DIOLIVER RADISEL MARTINEZ MATA

Principales escuelas
del Psicoanlisis
Perspectivas tericas

Actualmente no son pocos los que definen la Psicologa como ciencia de la

conducta. La conducta es una actividad propia de los organismos vivos para
mantenerse y conservar la vida. Si no adoptramos conductas moriramos. Lo que
genera la conducta son los estmulos exteriores e interiores.

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

TEMA:
Trabajo Final

PARTICIPANTES:
Dioliver Martnez

13-6122

ASIGNATURA:
Historia de la Psicologa

FACILITADOR:
Mara Ysabel Pea

Santiago de los Caballeros

Junio de 2016

ndice

Introduccin
Primeras Escuela psicolgicas y sus perspectivas Tericas
Escuela estructuralista
Escuela funcionalista
Escuela de Gestal
Escuela psicoanalista
Escuela conductismo
Psicologa pre cientfica
Psicologa la cientfica
Conclusin

Introduccin

Etimolgicamente, Psicologa proviene del griego psyche, que se puede

traducir alma. Decir que la psicologa "es la ciencia del alma" (Aristteles), o
que "es la investigacin de los contenidos de conciencia", o que

es

la ciencia que estudia los fenmenos psquicos", no es suficiente, pues queda

en pie el problema de qu es el alma, qu es la conciencia o cuales son los
fenmenos psquicos. Es aqu, precisamente donde existe disparidad de
opiniones.

La historia de la Psicologa en el ltimo siglo es la historia de su lucha por

independizarse de la Filosofa. En los ltimos cien aos numerosos
investigadores han intentado independizar a esta ciencia de la filosofa,
destacando

su carcter experimental,

es

decir,

prescindiendo

de

toda

preocupacin metafsica y limitndose al anlisis de hechos observables y

comprobables. Es la llamada Psicologa cientfica o experimental. Hoy debe
considerarse una ciencia particular independiente.

Objetivo General

Conocer el desarrollo de la psicologa a travs de la

historia de la humanidad.

Primeras Escuela y sus perspectivas Tericas

Escuela estructuralista
Principal exponente: Wilhelm Wundt (1838-1920)
En la primera dcada del siglo XX, Wundt y su discpulo Tichtener discuten
con un grupo de psiclogos de la universidad austriaca de Wrzburg acerca del
nmero de elementos ltimos de la mente y ciertas condiciones del mtodo de
la introspeccin cientfica.

Ellos

decretan

este

estudio,

como

una

ciencia

experimental,

que

utiliza mtodos de la filosofa.

El objeto de estudio de esta escuela es la mente humana, mediante la
introspeccin u autoobservacin controlada.
La mente o conciencia inmediata no es algo sustancial, sino un proceso. Los
elementos simples e irreductibles sobre los que descansa toda la actividad
mental

son:

sensacin,

Wrzburg distingue

un

sentimiento

cuarto

e imagen.

elemento:

La escuela

de

las actitudes inconscientes

o pensamiento. Esta escuela adems enfatiza el carcter activo de la mente,

que regula el curso del pensamiento y dirige la decisin. (Tradicionalmente se
vena aceptando que el proceso de pensar, pasar de un contenido a otro, vena
determinado por la ley de asociacin: por contigidad, semejanza y contraste.)
Escuela funcionalista

El funcionalismo nace como reaccin al evolucionismo y al particularismo

histrico. Parte del hecho de que la cultura es una totalidad orgnica en las que
sus diversos elementos son inseparables (holsticos) y que se hallan
interconectados, teniendo cada uno de ellos una funcin especfica en el
conjunto. La religin, la economa, la produccin, los rituales, etc. forman un
todo interconectado.
Sus pioneros fueron Bronislaw Malinowski y Alfred Reginald Radcliffe-Brown. El
nombre de la escuela proviene del hecho que para el etngrafo Bronislaw
Malinowski (seguidor de las teoras sociolgicas del francs Emilie Durkheim),
las culturas se presentan como un todo integrados, funcionales y coherentes,
por lo tanto cada elemento aislado de la misma slo puede analizarse
considerando a los dems. Estudia, por ende, la cultura y dems hechos
sociales, en funcin de cmo se organizan para satisfacer las necesidades de
un grupo humano.

Escuela de Gestal

Dos universidades fueron las que obtuvieron los primeros resultados

experimentales; en s nadie sabe cmo funciona pero slo basta entenderlo
para darse cuenta del todo y no solamente de sus partes. Por una parte, estaba
la escuela de Grazy por otra la de Berln. La escuela de Graz propuso la teora
de la produccin, que consideraba la cualidad Gestalt, es decir, la forma o
Todo, como el producto de un acto perceptivo. Por otra parte, la escuela de
Berln demostr que la Gestaltviene dada de forma inmediata; no es producto
de la percepcin, sino que es sta la que es producto de la Gestalt. Esta teora
fue demostrada con el "movimiento aparente", con la presentacin de dos
fenmenos en distintos tiempos.
Los

psiclogos

iniciadores

de

esta

corriente, Max

Wertheimer (1880-

1943), Wolfgang Khler (1887-1967) y Kurt Koffka(1887-1941), desarrollaron el

programa de investigacin de la Gestalt a principios de la dcada de 1910,
trabajando sobre el "movimiento aparente" y dando lugar a la teora
del Fenmeno phi (El fenmeno Phi es una ilusin ptica de nuestro cerebro
que hace percibir movimiento continuo en donde hay una sucesin de
imgenes).

Escuela psicoanalista
Principal Exponente: Sigmund Freud (1856-1939)
Complementa a la psicologa estructuralista, con la psicologa del inconsciente,
pero a diferencia de la primera esta no pretende ser una ciencia pura. Se
estudian los impulsos biolgicos en el como influyen en el comportamiento.
Las

tendencias

del

inconsciente

crean conflictos entre

el

individuo

las normas sociales. Tuvo gran influencia en el pensamiento psicolgico.

El psicoanlisis constituye un especial tratamiento de los enfermos de neurosis.

Pero adems de una tcnica de tratamiento constituye una teora de lo
psquico.
En un principio, dos afirmaciones del psicoanlisis fueron principalmente las
que causaron mayor extraeza y desaprobacin general. stas nos servirn
para resumir la teora del psicoanlisis:
Los procesos psquicos son en s mismos inconscientes, y los procesos
conscientes no son sino actos aislados o fracciones de la vida anmica total.
Existe pues un sentimiento, un pensamiento y una voluntad inconscientes. Esta
ltima constituye todo un sistema de segundas intenciones. Poseemos la
ilusin de una libertad psquica, y no queremos renunciar a ella. Todo lo
psquico pues, posee un sentido, incluido los sueos.
Determinados impulsos instintivos, que nicamente pueden ser calificados de
sexuales,

desempean

un

importante

papel

en

la

causacin

de enfermedades nerviosas y psquicas y, adems, coadyuvan a la gnesis de

las ms altas creaciones culturales, artsticas y sociales. La cultura ha sido
creada obedeciendo al impulso de las necesidades vitales y a costa de la
satisfaccin de los instintos, y cada individuo que entra en la sociedad humana
repite, en provecho de la colectividad, el sacrificio de la satisfaccin de los
instintos. Entra las fuerzas instintivas as sacrificadas desempean un
importantsimo papel los impulsos sexuales, los cuales son aqu objeto de
sublimacin; esto es, son desviados de sus fines sexuales y dirigidos a fines
socialmente ms elevados, faltos ya de todo carcter sexual.
En opinin de algunos de los seguidores de Freud, ste estaba exagerando el
papel de los instintos sexuales en la gnesis de la neurosis y en la vida
humana en general.
Escuela conductismo
Principal Exponente: John B. Watson (1878-1958) B. F. Skinner (1904- ?)

Escuela basada en el estudio del comportamiento animal, se estudia lo que se

ve, reemplaza la introspeccin por estudios sobre el condicionamiento, se
trabaja sobre el aprendizaje.
Watson lucha a comienzos de la dcada de 1910 por una psicologa que tan
slo trabaje con variables objetivas y manipulables, para poder controlar
cientficamente la conducta de los organismos, incluido el hombre.
Para el Conductismo la Psicologa debe ser ciencia eminentemente prctica,
sin nada de introspeccin, y teniendo como objetivo la prediccin y el control de
la conducta.
Tan slo reconoce aquellos procedimientos que atiendan exclusivamente a las
actividades del organismo en cuanto a respuestas externas observables a
estmulos tambin observables. El hombre no es otra cosa que la suma de
condicionamientos

habidos.

Watson

concibe

la personalidad como

el producto final de nuestros sistemas de hbitos. Neg la existencia de

cualesquiera caracteres o facultades innatos.
Segn el conductismo lgico de Hull la conducta de todos los mamferos opera
segn las mismas leyes primarias. Intent explicar cmo y por qu los
estmulos y las respuestas se conectan. Por ello, Hull postul la existencia de
entidades tericas inobservables, que intervienen entre el estmulo y la
respuesta.
El conductismo de Tolman puede ser definido como un conductismo cognitivo,
ya que destac la importancia de los estados mentales para el proceso de
aprendizaje.
Segn Skinner y su conductismo radical toda conducta se halla siempre
completamente determinada, nunca hay libertad de eleccin.

Creemos que alguien merece elogios cuando decide libremente obrar bien y
merece culpa cuando libremente obra mal. Sin embargo, para Skinner tanto el
elogio como la culpa son igualmente irracionales, dado que toda conducta est
determinada por las contingencias de reforzamiento, no por libre albedro
del individuo.
Skinner utiliza el condicionamiento operante, segn el cual una respuesta se
repite

si

con

ella

consigui

el

animal

el xito (o

placer)

deseado.

La probabilidad de una respuesta aumenta o disminuye por lo que pasa

inmediatamente despus de la misma, siendo este suceso un reforzador
positivo o negativo, siendo este suceso un reforzador positivo o negativo,
segn aumente o disminuya tal probabilidad. La relacin entre la respuesta y lo
que sigue es nicamente temporal. Skinner experimenta con este modelo (E-Rrefuerzo) para averiguar cundo y bajo qu condiciones se refuerza una
respuesta y las consecuencias que esto tiene sobre su probabilidad de emisin.
Skinner pone en duda la eficacia del castigo y para eliminar una respuesta
indeseable lo hace mediante el no refuerzo o el refuerzo de la respuesta
contraria deseada.
Algunos aportes que dio esta escuela a la psicologa fue el condicionamiento,
el uso del mtodo cientfico para el estudio del comportamiento, adems que
ayuda a que se convirtiera en una ciencia.

Cuadro comparativo de la psicologa pre cientfica y la

cientfica, y sus aportes
Psicologa pre cientfica

psicologa la cientfica
La psicologa es una ciencia de

La psicologa, desde sus orgenes, se

confunde con la filosofa, ya que sta
ltima es considerada como la madre
de

todas

las ciencias y

durante

muchos siglos concentr todo el saber

estudio muy importante para el ser

humano puesto que esta rama del
conocimiento reflexiona en funcin de
distinta metodologa sobre el ser
humano

en

relacin

con

sus

comportamientos.
humano. A partir de la filosofa fueron
surgiendo

las

dems

ciencias,

algunas de ellas se desprendieron

ms rpidamente que otras del tronco
madre.

Hasta

el

siglo

XIX,

la

La

psicologa

cientfica pretende dotar a esta rama

del saber de la objetividad que tiene la
ciencia experimental en oposicin a
otros
como

saberes
por

ms

especulativos

ejemplo,

la

filosofa.

psicologa era considerada como una

rama de la filosofa que se ocupaba
del

estudio

del alma.

Toda

la

psicologa vigente hasta el ao 1879

fue

llamada

pre-cientfica.

En

el

perodo clsico, desde la antigedad

hasta la Edad Media, el hombre (la
persona humana) era entendido como
parte del cosmos dotado de la.
Razn, marcando la diferencia entre
alma y cuerpo. Aristteles estableci
que el alma tena como funcin
elaborar, a travs de los conceptos y
la memoria, la informacin captada
por los sentidos y que existan tres
tipos de psique: vegetativa, sensitiva y
racional, siendo el ser humano el
nico ser viviente capaz de disfrutar
de

las

tres.

despus, Ren

Varios

siglos

Descartes (Francia,

1596-1650) estableci que no deba

estudiarse el alma, sino la conciencia
y propuso a la razn como va para el
conocimiento a partir de la premisa:
"Pienso, luego existo". En los siglos
XVII y XVIII, los empiristas britnicos,
entre ellos John Locke y David Hume,
comenzaron

estudiar

funciones

La psicologa cientfica busca una

conexin constante entre el plano
anmico y el mbito fsico porque
cuerpo y mente interactan de una
forma

constante.

La

psicologa

cientfica analiza el porqu de las

cosas, es decir, investiga la causa al
ms puro estilo cientfico marcado por
la relacin de causa y efecto. La
psicologa cientfica tiene un gran
peso en el avance de la investigacin
emprica de los procesos mentales.

cognitivas, sensaciones y mecanismo

mentales de asociacin de ideas.
Para hacerlo, aislaban los elementos
ms simples del conocimiento que los
llevaran a comprender cmo, luego,
la mente los sintetizaba en ideas
complejas.

Conclusin

De este trabajo puedo concluir que cada escuela fue importante en la historia
de la psicologa moderna, y que cada uno de los ponentes de las diferentes
escuelas expuestas en este trabajo pues, a todos se les debe reconocer como
grandes psiclogos basados en sus diferentes trabajos. Ciertamente sabemos
que la Psicologa es ms que una ciencia experimental es una ciencia social,
porque no podemos tener estadsticas ciertas sobre el cmo reacciona cada
tipo de personas ya que cada individuo es nico e irrepetible, aunque nos
parezcamos y tengamos ciertos comportamientos parecidos, pues cada
persona hace las cosas como mejor le parezcan. Hacer el estudio estadstico
de la poblacin nos llevara toda una eternidad, el grupo de estudio sera muy
grande y tomar una pequea muestra de toda la poblacin pues no nos da
resultados exactos en trminos estadsticos. Los animales reaccionan por
instinto, los humanos reaccionamos por estmulo.

Bibliografas
https://www.clubensayos.com/Psicolog%C3ADa/EscuelasPsicologicas/3170.html
http://www.monografias.com/trabajos21/escuelaspsicologia/escuelas-psicologia.shtml
http://www.monografias.com/trabajs21/escuelaspsicologia/escuelas-psicologiashtml#escuelas
http://escuelasdelpensamientoblogspot.com/p/escuelaestructuralista-definicion-se.html