CAMPUSTEPIC

DOCTORADO EN PSICOLOGA
SEMINARIODETESISI

La relacin entre la habilidad de escuchar y su impacto en la obediencia de los

alumnos de educacin primaria

DOCTORANDO:HERACLIOCHVEZVILLALOBOS

ASESOR:
DR.CS.ORLANDOVALERAALFONSO

MORELIAMICH.,27DEABRILDE2015
3.- MARCO METODOLGICO

3.1DISEO DE INVESTIGACIN
Es un esquema o estructura lgica de accin que permite mantener constante el
influjo de las variables experimentales pertinentes y controlar as la influencia de la
o las variables independientes sobre la o las variables dependientes. (Jimnez,
2000).
Cuando el nivel de control es muy alto, hablamos de diseos experimentales
propiamente

dichos.

Cuando

es

muy

bajo,

estamos

ante

un

diseo

preexperimental o piloto o ante un diseo cuasiexperimental o de campo.

(Campbell y Stanley 1991).
En este caso se ha elegido el diseo cuasiexperimental debido a que se tiene
poca experiencia en este mbito y adems el nmero de personas que
intervendrn es muy reducido.
Diseo cuasiexperimental: Son aquellas situaciones sociales en que el
investigador no puede presentar valores de la variable independiente a voluntad ni
puede crear los grupos experimentales por aleatorizacin pero si puede, en
cambio, introducir algo similar al diseo experimental en su programacin de
procedimientos de recogida de datos(Campbell y Stanley 1991) .En este caso el
grupo de control ya est formado.
El diseo cuasiexperimental tiene varios subgrupos, en este caso se opt por el
diseo de grupo de control no equivalente: Comprende un grupo experimental y
otro de control, de los cuales ambos han recibido un pretest y un postest, pero no
poseen equivalencia preexperimental de muestreo. Por lo contrario, los grupos
constituyen entidades formadas naturalmente (Campbell y Stanley, 1995).

3.2 POBLACIN Y MUESTRA

El tipo de muestra que se eligi fue la no probabilstica debido a que el grupo ya
est previamente conformado y se eligi con una intencin particular. Las
muestras no probabilsticas, las cuales se llaman tambin muestras dirigidas,
suponen un procedimiento de seleccin informal y un poco arbitraria, aunque
igualmente requieren justificar terica y operativamente los criterios de seleccin.
(Aravena, Kimelman, Torrealba y Ziga, 2006).
La ventaja de una muestra no probabilstica es su utilidad para un
determinado diseo de estudio que requiere no tanto de una representatividad de
los elementos de una poblacin, sino de una cuidadosa y controlada eleccin de
sujetos con ciertas caractersticas especificadas previamente en el planteamiento
del problema (Aravena, Kimelman, Torrealba y Ziga, 2006).

Como ya se mencion anteriormente, el grupo se eligi con una finalidad

por eso el tipo de muestra adems de ser no probabilstica tambin es intencional.
en esta modalidad se seleccionan casos tpicos del universo segn criterios
claramente definidos y fundamentados, tanto tericamente como operativamente,
ya sea por el investigador o segn el criterio de un experto (Aravena, Kimelman,
Torrealba y Ziga, 2006).
El universo son todos los alumnos en la etapa preadolescentes que
estudian el nivel primario en un medio rural.
La muestra son los alumnos de quinto y sexto grado de educacin primaria
pertenecientes a la escuela Profr. Francisco Fras Ramrez. Las edades oscilan
entre los 9 y 11 aos en ambos.

El grupo control ser de quinto grado, en total son 8 alumnos, tres hombres y
cinco mujeres. El grupo experimental ser de sexto grado y en total son doce
alumnos, siete hombres y cinco mujeres.
A pesar de cursar grados diferentes, las edades son similares, por lo que no
se infiltrar este tipo de variable la cual hubiera sido difcil de controlar. Por otro
lado, los patrones de comportamiento se acentan de igual manera en ambos
grupos, existen conflictos, peleas, luchas por el poder, etc. De hecho, varios
alumnos son hermanos y en su totalidad viven en la misma poblacin.
3.3 INSTRUMENTOS

3.3.1 La encuesta

Se utilizar la encuesta como instrumento principal aunque ste no es el nico

porque tambin se cuenta con la observacin.
Puede decirse que la encuesta constituye una estrategia de investigacin basada
en las declaraciones verbales de una poblacin concreta, a la que se realiza una
consulta

para

conocer determinadas

circunstancias polticas, sociales o

econmicas, o el estado de opinin sobre un tema en particular (Aravena,

Kimelman, Torrealba y Ziga, 2006).

Para hacer un buen empleo de la encuesta de debe seguir los siguientes

pasos: Seleccionar la modalidad de encuesta a utilizar, delimitacin de las
unidades y diseo de la muestra, diseo del cuestionario, validacin del
cuestionario, administracin del cuestionario, validacin del trabajo de campo
(Aravena, Kimelman, Torrealba y Ziga, 2006).
El tipo de encuesta que se administrar es la de cara a cara o personal, esta se
define as: Lo particular de esta forma es que la administracin del cuestionario se
hace de manera personal, es decir, el entrevistador es quien hace las preguntas a

cada persona entrevistada por separado y anota las respuestas. La actividad del
entrevistador es central aqu para el desarrollo y resultado de la aplicacin del
instrumento (Aravena, Kimelman, Torrealba y Ziga, 2006).
3.3.2 La Observacin
Por otro lado, no puede faltar la observacin, ms que un instrumento es la tarea
de todo investigador, sin embargo cabe mencionarlo como tal. La observacin
consiste en el registro sistemtico, vlido y confiable de comportamientos o
conducta manifiesta (Hernndez, 2010).

Para realizar una correcta observacin se deben seguir estrictamente los

siguientes pasos: definir con precisin el universo de aspectos, eventos o
conductas a observar, extraer una muestra representativa de los aspectos,
eventos o conductas a observar, establecer y definir las unidades de observacin,
establecer y definir las categoras y subcategoras de observacin (Hernndez,
2010).
3.3.3 Pruebas estandarizadas
Estas pruebas tienen su propio procedimiento de aplicacin, codificacin e
interpretacin, y se encuentran disponibles en diversas fuentes secundarias y
terciarias, as como en centros de investigacin y difusin de conocimiento
(Hernndez, 2010).
Cuando se utilice como instrumento de medicin una prueba estandarizada
es conveniente que se seleccione una prueba desarrollada o adaptada por algn
investigador para el mismo contexto de nuestra estudio y que sea vlida y
confiable (Hernndez, 2010).
Un tipo de pruebas estandarizadas bastante difundido lo constituyen las
pruebas proyectivas las cuales presentan estmulos a los sujetos para que

respondan

ellos;

despus

se

pueden

analizar

las

respuestas

tanto

cuantitativamente como cualitativamente y se interpretan (Hernndez, 2010).

3.3.4 La entrevista cualitativa

La entrevista es sin duda una herramienta particularmente til para los cientistas
sociales, pues permite acceder al conocimiento de la vida social a travs de los
relatos verbales. En otras palabras, la entrevista es una tcnica especialmente
aplicable en aquellas situaciones donde existen relaciones sociales (Hernndez,
2009).
.
Se aplicar la entrevista solamente despus de la aplicacin porque se requiere
de un anlisis cualitativo de los resultados obtenidos con la intervencin.
3.3.5 Los Sistemas Narrativos.
Permiten una descripcin detallada de los fenmenos de la vida real y procesos
en curso que hay que explicar. Adems, pueden identificar patrones de conducta
que se dan dentro de los acontecimientos observados, su comprensin y la
comparacin con otros casos, de forma que se puedan contrastar los patrones
identificados (Hernndez, 2009).
.
Estos servirn de auxiliares durante todo el desarrollo del proyecto para ayudar a
tomar decisiones y buscar nuevas estrategias de intervencin cuando sea
necesario.

3.4 PROCEDIMIENTO DE ANLISIS DE DATOS

Una vez recogido los datos se procesarn para su anlisis. El primer instrumento
ser la distribucin de frecuencia de datos nominales que consiste en dos
columnas, las columna de la izquierda indica qu caracterstica est siendo

presentada y contiene las categoras de anlisis. Una columna adyacente con el

encabezado de frecuencia indica el nmero de caso en cada categora (Levin,
2006).
En este caso se har una distribucin de frecuencia por separado, una para el
grupo control y otro para el grupo experimental. En la parte izquierda se escribirn
criterios de deteccin actitudes para anotar la frecuencia por un tiempo de
terminado. Para esto previamente utilizar la lista de control para la recogida de
datos.
Posteriormente se har la comparacin de distribuciones: es un procedimiento
que se utiliza para aclarar resultados y agregar informacin (Levin, 2006) Es
decir, se conjuntaran los resultados de ambos grupos en una sola tabla para su
comparacin, esto facilitar un mejor anlisis y servir antes y despus de la
intervencin.
Subsiguientemente se utilizarn la proporcin. Generalmente no es posible
estudiar distribuciones que tengan exactamente el mismo nmero de casos. Para
aclarar tales resultados, necesitamos un mtodo para estandarizar distribuciones
de frecuencia por tamao. Dos de los mtodos para estandarizar por tamao y
comparar distribuciones son la proporcin y el porcentaje (Levin, 2006)
La proporcin compara el nmero de casos en una categora dada con el tamao
total de la distribucin. Podemos convertir cualquier frecuencia en una porcin P,
dividiendo en nmero de caso en cualquier categora dada f por el nmero total de
casos en la distribucin N (Levin, 2006).
Para un mejor anlisis se har posteriormente una representacin en grficas de
barras. Todo este procedimiento se repetir despus de la intervencin. A efecto
de comprobar la hiptesis son necesarias las medidas de tendencia central. En
este caso se utilizar la media que es la medida de tendencia central ms
comnmente utilizada, puede obtenerse sumando un conjunto de porcentajes y
dividiendo entre el nmero de estos (Levin, 2006).

 Una vez contando con las medias se tiene que hacer un anlisis de las mismas.
Aunque la recoleccin de datos de la estimacin de medias y proporciones tiene
una importancia obvia, no constituye el objetivo fundamental de la toma de
decisiones (Levin, 2006).
Finalmente se har la comparacin de diferencias entre medias. Es necesario
contrastar los resultados obtenidos antes de la intervencin con los recogidos
despus tanto con el grupo control como en el experimental. La diferencia entre la
media del grupo control en relacin al antes y despus ha de ser insignificante, sin
embargo para que la hiptesis sea aceptada, debe haber una gran diferencia del
grupo experimental despus de la intervencin. La hiptesis de investigacin
establece que dos muestras se han tomado de la poblacin teniendo medias
diferentes (Levin, 2006).
Adems se har otra distribucin nominal para verificar la percepcin de los
estudiantes de acuerdo al ambiente que estn viviendo por medio de la entrevista
cualitativa. Esto se har despus de la intervencin.

3.5 PROCEDIMIENTO
Para llevar a cabo este proyecto de investigacin se seguirn los siguientes pasos:
1.- So realizarn una reunin previa con el consejo tcnico de la escuela,
buscando la aceptacin y aprobacin del proyecto. Se explicarn los objetivos, la
justificacin, procedimiento y los beneficios que traer consigo la investigacin.
2.- Se platicar con los alumnos y padres de familia para pedir su consentimiento
en la realizacin de esta prueba as como tambin se les dar la libertad a quienes
no tengan deseos de participar.
3.- Se pide el visto bueno de la supervisora de la zona escolar 017 para que tenga
conocimiento de lo que se realizar.

4.- Se aplican los instrumentos previos de recogida de datos a los dos grupos el
de control y el experimental.
5.- Se intervendr con el

grupo experimental haciendo las observaciones

pertinentes.
6.- Pasando un tiempo considerado se vuelven a aplicar los instrumentos de
recogida de datos en ambos grupos.
7.- Se har un anlisis para determinar si existe una hiptesis de investigacin.

ANEXO 1
Encuesta a padres de familia
Su hijo adolescente

Se rebela contra las reglas del hogar?

Ha sido frecuentemente sancionado, amonestado, o expulsado durante

su etapa escolar?

Tiene dificultades para cumplir sus tareas escolares?

Ha tenido problemas por violar leyes ciudadanas?

Suele contestarle mal, provocando que usted se sienta obligado a no

pronunciar ciertas frases o palabras que pudieran alterar el nimo de su
adolescente?

Tiene problemas en respetar la autoridad?

Realiza actividades que usted no aprueba?

Suele oponerse a los valores de su familia?

Constantemente desafa cualquier tipo de reglas, cualesquiera que

estas sean?

Fuente: Fundacin Beln

ANEXO 2
Encuesta a alumnos de quinto y sexto grado.
Las personas deben respetar las leyes, incluso cuando consideran que no son
correctas. (De acuerdo/totalmente de acuerdo/en desacuerdo/totalmente en
desacuerdo)
Si una persona est haciendo algo, y un agente de polica le dice que se detenga,
debera detenerse aun cuando sintiera que lo que est haciendo es legal. (De
acuerdo/totalmente de acuerdo/en desacuerdo/totalmente en desacuerdo)
Yo siempre trato de seguir la ley, incluso si considero que es errnea. (De
acuerdo/totalmente de acuerdo/en desacuerdo/totalmente en desacuerdo)
La obediencia y el respeto a la autoridad son las virtudes ms importantes que
deben aprender los nios. (De acuerdo/totalmente de acuerdo/en
desacuerdo/totalmente en desacuerdo)
Desobedecer la ley rara vez est justificado. (De acuerdo/totalmente de
acuerdo/en desacuerdo/totalmente en desacuerdo)
Es difcil desobedecer la ley y respetarse a uno mismo. (De acuerdo/totalmente de
acuerdo/en desacuerdo/totalmente en desacuerdo)
Una persona que se niega a obedecer la ley es una amenaza para la sociedad.
(De acuerdo/totalmente de acuerdo/en desacuerdo/totalmente en desacuerdo)
Si una persona va al juzgado por una disputa con otra y el juez le ordena pagar a
esta persona un monto determinado, debera hacerlo an si pensara que el juez

est equivocado. (De acuerdo/totalmente de acuerdo/en desacuerdo/totalmente en

desacuerdo)

Fuente: Revista Argentina

ANEXO 3

1.- Cundo usted piensa que tiene la razn, est o no est dispuesto a ir en
contra de?
Lo que dice su jefe (Dispuesto/No estoy dispuesto/Depende)
Su cnyuge o pareja (Dispuesto/No estoy dispuesto/Depende)
Lo que piensan sus padres (Dispuesto/No estoy dispuesto/Depende)
Lo establecido por la ley (Dispuesto/No estoy dispuesto/Depende)
Lo que dicta la iglesia o religin con la cual se identifica. (Dispuesto/No estoy
dispuesto/Depende)
2.- Qu tan de acuerdo o en desacuerdo est usted con las siguientes frases?
La obediencia y el respeto a la autoridad son los valores ms importantes que un
nio debe aprender. (Acuerdo/Acuerdo en parte/Desacuerdo en parte)
Las leyes tienen que cumplirse estrictamente si queremos conservar nuestra
forma de vida. (Acuerdo/Acuerdo en parte/Desacuerdo en parte)
La mayora de los problemas sociales se resolveran si pudiramos deshacernos
de las personas inmorales. (Acuerdo/Acuerdo en parte/Desacuerdo en parte)

Fuente: IFE/UNAM

BIBLIOGRAFA
Alonso, Daniela R.; Brussino, Silvina A.. (2012). Legitimidad y percepciones
generales de justicia de las autoridades legales de Crdoba (Argentina): Un
abordaje desde las valoraciones de justicia procedimental. Interdisciplinaria, Sin
mes, 287-304.
Aravena, M.; Kimelman, E.; Micheli, B.; Torrealba, R.; Ziga, J. (2006).
Investigacin educativa I. Chile.
Campbell Donald T. y Stanley Julian C. (1995).Diseos experimentales y
cuasiexperimentales en la investigacin social. Buenos Aires.
Dolores Hernndez, Bessy (2009). Instrumentos de recoleccin de informacin en
Investigacin cualitativa.
Hernndez Sampieri, R. (2010) Metodologa de la Investigacin. Mxico D. F.:
McGraw-Hill.
Levin C. Wiliam (2006). Fundamentos de estadstica en la investigacin social.
Colombia: Alfaomega.