Anais do SIELP. Volume 2, Nmero 1. Uberlndia: EDUFU, 2012.

ISSN 2237-8758

PROCESSOS VERBAIS EM RESENHAS DAS REAS DE LITERATURA E

HISTRIA: O VERBO TRATAR
SILVA1
BARBARA2
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo
alineflaviosilva@yahoo.com.br
lbarbara@uol.com.br

Resumo
O presente trabalho se desenvolveu no contexto de uma pesquisa maior que pretende
contribuir para os estudos sobre o gnero resenha, tendo como corpus materiais das reas de
Literatura, Histria e Lingustica. Objetiva analisar diferenas e semelhanas que permitam
identificar um parmetro mais consistente que possa ser seguido por estudiosos que
desenvolvem suas pesquisas nessa rea, bem como por aqueles que necessitam utiliz-lo,
como o caso de alunos em geral, por tratar-se de um importante instrumento de escolha para
seleo de leitura, permitindo que os leitores possam inteirar-se das diversas publicaes que
circulam no meio acadmico; assim, reconhece-se a grande relevncia desse gnero no meio
acadmico. Como base terica sero utilizados conceitos e categorias propostas pela
Lingustica Sistmico-Funcional (HALLIDAY, 1994), mais especificamente a metafuno
ideacional, adotando a concepo do gnero resenha proposta por (SWALES, 1990; MOTTAROTH, 1995). Com o apoio da Lingustica de Corpus, atravs do programa Wordsmith
Tools.5 (SCOTT, 2008), foi realizado o tratamento do corpus, utilizando as ferramentas
wordlist e concordancer.
Palavras-chave: resenhas, Literatura, Histria

1. Introduo
Este trabalho teve como objetivo descrever processos verbais que compem parte do
corpus da minha pesquisa de mestrado, que objetiva analisar a modalidade e o lxico
avaliativo em resenhas acadmicas das reas de Histria, Literatura e Lingustica, objetivando
entender as preferncias dos pesquisadores dessas reas para, posteriormente, poder oferecer
sugestes de ensino. Como recorte do projeto, o trabalho abordar somente resenhas das reas
de Literatura e Histria, comparando-as e avaliando semelhanas e diferenas entre elas no
que se refere ao uso de tais processos.
Como base terica, sero utilizados conceitos e categorias propostos pela Lingustica
Sistmico-Funcional (HALLIDAY, 1994), mais especificamente a metafuno ideacional e o
sistema de transitividade, adotando a concepo do gnero resenha proposta por (SWALES,
1991; MOTTA-ROTH, 1995). Com o apoio da Lingustica de Corpus, foi realizado o
mapeamento do corpus atravs do programa Wordsmith Tools.5 (SCOTT, 2008), utilizando as
ferramentas wordlist e concordancer.
Por tratar-se de um gnero (SWALLES, 1990; MOTTA-ROTH, 1995) que dialoga,
ou seja, envolve a relao entre um resenhista, o texto e um pblico leitor em um determinado
contexto, deduziu-se que o processo verbal teria participao importante no corpus. Tendo
1
2

Aline Cristina Flvio da Silva. Mestranda na Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo- Bolsista CAPES

Leila Barbara. Professora doutora na Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo - Bolsista CNPQ

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como ponto de partida o levantamento de frequncias da wordlist, do programa Wordsmith

Tools.5 (SCOTT, 2008), verificou-se que o processo verbal mais frequente foi o: tratar. O uso
desse verbo, analisado com o auxlio da ferramenta concordance, revelou alta complexidade
e, diante disso, optou-se por descrev-lo e analis-lo em seus diferentes contextos de uso.
Desse modo, busca-se descrever as ocorrncias do processo verbal tratar nas reas
em apreo, sendo uma parte das resenhas retirada do Scielo e outras de outras fontes, porm
classificadas como Qualis A1 ou A2.
Acredita-se que, trabalhando com resenhas publicadas em algumas das revistas mais
bem conceituadas pela comunidade cientfica, ser possvel contribuir para um
aperfeioamento da escrita acadmica, principalmente nas duas reas ora pesquisadas.
2. Fundamentao Terica
2.1 A Resenha enquanto prtica social
De acordo com Eggins e Martin (1997, p. 236), diferentes gneros so meios de usar
a linguagem para alcanar diferenas culturalmente estabelecidas em tarefas e textos de
diferentes gneros, que esto alcanando diferentes propostas de acordo com a cultura. Eles
tambm pontuam que a teoria do gnero sugere que os modos textuais que esto empregando
diferentes funes desdobraro diferentes modos, trabalhando com diferentes estgios e
etapas (p. 236). Fica claro que, para os autores, a resenha se destaca como um gnero que se
realiza como um processo social, orientado para um propsito de divulgao de uma obra,
seja ela livro ou artigo e organizado em etapas.
Na mesma direo, segundo Motta-Roth (1995), o gnero resenha compreende um
evento comunicativo, pois envolve a relao entre pessoas que esto agindo de acordo com
um contexto social e estabelecendo certas regras para alcanarem seus objetivos; ou seja, o
propsito comunicativo reconhecido por membros de uma comunidade discursiva. Assim, o
contexto social em que os resenhistas objetivam descrever e avaliar as novas publicaes a
revista cientfica.
importante destacar que, para Swales apud Arajo et al (2009), a noo de gnero e
comunidade discursiva esto estreita ou intrinsecamente relacionadas, assim, Swales prope
a comunidade discursiva como o lugar em que um grupo de pessoas que regularmente
trabalham juntas e tm uma noo estvel de seus objetivos de grupo e ao mesmo tempo
percebem a possibilidade de mudanas nesses objetivos. Diante disso, levamos em conta
tambm que, de acordo com Arajo (2009), a construo das resenhas tanto pessoal quanto
institucionalizada, pois os resenhistas associam a obra resenhada a um sistema de valores
estabelecidos socialmente por membros de uma comunidade discursiva.
De acordo com Motta-Roth (2002, p. 92), o gnero resenha pode ser considerado
como envolvendo um contnuo entre descrio e avaliao, com diferentes exemplares
tendendo para um ou outro extremo. Entendemos que algumas resenhas so mais descritivas
que avaliativas ou vice-versa, mas no nos deteremos nessas questes para esse trabalho.
2.2 O delinear de escolhas lingusticas: uma abordagem vista sob o ponto de vista da
LSF
A Lingustica Sistmico Funcional (doravante LSF) uma teoria lingustica de base
social, que estuda a linguagem em seu contexto de uso que varia sua realizao condicionada
a fatores relacionados ao contexto da situao e da cultura. Como bem esclarece Halliday
(1970, p. 141), a natureza da lngua est intimamente relacionada com as necessidades que
lhe impomos, com as funes que deve servir e que so especficas de uma cultura. A
aplicao dessa teoria tem apresentado resultados importantes no que se refere ao ensino,

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sendo ferramenta importante como subsdio aos estudos de resenhas para descrever padres
desse gnero, no intuito de guiar quem vir a utiliz-lo.
Ao fazer diferentes escolhas para a escrita de um texto, os usurios da lngua revelam
os diferentes tipos de processos que se relacionam aos diferentes participantes de um dilogo,
levando em conta o carter interativo que compe o texto, como bem esclarece Halliday:
O texto a forma lingustica de interao social. uma progresso contnua
de significados, em combinao tanto simultnea como em sucesso. Os
significados so as selees feitas pelo falante das opes que constituem o
potencial de significado; o texto a atualizao desse potencial de
significado, o processo de escolha semntica. (HALLIDAY, 1978, p. 122)

Fazendo essas escolhas, nos valemos da lxico-gramtica que traz todo o arsenal
necessrio atravs das metafunes, sendo elas, de acordo com Halliday (1985, 1994), a
Ideacional, ligada ao universo de idias e conceitos veiculados; Interpessoal, ligada ao
aspecto interativo da linguagem e s relaes sociais e de poder manifestas nos textos; e
Textual, relacionada organizao do texto.
A LSF nos permite tanto descrever gramaticalmente um texto como criar modos de
analis-lo, pois podemos descrever a forma como os elementos esto organizados e o porqu
dessa organizao. Essa caracterstica bem descrita por Gouveia:
Em concreto, trata-se de uma teoria de descrio gramatical, uma construo
terico-descritiva coerente que fornece descries plausveis sobre o como e
o porqu de a lngua variar em funo de e em relao com grupos de
falantes e contextos de uso. Mas, para alm de ser uma teoria de descrio
gramatical, razo pela qual adquire muitas vezes a designao mais restrita
de Gramtica Sistmico-Funcional (GSF), ela fornece tambm instrumentos
de descrio, uma tcnica e uma metalinguagem que so teis para a anlise
de textos, pelo que, adicionalmente, pode ser encarada como um modelo de
anlise textual. (GOUVEIA, 2009, p. 14).
Essa viso de gramtica baseada no uso da lngua como instrumento de comunicao que a
LSF prope relevante para a anlise desse gnero resenha, que moldado pelo contexto de uso e
dispe de escolhas feitas pelo resenhista, sendo legitimadas pela rea acadmica e podendo ser
descritas e utilizadas como parmetros de escrita do gnero.

2.2 O sistema de transitividade: os processos decorrentes do verbo tratar

Para a LSF, as escolhas lingusticas feitas se realizam em termos de sistemas, que se
conectam s metafunes e, ao mesmo tempo, s variveis do registro correspondentes a elas
e, segundo Eggins e Martin (1997), o conceito de registro descreve e explica a relao
texto/contexto justificando as escolhas do falante em diferentes situaes. Assim, o registro
permite analisar a relao do texto com seu contexto, indicando quem falou, como e o qu;
logo, podemos avaliar o sistema de transitividade e assim o componente ideacional.
De acordo com Gouveia (2009, p. 30), em termos gerais, a transitividade constitui-se
como o recurso lingustico que d conta de quem fez o qu, a quem e em que circunstncias.
Desta forma, o sistema de transitividade, elemento da metafuno ideacional, leva avaliao
dos processos que representam/modelam as experincias do falante/escritor. Nesse contexto,
destacamos que o sistema de transitividade fundamenta nossa abordagem sobre o verbo tratar
e os processos decorrentes de seu uso.
Os processos, de acordo com Halliday (1994), se constituem pelo prprio processo, os
participantes envolvidos nesse processo e as circunstncias que os circundam, e essa
interpretao tripartida dos processos o que est por trs da distino gramatical das classes

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de palavras. Representativo de nossas experincias, uma vez que dialogamos, expressamos

nossos pensamentos, comportamo-nos de determinada forma, esses processos so divididos
em material, mental, comportamental, verbal, relacional e existencial.
importante assinalar que Halliday (1995, p. 138) esclarece que o processo verbal,
bem como o existencial e comportamental, um processo subsidirio, j os processos
material, mental e relacional so os tipos 'principais', no sentido de serem o fundamento da
gramtica como uma teoria da experincia, pois apresentam trs tipos diferentes de
configurao estrutural e do conta da maioria das oraes de um texto, assim, o processo
verbal partilha caractersticas do mental e do relacional.
Os processos relacionais demonstram que uma relao est sendo estabelecida entre
duas entidades separadas e eles podem ser divididos em atributivos e identificativos. De
acordo com Halliday (1994), o que define a diferena entre atribuio e identificao a
reversibilidade, j que algo que ocorre na identificao e no se verifica na atribuio, e a
atribuio indica o vnculo a uma classe.
Segundo Fuzer e Cabral (2010, p. 71), as oraes relacionais atributivas tm
potencial para construir relaes abstratas de membros de uma classe, ou seja, atribuem a uma
entidade caractersticas comuns aos membros dessa classe. Podemos exemplificar por um
exemplo em que se atribui a algum a caracterstica de legal, como Pedro legal, temos que
dentre os participantes Pedro portador e legal um atributo.
Por outro lado, temos uma relao de identificao em que os participantes so
chamados identificado e identificador e nesse caso no se trata de mostrar pertencimento a
uma classe. De acordo com Halliday (1994, p 122), ser membro de uma classe no serve
para identificar; em Sarah is wise, admite-se a existncia de outras pessoas sbias, alm de
Sarah o que no d a ela uma identidade. Assim, em um exemplo como Joo o
professor, o identificado a entidade que recebe a identificao, portanto, Joo, enquanto
identificador, a identidade atribuda ao referente, logo, o professor.
De acordo com Fuzer e Cabral (2010, p. 68), os processos relacionais ajudam na
criao e descrio de personagens e cenrios em textos narrativos; contribuem na definio
de coisas, estruturando conceitos. Essa uma definio importante para o contexto de nossas
anlises, uma vez que podemos perceber se h muita ocorrncia, em se tratando de um gnero
que evidenciar caractersticas de uma obra.
No que tange ao processo verbal, Halliday (1994) explica que os participantes do
verbo dizer so: o Dizente, que emite a mensagem; o Receptor, para quem a mensagem
direcionada; o Alvo, a entidade que atingida pelo processo, e a Verbiagem, a mensagem
propriamente dita.
De acordo com Halliday (1994, p. 141), a verbiagem a funo que corresponde
quilo que dito, podendo ser: o contedo do que dito ou o nome do dito. O que dito no
sentido de um discurso direto no verbiagem e sim projeo. Assim, como bem esclarece
Gouveia (2009) o que comunicado pode ter forma directa ou indirecta, constituindo-se em
orao separada, uma orao projectada, que no parte constituinte do processo verbal, mas
de um complexo oracional de projeco. (p. 32).
A ttulo de exemplificao podemos mostrar que na orao: (A) ele falou: vamos ao
cinema, o que temos na segunda orao (vamos ao cinema) uma projeo, ou seja, uma
citao direta do que algum falou. J no exemplo (B) ele falou sobre a nossa ida ao cinema,
temos na segunda orao (ida ao cinema) uma circunstncia de assunto.
Em relao aos processos materiais, de acordo com Halliday (1994), so processos de
'fazer', expressam a noo de que alguma entidade 'faz' algo que pode ser feito 'para' outra
entidade. Assim podemos perguntar sobre tais processos, ou 'testar' esses processos fazendo
questionamentos como: O que o senador faz? O que o senador faz para o governo?.

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Segundo Gouveia (2009. p. 31), os processos materiais so prototipicamente,

representaes de aces concretas, fsicas, isto , do conta de mudanas no mundo material
que podem ser percepcionadas, comprovadas, vistas, mas o autor tambm reconhece que
algumas representaes de processos materiais so representaes de processos de fazer de
teor abstracto como, por exemplo, na orao: A mensalidade subiu 13% em relao ao
ltimo ano. Nessa orao, o processo material subir vem acompanhado de um elemento
que serve para dar continuidade ao: 13% em relao ao ltimo ano; esse elemento
chamado de extenso ou escopo. Nesse caso, entende-se que a ao de subir ocorre somente
no nvel abstrato.
Outros participantes tambm so considerados por Halliday e Matthiessen (2004),
sendo eles escopo, beneficirio e atributo.
2.3 Metodologia
O corpus de estudo compreende 88 resenhas, sendo 47 de Histria e 41 de Literatura,
coletados em revistas do Scielo Brasil e algumas que no constam no Scielo, mas todas Qualis
A1 ou A2, disponveis online.
Para levantamento e mapeamento dos dados, foi utilizado o programa Wordsmith Tools
(Scott, 2008), que permite a manipulao rpida e eficiente de grande quantidade de dados.
As listas de palavras (WordLists) permitem selecionar as palavras presentes no texto, as
concordncias de interesse para a pesquisa e as listas de concordncias (concordances), que
permitem avaliar o co-texto dos itens selecionados e os colocados (collocates), os elementos
que coocorrem com os itens analisados e organiz-los para entender o contexto.
A lista de palavras oferece dados estatsticos dos quais os principais constam da tabela 1:

Tamanho dos textos

types (Total de palavras diferentes)
Relao palavras/palavras diferentes
total de oraes

HISTRIA
1,335,684
14,459
15.79
2,542

LITERATURA
1,534,052
14,099
12.25
3,020

Tabela 1: Informao estatstica do corpus

A tabela 1 mostra que o corpus de Literatura cerca de 10% maior que o de Histria,
mas as palavras diferentes em Histria tem um percentual 25% maior que Literatura, apesar
de o corpus de Histria conter menos textos e possuir mais palavras diferentes. A cada 100
palavras nas revistas de Histria, 15 so diferentes, e a cada 100 de Literatura, 12 so as
diferentes.
Assim, a rea de Literatura, proporcionalmente ao nmero de oraes, tem maior
nmero de palavras que Histria, que apresenta menos oraes.
Da lista de palavras, retiramos os 14 processos verbais mais frequentes (Tabela 2) e
nos concentraremos no primeiro deles, o verbo tratar:
VERBO
tratar
dizer
apresentar

HISTRIA
79
70
68

LITERATURA
77
74
63

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revelar
36
30
demonstrar
35
0
discutir
32
0
chamar
29
0
falar
22
65
contar
14
54
ressaltar
12
0
sugerir
0
20
narrar
0
19
perguntar
0
15
anunciar
0
10
Tabela 2: Lista dos processos verbais mais frequentes no corpus

Os quatro primeiros verbos (tratar, dizer, apresentar, revelar) aparecem em nmeros

mais aproximados nas duas reas, os verbos demonstrar, discutir, chamar e ressaltar
possuem presena significativa na rea de Histria, enquanto na rea de Literatura esto
ausentes, j os verbos sugerir, narrar, perguntar e anunciar esto presentes na rea de
Literatura, mas no nos textos de Histria. Verificou-se tambm que os verbos contar e falar
aparecem bem mais em Literatura do que em Histria.
A escolha inicial desse verbo, como dito acima, ocorreu em funo de ser ele o
primeiro da lista. Essa razo foi reforada pelo fato desse verbo atuar no s como processo
verbal, mas tambm como material e relacional. A tabela 2 mostra que esse o mais frequente
nas duas reas, e o na forma presente (ver tabela 3), tanto nas resenhas de Literatura quanto
nas de Histria, o tempo verbal mais utilizado foi o presente do indicativo trata, o que
destaca a busca de atualidade em ambas as reas, como no exemplo:
01- O livro dos mandarins, trata da vida no mundo corporativo, de todo o
imaginrio que cerca este mundo, ento a prpria escrita ter uma aparncia
fria, eu diria, um ritmo direto e circular, quase documental. (LTELBC11)

A distino das formas do verbo tratar nos dois corpora est exposta na tabela 3:
Forma verbal
TRATA
TRATAM
TRATE
TRATEM

LITERATURA

HISTRIA
54
2
0
1

TOTAL PRESENTE 57
TRATOU
TRATARAM

34
4
2
0
40

0
0
0
1

TRATAVA
TOTAL PASSADO 1
TRATAR

2
1
3
2
8

0
FUTURO 0
IMPERATIVO 1

1
1
2

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TRATAR

10
INFINITIVO 10

TRATANDO
TRATADA
TRATADO
TRATADAS
TRATADOS

12
12

5
1
3
0
0
FORMAS NOMINAIS 9

3
3
5
1
5
17

Tabela 3: Formas do verbo tratar

Note-se pela tabela que as formas mais usadas nos dois contextos so as do presente
(57, 40) e alm delas o infinitivo e as formas nominais tiveram uma frequncia um pouco
maior que as demais sendo o infinitivo (10, 12) e as formas nominais em frequncia de (9, 17)
e das 14 formas verbais encontradas sete no foram utilizadas nas resenhas de Literatura e
apenas uma no o foi nas de Histria. Logo, percebe-se que a diferena dos usos na rea de
Histria mais representativa do que em Literatura, j que em todas as formas verbais que
so recorrentes em ambas as reas observa-se que as de Histria tm maior frequncia.
Como veremos nas anlises apesar de ser o mais frequente o verbo tratar pode ser
usado como diferentes processos.
4. Anlise e Discusses
Conforme j foi exposto, o verbo tratar est presente nas duas reas analisadas e se
apresenta como processo verbal, relacional e material. De qualquer modo, o significado
expresso pelo tipo de processo advm do contexto, conforme verificaremos nos exemplos a
seguir:
02- Quero deixar claro que a aparente desordem exposta no primeiro
captulo decorrente da grandeza da matria tratada pelo autor (...)
(HSH0N4)

O exemplo 02 um processo verbal, j que poderamos fazer uma parfrase com o

verbo mudando para apresentada/discutida, que so verbos do dizer expressos em trabalhos
escritos. Alm disso, observamos a apresentao do assunto da obra resenhada e, portanto,
destaca-se a verbiagem, em que o resenhista se refere quilo que est resenhando, logo,
poderamos fazer a pergunta: Do que est tratando? E a resposta no exemplo 02 a matria.
Observamos tambm que o exemplo 02 mostra uma linguagem elaborada pelo uso da
nominalizao, que o que caracteriza a verbiagem no processo verbal.
Outros exemplos do verbo tratar como processo verbal so descritos a seguir:
03- De Nova Lisboa a Braslia prope uma leitura histrica da construo de
Braslia no apenas no estabelecimento de uma linhagem cronolgica dos
diversos projetos e planos de transferncia, que pela primeira vez foram
tratados em seu conjunto como uma unidade (...) (HSHON3).
04- h uma espcie de emergncia, auge e decadncia da brasilidade
revolucionria na estrutura de sentimento, processo apreendido em
materiais expressivos os mais diversos, produzidos por agentes e instituies
escolhidos para cada captulo/perodo tratado. (HSESOQ)
05- A problemtica da imaginao tratada em trs momentos distintos: no
primeiro, a nfase de uma crtica pautada em um Stevens (...) (apud
LTSENNA)
06- levam o leitor a participar da leitura e a criar imagens de que tudo o que
existe ao seu redor pode ser assunto a ser tratado nos livros que a traa

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comia e, consequentemente, por ser diversificado e em grande quantidade,

ela no aguentaria. (LTIPO092)
No exemplo (03) temos um processo verbal, pois fazendo a parfrase com os verbos

apresentados/discutidos/explicados caractersticos do processo do dizer, teremos uma

verbiagem advinda da estrutura linhagem cronolgica dos diversos projetos e planos de
transferncia.
Verificamos que no exemplo (04) o verbo apresenta semanticamente o sentido do
dizer, alm disso tem-se pressuposta uma estrutura passiva assim como em grande parte dos
exemplos da rea de Histria, conforme indicado na tabela 3.
Os exemplos (05) e (06) tambm so exemplos de estrutura passiva, havendo a elipse
do verbo ser acrescentado do particpio do outro verbo. Os exemplos podem ter suas
estruturas trocadas pelos verbos discutida para o exemplo (05) e dito/anunciado para o
exemplo (06).
Diante dos exemplos e analisando o grfico 1, verificamos que quanto presena dos
processos verbais, eles so mais recorrentes na rea de Histria, o que mostra que a
preocupao com a linguagem elaborada menos preocupante na rea de Literatura, ainda
que seja presente no corpus.
O processo material apareceu somente em dois exemplos da rea de Histria,
entendido pelo significado de fazer, representar, produzir como mostram os exemplos 07 e
08 a seguir:
07- Alan Costall e Ann Richards tratam da representao do passado por
imagens. (HSHN5)

Atravs desse exemplo (07), observamos que ao fazer uma parfrase substituindo o
verbo tratam por representam, formando a frase (...) representam o passado por meio de
imagens no alteramos o sentido da frase e temos a presena de um processo material. Alm
disso, podemos fazer a pergunta o que representam por meio de imagens? e obtemos como
resposta o passado, logo temos Alan e Ann Richards como atores e o passado como
beneficirio ou escopo, que recebe a ao de ser representado.
No exemplo (08) podemos trocar o verbo tratada por feita, representada e temos
como participantes do processo material a situao como ator e questo poltica o escopo:
08-Nessa perspectiva, a questo do desenvolvimento parece ter surgido
precocemente na agenda pblica mineira devido a uma conscincia cada vez
mais ntida do retrocesso relativo da economia regional, associada a uma
percepo de que a situao deveria ser tratada como uma questo poltica.
(HTEB)

Uma outra ocorrncia verificada no corpus, mais recorrente na rea de Literatura, a

ocorrncia do verbo tratar na forma do presente trata vinculado ao pronome se (trata-se e
se trata). Nesse contexto pode-se avaliar que essas formas verbais indicam o funcionamento
do verbo como processo relacional, podendo ser mudado para o verbo ser (), conforme
mostram os exemplos a seguir:
09 - Trata-se de um tema relevante (...) (LTSENNC)
10- Trata-se de dois movimentos em suas reflexes: um, especfico, pois s
afirma o que de fato e de direito encontra nos textos de Drummond(...)
(LTCE1)
11- Inspirada na potica de Fernando Pessoa, Gauvin considera que se trata
de literaturas do desassossego (littratures de lintranquillit), em
contraposio ao conceito de literatura menor, cunhado por Gilles Deleuze
e Jacques Guattari em seu livro sobre Kafka(...) (LTSENDA)

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12- No se trata, para Derrida, como assinala Crpon, de confrontar duas

interpretaes ou dois comentrios opostos; mas, ao contrrio, de
reivindicar o direito de deixar na indeciso as palavras emersas do poema
de acordo com a escuta do amigo. (LTITILANG)

Entendemos que essa preferncia dos resenhistas pelo uso de um processo relacional
revela a preocupao deles em organizar conceitos e atribuir caractersticas ao objeto
resenhado, o que de grande importncia para o trabalho deles, pois como a resenha um
importante instrumento de escolha para selecionar produes para leitura, permitindo que os
leitores possam inteirar-se das diversas publicaes que circulam o meio acadmico,
imprescindvel que ele faa referncias no sentido de caracterizao da obra resenhada.
O processo relacional atributivo , pelo que se verificou no corpus, como um
portador a quem atribudo uma caracterstica, um atributo, j que h uma atribuio,
definio para o que ele se dedica enquanto descritor/avaliador de uma obra. No exemplo 09
acima podemos fazer a parfrase um tema relevante e temos tema como portador e o
atributo, no caso a qualificao dada: relevante.
Podemos observar no exemplo (10) a presena de um atributo dois movimentos e o
portador no identificado nessa frase, mas sabemos que se trata do objeto de anlise da
resenha. No exemplo (11) tambm temos como portador literaturas do desassossego que
atribui uma caracterstica obra resenhada que trata de Literaturas de lngua francesa.
O exemplo (12) mostra uma explicao por meio de atribuio, parafraseando
podemos dizer no , para Derrida, confrontar duas interpretaes ou dois comentrios
opostos (...) em que confrontar o atributo e o portador Derrida.
O grfico 1 destaca os tipos de processos que caracterizam o verbo tratar e a
porcentagem de suas ocorrncias. Pelo que podemos verificar, uma rea est o oposto da
outra, pois verifica-se que a porcentagem dos processo verbais na rea de Literatura
aproximada da porcentagem de processos relacionais na rea de Histria e a rea de Literatura
mais representativa de processos relacionais do que verbais, enquanto a rea de Histria
possui mais processos verbais.

Grfico 1: Representao percentual dos processos oriundos do verbo tratar nas reas de
Literatura e Histria

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5. Consideraes Finais
Conforme j descrito, nossa proposta inicial foi analisar os processos verbais em duas
reas distintas no intuito de avaliar semelhanas e diferenas que permitam caracterizar as
escolhas feitas no gnero e que possam servir como um parmetro mais consistente a ser
seguido por estudiosos que pretendam contribuir com esse gnero acadmico, bem como para
estudantes em geral. No entanto, diante da complexidade que observamos no verbo tratar,
optamos por investig-lo e descrever seus usos.
Desse modo, a anlise permitiu observar que, embora as duas reas acadmicas
compartilhem de escolhas lxico-gramaticais similares, e em propores tambm similares
como vimos no quadro 02, elas fazem uso com propsitos diferentes e, em virtude do exposto,
foi possvel evidenciar as alteraes de ocorrncias do verbo tratar no corpus das diferentes
reas enfocadas, sendo que na rea de Literatura o processo mais frequente foi o relacional
atributivo, o que indica que nessa rea os resenhistas se preocupam enfaticamente em atribuir
caractersticas ao texto resenhado, e apesar de terem um texto com mais palavras e mais
oraes, revelam menor quantidade de palavras diferentes se comparada s resenhas de
Histria.
As resenhas da rea de Literatura indicam que o resenhista dedica menor preocupao
em evidenciar o assunto e utiliza mais palavras para expor sua descrio/avaliao da obra
resenhada, no se preocupando com o uso de nominalizaes.
Por outro lado, a rea de Histria apresenta um texto com menor nmero de palavras,
porm h mais palavras diferentes e maior variedade de assuntos, o que pode ser evidenciado
pela maior presena do verbo tratar enquanto processo verbal, atravs da verbiagem
apresenta o assunto da obra resenhada, indicando a preocupao de destacar o assunto a ser
tratado. Alm disso, podemos entender que as resenhas da rea de Histria apresentam maior
preocupao com a escrita elaborada, fazendo o uso de nominalizao que o que caracteriza
a presena da verbiagem.
De qualquer modo, observamos que as resenhas da rea de Literatura apresentam
maiores tentativas de discusses por parte do resenhista uma vez que ele intensifica sua
preocupao em discutir sua anlise da obra resenhada no momento em que faz atribuies
que a caracterizam, utilizando o verbo nas formas trata-se e se trata indicando o processo
relacional atributivo.
Sobre a presena do processo material na rea de Histria e sua ausncia na rea de
Literatura, podemos dizer que caracteriza a necessidade de indicar aes e acontecimentos
que uma caracterstica da rea de Histria e ainda que seja em pequena quantidade, e,
referindo-se a um fazer no sentido abstrato representativa da rea essa ocorrncia.
Como esse artigo trata-se de apenas um recorte de um trabalho maior, esclarecemos
que ainda h muito a ser investigado sobre os outros verbos presentes no corpus e os
processos deles decorrentes, de modo que possamos descrever melhor as escolhas feitas pelos
resenhistas de revistas conceituadas, j que os diferentes padres podem indicar papeis
especficos no gnero e, portanto, cabe encontrar tais padres nos termos de suas ocorrncias
e seus funcionamentos, articulando-os aos valores e propsitos dos grupos sociais que
utilizam tais gneros.
6. Referncias bibliogrficas
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