PROBLEMAS DE ENSEANZA

CIENCIAS NATURALES

Seleccionados para la capacitacin de Directores

Los ejes prioritarios de esta capacitacin estn vinculados con:
Anlisis de la gestin institucional en el rea de las Ciencias Naturales

Abordaje de las problemticas de su enseanza por ciclo.

Transformacin de la secuenciacin de contenidos a partir del Diseo Curricular

Atencin a la diversidad de los contextos y de los sujetos.

Compromiso de mejora de la calidad de los aprendizajes.

En este marco resulta imprescindible tener presente los problemas de la enseanza

que, con mayor frecuencia, se detectan en el rea y cuestionarse acerca de las
acciones que el directivo podra llevar adelante para tratar de empezar a superar la
situacin.
Primero y Segundo ciclo de la Escuela General Bsica
La enseanza de las Ciencias Naturales en la EGB debe posibilitar, en nios y
adolescentes, una ms ajustada interpretacin de la dinmica de los procesos que
ocurren en su cuerpo y en su entorno. Por ello, debe estar orientada en el sentido de
favorecer la adquisicin de ciertas competencias bsicas vinculadas con una formacin
integral humanista y cientfico-tecnolgica. Competencias que apuntan a lo que nios y
adolescentes, efectivamente, pueden realizar.
Esta enseanza, que se basa en la construccin de una visin global e integradora
de los fenmenos naturales y tecno-naturales y en la comprensin de las diferentes
teoras y modelos sobre los que se van construyendo estos campos del conocimiento,
requiere superar la atomizacin y fragmentacin de los contenidos provenientes de las
distintas disciplinas que comparten el rea.
En este contexto, y ante la necesidad de mejorar paulatinamente el abordaje
institucional del rea, se propone a directivos la reflexin sobre los problemas que se
sealan seguidamente.
1.
Reconociendo la necesidad de la enseanza de las grandes problemticas
actuales de las Ciencias Naturales -recursos materiales, nuevos materiales,
alimentacin, desarrollo sustentable y medio ambiente, salud, tecnologa- y las
dificultades que involucra su abordaje a partir de los conceptos estructurantes sistema,
interaccin, unidad, diversidad, cambio, materia, energa y modelo, qu orientaciones
podra concretar el directivo para empezar a solucionar este problema?
2.
Qu estrategias desarrollar desde la gestin directiva para superar la
fragmentacin que suele instalarse en el abordaje de problemticas importantes
del rea de las Ciencias Naturales que necesitan, para su resolucin, de nociones
que incluyen la articulacin de contenidos de la fsica, qumica, biologa y ciencias
de la tierra?
3.
Es bastante frecuente que en la prctica docente asociada con la enseanza de
los subsistemas terrestres no se concrete el modelo sistmico, ignorando las
interacciones materia y energa y abordando cada subsistema en forma aislada. Ante
esta realidad, qu acciones podran realizarse desde los niveles de conduccin
que tengan la intencionalidad de explicitar el problema y empezar a revertirlo?
4.
Una de las dificultades ms notorias en la enseanza de las Ciencias Naturales es
la escasa frecuencia de prcticas pedaggicas que, abordando problemas significativos

del rea de las Ciencias Naturales, alcancen la necesidad de encontrar respuestas a

travs de las actividades experimentales. Cmo promover, desde el nivel directivo,
prcticas docentes superadoras de esta situacin?
5.
Qu acuerdos institucionales debe promover el directivo para lograr
incorporar prcticas evaluativas en el rea de las Ciencias Naturales, que superen
la intencionalidad de evaluar para medir y que, adems, se implementen en las
actividades cotidianas y en los trabajos experimentales o de laboratorio del rea?
6.
Un interesante desafo es cmo hacer partcipes a los docentes de la produccin
del texto del saber, promoviendo el anlisis del discurso de las ofertas editoriales y
evitando que los mismos sean los organizadores de las planificaciones y de la prctica
del aula. Frente a esta problemtica, qu estrategias de orientacin institucional
deberan emerger de los niveles de conduccin para que, en los diferentes ciclos,
sea el Diseo Curricular provincial la fuente a partir de la cual se instale una
significativa secuenciacin de contenidos?
Tercer ciclo de la EGB
La enseanza de las Ciencias Naturales en el Tercer Ciclo de la EGB, se
caracteriza por su compromiso de garantizar la formacin cientfica bsica que posibilite
que, ciudadanas y ciudadanos, interpreten ms ajustadamente la dinmica y estructura
del mundo natural, conozcan las teoras que explican desde la ciencia los fenmenos
naturales y tecnolgicos que en aqul se producen, adquieran competencias asociadas
con la utilizacin de los procedimientos propios de la investigacin cientfica y con la
apropiacin de valores y actitudes vinculados con el uso social del cuerpo de
conocimientos cientficos y tecnolgicos.
Para que todo esto sea posible, es imperioso que al egresar del Tercer Ciclo, los
adolescentes y jvenes, hayan desarrollado una mirada sobre la ciencia contempornea
capaz de permitirles:
comprender los procesos de produccin del conocimiento,
entender las rupturas y cambios de paradigmas que estos procesos han
involucrado a lo largo de la historia,
reconocer la compleja red de relaciones que se establecen entre los diferentes
campos disciplinarios del rea,
advertir las relaciones vigentes entre la ciencia, la tecnologa y la sociedad,
interactuar de modo inteligente con los productos de la ciencia y la tecnologa,
analizar crticamente los alcances y limitaciones de estos campos del
conocimientos.
En este contexto, ante la necesidad de mejorar paulatinamente el abordaje
institucional del rea, muchos de los problemas ya planteados para primero y segundo
ciclo, con las necesarias adaptaciones, se mantienen. A ellos habra que agregar, para
la reflexin de directivos, los que se indican a continuacin.
1.
Qu orientaciones podra concretar el directivo para que en su institucin
se enriquezcan las prcticas pedaggicas disciplinares, emanadas de la propia
formacin docente, con propuestas areales que den cuenta de las interacciones
ciencia, tecnologa y sociedad?
2.
Un problema muy significativo es la heterogeneidad en la composicin de
los planteles docentes dedicados a la enseanza de las Ciencias Naturales en el
Tercer ciclo de la EGB. Ante esta situacin, y atendiendo a la diversidad de
contextos y sujetos, desde el rol directivo qu estrategias pueden proponerse?

3.
Frente al avance de proyectos de trabajo que slo contemplan actividades
de bsqueda bibliogrfica, una de las preocupaciones est vinculada con la
promocin del desarrollo de proyectos de investigacin escolar, propios del
campo de las Ciencias Naturales, que incluyan y articulen actividades
experimentales y resolucin de situaciones problemticas. Ante esta problemtica
y atendiendo a la diversidad de los contextos, qu orientaciones sera posible
proporcionar desde los cuadros directivos?
Para finalizar, un problema que atraviesa los diferentes Ciclos de la EGB
Segn establece el Diseo Curricular los contenidos de formacin tica y del
campo tecnolgico, deben ser abordados a travs de una integracin armnica con los
contenidos del rea de las Ciencias Naturales. Frente a este requerimiento, qu
estrategias de accin pueden desarrollarse, desde la gestin directiva, para que
este tratamiento no se convierta en difusos agregados dentro de las actividades
ulicas del rea?