LAS EMOCIONES EN EL

ADOLESCENTE
Qu son las emociones?
Cmo afectan e influyen en la vida
del adolescente?

DEFINICIN
Estado complejo del organismo,
generado
habitualmente
como
respuesta
a
un
acontecimiento
externo o interno, caracterizado por
una excitacin o perturbacin que
predispone a una respuesta.

Darwin, establece que los movimientos

corporales y las expresiones faciales
cumplen un papel de comunicacin entre
los
miembros
de
una
especie,
transmitiendo informacin acerca del
estado emocional del organismo

Las
emociones,
as
como
la
expresin de las mismas, son innatas,
aunque se admite la posibilidad de
que los factores de aprendizaje
puedan
ejercer
algn
tipo
de
influencia sobre la expresin.

Esta posible influencia de los

factores de aprendizaje permite que
las emociones evolucionen a travs
del tiempo para incrementar la
probabilidad de que el sujeto y la
especie
se
adapten
a
las
caractersticas
cambiantes
del
ambiente externo.

Entre los etlogos no se considera la

Emocin como algo separado de la
Motivacin;
ambos
procesos
son
considerados como dos denominaciones
para referirse al mismo concepto: la
acumulacin de energa especfica para
la accin.
La expresin emocional es innata, pero
puede ser alterada por la experiencia y el
aprendizaje.

El desarrollo natural de cada adolescente,

unido a las influencias sociales, culturales,
ambientales en general, van diseando el
perfil emocional expresivo que caracterizar
a ese adolescente el resto de su vida.
Lo
importante
en
este
tipo
de
consideraciones es el papel expresivo y
comunicativo de la emocin, el cual se
relaciona con las interacciones personales,
as como con la organizacin de la propia
conducta.

FISIOLOGICISMO

Todas las conductas se encuentran

regidas por un principio bsico:
aproximarse hacia lo que produce
placer y evitar lo que produce dolor.
McDougall, plantea siete emociones
bsicas:
miedo,
asco,
clera/ira,
admiracin, sentimientos negativos,
sentimientos positivos y cario.

Para el sistema de la rabia/ira, existe un

circuito
que
activa
una
serie
de
manifestaciones cada vez que se produce el
bloqueo en la consecucin de una meta, cada
vez que un sujeto fracasa en un objetivo, esto
es: cada vez que ocurre la frustracin.
Las estructuras neurobiolgicas implicadas en
el sistema de rabia/ira se encuentran
localizadas
en
dos
zonas
concretas,
dependiendo del tipo de conducta agresiva
que aparezca asociada a la rabia/ira.

Cuando la conducta es de agresin

defensiva, la estructura implicada es
el hipotlamo dorsolateral.

Mientras que, cuando la conducta

es de ataque afectivo abierto parece
haber varias estructuras implicadas,
entre
ellas
el
hipotlamo
ventromedial, la sustancia gris
periacueductal y la amgdala.

ESTRATEGIAS DE
PREVENCION DE LA VIOLENCIA
Estimular los factores "protectores"
Algunos de los factores protectores que
pueden
contrarrestar
el
impacto
negativo de los factores de riesgo
asociados con la violencia son:
- Cociente intelectual alto,
- Temperamento flexible y adaptable,
-Personalidad llevadera,
-Disfrutar de las interacciones sociales.

Los adultos pueden servir de modelo y

demostrarle al joven que es posible tener
xito en la vida sin recurrir a la violencia.

a)Acercarse a los estudiantes y mostrar un

inters positivo en ellos.
b)Proveer acceso a tutores o mentores en la
escuela o en los negocios, organizaciones
de servicio, universidades o iglesias
locales.
c)Ofrecer empleo a tiempo parcial
oportunidades de trabajo voluntario.

d)Estimular a los estudiantes a participar en

EDUCACIN
EMOCIONAL

Se trata de crear metas orientadas hacia la

estructuracin futura de la sociedad de tal
forma que posibiliten un mundo ms
inteligente y ms feliz.
Proceso educativo, continuo y permanente,
que pretende potenciar el desarrollo
emocional como complemento indispensable
del desarrollo cognitivo, constituyendo
ambos
los
elementos
esenciales
del
desarrollo de la personalidad integral.

PROPONE
Un modelo educativo orientado a
ayudar a las personas a poseer un
mejor
conocimiento
de
los
fenmenos emocionales,
A
desarrollar
la
conciencia
emocional, a mejorar la capacidad
de controlar las emociones, a
fomentar una actitud positiva ante la
vida

CONSISTE: (segn
Goleman)

Conocer las propias emociones

Auto-control
Manejar las emociones
Motivarse a s mismo
Control del impulso
Optimismo y esperanza
Reconocer las emociones de los dems
Establecer relaciones

Goleman: emociones
inteligentes?

La inteligencia personal debera ocupar un lugar

eminente dentro de la inteligencia emocional.
Compuesta por:
La inteligencia interpersonal: en funcin de la cual
observamos
a
los
dems,
intentamos
comprenderlos y tratamos de buscar la mejor
forma de relacionarnos productivamente con ellos.
La
inteligencia
intrapersonal:capacidad
de
formarse un modelo preciso de s mismo y de
utilizarlo de forma adecuada para interactuar de
forma efectiva a lo largo de la vida.