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Universidad Nacional de Crdoba. Facultad de Filosofa y Humanidades.

Escuela de
Historia
Curso de Nivelacin. Programa 2016
Equipo Docente: Profesor Ajunto: Leandro Inchauspe. Profesores Asistentes, Diego
Garca, Paula Garca Schneider, Laura Ortiz.
Fundamentacin
El Curso de Nivelacin tiene como objetivo introducir a los y las estudiantes a la vida
universitaria, y a algunos aspectos bsicos de la disciplina histrica y del quehacer de
historiadores y profesores de historia. Como campo disciplinar especfico, la Historia ha
experimentado durante los ltimos dos siglos un intenso proceso de transformaciones y
encrucijadas (que constituyen un aspecto central de los ejes a trabajar), haciendo necesario
que los y las estudiantes se acerquen a la informacin bsica y panormica del estado actual
de la disciplina y de las tradiciones historiogrficas contemporneas, as como las teoras,
conceptos y categoras que subyacen en las mismas; que se profundizarn en los espacios
curriculares del primer ao (particularmente, en Introduccin a la Historia y en Taller de
Aplicacin) . Similares afirmaciones pueden realizarse en relacin con la Arqueologa,
campo disciplinar que forma parte de los espacios curriculares del primer ao de la Carrera.
En relacin con la trayectoria de los sujetos, compartimos la afirmacin que abre el
Programa de Ciclos de Nivelacin de la FFyH, respecto a que el ingreso a la Universidad
implica una doble ruptura: con los modos escolares, o tradicionales de enfocar las
disciplinas y al enfrentar requerimientos de un sistema organizativo, administrativo y
acadmico que les implica cambios en () las formas de organizacin institucional, en el
lenguaje acadmico, cientfico () en la distribucin de los tiempos, en el reconocimiento
de nuevos espacios. Ello implica, adems del trabajo en lo especficamente disciplinar,
tender puentes que acerquen a los y las estudiantes con la especificidad de una Escuela de
Historia que, como parte de la Facultad de Filosofa y Humanidades y la Universidad
Nacional de Crdoba, se constituye dinmicamente en la interaccin de regulaciones
extrauniversitarias y universitarias con actores institucionales con posiciones coincidentes o
divergentes, sensible a los estmulos del contexto en que se inserta. Hacia ambos sentidos
se orienta esta propuesta
Objetivos
-

Proporcionar elementos para la insercin de los y las estudiantes en la ciudadana


universitaria
Realizar una primera aproximacin a las caractersticas del plan de estudio de las
carreras de Profesorado y Licenciatura en Historia.
Realizar un acercamiento a las problemticas de la Historia como campo disciplinar
y como saber escolar.

Promover el desarrollo de capacidades para la interpretacin y produccin de textos


y para la comunicacin oral.

Capacidades a desarrollar
Entendemos que los objetivos se formulan en trminos de propsitos o intenciones del
docente, y que deben diferenciarse de los resultados que la tarea educativa puede producir
en los y las estudiantes; esto es, ayudarles a construirse como sujetos a partir de la
experiencia individual y colectiva, construir lazos con otros para actuar en el medio social,
y desarrollar estrategias intelectuales y experimentales para insertarse en el mundo del
conocimiento. Desde esta mirada, nos proponemos desarrollar en el estudiantado las
siguientes capacidades:
- Para contextualizar las experiencias subjetivas y las trayectorias previas en los entramados
histricos, polticos y sociales que las enmarcan.
- Para reconocerse como sujeto de derechos, en un contexto democrtico, particularmente
en una institucin pblica productora de conocimiento que se autogobierna de acuerdo a
reglamentaciones y prcticas especficas e histricamente construidas.
- Para poner en tensin sus nociones previas y las prcticas escolares recorridas en sus
experiencias formativas, reconfigurndolas en contacto con nuevas construcciones
conceptuales y experiencias institucionales.
- Para participar de prcticas colectivas de construccin de conocimiento, pudiendo
incorporar y/o potenciar habilidades para la comprensin y elaboracin de textos, as como
de comunicacin en forma oral.
- Para situarse en una institucin pblica de produccin de conocimiento acadmico,
habitundose a los saberes y prcticas que la conforman.
Contenidos
Eje N 1: Introduccin a la vida universitaria. Planes de Estudios de las carreras de
Licenciatura y Profesorado en Historia.
Eje N 2: El objeto de la historia y el oficio del historiador. La Arqueologa como campo
disciplinar especfico.
Eje N 3: Las lgicas predominantes en la disciplina histrica.
Eje N 4: La enseanza de la historia
Metodologa

Durante el cursado se alternaran clases expositivas, trabajo en pequeos grupos e instancias


plenarias de discusin. La propuesta metodolgica que presentamos se basa en la
articulacin de instancias propias de un curso terico prctico, con el trabajo de taller.
Proponemos crear un espacio que permita visualizar supuestos y concepciones sobre la
Historia, construidas en las experiencias escolares o en contacto con los saberes no
cientficos. Para estos propsitos, se hacen indispensable los insumos de las lecturas
bibliogrficas propias de la dinmica de los espacios terico prcticos. Las acciones estarn
guiadas por la conviccin respecto a que todos los sujetos construyen el conocimiento
como respuesta a problemas desafiantes para ellos, y que la interaccin con el objeto de
conocimiento y con los otros sujetos, desempea un papel fundamental en esa construccin.
Cabe aclarar que los contenidos y problemticas implicadas en el eje Introduccin a la
vida universitaria se abordarn con las lecturas y actividades incluidas en el Aula Virtual
de la FFyH. Su resolucin ser acreditado como el primer trabajo prctico.
Evaluacin y acreditacin
Partimos de una perspectiva que intenta no disociar la evaluacin, del proceso de
aprendizaje. Para ello, se disearn estrategias diferenciadas de evaluacin que propongan
actividades individuales, escritas y orales a lo largo del curso, apuntando, en todos los
casos, a poner en acto habilidades de comprensin y transferencia; evitando as el estudiar
memorstico para la acreditacin formal. Dado que consideramos la misma instancia de
evaluacin como de aprendizaje, la adecuada comprensin de las consignas y el ajustarse a
las mismas sern tambin dimensiones acreditables.
Entendemos a la evaluacin como una actividad procesual, en cuyo curso las diversas
instancias de acreditacin parcial (trabajos prcticos, evaluaciones parciales, presentaciones
orales) deben apuntar a potenciar el desarrollo de las capacidades esperadas en los y las
estudiantes.
En cuanto a la acreditacin, se dar cumplimiento a lo establecido por el Art. 10 del
Rgimen de Alumnos (T.O.): Ser considerado PROMOCIONAL el alumno que cumpla
con () aprobar el 80 % de los Trabajos Prcticos con calificaciones iguales o mayores a 6
(seis) y un promedio mnimo de 7 (siete); aprobar el 100% de las Evaluaciones Parciales,
con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un promedio mnimo de 7 (siete). Las
calificaciones promediadas de evaluaciones parciales y trabajos prcticos sern
consideradas separadamente y no sern promediables a los fines de la PROMOCION. As
mismo, segn el Art. 11 de dicha norma, se exigir un mnimo de asistencia a las clases
prcticas y terico-prcticas del 80% del total. La condicin de PROMOCIONAL se
acreditar finalmente con un examen oral (Art. 12) que coincidir con los exmenes finales
regulares.
Por su parte, segn el Art. 20 del Rgimen de Alumnos, se definen como alumnos
REGULARES a aquellos que cumplan las siguientes condiciones: aprobar el 80 % de los
Trabajos Prcticos con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro) y aprobar el 80% de
las Evaluaciones Parciales con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro). Las

calificaciones de evaluaciones parciales y trabajos prcticos sern consideradas


separadamente y no sern promediadas a los fines de la aprobacin de la condicin
De acuerdo a lo establecido por el Art. 21 y el Art. 22, sern recuperables dos trabajos
prcticos y una evaluacin parcial (oral o escrita).
Est prevista la condicin de Alumno LIBRE. En caso que algn estudiante optase por tal
condicin, deber realizar al menos una clase de consulta con el Coordinador, previa a la
presentacin al examen, tal como lo permite el Art. 25.
A todos los fines, se establecern los siguientes criterios de evaluacin:
-

Rigurosidad del trabajo con la bibliografa propuesta.


Comprensin de los ejes centrales de la bibliografa y capacidad para utilizarla
como herramienta de anlisis.
Apropiacin, integracin y transferencia de contenidos conceptuales relevantes en el
desarrollo de cada actividad de evaluacin.
Claridad y coherencia general en las respuestas, orales y escritas.

Cronograma tentativo
Lunes

08/2- Feriado

Martes

09/2-Feriado

Mircoles

Jueves

Viernes

03/2- Terico

04/2- Terico

05/2- Terico.
Actividad Centro
de Estudiantes y
agrupaciones
12/2- Prctico
escrito,
individual

10/2- Panel
DDHH- ltimo
plazo
presentacin
trabajo prctico
AV
15/2- Terico
16/2- Terico
17/2- Actividades
de consulta preparcial
22/2-Terico
23/2- Terico
24/2Presentacin de
trabajo prctico
29/2-Terico
1/3Terico 2/3Integrador
Recuperatorios
evaluaciones
parciales
7/3Coloquios 8/3Coloquios 9/3Coloquios
Promocionales
Promocionales
Promocionales

11/2- Clase
presentacin de
trabajo prctico

18/2Parcial
escrito individual
25/2escrito

Prctico

3/3Recuperatorios
trabajos prcticos
10/3Libres
Regulares

Mesa
y

26/2- Coloquios

4/3actividad
extracurricular

Bibliografa
Eje N 1 :
- Introduccin a la vida universitaria. Material del Aula Virtual del Curso de Nivelacin
- Plan de Estudios de las Carreras de Licenciatura y Profesorado en Historia, Escuela de
Historia, Facultad de Filosofa y Humanidades, Universidad Nacional de Crdoba
Eje N 2
- Cernadas J y Lvovich D (2010) Revisitas a la pregunta: historia, para qu?, en
Cernadas J y Lvovich D, Editores (2010), Historia, para qu? Revisitas a una vieja
pregunta, Bs. As., Prometeo Libros, pp. 9-19.
- Cataruzza A, Belvedresi R y Palti E (2010) Panel inaugural del ciclo: Historia, para
qu?, en Cernadas J y Lvovich D, Editores (2010), Historia, para qu? Revisitas a una
vieja pregunta, Bs. As., Prometeo Libros, pp. 25-32.
- Moradiellos E (2010) Las caras de Clo. Una introduccin a la Historia, Madrid, Siglo
XXI de Espaa Editores, pp. 94-102, 109-113, 123-130, 133-139.
Bortolotti M (2012) Rompiendo tradiciones: la renovacin historiogrfica de la Historia
Social, en Viano C, Editora (2012) Miradas sobre la historia. Fragmentos de un
recorrido, Rosario, Prohistoria Ediciones, pp. 55-72.
- Cerio D (2012) La historia social radical: el marxismo britnico, en Viano C, Editora
(2012) Miradas sobre la historia. Fragmentos de un recorrido, Rosario, Prohistoria
Ediciones, pp.73-96.
- Malerba J (2010) La historia en Amrica Latina. Ensayo de crtica historiogrfica,
Rosario, Prohistoria Ediciones, pp. 19-45.
- Rivero, D; Rivolta, G; Salazar, J; Franco Salvi, V y Recalde, M (2013) Los albores de la
Historia. Lineamientos para un estudio histrico de los fundamentos de Prehistoria y
Arqueologa, material de la ctedra de Prehistoria y Arqueologa, Escuela de Historia,
FFyH/UNC.
Eje N3
- Thompson E P (1984), Miseria de la Teora, Barcelona, Ed. Crtica, pp. 14-15, 65-85.
Eje N 4

- De Amzola G (2008) Ezquizohistoria. La Historia que se ensea en la escuela, la que


preocupa a los historiadores y una renovacin posible de la historia escolar, Bs. A., Libros
del Zorzal, pp. 20-70.
- Carretero M y Borrelli M (2010) La historia reciente en la escuela: propuestas para
pensar histricamente, en Carretero M y Castorina J (2010) La construccin del
conocimiento histrico. Enseanza, narracin e identidades, Bs. As., Paids, pp. 100-130.