DIBUJO Y PINTURA

Dirigido a nios de 4 a 12 aos. Se Formarn grupos reducidos por edades que nos
permitan una atencin personalizada.
Trabajaremos creando un ambiente de cooperacin y respeto que nos permita investigar
nuestra capacidad creativa. Conoceremos diferentes tcnicas, instrumentos y materiales.
Las sesiones se imparten durante todo el curso y se extienden al mes de agosto y principio
de septiembre.
Coste de las sesiones: Son de una hora y media a la semana, incluyen slo los materiales
bsicos y cuestan 35 al mes.
En este taller buscamos que los nios puedan descubrir y expresar sus capacidades.
Mediante ste estmulo puede abrirse su inteligencia, provocar la necesidad de buscar
respuestas El dibujo y la pintura se convierte en una motivacin vivencial que provoca la
necesidad de conocer.
La pintura es beneficiosa para los nios porque:

Ayuda en el desarrollo de su individualidad y de su autoestima

Fomenta una personalidad creativa e inventiva.

Desarrolla habilidades para resolucin de problemas.

Organiza sus ideas.

Estimula su comunicacin. La hace ms efectiva.

Favorece la expresin, la percepcin, y la organizacin.

Ejercita la creatividad.

Favorece la expresin de los sentimientos.

Serena y tranquiliza.

Actividades y talleres para nios

Yo puedo! Psicomotricidad educativa - Grupos de juego
Estimulacin para nios de 1 a 6 aos divididos en grupos por edad.
Por medio del juego se estimula el movimiento y el lenguaje, lo que facilita su capacidad de
concentracin, comunicacin y relacin, y fortalece su autoestima y autonoma. Estimula la
creatividad como medio de expresin y les brinda herramientas para la solucin de
problemas.
Esta es la etapa donde el desarrollo cerebral es ms receptivo para captar los estmulos y,
as, prepararlo para futuros aprendizajes. Este desarrollo es diferente en cada persona, por
lo que se respeta el ritmo de desarrollo de cada nio, as como los perodos sensitivos, es
decir, los momentos ptimos en los que el cerebro se encuentra preparado para cada
aprendizaje.
Contamos con paquetes especiales para impartir Psicomotricidad Educativa en centros escolares, con el programa
"Nos Movemos". Contctanos.

Me Muevo seguro por el mundo: desarrollo de habilidades prosociales para el

autocontrol y la prevencin del bullying
Programa de 15 sesiones para nios de 4 a 10 aos.
Se ensean conductas proactivas y prosociales tiles para el xito social en todos los
mbitos. Estas habilidades favorecen la comunicacin y el autocontrol para mejorar las
relaciones interpersonales y prevenir el bullying y el acoso escolar. Ayuda a desarrollar
una autoimagen saludable, habilidades de comunicacin adecuadas y estabilidad
emocional.
"El bullying es un tipo de acoso asociado al ambiente escolar, y consiste en conductas
agresivas que causan dao fsico o emocional a otros, ya sea intencionado o no. Pueden
ser acciones directas o indirectas. En el acoso estn involucrados quienes lo ejecutan,
quienes lo reciben y quienes lo observan desde afuera" Todos juegan un papel importante y
mucho qu aprender sobre el mismo, por lo que el programa est diseado para quienes
desempean cualquiera de los tres roles.
Las actividades estn especialmente diseadas para ensear destrezas que incluyen:

Imagen corporal

Autoconciencia

Control de impulsos

Atencin

Esperar su turno

Habilidades sociales

Seguridad

Verbalizacin de emociones

Tolerancia a la frustracin

Resolucin de conflictos

Metodologa: Activa y vivenciada. El programa se basa en el currculo "Disarming the

playground" diseado por M.A Rena Kornblum, catedrtica en la Universidad de
Wisconsin-Madison y Directora Ejecutiva de Hancock Center for Dance/Movement
Therapy.
Impartido por: Daniela Moreno, quien trabaj por seis meses como terapista de apoyo con
la creadora del programa "Disarming the Playground", impartiendo talleres de movimiento
en escuelas de Wisconsin, donde tuvo la oportunidad de aprender sobre su currculo y
metodologa.

Contamos con paquetes especiales para impartir el programa "Me Muevo seguro por el Mundo" en centros
escolares. Contctanos.

Resumen
En el presente artculo se propone un sistema de talleres
educativos para dotar a los docentes de la SUM de Cultura Fsica del
municipio, de un grupo de herramientas que propicien su preparacin
en el tema de los valores, as como la salida de estos a travs de lo
instructivo. Para llegar al problema se reutilizaron una serie de visitas,
encuestas a los docentes y observaciones a los modos de actuacin
de los estudiantes; en las cuales se pudo constatar que no se
aprovechaban al mximo las potencialidades que brindan los
contenidos de las asignaturas para lograr el desarrollo de los valores
en los estudiantes, la falta de dominio de los docentes de las
herramientas para lograr el desarrollo de los valores a travs de lo
instructivo todo lo cual trae aparejado una inestabilidad en los modos
de actuacin de los alumnos. Se consultaron numerosas fuentes
bibliogrficas para ver el tratamiento que se les daban a los valores y
cmo realizar un grupo de talleres con carcter sistmico que
fortalezcan estos, su insercin durante un curso trajo como resultado
un mejoramiento cuantioso en la preparacin de los docentes sobre el
tema y en los modos de actuacin de los alumnos.
Palabras clave: Valores. Talleres instructivos. Estudiantes.
Docentes.
EFDeportes.com, Revista Digital.
Buenos Aires, Ao 17, N 175,
Diciembre de 2012.
http://www.efdeportes.com/
1/1

Introduccin
Desde el inicio de la humanidad el hombre ha sentido la necesidad de agruparse en
un sinnmero de personas para satisfacer necesidades y lograr objetivos comunes. La
sociedad moderna contina conviviendo en grupos, los cuales se diferencian por etnias,
lenguaje, geografa, color, religin y otros aspectos que los hacen tener objetivos
comunes para impulsar su desarrollo, de acuerdo a sus intereses. Esta situacin
requiere que se formen en los seres humanos elementos que contribuyan a que las
personas puedan actuar con comportamientos responsables dentro de la sociedad con
el fin de integrarse y vivir de forma cvica y creativa, lo cual no solo se logra a travs
de la educacin institucional, sino a partir de la intervencin de la familia y los factores
de la comunidad, establecindose entre todos un proceso interactivo para que
entiendan lo que significa colaborar, competir, escuchar, explicar, convencer, etc.
Desarrollo
Presentacin del sistema de talleres educativos
Objetivo general de los talleres: Fortalecer los valores en los alumnos de la SUM de
Cultura Fsica.

Taller 1
Temtica: Encuadre del grupo.
Objetivos:

Presentar a los participantes teniendo en

cuenta determinadas caractersticas
personales y las expectativas el por qu
estn en el grupo.

Elaborar el encuadre del grupo.

Proponer la base orientadora de las

actividades a desarrollar en los talleres
diseados.

Pasos a seguir
1. Se explica en qu consiste la tcnica La
telaraa, la cual resulta til para la
presentacin del grupo y para conformar un
clima psicolgico favorable para el trabajo
en los dems talleres.
2. Se escriben el la pizarra las preguntas que
deben responder cada estudiante para su
presentacin.
a. Quin soy?
b. De dnde vengo?
c. Qu es lo que ms me gusta?
d. Qu es lo que ms me disgusta?
e. Qu aspiraciones tengo con
respecto al deporte?

f.

Qu estoy dispuesto hacer para

lograrlo?

3. Se explica que la tcnica de la telaraa

consiste en que deben ponerse de pie y
formar un crculo, se les entregan una bola
de hilo a un alumno y este debe responder
las preguntas de presentacin que estn en
la pizarra, despus tirarle la bola a otro que
realizar la misma operacin hasta que
todos se presenten y queden unidos como
en una telaraa.
4. Se realizan las conclusiones.
5. Se realiza el cierre mediante la tcnica del
PNI, en la que los alumnos una vez hecho el
anlisis individual, realizan su valoracin
sobre el taller.

ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA

EDUCAR EN VALORES
(Encuestas, dilemas morales, cuentos, imgenes, pelculas
y canciones)

Laureano J. Bentez Grande-Caballero

Obra publicada por Editorial PPC , 2009

para pedidos del libro, pulse aqui

Otras obras del autor en : http://www.laureanobenitez.com

Resumen del captulo III de la obra

TCNICAS DE DINMICA DE GRUPOS

1.- LA LNEA DE LA VIDA

I. El educador pide a los participantes que tomen una hoja de papel y tracen
una lnea horizontal que la cruce.
Les solicita que coloquen puntos en los dos extremos de la lnea. El punto de
la izquierda representa la fecha de nacimiento, que deben escribir debajo.
II. El educador explica a los participantes que el punto del otro extremo
(derecha) representa la fecha de la muerte. Comenta que sobre este punto se
debe escribir el ao de nuestra muerte, el cual depende del nmero de aos que
se crea se va a vivir.
III. Ahora, solicita a los participantes poner un punto que represente donde
se est ahora en la lnea entre el nacimiento y la muerte. Despus debern poner
la fecha de hoy debajo de este punto.
Fecha de nacimiento Aqu estoy ahora Fecha de mi muerte

IV. El educador solicita a los participantes que hacia la izquierda de la fecha

de hoy, sobre la lnea, escriban una palabra que represente lo que se cree que se
ha logrado hasta ahora.
V. Terminada la actividad anterior el educador solicita a los participantes
que hacia la derecha de hoy, indiquen con una o dos palabras algunas cosas que
se quieran hacer o experimentar antes de la muerte.
VI. El educador solicita a los participantes que analicen esta sencilla, pero
significativa lnea de la vida.
VII. En gran grupo comentan lo que sintieron y pensaron al realizar este
ejercicio.

2.- EL TNEL DEL TIEMPO

(CSAR PRESTEL ALFONSO, http://www.profes.net/educacion2.asp?educa=Secundaria

El profesor propone al grupo la siguiente situacin:

Hemos encontrado en un desvn algo prodigioso: se trata de un espejo mgico
nico en el mundo. Cuando te miras en este espejo, ves reflejada tu imagen tal y
como ser dentro de 10 aos! Os atrevis a mirar? Qu aspecto tiene vuestro
reflejo?
El profesor pide a los alumnos que reflexionen durante un tiempo
razonable (de 5 a 10 minutos), y despus, individualmente, respondemos en el
papel a las siguientes cuestiones:
1. Qu siento ante el espejo? Me da miedo o me produce esperanza?
2. Tu reflejo es ntido o borroso? Tienes bien claro cul es tu sueo de
desarrollo personal?
3. Cmo te gustara que fuese tu vida dentro de 10 aos?
4. Estis solos en vuestro reflejo o hay alguien a vuestro lado? A quines os
gustara encontrar cerca dentro de
10 aos?

5. Qu valores importantes en mi vida me gustara que apareciesen en mi

reflejo?
6. Qu aspectos de mi vida actual me bloquean el camino para ser aquello
que deseo?
7. Qu puedo hacer para superar los obstculos en mi camino hacia lo que
quiero ser?
8. Qu aspectos de vuestra vida desearas que hubiesen desaparecido para
dentro de 10 aos?
Ponemos en comn en gran grupo, comentando cada respuesta.

3.- MUCHAS SATISFACCIONES

I. El animador entrega a cada uno de los participantes una copia del formato
Mis Satisfacciones.
II. Explica que debern escribir en l todas las satisfacciones que han tenido
en la vida: casa, familia, trabajo, amigos, estudio, etc.
III. Al terminar la actividad anterior, el animador les pide a los participantes
que ahora las clasifiquen con base a los criterios establecidos en el cuadro final
del formato.
IV. Posteriormente, el animador solicita a los participantes que traten de
analizar qu aspectos comunes existen en las satisfacciones clasificadas como
A.
V. El animador gua un proceso, para que el grupo analice cmo se puede
aplicar lo aprendido a su vida.
MIS SATISFACCIONES
Anota en cada uno de los renglones, una a una, las satisfacciones que has
tenido en tu vida: Trabajo, amigos, estudios, logros personales, etc. Trata de
recordar y anotar tantas como puedas:

Nota (A,B,C)

Satisfacciones

A = Cambi mi vida (Muy Importante e impactante)

B = Me dio mucha satisfaccin, pero no cambi mi vida
C = Me dio satisfaccin.

4.- VALORES TRADICIONALES

I. Se dan instrucciones para que cada participante llene en forma
independiente una Hoja de Trabajo, sin discusin previa con los dems. Se les
pide sentarseen silencio y reflexionar en sus valores mientras los
dems terminan la tarea.

II. Se forman dos subgrupos, de tal manera que los integrantes de cada uno
tengan caractersticas comunes (por ejemplo, un subgrupo de chicas y otro de
chicos;uno de alumnos que vivan en una ciudad y otros que vivan en zonas
rurales, etc.) A cada subgrupo se le da un folio y un marcador, para lo cual un
voluntario escribir losvalores que sean rechazados por todo el grupo. Estos
subgrupos no tendrn ms de doce participantes. Se pueden formar varios
subgrupos del mismo tipo, para estar seguro de que todos participen
adecuadamente. Se dan treinta minutos para esta etapa.
III. Los participantes reciben de nuevo las Hojas de Trabajo y se les pide las
llenen, pero ahora lo harn como si fueran del grupo contrario. Estn, en efecto,
tratando de predecir cul puede o no puede ser el valor que sostendr el otro
grupo, o sea, la media hipottica de las personas del otro grupo. Esto se hace en
forma independiente.
IV. Los subgrupos reciben folios y se les pide que encuentren cules seran
los valores ms comunes con los que se identifica a las personas.
V. Se colocan los dos juegos de hojas en la pared y se les pide que las lean,
pero sin discutirlas.
VI. Se vuelven a formar los subgrupos para encontrar sus predicciones y lo
acertado de ellas.
VII. El educador conduce una discusin del ejercicio, solicitando a los
participantes que expresen dos afirmaciones personales (lo que aprend de m y
del otro grupo) y que proceda con la otra afirmacin (lo que aprend acerca de los
estereotipos).
HOJA DE TRABAJO DE VALORES
TRADICIONALES AMERICANOS
INSTRUCCIONES
Marca con (V) a la izquierda los valores que corresponden a los tuyos y marca con una
(X) los que rechazas. Luego ordena los valores marcados con (V), numerndolos con 1 al
que consideres un valor de primer orden, con el 2 el que considere es el que sigue y as
sucesivamente. De la misma manera, numera los valores que rechazas.

ES VALIOSO:

Vivir en un ambiente natural

Tener fama

Ser creativo y productivo

Ser poderoso

Luchar por lo que creo

correcto

Tener cultura y educacin

Ir en busca de la felicidad

Cumplir las normas sociales

Trabajar duro

Vivir en libertad

Ganar siempre

Ser religioso

Tener cargos importantes

Honrar a mis padres

Ser el primero

Ser un buen ciudadano

Ser honesto

Tener muchos amigos

Tener mucho dinero

Ser buen patriota

Ser tolerante

Obedecer las leyes

Ayudar a los dems

Ser autosuficiente

5.- VALOSUBASTA
I. Se celebra una subasta, pero en vez de cuadros se subastan valores.
En la primera columna se encuentran algunos valores, premios, deseos,
objetos, etc. que nos pueden interesar.En la segunda columna debes seleccionar
los cinco ms importantes para ti. Pon un "1" al que ms te guste, un "2" al
segundo, un "3" al tercero, etc.
La tercera columna est reservada para tu grupo de tres o cuatro personas;
debis llegar a un acuerdo y seleccionar los cinco ms importantes para el
grupo.
II. A continuacin vamos a celebrar una subasta, y para eso cada grupo
dispone de 1.000 puntos.
Se van a subastar los 15 valores y podis pujar siempre que queris,
sabiendo que no podis gastar ms de 1.000 puntos en total por cada grupo.
Debis nombrar un secretario/a que ser la nica persona del grupo que
puede pujar en representacin del grupo; los dems miembros no pueden pujar.
Al final de la subasta se ver lo que se lleva cada grupo.

VALORES

YO

GRUPO

1. Tener sobresalientes en todo al

final del curso
2. Resolver los problemas mundiales
de medio ambiente
3. Pasar un da con tu actor/actriz
preferido
4. Tener buena salud toda la vida
5. Ser la persona ms atractiva del
mundo
6. Poder comer lo que me apetezca
un ao
7. Llevarte bien con tu pareja
siempre
8. Unas vacaciones ideales para tus
padres
9. Poder llevarte 20 carros de compra
de un Hiper
10. Ser Presidente del Gobierno un
mes
11. Un viaje alrededor del mundo
12. Tener una amigo/a de verdad
para toda la vida
13. Casa y escuela para todos los
inmigrantes
14. Una sala de juegos recreativos
para ti
15. Vivir 100 aos

6.- MI MEDIO MINUTO DE FAMA

(CSAR PRESTEL ALFONSO, http://www.profes.net/educacion2.asp?educa=Secundaria

El profesor propone al grupo la siguiente situacin:

Como alguien dijo una vez, todos acabaremos por tener nuestro medio
minuto de fama en la televisin.
En esta dinmica vamos a hacer uso de nuestros 30 segundos para comunicar a
toda la clase qu es lo que ms nos preocupa e importa. Debis imaginar que
vuestro anuncio se va a retransmitir en hora de mxima audiencia a todo el
mundo: los presidentes, reyes, gobernantes, artistas, militares, cientficos de
todas partes os van a poder escuchar. Qu les dirais?
Para que vuestro anuncio tenga un fundamento que podamos debatir,
dedicaremos primero 15 minutos a reflexionar sobre lo que ms nos importa,
aquello que querrais contar para que los ms poderosos os escuchasen. Debis
elaborar una lista de valores que os importan, poniendo primero los ms
fundamentales, y despus los secundarios. Luego, dedicaremos 5 minutos a pensar
el modo en que podemos hacer el anuncio. Como los de la televisin, debera tener
una frase corta y fcil de recordar, un eslogan impactante que nos deje pensando...
para poder influir en los dems.
Despus de los 20 minutos de trabajo individual, algunos alumnos (o
todos si se considera conveniente) intervienen exponiendo su anuncio a los
dems. Conviene dedicar algo de tiempo al final para debatir en grupo los
valores que hemos escogido y la forma en que los hemos presentado a los
dems.
Preguntas para el debate
1. Qu valores han sido escogidos por la mayora como fundamentales?
Estbamos todos de acuerdo en los valores bsicos?
2. Qu frase o frases os han parecido ms impactantes? Hay alguna que os
haya hecho pensar, o que se os haya quedado grabada en la mente?
3. Creis que, si pudieran ver vuestro anuncio, los poderosos se pararan a
reflexionar sobre vuestra propuesta? Por qu?
4. Cmo crees que podemos influir nosotros en las personas que nos rodean
para que nuestra escala de valores les haga reflexionar y cuestionarse cosas?

7.- EL BANQUETE MUNDIAL

(CSAR PRESTEL ALFONSO, http://www.profes.net/educacion2.asp?educa=Secundaria

El profesor propone al grupo la siguiente situacin:

Vamos a celebrar una fiesta a la que estamos todos invitados. Tenemos
que traer todo tipo de comida y bebida: refrescos, aperitivos, bocadillos, tortilla,
embutido, tarta y helado y lo que queris. En este banquete cada uno va a
representar a un pas, pero no sabemos todava cul le tocar a cada uno
El profesor asigna a cada alumno, de modo equitativo, el tipo de comida y
bebida que debe traer. Todos final haya todo tipo de alimentos. Celebramosuna
fiesta, con msica y decoracin, si es posible, y en la que la comida queda
distribuida en mesas por el aula.
A la entrada, el da de la fiesta, el profesor reparte al azar una tarjeta a cada
alumno. Estas tarjetas, que deberemos llevar colgadas bien visibles sobre la
ropa, sern de tres tipos:
1. De color azul: Representan a los pases ricos: EE.UU., Canad, Alemania,
Francia, Espaa
2. De color verde: Representan a los pases en vas de desarrollo: Argentina,
Corea, Brasil, Mxico, Egipto
3. De color rojo: Representan a los pases pobres: Hait, Sudn, Etiopa,
Ghana, Zimbabue
Para que la dinmica se desarrolle de modo serio es preciso que el
profesor aclare que cada pas slo tiene acceso a un determinado tipo de
recursos. De este modo, la comida y bebida estarn repartidas del siguiente
modo:
- En unas mesas, con un distintivo azul bien claro, habr todo tipo de comida
y bebida, con postres y bocadillos suculentos. En estas mesas slo podrn comer
quienes hayan recibido distintivos de color azul.
- En otras mesas, con un distintivo de color verde, habr comida ms habitual
y menos extraordinaria.
Sern cosas cotidianas y poco habituales en una fiesta: quiz patatas fritas o
algn bocadillo sencillo. Habr slo un tipo de refresco, y de postre slo fruta.
En estas mesas slo podrn comer quienes hayan recibido distintivos de color
verde.

- En otras mesas, con un distintivo de color rojo, habr slo agua y patatas
fritas. Ningn postre, y nada ms de comer ni de beber. En estas mesas slo
podrn comer quienes hayan recibido distintivos de color rojo.
El profesor deber encargarse, en un primer momento, de explicar que la
dinmica implica atenerse a lo que la suerte nos haya deparado: es preciso
respetar las normas del juego para que ste tenga sentido. Posteriormente (unos
10 15 minutos despus) el profesor puede sugerir a los pases ricos que sean
solidarios e inviten a los pases pobres.
Preguntas para el debate
1. Qu color te ha tocado en el banquete? Qu tipo de comida y bebida has
tenido a tu disposicin?
2. Cmo te has sentido? Crees que ha sido una situacin justa?
3. Qu relacin tiene esta fiesta con el actual sistema mundial?
4. Qu otras formas de comportamiento crees que deberan aplicarse en el
banquete mundial?
5. Qu causas crees que son las responsables de esta situacin injusta a nivel
mundial.

Volver

Laureano J. Bentez Grande-Caballero

Obra publicada por Editorial PPC , 2009

para pedidos del libro, pulse aqui

Otras obras del autor en : http://www.laureanobenitez.com