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GNEROS TEXTUAIS E ENSINO:

GNESE E PERMANNCIA EM CONGRESSOS CIENTFICOS


Luciana Pereira da SILVA
(Universidade Tecnolgica Federal do Paran)

ABSTRACT: The aim of this study is to find the first textual genders' events as a study area in annals of national
scientific congresses. Therefore it was done a raise of all articles published in magazines/magazines of the
Group of Linguistic Studies in So Paulo (GEL) and in the periodicals from the Brazilian Association of
Linguistics (Abralin), published for nearly ten years (1991 - 2000). From this survey, articles whose theme was
about genres were found. The detailed examination of the material led the study to the observation of the
didactic exploitation of genres by the researchers devoted to the teaching subjects. This genre exploitation
culminated in the publication of the National Curricular Parameters (Parmetros Cirriculares Nacionais),
1997, which gives to the genres the status of agglutinate element of the teaching - learning process of either
mother or foreign language.
KEYWORDS: genre; didactic exploitation; raise; survey; agglutinate element.

1. Introduo
A questo dos gneros textuais vem se tornando quase que hegemnica quando se
trata tanto da Lingstica Textual quanto da Lingstica Aplicada. Independente de sua
relevncia para os estudos lingsticos, em geral, e para o ensino de lngua (materna e/ou
estrangeira), em particular, seu surgimento pode ser localizado no tempo e justificado, bem
como a dimenso que foi tomando. O objetivo desse trabalho tentar localizar as primeiras
ocorrncias dessa rea de estudo em anais de congressos cientficos de abrangncia nacional.
Para tanto foi realizado um levantamento de todos os artigos publicados nos anais/revistas do
Grupo de Estudos Lingsticos de So Paulo (GEL) e nos boletins da Associao Brasileira de
Lingstica (Abralin), num perodo de aproximadamente dez anos (1991-2000). A partir desse
levantamento, foram localizados artigos cuja temtica era a questo dos gneros, a partir,
principalmente, de uma abordagem bakhtineana, fundamentada em Esttica da Criao
Verbal,[1952-53] 1992. O exame detalhado desse material conduziu a pesquisa para a
observao do aproveitamento didtico dos gneros por parte dos estudiosos que se dedicam a
questes de ensino. Esse aproveitamento/ essa aproximao culminou com o lanamento dos
Parmetros Curriculares Nacionais, 1997, publicao que confere aos gneros o estatuto de
aglutinador do processo ensino-aprendizagem de lngua materna/e ou estrangeira. Tais
questes sero, ento, discutidas no trabalho que aqui se apresenta.
2. Apresentao dos dados
A partir da realizao de um levantamento (SILVA, 2005) de todos os artigos
publicados nos anais/ revistas do Grupo de Estudos Lingsticos de So Paulo (GEL) e nos
boletins da Associao Brasileira de Lingstica (Abralin), num perodo de aproximadamente
dez anos (1991-2000), chegou-se a um total de 1917 artigos sendo 112 de Lingstica Textual
(LT). Dentre os trabalhos de LT temos: 06 sobre textualidade, 23 sobre coeso/referenciao,
24 sobre coerncia, 07 que tratam simultaneamente de coeso e coerncia e 50 sobre
tipologia/gneros1 (44 trabalhos publicados no GEL e 06 na Abralin)2.
1

Os estudos de tipologia textual inclinaram-se para a pesquisa de gneros, da a dupla nomeao dessa rea.

1263

De longe, a tipologia foi o tema mais pesquisado pelos lingistas que se ocuparam da
LT no perodo compreendido entre 1991 e 2001, e que publicaram suas pesquisas nos
veculos em estudo.
A importncia da tipologia nos estudos de LT evidente, tambm, quando se observa
o grande nmero de dissertaes e teses defendidas nas IESs ou ainda os congressos
especficos da rea. Porm mais interessante ainda tentar reconhecer como esse tema saiu da
disperso terica (nos primeiros anos da mostra) para uma hegemonia quantitativa e terica.
A primeira vez que o termo gnero textual citado no corpus em 1997,
(Procedimentos de referencializao do texto, Beth Brait, Maria Adlia F. Mauro, Edna
Maria F.S. Nascimento, Maria do R. V. Gregolin) trabalho apresentado no GEL de
Taubat, 1996, e publicado em Estudos Lingsticos XXVI- Anais de Seminrios do GEL,
campinas, 1997 , em que os autores analisam o fenmeno da referencializao
considerando a especificidade de cada gnero textual. Da para frente percebe-se um
afunilamento que abandona, quase que completamente, o termo tipologia textual para
empregar gneros, seqncias e (com novo significado) tipos de texto.
3. Base terica dos estudos sobre gneros
As referncias tericas sobre tipologias/gneros encontradas na amostra s comeam a
apresentar certa uniformidade a partir da metade da dcada de 90. Mikhail Bakhtin e JeanPaul Bronckart so fundamentais nesse processo.
De Bakhtin citado, quase que exclusivamente, o captulo Gneros do Discurso,
publicado em Esttica da Criao Verbal, 1929; deste captulo aproveitado principalmente
o primeiro tpico (Problemtica e definio, pginas 279-287) (oito citaes em trabalhos de
tipologia); desse trabalho toma-se a noo de enunciado, o conceito de gneros do discurso e
a distino entre gneros primrios e gneros secundrios.
Pode-se depreender, analisando as citaes feitas a Bakhtin pelos autores dos artigos
da mostra, que a questo do gnero textual uma sobreposio aos estudos apenas de
tipologia fundou-se nesse texto de Bakhtin, produzido em 1953 e publicado no Brasil em
1992. Observa-se uma semelhana nas citaes comprovando a pouca diversidade de
informaes coletadas, desse autor, nessa obra em especial. Desse captulo so apropriadas
informaes sobre a concepo de enunciado como unidade da comunicao discursiva e a
oposio gneros primrios e gneros secundrios. A seguir, alguns exemplos das citaes
feitas:
Segundo Bakhtin (1982), a comunicao social depende da circulao dos sentidos
em uma sociedade e os textos permitem a comunicao porque cristalizam os
sentidos em uma forma especfica. Essa cristalizao, cujas regras so conhecidas
dos participantes de uma comunidade, permite a intercompreenso e faz surgir a
heterogeneidade tipolgica que harmoniza as vrias vozes sociais e, assim, os
diferentes gneros do discurso (o jornalstico, o poltico, o escolar, o literrio, etc)
constrem a dinmica social atravs de um interdiscurso que permite o jogo
polmico das posies discursivas antagnicas com os meios de um cdigo cultural
comum desenvolvido scio-historicamente.
Ainda como fundamentao terica relevante para anlise dos dados, retomo as
consideraes de Bakhtin ao discutir as relaes entre os enunciados e os gneros do
discurso (cf. Bakthin 1992). Este autor salienta, de um lado, a individualidade do
enunciado (visto como o lugar onde a lngua se realiza) e, por outro, a variedade dos
gneros do discurso, que se relacionam s diferentes esferas das atividades humanas.
Para esta pesquisa, especialmente relevante considerar essa relao entre o
2

H ainda dois trabalhos sobre ensino de produo de textos, esses encontram-se na fronteira entre LT e
Lingstica Aplicada.

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individual, presente em cada enunciado, e os tipos relativamente estveis de


enunciados o geral que Bakhtin denomina gneros do discurso
O conceito de gnero tomado de BAKHTIN (1953), para quem, quando
produzimos enunciados, sempre o fazemos tomando por base um modelo de gnero.
Para o autor, cada esfera social elabora, no decorrer da histria, tipos mais ou
menos estveis de enunciados, que se caracterizam pela temtica, pelo estilo, por
uma certa organizao os gneros do discurso. Assim, numa situao particular de
comunicao, os produtores tm sua disposio um conjunto de gneros possveis
para essa situao, dentre os quais eles devem escolher o que lhes parecer mais
adequado, de acordo com seus objetivos especficos.
Mas uma tipologia que muito tem contribudo para os estudos da linguagem e
inspiradora de algumas das tipologias apontadas acima aquela resultante do
enfoque discursivo-interacionista de Bakhtin (1992). [...]
Bakhtin (1992) prope distinguir gneros de discursos primrios (ou livres)
constitudos por aqueles da vida cotidiana, e que mantm uma relao imediata com
as situaes nas quais so produzidos e gneros de discursos segundos (ou
estandartizados) que aparecem nas circunstncias de uma troca cultural
(principalmente escrita) artstica, cientfica, scio-poltica mais complexa e
relativamente mais evoluda. [...].
Segundo Bakhtin (1929), o conto popular no ato de sua enunciao deve ser visto
no apenas como fato individual de um narrador/enunciador que decide, por si, as
variaes que instaura em sua narrativa, mas como enunciao que tenta se adequar
a um interlocutor real, que varia conforme o grupo, a hierarquia, a cultura.
O texto deve ser compreendido dentro de um conjunto maior de textos ou gneros,
que, de acordo com Bakhtin (1992) seriam tipos relativamente estveis de
enunciados, produzidos nas diferentes esferas da utilizao da lngua.
Para Bakhtin (op.cit), o conceito de gneros do discurso, est relacionado a uma
determinada forma padro de estruturao dos enunciados. Ou seja, para cada
esfera da utilizao da lngua, seja em sua modalidade escrita ou falada, h a
elaborao de tipos relativamente estveis de enunciados, que determinam e
identificam os referidos gneros. o enunciado a base do gnero, enquanto
realizao, concreta e nica, das relaes entre o homem e a linguagem na esfera
da atividade humana. Desse modo, acreditamos, Bakhtin atribui um carter sciohistrico aos enunciados, uma vez que sua formulao est relacionada a diferentes
situaes de produo, cada uma delas pertencentes a um determinado gnero, com
um contedo temtico, um estilo verbal e uma construo composicional
prprios.
Segundo Bakhtin (1992), os gneros do discurso so tipos relativamente estveis de
enunciados elaborados em determinadas esferas de utilizao da lngua. So essas
esferas de utilizao que determinam sua estruturao. Assim, eles so heterogneos
porque variam em funo da diversidade de utilizao da lngua, podendo
manifestar-se na forma de uma curta rplica de um dilogo at na de um texto
literrio ou cientfico.
Os gneros, por sua vez, so vistos como modelos scio-historicamente construdos,
presentes no intertexto, cada um deles sendo mais ou menos tpico de uma ou outra
situao de atividade social. Mas, como so definidos esses gneros de discurso so
formas relativamente estveis de enunciados, construdos por cada esfera social da
utilizao de linguagem, de acordo com suas condies especficas e suas
finalidades. De acordo com Bakhtin (1953), esses gneros se caracterizam por um
contedo temtico, isto , por aquilo que ou pode ser dito atravs do gnero; por

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uma certa construo composicional, isto , por uma certa estrutura particular do
todo e por um certo estilo, isto , por configuraes especficas das unidades de
linguagem derivadas, sobretudo, da posio enunciativa do locutor, por conjuntos
particulares de seqncias que compem o texto, etc. 3

Por essas citaes pode-se depreender que a questo do gnero textual uma
sobreposio aos estudos apenas de tipologia fundou-se nesse texto de Bakhtin, produzido
em 1953 e publicado no Brasil em 1992. Observa-se uma semelhana nas citaes
comprovando a pouca diversidade de informaes coletadas, desse autor, nessa obra em
especial. Desse captulo so apropriadas informaes sobre a concepo de enunciado como
unidade da comunicao discursiva e a oposio gneros primrios e gneros secundrios.
Rojo (2005) alerta para o fato da questo do gnero, nos estudos realizados no Brasil,
se fundarem quase que exclusivamente nesse texto; caso os pesquisadores buscassem o
conjunto da obra de Bakhtin e do Crculo, essa noo seria mais completa. As citaes a
seguir legitimam as observaes feitas:
Desafortunadamente, no Brasil como alhures o texto de Bakhtin mais
conhecido, lido e citado, quando se fala de gneros, , sem dvida, Os Gneros do
Discurso de 1953, publicado, com seus inditos pstumos, em 1979. No entanto, a
idia de uma releitura no-formalista do conceito de gneros (nesse caso,
literrios) aparece na obra do crculo desde 1926 e, com certeza, j em 1929, em
Bakhtin/Volochinov, Marxismo e Filosofia da Linguagem. p.194.
Pena que a maior parte dos pesquisadores que recorrem a Bakhtin para
discorrer/dialogar sobre os gneros no cheguem a freqentar a obra do Crculo
de uma maneira mais dialgica e, simplesmente, contentem-se em citar ou repetir o
texto de 1953, de maneira mais monofnica. p. 196.

Rojo (2005) alerta para o fato da questo do gnero, nos estudos realizados no Brasil,
se fundarem quase que exclusivamente nesse texto; caso os pesquisadores buscassem o
conjunto da obra de Bakhtin e do Crculo, essa noo seria mais completa. As citaes a
seguir legitimam as observaes feitas:
Desafortunadamente, no Brasil como alhures o texto de Bakhtin mais
conhecido, lido e citado, quando se fala de gneros, , sem dvida, Os Gneros do
Discurso de 1953, publicado, com seus inditos pstumos, em 1979. No entanto, a
idia de uma releitura no-formalista do conceito de gneros (nesse caso,
literrios) aparece na obra do crculo desde 1926 e, com certeza, j em 1929, em
Bakhtin/Volochinov, Marxismo e Filosofia da Linguagem. p.194.
Pena que a maior parte dos pesquisadores que recorrem a Bakhtin para
discorrer/dialogar sobre os gneros no cheguem a freqentar a obra do Crculo
de uma maneira mais dialgica e, simplesmente, contentem-se em citar ou repetir o
texto de 1953, de maneira mais monofnica. p. 196.

A noo de gneros (tipos relativamente estveis de enunciados, elaborados por


cada esfera de utilizao da lngua) pode ser encontrada na quase totalidade dos manuais
que tratam desse tema.
A leitura dos artigos da mostra nos permitiu claramente atribuir a noo de gnero a
Bakhtin; no entanto a noo de tipos textuais (aqui considerados como seqncias
teoricamente definida pela natureza lingstica de sua composio {aspectos lexicais,
sintticos, tempos verbais, relaes lgicas.}, Marcuschi, 2002) s mais contemporaneamente
vem sendo discutida. possvel que a apropriao pelo ensino do conceito de gnero tenha
levado necessidade de uma formalizao maior a fim de transpor um conceito abstrato para
3

As citaes apresentadas foram pinadas dos artigos da mostra (SILVA, 2005).

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as especificidades do processo ensino-aprendizagem que so regidos por questes mais


estruturadas. Da a emergncia da noo de tipos textuais. Em Adam (1978) encontram-se as
primeiras formulaes sobre esse tema e a partir desse autor que a maioria dos
agrupamentos de tipos textuais so organizados.
De J.-P. Bronckart so feitas 07 citaes, tanto de seu trabalho Atividades de
linguagem: texto e discurso quanto dos trabalhos em parceria com o grupo de Genebra
(Bain, Schneuwly, Davaud, Dolz e Pasquier). Se forem computadas as referncias a outros
pesquisadores desse grupo (Dolz e Schneuwly) esse nmero sobe para 14 citaes.
Essas citaes encontram-se em artigos publicados entre 1998 e 2000. A disseminao
dessas obras entre os pesquisadores brasileiros foi muito rpida; excetuando um ttulo de
1985, todos os outros so da segunda metade dos anos noventa perodo em que j so
empregados como referencial terico pelos pesquisadores brasileiros. O grupo de
pesquisadores da PUC o responsvel pela maioria das tradues dessas obras.
O conjunto da obra formada por esse grupo apresenta uma vertente essencialmente
pedaggica, da sua incorporao aos PCNs e sua difuso entre os pesquisadores que se
ocupam desse tipo de pesquisa. provvel que tais obras tenham encontrado um terreno mais
frtil a partir da PUC de So Paulo, ponto de partida para sua disseminao entre as outras
instituies e professores (Rojo, 2001).
Correndo o risco do reducionismo, pode-se afirmar que esse conjunto de obras e a
partir das citaes acima transcritas apresentam as seguintes caractersticas: 1) h uma obra
de cunho mais terico, que busca reunir os pressupostos que nortearam as obras mais
didticas; trata-se do texto Acivit langagire, textes et discours, de Bronckart; 2) essa obra
de cunho mais terico assume uma concepo de psicologia baseada em Vygotsky e uma
concepo de linguagem (leia-se gneros) baseada em Bakhtin; 3) as outras obras preocupamse com a elaborao de material didtico para o uso com alunos do ensino fundamental
(originalmente em pases francfonos) a partir dos postulados expostos em 1 e 2 e tendo como
eixo central os gneros.
Fica, portanto, explicitamente clarificado o aporte terico dos trabalhos de gneros no
Brasil. Apesar de sabermos que outros autores vm sendo estudados pelos pesquisadores
dessa rea, suas presenas ainda no se fazem to hegemnicas; e mesmo quando so
empregados no ocorre um abandono dos trabalhos de Bakhtin e Bronckart e sim uma
incorporao.
4. Gneros textuais e ensino
No se deve esquecer o apelo didtico dos estudos de/sobre gneros. A virada no
ensino de Lngua Portuguesa, iniciada nos anos 80, sempre carregou como bandeira o trabalho
com o texto, e as questes de tipologia/gneros textuais vieram organizar teoricamente esse
anseio, tanto de pesquisadores quanto de professores dos nveis fundamental e mdio. Nesse
processo, a elaborao e divulgao dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) teve papel
primordial. Os PCNs foram elaborados por um grupo de pesquisadores oriundos de vrias
instituies de ensino superior, dentre essas a PUC-SP, por meio do grupo de Lingstica
Aplicada (LAEL/PUC-SP), e a Unicamp, via Faculdade de Educao, (Rojo, 2001), que j
tinham uma tradio em trabalhos com gneros, haja vista o convnio dessa instituio com
universidades de lngua francesa (onde se encontra o grupo capitaneado por Bronckart;
Rojo,2001). Natural, portanto, que esses tericos mais Bakhtin , fossem incorporados aos
Parmetros.
Quando da divulgao dos PCNs, aqueles professores e/ou pesquisadores que no
conheciam o trabalho com gneros sob essa perspectiva, passaram a buscar esse

1267

conhecimento, o que resultou no aumento significativo dos trabalhos dessa rea como se
confirma tanto na mostra em questo como em outros veculos de divulgao.
interessante lembrar que nos trabalhos sobre Histria da LT, a tipologia/gneros s
contemporaneamente passou a ser citada. Em um dos manuais mais antigos, em portugus, de
LT (Lingstica textual: introduo, Fvero e Koch, 1983) no se fala nem em tipologia nem
em gneros. Outro manual contemporneo ao j citado Lingstica textual: o que e como
se faz, Luiz A. Marcushi, mas esse teve circulao restrita. Nessa obra tambm no se
encontram comentrios sobre tipologia e/ou gneros.
J trabalhos mais recentes (Desvendando os segredos do texto, Koch, 2002;
Introduo Lingstica Textual, Koch, 2004a), reservam um captulo especfico para tratar
da questo dos gneros do discurso essa a partir da perspectiva de Bakhtin, Bronckart e os
estudiosos de Genebra. A ponto de Koch (2004a) afirmar que:
O estudo dos gneros constitui hoje uma das preocupaes centrais da LT,
particularmente no que diz respeito s prticas sociais que os determinam, sua
localizao no continuum fala/escrita, s opes estilsticas que lhes so prprias e
sua construo composicional, em termos macro e microestruturais. p. 167-168.

A importncia dada questo dos gneros parece responder a um movimento natural


da LT. Explica-se: o objeto de anlise dessa rea passou de elementos pontuais (os laos
coesivos) facilmente detectveis (como o so os fonemas, os morfemas) e foi ampliando-se
num crescendo que passou pelo texto (unidade mais completa e que compreendia os
elementos coesivos). Essa ampliao passou do texto para um conjunto de textos com
caractersticas semelhantes, a tipologia ou gneros de que aqui tratamos.
5. Algumas consideraes sobre propostas curriculares
O conjunto de dados da mostra em estudo pode ser elucidado por uma orientao
curricular que justificaria as mudanas de foco nos trabalhos analisados pela implantao e/ou
alterao de propostas curriculares dos governos estaduais e federal. Esse movimento iniciado
com as propostas curriculares do Estado de So Paulo nos anos 80 culmina com os PCNs, nos
anos 90. Concomitante ao trabalho que foi desenvolvido no estado de So Paulo, elaboraramse propostas curriculares em vrios estados, entre eles Minas Gerais e Paran.
Exemplificando: o grande nmero de trabalhos sobre gneros constatado no corpus se
justifica pela orientao curricular presente nos Parmetros Curriculares Nacionais,
publicados em 1997. Essa hegemonia dos gneros no observada nos primeiros anos da
amostra, o que nos leva a concluir a relevncia dos PCNs para sua existncia.
Essa orientao curricular se relaciona com uma orientao poltica. Por uma
orientao poltica poderiam ser analisados os acordos de cooperao entre instituies
(nacionais e estrangeiras) e convnios entre IES e governos estaduais e federal. Nessa
perspectiva se explicaria ou poderia vir a ser explicado o ressurgimento das idias
bakhtineanas, por meio do grupo genebrino de gneros, via convnio entre esse grupo e a
PUC/SP (Rojo, 2001, p.11); e, decorrente disso, a vertente terica dos PCNs que sendo
organizados por professores advindos desse grupo, alm de outros provenientes de IESs
incorporaram essa orientao terica.
Ainda pela orientao poltica pode ser compreendida a hegemonia de trabalhos
oriundos da USP e da UNICAMP. Referncias nacionais em vrios campos da Cincia, essas
duas instituies so procuradas por pesquisadores do Brasil inteiro, para l desenvolverem
suas pesquisas; so elas tambm que apresentam os programas de ps-graduao mais
procurados. Alm desses aspectos, a orientao poltica poderia justificar as tendncias na LT:
ontem estudos de coeso, hoje os de referenciao e os de gneros; com abandono de outros
1268

temas relevantes, como, por exemplo, a seqenciao, que esto ligadas s linhas de pesquisa
de cada instituio.
Assim, quando se observa a origem institucional dos trabalhos divulgados pelo GEL e
pela Abralin, verifica-se que h uma ligao entre universidades e rgos do governo para a
elaborao de propostas curriculares e cursos de formao de professores. H uma srie de
publicaes que se originaram dessa combinao academia e ensino, como trs dos livros de
Joo W. Geraldi: O texto na sala de aula,1984, Portos de Passagem, 1991, e Linguagem e
ensino exerccios de militncia e divulgao, 1996; esses, apenas uma amostra de uma srie
de outros.
Apesar disso, o grande salto dado, com certeza, com a publicao dos Parmetros
Curriculares Nacionais (PCNs), 1997. A parceria que vinha sendo buscada desde os anos 80
como se observou na meno proposta curricular de So Paulo finalmente se consolida,
com a publicao desse documento. Conforme se pode confirmar com a leitura da
apresentao ao professor Esta soma de esforos permitiu que eles [PCNs] fossem
produzidos no contexto das discusses pedaggicas mais atuais.
A expresso discusses pedaggicas mais atuais acompanha, no caso da Lngua
Portuguesa, as, tambm, mais atuais discusses tericas acerca dos fenmenos da linguagem.
Especificamente no volume 2 Lngua Portuguesa h um trecho que retoma as discusses
apresentadas nos segmentos anteriores.
Nos ltimos anos, a quase-totalidade das redes de educao pblica desenvolveu,
sob a forma de reorientao curricular ou de projetos de formao de professores
em servio (em geral os dois), um grande esforo de reviso das prticas
tradicionais de alfabetizao inicial e de ensino da Lngua Portuguesa. Seja
porque a demanda quantitativa j estava praticamente satisfeita e isso abria
espao para a questo da qualidade da educao , seja porque a produo
cientfica na rea tornou possvel repensar sobre as questes envolvidas no ensino
e na aprendizagem da lngua, o fato que a discusso da qualidade do ensino
avanou bastante. Da estes Parmetros Curriculares nacionais soarem como uma
espcie de sntese do que foi possvel aprender e avanar nesta dcada, em que a
democratizao das oportunidades educacionais comea a ser levada em
considerao, em sua dimenso poltica, tambm, no que diz respeito aos aspectos
intra-escolares. p. 19, grifo nosso.

Em Lingstica Textual e PCNs de Lngua Portuguesa, Koch, 2004b, analisa as


discusses surgidas com o advento dos PCNs de Lngua Portuguesa. Para a autora, esse
documento vem sendo objeto de reflexo de especialistas e constituindo objeto de pesquisa
em muitos trabalhos acadmicos. Segundo Koch, o documento prope que o ensino deve ser
centrado no texto, quer em termos de leitura, quer em termos de produo.
Analisando trechos do documento, Koch conclui que as orientaes nele presentes:
So claramente os ensinamentos da LT que respaldam as postulaes dos PCNs. [...] Ou
ainda, Todas estas so questes que vm fazendo parte da agenda da Lingstica Textual h
mais de duas dcadas. L-se, ainda, no texto de Koch
A Lingstica Textual pode oferecer ao professor subsdios indispensveis para a
realizao do trabalho acima mencionado: a ela cabe o estudo dos recursos
lingsticos e condies discursivas que presidem construo da textualidade e,
em decorrncia, produo textual dos sentidos. Isto vai significar, inclusive, uma
revitalizao do estudo da gramtica: no, claro, como um fim em si mesma, mas
com o objetivo de evidenciar de que modo o trabalho de seleo e combinao dos
elementos lingsticos, dentro das variadas possibilidades que a gramtica da
lngua nos pe disposio, nos textos que lemos ou produzimos, constitui um
conjunto de decises que vo funcionar como instrues ou sinalizaes a orientar
nossa busca pelo sentido. p. 2.

1269

Ainda segundo Koch, na contribuio da LT para o ensino de lngua materna


destacam-se aquelas relacionadas s estratgias cognitivo-textuais, ao recurso ao contexto e
aquelas ligadas aos gneros textuais. Koch encerra suas observaes afirmando que
O que se faz necessrio oferecer aos professores o instrumental terico
necessrio para que [o documento] seja posto em prtica de forma eficaz. Toda lei
necessita de regulamentao e interpretao: o que cabe aos lingistas e,
particularmente, aos estudiosos do texto, com relao aos PCNs., p. 4.

Esse chamamento foi plenamente respondido pela comunidade acadmica,


principalmente no que se refere s questes de tipologia (leia-se gneros textuais), conforme
se costatou no exame dos artigos da mostra.
Vale destacar, neste sentido, a anlise elaborada por Gomes-Santos, 2004, que
examinou a questo do gnero nos PCNs nomeado por ele como normatizao oficial. Para
Gomes-Santos, a emergncia do conceito de gnero d visibilidade aos seguintes fenmenos:
a continuidade [...] das relaes do saber produzidos no espao universitrio com
a atuao normatizadora do poder pblico [...], a difuso de saberes produzidos
no domnio acadmico-cientfico e seus modos diversos de materializao segundo
os textos oficiais cartilhas, manuais, documentos etc. que deles se apropriam e
o manejo desses saberes pelos chamados capacitadores de professores, bem como
a recepo dos mesmos nas prticas de ensino-aprendizagem da lngua na escola.
p.199-200.

No entanto, esse aproveitamento didtico da noo de gneros postulada por Bakhtin


no consenso entre os lingistas. Faraco, 2003, afirma:
O atual uso inflacionado no Brasil em especial no discurso pedaggico
posterior reforma do ensino de 1996 da expresso gneros do discurso, tendo
o texto de Bakhtin como referncia, o que nos motiva a discutir em mais detalhes
esta questo. Interessa-nos, particularmente, expor crtica uma certa
cristalizao do conceito em sua transposio pedaggica. p. 108
Em sntese, cabe dizer que talvez a apropriao pedaggica da noo de gnero
do discurso de Bakhtin tivesse sido mais enriquecedora do que cristalizadora, se
suas reflexes tivessem sido entendidas pelo seu carter inerentemente dinmico e
no tivesse se resumido a submet-las a uma leitura apenas formal dos gneros. p.
118

No se pode, no entanto, ser to categrico quanto compreenso da noo de gnero


e sua popularizao. A necessidade de dotar os PCNS de um escopo terico vlida e
louvvel; que essa teorizao se d por meio dos postulados da LT, j se confirmou
pertinente. Natural, portanto, que neste caminho teorizao X divulgao X apropriao
didtica nem sempre a compreenso se d da forma mais completa possvel, conforme
discutido por Rojo (2005: 194-195). Isso no invalida essa apropriao, apenas alerta para
revises constantes e necessrias. Ou seja, a apropriao terica de um conceito pelo trabalho
pedaggico, mesmo que parcial, no invalida essa apropriao, apenas indica que leituras
mais adequadas da teoria levariam a aplicaes didticas mais pertinentes.

6. Consideraes finais
Buscou-se, no decorrer desse trabalho, localizar a gnese dos trabalhos sobre gneros
textuais em eventos cientficos especificamente o GEL e a ABRALIN. Identificado esse
1270

ponto no tempo, passou-se a tentar compreender como essa rea de estudo tornou-se quase
hegemnica dentro da LT. Nesse processo foi de capital importncia a apropriao dos
gneros por parte do ensino, via PCNs. Essa captao e sua indiscutvel aceitao
justifica-se se considerarmos a relevncia dos estudos de gneros para o processo ensinoaprendizagem de lngua materna e/ou estrangeira.
Referncias
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BAKHTIN, M. Esttica da Criao Verbal. So Paulo: Martins Fontes, [1952-53] 1992.
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BRASIL/Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares: Lngua Portuguesa,
Braslia, 1997.
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