Universidade Federal do Rio Grande FURG

Instituto de Educao
IV SEMINRIO INTERFACES PEDAGGICAS: LICENCIATURAS EM
DILOGO
ESCOLA e UNIVERSIDADE: Utopias, tempos e experincias
CIRCULAR N 1

A quarta edio de Interfaces Pedaggicas: Licenciaturas em

Dilogo ir ocorrer entre os dias 22 e 24 de agosto prximo. Este ano
o tema que sulear o evento ser Escola e Universidade:
Utopias,
tempos
e
experincias
ratificando
nosso
reconhecimento da escola como produtora de conhecimentos e
parceira da universidade na formao de professores.
Num momento em que instituies e a prpria sociedade buscam
referenciais que balizem processos educacionais capazes de mobilizar
crianas e jovens para aprendizagens significativas e exercitar
princpios democrticos que garantam o bem comum, dirigimos nosso
olhar para algumas dimenses.
A primeira (re)toma o horizonte da utopia.
A utopia a que nos referimos ampara-se no conceito da utopia
concreta, pelo qual Paulo Freire (inspirado em Ernst Bloch) associa
utopia e esperana crtica. Para Freire (1992, p. 27) 1 [...] o utpico
no o irrealizvel; a utopia no idealismo, a dialetizao dos
atos de denunciar e anunciar, o ato de denunciar a estrutura
desumanizante e de anunciar a estrutura humanizante.
No avassalador processo de desumanizao imposto pela
globalizao capitalista em marcha, necessitamos mais do que nunca
de uma escola pblica democrtica assim como da pluralidade
epistemolgica, seja produzida por instituies, comunidades
tradicionais, grupos, indivduos ou movimentos sociais, de forma a
romper com o saber hierarquizado e validado por uma epistemologia
monoltica. a pluralidade, que num contexto de crises profundas,
poder anunciar a estrutura humanizante, reivindicada por Freire.
A segunda problematiza a dimenso do tempo.
1

FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperana: um reencontro com a pedagogia do

oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.

O tempo parece ter sido naturalizado em sua apreenso que ,

entretanto, social e histrica, no sendo devidamente problematizado
nas instituies educativas. Entretanto, o carter mecanicista e
burocrtico da educao tem fragmentado ainda mais currculos,
projetos, e dificultado, sobretudo, encontros entre professores,
estudantes, equipes diretivas, familiares e outros grupos sociais que
mesmo fora da escola ensinam. O tempo o ordenador desses
processos de apartao e controle. Alm disso, a suposta linearidade
do tempo faz-nos crer que a histria tem um s sentido, que outras
formas de perceber e refletir socialmente no so crveis.
Boaventura de Sousa Santos, entretanto, convida-nos ecologia
das temporalidades2 em que diferentes tempos (o tempo dos
indgenas, dos pescadores, dos agricultores, dos artesos, dos
catadores, dos cientistas, dos poetas, etc.) convivem e alimentam-se
mutuamente: saberes produzidos por racionalidades plurais ratificam
esta ecologia, inclusive aqueles legados pela memria. Este tempo
que pensamos abriga distintas concepes e modos de vida, como as
diferentes formas de pensar e organizar a educao, a escola e a
universidade.
E a terceira dimenso aposta na experincia.
Concordamos com Antnio Nvoa ao sugerir a transformao da
experincia coletiva em conhecimento profissional e ligar a formao
de professores ao desenvolvimento de projetos educativos na escola
(2011, n/p)3. E o que seria a experincia? Por certo no se refere a
processos repetitivos, burocrticos e mecanicistas que anestesiam o
prazer de ensinar e conhecer. Embora quase tudo esteja organizado
de maneira a dificultar a sua produo, a experincia o que nos
passa, o que nos acontece, o que nos toca (LARROSA, 2002, p. 21) 4,
nos mobiliza e transforma.
So,
portanto,
essas
experincias
viabilizadoras
de
aprendizagens carregadas de sentidos que queremos ver vicejar no
Interfaces!
Escola e Universidade: Utopias, tempos e experincias
desafia-nos a compor com o coletivo, este que, frente ao
individualismo alienador, foi deslocado para a margem da histria,
2

SOUSA SANTOS, Boaventura de. Renovar a teoria crtica e reinventar a

emancipao social. Traduo: Mouzar Benedito. So Paulo: Boitempo, 2007.
3
NVOA, Antnio. Para uma formao de professores construda dentro da
profisso. Conferncia. Universidade de Lisboa, Lisboa, Portugal, 2011.
4
LARROSA, Jorge B. Notas sobre a experincia e o saber da experincia. Revista
Brasileira de Educao. N. 19, Jan/Fev/Mar/Abr., p. 20-28, 2002.

como se possvel fosse constituir-nos sem o outro, olhando apenas

para o prprio umbigo, desprezando a marca social que carregamos
e, consequentemente, nossa prpria historicidade. , pois, o coletivo
de discentes e docentes da escola e da universidade, suas utopias,
tempos e experincias que desejamos imprimir como identidade
deste evento.
Sobre a temtica sero benvindas inscries sobre investigaes
ou relatos refletidos de licenciandos e/ou professores de escolas
bsicas sobre projetos, polticas, criaes, experimentaes,
contextualizaes, vivncias, currculos, integraes entre reas, etc.,
que sejam capazes de provocar um efetivo dilogo entre a Escola e a
Universidade horizontal, respeitoso, amoroso!
O IV Seminrio Interfaces Pedaggicas: Licenciaturas em
Dilogo reafirma seu compromisso em evidenciar a produo do
conhecimento de licenciandos, promover o dilogo entre diferentes
licenciaturas e trocar saberes com as escolas e seus professores.
Como processo formativo um projeto aberto e em construo, cuja
face sempre renovada pelos sujeitos que o produzem.
Venha participar deste movimento pela valorizao das
Licenciaturas, da profisso professor e pelo reconhecimento da
instituio Escola como produtora de conhecimentos socialmente
relevantes junto-com a Universidade.
Rio Grande, maio de 2016.

Prof Vnia A. M. Chaigar

P/Comisso Organizadora