Lngua Portuguesa

Interpretao de Texto
Aula 20

Interpretao de Textos
O contedo de interpretao de textos costuma ser muito incidente em provas
de concurso. Para cada base textual, cerca de 4 ou 5 questes desse assunto so
cobradas. Nem sempre o candidato entende o que deve responder, ou mesmo o texto
que acabou de ler. Isso o que torna essa parte to importante: a dificuldade que a
maioria do povo tem para interpretar textos.
Fundamentalmente, o problema se centra no hbito de leitura, que poucos tm.
Como no praticam a leitura, as pessoas dificilmente reconhecem uma tipologia
textual, uma inferncia ou uma analogia. Pensando nisso, vamos dividir o contedo
em partes menores e, de modo sucinto, solucionar os problemas de interpretao.

Tipologia Textual
Todo texto concebido para ser veiculado em determinado espao, tempo e
suporte de divulgao. Isso quer dizer que h caractersticas prprias que fazem os
textos serem agrupados em tipos, da a noo de tipologia. H muita discusso
acadmica a respeito de quais sejam as tipologias e suas caractersticas; aqui, no
entanto, vamos nos limitar a entender os princpios bsicos de anlise dessas
estruturas.
Primeiramente, necessrio observar o critrio de predominncia. Isso quer dizer
que vamos analisar um texto por aquilo que ele mais apresenta: se apresenta fatos,
se apresenta aes, se apresenta opinies, cada item permite classificar as tipologias
em:
Narrao: tipo de texto que est centrado nas aes de personagens.

Descrio: tipo de texto que est focado em apresentar caractersticas de algo

ou de algum.

Dissertao: tipo de texto que se preocupa em apresentar conceitos e

opinies sobre determinado fato ou assunto.

Charge: texto que mistura linguagem verbal (escrita) e no verbal

(desenhada), a fim de estabelecer algum tipo de crtica ou opinio a respeito
de algo definido no espao e no tempo.

Texto instrucional: texto que apresenta instrues sobre como fazer algo.
Exemplos so receitas, manuais ou guias.
Dentre as tipologias mais cobradas, destacam-se:

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Texto Narrativo

Foco nas aes: portanto, preste ateno ao emprego dos verbos. Usualmente,
os verbos so empregados no pretrito perfeito do indicativo.

Personagens: so os indivduos que praticam as aes da narrao. Uma dica

interessante atentar para suas caractersticas e o comportamento que
demonstram.

Espao: o local em que as aes ocorrem. Se houver mais de um lugar,

chamamos de espao aberto; se houver ao em apenas um lugar, chamamos
de espao fechado.

Tempo: pode ser bem marcado (cronolgico); no marcado e desregrado

(psicolgico); ou no marcado, mas linear (tempo da narrativa).

Ao: o que motiva a narrao. Praticamente o papel de cada personagem.

Narrador: voz que narra as aes. Pode ser personagem (protagonista ou

coadjuvante) ou ainda estar fora da estria narrada.

Texto Descritivo

Foco nas caractersticas: portanto, abundam os adjetivos e os verbos de

ligao.

Descrio objetiva: realizada sem transparecer sentimentos, principalmente

com adjetivos caracterizadores.

Descrio subjetiva: realizada transparecendo sentimentos, principalmente

com adjetivos qualificadores.

Texto Dissertativo
O texto dito dissertativo, quando carreia opinies, argumentos, teses e
pontos de vista. H duas orientaes fundamentais para classifica-lo.
Dissertativo-expositivo: o tipo de texto que no busca persuadir o leitor,
apenas informar ou explicar algo. Esse tipo de texto muito comum em
reportagens ou notcias de jornal.

Dissertativo-argumentativo: o tipo de texto que levanta uma tese a respeito

de algo e tenta convencer o leitor dessa tese, ou seja, busca a persuaso de
quem l. Para isso, o texto dissertativo argumentativo possui uma estratgia
argumentativa, que costuma ser alvo dos questionamentos da banca.

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Leitura e Interpretao de Textos

Muito da interpretao de textos est relacionado com a capacidade de
reconhecer os assuntos do texto e as estratgias de desenvolvimento de uma base
textual. Para que isso seja possvel, convm tomar trs providncias:
Eliminao dos vcios de leitura: para concentrar-se melhor na leitura.

Organizao: para entender o que se pode extrair da leitura.

Conhecimento da tradio da banca: para optar pelas respostas que seguem o

padro comum da banca examinadora.

Vcios de leitura
Movimento: consiste em no conseguir estudar, ler, escrever etc. sem ficar
arrumando algum subterfgio para distrair-se. Comer, beber, ouvir msica,
ficar no sof, brincar com o cachorro so coisas que devem ser evitadas no
momento de estudar.

Apoio: o vcio do apoio pssimo para a leitura, pois diminui a velocidade e a

capacidade de aprofundamento do leitor. Usar dedo, rgua, papel ou qualquer
coisa para escorar as linhas significa que voc est com srios problemas de
concentrao.

Garoto da borboleta: se voc possui os vcios anteriores, certamente um

garoto da borboleta. Isso quer dizer que voc se distrai por qualquer coisa e
que o mnimo rudo suficiente para acabar com o seu fluxo de leitura. J deve
ter acontecido: terminou de ler uma pgina e se perguntou: que foi mesmo
que eu li. Pois , voc s conseguir se curar se comear a se dedicar para
obter o melhor de uma leitura mais aprofundada.

Organizao leitora:
Posto: trata-se da informao que se obtm pela leitura inicial.

Pressuposto: trata-se da informao acessada por meio do que no est

escrito.

Subentendido: trata-se da concluso a que se chega ao unir posto e

pressuposto.
Veja o exemplo abaixo:
Cientistas dizem que pode haver vida extraterreste em algum lugar do
espao.

Dicas de Organizao de Leitura

1. Ler mais de uma vez o texto: para ter certeza do tema e de como o autor
trabalha com o assunto.
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2. Atentar para a relao entre os pargrafos: analisar se h conexo entre
eles e como ela feita. Se h explicao, contradio, exemplificao etc.
3. Entender o comando da questo: ler com ateno o que se pede para
responder adequadamente.
4. Destacar as palavras de alerta: palavras como sempre, nunca,
exclusivamente, somente podem mudar toda a circunstncia da questo,
portanto elas devem ser destacadas e analisadas.
5. Limitar a interpretao: cuidado para no interpretar mais do que o texto
permite. Antes de afirmar ou negar algo, deve-se buscar o texto como base.
6. Buscar o tema central dos textos: muito comum que haja questes a
respeito do tema do texto. Para capt-lo de maneira mais objetiva, atente para
os primeiros pargrafos que esto escritos.
7. Buscar a ancoragem das inferncias: uma inferncia uma concluso
sobre algo lido ou visto. Para que seja possvel inferir algo, deve haver um
elemento (ncora) que legitime a interpretao proposta pelo examinador.
Agora hora de pr a mo na massa e fazer alguns exerccios!

Exerccios
Aprendo porque amo
Recordo a Adlia Prado: No quero faca nem
queijo; quero fome. Se estou com fome e gosto de
queijo, eu como queijo... Mas e se eu no gostar de
queijo? Procuro outra coisa de que goste: banana,
po com manteiga, chocolate... Mas as coisas mudam
de figura se minha namorada for mineira, gostar
de queijo e for da opinio que gostar de queijo uma
questo de carter. A, por amor minha namorada,
eu trato de aprender a gostar de queijo.
Lembro-me do filme Assdio, de Bernardo Bertolucci.
A histria se passa numa cidade do norte da
Itlia ou da Sua. Um pianista vivia sozinho numa
casa imensa que havia recebido como herana. Ele
no conseguia cuidar da casa sozinho nem tinha dinheiro
para pagar uma faxineira. A ele props uma
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troca: ofereceu moradia para quem se dispusesse a
fazer os servios de limpeza.
Apresentou-se uma jovem negra, recm-vinda
da frica, estudante de medicina. Linda! A jovem fazia
medicina ocidental com a cabea, mas o seu corao
estava na msica da sua terra, os atabaques,
o ritmo, a dana. Enquanto varria e limpava, sofria
ouvindo o pianista tocando uma msica horrvel:
Bach, Brahms, Debussy... Aconteceu que o pianista
se apaixonou por ela. Mas ela no quis saber de namoro.
Achou que se tratava de assdio sexual e despachou
o pianista falando sobre o horror da msica
que ele tocava.
O pobre pianista, humilhado, recolheu-se sua
desiluso, mas uma grande transformao aconteceu:
ele comeou a frequentar os lugares onde se
tocava msica africana. At que aquela msica diferente
entrou no seu corpo e deslizou para os seus dedos.
De repente, a jovem de vassoura na mo comeou a ouvir uma msica diferente, msica que mexia
com o seu corpo e suas memrias... E foi assim que
se iniciou uma estria de amor atravessado: ele, por
causa do seu amor pela jovem, aprendendo a amar
uma msica de que nunca gostara, e a jovem, por
causa do seu amor pela msica africana, aprendendo
a amar o pianista que no amara. Sabedoria da psicanlise:
frequentemente, a gente aprende a gostar
de queijo por meio do amor pela namorada que gosta
de queijo...
Isso me remete a uma inesquecvel experincia
infantil. Eu estava no primeiro ano do grupo. A professora
era a dona Clotilde. Ela fazia o seguinte: sentava-se
numa cadeira bem no meio da sala, num lugar
onde todos a viam acho que fazia de propsito, por
maldade , desabotoava a blusa at o estmago,
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enfiava a mo dentro dela e puxava para fora um seio
lindo, liso, branco, aquele mamilo atrevido... E ns,
meninos, de boca aberta... Mas isso durava no mais
que cinco segundos, porque ela logo pegava o nenezinho
e o punha para mamar. E l ficvamos ns,
sentindo coisas estranhas que no entendamos: o
corpo sabe coisas que a cabea no sabe.
Terminada a aula, os meninos faziam fila junto
dona Clotilde, pedindo para carregar sua pasta.
Quem recebia a pasta era um felizardo, invejado.
Como diz o velho ditado, quem no tem seio carrega
pasta... Mas tem mais: o pai da dona Clotilde
era dono de um botequim onde se vendia um doce
chamado mata-fome, de que nunca gostei. Mas eu
comprava um mata-fome e ia para casa comendo o
mata-fome bem devagarzinho... Poeticamente, trata-se
de uma metonmia: o mata-fome era o seio
da dona Clotilde...
Ridendo dicere severum: rindo, dizer as coisas
srias... Pois rindo estou dizendo que frequentemente
se aprende uma coisa de que no se gosta por se
gostar da pessoa que a ensina. E isso porque lio
da psicanlise e da poesia o amor faz a magia
de ligar coisas separadas, at mesmo contraditrias.
Pois a gente no guarda e agrada uma coisa que
pertenceu pessoa amada? Mas a coisa no a
pessoa amada! sim!, dizem poesia, psicanlise e
magia: a coisa ficou contagiada com a aura da pessoa
amada.
[...]
A dona Clotilde nos d a lio de pedagogia:
quem deseja o seio, mas no pode prov-lo, realiza
o seu amor poeticamente, por metonmia: carrega a
pasta e come mata-fome...
ALVES, R. O desejo de ensinar e a arte de aprender. So
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Paulo: Fundao Educar, 2007. p. 30.
1 - (CESGRANRIO) Por meio da leitura integral do texto, possvel inferir
que o gosto pelo conhecimento
(A) inerente a todos os indivduos.
(B) se constitui num processo de afetividade.
(C) tem o desinteresse por consequncia.
(D) se vincula ao desejo efmero de ensinar.
(E) se forma a partir da autonomia do sujeito.
Resposta: B
Justificativa:
Ridendo dicere severum: rindo, dizer as coisas
srias... Pois rindo estou dizendo que frequentemente
se aprende uma coisa de que no se gosta por se
gostar da pessoa que a ensina. E isso porque lio
da psicanlise e da poesia o amor faz a magia
de ligar coisas separadas, at mesmo contraditrias.
Pois a gente no guarda e agrada uma coisa que
pertenceu pessoa amada? Mas a coisa no a
pessoa amada! sim!, dizem poesia, psicanlise e
magia: a coisa ficou contagiada com a aura da pessoa
amada.

Notcia de Jornal
(Fernando Sabino)
Leio no jornal a notcia de que um homem morreu de fome. Um homem
de cor branca, 30 anos presumveis, pobremente vestido, morreu de fome, sem
socorros, em pleno centro da cidade, permanecendo deitado na calada durante
72
horas,
para
finalmente
morrer
de
fome.
Morreu de fome. Depois de insistentes pedidos e comentrios, uma
ambulncia do Pronto Socorro e uma radiopatrulha foram ao local, mas
regressaram sem prestar auxlio ao homem, que acabou morrendo de fome.
2 - (IBFC) No primeiro pargrafo da crnica, h uma espcie de resumo do
fato narrado, que depois, ao longo dos demais, ser ampliado, com a revelao
de circunstncias mais especficas sobre a morte do homem. Sendo assim, em
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linhas gerais, podemos inferir que, entre o primeiro pargrafo do texto e os
demais, h uma relao que poderia ser sintetizada como:
a) Hiptese Confirmao
b) Fato Causa
c) Condio Fato
d) Sntese Concluso
e) Consequncia Concluso
Resposta: B
A disseminao do vrus H1N1, causador da gripe
denominada Influenza A, ocorre, principalmente, por meio das
gotculas expelidas na tosse e nos espirros, do contato com as
4 mos e os objetos manipulados pelos doentes e do contato com
material gastrointestinal. O perodo de incubao vai de dois a
sete dias, mas a maioria dos pacientes pode espalhar o vrus
7 desde o primeiro dia de contaminao, antes mesmo do
surgimento dos sintomas, e at aproximadamente sete dias aps
seu desaparecimento. Adverte-se, pois, que as precaues com
10 secrees respiratrias so de importncia decisiva, motivo
pelo qual so recomendados cuidados especiais com a higiene
e o isolamento domiciliar ou hospitalar, segundo a gravidade
13 de cada caso.
3 - (CESPE) Esse texto predominantemente dissertativo.
Resposta: certo.

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