REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA
FUERZA ARMADA NACIONAL
(U.N.E.F.A.) NCLEO SUCRE

Estrategias motivacionales para la integracin de

los padres y representante en los procesos de
formacin educativas en los educandos del 6to grado
en la U.E.. Adelaida Nez Sucre.

Tutor: LCDA. Yusmany Rojas

Autor
Dorcelys Fuentes
C.I:19237802

Cuman, abril de 2015

INDICE GENERAL
CAPTULO I EL PROBLEMA..........................................................................3
Planteamiento del Problema..........................................................................3
Objetivos de la Investigacin.........................................................................8
Objetivo General.........................................................................................8
Objetivos Especficos.................................................................................8
Justificacin...................................................................................................9
CAPTULO II MARCO TERICO...................................................................11
Antecedentes de la Investigacin................................................................11
Bases Tericas.............................................................................................13
Educacin.................................................................................................13
Descubrimiento de aptitudes de las persona dentro del entorno............15
Orientacin impartida en los Centros Educativos....................................16
Acciones para la Integracin Escuela Comunidad...............................18
CAPTULO III MARCO METODOLOGICO....................................................21
Nivel de Investigacin..................................................................................21
Diseo de investigacin...............................................................................22
Poblacin.....................................................................................................22
Operacionalizacin de variables..................................................................23
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos...................................24
Tcnicas de Procesamientos y Anlisis de Datos.......................................25

CAPTULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema.

En la sociedad, se puede observar que las familias estn conformadas
de distintas maneras, pueden estar unidas biolgicamente o no, en tal
sentido; su interaccin no implica vivir bajo un mismo techo, aunado a ello
los lazos que les unen pueden ser consanguneos o afectivos; pero dichas
circunstancia no justifica el rol que deben cumplir para la formacin integral
de los nios (as).
Desde esta perspectiva, las familias necesitan disfrutar de una buena
relacin entre los miembros que la integran; adems de identificar cules
son las amenazas que atenten contra ella, eso ayudar entre tantas cosas
mejorar lo acadmico y personal de los educandos. Por eso es importante
saber y recordar que la familia es de gran importancia en nuestra sociedad.
Martnez (2013:20), lo explica de la siguiente manera:
Una familia juega un rol importante para un ser humano, ya
que, al pertenecer contribuyen a mejorar la calidad de vida,
los cuales influir en su comportamiento ante la sociedad,
debido a que le inculcar los valores, as como tambin
propiciar la formacin integral de sus hijos e hijas, mediante
la integracin con de las instituciones educativas, a fin de
coordinar acciones que potencie el proceso de enseanza y
aprendizaje.
Por tanto, el hogar no solo representa el lugar donde viven los
miembros que conforma el grupo familiar, sino que se propician la

convivencia, hbitos y costumbres, as como tambin fomentan los deberes

y responsabilidades que deber cumplir las personas que la conforman.
Sobre esta incidencia. Mendoza (2013:40), hace mencin que:
Los pases como Espaa, Portugal e Italia, estn realizando
reforman curriculares, para permitir la integracin de los
padres y/o representantes, en la planificacin efectuadas por
los docentes, cuyo propsito es coordinar acciones que
potencie el proceso de enseanza y aprendizaje,
concienciando que a travs de la ayuda en el hogar en lo
concerniente a los reforzamientos referente a las
orientaciones que reciben los educandos en los centros
educativos, se fomentar la formacin integral de sus hijos e
hijas.
Considerando las apreciaciones del autor, se acota que la ayuda que
reciben los educando desde sus hogares, contribuye a optimizar las
orientaciones de los docentes, debido a que se ponen en prctica las
diferentes reas de aprendizajes dentro del entorno donde interactan,
propiciando de ese modo el aprendizaje significativo.
Por tanto, La familia juega un papel fundamental en el proceso de
formacin sus hijos e hijas, del apoyo que se les brinde depende el xito que
tengan en la escuela. En este sentido, los docentes estn claros que
aquellos educandos cuyos padres y representantes refuerzan sus saberes
fortalecen su formacin integral.
A pesar de ello existen otros que no son capaces de revisar el
cuaderno de su hijo(a), ni preocuparse por saber cmo van y cules son las
dificultades que presentan, para as trabajar en conjunto con los educadores
en la bsqueda de alternativas que potencialice su aprendizaje.

Dicha situacin, que enfrentan los docentes dificulta la optimizacin

del proceso de enseanza y aprendizaje, en las cuales deben afrontar la
diversidad culturas, as como tambin el nivel acadmico que tienen los
padres y representantes, que en su mayora tienen la tendencia de que los
educadores son los responsable de la formacin educativa de los educandos
y el rol de ellos es enviarlo a la institucin para que se cumpla. Al respecto
Mendoza (2013:23), plantea que:
La cultura arraigada en los pases latinoamericanos tales
como Argentina, Chile, Per, el rol de la familia se limita
solamente a inculcar a sus hijos que deben aprender las
orientaciones de los docentes para as fomentar su
capacitacin en procura de profesionalizarse, pero muchos
de los padres y representante no se involucran en apoyar a
los educadores en esta ardua labor.
En consecuencia a este comportamiento, las acciones que realiza los
docentes dentro y fuera del centro educativo se ven mermadas, ya que
tienen ser reforzadas los conocimientos de las diferentes reas y
correlacionarlo con el entorno para que los estudiantes puedan comprender
el porqu y para qu le servirn durante el proceso de formacin educativa e
interaccin con la sociedad.
Cabe destacar que esta aptitud no es ajena, los grupos familiares que
viven en la Repblica Bolivariana de Venezuela, que a pesar de los cambios
curriculares y principios contenidos en el Currculo Bolivariano, segn
Vargas(2013:50), han propiciado que el sistema educativo se le dificulta
lograr sus metas que es de formar los ciudadanos y ciudadanas con
pensamiento crticos, participe de su propio aprendizaje, donde se requiere la
integracin de los actores significativo para as alcanzar dichas perspectiva.

Sobre esta situacin, se evidencia que cuando una institucin

educativa no cuenta con la integracin de los padres y representantes para
propiciar los reforzamientos de los saberes adquiridos en los centros
educativos, afectan el rendimiento en los estudiantes, debido a que no se
motivan o prestan poco inters a las reas de aprendizaje. En cambio si le
logra la participacin en las actividades escolares y a la vez se hace nfasis
en los hogares sobre la praxis de las diferentes disciplinas, se potencializar
el proceso de enseanza y aprendizaje.
Por lo antes mencionado y cuyas circunstancia afectan el proceso de
formacin educativas en los educandos, se reflejan en los estudiantes del 6to
grado de la Escuela Bsica Rebeca Mejas Ramrez, donde las
investigadoras a travs de la observacin e entrevista no estructurada, se
conoci que la mayora de los padres y representantes no se motivan en
integrarse en los procesos de formacin de sus representados con el fin de
reforzar los conocimientos impartidos en la institucin educativa en sus
hogares fomentando de ese modo el aprendizaje significativo, as como
tambin propiciar el pensamiento crtico, creativo, participativo, crendole las
base para la prosecucin de sus estudios.
En tal sentido, la presente investigacin pretende suministrar a los
padres - representantes de estrategias que les permitan mejorar la relacin
con sus hijos e integrarse con la institucin educativa; cuya incorporacin
ayuda a identificar elementos de conflicto, prevenir problemas en los
espacios escolarizados y buscar soluciones, fortaleciendo de esta manera
favorecer el desarrollo integral de sus hijos(as); tambin procura dar al
docente un punto de apoyo instruccional para potenciar el rendimiento
acadmico del estudiante, quien puede contar con el soporte de padres y
representantes en todo momento.
6

Para cumplir este propsito las investigadoras se plantearon la

siguiente inquietud Cmo se elaborarn las estrategias motivacionales para
integrar los padres y representante, a fin de potenciar el proceso de
enseanza y aprendizaje en los estudiantes de la E.B. Rebeca Mejas
Ramrez, en aras de responder, se derivaron las siguientes interrogantes:
Cmo se diagnosticar la realidad educativa en torno a la Integracin de
los padres y representantes para potenciar el proceso de enseanza y
aprendizaje en los educandos?.
Cules sern los factores que inciden en el funcionamiento de la
integracin de los padres y representantes en las actividades que se realiza
dentro y fuera de la institucin educativa?
Qu estrategias motivacionales contribuirn a fortalecer la Integracin
Escuela padres y representante como factor indispensable en la
optimizacin del proceso enseanza aprendizaje de los estudiantes del 6to
grado de la Escuela Bsica (E.B.) Rebeca Mejas Ramrez

Objetivos de la Investigacin.
Objetivo General.
Proponer estrategias motivacionales para la integracin de los padres y
representante en los procesos de formacin educativas en los educandos del
6to grado en la E.B. Rebeca Mejas Ramrez.

Objetivos Especficos.

Diagnosticar la realidad educativa en torno a la Integracin de los

padres y representantes para el fortalecimiento del proceso de
enseanza y aprendizaje en los educandos.

Determinar los factores que inciden en el funcionamiento de la

integracin de los padres y representantes a las actividades que se
realiza la institucin educativa.

Plantear estrategias motivacionales que contribuirn al fortalecimiento

de la Integracin Escuela padres y representante para la optimizacin
del proceso formativo en los estudiantes del 6to grado de la Escuela
Bsica Rebeca Mejas Ramrez.

Justificacin.
El presente trabajo de investigacin, consistir en suministrar
estrategias que contribuir con la Integracin Escuela padres y
representante, logrando as mejorar la formacin de los educandos. Esta
misin no slo depende de los docentes o del personal que conforma el
centro educativo, tambin es tarea de la familia, especialmente de los padres
y representante, porque al involucrarse en este proceso estarn ms
informados del rendimiento de sus hijos(as), compartirn con el educador y
aprendern de l habilidades para colaborar en las actividades planificadas
en la escuela.
Esta labor conjunta beneficia el desarrollo integral de los nios
basndose en sus capacidades e intereses, renovando su calidad de vida en
cuanto a la formacin de valores, hbitos de trabajo, toma de decisiones,
responsabilidad y la capacidad de relacionarse con la familia, comunidad y
escuela; en otras palabras, procura la formacin de individuos con mejores
herramientas para desenvolverse en la vida.
Es importante realizar acciones donde se logre concienciar a los
padres y representantes para que se involucren en las actividades
planificadas en la jornada diaria de clases, apoyando, adems, el trabajo
del docente desde el hogar. El desarrollo de estas acciones conllevar a
propiciar espacios de conversacin y reflexin entre padres y representantes
para que juntos logren hacer crecer ese tesoro como lo es, la educacin de
los nios. De acuerdo con todo lo anteriormente planteado, el emplear una
estrategias motivacional desde la prctica educativa, persigue la consistencia
y coherencia curricular de la II etapa de Educacin Bsica desde una
perspectiva cientfica y humanstica.
9

Por consiguiente, esta investigacin constituye un factor importante,

porque pretende incrementar el nivel de integracin de los padres y/o
representantes en el proceso educativo, motivado a que los mismos son los
agentes que ayudan a relacionar la familia y la escuela mediante su
participacin activa y directa al reforzar el desempeo de actividades
educativas, potenciando de ese modo el desarrollo integral del educando.

10

CAPTULO II
MARCO TERICO

Antecedentes de la Investigacin.
La Fundacin Educacional Loyola (2013), a travs del Centro de
Atencin a la Familia (CAF), realiz la experiencia prctica de la Escuela
para Padres; basado en su investigacin estima que "los problemas de los
nios son de naturaleza mltiple y siempre tienen que ver con el entorno
social y familiar" (p. 1). Por lo tanto recurrieron a la realizacin de jornadas de
formacin para padres, apoyo a los docentes, atencin individual o familiar
de casos; los cuales permitieron dar una educacin ms integral y disminuir
los riesgos de desercin-fracaso escolar, violencia (p. 2);
Andrade y otros (2013), efectuaron un estudio cuantitativo, descriptivo,
correlacional, multivariado, explicativo y predictivo sobre rendimiento
acadmico y variables modificables en alumnos de 2 medio de liceos
municipales de la comuna de Santiago de Chile. El objetivo del trabajo
fue determinar y comprender los niveles de relacin de algunas variables
intelectuales del hogar con el rendimiento alcanzado de los alumnos. Los
resultados obtenidos a partir de este estudio, revelan la influencia de la
variable condiciones necesarias en el hogar para motivar el deseo de
aprender y en el rendimiento acadmico; concluyendo que la presencia de
los padres en el desarrollo de destrezas relacionadas con el desempeo
acadmico de los hijos es fundamental.
Monsalve (2013), realiz una propuesta de orientacin dirigida a
padres y representantes, para el rescate de los valores morales en la
11

unidad educativa "Torunos" del Estado Barinas, Venezuela. El estudio es

descriptivo, ubicado en la modalidad de proyecto factible; ofrece el diseo de
un programa de orientacin para padres - representantes con el propsito de
promover en los mismos un cambio de actitud, dilogo, respeto, tolerancia,
perseverancia y honestidad en el ncleo familiar, debido a que se observaron
deficiencias en ello.
La autora concluye que la mayora de representantes no han participado
en talleres de relaciones interpersonales, ni en convivencias y que estn
dispuestos a participar en nuevas experiencias para cambiar de actitud con
respecto a la familia; recomienda incorporar inicialmente a la escuela de
padres a los representantes ms allegados, para desarrollar actividades
donde se promueva la sensibilizacin de los participantes y cultivar en ellos
el rescate de los valores morales.
Sobre esto Prez (2012), elabor una investigacin de campo de tipo
descriptivo en la Unidad Educativa Orinoco de Barinitas, Municipio Bolvar
del estado Barinas, Venezuela; con el objetivo de analizar la participacin
de padres - representantes en las actividades acadmico-pedaggicas
del aula, luego de aplicado el instrumento de recoleccin de datos a una
muestra de 88 personas concluy que la participacin de los padres en la
institucin escolar es escasa debido principalmente a la carencia del
conocimiento y de la informacin necesaria para asumir los deberes que le
competen;

recomendando

incorporar

estrategias

para

motivar

al

representante a participar en las actividades del aula, mediante el

intercambio de conocimientos utilizando videos, charlas y juegos didcticos.

12

Covadonga (2013), en un estudio documental comparativo sobre los

factores que afectan el rendimiento de los alumnos, encontr que en la
mayora de las investigaciones hechas en Espaa se refleja la influencia que
ejerce el entorno familiar en el rendimiento escolar del alumno, considerando
el papel de la familia una figura principal en el anlisis del bajo rendimiento
en cualquiera de sus etapas y estima que el inters de los padres en las
tareas escolares de los hijos incide de forma positiva en el rendimiento de
sus hijos, concluyendo que la participacin de la familia en la accin
educativa es importante para combatir el problema de bajo rendimiento.

Bases Tericas
Educacin.
La Educacin para hacer frente a los retos del siglo XXI, la Comisin
de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (citado en
Delors, 1996), citado por Mndez (2013):
Convino en que sera indispensable asignar nuevos objetivos
a la educacin. Por consiguiente, modificar la idea de su
utilidad. Una nueva concepcin ms amplia de la educacin
debera llevar a cada persona a descubrir, despertar e
incrementar sus posibilidades creativas, actualizando as el
tesoro escondido en cada uno de nosotros, lo cual supone
transcender una visin puramente instrumental de la
educacin, percibido como la va obligada para obtener
determinados resultados (experiencia prctica, adquisicin de
capacidades diversas, fines de carcter econmico), para
considerar su funcin en toda su plenitud, a saber, la
realizacin de la persona que, toda ella, aprende a ser.

13

Considerante estas apreciaciones, hacen mencin que no basta con

que cada individuo acumule al comienzo de su vida una reserva de
conocimientos a la que podr recurrir despus sin lmites. Sobre todo, debe
estar en condiciones de aprovechar y utilizar durante toda la vida cada
oportunidad que se le presente de actualizar, profundizar y enriquecer ese
primer saber y de adaptarse a un mundo en permanente cambio. Para
cumplir el conjunto de las misiones que le son propias, en opinin de Delors
(2012) seala que:
La educacin debe estructurarse en torno a cuatro
aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida
sern para cada persona, en cierto sentido, los pilares del
conocimiento: - Aprender a conocer: este tipo de aprendizaje,
que tiende menos a la adquisicin de conocimientos
clasificados y codificados que al dominio de los instrumentos
mismos del saber, puede considerarse a la vez medio y
finalidad de la vida humana.
Desde esta perspectiva la educacin, consiste para cada persona en
aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos suficientemente
para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y
comunicarse con los dems. Como fin, su justificacin es el placer de
comprender, de conocer, de descubrir. Aunque el estudio sin aplicacin
inmediata est cediendo terreno frente al predominio actual de los
conocimientos tiles, la tendencia a prolongar la escolaridad e incrementar el
tiempo libre debera permitir a un nmero cada vez mayor de adultos
apreciar las bondades del conocimiento y de la investigacin individual.

14

Descubrimiento de aptitudes de las persona dentro del entorno

Sobre este aspecto, la educacin tiene una doble misin: ensear la

diversidad de la especie humana y contribuir a tener conciencia de las
semejanzas y la interdependencia entre todos los seres humanos. Desde la
primera infancia, la escuela debe, pues, aprovechar todas las oportunidades
que se presenten para esa doble enseanza. Algunas disciplinas se prestan
particularmente a hacerlo, como la geografa humana desde la enseanza
primaria y ms tarde los idiomas y literaturas extranjeros. Vargas (2013:30),
hace referencia que:
El descubrimiento del otro pasa forzosamente por el
conocimiento de uno mismo; por consiguiente, para
desarrollar en el nio y el adolescente una visin cabal del
mundo, la educacin, tanto si la imparte la familia como si la
imparte la comunidad o la escuela, primero debe hacerle
descubrir quin es. Slo entonces podr realmente ponerse
en el lugar de los dems y comprender sus reacciones.
El fomento de esta actitud de empata en la escuela ser fecundo para
los comportamientos sociales a lo largo de la vida. As, por ejemplo, si se
ensea a los educandos a adoptar el punto de vista de otros grupos tnicos o
religiosos, se pueden evitar incomprensiones generadores de odio y violencia
en los adultos. As pues, la enseanza de la historia de las religiones o de los
usos

costumbres

puede

servir

de

til

referencia

para

futuros

comportamientos.
Por ltimo, la forma misma de la enseanza no debe oponerse a ese
reconocimiento del otro. Los profesores que, a fuerza de dogmatismo,
destruyen la curiosidad o el espritu crtico en lugar de despertarlos en sus

15

alumnos, pueden ser ms perjudiciales que benficos. Al olvidar que son

modelos para los estudiantes, su actitud puede atentar de manera
permanente contra la capacidad de sus alumnos de aceptar la alteridad y
hacer frente a las inevitables tensiones entre seres humanos, grupos y
naciones. El enfrentamiento, mediante el dilogo y el intercambio de
argumentos, ser uno de los instrumentos necesarios de la educacin del
siglo XXI.
Orientacin impartida en los Centros Educativos

La orientacin, segn lvarez (2013:30):

Ha experimentado profundas transformaciones en los
ltimos aos. Donde considera la orientacin como una
intervencin que se reduca a aquellos momentos puntuales
en que el individuo tena que afrontar alguna problemtica, a
ser considerada como un proceso de ayuda continuo,
dirigido a todas las personas, en todos sus aspectos,
poniendo un nfasis especial en la prevencin y el desarrollo
personal a lo largo de toda la vida.
En este proceso deben estar implicados los diferentes agentes
educativos y sociales. Las tendencias hacia donde se dirigen los cambios en
orientacin segn los autores antes sealados (ob.cit., p.32), se podran
agrupar en torno a cinco grandes mbitos: - La orientacin se concibe cada
vez ms como un proceso continuo que se inicia en las primeras edades del
individuo y prolonga durante toda la vida. - La orientacin no puede
concebirse como algo perifrico o marginal al propio marco escolar.
Si se quiere dar un carcter preventivo, de desarrollo y de intervencin
social, sta ha de integrarse en el proceso educativo. - Se impone un cambio
16

en el modelo de actuacin de los profesionales de la educacin y de la

orientacin, para asumir el rol de agente de cambio y dinamizador de los
procesos de innovacin. - El individuo, sujeto de la orientacin, debe ser
considerado como agente activo de su propio proceso de orientacin, a
travs de una participacin activa. - Potenciacin de la orientacin en los
diferentes niveles educativos para reforzar el proceso educativo, estimular su
aprendizaje, preparar para las transiciones, entre otros.
El docente y la gerencia educativa segn Vargas (2012:30) tienen ante
s nuevos retos: el afrontar la diversidad del alumnado, el acompaarle en
su proceso de aprendizaje, el ayudarle a transitar por diferentes itinerarios
educativos y socio-laborales y el facilitarle un desarrollo integral que le
prepare para la vida.
Esto slo se puede desarrollar si el profesorado asume su funcin
tutorial como una parte de la funcin docente e investigadora. Esto supone
un mayor protagonismo de cada educador como gua y facilitador
(orientacin)

del

proceso

de

aprendizaje

de

su

alumnado,

como

acompaante en sus transiciones acadmicas y socio-laborales y como

facilitador de un desarrollo integral (cognitivo y emocional) que le prepare
para la vida.
En todo este entramado, la orientacin se concibe como un factor de
calidad educativa encaminada al bienestar personal y social. Por otra parte
hay otros retos que implican al personal directivo y docente, los cuales deben
reconocer y potenciar la orientacin como un factor de calidad educativa y
como un potente instrumento de mejora social a travs del desarrollo
personal.

17

Acciones para la Integracin Escuela Comunidad

En sentido, Henrquez (2013:20), han dado resultados satisfactorios en

distintas experiencias. Entre ellas estn: a- Acciones de relacin escuela
comunidad para una ciudadana crtica.
El acompaamiento que la escuela realiza a los procesos de cambio
interesados en formar nuevos sujetos y actores sociales, est orientado a
llenar de sentido la prctica de los docentes y las organizaciones
comunitarias, asumiendo la accin docente con la intencionalidad en formar
ciudadanas y ciudadanos crticos en todos los espacios de la interaccin
social, subrayando el espacio de la escuela en su interaccin con la
comunidad.
Las acciones de relacin escuela comunidad, son redimensionadas
cuando su intencionalidad sobrepasa los muros de la escuela y se orienta a
la formacin de ciudadana, critica, participativa, a la formacin de una nueva
cultura del poder. La vida cotidiana y las relaciones sociales todas, estn
permeadas por el poder, entendido como la capacidad para decidir, exigir,
reclamar, actuar. Este poder segn Freire (citado en Henrquez y Paredes,
2005), acta en ocasiones como opresin cuando no se reconoce al otro a
como sujeto de derechos, negando su dignidad, cosificndolo, despojndolo
de su humanidad, del derecho a la palabra.
Negndole adems la capacidad para pensar su situacin y decidir
sobre los asuntos que le afectan. Este tipo de relaciones de poder, hacen de
las personas objetos en el espacio social. El poder como accin liberadora
reconoce al otro como un sujeto con dignidad, portador de razones, con

18

capacidad para decidir y actuar, capaz de construir desde lo diferente una

visin comn y apropiarse de estrategias de construccin de consensos.
Aprender a ser ciudadano crtico en el espacio de la escuela, es un
aprendizaje del ejercicio del poder desde la lgica inclusora y liberadora que
se construye con todos los actores, en relaciones de igualdad, solidaridad y
cooperacin. Desarrolla una serie de actitudes que profundizan la dimensin
del compromiso social y fortalece la participacin y la conciencia de que se
es un ciudadano de derechos, con una visin crtica de la realidad social y de
complementariedad frente a los otros, no de rivalidad.
En tal sentido, todos los sujetos de la escuela y fuera de ella tienen
una instancia de referencia en la que participan activamente y en
corresponsabilidad.

En

ellas,

afirma

Santos

(2013:20),

formulan

necesidades, las analizan, elaboran soluciones, las implementan, evalan su

puesta en ejecucin y realizan nuevas formulaciones para seguir
avanzando.
Es interesante destacar que esta participacin se realiza en funcin de
necesidades y problemas de la escuela y la comunidad, no son cargos
burocrticos. Por tanto, su dinmica de trabajo los estudiantes, padres,
madres, tutores, profesores, representantes de la comunidad, personal de
apoyo de la escuela, iglesias se van apropiando de mtodos de trabajo
realizados con sistematicidad que pueden aplicar en todos los espacios en
los que interactan y en aquellos que estn fuera de la comunidad de
referencia. Asimismo, Henrquez (2013:60), opina que:

19

la Escuela para Padres como espacio de reflexin y

capacitacin, contribuye a revisar la prctica, a apropiarse de
nuevos referentes y herramientas para mirar la realidad y
mirarse a s mismo de manera crtica, provocando la
conciencia de la necesidad de los cambios en las relaciones y
en las concepciones.
Esta perspectiva, no se trata de un proceso de homogeneizacin sino
desde lo diferente construir nuevos sentidos y significado a la accin
conjunta, desempeando cada actor social su funcin especfica en la
perspectiva de ciudadana crtica y participativa. Adems, ser capaces de
realizar acciones conjuntas que transforman la comunidad en una
convivencia de ejercicio de la equidad, respeto, solidaridad y tolerancia.
Se trata de hacer de la accin educativa de los diferentes actores
sociales de la escuela - comunidad el gran proyecto de la resolucin de
problemas y conflictos y de prcticas de derechos sociales, polticos y
culturales mejorando la calidad de vida de la comunidad y de cada uno. Esto
exigir superar protagonismo que impiden la accin con autonoma de los
otros y superar la participacin delegada que no rompe el crculo jerrquico
por el de solidaridad y corresponsabilidad, exige adems superar
desconfianzas y generar sinergias colectivas.

20

CAPTULO III
MARCO METODOLOGICO

Nivel de Investigacin

De acuerdo a la naturaleza, caractersticas del problema objeto de

estudio y al propsito de la investigacin, ste se enmarc en una
investigacin descriptiva. Sabino (2008:47), seala que:
Su preocupacin primordial radica en describir algunas
caractersticas fundamentales de conjuntos homogneos de
fenmenos. Las investigaciones descriptivas utilizan criterios
sistemticos que permiten poner de manifiesto la estructura o
el comportamiento de los fenmenos en estudio,
proporcionando de ese modo informacin sistemtica y
comparable con la de otras fuentes.

Por tanto, se utilizar el nivel de investigacin descriptiva, debido a

que se requerir detallar cada uno las acciones que motiven la integracin de
los padres y representante en los procesos de formacin de los educandos
del 6to grado de la E.B. Rebeca Mejas Ramrez.
Desde esta perspectiva, su implementacin permitir canalizar la
informacin as como la identificacin de los aspectos relevantes orientados
a comprender y poder determinar las estrategias que contribuyan a elaborar
la propuesta para solventarlas.

21

Diseo de investigacin

Considerando, la importancia e implicaciones de la que sea prudente

abordar, para ello se requiere de un diseo, segn Hernndez (2008:100),
expresa que el trmino diseo se refiere al plan o estrategia adoptada para
obtener la informacin deseada.
En tal sentido, se requerir que las investigadoras utilicen la de
campo, Bravo, citado por Ramrez (2008:76), seala que la investigacin de
campo es aquel tipo de investigacin a travs de la cual se estudia los
fenmenos sociales en su ambiente natural.
Por tanto, su implementacin permitir que sea partcipes de la
investigacin a los autores del presente trabajo, hacindose responsables,
en la bsqueda, procesamiento y anlisis de la informacin, evitando de ese
modo la intromisin de terceros que alteraran los datos y as cambiar el curso
o apreciaciones de las alternativas que se consideraran para la elaboracin
de propuestas para solventarlas, poniendo en peligro su adaptacin a la
escuela donde se va implementar.
Poblacin.

La poblacin fue considerada en la investigacin, debido a que

aportaron la informacin requerida para determinar los factores que causa la
problemtica en estudio, Arias (2006:81), define la poblacin como: Un
conjunto finito o infinito de elementos con caractersticas comunes, para los

22

cuales ser extensiva las conclusiones de la investigacin. sta queda

delimitada por el problema y por los objetos en estudio.
Siguiendo los propsitos del estudio, la escogencia de los
participantes se hizo en forma intencional, esto significa que, los
participantes de la experiencia reunieron las condiciones determinadas por la
investigacin (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010), en consecuencia, el
nmero y la condicin de los educadores est integrada por tres (3)
docentes de 6to grado, adems de 20 estudiantes.
Operacionalizacin de variables

Objetivo

Variable

Diagnosticar la
realidad educativa
en torno a la
Integracin de los
padres y
representantes
para el
fortalecimiento
del proceso de
enseanza y
aprendizaje en los
educandos.
Determinar los factores que
inciden en el funcionamiento
de la integracin de los
padres y representantes a
las actividades que se
realiza
la
institucin
educativa.

Integracin
Padres y
representantes

Plantear estrategias motivacionales que contribuirn

al fortalecimiento de la

Estrategias de

Dimensin

Indicador

Participacin

Apoyo

Factores para
motivar la
integracin

Interaccin

Aportes

motivacin

23

Concienciar

Reforzamiento de
saberes.
Interaccin con
los docentes.
Comunicar
las
deficiencias
de
los educandos.
Colaborar en las
jornadas
que
realiza la institucin educativa

Rol de los padres

y representantes
para fortalecer el
proceso de formacin educativa

Apreciaciones sobre el reforzamiento de la formacin

integral en los
educandos.
Importancia de la
participacin de
los
padres
y

Integracin escuela padres

y representante para la
optimizacin del proceso
formativo en los estudiantes
del 6to grado de la Escuela
Bsica
(E.B.)
Rebeca
Mejas Ramrez.

representante en
el proceso formativo de los educandos.

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

La seleccin idnea de las tcnicas de recoleccin de datos, facilit a

los investigadores el proceso de abordar a la poblacin para as obtener los
datos que fueron analizaron, al respecto, Arias (2006:53), define Las
tcnicas de recoleccin de datos son las distintas formas o maneras de
obtener la informacin.
Cabe destacar que para la presente investigacin, se utilizar como
tcnica la entrevista, Arias (2006:73), la define como un simple
interrogatorio, es una tcnica basada en un dilogo o conversacin cara a
cara, entre el entrevistador y el entrevistado acerca de un tema previamente
determinado, de tal manera que el entrevistador pueda obtener la
informacin requerida.
Con la utilizacin de esta tcnica facilitar a las investigadoras la
realizacin de una serie de preguntas predefinidas, que sern contestadas
por la poblacin que integra esta investigacin; las respuestas servirn para
la comprensin de las causas y consecuencias que originan el problema en
estudio.
El instrumento que se aplicar ser el cuestionario, Arias (2006:69), lo
define como cualquier recurso, dispositivo o formato (en papel o digital), que
se utiliza para obtener, registrar o almacenar informacin. La utilizacin del

24

cuestionario como instrumento permitir el registro de las respuestas

suministradas por la poblacin escogida en esta investigacin. El
cuestionario ser conformado por preguntas cerradas, que facilitar el
anlisis de las respuestas y de esta manera determinar los motivos que
originan la problemtica en estudio, a fin de suministrar alternativas que
contribuyan a disminuirla.

Tcnicas de Procesamientos y Anlisis de Datos

Los datos recolectados se presentarn en cuadros de doble entrada

con frecuencia absoluta y porcentual. Para la realizacin estadstica
descriptiva,

Barrera (2008) explica

Refiere a un conjunto de mtodos

mediante los cuales se puede hacer afirmaciones con respecto a una

poblacin completa a partir nicamente de la observacin de ella.

Por consiguiente los resultados que se obtendrn mediante su

aplicacin, facilitar el procesamiento de la informacin recopilada en el rea
de estudio, cuyos resultados reflejarn las causas y consecuencias de la
problemtica existente, para luego proceder con la implementacin de
acciones que permitan solventar el problema en estudio.

Cabe destacar que a travs de las tcnicas de procesamiento

anlisis de la informacin se podr describir las distintas operaciones a las

que sern sometidos los datos obtenidos y posteriormente fueron
clasificados y tabulados para darle un eficiente anlisis.

25

Al

respecto,

Mndez

(2001),

expone

que

se

trata

de

la:

Determinacin de los procedimientos para la codificacin y tabulacin de la

informacin para el recuento, clasificacin y ordenamiento en tablas o
cuadros. Por consiguiente, la recoleccin de datos incluir un plan de
recoleccin de datos que contienen los procedimientos, instrumentos, y
formularios estructurados de manera que pueda maximizar su precisin.

En tal sentido, las actividades sern supervisadas para asegurar la

recoleccin de datos y para promover acciones que permitan minimizar y
solucionar inconvenientes con respecto a los datos faltantes o cuestionables.
Los procedimientos de monitorizacin sern establecidos al inicio y
mantenidos durante toda la realizacin de la investigacin, debido a que
cuanto antes se detectan las irregularidades, mayor ser la probabilidad de
que puedan ser resueltas de manera eficiente e inmediatamente y as
establecer medidas preventivas.

26