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ESCOLAR
DIMENSIN GREMIAL
DOCENTE
Integrantes
Curso
Asignatura
Profesor
Seccin
: 201
Fecha de Entrega : 07-12-2015
INTRODUCCIN
En la actualidad resulta aceptable referirse al trabajo docente como una profesin y
de hecho varios aspectos de su desempeo invitaran a que fuera considerada as otros
elementos nos invitan a formular dudas sobre el grado en el que esta actividad rene una
serie de caractersticas que permitan considerarla como una profesin en el sentido estricto
del trmino. Ms cuando en los ltimos setenta aos del siglo XX se fue estructurando un
campo de la sociologa abocado a estudiar a las profesiones como grupo social. En este
sentido cabe la pregunta hasta donde la docencia cumple con los elementos que
caracterizan a otras profesiones, hasta donde slo se puede tipificar como una actividad
profesional. Esto se puede apoyar con ms claridad en la llamada sociologa del trabajo.
Asistimos al desmoronamiento de dos imgenes sobre la funcin docente (la religiosa
y mtica) y nos encontramos en medio de una tensin que emerge de dos representaciones
sociales de la docencia: la profesional por un lado y la del trabajador asalariado y obrero por
el otro.
Para comprender el papel del docente como intelectual, se tiene que visualizar, en
primera instancia, qu tanto el proceso educativo, los proyectos curriculares, los contenidos
de la enseanza, los materiales didcticos, la administracin misma de la institucin, las
conductas de los alumnos y los profesores, entre otras tantas variables, no son aspectos que
se puedan contemplar como elementos tcnicos y neutrales, que carecen de poltica o
ideologa. Cada uno de los elementos que concurren en la escuela representa los sucesos
de otras dimensiones de la sociedad, como son la cultura, la economa y la poltica.
Docente
Intelectual
Alumnas y
alumnos
DESARROLLO
Para profundizar en la comprensin del rol docente se requiere, en primer lugar,
delimitar e identificar los elementos que contribuyen a imprimir determinadas racionalidades
a la prctica de los docentes, para lo cual es preciso revisar las prcticas sociales que
incluimos en la denominacin de "trabajo docente". Por trabajo docente entenderemos todas
aquellas actividades realizadas por los docentes como miembros de la institucin escolar. Es
una prctica social normada institucionalmente, que incluye tanto aquellas acciones de los
docentes que son susceptibles de ser remuneradas, controladas y evaluadas por la
institucin, como tambin aquellas que habitualmente no son reconocidas como tales.
En consecuencia, debemos incluir, desde este punto de vista, tambin todas aquellas
funciones que los docentes realizan en el desempeo cotidiano de su quehacer, invisibles
desde una mirada formal, pero que son parte integral de ste. Por ejemplo, las numerosas
actividades de orden administrativo; con los padres y apoderados; variados tipos de
interacciones con sus colegas y alumnos fuera del aula, etc.
Desde la perspectiva del proceso de enseanza-aprendizaje es posible identificar
diferentes racionalidades acerca de los modos de aprender que son favorecidos por las
formas de enseanza que privilegia el sistema escolar. Se distingue:
a) entre aquellos que enfatizan la dependencia del sujeto en relacin a quien le
ensee, o, por el contrario,
b) aquellos que favorecen el aprendizaje basado en los propios juicios del sujeto
respecto a la realidad que experimenta, favoreciendo un modo de aprender autnomo.
Desde el punto de vista de las formas de organizacin del trabajo en las escuelas,
esto es, la racionalidad al interior de la organizacin burocrtica denominada sistema escolar,
es posible identificar, entre otros, elementos tales como:
a) la participacin en la definicin de fines de la organizacin,
remuneraciones y seguridad
social,
incluyendo
adems
aspectos
tales
como
las
otros factores que operan socialmente pautando el rol docente tales como las
Otro aspecto caracterstico del trabajo docente, es que este ha formado parte de la
escuela en cuanto es parte del sector terciario del trabajo, es decir, de los servicios pblicos
que ofrece el Estado. En ese sentido, entendiendo que la escuela es una de las instituciones
socializadoras del Estado, el trabajo del docente dentro de ella se relaciona con la disciplina
de los estudiantes para la mantencin y reproduccin de un modelo de sociedad
determinado. De esa manera, el trabajo docente al interior de la institucin escolar se ha
organizado de acuerdo con lo que est determinado desde el sistema, en trminos de los
objetivos que se quieren alcanzar, las actividades que se deben realizar, la divisin del
tiempo, las competencias necesarias para hacer cada tarea, la jerarqua de las relaciones de
poder, entre otros aspectos relativos a la organizacin del trabajo.
Tal como ya se mencion, el trabajo docente expuesto hasta aqu, se ha situado, hasta
la actualidad al menos, principalmente dentro de la escuela, la cual como construccin social
y cultural, est atravesada por la organizacin del trabajo y la organizacin escolar, la
administracin educativa, entre otras miradas actuales que la analizan como objeto de
estudio.
ANLISIS DE SALARIOS DOCENTES EN LA ACTUALIDAD
Sin duda, contar con buenos profesores en las salas de clases es el principal medio
para conseguir que los alumnos de un sistema escolar logren buenos resultados.
En primer lugar, se necesita retener gente motivada y capaz de llevar a cabo su labor,
pero en segundo lugar es necesario retenerlos. La remuneracin tiene un rol importante,
pues por un lado, en la medida que una carrera es desafiante y permite ir superndose a lo
largo de los aos, la hace ms atractiva para los postulantes. Y por el otro lado, el poder
progresar frente a los pares hace a la profesin atractiva para ir perfeccionndose e
incentivndose a tener un desempeo sobresaliente.
En Chile, con el actual Estatuto Docente, el premio por desempeo es mnimo, y por el
contrario, se premia ms la antigedad del profesor. Esto atenta contra la idea de incentivar
el mejoramiento que se requiere para conseguir sacar adelante a los alumnos.
veces su sueldo inicial, en Finlandia esta razn llega a 1,54. Como conclusin, los docentes
chilenos en la actualidad tienen un importante aumento de sueldo medio luego de 10 aos de
experiencia, el que se vera incrementado con el nuevo proyecto de ley. Pero lo principal,
pues es justamente lo que motiva el buen desempeo, es que con el nuevo proyecto, el
mximo salario que un docente chileno pueda alcanzar ser mucho ms alto que el mximo
salario que puede obtener en la actualidad. Esto constituye un incentivo para que el docente
busque perfeccionar sus mtodos de enseanza y as logre un desempeo que lo haga
merecedor de esta remuneracin elevada. As finalmente, todos ganan.
CONCLUSIONES
Algunas dcadas atrs, el docente era al portador del saber y hoy, no slo carece de
conocimientos bsicos reconocidos por la sociedad en su conjunto, sino que no se siente
satisfecho de cumplir las expectativas que se le demandan.
Para nosotros y el parecer mundial, los bajos salarios, inadecuada formacin docente
y capacitacin, son algunos de las causas que ayudaron y ayudan a generar esta situacin
tan difcil a todos los docentes.
Un docente profesional, con lo que esta palabra quiere significar, slo ser posible con
el compromiso del Estado y de toda la sociedad y creemos no estar tan errados, ya que no
solo nosotros pensamos eso sino es un parecer de miles de personas y expertos en la
materia.
Podemos decir que al realizar este trabajo que generalmente la idiosincrasia chilena
se caracteriza por el rescate de los aspectos negativos ms que de los positivos, pero este
fenmeno que se est dando en la educacin chilena tiene que ver directamente con todo lo
anteriormente hemos explicado y argumentado. La profesin docente no est siendo vista
como lo es, desde un punto de vista crtico y reflexivo, sino ms bien est siendo
considerado como una profesin a medias por parte de la mayora de los chilenos. Los
profesores exigen sus derechos, pero la opinin pblica muchas veces se encarga de
manchar el nombre de los profesores y mencionar que en realidad sus peticiones son
elevadas para la situacin que se est viviendo hoy en da. Tenemos la certeza que en
verdad queremos alcanzar el sueo democrtico por excelencia y que se debe partir por la
base de toda organizacin nacional, que es la educacin, valorando la profesin docente
como se debe, reconociendo la labor que los profesores realizan y los ms importante
legislar para que estas anomalas coyunturales sean resueltas para el buen funcionamiento
de nuestro pas. Las exigencias de los profesores son reales y concretas, la implementacin
de polticas pblicas que permitan un desempeo ms favorable para los docentes. Esto se
remite a solicitar a nivel de nacin un respeto y admiracin de la labor docente, una imagen
generalizada en el estandarte chileno.