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1. Introduccin
La planificacin educativa es un instrumento bsico, que permite direccionar el
rumbo de las instituciones educativas, es el anlisis de la realidad actual de la
institucin, a partir de un estudio prospectivo, que permite unificar lo que la
institucin ha sido, lo que es y haca a donde desea llegar.
En consecuencia, la planificacin es un elemento imprescindible para fijar la
hoja de ruta de toda institucin educativa; en esta perspectiva y acogindonos
a las sugerencias realizadas por el Econ. Alcides Aranda, se realiza este
ejercicio de planificacin, en el cual se presenta el Plan Estratgico de
Desarrollo Institucional, diseado en atencin a los cuatro momentos
de
situacional de la institucin,
2. Antecedentes
Resea Histrica del Instituto Tecnolgico Ocho de Noviembre
Colegio
El Ministerio nombra como Rector del plantel al distinguido seor Ing. Armando
Mora Borja.
Revisado el Libro de Matrculas consta como primer estudiante matriculado el
seor Segundo Marcelo Aazco Carrin, el segundo alumno es el seor Edgar
Augusto Aguilar Aguilar, y el tercero el seor Alex Cirilo Aguilar Espinoza con
fecha 9 de mayo de 1963, en el Primer curso de humanidades modernas.
En el Primer Curso Tcnico los primeros alumnos matriculados son: Jorge
Eduardo Astudillo Feijoo, Oswaldo Arturo Astudillo Feijoo y Luis Alfredo Amay
Orellana.
La primera reunin de Consejo Directivo se realiz el 13 de Junio de 1963, a
las once de la maana con la presencia de los siguientes profesores: Ing.
Armando Mora, Rector, y los profesores Luis Pazmio, Fernando Tinajero, Ral
Moyano, Marcelo Villacs, Lcdo. Jorge Cli, Orlando Loayza, seora Lupe Ruz
de Tinajero y seora Dolores Pavn de Pazmio y acta como secretario Ad
Hoc el seor Albino Aguirre Tinoco.
En esta reunin se procede a nombra a los Miembros del Consejo Directivo, el
mismo que qued integrado de la siguiente forma: Principales: Primer Vocal,
Fernando Tinajero Villamar, Segundo Vocal, Luis Pazmio Rodrguez, Tercer
Vocal, Lcdo. Jorge Cli Vivanco; Suplentes: Primer Vocal,
Orlando Loayza
Romero, Segundo Vocal, Ral Moyano Bonilla y Tercer Vocal, Marcelo Villacs
Reyes.
Los paralelos con que se inici el plantel son los siguientes:
Tres en Humanidades Modernas con 98 alumnos
y un Tcnico con 51
estudiantes.
Se inici como Colegio
Tcnico de Bachillerato
Industrial, mediante la
Con esta categora, el plantel gradu dos promociones que suman en total 17
Bachilleres en Humanidades Modernas, 8 Tcnicos Industriales.
A partir de 1970 se suprimen las especialidades tcnicas por disposicin
ministerial, para acogerse a las exigencias del Banco Mundial que supeditaba
un crdito del Gobierno del Ecuador destinado a la construccin y
equipamiento de la red de 28 colegios comprendidos en la Unidad Ejecutiva del
Proyecto de Educacin Media. As mismo por decreto supremo N 085 CL del
30 de diciembre de 1968 se cre el diversificado de Agropecuaria. Por esta
razn, la tercera promocin
de los
(Agropecuaria, Mecnica y
Momento
Explicativo,
Prospectico,
Estratgico
Tctico
Operacional.
Para el Momento Tctico-Operacional: en la Identificacin del Proyecto o
Proyectos se utilizar la Metodologa del Marco Lgico: Anlisis de
Involucrados, Anlisis de Problemas, Anlisis de Objetivos, Anlisis de
Alternativas y Matriz del Marco Lgico.
5. Propuesta del Plan:
5.1. Momento Explicativo (Ser)
5.1.1. Marco Referencial del Desarrollo
La educacin ha desempeado histricamente una funcin bsica en el
concepto de desarrollo humano, pues ella es la va natural de trasmisin de
informacin
y conocimiento
se ha
ambiciosos anhelos desde una visin humanista que conciba al ser humano
como el centro del crecimiento social, propendiendo a la satisfaccin de sus
necesidades e intereses tanto desde la opcin individual como colectiva, si
bien ello en cierta forma se contrapone a los a los fundamentos del sistema
capitalista, no es menos cierto que el margen de relativa libertad de que gozan
tanto el sistema educativo como sus instituciones, les permite fijar metas, que
al menos en ciertos aspectos avanzan ms all de lo previsto inicialmente por
el sistema, ms an, si el sistema, es a su vez, un organismo dinmico que va
construyndose
responsables,
incluyentes,
diversos,
que
favorezcan
la
FUENTE
P.T.I. de la institucin
CAUSAS
Falta
Carencia de
capacitacin un
docente
programa
institucional
de
capacitacin
Inadecuada
comunicaci
n entre
docentes,
personal
administrati
vo y de
servicio.
Modelo de
gestin
autoritario
jerrquico
EFECTOS
FUENTE
Persistencia en el uso
de tcnicas didcticas
tradicionales.
Uso de recursos
didcticos
desactualizados.
Negativa a acceder a
las TIC
Ausencia de consenso,
frente a la problemtica
institucional.
Dispersin de esfuerzos
y recursos
Distribucin
incorrecta
del factor
humano:
docentes,
administrati
vo y de
servicio.
Falta de una
planificacin
consensuad
a, realizada
desde un
liderazgo
transformaci
onal.
Falta de
comunicaci
n docente
alumnos
Liderazgo
tradicional,
autoritario e
impositivo.
Distanciamiento entre
docentes y estudiantes.
Pobre interaccin,
personal entre
educadores y
educandos.
Ejecucin rutinaria de
las labores
profesionales.
Cierre de vas de
cooperacin y
consenso.
Anlisis fichas de
observacin
desempeo
profesional, aplicadas
durante proceso de
evaluacin realizado
en la institucin en el
2012.
Anlisis fichas de
observacin
desempeo
profesional, aplicadas
durante proceso de
evaluacin realizado
en la institucin en el
2012.
nuevas
tendencias
psicopedaggicas
educativas,
en
el
marco
de
las propuestas
aislamientos
de una diversidad de
del proceso
pasa por un
ENTORNOS
Econmico
s
Socia
l
Poltic
o
Educativo
cultural
Lega
l
Cientfico
Tecnolgico
X
X
Ecolgic
o
X
X
X
Existen varias
empresas industriales,
comerciales y de
servicio, en la
localidad, que brindan
apertura a los
estudiantes, para que
puedan realizar
prcticas en sus
respetivas actividades.
Los medios de
comunicacin locales
son muy asequibles a la
difusin de la
informacin relacionada
con las actividades del
Instituto.
FUENTE
JUSTIFICACIN
Esta predisposicin a la
atencin gil
de las
necesidades
de
la
institucin
ayuda
a
mantenerla en adecuado
funcionamiento,
favoreciendo
el
cumplimiento
de sus
objetivos.
La colaboracin tanto
econmica como los
espacios de coordinacin
entre la comunidad y la
institucin educativa,
permite una mayor
vinculacin con la
sociedad, que se expresa
en el mejoramiento de la
imagen institucional.
La oportunidad que se
brinda a los estudiantes
para la realizacin de sus
prcticas profesionales
ayudan a elevar la calidad
educativa de los
egresados del instituto.
Anlisis fichas de
observacin
desempeo
profesional, aplicadas
durante proceso de
evaluacin realizado
en la institucin en el
2012.
Estudio sobre
realidad educativa e
insercin en la
comunidad, realizado
por la UNL, en el
2010.
Estudio sobre
realidad educativa e
insercin en la
comunidad, realizado
por la UNL, en el
2010.
Estudio sobre
realidad educativa e
insercin en la
comunidad, realizado
por la UNL, en el
2010.
la
participacin
docente
en
las
diversas
actividades
Sub valoracin de la
actividad educativa de
los docentes por parte
de ciertos medios de
difusin local.
JUSTIFICACIN
FUENTE
P.T.I. Institucional,
elaborado para el
periodo 2009 2014.
P.T.I. Institucional,
elaborado para el
periodo 2009 2014.
P.T.I. Institucional,
elaborado para el
periodo 2009 2014.
DEBILIDADES
Falta capacitacin docente
Inadecuada
comunicacin
entre
servicio
OPORTUNIDADES
Apertura y agilidad en la atencin a
las necesidades institucionales, por
parte de la zona educativa N 7, a la
que corresponde esta institucin
educativa.
El Gobierno Municipal Autnomo
Descentralizado, del cantn colabora
eficientemente con las necesidades
bsicas de la institucin.
Existen varias empresas industriales,
comerciales y de servicio, en la
localidad, que brindan apertura a los
estudiantes, para que puedan realizar
prcticas en sus respetivas
actividades.
alumnos
AMENAZAS
Medios de comunicacin nacionales,
que
desvirtan
labor
educativa
instituciones locales.
Publicidad
que
impulsa
el
Sub valoracin
de la actividad
5.2.
ESCENARIO
ANLISIS
Deseado
Tendencial
Alternativo
Falta
capacitaci
n docente
Habiendo
sido la
educacin,
la
cenicienta
de las
obligacione
s estatales,
a este nivel
se le ha
restado
importancia
, por lo que
la
capacitaci
ny
actualizaci
n ha estado
ausente, si
a esto se
suma las
graves
limitaciones
econmica
s
La
capacitacin
ser un
proceso
permanente,
incluido en los
espacios
laborales de
los docentes
El estado
se orienta a
un proceso
continuo de
capacitaci
n,
que
ayude a la
actualizaci
n cognitiva
permanent
e.
La
capacitacin
permanente
es parte de
un programa
ministerial
que estimula
la
capacitacin
con
reconocimien
to econmico
y sanciona la
falta de la
misma a
tanto en lo
econmico
como en lo
administrativ
o; esta
posibilidad
estar
acompaada
de un
programa de
actualizacin
permanente,
cuyo costo
sea asumido
por el
Estado.
Inadecuada
comunicaci
n entre
docentes,
personal
administrati
vo y de
servicio.
Durante
mucho
tiempo se
ha asumido
la
administrac
in y la
gestin,
desde una
visin
Un modelo de
administracin
y gestin
educacional,
que logre
consenso en
cuanto a las
acciones a
seguir , en la
que existe una
La
tendencia
en el
campo
administrati
vo y de
gestin es
valorar el
talento
humano,
Una
organizacin
institucional
que permita
una
fluida
comunicaci
n,
entre
directivos,
administrado
res
y
INTERACCIN
DE
TENDENCIAS
La capacitacin y
actualizacin de
conocimientos,
debe constituirse
en un proceso
concomitante de
la labor docente
imprescindible
para lograr el
mejoramiento de
la calidad de la
educacin.
En este aspecto
es necesario que
se revise
profundamente el
modelo de
gestin y
administracin, a
fin de concebirla
en un marco
cientfico
Distribucin
incorrecta
del factor
humano:
docentes,
administrati
vo y de
servicio.
Falta de
comunicaci
autoritaria,
donde las
autoridades
mandan y
exigen a
sus
subordinad
os la
aplicacin
de ciertos
procesos
sin ms
elementos
que la
autoridad
que les
otorga la
designaci
n como
autoridades
de la
institucin
educativa.
Hasta
ahora, la
distribucin
del
personal y
especfica
mente de
los
docentes
se la ha
realizado
de acuerdo
a criterios
antojadizos
de los
directivos,
o a lo sumo
en
consideraci
n a las
vacantes
existentes,
ms no es
producto
de un
sistema
planificado
acorde con
las
capacidade
sy
competenci
as de los
profesional
es.
Se ha
desarrolladl
participacin
activa y
decidida de
todos los
miembros de
la comunidad
educativa.
en un
marco de
consenso y
valoracin
justa del
trabajo
individual
como
component
es de un
sistema
educativo
que se
esfuerza
por mejorar
la calidad
de la
educacin
como un
producto
total.
docentes,
que no tenga
recelo
o
vaco en sus
dilogos.
adecuado que
supere el
enfrentamiento y
distanciamiento
generado entre
las autoridades y
los docentes.
Existencia de
una
planificacin
que
redistribuya al
personal
docente, de
acuerdo a las
capacidades y
competencias
profesionales,
para
garantizar el
trabajo
acadmico de
los profesores.
Que la
distribucin
se realice
de una
forma
tcnica,
atendiendo
a las
competenci
as de los
docentes,
no a
criterios
personales,
o a las
vacantes
disponibles
.
Aplicar un
plan de de
desarrollo
institucional,
cuyo
cumplimiento
se observe
fielmente
Eliminando
el caos y la
administraci
n donde
priman
criterios
arbitrarios,
no
planificados.
Sujetarse a un
Plan Estratgico
de Desarrollo
Institucional,
implica caminar
por un andarivel
trazado para el
cumplimiento de
un objetivo,
donde todos sus
actores estn
comprometidos,
ya que dicho plan
es producto de la
participacin de
todos los
miembros de la
comunidad
educativa, y no
una imposicin
unilateral, en este
aspecto tiene un
lugar importante
la distribucin del
personal,
observando la
equidad, las
competencias
profesionales de
los docentes y
no respondiendo
a preferencias o
decisiones
personales.
El docente
cumple el rol
Se espera
que los
Un clima
laboral
La insercin de
los docentes en
n docente
alumnos
e el
proceso
educativo,
tradicional
mente
desde una
ptica
conductista
, donde
siempre se
consider a
la
educacin
como una
transferenci
a de
conocimien
tos, donde
las
funciones
de
docentes y
estudiantes
estaban
radicalment
e
delimitadas
, por una
parte el rol
de los
maestros
era
ensear,
ciencia y el
de los
alumnos
aprender lo
que el
profesor
indique, y
como
valoracin
de logros
se atenda
nicamente
a las notas
que los
estudiantes
alcanzaban
en sus
exmenes
trimestrales
.
Con una
divisin
radical de
funciones:
maestro
que sabe
estudiante,
de facilitador
del
conocimiento,
proveyendo a
los estudiantes
de los
instrumentos
metodolgicos
necesarios
para acceder a
la construccin
del
conocimiento,
desde el
mbito de sus
experiencias y
conocimientos.
En este
contexto el
PEA se
desarrolla en
una relacin
de
horizontalidad
entre iguales,
donde el
dilogo es
fluido, dado
que se lo
concibe como
un recurso
didctico.
docentes
generen
una
interaccin
entre
iguales con
los
estudiantes
, donde en
el marco
del respeto
la
comunicaci
n sea de
doble va,
convirtind
ose en un
instrumento
de
enseanza
aprendizaje
.
amigable,
donde la
comunicaci
n respetuosa
y amable sea
un recurso
didctico
fundamental
para el PEA,
un paradigma
psicopedaggico
constructivista,
permitir que se
reestructure el
PEA,
constituyendo a
los maestros en
orientadores y
facilitadores del
aprendizaje,
alejndose de la
figura del
sabelotodo
impositivo, jefe y
autoridad, que
mira por sobre el
hombre a los
estudiantes,
pasando a
constituirse en un
amigo y gua que
ayuda al proceso
de aprendizaje
desde la
situacin actual
de cada
estudiante, no
desde una
perspectiva
generalizada.
que no;
docente
que
manda,
alumno que
obedece,
sin opcin
a replica e
incluso a
muchas
preguntas,
sin
necesidad
de duda o
ms
explicacion
es.
Este
proceso
educativo
ha llevado
a la
ausencia
del dilogo
Base filosfica
y principios
Desarrollo
intelectual
Concepcin
dialctica de la
historia
Constructivism
o pedaggico
Mejor calidad
de vida
Comunidad
Propsito o
finalidad
mayores
Crecimiento
intelectual
Mejorar
calidad de vida
Valores
mbitos de
accin
Solidaridad
Autonoma
Respeto
Educacin
Vinculacin
con la
comunidad
Desarrollo del
ser humano
Desarrollo
humano
Redefinicin de la Misin
Matriz para construccin de la misin
BENEFICIARIOS
Estudiantes
Comunidad
NECESIDADES A
SATISFACER
INSUMOS A UTILIZAR
Aprendizaje
Desarrollo integral
Formacin humana
Educacin
Implementacin de
tecnologa a la
produccin
Desarrollo integral
Capacitacin pedaggica
Estrategias metodolgicas
Tcnicas didcticas
Recursos didcticos
Currculo escolar
Propuestas de intervencin en la
comunidad
Generacin de servicios a la
comunidad
Construccin de la Misin
El Instituto Tecnolgico Ocho de Noviembre es una institucin Fiscal y Laica,
cuyo empeo fundamental es formar bachilleres y tcnicos, capaces de usar la
ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida de la gente de la
comunidad, reflejando en la prctica los conocimientos tericos adquiridos en
las aulas, ponindolos al servicio de la comunidad local.
5.2.3. Redefinicin de Objetivos y Polticas.
PROBLEMTICA
MEDIO INTERNO
Macro fortaleza
Personal Docente con experiencia y
profesionalizado.
Nudo critico macro
Escasa actualizacin de conocimientos y
perfeccionamiento docente en el personal
del plantel
OBJETIVOS ESTRATGICOS
Integrar un plantel de profesores con
excelencia acadmica
MEDIO EXTERNO
Macro oportunidad
Agilidad en la atencin a las necesidades
institucionales, por parte de la zona
educativa N 7, a la que corresponde esta
institucin educativa.
Macro factor crtico externo
Desvalorizacin y disminucin de la
imagen institucional por parte de ciertos
medios de comunicacin
Escenario deseado
OBJETIVOS ESTRATGICOS
Integrar un plantel de
profesores con excelencia
acadmica
POLTICAS
INSTITUCIONALES
Estimular la excelencia
acadmica y formacin
profesional de los docentes.
Propiciar la capacitacin
permanente de los docentes
como principio institucional
MEDIO EXTERNO
Macro oportunidad
Agilidad en la atencin a
las necesidades
institucionales, por parte
de la zona educativa N
7, a la que corresponde
esta institucin
educativa.
Macro factor crtico
externo
Desvalorizacin y
disminucin de la
imagen institucional por
parte de ciertos medios
de comunicacin.
Escenario deseado
Un cuerpo docente con
Crear un espacio de
coordinacin permanente con
el nivel educativo administrativo
inmediato superior, que permita
la solucin gil y oportuna de
las necesidades del
establecimiento.
Generar espacios de
comunicacin, de doble va
entre las autoridades
institucionales y el nivel prximo
inmediato administrativo del
campo educativo.
Renovacin de la imagen
pblica institucional a travs de
los diversos medios de
comunicacin, especialmente
de aquellos que degradan a la
institucin
Privilegiar la excelencia
capacitacin y
actualizacin de
conocimientos,
continua, que facilite
una educacin de
calidad, con la
implementacin del
modelo pedaggico
constructivista, donde la
evaluacin del
conocimiento sea la
prctica en la
comunidad.
educativa, y la vinculacin
comunitaria como estrategias
de desarrollo institucional.
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
Apertura y agilidad
en la atencin a las
necesidades
institucionales, por
parte de la zona
educativa N 7, a la
que corresponde
esta institucin
educativa.
Falta capacitacin
docente
Inadecuada
comunicacin entre
docentes, personal
administrativo y de
servicio
Medios de
comunicacin
nacionales, que
desvirtan labor
educativa
instituciones locales.
Distribucin
incorrecta del factor
humano: docentes,
administrativo y de
servicio.
Publicidad que
impulsa el
consumismo y el
amor por lo forneo
Falta de
comunicacin
docente alumnos
Sub valoracin de la
actividad educativa
de los docentes por
parte de ciertos
medios de difusin
local.
El Gobierno
Municipal Autnomo
Descentralizado, del
cantn colabora
eficientemente con
las necesidades
bsicas de la
institucin.
Existen varias
empresas
industriales,
comerciales y de
servicio, en la
localidad, que
brindan apertura a
F-O
Crecimiento
Capacitar al
personal acadmico
con buena formacin
acadmica en los
sistemas de becas a
travs de las buenas
relaciones con el
nivel administrativo
superior.
Establecer nexos
de trabajo entre
el Instituto y la
comunidad a
travs de los
docentes con
mayor
experiencia, y
las empresas
privadas
dispuestas a
colaborar.
D-O
Preservacin
Capacitar a las
autoridades del
plantel a travs de
un curso de
actualizacin de
conocimientos sobre
gestin
administrativa,
financiado por el
gobierno local.
D-A
Cambio
Implementar un taller
de relaciones
humanas que
fortalezca
competencias de
comunicabilidad
entre las
autoridades,
personal
administrativo y los
docentes,
enfrentando los
comentarios
negativos de los
medios de
comunicacin
Objetivos
Polticas
Personal Docente
con experiencia y
profesionalizado
Construir una
institucin educativa
solida, con un cuerpo
docente de
excelencia, que
desde el
constructivismo
pedaggico, oriente
los procesos
educativos a la
formacin de
bachilleres y tcnicos
con gran
competencia en sus
diferentes reas de
especialidad,
capaces de poner en
prctica sus
conocimientos en
procesos de
mejoramiento de la
Privilegiar la
excelencia educativa,
y la vinculacin
comunitaria como
estrategias de
desarrollo
institucional.
Estrategias
alternativas de
consolidacinEjecutar programas
de capacitacin y
excelencia educativa
a nivel institucional,
que dote de una
solida formacin
pedaggica al
personal docente
calidad de vida de
los miembros de la
comunidad.
El 77% de los
docentes tienen titulo
de tercer nivel en
ciencias de la
educacin y el 9%
poseen titulo de
cuarto nivel.
Generar procesos
acadmicos de
capacin y
perfeccionamiento
continuo para los
docentes
Estimular la
excelencia
acadmica y
formacin profesional
de los docentes.
Realizar un ciclo de
talleres consecutivos
durante los prximos
dos aos, que
comprenda
actualizacin de
conocimientos sobre
estrategias
metodolgicas y
tcnicas de
enseanza
aprendizaje.
Objetivos
Polticas
Falta capacitacin
docente
Construir una
institucin educativa
solida, con un cuerpo
docente de
excelencia, que
desde el
constructivismo
pedaggico, oriente
los procesos
educativos a la
formacin de
bachilleres y tcnicos
con gran
competencia en sus
diferentes reas de
especialidad,
capaces de poner en
prctica sus
conocimientos en
procesos de
mejoramiento de la
calidad de vida de
los miembros de la
comunidad.
Privilegiar la
excelencia educativa,
y la vinculacin
comunitaria como
estrategias de
desarrollo
institucional.
Inadecuada
comunicacin entre
docentes, personal
administrativo y de
servicio.
Construir espacios
de dilogo que
permitan consensos
en torno a objetivos
comunes
Generar espacios de
comunicacin, de
doble va entre las
autoridades
institucionales y el
nivel prximo
inmediato
administrativo del
campo educativo.
Estrategias
alternativas de
consolidacinDesarrollar proyectos
de actualizacin
curricular y
pedaggicos
permanentes.
Realizar
conversatorios entre
autoridades,
administrativos y
docentes, sobre
temticas especficas
de la vida
institucional, para
arribar a acuerdos
multilaterales.
Objetivos
Polticas
Estrategias
alternativas de
consolidacin-
aliados
Apertura y agilidad
en la atencin a las
necesidades
institucionales, por
parte de la zona
educativa N 7, a la
que corresponde
esta institucin
educativa.
El Gobierno
Municipal Autnomo
Descentralizado, del
cantn colabora
eficientemente con
las necesidades
bsicas de la
institucin.
Crear un espacio de
coordinacin
permanente con el
nivel educativo
administrativo
inmediato superior,
que permita la
solucin gil y
oportuna de las
necesidades del
establecimiento.
Generar espacios de
comunicacin, de
doble va entre las
autoridades
institucionales y el
nivel prximo
inmediato
administrativo del
campo educativo.
Aprovechar las
buenas relaciones
con el nivel
administrativo
ministerial, para
capacitar a los
docentes a travs de
programas de becas.
Implementar la
infraestructura
interna y externa del
establecimiento
mediante la
colaboracin del
Gobierno Local
Fortalecer las
relaciones de
intercambio de
bienes y servicios
con el Gobierno
Local
Ejecutar proyectos
de desarrollo
comunitario a travs
de convenios
bilaterales con el
Gobierno local.
externos
Factores crticos
externos
Amenazas y
oponentes
Medios de
comunicacin
nacionales, que
desvirtan labor
educativa
instituciones
locales.
Publicidad que
impulsa el
consumismo y el
amor por lo
forneo
Objetivos
Polticas
Renovacin de la
imagen pblica
institucional a
travs de los
diversos medios
de comunicacin,
especialmente de
aquellos que
degradan a la
institucin
Difundir, las
actividades
institucionales,
sus objetivos,
indicadores de
logros, en las
reas
administrativas,
educativas y
auxiliares.
Informar a la
niez y juventud
de las bondades
y valores locales
Desarrollar la
valoracin
positiva del
entorno local, a
travs de
campaas
Estrategias
alternativas de
consolidacinAbrir un espacio
informativo
regular en un
medio de
comunicacin
local, que facilite
la comunicacin
directa con la
comunidad, para
informar
continuamente de
las actividades
del instituto, en el
campo educativo
y de colaboracin
con la comunidad
Disear y
elaborar un
producto
comunicacional
que difunda las
virtudes de
informativas
nuestro suelo
natal.
a partir de escenarios
alternativos
Escenario
alternativo
La capacitacin
permanente es
parte de un
programa
ministerial que
estimula la
capacitacin con
reconocimiento
econmico y
sanciona la falta
de la misma a
tanto en lo
econmico como
en lo
administrativo;
esta posibilidad
estar
acompaada de
un programa de
actualizacin
permanente,
cuyo costo sea
asumido por el
Estado.
Objetivos
Polticas
Propiciar la
capacitacin
permanente de
los docentes
como principio
institucional
Generar procesos
acadmicos de
capacin y
perfeccionamient
o continuo para
los docentes,
desde las esferas
ministeriales, a fin
de que su nivel
sea
permanentemente
mejorado
Estrategias
alternativas de
consolidacinEjecutar proyectos
de capacitacin
participativos, de
corresponsabilidad
, institucional,
donde esta ltima
se responsabilice
de hacer
seguimiento de la
prctica docente,
producto de la
capacitacin
recibida.
investigacin,
gestin
administrativa
vinculacin
con
la
colectividad.
La apertura de programas por funciones o reas del quehacer educativo es
necesaria para facilitar la programacin del plan en el momento tctico
-operacional.
La programacin requiere fragmentar a la institucin, solamente con fines
metodolgicos, en funciones o reas, programas, subprogramas, proyectos,
subprefectos, actividades y metas, pasando de lo general a lo particular. Esta
clasificacin, debe darle al plan un ordenamiento con visin holstica. El plan
estratgico entonces, ni es general, ni parcial, pues abarca todos los aspectos.
En el cuadro siguiente se presenta el desglose de funciones y posibles
programas utilizado en un plan de desarrollo para una institucin educativa.
Apertura de programas
FUNCIN
Docencia
Vinculacin con la comunidad
PROGRAMAS
Formacin profesional
Planificacin curricular
Asistencia Tcnica
Difusin cultural
Proyectos y subproyectos
Ejecutar un proyecto de capacitacin
pedaggica
sobre
estrategias
metodolgicas
y
tcnicas
de
enseanza aprendizaje para todo el
personal docente del colegio.
Sub proyecto: seguimiento
y
evaluacin,
del
proceso
de
capacitacin, que permita observar la
aplicacin de lo aprendido en el
proyecto de capacitacin, en la
prctica docente cotidiana.
Valor poltico
Gobernabilidad
Sostenibilidad
Innovaciones tecnolgicas
Costo de postergar la solucin.
Impact
o
Factibilidad
econmica
Factibilidad
tcnica
Tiemp
o
Participacin
de
los
actores
Corresp.
Con
la
visin y
misin
Integralida
d
Valor
poltico
Gobernabilida
d
Sostenibilida
d
Innovacin
tecnolgica
Costo de
postergar
la
solucin
Puntaje
total
Capacitacin
docente
Seguimiento
y evaluacin
48
1
46
2
Proyectos
El Nivel
El Cronograma
El Costo estimado
El Financiamiento
Los Responsables.
PROYECTOS Y/O
SUBPROYECTOS
NIVE
L
CRONOGRAMA
201
2
201
3
201
4
COSTO
ESTIMADO
FINANCIAMIENTO
PROPI
O
AUTOG.
RESPONSABLES
TOTAL
Capacitacin docente
Seguimiento y evaluacin
2000.00
1000.00
1000.00
2000.00
20000.0
20000.0
0
-------
20000.00
000
Ev
-------
--------
0
---------
500.00
500.00
000
500.00
1000.00
0000
1000.00
1000.00
Ev
500.00
500.00
000
500.00
CRONOGRAMA
PROYECTOS
SUBPROYECTOS
ACTIVIDADES
NIVEL
Capacitacin
docente
Elaboracin de
la propuesta,
incluyendo el
plan de
capacitacin
Presentacin y
aprobacin de la
propuesta
INDICADORES
INICIO
1/8/12
FINAL
1/8/12
3/9/12
17/9/12
PROPIO
AUTOG.
RESPONSABLES E INVOLUCRADO
CRDITO
RESPONSABLES
INVOLUCRADOS
30/8/12
Bosquejo del
plan de
capacitacin
Reunin para
la presentacin
de la
propuesta con
las autoridades
del plantel
1000.00
1000.00
Investigador
proponente
Investigador
proponente
1000.00
1000.00
Investigador
proponente
Investigador
proponente
0000
000
Investigador
proponente
Investigador
proponente
14/9/12
Discusin y
probacin de
la propuesta
Gestin del
financiamiento
FINANCIAMIENTO
20/12/1
Propuesta
elaborada
COSTO
APROXIMADO
26/10/1
2
Toma de
contacto con
centros de
0000
0000
20.00
20.00
Autoridades
del plantel
Autoridades
del plantel
Investigador
proponente
Autoridades del
plantel
Investigador
proponente
Autoridades del
decisin a
nivel de
ministerio
Firma de
convenios y
acuerdos
Contratacin de
equipo de
capacitacin
Elaboracin y
aprobacin
cronograma de
ejecucin
Convocatoria al
personal
docente y
socializacin de
la propuesta
5/11/12
17/11/12
Contacto con
profesionales
expertos en
capacitacin
docente
Firma de
contrato
Cronograma
de ejecucin
de talleres
19/11/12
26/11/12
plantel
0000
Autoridades
del plantel
Autoridades del
plantel y
departamento
ministerial
correspondiente
50.00
50.00
Investigador
proponente
Investigador
proponente y
equipo de
apoyo.
0000
0000
Autoridades
del plantel
0000
0000
Investigador
proponente y
equipo de
apoyo
Autoridades del
plantel, equipo
de capacitacin
Investigador
proponente y
equipo de
apoyo.
00000
0000
Autoridades
del plantel
Autoridades del
plantel
0000
0000
Autoridades
del plantel,
Comisin de
optimizacin
del recurso
humano
Autoridades del
plantel;
proponente y
equipo de apoyo
0000
0000
Investigador
proponente y
equipo de
apoyo
Autoridades del
plantel;
proponente y
equipo de
0000
24/11/12
30/11/12
Carta de
aprobacin de
directivos
Realizacin de
la convocatoria
a los docentes
del plantel de
acuerdo a un
calendario de
reuniones,
previamente
establecido.
Socializacin
de la
propuesta, con
los docentes.
Epistemologa
y mtodos
pedaggicos
5000.00
Autoridades
del plantel,
Investigador
proponente y
equipo de
capacitadores,
5000.00
Autoridades
del plantel,
Investigador
proponente y
equipo de
capacitadores,
5000.00
Autoridades
del plantel,
Investigador
proponente y
equipo de
capacitadores,
5000.00
5000.00
Autoridades
del plantel,
Investigador
proponente y
equipo de
capacitadores,
0000
0000
5000.00
Estrategias
metodolgicas
de enseanza
aprendizaje
Ejecucin
proceso de
capacitacin
25/03/201
3
8/11/13
5000.00
Tcnicas de
enseanza
aprendizaje
5000.00
Aplicacin en
el aula de lo
aprendido en
los talleres
pedaggicos.
Seguimiento y
evaluacin
Ev
3/03/12
20/12/1
Fichas de
seguimiento
Proponente y
equipo de
apoyo; docentes
del Instituto
Autoridades del
plantel,
Investigador
proponente y
equipo de
capacitadores,
Docentes de la
institucin
Autoridades del
plantel,
Investigador
proponente y
equipo de
capacitadores,
Docentes de la
institucin
Autoridades del
plantel,
Investigador
proponente y
equipo de
capacitadores,
Docentes de la
institucin
Autoridades del
plantel,
Investigador
proponente y
equipo de
capacitadores,
Docentes de la
institucin
Autoridades del
plantel,
apoyo.
Instrumentos
de evaluacin
Proponente y
0000
0000
equipo de
apoyo.
Investigador
proponente y
equipo de
capacitadores,
Docentes de la
institucin
Autoridades del
plantel,
Investigador
proponente y
equipo de
capacitadores,
Docentes de la
institucin
Seguimiento y
evaluacin
Elaboracin de
la propuesta,
incluyendo el
plan de
seguimiento
Propuesta
P
13/8/12
31/8/12
Plan de
seguimiento
200.00
200.00
100.00
100.00
Reunin de
presentacin
Presentacin y
aprobacin de la
propuesta
Gestin del
financiamiento
3/9/12
24/9/12
000
Proponente y
equipo de
apoyo
000
Autoridades
del
establecimient
o
000
Autoridades
del
establecimient
o
22/8/12
Discusin y
aprobacin
Proponente y
equipo de
apoyo
Proponente y
equipo de
apoyo
20/10/1
2
Contactos con
puestos
decisivos en el
ministerio de
Educacin
Proponente y
equipo de apoyo
Proponente y
equipo de apoyo
Proponente y
equipo de apoyo
Y autoridades
del
establecimiento
Autoridades del
establecimiento
Proponente y
equipo de apoyo
Constitucin del
equipo de
seguimiento y
evaluacin
15/10/12
20/10/1
Equipo de
Seguimiento y
evaluacin
000
Proponente y
equipo de
apoyo
000
Proponente y
equipo de
apoyo
Cronograma
Elaboracin y
aprobacin
cronograma de
ejecucin
22/10/12
31/10/1
2
Carta de
aprobacin
Autoridades
del
000
establecimient
Fichas de
observacin
50.00
Elaboracin de
instrumentos de
seguimiento y
evaluacin
50.00
Fichas de
seguimiento
E
5/11/12
30/11/12
50.00
50.00
Registro de los
procesos intra
aula
50.00
50.00
o
Autoridades
del
establecimient
o
Proponente y
equipo de
apoyo
Autoridades
del
establecimient
o
Proponente y
equipo de
apoyo
Autoridades
del
establecimient
o
Proponente y
equipo de
apoyo
Autoridades del
establecimiento
Proponente y
equipo de apoyo
y grupo de
capacitacin
Autoridades del
establecimiento
Proponente y
equipo de apoyo
Autoridades del
establecimiento
Proponente y
equipo de apoyo
Autoridades del
establecimiento
Proponente y
equipo de
apoyo.
Autoridades del
establecimiento
Proponente y
equipo de apoyo
Autoridades del
establecimiento
Proponente y
equipo de apoyo
Aplicacin de
fichas de
observacin
procesos intra
aula
Ejecucin del
seguimiento y
evaluacin
Evaluacin del
sub proyecto
Ev.
27/5/12
26/09/1
Exmenes
sobre logros
cognitivos de
los estudiantes
000
Proponente y
equipo de
apoyo
Proponente y
equipo de
apoyo
2
Uso de
tcnicas
constructivista
s en las clases
Tcnicas de
evaluacin
aplicadas por
los docentes
en el aula
Comparacin
de logros en el
rendimiento
escolar, entre
el antes y el
despus del
proceso de
capacitacin.
Proponente y
equipo de
apoyo
Proponente y
equipo de
apoyo, grupo de
capacitacin,
docentes y
estudiantes
Proponente y
equipo de
apoyo, grupo de
capacitacin,
docentes y
estudiantes
Grupo de
capacitacin,
docentes y
estudiantes
Proponente y
equipo de
apoyo
Grupo de
capacitacin,
docentes y
estudiantes
Proponente y
equipo de
apoyo
Proponente y
equipo de
apoyo, grupo de
capacitacin,
docentes y
estudiantes
PROYECTO DE
CAPACITACIN
DOCENTE
PROYECTO
Lorena Aazco
Direccin y telfono
TEMA:
Metodologa,
estrategias y tcnicas
de
enseanza
aprendizaje, aplicadas
al trabajo del aula en el
instituto
tecnolgico
Ocho de Noviembre
INSTITUCIN:
Instituto
Tecnolgico Ocho De
Noviembre
PROVINCIA:
Oro
El
CANTN:
Pias
1. NDICE
PARROQUIA:
Pias
DIRECCIN:
Juan
Jos
Loayza Y Figueroa
FINANCIAMIENTO:
Fondos
del
Ministerio de Educacin
del Ecuador
ELABORADO
Lcda.
Aazco
POR:
Lorena
en
el
proyecto:
Docentes
2. RESUMEN EJECUTIVO
3. Problemtica
Uno de los problemas que ha suscitado mayor preocupacin para la entidad
rectora de la educacin a nivel nacional, es la baja calidad de los profesionales
formados en nuestro sistema educativo. Grandes deficiencias que se observan
cuando se equiparan los ttulos de los profesionales a sus similares del exterior,
y ms an en la prctica profesional cotidiana, donde la carencia de
competencias cognitivas necesarias para la ejecucin de sus actividades
profesionales se concreta en una serie de grandes errores de altsimo costo
para la sociedad ecuatoriana.
docentes
irn
incrementando
actualizados
sus
conocimientos
olvidar y
los
docentes
perfeccionen
sus
conocimientos
pedaggicos
percepcin,
codificacin,
almacenaje
mnmicos
recuperacin, etctera.
Base de conocimientos: se refiere al bagaje de hechos, conceptos v
principios que poseemos, el cual est organizado en forma de un
reticulado jerrquico (constituido por esquemas). Brown (1975) ha
denominado saber a este tipo de conocimiento; tambin usualmente se
denomina "conocimientos previos".
Conocimiento estratgico: este tipo de conocimiento tiene que ver
directamente con lo que hemos llamado aqu estrategias de aprendizaje.
Brown (ob. cit.) de manera acertada lo describe con el hombre de: saber
cmo conocer.
Conocimiento metacognitivo: se refiere al conocimiento que poseemos
sobre qu y cmo lo sabemos, as como al conocimiento que tenemos
sobre nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando aprendernos
recordamos o solucionamos problemas. Brown (ol). cit.) lo describe con
la expresin conocimiento sobre el conocimiento.
Estos cuatro tipos de conocimiento interactan en formas intrincadas y
complejas cuando el aprendiz utiliza las estrategias de aprendizaje. Si bien se
ha puesto al descubierto. a travs de la investigacin realizada en estos temas,
la naturaleza de algunas de las relaciones existentes entre dichos tipos de
conocimiento, es evidente que an nos hace falta mas informacin para
comprender globalmente todo el cuadro de relaciones posibles entre stos. En
resumen, algunas de las influencias y relaciones ms claras entre ellos, son las
siguientes:
Los procesos cognitivos bsicos son indispensables para la ejecucin de todos
los otros procesos de orden superior. Aquellos se ven poco afectados por los
procesos de desarrollo; desde edad muy temprana, los procesos y funciones
cognitivos bsicos parecen estar presentes en su forma definitiva, cambiando
relativamente poco con el paso de los aos. Una excepcin que destaca es la
referida a la supuesta capacidad creciente de la memoria de trabajo (operador
M: espacio mental) con la edad (de la niez temprana a la adolescencia), tal
como lo han demostrado algunos investigadores neo piagetianos por ejemplo
R. Case y J. Pascual-Leone.
El conocimiento esquemtico puede influir decisivamente en la naturaleza y
forma en que son empleadas las estrategias cognitivas. Una base de
conocimientos rica y diversificada que ha sido producto de aprendizajes
significativos, por lo general se erige sobre la base de la posesin y uso eficaz
de estrategias generales y especficas de dominio, as como de una adecuada
organizacin cognitiva en la memoria a largo plazo (vase Chi y Glaser, 1986;
En primer lugar, puede decirse tambin que existen formas ms, generales y
otras ms especficas. Algunas estrategias son aplicables a varios dominios de
aprendizaje, mientras que otras tienden a restringirse a tpicos o contenidos
muy particulares. Esto ha llevado a algunos autores a clasificar entre
estrategias generales y especficas, aunque en muchas ocasiones se ha
incurrido
en
vincular a
las
llamadas
8. Metodologa de trabajo
Este proyecto est concebido bajo el principio de la planificacin estratgica
participativa, como metodologa general, ya que se considera la necesidad de
la accin contina de todos los involucrados.
En la formulacin del proyecto se ha sugerido la metodologa del mtodo
cientfico para identificar el problema de los objetivos, estrategias y vas de
solucin.
Para su diseo se ha tomado el formato del proyecto didctico, partiendo del
diseo de la matriz de involucrados, el marco lgico, de donde se extraen los
objetivos, los indicadores.
colegio,
especialmente
de
la
Comisin
de
Capacitacin
Perfeccionamiento Docente.
El financiamiento del proyecto le corresponde al Ministerio de Educacin a
travs del instituto.
En cuanto al monitoreo, seguimiento y evaluacin se realizar a travs de un
proyecto conjuntamente de seguimiento, evaluacin, diseado especficamente
para el efecto al fin de tener informacin
problema.
Para el seguimiento y evaluacin se aplicar test a docentes y estudiantes
sobre el proceso didctico, con un espaciado temporal de tres meses donde se
consultar la practica didctica del aula, tanto desde la misin docente como de
los estudiantes.
Adicionalmente se elaborara las fichas de seguimiento y observacin que
aportaran con informacin objetiva del proceso didctico intra aula y que a su
vez permitir medir el xito del proyecto.
9. Cronograma
ENERO
EDICIEMBR
ENOVIEMBR
RESEPTIEMB
AGOSTO
JULIO
JUNIO
MAYO
2014
ABRIL
FEBRERO
ENERO
EDICIEMBR
OCTUBRE
2013
ENOVIEMBR
Elaboracin de la
propuesta, incluyendo el
plan de capacitacin
Presentacin y aprobacin
de la propuesta
Gestin del
financiamiento
Contratacin de equipo de
capacitacin
Elaboracin y aprobacin
cronograma de ejecucin
Convocatoria al personal
docente y socializacin
de la propuesta
Ejecucin proceso de
capacitacin
Seguimiento y evaluacin
RESEPTIEMB
ACTIVIDADES
MESES
2012
Rector
Vicerrector
Acadmico
Personal Docente
13. Presupuesto
15. Impacto
El proyecto mejorar notablemente el proceso de enseanza aprendizaje,
manifestndose en un mayor rendimiento acadmico de los estudiantes,
especialmente en cuanto a la calidad de los conocimientos, ya que se orienta a
la transformacin de las estructuras cognitivas
de los alumnos, y no a la
16. Sostenibilidad
El proyecto se prolonga en la institucin a travs del proyecto de evaluacin y
seguimiento, ya que l se propone al monitoreo continuo de la aplicacin
prctica de los conocimientos modificados a travs del siclo de capacitaciones.
17. Anexos
CUADRO DE INVOLUCRADOS
GRUPOS
INTERESES
PROBLEMAS
PERCIBIDOS
RECURSOS Y
MANDATOS
INTERESES EN EL
PROYECTO
CONFLICTOS
POTENCIALES
Docentes del
Instituto
Tecnolgico Ocho
De Noviembre.
Capacitarse y
actualizacin de
conocimientos
Uso de
metodologa
didctica
desactualizada
Humanos:
Comisin de
capacitacin y
perfeccionamiento
docente.
Financieros:
Recursos del
Ministerio de
Educacin para
capacitacin
docente.
Capacitar a los
docentes
Inasistencia de los
docentes al ciclo de
capacitacin
ANLISIS DE PROBLEMAS
Tradicionalismo en la profesin
RBOL DE OBJETIVOS
Uso de
Existencia
Recursos del
de proyecto
Ministeriode
decapacitacin
Educacin
In
Comisin de capacitaci
INDICADORES
VERIFICABLES
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Capacitar a los
docentes en los
ltimos avances de
las teoras
psicopedaggicas de
la enseanza
aprendizaje.
Al concluir el
proyecto, los
docentes poseern
un conocimiento
suficiente sobre las
ltimas propuestas
de las teoras
pedaggicas
Planificacin
didctica, meso y
micro.
PROPSITO
La capacitacin en
metodologa,
estrategias y tcnicas
didcticas, permitir
que los estudiantes
logren aprendizajes
significativos que
modifiquen
sustancialmente su
estructura cognitiva
Al concluir el
proyecto, los
docentes tendrn una
comprensin
especfica y
discriminatoria de las
teoras, mtodos,
estrategias y tcnicas
de enseanza
aprendizaje en un
95% de las mismas
Planes de aula
presentados por los
docentes
Transcurrido el 75%
del ciclo de
capacitacin, 9 de
cada diez asistentes
al curso
seleccionaran y
usaran
adecuadamente, las
estrategias y tcnicas
didcticas, de
acuerdo al momento
de la clase, a las
necesidades
individuales y
grupales de los
estudiantes, a la
temtica de la clase,
y al contexto escolar.
Planificacin de aula
Al concluir el
proyecto de
capacitacin el 95%
de los docentes,
podrn identificar el
fundamento
psicopedaggico y
filosfico de cada
estrategia
metodolgica que
usen.
Respuestas
argumentadas a un
test de auto avance.
Explicacin
argumentada de su
trabajo docente, en
las diferentes horas
clase.
SUPUESTOS
Al menos 2 de cada
10 docentes no
asistirn
rigurosa<mente al
ciclo de capacitacin.
Se espera total
colaboracin de las
autoridades
pedaggicas del
Instituto para acceder
a la informacin
requerida
COMPONENTES
Slida formacin
acadmica
Buenos
conocimientos
Pedaggicos
Excelente
perfeccionamient
o docente
Uso de
metodologa
didctica
actualizada y
pertinentemente
seleccionada
Fichas de
observacin de
clases, completadas
por observadores
discretos
Algunos docentes se
dejaran arrastrar por
la costumbre, y
realizaran una micro
planificacin
mecnica.
Existir una
combinacin de
elementos
tradicionales y
activos que deber
ser superados con el
alcance de destrezas
y habilidades
didcticas en la
practica docente.
ACTIVIDADES
Elaboracin de la
propuesta,
incluyendo el plan de
capacitacin.
Propuesta elaborada
Propuesta
Se elaborar
oportunamente
Presentacin y
aprobacin de la
propuesta
Reunin para la
presentacin de la
propuesta con las
autoridades del
plantel
Ejecucin de la
reunin
Se dar
puntualmente
Discusin y
probacin de la
propuesta
Propuesta aprobada
Probable resistencia
del departamento
financiero
Toma de contacto
con centros de
decisin a nivel de
ministerio
Contacto con
autoridades zonales
No Habrn mayores
objeciones, si la
propuesta esta
adecuadamente
diseada
Firma de convenios y
acuerdos
Convenios y
acuerdos
Se realizarn en la
fecha convenida
Contratacin de
equipo de
capacitacin
Contacto con
profesionales
expertos en
capacitacin docente
Contrato firmado
No se perciben
inconvenientes
Elaboracin y
aprobacin
cronograma de
ejecucin
Cronograma de
ejecucin de talleres
Gestin del
financiamiento
Carta de aprobacin
de directivos
Cronograma
elaborado
Cronograma,
revisado y aprobado
Necesidad de
coordinar con la
planificacin general
de la institucin
Sin dificultades
Convocatoria
Convocatoria al
personal docente y
socializacin de la
propuesta
Realizacin de la
convocatoria a los
docentes del plantel
de acuerdo a un
calendario de
reuniones,
previamente
establecido.
Ejecucin proceso de
capacitacin
Socializacin de la
propuesta, con los
docentes.
Si dificultades
Asistencia de todo el
personal docente
Seguimiento y
evaluacin
Epistemologa y
mtodos
pedaggicos
Observacin y
valoracin escrita
Muchos docentes se
resistirn a ser
observados durante
su trabajo.
BIBLIOGRAFA
Aranda A. (2007) Planificacin Estratgica Educativa, Orientacin
Metodolgica, 2 Edicin, Quito, Edt. Abya Yala.
Monereo, (1990); La Educacin, La Habana, Edit. Progreso.
Daz Barriga, (1986); Metodologa de aprendizaje, Mxico, D.F, Edit. Siglo XXI
Weinstein y Mayer, (1983) Estrategias Metodolgicas, Mxico, D.F, Edit. Siglo
XXI
Elosa y Garca, (1993), La Educacin en Cuba, Santa Clara, Edit.
Universitaria.