Unidad:

Objetivo
general de
la unidad:
Objetivo de
aprendizaje
:

Herencia y Variabilidad Gentica

Explicar cmo a travs de la herencia gentica los seres vivos transfieren sus caractersticas a sus descendiente
valorando la diversidad individual.
Propsit
o

Modalidad

Diagnsti
co

Heteroevaluac
in

Deducir que
el material
gentico se
encuentra en
el ncleo de
la clula y es
nico
portador de
la herencia.

Actividad e Instrumento

Los alumnos y alumnas conocen una situacin de la vida real en la que deben dar su punto de vista.
Matilde y Teodoro se casaron hace tres aos, esperanzados por ser padres, despus de esperar dos
aos sin obtener resultados decidieron acudir al doctor, quien despus de examinarlos a ambos
determin que los vulos y espermios de la pareja estaban en perfectas condiciones, pero el tero de
Matilde no estaba apto para gestar un vulo fecundo. Sin embargo existe la posibilidad de utilizar un
tero de otra mujer. Matilde Y Teodoro volvieron a tener esperanza, mas desde que se enteraron que la
madre sustituta para su hijo era de raza negra, no pueden conciliar el sueo, no desean que su hijo sea
de color, mas tampoco pueden esperar otro tero porque se estn poniendo viejos. Se les realizan las
siguientes preguntas para activar los aprendizajes previos y la meta cognicin Qu le aconsejamos a
Matilde: que definitivamente se quede sin hijos o corra el riesgo que su beb nazca de piel oscura?
Qu es lo que transfiere los rasgos de padres a hijos?
Observan una lmina de una clula animal y reconocen la ubicacin del ADN en el interior del ncleo.
Responden preguntas como: Qu tipo de clula es la que observan?, En qu organelo de la clula se
encuentra el material gentico? Qu exmenes se llevan a cabo para saber si un individuo es el padre
de otro?
En base a las respuestas de los estudiantes se identifican los conocimientos previos. El profesor les
dice: "Al terminar la clase, todos podrn entregar una explicacin convincente que le de tranquilidad a
esta pareja en su nuevo proyecto de vida. Pues hoy ustedes lograrn deducir cual es el nico portador
de la herencia.

Formativ
o

Heteroevaluac
in

observan el esquema del experimento de Gurdon en Xenopus, el profesor explica el procedimiento y los
resultados de su experimento en base a esto, formula preguntas como: Por qu la lnea albina se
expres en renacuajo si los vulos eran de una lnea salvaje?, Obtendra Gurdon, el mismo resultado si
en vez de implantar el ncleo de una clula intestinal hubiera implantado uno de otra clula somtica

de la misma rana albina?, Cmo explicas que independiente de la clula somtica que hubiera
extrado Gordon el resultado no vara?Qu creen ustedes que hubiera pasado si el vulo hubiera sido
de la rana albina y el ncleo de la rana salvaje?. El profesor va guiando a los alumnos y corrigiendo las
respuestas. Los alumnos observan un esquema que ejemplifica la clonacin de la oveja Dolly.
El profesor les propone que, con el compaero del lado, escriban en su cuaderno que ocurri en este
caso. Luego de unos minutos escoge un compaero al azar para que explique una parte del esquema,
luego otro compaero que contine, en todo momento guiando la participacin de los alumnos y aclara
los procesos.
Luego les formula las siguientes preguntas.
Sera ms fcil o ms difcil la clonacin si no existiera un organelo contenedor de la totalidad del
material gentico? Por qu? (si los alumnos no son capaces de explicar porque, el profesor le ayuda
con una analoga)
Despus de esta clase, podras fundamentar tu inclinacin o rechazo por la clonacin humana?
Cmo explicas la concepcin de gemelos idnticos? Los alumnos observan una lmina que muestra
la concepcin de gemelos idnticos y fraternos.
El profesor explica. Luego observan dos casos ficticios en donde una perra tiene "hijos que no son de
sus caractersticas fsicas" los estudiantes dan distintas explicaciones a lo que pudo haber ocurrido. El
profesor gua las respuesta y corrige errores.

Sumativo

Hetero
evaluacin

Los alumnos relacionan lo aprendido con el caso planteado en el inicio y, en una gua que entrega el
docente, dan una explicacin a la pareja del caso del inicio explicando por qu no es necesario esperar
por otro tero, fundamentando su respuesta en lo aprendido en la clase y dando ejemplos que logren
convencer a la pareja.
Se realiza un resumen guiado que permita clarificar el hecho de que el material gentico es el nico
portador de la herencia biolgica y se encuentra en el ncleo de la clula en organismos eucariontes Se
timbra cierre de clase en cada cuaderno mientras se dan indicaciones de orden y limpieza al abandonar
la sala de cl

Comprender
la
composicin
del material

Diagnsti
co

Hetero
evaluacin

ellos observan una imagen representativa de un trozo de ADN y se les pregunta a qu asocian la
imagen, se orientan las respuestas hasta concluir que corresponde al ADN, luego se les pregunta Qu
es el ADN?, han odo hablar de los exmenes de ADN? para qu sirven estos exmenes? has
conocido a alguien que se haya practicado uno? de qu creen ustedes que se compone el material
gentico?, el profesor escucha las respuestas e interacciona con sus estudiantes a modo que asocien
en tema y activen conocimientos previos adems de despertar la curiosidad y motivarlos al deseo de

gentico
desde los
componente
s
moleculares
hasta formar
los
cromosomas.

estudiar el ADN. Posteriormente les presenta el objetivo diciendo: "Al finalizar esta clase ustedes sern
capaces de comprender la composicin del material gentico desde los componentes moleculares
hasta formar los cromosomas"

Formativ
o

Hetero
evaluacin

Se les explica la actividad que desarrollarn: "para ordenar conceptos, a medida que vamos avanzando
en la clase ustedes debern rescatar informacin relevante y se ayudarn con unas preguntas que
traigo previamente establecidas para que ustedes desarrollen, eso no quiere decir que se limiten solo a
responder estas preguntas, pueden rescatar todo lo que les parezca necesario para que al final puedan,
con sus palabras describir el proceso de empaquetamiento del ADN hasta formar los cromosomas.
Los estudiantes copian en sus cuadernos el siguiente cuestionario:
1. Dnde se encuentra ubicado el material gentico?
2. Qu es el ADN o acido desoxirribonucleico?
3. Qu es un nucletido y como se compone?
4. Nombre las 4 bases nitrogenadas presentes en el ADN y cmo se aparean?
5. Dibuje el esquema del empaquetamiento del ADN.
6. De qu est compuesta la cromatina?
7. Como se denomina la estructura que resulta del enrollamiento mximo de la cromatina?
8. Dibuje un cromosoma e indique sus partes
9. Esquematice los tipos de cromosomas segn la ubicacin de su centrmero.
10. Existe alguna relacin entre: a) el tamao del organismo y el numero de cromosomas b) el numero
de cromosomas y la complejidad de la especie
11. Con sus palabras redacte el proceso de empaquetamiento del ADN desde los componentes que lo
conforman hasta formar los cromosomas.
En una presentacin Power point se presentan los contenidos a los estudiantes: Un esquema de la
estructura del ADN (sus componentes moleculares y como se organizan), el esquema del
empaquetamiento del ADN (explicando cmo se organiza y cules son sus componentes) esquema de
un cromosoma con sus partes, esquema de los tipos de cromosomas segn la ubicacin de su
centrmero (metacntrico, submetacntrico, acrocntrico y telocntrico), lmina en donde se muestran
diferentes especies y su nmero de cromosomas, se les va guiando en las respuestas a las preguntas e
incentivando a tomar apuntes para ayudarse en su tarea final.
Se terminan de responder las primeras 10 preguntas y luego se revisan con ayuda del profesor. Se les
dan diez minutos para responder a la pregunta 11. Mientras tanto, el profesor atiende dudas segn
requerimiento de los alumnos.

Se solicita al azar a algunos alumnos que ayuden al profesor a construir este proceso en orden y
sistemticamente, el cual va siendo registrado de forma guiada en la pizarra y se obtiene una
respuesta final ya corregida, los alumnos van completando sus respuestas en sus cuadernos si as lo
requieren. Luego el profesor realiza un resumen de lo tratado en clase y dice a sus alumnos que han
logrado describir el proceso de empaquetamiento del ADN desde los componentes que lo conforman
hasta formar los cromosomas. Se dan indicaciones de orden y limpieza al abandonar la sala de clases.

Sumativo

Valorar que
la diversidad
gentica y
ambiental,
constituyen
al ser
humano
como un
individuo
nico y
especial.

Diagnsti
co

Formativ
o

Para esta clase no hay evaluacin sumativa.

El docente les menciona que para esta clase se sentarn en parejas escogidas por afinidad, si es
necesario se cambiarn de puesto. Se les plantea la pregunta: por qu todos somos diferentes?
Los alumnos hacen una lluvia de respuestas, las cuales van siendo registradas en la pizarra.
A travs de estas respuestas el docente gua la clase a establecer parmetros que son biolgicos,
separados de aquellos que son psicolgicos y latitudinales.
Para conocer la percepcin de sus alumnos, el profesor pregunta Cul de estas dos listas
(caractersticas biolgicas V/S caractersticas fsicas) componen mayoritariamente al ser humano? por
qu? Cul de las dos reviste mayor importancia? Por qu?
Se les presentan los contenidos, mediante un power point, observan que existen caracteres que son
heredados y que corresponden a la herencia gentica, y caracteres que son adquiridos, que
corresponden al ambiente. Que la interaccin del genotipo con el ambiente dan origen al fenotipo, el
individuo como un todo.
Se les explica que hay individuos que genticamente son idnticos, como por ejemplo los gemelos,
pero personalmente son distintos. Observan lminas ejemplificadoras.
Luego los estudiantes trabajan con su compaero, se sientan frente a l y hacen en conjunto una tabla
con cuatro campos:

Aspectos biolgicos comunes:

Caractersticas no biolgicas
comunes:

Aspectos biolgicos diferentes:

Caractersticas no biolgicas
diferentes:

Luego de identificar los aspectos en comn y los aspectos diferentes, los estudiantes responden las
siguientes preguntas:
Por qu a pesar de que un individuo puede ser idntico genticamente a otro, es nico?

Qu ventajas tiene el hecho de que todos seamos distintos?

Por qu individuos de una misma especie se parecen entre s?, Cul es la ventaja?
Qu hay en ti, que te hace diferente?
Cundo clasificas o evalas a una persona lo haces por sus rasgos biolgicos o por aspectos no
biolgicos como su comportamiento y sus valores?
Los estudiantes comparten sus respuestas y el profesor va orientndolos en establecer similitudes
entre stas para obtener, en conjunto con los estudiantes conclusiones.

Rbrica

Indicadores

Cumple

Cumple
medianame
nte

No cumple

Observaciones

Logra aseverar que no es necesario esperar otro

tero
estableciendo
explicaciones
concretas
basadas en los contenidos tratados en la clase.
Expone una solucin al caso utilizando terminologa
tcnica como: ADN, Material gentico, ncleo,
vulo, tero, caractersticas biolgicas, entre otros.
Da ejemplos concretos citando alguno de los
experimentos vistos en la clase
Logra explicar coherentemente los experimentos
tratados en clase.

Logra plasmar en su respuesta que el material

gentico es el nico portador de la herencia de
4
forma explcita y clara.
Punt Not
Not
Total:
a
aje
a
0.0
1.0
1.0
1.3
2.0
1.5
3.0
1.8
4.0
2.1
5.0
2.3
6.0
2.6
7.0
2.8
8.0
3.1
9.0
3.4
Pun
taje
Tabla de Especificaciones:
10.0 3.6
Pregunta Habilidad o sub
11.0 4.0
habilidad
12.0 4.2
13.0 4.6
1
comprensin
14.0 5.0
15.0 5.4
16.0 5.8
17.0 6.2
18.0 6.6
19.0 7.0

Tipo de tem
Respuesta
abierta

Gua de trabajo
1. Explica a continuacin, a Matilde y Teodoro, cual es la mejor solucin a su
problema, bsate en lo aprendido, plantea y explica ejemplos tratados en clase
para que la pareja logre conformarse y tener su hijo sin problemas.