GUA DE SEMINARIO

TTULO: La Psicologa en la Comunidad

SUMARIO o Temticas a estudiar
1.- La relaciones interpersonales. La comunicacin. Relacin con el paciente, la familia y
la comunidad.
2.- Grupos y colectivos. La familia y la comunidad para el mdico general bsico. La
socializacin en diferentes tipos de grupos.
3.- La jerarqua de valores, los cambios de actitudes, los prejuicios, las tradiciones y las
costumbres.
4.- Los criterios de amenaza, riesgo y seriedad. La necesidad objetiva y subjetiva de
salud.
5.- Los roles y la expectativa de roles.
6.- Fuentes de conocimiento sobre salud: la tradicin, la autoridad, el sentido comn y la
ciencia.
7.- Vas de comunicacin del mdico con el paciente, la familia y la comunidad. La
entrevista, la charla, La entrevista familiar y la dinmica de grupo.
Objetivos:
1, Aplicar las diferentes vas de comunicacin del mdico con el paciente, la familia y la
comunidad: entrevistas, charlas, entrevistas familiares y dinmicas de grupos a sujetos,
pacientes y familias seleccionadas de acuerdo a sus caractersticas.
2.- Interpretar con efectividad

cmo

los valores, las actitudes, los prejuicios, las

tradiciones y las costumbres regulan el comportamiento del individuo y la familia en el

proceso salud-enfermedad a travs de situaciones problmicas.
3.- Interpretar con efectividad cmo los criterios de amenaza, riesgo y seriedad participan
en la regulacin del individuo ante los problemas de salud a travs de la revisin de
casos para establecer poder predecir los comportamientos en el proceso saludenfermedad.
4- Valorar las fuentes de conocimiento sobre la salud para la atencin diferenciada de los
sujetos y grupos, as como los roles y expectativa de roles que asume tanto el mdico
como el paciente en el proceso salud-enfermedad.
Bibliografa Bsica
1. Gonzlez Prez B. Modo de vida, psiquis y salud. En: Nez de Villavicencio Porro
F. Psicologa de la Salud. La Habana: Editorial Ciencias Mdicas; 2001. p. 118
121.

2.

Colectivo de autores. Tcnicas de Educacin para la Salud. En: Nez de

Villavicencio Porro F. Psicologa de la Salud. La Habana: Editorial Ciencias
Mdicas; 2001. p. 88 93.

3. Casal Sosa, A. Psicologa y Salud. Complemento al programa de la saignatura

Psicologa Mdica I. En: Personalidad y Salud. La Habana: Editorial Ciencias
Mdicas; 2002.p.23.
Bibliografa Complementaria
1. Colectivo de autores. La atencin primaria de salud. En: Introduccin a la Medicina
General Integral. La Habana: Editorial Ciencias Mdicas; 2004. p. 114 132.
2. Casal Sosa, Ada. La psiquis y su papel en la determinacin de la salud. Facultad
de Ciencias Mdicas.
Estrategia Docente
Los estudiantes estudiarn sujetos, familias y grupos diferentes. Los casos problemas
sern elaborados individualmente, seleccionados de la comunidad.
Las revisiones bibliogrficas deben reflejar el punto de vista de los estudiantes y no slo el
de los autores revisados, con el objetivo de valorar el contenido, lo que posibiltar que
ampliar, profundizar y tener un referente terico que les permita interpretar los casos que
presentarn en el seminario, los cuales deben dar salida a las habilidades propuestas en
los objetivos.
Las habilidades que se proponen son interpretar y valorar, esto significa que deben
realizar un grupo de acciones que les permitan lograrlas, lo que se traduce en que en el
estudio individual deben realizar una lectura crtica de lo que leen, buscando las ideas
principales y los principios que estn en la base de los contenidos que estudian y para
poder caracterizar, explicar, comprender, valorar e interpretar un caso.
s para propiciar el desarrollo de indicadores comportamentales asociados a la creatividad.
Para tener derecho a participar del seminario debe presentar la gua del mismo
respondida por escrito.
Varias respuestas paras un mismo estudiante
Los estudiantes llegan a las conclusiones
-Trabajar la importancia por intencin profesional y proyeccin futura
-Valores para la profesin
-Mtodos profesionales
-Problema profesional

Originalidad
Podras imaginar algo en que no hayas pensado?
Qu habra sucedido si?
Supn que lo hiciramos de otra manera. Cmo sera?
Qu clase de acontecimientos se explicaran con esta idea o situacin?
Qu descubriste o exploraste?
Qu pasara si alguien te sugiriera hacerlo diferente?
Cmo sera posible?
Qu pasara si?
Flexibilidad
Pensaste en todas las cosas que s e pueden hacer con ? Como?
De qu maneras diferentes podemos analizar?
Puedes ver la situacin d e otra manera?
Qu pasara si alguien te sugiriera algo diferente?
Por qu encontraste este tema interesante en particular?
Ests familiarizado con incidentes de este tipo?
Con qu puntos ests de acuerdo y con cules no lo ests? Por qu?
Existe algo en lo que debiramos dialogar en esta clase?
Se pueden emplear las ideas expuestas para otros fines diferentes a los expuestos?
Si se copia y mejora esta idea cmo sera?
Cmo se pudiera hacer esta idea ms grande?
Cmo se podra hacer esta idea ms pequea?
Si sustituyeras algunos de los elementos que confirman esta idea . Cmo sera la idea
que nacera a partir de esta?
Si la idea la analizaramos en sentido contrario. Qu obtendramos?
Fluidez
Te atreveras a encontrar ms ideas?
Quin puede encontrar otras ideas?
Puedes aportar otras ideas acerca de?
Qu clase de acontecimientos se pueden explicar con esta idea? Y cules no?
Quin me ofrece la idea nmero!?
Qu razones tienes para afirmar eso?

Por qu ests de acuerdo o en desacuerdo con este punto?

Qu te hace pensar que?
Podras ofrecer un argumento para apoyar tus afirmaciones?
Por que afirmas esto?
Qu puedes decir en defensa d e tu punto de vista?
Hay algo que quiere aportar en defensa d e tu punto de vista?
Hay algo que quieras decir para probar que tu punto de vista es correcto?
Podras decirnos por qu crees que es de ese modo dando otras cinco ideas?
Hay algunas personas que piensan quesi lo anterior es cierto, Cuntas ideas se te
ocurren?
Qu razones explicarn esta cadena de hechos?
Traduccin y clarificacin
Parece que ests diciendo que es eso?
Pudiera ser que?
Entonces estas afirmando que?
Esto es lo que te he escuchado decir.
Me da la impresin que
Lo que ests diciendo es que
As es como t lo ves. Cmo se lo explicaras a tus compaeros para que te
entendieran?
Corrgeme si me equivoco
Entonces, desde tu punto de vista
Estoy en lo cierto al asumir que lo que ests diciendo es?
Sera razonable el expresar tu posicin de la siguiente manera?
Ante esta pregunta, Podra ponerse d e ese mismo modo lo que ests afirmando?
Ayudara si expreso lo que dijiste de ese modo? A quin o quienes? Quines salen
perjudicados? Vale la pena?
Elaboracin personal
Qu puntos de los que mencionaste te gustara enfatizar?
La idea que quieres expresar esla boraciena?quique dijiste de ese modo?
tn?ideas?
d evista es correcto?xpuestos?
la creatividad.
As que piensas que los siguiente s puntos son importantes?
Podras resumir tus argumentos ?
Podra s darnos un resumen de los puntos que defiendes?
Esto es lo que yo entiendo como lo fundamental de lo que explicaste
Qu piensan acerca de estos criterios?
Inferencias
De lo que se ha dicho yo concluyo que
Si no m equivoco tu interpretacin del problema puede ser interpretada de esta
manera. Qu crees? Corrgeme si me equivoco, pero no estas diciendo en resumen
que:::?

De lo que ests diciendo, parece seguir lgicamente que

Ests sugiriendo que?
Ests implicando que?
Estara distorsionando lo que dices si lo pongo de esta manera o modo?
Interpreto lo que afirmas d el a siguiente manera
Podemos poner lo que quieres decir del siguiente modo..:?
Si lo que ests diciendo es correcto , Cmo explicaras el hecho de que ?
En vista d e lo que expresaste, No piensas que ?
En vista de lo que expresaste crees que?
Crees que lo que acabas de afirmar es significativo o no? Por que?
Estaras en desacuerdo con esta interpretacin de lo que dijiste?
Coherencia
Ests en realidad en desacuerdo o simplemente ests diciendo la misma cosa de
una forma diferente?
Me parece que hay una contradiccin directa entre esos dos puntos de vista, Cul
sera?
Sola mente para elaborar ese punto, No sera coherente agregar que?
Por supuesto tus ideas son coherentes, pero an as podran estar equivocadas?
Por qu?
Cuando usas la palabra.Qu quieres decir?
Definiciones o redefiniciones
Podras definir la palabra que acabas de utilizar?
A qu se refiere esa palabra?
Si una cosa esCules son sus caractersticas principales?
Honestas dando por sentado que?
Consideras que el trminodescribe las caractersticas de manera satisfactoria
el fenmeno estudiado? Por qu?
Cmo integraran las caractersticas de estas ideas para?
Otros puntos de vista o puntos de giro
De qu otro modo s e puede ver este asunto o problema?
Alguien tiene un punto d e vista diferente?
Si alguien quisiera contradecir tus planteamientos Qu posicin tomaras?
Tu propuesta es la nica que alguien puede tomar sobre este tema? Por qu?
Hay circunstancias en la que tu opinin sera incorrecta?
Hay otras maneras ms crebles d e ver este asunto?
Hay otras manera s de ver este asunto aunque puedan ser falsas?
Es posible otras explicaciones adems de las tuyas? Quines , donde?
No podra ser tambin que?
Cmo se relacionan los eventos presentados con tu vida cotidiana?
A qu se refieren cuando dicen?
Si cambiar ala situacin , qu haras?
Si apareciera otra manera de resolver las cosas , cmo lo resolveras:::?
Buscar lo no evidente en lo planteado
Lo que dices no presupone que?Lo que dices no s e basa en la accin que?
Lo que acabas de decir se basa en tu creencia de que?
Diras esto si no creyeras tambin en ?
Cules son las razones en la que te apoyas para decir esto?

Reciclar errores
Qu hicieron para corregir los errores?
Qu ideas nuevas han obtenido de los errores?
Se puede aprender de los errores?
Crees posible estimular el error? Cundo y cmo?
La verdad no est exenta de imperfecciones?
Favorecer conocimientos
Aceptaras otras creencias sobre este mismo tema?
Qu conocimientos nuevos aprendiste hoy con el uso de dinmicas y juegos?
Quines son los personajes principales o ideas principales de?
En qu lugar suceden lo s hechos de la historia que se relato pensamiento
expresado?
Qu propone el texto?
Qu conocimientos tienes acerca de?
Qu ideas tienes acerca de?
Qu aspecto estudiamos en?
Recuerdas cules son las?
Qu opinan acerca de?
A qu conocimientos llegaron?
Qu m
As puedes expresar sobre el tema?
En qu datos nos basamos para?
Qu aspectos te llamaron la atencin?
Quines nos dan un ejemplo de este conocimiento?
Cul de estos principios queda demostrado?
Cules funciones se ponen de relieve?
Qu nombre cientfico tiene que s e formula de esta manera?
Cul de estos conocimientos queda demostrado
1_______________________
2_______________________
3____________________________
Invitar a la transferencia y a la metacogncin
Qu importancia tiene la habilidad o asunto estudiado en nuestra relacin de
pareja, familia, trabajo , comunidad, grupos?
Cmo s e puede desarrollar esta habilidad en otras reas tales como, familia,
trabajo, organizaciones , instituciones etc?
Qu pasos diste para resolver este problema?
Qu pensabas mientras estabas leyendo?
Empleaste tcnicas de monitoreo mental para estar concentrado?
Qu podras haber hecho para que tu pensamiento sobre el tema tratado hubiese
sido ms preciso?
Otras recomendaciones importantes para los facilitadores
No preguntar por el orden de la lista de clase
Hacer las preguntas segn el orden d los asientos del aula
Dirigir las preguntas a los mas capaces
Convertir la s preguntas en un dilogo con un solo alumno
Repetir la misma pregunta ante el alumno ms distrado o con problemas de
aprendizaje en vez d e reformularla,

Aceptar respuestas en coro

Realizar preguntas con doble intencin , irnicas o sarcsticas
Proporcionar parte de las respuestas antes d e formular el cuestionamiento
Mostrarse desesperado ante el alumno que no responde d e manera rpida
desconociendo que cada uno de nosotros tenemos un ritmo de aprendizaje
diferente.
Reaccionar d e manera negativa ante una respuesta inesperada.
Tratar d e adivinar las respuesta
Dar la respuesta a travs del lenguaje no verbal
Contribuir a las expresiones de descalificacin o burla del grupo cuando un
alumno no responde de manera correcta.
Dar la imagen de que siempre tiene la respuesta correcta
Dejar que un alumno o el grupote robe el espacio de participacin a otro alumno