Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
heterogeneidade
da escrita
MARLIA COSTA REIS
LUCIANI ESTER TENANI
Registros da
heterogeneidade
da escrita
Registros da
heterogeneidade
da escrita
um olhar para as
grafias no convencionais
de vogais pretnicas
R298r
Reis, Marlia Costa
Registros da heterogeneidade da escrita : um olhar para as grafias no convencionais de vogais pretnicas / Marlia Costa Reis, Luciani Ester Tenani. - So Paulo :
Cultura Acadmica, 2011.
144p. : il.
Apndice
Inclui bibliografia
ISBN 978-85-7983-186-7
1. Lingustica. 2. Lngua portuguesa - Fonologia. 3. Escrita. 4. Lingua portuguesa
- Vogais. 5. Grafemas. 6. Grafologia. I. Tenani, Luciani Ester. II. Ttulo.
11-7443.
CDD: 401.41
CDU: 81'42
Este livro publicado pelo Programa de Publicaes Digitais da Pr-Reitoria de
Ps-Graduao da Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (UNESP)
Editora afiliada:
Agradecimentos
Sumrio
Consideraes iniciais 13
1
2
3
4
Consideraes iniciais
14
Recusa-se um posicionamento que assuma a escrita como modalidade da lngua que se ope fala. Nega-se, tambm, a considerao da escrita como um sistema
puro, invarivel, em oposio fala, heterognea e varivel.
Assume-se, assim, o modo heterogneo de constituio da
escrita (Corra, 2004). Nessa perspectiva, a escrita uma
prtica social, heterogeneamente constituda pelo trnsito
do sujeito entre prticas sociais do oral/falado e do letrado/escrito. Por meio desse trnsito, o sujeito-escrevente
constri diferentes representaes da escrita, que do pistas das relaes (cambiantes) que estabelece entre o oral/
falado e o letrado/escrito. A assuno dessa concepo da
heterogeneidade de escrita na anlise de grafias no convencionais de vogais pretnicas conduz premissa de que
algumas dessas relaes podem ser observadas por meio da
anlise das grafias consideradas.
A concepo adotada de escrita (a ser tratada no Captulo 1) leva-nos a assumir, tambm, a heterogeneidade
da ortografia. Essa heterogeneidade se d em funo das
possveis relaes que as letras da escrita alfabtica mantm
com os sons da fala. Uma dessas relaes se estabelece com
base no princpio acrofnico do alfabeto, no qual cada nome
de letra indica o som por ela representado, em uma dada
lngua. Segundo Cagliari (2009),
o alfabeto foi criado por um princpio acrofnico, uma
espcie de transcrio fontica que no pode ser usada
diretamente, porque escreveria de modos diferentes
uma mesma palavra da lngua, quando pronunciada
de modos diferentes em diferentes dialetos. (p.20)
Conforme aponta o autor, a relao que as letras estabelecem com os sons se mantm, embora a variao lingus-
15
16
17
18
1
Por uma concepo
heterognea de escrita
Neste captulo, tratamos da concepo de escrita assumida, que se fundamenta na teoria da heterogeneidade da
escrita, e das consequncias para a concepo de ortografia, tendo em vista, principalmente, a variao lingustica
observada nos dados de fala e as grafias no convencionais
identificadas nos dados de escrita.
A heterogeneidade da escrita
Para a realizao do trabalho proposto, o de debruar
sobre o estudo da escrita, faz-se necessrio, desde o incio,
assumir uma concepo terica diante de tal objeto. Entre
as diferentes concepes presentes na literatura, optou-se
pela considerao da heterogeneidade da escrita, conforme
Corra (1997, 2004). Nesses estudos, o autor apresenta diferentes posturas diante da relao oral/falado e letrado/
escrito para, ao posicionar-se perante o quadro apresenta-
20
21
22
23
24
Como exemplo da depreenso desse eixo nos dados analisados, trazemos, de modo pontual, um trecho de um dos
textos do corpus (Figura 1.1).
Sobre a grafia no convencional, observa-se uma tentativa de aproximao entre fnico e grfico, quando, na
palavra consiguirei, o escrevente escolhe <i>, a fim de
representar o som [i], possvel pronncia da palavra para
o sujeito-escrevente desse texto.5 Essa grafia d indcios
do reconhecimento do princpio acrofnico do alfabeto,
em que o nome das letras indica o som que representam na
escrita. Esse reconhecimento da relao que a ortografia estabelece com aspectos fontico-fonolgicos da lngua revela
indcios de uma suposio da escrita como representao
fiel do oral/falado no letrado/escrito, uma vez que, ao projetar um material significante (o fnico) no outro (o grfico),
ele tende a identificar as duas modalidades (ibidem, p.83).
O segundo eixo o que orienta a circulao do escrevente pelo imaginrio da escrita como cdigo escrito institucionalizado. Nos registros escritos desse eixo, observa-se um encontro do oral/falado e do letrado/escrito que
tem, pois, como pano de fundo, a viso do letrado/escrito
4 As legendas das figuras so notaes adotadas pelo banco de
dados de onde foram retirados os textos do corpus; na sequncia
adotada 5X_YY_Z , X indica turma, Y, o nmero do estudante e Z, o nmero da proposta. Assim, a Figura 1.1 se refere
a um trecho escrito durante a proposta 3, pelo estudante 29 da
quinta srie, turma C.
5 Cf. Carmo (2009).
25
como um modo autnomo de expresso, em cujo processamento identificado, no caso estudado, escrita culta
formal o escrevente se espelha (ibidem, p.166).
Para a pesquisa que empreendemos, o modo autnomo de expresso aparece identificado, tambm, escrita
culta formal, particularmente em seu aspecto ortogrfico.
O escrevente, ao tomar a escrita como cdigo institucionalizado, reproduz a dinmica social de institucionalizao
de valores para as diversas formas lingusticas (ibidem,
p.165). Algumas escolhas de grafemas em contexto de
vogal pretnica indiciam certa assimetria de valores entre
os diferentes grafemas, cuja valorizao se daria por um
distanciamento, como um modo autnomo de expresso (ibidem, p.165), do escrito em relao ao falado. Nessa
representao, a escrita, como a ortografia, aparece como
capaz de representar inteiramente o oral/falado a ponto
de no mais ser justificvel reconhec-lo no novo produto
(ibidem, p.166).
verdade que, para o estabelecimento da ortografia,
tiveram de ser adotados certos critrios e foram selecionados aspectos da oralidade (cf. seo A heterogeneidade da ortografia). No entanto, preciso considerar duas
mediaes em um primeiro momento de criao de uma
escrita para uma lngua grafa: a) a mediao produzida
pela considerao da dimenso fnica, que, como outras
dimenses da lngua, passvel de variao; e b) a mediao
que, buscando suprir as deficincias da primeira, produzida pelo estabelecimento da conveno ortogrfica que
seleciona uma das variedades da lngua e acrescenta ainda
outros critrios. Essas duas primeiras mediaes no estabelecimento da escrita de uma lngua atuam, tambm, no
desenvolvimento gradativo da escrita pelos escreventes.
26
27
O terceiro eixo de circulao do imaginrio sobre a escrita o da dialogia com o j falado/escrito. Por meio dessa
representao, o escrevente pe-se em contato no s com
tudo quanto teve de experincia oral, como tambm com a
produo escrita em geral (idem, ibidem, p.11). Na anlise desse eixo, o autor focou o olhar nos trechos em que
o escrevente faz remisses a espaos do oral/falado e do
letrado/escrito, em que possvel evidenciar a necessria
relao dialgica que a (sua) escrita mantm com outros
discursos. Embora os outros dois eixos evidenciem esse
carter dialgico, no s da escrita, mas da linguagem em
geral, a observao desse eixo em particular permitiu ao
autor explicitar o tipo de circulao dialgica que permite
ao escrevente marcar zonas de contato com o que representa
como sua exterioridade (p.237, grifos do autor). Embora no se descarte sua importncia para a considerao da
heterogeneidade da escrita na anlise aqui empreendida, o
terceiro eixo no ser considerado, por extrapolar a relao que se pretende observar entre prticas orais/faladas
e letradas/escritas, notada na escolha do grafema de vogal
pretnica. Assim, as referncias que o escrevente faz a experincias de (suas) prticas de oralidade e de letramento
sero analisadas com base nos outros dois eixos.
Embora reconheamos que a circulao do escrevente
por eixos de representao da escrita pode ser identificada em vrias dimenses da linguagem, para a anlise da
grafia das vogais pretnicas examinaremos o registro desses eixos, partindo de trs vieses: a) a escolha do grafema;
b) a escolha lexical; c) a proposta de escrita em que aparece
a ocorrncia. Os vieses (a) e (b) possibilitam traar relao
entre as escolhas do escrevente, as convenes ortogrficas
e os dados de fala, e o vis (c), relao entre a proposta de
produo textual e o escrito pelo escrevente.
28
A heterogeneidade da ortografia
Como se sabe, a ortografia da lngua portuguesa estabelecida em forma de lei. E, por isso, escrever ortograficamente significa seguir leis de amplitude nacional (ou at
internacional, no caso do acordo entre os pases lusfonos).6
Ao ensinar ortografia, a escola alm de contribuir para
a formao de leitores e escritores proficientes desempenharia um papel na formao cidad dos estudantes,
quanto ao cumprimento com a lei de seu pas. Ao lado das
convenes ortogrficas, as gramaticais concordncias e
regncias verbais e nominais, por exemplo , as convenes
6Desde 1943, Brasil e Portugal intencionavam o estabelecimento de uma ortografia comum, a ser utilizada nas publicaes e
no ensino em ambos os pases. No entanto, somente em 1990
a Academia de Cincias de Lisboa e a Academia Brasileira de
Letras chegaram a um consenso ortogrfico, que contou com a
adeso de Angola, Cabo Verde, Guin-Bissau, Moambique,
So Tom e Prncipe e Timor Leste (aps a independncia,
em 2004). No Brasil, o acordo vigora desde o incio de 2009
e, em Portugal, desde 13 de maio do mesmo ano. Nos demais
pases lusfonos, ainda se espera a aplicao.
29
30
(Massini-Cagliari; Cagliari, 1999, p.29-30). Para a determinao dessa forma nica, o critrio fontico se manteve,
no entanto, baseado na seleo de uma das variedades da
lngua (a de mais prestgio social). A ortografia, portanto,
ao apagar e homogeneizar as diferenas existentes entre
variedades lingusticas (pela seleo de caractersticas fonticas de apenas uma delas), acaba por servir como forma de
conteno da variao.8 Do modo como concebida, apesar
de a ortografia ter nascido do registro de sons da lngua,
realizados na fala, a soma de outros critrios no decorrer
de sua histria acaba por desfazer sua relao direta com a
fala, ainda que se considerasse a variedade de prestgio na
qual foi baseada. Massini-Cagliari e Cagliari (1999, p.123)
comentam que a escolha da ortografia de uma palavra
arbitrria isto quer dizer que tal forma pode representar
a pronncia de parte da populao (como no caso da palavra
viver) ou de ningum (como no caso da palavra muito)
(grifos dos autores).
Ainda com relao ao estabelecimento dos critrios da
ortografia, de acordo com Scliar-Cabral (2003),
uma ou mais letras (os grafemas) representam fonemas e
alguns de seus alofones (variantes de um mesmo fonema),
que resultam nas unidades que distinguem o significado na escrita (a segunda articulao). Deve-se notar,
contudo, que outro princpio diferente tambm ocorre: o
etimolgico. (p.38, grifos nossos)
31
Esse distanciamento da escrita em relao s caractersticas fonticas dos segmentos da lngua abriu espao para
critrios de natureza fonolgica, estabelecendo relao entre
os fonemas que distinguem significado na lngua e os
grafemas que distinguem significado na escrita. Ou seja,
na relao grafema-fonema, no possvel haver biunivocidade entre letras e sons, visto que pode haver variao
na realizao fontica de determinados fonemas como
o caso do grafema <d>, que teria relao com o fonema
/d/, mas que, em certas variedades do portugus, pode
realizar-se como [] diante de [i]. Alm disso, com vistas
a manter registradas certas caractersticas da histria da
lngua, consideraram-se, tambm, critrios etimolgicos,
que acabam por garantir a identificao, por meio da escrita,
de palavras distintas, como o caso, por exemplo, de descrio e discrio;9 as vogais pretnicas tm a mesma
realizao fontica em vrios dialetos da lngua portuguesa,
mas as palavras se distinguem entre si quanto ao significado, identificado, na escrita, pela grafia (determinada por
critrios etimolgicos) de <e> ou <i>.
Considerando esses diferentes critrios somados na ortografia no decorrer de sua histria e partindo da concepo da heterogeneidade da escrita, assumimos, com Corra
(2004, p.XXIV), uma heterogeneidade que, sendo constitutiva da prpria lngua, afeta tambm a noo de norma
e, em particular, de norma escrita culta. Considera-se,
neste trabalho, com base nas caractersticas levantadas, a
heterogeneidade da ortografia, desde a sua constituio.
Como forma de depreender tal heterogeneidade da prpria
conveno, evidenciamos como os critrios observados na
criao de uma ortografia para a lngua portuguesa podem
9De acordo com o dicionrio Houaiss (2009), descrio deriva
do latim descripto,nis e discrio, de discrto,nis.
32
33
Som
<e> [e]
<i> [i]
<o> [o]
<u> [u]
Exemplos
desenho
engenheiro
ficar
mostrar
coelho
lugar
Os grafemas <i> e <u> manteriam relao com os fonemas /i/ e /u/, bem como os grafemas <e> e <o>, com
os fonemas /e/ e /o/. A variao lingustica desfaz, no
entanto, a relao direta entre letra e som, j que a ortografia estabelece uma nica forma de grafar as palavras da
lngua, enquanto, na fala, esses fonemas podem ter diferentes possibilidades de realizao fontica, como o caso
das vogais mdias na posio pretnica. Por exemplo, na
fala do interior paulista, regio de So Jos do Rio Preto,
qual pertencem os sujeitos desta pesquisa, em alguns contextos de slaba pretnica, h variao entre [e ~ i] como
em m[e]dida ~ m[i]dida ou entre [o ~ u] como em
c[o]mendo ~ c[u]mendo. As pesquisas j realizadas
para essa variedade de fala (Carmo, 2009; Silveira, 2008)
identificaram que as realizaes variveis de [e ~ i], para
/e/, e de [o ~ u], para /o/, so decorrentes do fenmeno
34
35
2
Escolhas e procedimentos
terico-metodolgicos
Trataremos, neste captulo, das escolhas terico-metodolgicas quanto s caractersticas do banco de dados
(seo Escrita no ensino fundamental: a constituio
de um banco de dados), aos critrios de seleo do corpus (seo Constituio do corpus) e delimitao dos
dados (seo As propostas de produo textual). Apresentam-se, tambm, os procedimentos quantitativos e
qualitativos que viabilizam a anlise dos dados (seo
Critrios de seleo dos dados) e os fundamentos terico-metolgicos que sustentam as escolhas assumidas neste
trabalho (seo Procedimentos terico-metodolgicos).
38
ria Desenvolvimento de Oficinas Pedaggicas de Leitura, Interpretao e Produo Textual, coordenado pelas
profas. dras. Luciani Ester Tenani e Sanderlia LonghinThomazi, com financiamento da Proex-Unesp.Tal projeto
de extenso conta com a participao de estudantes do curso de Letras e do programa de ps-graduao em Estudos
Lingusticos, ambos da Unesp, campus de So Jos do Rio
Preto, que elaboram e desenvolvem atividades previstas
pelo projeto em uma escola estadual naquela cidade. O
projeto (desenvolvido de 2008 a 2011) atendeu, na poca
da coleta dos textos que selecionamos para esta pesquisa, a
estudantes de quinta a oitava sries do ensino fundamental
(de oito anos).
O projeto de extenso se caracteriza por dois tipos de
atividades. Uma consiste no oferecimento de minicursos, de
participao no obrigatria dos estudantes, em que se discutem temas ligados ao ensino de lngua portuguesa como
as caractersticas das convenes ortogrficas e dos usos da
pontuao, por exemplo. A outra consiste na realizao de
oficinas de produo escrita, em aulas de lngua portuguesa,
durante as quais so coletados os textos produzidos pelos
estudantes. De modo geral, o tempo disponibilizado pela
escola para a realizao dessas oficinas de, no mximo,
uma aula de cinquenta minutos por ms. Foi, pois, neste
curto tempo que os estudantes escreventes dos textos analisados conheceram a proposta, discutiramna e redigiram
seus textos.
Com base nos textos escritos durante as seis oficinas
coordenadas pelos estudantes de Letras de abril a novembro de 2008, foi montado um banco de dados transversal,
com 2.756 textos de estudantes das quatro sries do ensino fundamental oferecidas pela escola. Alm desse banco
transversal, est em constituio um longitudinal das quatro ltimas sries do ensino fundamental. Em 2008, foram
39
coletados os textos de todos os estudantes ento matriculados na quinta srie; em 2009, dos matriculados na sexta; em
2010, dos matriculados na stima; e, em 2011, esto sendo
coletados os dos estudantes matriculados na oitava srie.
Desse modo, ao final do projeto, ser possvel identificar
um conjunto de textos produzidos pelos mesmos estudantes nos quatro anos cursados naquela escola pblica. Este
trabalho versa sobre os textos produzidos em 2008 pelos
estudantes que cursavam a quinta srie.
No evento discursivo em que foram produzidos os textos, no esteve encoberta a funo que permeava a elaborao das propostas e que, portanto, atravessa, tambm, as
produes textuais. Lembramos que os textos foram produzidos com a finalidade de constituir um banco de dados
(fato que no era ignorado pelos escreventes) e, portanto,
as propostas elaboradas tinham como horizonte a coleta
de um grande contingente de material escrito para anlises
posteriores. Por tal motivo, conforme se apresenta na subseo As propostas de produo textual, as propostas de
produo textual visavam ao estmulo produo escrita
dos escreventes, a partir da seleo de temticas interessantes aos adolescentes.
Outra caracterstica dos textos pertencentes ao banco
de dados se refere ao destinatrio dos escreventes, posio
que, nesse caso, pode ser ocupada no apenas pela escola,
representada pelo professor de portugus, mas tambm
pela Unesp, representada por seus pesquisadores ou pelo
estudante de Letras que coordenava as oficinas. No entanto,
algumas das propostas determinavam um destinatrio a
carta, por exemplo, a ser escrita a um parente , embora os
leitores reais dos textos, fato conhecido pelos escreventes,
fossem os pesquisadores da Unesp. No negamos que, neste caso, a imagem do familiar como destinatrio fictcio do
texto possa conduzir o escrevente a determinadas escolhas,
40
Constituio do corpus
Expostas as caractersticas do banco de dados, passamos
descrio dos critrios de seleo dos textos que compem
o corpus.
Conforme mencionado, foram selecionados, para anlise, os textos escritos pelos estudantes que cursavam a quinta srie em 2008. A escolha foi motivada por dois fatores
principais. O primeiro surgiu das caractersticas do banco
de dados escolhido, que constitudo por uma amostra
transversal textos de estudantes de quinta a oitava srie,
coletados em 2008 e por outra, longitudinal textos dos
mesmos estudantes da quinta oitava srie, a ser concluda em 2011. Assim, os textos do corpus compem as duas
amostras do banco de dados, de modo que os resultados
desta pesquisa podero contribuir com estudos, quer de
interesse transversal, quer de interesse longitudinal. O
segundo fator que motivou tal escolha foi a considerao
de que, por estarem na quinta srie, esses estudantes, de
acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs)
41
42
Temtica
Exrdio
Proposio
Relacionamento
amoroso, de
uma perspectiva
humorstica.
Tirinha narrando
a histria de um
casal perseguido
durante uma
fuga.
Autobiografia.
Trecho de um
cordel que narra
a histria de um
capoeirista.
Escreva tambm um
cordel que conte
um pouco de sua
histria.
Produza um texto
contando os seus
maiores sonhos:
quais objetos gostaria
de comprar, que
lugares gostaria
de conhecer, que
profisso pretende
exercer etc.
Exrdio
43
Proposta
Temtica
Proposio
Utilizao do
MSN como
meio de comunicao.
Tirinha que
mostra a
diferena entre
as atividades de
uma criana do
campo e outra
da cidade.
Olhar de um
terrestre para
outro planeta.
Descrio do
planeta Terra,
por um extraterrestre.
Viagem para a
Disneylndia.
Fotografia da
Disneylndia.
Nota-se, portanto, que, quanto temtica, todas parecem tratar de assuntos que seriam interessantes aos adolescentes, circundando espaos como os do amor, dos sonhos
e das fantasias. Quanto ao exrdio, h uma predominncia
pela conjugao de enunciados verbais e visuais, embora
nas propostas 2 e 5 o exrdio seja formado somente por
enunciados verbais. J a proposio aparece bem diversificada, conforme se nota no Quadro 2.1, de modo que
possvel observar certa semelhana entre as propostas 1,
5 e 6 todas referentes produo de textos narrativos ,
as propostas 2 e 4 embora a proposta 2 tambm se trate
de um texto narrativo, nas duas apresenta-se um formato,
baseado, respectivamente, nos gneros cordel e carta pessoal e, em menor semelhana com as demais, a proposta
3 cuja proposio no deixa claro o formato do texto, le-
44
45
46
47
48
49
50
Procedimentos terico-metodolgicos
Seguindo os objetivos delineados, com base nas abordagens tericas adotadas, trilharam-se, na anlise, dois percursos terico-metodolgicos. O primeiro consistiu em um
levantamento quantitativo de todas as grafias convencionais
e no convencionais do corpus que apresentassem os contextos lingusticos selecionados. E, como segunda abordagem,
adotou-se o paradigma de Ginzburg (1991), que conduziu
a busca por indcios deixados pelo escrevente de sua relao
com a linguagem, bem como da relao que estabelece entre
as prticas do oral/falado e do letrado/escrito, com base nas
grafias das vogais pretnicas.
Para o levantamento quantitativo dos dados, foram
identificadas, em todos os textos do corpus, todas as grafias
convencionais e no convencionais de <e, i, o, u> na posio
51
52
3
Tendncias das grafias
no convencionais
54
55
56
Alamento
praticamente
categrico
Transcrio fontica
0,63% (80/12.579)
Hipercorreo
1,13% (42/3.724)
0,67% (85/12.579)
Total
2,63% (98/3.724)
1,31% (165/12.579)
Alamento varivel
57
Contextos de alamento
praticamente categrico
(a)
(b)
(c)
Transcrio fontica
0,99%
(23/2.322)
12%
(12/100)
1,61%
(21/1.302)
Hipercorreo
1,12%
(26/2.322)
6%
(6/100)
0,77%
(10/1.302)
Total
2,11%
(49/2.322)
18%
(18/100)
2,38%
(31/1.302)
Buscando investigar as caractersticas das vogais pretnicas na fala relevantes para este estudo fez-se uma inspeo
acstica de dados de fala de sujeitos da variedade rio-pretense, com base em gravaes de leitura de diferentes frases,
nas quais havia palavras com os trs contextos de alamento
praticamente categrico.20 Nos contextos (a) e (c), a vogal
20A anlise acstica foi feita por ocasio da disciplina fontica
acstica, no primeiro semestre do ano de 2009, no mbito do
58
59
Dorsais
Transcrio fontica
0,5%
(39/7.797)
0,84%
(40/4.782)
Hipercorreo
0,89%
(70/7.797)
0,33%
(16/4.782)
Total
1,38%
(109/7.797)
1,17%
(57/4.782)
As grafias no convencionais do tipo transcrio fontica se distribuem de modo mais prximo em nmero e
em porcentagem entre os contextos de coronais com 39
ocorrncias (0,5%) e os de dorsais com 40 ocorrncias
(0,84%). Ou seja, quando o escrevente coloca em relevo sua
percepo do princpio acrofnico do alfabeto <i> pode
representar [i] e <u> pode representar [u] , no se observa
diferena percentual relevante entre os dados relativos
substituio de <e> por <i> e de <o> por <u>. No entanto, levando-se em conta as ocorrncias por hipercorreo, h
nmero e porcentagem maior de grafias no convencionais
em contexto de coronais 70 ocorrncias (0,89%) do que
em contexto de dorsais 16 ocorrncias (0,33%). Sendo
assim, quando o escrevente coloca em relevo sua percepo
da no biunivocidade entre fonemas e grafemas da escrita
de que [i] tambm pode ser representado por <e> e [u],
por <o> , h predominncia da substituio de <i> por
<e> (como premeiro) em relao substituio de <u>
por <o> (como fogir). Uma possvel explicao para essa
60
porcentagem maior de grafias no convencionais por hipercorreo em contexto de vogal coronal ser dada a seguir.
O fenmeno de alamento das vogais pretnicas na variedade rio-pretense e a comparao dessa variedade em
relao a outras das regies Sul e Sudeste foram estudados
por Silveira (2008), para os no verbos (substantivos e adjetivos), e por Carmo (2009), para os verbos. Essas autoras
constataram que o fenmeno mais recorrente para as coronais que para as dorsais. Ou seja, a realizao da vogal
coronal /e/ como [i] como em p[i]queno mais recorrente que a realizao da vogal dorsal /o/ como [u] como
em p[u]dia. Ao contrrio do que poderia ser esperado
para os dados de escrita, com relao ao tipo de grafia no
convencional para as coronais, como dissemos, foram encontradas no corpus mais ocorrncias do tipo hipercorreo
que do tipo transcrio fontica. Ou seja, se os escreventes
se baseassem apenas em sua fala, seriam esperadas mais
substituies de <e> por <i> transcrio fontica que
de <i> por <e> hipercorreo , ao contrrio do que foi
encontrado nos dados. O resultado demonstra a capacidade
de o escrevente perceber a realizao varivel das vogais na
fala, bem como da heterogeneidade da ortografia quanto aos
critrios utilizados ao serem fixadas as formas nicas para as
palavras. As caractersticas das coronais na fala permitem,
pois, afirmar que, com frequncia, o grafema <e> na slaba
pretnica no coincide com o som da fala, visto que, por
causa da grande recorrncia do fenmeno de alamento
para as coronais, sua realizao fontica , muitas vezes,
[i]. O fato de essa no coincidncia entre letra e som, para
as coronais, ser recorrente pode ter levado os escreventes
a optar por <e> nos momentos de dvidas, em que, na
fala, poderia ser [i]. Na ortografia, contudo, os contextos
em que se pronuncia [i] podem ser grafados tanto com
61
62
63
Harmonizao
Reduo
Total
58
77
77
29
86
86
64
65
verbos (Carmo, 2009), enquanto a reduo voclica parece atuar nos substantivos e adjetivos (Silveira, 2008).
Com base nos nmeros apresentados nas Tabelas 3.5 e 3.6,
pode-se observar que a reduo voclica explica todos os
dados de grafias no convencionais do corpus, medida
que o nmero de dados que podem ser justificados pela reduo voclica igual ao total de dados, quer para verbos,
quer para no verbos (cf. quadros C.2 e C.3, Anexo C).
A harmonizao voclica, no entanto, explica um pouco
mais da metade dos dados. Tratando especificamente de
grafias no convencionais em no verbos, encontramos os
seguintes resultados:
Tabela 3.5 Distribuio dos dados de acordo com o processo envolvido para os no verbos
Tipo de grafia
no convencional
Harmonizao
Reduo
Total
23
50
50
19
54
54
Silveira (2008, p.122) aponta que apesar dos casos relacionados harmonia entre vogais, o fenmeno que parece
melhor explicar o alteamento das vogais o de reduo
voclica, a partir do que pontua Abaurre-Gnerre (1981).
Desse modo, nota-se na Tabela 3.5 que, para os no verbos, o processo de reduo voclica pode ser considerado
o principal motivo do alamento tanto nos dados de fala
quanto nos de escrita seja de grafias no convencionais
por transcrio fontica, seja por hipercorreo , visto que
pode explicar todos os dados. Quanto aos dados de grafias
no convencionais de verbos, na Tabela 3.6, possvel observar sua distribuio de acordo com o processo fonolgico
envolvido.
66
Tabela 3.6 Distribuio dos dados de acordo com o processo envolvido para os verbos
Tipo de grafia
no convencional
Harmonizao
Reduo
Total
35
37
37
10
32
32
Com relao aos verbos, Carmo (2009, p.97-8) aponta que a principal motivao para o alamento na fala a
harmonizao voclica, fato especialmente motivado pelos
verbos de terceira conjugao, que carregam a vogal alta
/i/ em suas desinncias. Para os dados de escrita, notam-se
diferentes explicaes, a depender do tipo de grafia no convencional. Quanto aos de transcrio fontica, h apenas dois
as ocorrncias muntei e munto(u) , cujas grafias no
convencionais no podem ter sido decorrentes de harmonia
voclica, visto que no h vogal alta na slaba seguinte. Essas
ocorrncias do verbo montar podem estar relacionadas
ao fato de, na variedade do noroeste paulista, esse verbo
ter duas realizaes possveis, m[o]ntar e m[u]ntar,
dependendo dos significados veiculados. Quando m[o]
ntar verbo transitivo direto , o significado juntar
as diversas partes de algo;26 quando m[u]ntar verbo
transitivo indireto , o significado subir em alguma coisa,
como em um cavalo.27 No corpus, as duas ocorrncias tm
o significado de montar a cavalo, ou seja, contexto em
26Acepo 11 do verbete montar no Dicionrio eletrnico
Houaiss 3.0, de junho de 2009: 11 t.d. juntar (as diversas
partes de algo); encaixar, engastar <m. um quebra-cabea>.
27Acepo 3 do verbete montar no Dicionrio eletrnico
Houaiss 3.0 (2009): 3 t.i.bit. e pron. colocar(-se) em cima
de (cavalgadura, motocicleta etc.) <s queria m. em animais
ariscos> <montou a criana num pnei> <montou-se rapidamente, acelerou a moto e partiu>.
67
Dorsais
Total
Transcrio
fontica
Hipercorreo
Transcrio
fontica
Hipercorreo
Verbos
19
23
18
69
(41,8%)
No verbos
20
47
22
96
(58,2%)
Total
39
70
40
16
165
(100%)
68
69
Nmero
24
34,8%
2a
14
20,3%
31
44,9%
69
100%
Total
70
2a conjugao
3a conjugao
Grafias no
convencionais
Grafemas possveis
no radical
desseram
<i>
disse (3a p. s.
pres. indic.)
poder (puder)
podessem
pudia
pudia
pudia
pudiam
<o>, <u>
pode (3a p. s.
pres. indic.)
pude (1a p.
s. pret. perf.
indic.)
queser
quezer
quiria
quiria
<e>, <i>
quero (1a p. s.
pres. indic.)
quis (1a e 3a p.
s. pret. perf.
indic.)
vevendo
vever
veveram
<i>
vivo (1a p. s.
pres. indic.)
conciguiram
consiguio
consiguio
consiguir
consiguir
consiguir
consiguirei
<e>, <i>
consegue (3a p.
s. pres. indic.)
consigo (1a p. s.
pres. indic.)
decedi
<i>
decido (1a p. s.
pres. indic.)
descubri
descubri
descubrir
descubrir
descubriu
<o>, <u>
descobri (1a p.
s. pret. perf.
indic.)
descubro (1a p.
s. pres. indic.)
Exemplos
3a conjugao
71
Grafias no
convencionais
Grafemas possveis
no radical
desestiu
<i>
desisto (1a p. s.
pres. indic.)
devertindo
devertiu
<i>
divertiu (3a p.
s. pret. perf.
indic.)
dicidiu
disidiu
<e>
decidiu (3a p.
s. pret. perf.
Indic.)
dumir
durmimos
durmir
durmir
<o>, <u>
dormia (1a e
3a p. s. pret.
imperf. indic.)
fogindo
fogir
fogiu
<o>, <u>
foge (3a p. s.
pres. indic.)
fujo (1a p. s.
pres. indic.)
persigui-los
<e>, <i>
persegue (3a p.
s. pres. indic.)
persigo (1a p. s.
pres. indic.)
pidir
<e>
peo (1a p. s.
pres. indic.)
sigir
siguio
<e>, <i>
segue (3a p. s.
pres. indic.)
sigo (1a p. s.
pres. indic.)
sobi (subi)
<o>, <u>
sobe (3a p. s.
pres. indic.)
subo (1a p. s.
pres. indic.)
vistiu
<e>, <i>
veste (1a p. s.
pres. indic.)
visto (1a p. s.
pres. indic.)
Exemplos
72
73
74
<e>
<i>
40
46
Total
86
2226
1240
3466
Total
2266
1286
3552
No convencional/Total
1,7%
3,6%
2,4%
75
Tabela 3.10 Relao entre grafias convencionais e no convencionais para o contexto (a)
Grafia
No convencional
Convencional
Total
No convencional/Total
<e>
26
2082
2108
1,2%
<i>
23
191
214
10,7%
Total
49
2273
2322
2,1%
Os resultados encontrados para esse contexto no diferem dos observados na anlise dos dados conjuntos, que
so: frequncia maior de palavras com ortografia em <e>,
como esquisito; frequncia percentualmente menor de
grafias no convencionais pela escrita de <e>, como enteira; e, em consequncia, maior porcentagem de grafias
no convencionais de <i> como impresas. Esses resultados indicam certa recorrncia de <e> em relao a <i>
em palavras escritas conforme a conveno ortogrfica, nos
contextos em cuja realizao fontica predomina [i], alm
de indicar que os escreventes costumam optar por <e>
agindo, de certo modo, segundo a tendncia da conveno.
O contexto (b) refere-se grafia de <e, i> em palavras
iniciadas por des ou dis, como desligado e distante; incluem-se, pois, as palavras com o prefixo des-30
bem como as demais escritas com des e dis. Os resultados encontrados apresentam-se na Tabela 3.11.
Tabela 3.11 Relao entre grafias convencionais e no convencionais para o contexto (b)
Grafia
No convencional
Convencional
Total
No convencional/Total
<e>
6
74
80
7,5%
<i>
12
8
20
60%
Total
18
82
100
18%
76
Assim como para o anterior, os resultados para este contexto confirmam as tendncias apresentadas de incio. Aqui,
porm, se observa um percentual ainda maior de grafias
de <i> no convencionais. Considera-se, neste caso, que
o conhecimento da forma do prefixo des- pode ter conduzido s grafias de <e> tanto convencionais quanto no
convencionais. Conforme apontado na seo As grafias
no convencionais e os dados de fala: transcrio fontica
e hipercorreo, h poucas ocorrncias desse contexto,
sobretudo, em palavras com ortografia em <i>, como em
discusso, por exemplo. Este dado refora a tendncia
de <e>, notada nos trs contextos juntos e no contexto
(a) em separado, tambm na ortografia das palavras mais
frequentes que o apresentam (consideradas com base na
recorrncia no corpus).
Os resultados dos contextos (a) e (b) no apresentaram
diferenas que justificassem sua separao, por causa da
semelhana entre os resultados gerais e os obtidos para esses contextos individualmente. H, no entanto, diferena
em relao s tendncias apontadas, quando considerado
o contexto (c) separadamente grafia de <e> ou <i> em
contexto de hiato como se visualiza na Tabela 3.12.
Tabela 3.12 Relao entre grafias convencionais e no convencionais para o contexto (c)
Grafia
<e>
<i>
Total
No convencional
11
19
Convencional
70
1041
1111
Total
No convencional/Total
78
1052
1130
10,2%
1,0%
1,7%
77
78
4
As grafias no convencionais
como registros da
representao do escrevente
sobre a escrita
80
81
82
83
84
85
86
87
Boa parte do texto dedicada descrio dos habitantes, conforme se observa. Dentre os habitantes descritos,
destaca-se um o mais enteressante34 era uma ete , em
cuja descrio h a grafia de piquenininha. De modo
semelhante ao observado para a grafia de bunitinho, a
escolha de <i> em piquenininha poderia corroborar os
sentidos construdos no nvel morfossinttico, pelo sufixo
-inho e pelo advrbio bem. O sufixo -inho, neste
caso, refere-se somente dimenso, e no expressividade,
como no exemplo anterior. O sufixo e o advrbio que
intensifica o sentido do sufixo contribuem para a projeo de tamanho reduzido do nariz do habitante do planeta
imaginado. Como registro da representao da gnese da
34Esta grafia analisada na seo As grafias no convencionais
como registros do cdigo escrito institucionalizado, em que
tratamos do efeito de nfase, gerado por certas grafias no
convencionais por hipercorreo.
88
escrita, a escolha pelo grafema <i> poderia ser um ndice do gesto articulatrio na realizao fontica de [i], de
modo semelhante escolha de <u> em bunitinho. Na
realizao fontica de [i], h tambm pequena abertura da
boca, que menor em relao que ocorre em [e]. Assim,
a escolha por <i> que mantm relao com [i] poderia
estabelecer uma ligao de ndice com o nariz, de tamanho
pequeno, potencializando o sentido construdo em o nariz
era bem piquenininho.
Outra caracterstica de algumas grafias em que so
evidenciados registros da gnese da escrita a escolha do
grafema da vogal pretnica decorrer de uma tentativa de
registro escrito de nfase. Na fala, a nfase se manifesta, por
exemplo, por meio de contornos entoacionais, enquanto
na escrita costuma ser evidenciada pelas escolhas lexicais
e pelos sinais de pontuao, entre outras coisas. Neste trabalho, consideramos a nfase evidenciada pela realizao
de segmentos das palavras de modo mais especfico, na
realizao das vogais pretnicas tomando por base as consideraes de Gonalves (1998) a respeito da ao inibidora
da nfase em processos lingusticos. Segundo o autor, a
atuao da nfase prosdica realmente relevante em fenmenos de variao lingustica, haja vista o fato de vocbulos
enfatizados na fala tenderem a constituir freios ao dos
processos, inibindo, portanto, as inovaes (p.79). Com
base nessa afirmao, levantamos a hiptese de que a nfase poderia ser, tambm, uma forma de inibir a aplicao
do alamento, que pode ocorrer com as vogais pretnicas.
De acordo com esta considerao, por hiptese, palavras
que costumam sofrer o alamento, como o verbo podia,
no o sofreriam se fossem pronunciadas de modo enftico.
No Captulo 3, mostramos que as grafias de hipercorreo
89
90
91
92
93
94
95
Como possvel observar, a diviso em pargrafos denuncia ao menos trs momentos para o texto. No primeiro,
h uma apresentao do escrevente ao texto Desejos! Tenho muitos! Vou contar alguns. No segundo, h a exposio
de seus desejos, que circulam, basicamente, em torno de suas
relaes interpessoais. No terceiro momento, o escrevente
acrescenta uma reflexo a seu texto, sobre o ato de sonhar,
de desejar e de suas consequncias, quando realizado ou
no. Observa-se, pois, que tal reflexo no estava compreendida pela proposio, o que demonstra certa autonomia do
escrevente em relao escrita de seu prprio texto. Nesse
pargrafo, h uma grafia no convencional a nica , na palavra filizes, que flutua com feliz, localizada na metade
do texto. Por hiptese, essa relao entre a grafia da palavra
e sua realizao fontica, sinalizada pelo emprego no convencional do grafema <i>, seria, pois, conforme apontado
96
36Esta palavra no teve realizao de alamento nos dados analisados por Silveira (2008).
97
No texto da Figura 4.5, o escrevente lista vrios desejos que sugerem ascenso social, conforme o proposto no
enunciado da atividade, como ter um carro e uma casa
nova. Observa-se, pois, que, na pontuao, o escrevente parece enumerar seus desejos, marcando-os pelo ponto
final. O uso do ponto sinaliza uma possvel demarcao
de tipos de desejos, de modo que, em determinados perodos, o escrevente apresenta apenas um gostaria de
falar vrias lnguas diferentes , enquanto em outros h
uma somatria de desejos que poderiam ser considerados
do mesmo tipo queria ter um carro e uma casa nova e
morar no Dama.37 H ainda um que parece destoar daqueles relativos ao consumo queria ter um piriquito e
justamente ao buscar trazer algo seu, sem depender da
proposta de produo textual, que o escrevente produz uma
grafia no convencional de vogal pretnica em piriquito.
Textos decorrentes de outras propostas podem, tambm, dar indcios desses traos de ineditismo do escrevente. Um exemplo um texto da atividade 4, ao solicitar a
37Damha (grafado Dama) o nome de um condomnio residencial em bairro nobre da cidade onde o escrevente reside.
98
99
100
101
Na Figura 4.7, o escrevente grafa <i>, quando na ortografia previsto <e> na slaba pretnica de disculpas.
Como se observa, trata-se de um discurso indireto, medida que h referncia a uma fala da personagem pai, cuja
introduo se d por um verbo de dizer pediu. Dadas
essas caractersticas, entende-se que essa ocorrncia seja,
por representao da gnese da escrita, uma tentativa de registro de realizao do ato de fala, pela escolha do grafema,
dada a grande recorrncia de alamento da vogal pretnica
nesta palavra.
Outro exemplo de grafia no convencional encontra-se no texto a seguir, no qual o sentido de discurso direto
aparece corroborado pela grafia de <i> em infrentarei.
102
103
104
105
106
107
108
109
110
Corra (2004), a respeito das segmentaes no convencionais como marcas do imaginrio sobre o cdigo escrito
institucionalizado, comenta que embora o critrio fundamental do escrevente seja seguir o modelo de escrita,
segui-lo significa orientar-se pela representao que se faz
desse modelo (Corra, 2004, p.223). As grafias no convencionais de vogais por hipercorreo, muitas vezes, parecem estar aliadas representao de modelo de escrita de
narrativas, como exemplifica o trecho indicado pela Figura
4.10. No de se descartar, porm, a possibilidade de que
essa tentativa de reproduo de modelo permita, tambm,
observar a marca de individuao do sujeito que
[...] se d pelo movimento entre a reprodutibilidade de
uma prtica [...] e o dado de ineditismo por meio do qual
o escrevente se representa nessa prtica (momento em
que o escrevente assume como sendo da alada pessoal
a formulao de seu texto). (idem, ibidem, p.226)
Essa relao entre a reprodutibilidade e o ineditismo
pode ser observada na Figura 4.12, em particular pelo enunciado e veveu triste para sempre. Nesse trecho, ao mesmo
tempo que o escrevente evidencia sua insero em prticas
111
do letrado/escrito, marca sua autonomia na escrita, medida que subverte o enunciado tradicional final de narrativa
e viveram felizes para sempre pela escolha do adjetivo
triste em vez de feliz. Quando opta por acrescentar
algo seu ao texto, o escrevente se constri como autnomo
em relao ao pedido pela proposta (ou pela instituio).
112
113
114
No cordel do exrdio da atividade, a locuo de primeira valoriza a profisso de estivador exercida pela personagem antes de se tornar capoeirista. O sentido de valorizao
mantido para a personagem Daniela, construda no texto
da Figura 4.14. Interessante notar que esse sentido de valorizao, que ocorre tambm no ttulo, vai sendo construdo
no decorrer do texto, mas desconstrudo na concluso,
em que o enunciador-personagem confessa ser inverdade
a imagem formada. Importa, porm, destacar a reproduo
feita pelos dois textos (figuras 4.13 e 4.14), que surge de
modo imperfeito, por haver grafia no convencional de vogal pretnica. Ambas as produes escritas parecem trazer
115
evidncias de uma relao entre as grafias no convencionais por hipercorreo e o cdigo escrito institucionalizado.
Em resumo, neste captulo, as grafias no convencionais
de vogais pretnicas so vistas como pistas para observar
como se d a rplica dos escreventes proposta de produo
textual. Tais grafias, portanto, no se restringem a desvios
da norma, mas podem ser entendidas como evidncias de
como os escreventes se constituem na relao com sua escrita e com seu interlocutor. Alm disso, observamos que
a gnese da escrita pode ser identificada quando o escrevente grafa em desacordo com a conveno por transcrio
fontica cuja relao com o fontico/fonolgico parece
indicar a emergncia do oral/falado , por ndice quando
uma grafia parece fazer referncia a um aspecto do objeto
representado, por mimese quando h a tentativa de
imitar a voz e por ineditismo quando o escrevente
se marca em sua escrita por uma relativa fuga proposta.
Outros registros da gnese da escrita so notados nas grafias
no convencionais por hipercorreo, quando esse uso dos
grafemas pode ser interpretado como possvel entonao de
nfase associada palavra. Quanto aos registros do cdigo
escrito institucionalizado, so especialmente notveis nas
grafias no convencionais de vogais pretnicas por hipercorreo, nas quais as representaes que se fazem da escrita e
do interlocutor so notadas pelo valor social projetado em
certas escolhas lexicais, bem como pela reproduo de um
modelo de texto em determinados gneros.
Consideraes finais
118
119
120
121
Referncias bibliogrficas
ABAURRE, M. B. M.; FIAD, R. S.; MAYRINK-SABINSON, M. L. Cenas de aquisio da escrita. Campinas: Mercado das Letras, 1997.
ABAURRE-GNERRE, M. B. Processos fonolgicos
segmentais como ndices de padres diversos nos estilos formal e casual do portugus do Brasil. Cadernos
de Estudos Lingusticos, Campinas, n.2, p.23-45, 1981.
ADAMOLI, M. A. Aquisio dos ditongos orais mediais
na escrita infantil: uma discusso entre ortografia e fonologia. Pelotas, 2006. Dissertao de mestrado em
educao Faculdade de Educao, Universidade
Federal de Pelotas.
BAKHTIN, M. Gneros do discurso. In: ___. Esttica
da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 2000.
______. Marxismo e filosofia da linguagem. 12.ed. So Paulo: Hucitec, 2006.
BASLIO, M. Teoria lexical. So Paulo: tica, 1989.
Bisol, L. Harmonizao voclica: uma regra varivel.
Rio de Janeiro, 1981. 280f. Tese de doutorado em
lngua portuguesa Universidade Federal do Rio de
Janeiro.
124
BISOL, L.; BRESCANCINI, C. (orgs.) Fonologia e variao: recortes do portugus brasileiro. Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2002.
CAGLIARI, L. C. Alfabetizando sem o BA-BE-BI-BO-BU. So Paulo: Scipione, 1998.
______. Aspectos tericos da ortografia. In: SILVA, M.
(org.) Ortografia da lngua portuguesa: histria, discurso
e representaes. So Paulo: Contexto, 2009.
CAMARA, J. M. Jr. Problemas de lingustica descritiva.
Petrpolis: Vozes, 1969.
CAPRISTANO, C. C.; CHACON, L. Aquisio da escrita infantil: consideraes sobre a relao oral/escrito.
In: Simpsio em filosofia e cincia, n.5, 2003, Marlia.
Anais do V Simpsio em Filosofia e Cincia. Marlia:
UNESP Marlia Publicaes, 2003.
______. Aspectos de segmentao na escrita infantil. So Jos
do Rio Preto, 2003. 213f. Dissertao de mestrado em
estudos lingusticos Instituto de Biocincias, Letras e
Cincias Exatas, Universidade Estadual Paulista.
CARMO, M. C. As vogais pretnicas dos verbos na fala
culta do interior paulista. So Jos do Rio Preto, 2009.
117f. Dissertao de mestrado em estudos lingusticos
Instituto de Biocincias, Letras e Cincias Exatas,
Universidade Estadual Paulista.
celia, g. f. Variao das vogais mdias pretnicas no
portugus de Nova Vencia ES. Campinas, 2004.
114f. Dissertao de mestrado em estudos lingusticos Instituto de Biocincias, Letras e Cincias Exatas,
Universidade Estadual de Campinas.
CHACON, L. Ritmo da escrita: uma organizao do heterogneo da linguagem. Campinas, 1996. 389f. Tese
de doutorado em lingustica Instituto de Estudos da
Linguagem, Universidade Estadual de Campinas.
125
CHACON, L. Ritmo da escrita: uma organizao do heterogneo da linguagem. So Paulo: Martins Fontes,
1998.
COLLISCHONN, G. A slaba em portugus. In: BISOL, L. (org.) Introduo a estudos de fonologia do
portugus brasileiro. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1999.
CORRA, M. L. G. O modo heterogneo de constituio
da escrita. Campinas, 1997. 435f. Tese de doutorado
em lingustica Instituto de Estudos da Linguagem,
Universidade Estadual de Campinas.
______. Letramento e heterogeneidade da escrita no ensino de portugus. In: SIGNORINI, I. (org.) Investigando a relao oral/escrito e as teorias do letramento.
Campinas: Mercado de Letras, 2001. p.135-66.
______. O modo heterogneo de constituio da escrita. So
Paulo: Martins Fontes, 2004.
EMILIO, A. Diminutivo versus grau normal: um enfoque estilstico no enfoque da abordagem variacionista.
Revista da ABRALIN, v.II, n.1, p.9-49, jul. 2003.
GINZBURG, C. Chaves do mistrio: Morelli, Freud
e Sherlock Holmes. In: ECO, U.; SEBEOK, T. A.
(orgs.) O signo de trs: Dupin, Holmes, Peirce. So
Paulo: Perspectiva, 1991, p.89-129.
GONALVES, C. A. V. nfase prosdica e variao
(socio)lingustica. Signum: estudos da linguagem, n.1,
p.73-84, 1998.
INSTITUTO ANTNIO HOUAISS. Dicionrio eletrnico Houaiss da lngua portuguesa 3.0. [s.l.]: Objetiva,
2009.
LEMLE, M. Analogia na morfologia: estudo de um
caso. Revista Brasileira de Lingustica, Petrpolis,
n.1, p.16-21, 1974.
126
127
128
129
Referncias eletrnicas
BRASIL. Parmetros curriculares nacionais: lngua portuguesa. Braslia: MEC/SEF, 1997. 144p. Disponvel
em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/
livro02.pdf>. Acesso em: 22 abr. 2011.
CAMPOS, L. B. B. As vogais pretnicas no noroeste
paulista: estudo das slabas VC em incio de palavra.
In: SEMINRIO DO GEL, n.58, 2010. So Carlos.
Programao... So Carlos: GEL, 2010. Disponvel em:
<http://www.gel.org.br/?resumo=6332-10>. Acesso
em: 11 abr. 2011.
Apndices
A partir da discusso, escreva um texto que d continuidade histria, contando o que aconteceu com
cada uma das personagens aps a cena do ltimo
quadrinho. Para escrev-lo, assuma a viso de uma
das personagens.
Seu texto deve conter de 20 a 25 linhas e deve ser
escrito tinta. No deve ultrapassar os limites designados para a escritura.
D um ttulo ao texto.
132
Proposta 2
Proposta 3
133
Proposta 4
134
Proposta 5
Imagine que voc um astronauta que foi mandado a algum planeta do sistema solar. Quando voc
chegou l, encontrou alguns habitantes daquele
planeta estranho.
Da mesma maneira que o extraterrestre descreveu
o planeta Terra, escreva uma narrativa em que voc
seja o personagem principal, contando como era o
planeta e seus habitantes.
Proposta 6
135
136
(b)
<i>
<e>
(c)
<i>
<e>
<i>
<o>
<u>
P1
332
21
32
28
11
31
P2
269
59
30
3
11
P3
137
40
51
75
49
P4
516
35
53
P5
441
21
115
16
P6
387
27
740
Total
2.082
191
74
70
1.041
87
73
<e>
<i>
<o>
<u>
345
P1
937
490
764
P2
423
284
288
82
P3
1.092
499
733
192
P4
763
434
521
150
P5
714
393
544
158
P6
967
692
806
143
Total
4.896
2.792
3.656
1.070
137
Hipercorreo
(a)
(b)
(c)
(a)
(b)
23
12
21
26
10
imbora
imprego
impresas
impresas
incinou
incontrar
indendeou
(entendeu)
indereso
infrentarei
insina
insinar
insinar
insine
intalado
intendi
intendia
interrado
intreter
isperincia
isquisito
istadia
istadia
istoria
discansa(r)
discobri
discobriu
disculpas
discupa
disfile
disfile
dismaiar
dispedindo
dispertar
diperdador
dispidir
<i>
baliado
paciando
paciar
passiando
pentiado
sortiado
sortiado
sortiado
sortiados
sortiaram
tiatro
hestria
emploro
emportantes
emporte
(importe)
encrivel
encrivel
encrivel
encriveu
enfelizmente
enfernizar
enferno
enformatica
engles
engrivel
enteira
enteiro
enteiro
entereada
enterecei
enteressante
enterior
enternete
enterrogao
envadia
enventando
envisveis
desculso
desfaradas
desfarado
desfarados
desparado
desparar
<e>
anceoso
anceoso
aveao
aveo
cureosidade
veagem
veagem
veajar
<u>
amuntuados
capuera
capuerita
duena
duende
duente
juelho
mueda
muetinhas
vuava
(c)
<o>
gratoito
soado
138
Verbos
42
coronais
37
dorsais
coronais
dorsais
20
22
19
18
atindida
desisperado
desispero
desispero
esquicido
esquicido
filizes
filizes
ligal
mininas
obidiencia
persiguio
piquenas
piquenininha
piquinha
piquininha
piriquito
siguansa
siguansa
sivios
acustumado
amuntuados42
bunito
bunitinho
cumida
cumprido
cumprido
cumpridos
curuja
cusinheiro
cutuvelo42
fuguete
fuguete
fuguete
fuguete
fuguete
muleque
opurtunidade
subrinho
sucegado
cigurando
conciguiram
consiguio
consiguio
consiguir
consiguir
consiguir
consiguirei
dicidiu
dirubava
disidiu
persigui-los
pidir
prissisa
quiria
quiria
sigir
siguio
vistiu
acustuma
acustuma
cusinhar
descubri
descubri
descubrir
descubrir
descubriu
dumir
durmimos
durmir
durmir
muntei
munto(u)
pudia
pudia
pudia
pudiam
41Legenda para os quadros C.2 e C.3: negrito, contexto de harmonizao voclica; sublinhado, contexto de reduo voclica.
42Foram contabilizadas as duas grafias de <u> no convencionais da palavra.
139
Verbos
54
32
coronais
dorsais
coronais
dorsais
47
23
animalzinho
cedades
cotediano
deferente
deferente
deferentes
deferentes
degitao
denheiro
dereito
deretora
desciplinada
deversas
devertido
devertido
digetal
esquesitas
esquesitas
esquesito
esquesito
esquesito
esquesito
esquesitos
esquesitos
esquesitos
esquesitos
mesteriosos
novedade
obregado
obregado
pescina
pesina
pesina
pesina
pesinas
compotador
conhado
golozeimas
logar
molher
Molher
popila
adesiona
(adicionar)
adesona
(adiciona)
avestou
conquestar
contenua
contenuou
decedi
desestiu
desseram
devertindo
devertiu
fecando
fecaram
fecou
fecou
fequei
fequei
provedenciei
queser
quezer
vevendo
vever
veveram
comprimentar
comprimentou
fogindo
fogir
fogiu
poder (puder)
podessem
polando
sobi (subi)
(continua)
140
(continuao)
Hipercorreo
86
Nomes
Verbos
54
32
coronais
dorsais
coronais
dorsais
47
23
premeira
premeira
premeiramente
premeiro
premeiro
premeiro
premeiro
requeza
senceros
tereto
vertuais
vetoria
SOBRE O LIVRO
Formato: 12 x 21 cm
Mancha: 8,6 x 16,5 cm
Tipologia: Horley Old Style 10,5/14
1a edio: 2011
EQUIPE DE REALIZAO
Coordenao Geral
Arlete Zebber
ISBN 978-85-7983-186-7
9 788579 831867