hambre, el verdadero reto hoy en da es
la deficiencia de macronutrientes (Carbohidratos, protenas)
_________________________________________________________________________________________

II Trminos pareados. Relaciona los conceptos de la columna A con las definiciones de la comuna B.
(13 p.)
A

B
1 Sustancias responsables de la digestin qumica.

_____Hgado
_____Esfago

2 Mezcla de agua, sales y una enzima que digiere los

carbohidratos.

_____Intestino delgado

3 estructura encargada del almacenamiento de la

orina, antes de ser expulsada al exterior.

_____Enzimas

4 Estructura donde se realiza la absorcin de

nutrientes al sistema circulatorio.
5 Estructura donde se forman las heces fecales.

_____Alvolos
_____Saliva

6 Vasos sanguneos muy finos por donde se realiza el

intercambio de sustancias entre la sangre y las
clulas.
7 rgano productor de bilis

_____Intestino Grueso
8 Estructuras encargadas de la formacin de la orina
_____Glbulos rojos
_____Capilares sanguneos

9 Estructuras pulmonares donde ocurre el intercambio

de gases.

_____Inspiracin

10 Estructura del sistema digestivo que posee un pH

cido por la presencia de cido clorhdrico.

_____Riones

11 Conducto que traslada el bolo alimenticio al

estmago, a travs de movimientos peristlticos.
12 Clulas sanguneas que transportan oxgeno.

_____Vejiga urinaria
13 Proceso de incorporacin de aire a los pulmones.
_____Estmago

III Desarrollo.
1. Comenta por escrito las siguientes imgenes.
En tu comentario responde a las preguntas A que enfermedades corresponden? Cul es su principal
causa? Cmo se pueden prevenir? (6p.)

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2. Menciona dos factores que se deben considerar para calcular el nmero total de caloras que una
persona debe consumir diariamente. (1p.)
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

TEMA 3 LA COMPOSICIN DE LA MATERIA (TEMA OPCIONAL) (33p.)

I Comprensin lectora.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se enuncian a continuacin.

Constitucin del tomo y modelos atmicos

La descripcin bsica de la constitucin atmica, reconoce la existencia de partculas con carga elctrica
negativa, llamados electrones, los cuales giran en diversas rbitas (niveles de energa) alrededor de un ncleo
central con carga elctrica positiva.
El tomo en su conjunto y sin la presencia de perturbaciones externas es elctricamente neutro.
El ncleo lo componen los protones con carga elctrica positiva, y los neutrones que no poseen carga elctrica.
El tamao de los ncleos atmicos para los diversos elementos estn comprendidos entre una cienmilsima y
una diezmilsima del tamao del tomo.
La cantidad de protones y de electrones presentes en cada tomo es la misma. Esta cantidad recibe el nombre
de nmero atmico, y se designa por la letra "Z".
A la cantidad total de protones ms neutrones presentes en un ncleo atmico se le llama nmero msico y se
designa por la letra "A".
Si designamos por "X" a un elemento qumico cualquiera, su nmero atmico y msico se representa por la
siguiente simbologa:
Z

XA

Por ejemplo, para el Hidrgeno tenemos: 1H1.

Si bien hoy en da todas las caractersticas anteriores de la constitucin atmica son bastante conocidas y
aceptadas, a travs de la historia han surgido diversos modelos que han intentado dar respuesta sobre la
estructura del tomo.
Algunos modelos son los siguientes:
a) El Modelo de Thomson.
Thomson sugiere un modelo atmico que tomaba en cuenta la existencia del electrn, descubierto por l en
1897. Su modelo era esttico, pues supona que los electrones estaban en reposo dentro del tomo y que el
conjunto era elctricamente neutro. Con este modelo se podan explicar una gran cantidad de fenmenos
atmicos conocidos hasta la fecha. Posteriormente, el descubrimiento de nuevas partculas y los experimentos
llevado a cabo por Rutherford demostraron la inexactitud de tales ideas.
b) El Modelo de Rutherford.
Basado en los resultados de su trabajo que demostr la existencia del ncleo atmico, Rutherford sostiene que
casi la totalidad de la masa del tomo se concentra en un ncleo central muy diminuto de carga elctrica
positiva. Los electrones giran alrededor del ncleo describiendo rbitas circulares. Estos poseen una masa muy
nfima y tienen carga elctrica negativa. La carga elctrica del ncleo y de los electrones se neutralizan entre s,
provocando que el tomo sea elctricamente neutro.
El modelo de Rutherford tuvo que ser abandonado, pues el movimiento de los electrones supona una prdida
continua de energa, por lo tanto, el electrn terminara describiendo rbitas en espiral, precipitndose
finalmente hacia el ncleo. Sin embargo, este modelo sirvi de base para el modelo propuesto por su discpulo
Neils Bohr, marcando el inicio del estudio del ncleo atmico, por lo que a Rutherford se le conoce como el
padre de la era nuclear.
c) El Modelo de Bohr.
El fsico dans Niels Bohr ( Premio Nobel de Fsica 1922), postula que los electrones giran a grandes
velocidades alrededor del ncleo atmico. Los electrones se disponen en diversas rbitas circulares, las cuales
determinan diferentes niveles de energa. El electrn puede acceder a un nivel de energa superior, para lo cual
necesita "absorber" energa. Para volver a su nivel de energa original es necesario que el electrn emita la

energa absorbida (por ejemplo en forma de radiacin). Este modelo, si bien se ha perfeccionado con el tiempo,
ha servido de base a la moderna fsica nuclear.
d) Modelo Mecano - Cuntico.
Se inicia con los estudios del fsico francs Luis De Broglie, quin recibi el Premio Nobel de Fsica en 1929.
Segn De Broglie, una partcula con cierta cantidad de movimiento se comporta como una onda. En tal sentido,
el electrn tiene un comportamiento dual de onda y corpsculo, pues tiene masa y se mueve a velocidades
elevadas. Al comportarse el electrn como una onda, es difcil conocer en forma simultnea su posicin exacta
y su velocidad, por lo tanto, slo existe la probabilidad de encontrar un electrn en cierto momento y en una
regin dada en el tomo, denominando a tales regiones como niveles de energa. La idea principal del
postulado se conoce con el nombre de Principio de Incertidumbre de Heidelberg.
Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justifica las falsas (10p.)
(Nota: Revisa detalladamente el texto frente a cada afirmacin y subraya dnde encuentres la
respuesta)
_____En un tomo elctricamente neutro, la cantidad de electrones es igual a la cantidad de protones.
______________________________________________________________________________________
_____El nmero atmico (Z) indica la cantidad de neutrones de un tomo.
_________________________________________________________________________________________
_____Si un tomo que posee un Z igual a 3 y su nmero msico (A) es 10, se puede inferir que posee 7
neutrones.
_________________________________________________________________________________________
_____Si se tiene un tomo con un Z igual a 5 y posee 9 neutrones se puede deducir que su nmero msico (A)
es 14.
_________________________________________________________________________________________
_____Los protones a diferencia de los electrones, se ubican en el ncleo del tomo.
_________________________________________________________________________________________
______La diferencia entre un tomo neutro y un Ion, de un mismo elemento radica en la cantidad de electrones
que posee.
_________________________________________________________________________________________
______Un catin se forma cuando un tomo capta protones
_________________________________________________________________________________________
______Los neutrones se ubican en el ncleo del tomo junto a los protones.
_________________________________________________________________________________________
_____ Los antiguos griegos postulaban que el tomo era una partcula divisible.
_________________________________________________________________________________________
_____ El primer modelo atmico conocido corresponde al modelo atmico de Dalton.
_________________________________________________________________________________________

II Trminos pareados. Relaciona los conceptos de la columna A con las definiciones de la comuna B.
(13 p.)
A

______Thompson

1- Rayos formados por protones

______Rayos catdicos

2- Sustancias que se producen en una reaccin

qumica.

______Rayos canales

3- Nmero de protones+nmero de neutrones.

______Protn

4- A travs de la observacin de los rayos catdicos,

descubre el electrn

______Neutrn

______Rutherford

5- tomo con carga positiva

6- Rayos de luz formado por electrones

______Reactantes

7- Partcula sub-atmica que se ubica en el ncleo del

tomo. No posee carga elctrica.

______Productos

8- Descubre el ncleo del tomo

______Nmero msico

9- Sustancias que reaccionan en una reaccin

qumica.

______Nmero atmico

10- Partcula sub atmica que se ubica en el ncleo

del tomo. Posee carga positiva.

______Electrn

______Catin

______Anin

11- tomo con carga negativa

12- Nmero de protones

13- Partcula sub atmica con carga negativa

III Desarrollo.
1. Observa las siguientes imgenes e indica en cada caso a que tipo de mtodo de electrizacin. (6p.)

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