Qu

Qu entendemos cuando
educativamente, hablamos de dar
respuesta a la diversidad?
Podemos afirmar que el concepto de
diversidad se sustenta en la aceptacin y el respeto
de las diferencias individuales como condicin
inherente a la naturaleza humana y en la posibilidad
de brindar una respuesta educativa a la NECESIDAD
EDUCATIVA de cada persona.

RITMOS

ESTILOS
CAPACIDADES

DIVERSIDAD
EXPECTATIVAS

MOTIVACIONES

ETNIAS

VALORES
CULTURALES

La atencin a la diversidad implica:

o

La aceptaci
aceptacin de la existencia de diferentes historias y contextos de
vida.

El reconocimiento de diferentes motivaciones, intereses, actitudes

actitudes y
expectativas frente al objeto de conocimiento.

La toma de conciencia de la existencia de diferentes puntos de

partida en la construcci
construccin de los aprendizajes debido a actitudes,
conocimientos e ideas previas de cada alumno.

La admisi
admisin de la presencia de diferentes estilos, ritmos,
competencias curriculares y contextos de aprendizaje dentro del aula.

Una Escuela Inclusora es aquella que arbitra

estrategias vlidas para que sus miembros
puedan permanecer activamente en su seno.
Uno de estos recursos son las Adaptaciones
Curriculares, ya que permiten a los miembros
del grupo escolar pertenecer y funcionar
como alumnos del sistema educativo.

En relacin con el
aprendizaje, la adaptacin
curricular est concebida
como la forma de hacer
accesible, comprensible y /o
factible la construccin del
conocimiento.

La adaptacin curricular no
constituye una ddiva, ni un regalo
que se le da al que le cuesta
aprender, sino, lo opuesto. Es una
digna propuesta de trabajo que
respeta al sujeto que aprende,
considera el modo de construir de
cada alumno y privilegia la labor
intelectual.

Las adecuaciones curriculares se

pueden definir como la respuesta
especfica y adaptada a las necesidades
educativas especiales de un alumno o
alumna que no quedan cubiertas por el
currculo comn.
Constituyen lo que podra llamarse
propuesta curricular individualizada.

Su objetivo:
Tratar de garantizar que se d
respuesta a las necesidades
educativas que el alumno no
comparte con su grupo.

ADAPTACIONES CURRICULARES
Todas las variaciones que realiza el
docente para que TODOS los alumnos
puedan acceder al currculo comn.

Adaptaciones
de acceso

Adaptaciones
curriculares especficas

Modificaciones sustanciales en el tiempo,

en el espacio y en los contenidos

1.-Adecuaciones de acceso

En las instalaciones de la escuela

En el aula
Apoyos personales para los nios con
Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.)

Las relacionadas con adaptaciones en las

instalaciones de la escuela. Por ejemplo la colocacin
de rampas, barandales o sealizacin en Braille
Las relacionadas con cambios en el aula del alumno.
Por ejemplo distribuir el mobiliario de manera distinta,
elegir el aula ms accesible para el nio o la nia.
Se busca que estas adecuaciones permitan
compensar las dificultades del alumno y promover su
participacin activa en la dinmica del trabajo escolar.
Las relacionadas con apoyos tcnicos o materiales
especficos para el alumno. Por ejemplo la adaptacin
y/o adquisicin de mobiliario para los alumnos con
discapacidad motora; el contar con materiales de
apoyo, o conseguir un intrprete de lenguaje manual
para los alumnos con discapacidad auditiva.

2.- Adecuaciones en los

elementos del currculo

En la metodologa
En la evaluacin
En los contenidos
En los propsitos

a) Adecuaciones en la metodologa de
enseanza.
Implican la utilizacin de mtodos, tcnicas y
materiales de enseanza diferenciados, en
funcin de las necesidades educativas
especiales de algunos nios.
Algunas son:
En los agrupamientos.
En los materiales de trabajo.
En los espacios para realizar el trabajo.
En la distribucin del tiempo.

b) Adecuaciones en la evaluacin.
Pueden consistir en:
Utilizacin de criterios y estrategias de evaluacin diferenciados.
Diversificacin de las tcnicas e instrumentos para que sean
congruentes con el tipo de conocimientos, habilidades y actitudes a
evaluar.
Consideracin de los momentos de la evaluacin, dependiendo
de las caractersticas de los alumnos.

Es necesario disponer de otras fuentes (observaciones en

clase, entrevistas, tareas y trabajos escolares,
autoevaluaciones de los alumnos), que le ofrezcan ms
informacin sobre los avances y logros de todos sus
alumnos

c) Adecuaciones de los contenidos

Reorganizacin o modificacin de contenidos para
hacerlos ms accesibles a los alumnos, en funcin de sus
caractersticas y de los apoyos y recursos didcticos
disponibles.
Introduccin de contenidos que amplen o refuercen los
propuestos en los planes y programas de estudio.
Eliminacin de contenidos que no se adaptan a las
caractersticas del alumnado, al tiempo disponible, a los
recursos con los que se cuenta o a las condiciones del
medio social y cultural.

d) Adecuaciones en los propsitos.

Deben planearse tomando en cuenta las dificultades o

exigencias que puede representar para ciertos nios el
logro de los propsitos en un grado escolar y, en particular,
en una determinada rea de conocimiento.
Criterios que pueden orientar en la toma de decisiones

Priorizar
Priorizar propsitos en funcin de las caractersticas
personales,
Modificar
Modificar los propsitos establecidos, o aplazar su logro
Introducir
Introducir propsitos que estn en concordancia con las
capacidades, habilidades, intereses, requerimientos y
posibilidades del alumnado.

ADAPTACIONES CURRICULARES
SIGNIFICATIVAS

NO SIGNIFICATIVAS

Modificaciones que se
realizan desde la
programacin y que
implican la eliminacin de
algunas de las
enseanzas bsicas del
currculo oficial: objetivos,
contenidos y/o criterios de
evaluacin

Modificaciones que se realizan

en los diferentes elementos de la
programacin diseada para
todos los alumnos, pero que no
afectan prcticamente a las
enseanzas bsicas del currculo
oficial.

Con las adaptaciones curriculares

significativas se puede:
 Modificar objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.
 Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de

evaluacin.
 Cambiar la temporalizacin de los objetivos y criterios de

evaluacin.
 Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del

ciclo correspondiente.
 Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluacin de

ciclos anteriores o nuevos.

Cmo hago una adaptacin curricular?

La estrategia consta de 5 preguntas:
 1) Qu es exactamente lo que el alumno NO consigue hacer y su

docente quisiera que lograra?

QUE ENSEAR OBJETIVOS

 2)Cul es el punto de partida para la ayuda? EVALUACIN

DIAGNSTICA
 3) Cul es el primer paso en la secuencia de los aprendizajes que

conduce a la consecucin del objetivo? SECUENCIACIN- CUNDO

ENSEAR
 4) Cules son las decisiones metodolgicas ms adecuadas al alumno

para ayudarle a dar ese paso? CMO ENSEAR

 5) La ayuda dada le permiti al alumno alcanzar el objetivo?

EVALUACIN

1) Qu es exactamente lo que el alumno NO

consigue hacer y su docente quisiera que lograra?
QU ENSEAR
 Precisin al sealar lo que puede y lo que

no puede.
 Estar familiarizado con el contenido a
ensear, la secuencia razonable, los
conocimientos previos que son
relevantes.
 Priorizar objetivos de acuerdo a las
caractersticas del nio.

2)Cul es el punto de partida para la ayuda?

EVALUACIN DE LA COMPETENCIA
CURRICULAR
 Partir de lo que el alumno es capaz de hacer.

Saber cul es su base de conocimientos

respecto a los contenidos.
 Cules le sirven para alcanzar el objetivo
propuesto?
 Necesitamos saber cmo trabaja el nio, cul
es su estilo de aprendizaje.

3) Cul es el primer paso en la secuencia de los

aprendizajes que conduce a la consecucin del
objetivo?
SECUENCIACIN- CUNDO ENSEAR
 Partir de un contenido que est a su

alcance.
 Maestro explicite los objetivos a
alcanzar, comparta el aprendizaje.
 Andamiaje

4)Cules son las decisiones metodolgicas ms

adecuadas al alumno para ayudarle a dar ese
paso?
CMO ENSEAR
 Imposible prescribir un mtodo vlido
 Las mejores metodologas son las que se ajustan a cmo






aprenden los alumnos.

Se debe favorecer la participacin de los chicos.
Motivarlos para que sientan necesidad de aprender.
Promover la comunicacin en el grupo.
Trabajos cooperativos
Elegir la metodologa con criterio de flexibilidad y
diversidad.

5) La ayuda dada le permiti al alumno

alcanzar el objetivo?
EVALUACIN
 Si la respuesta es afirmativa el circuito vuelve a la






3era pregunta.
Si la repuesta es negativa, no ha progresado como se
esperaba, el maestro se pregunta:
Fue correcto el punto de partida?
Era muy difcil el siguiente paso?
El tiempo y el mtodo elegido se ajustaban al estilo de
aprendizaje del alumno?
Elegimos el objetivo adecuado?

Recomendaciones finales:
Para
Para la mayora de los maestros, las adecuaciones curriculares
no son algo totalmente nuevo ya que, an sin tener nios con N.E.E.,
N.E.E.,
constantemente modifican su propuesta de trabajo, al seleccionar
determinados contenidos o materiales didcticos, al adaptar las
tcnicas de enseanza para que los alumnos puedan participar, al
dosificar el tiempo de trabajo, etc.
Deben
Deben partir de la planeacin general que el maestro tiene para el
grupo, en la cual consider lo que se marca en los planes y
programas, las condiciones del centro escolar y las caractersticas
caractersticas
del alumnado en general, as como de una evaluacin profunda de los
alumnos que presentan necesidades educativas especiales.
Requiere
Requiere de la participacin conjunta del maestro del grupo, del
del
personal de educacin especial y, de ser posible, de los padres de
familia.

IMPORTANTE
Nuestra labor docente se ver enriquecida
al
Compartir
Compartir experiencias con los colegas.
Confrontar
Confrontar puntos de vista.
Analizar
Analizar problemas y reflexionar sobre la
propia prctica docente para:
superarse profesionalmente
elevar
elevar la calidad de la educacin que
reciben todos los alumnos

 No permitas jams que alguien venga a ti y se

aleje, sin ser mejor y ms feliz
Madre Teresa de Calcuta

Trabajo realizado por Nanci Bergami de Rodrguez

( Maestra Efectiva en Esc. N108 Prof. Clemente Estable. Dpto Florida
Actualmente se desempea como Maestra Directora de dicho centro)

BIBLIOGRAFA
Trabajo aportado por Inspectora de Ed. Especial y Mtra
Dir. de Esc. Esp. N 103 de Florida
http://comenio.files.wordpress.com/2007/08/adecuaciones_
curriculares.pdf
http://es.geocities.com/teoriaadaptaciones/guiaacand.pdf
Revistas Quehacer Educativo
http://www.ipes.anep.edu.uy/documentos/curso_dir_07/mo
dulo2/materiales/didactica/adec_curr.pdf