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EDUCACIN PARA LA SALUD

10.- SALUD MENTAL: conceptualizacin


Como ya se ha explicitado, la concepcin de Salud Integral requiere un anlisis
multidimensional de la misma, pero, a los efectos de poder estudiar algunos conceptos y
problemas especficos de la dimensin psicosocial, se hace necesario cierta reduccin,
pues la salud mental no existe sin salud fsica, como esta tampoco existe sin aquella.

La O.M.S. define Salud Mental como El estado de equilibrio y ajuste del


individuo consigo mismo y el ambiente, con el mximo de efectividad, satisfaccin y
aceptacin social, que le permite vivir activamente enfrentando y aceptando las
realidades de la vida.
Tenga presente que el espacio liceal es un excelente recurso para aprender a
relacionarse y comunicarse con los otros. Dado que la comunicacin interpersonal es
sustancial para las personas, pues la mayor parte de la vida se desarrolla en interaccin
social, cabe trabajar intencionalmente sobre algunas habilidades que favorecen una
interaccin social positiva, como elemento importante en la evolucin psquica de las
personas.
En las causas de problemas vinculados a la Salud Mental, muchas veces estn
las dificultades en las relaciones interpersonales y en las destrezas sociales. Esta
adquisicin de habilidades orientadas a mejorar la competencia social es un proceso que
implica a los diferentes agentes socializadores, familia, escuela, liceo, amigos, y se
vincula ntimamente con la construccin de la identidad personal y el desarrollo de la
afectividad.
Estas acciones enmarcadas en la propuesta educativa general deben tender a
rescatar lo positivo, educar para una buena convivencia, capacitando para relacionarse y
comunicarse adecuadamente con las otras personas, y no centrarse en la modificacin
de comportamientos hostiles o desintegradores.
Un sujeto que aprende a relacionarse e integrarse positivamente, mejora su
autoconcepto y, por ende, se propicia un entorno psquico saludable que a su vez motiva
y facilita el propio aprendizaje.

!"
Luego de estudiar el tema, reflexione y determine qu aspectos de la vida
cotidiana incluye la Salud Mental. Recuerde que slo se es persona en
interaccin con los otros.
Analice la siguiente frase: Para gozar de Salud Mental no basta con estar
!"
libre de enfermedades mentales.
Si usted tiene que establecer una serie de indicadores que le permitan definir
!"
rangos de niveles de salud mental, necesarios para un funcionamiento
saludable a nivel del liceo, cules prioriza?
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10.1.- ADOLESCENCIA: vulnerabilidad.


Como mera introduccin al tema, se transcriben unos prrafos de la obra
Adolescencia, Grupo y Tiempo Libre de Pava, Gerlero y Apendino.
En nuestros das trabajar con adolescentes de clase media urbana es, si se
quiere, vivir juntos un muy largo ritual de iniciacin que marca el pasaje de la niez a
la adultez.
Sabemos que en sociedades menos complejas que la nuestra, los ritos por los
que se confera la calidad de adulto rara vez duraban ms de unas pocas semanas.
Estos ritos de iniciacin eran para el adolescente fuentes de seguridad ya que
marcaban lmites claros, permitan identificar las conductas que a partir de ese
momento le seran demandadas y eran compartidos por la comunidad en general.
Ni el ms prolongado de esos ritos puede compararse con los numerosos aos
de adolescencia que se reconocen ac en la actualidad. Vista as, la adolescencia como
etapa es un fenmeno relativamente nuevo que se da en las sociedades complejas y con
mayor intensidad en los sectores sociales de clase media. El paso que deben transitar
estos adolescentes entre la niez dependiente y la edad adulta y autnoma, no est
marcado por un solo acontecimiento ni responde a un solo criterio, y se distribuye en
un perodo prolongado de tiempo. Nadie le dice a este adolescente qu tiene que hacer
o dejar de hacer para recibirse de adulto. Si bien se pueden identificar hoy algunos
ritos de iniciacin (primera relacin amorosa, fiesta de quince aos, primera salida al
boliche, realizacin de un trabajo remunerado, aprender a manejar el automvil), no
marcan lmites de pasaje claros y no son compartidos por el conjunto social, sino
vividos en la intimidad, con cierto temor por parte del entorno familiar, y en ocasiones
en forma clandestina en compaa de otros adolescentes, lo que acrecienta la sensacin
de inseguridad ms que atenuarla. Mas an, a lo largo de la etapa, el ncleo familiar le
refuerza permanentemente su condicin ambiga ( sos grande para..., sos chico
para...), lo que le dificulta sobremanera este trnsito.
Los autores citados denominan a esta situacin actual de los adolescentes
adolescencia prolongada. Es indudable que esta etapa de la vida muestra a los sujetos
como muy vulnerables o en situacin de riesgo permanente.

Los mismos autores toman del libro Niez y Adolescencia, de Church y


Stone, una sntesis abarcativa del universo de tareas evolutivas de esta etapa de la vida:
Adquirir identidad, imagen de s mismo, autoestima.
!"
Aceptar un cambio interno.
!"
Desarrollar una conducta sexual responsable.
!"
Establecer relaciones nuevas y ms duraderas con pares de ambos sexos.
!"
Cumplir un rol social masculino o femenino.
!"
Aceptar la propia constitucin fsica.
!"
Alcanzar la independencia emocional respecto de los padres y otros adultos.
!"
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Desear y lograr una conducta social responsable.


!"
Procurarse un conjunto de valores y un sistema tico como gua para el
!"
comportamiento.
Desarrollar aptitudes cognitivas y vocacionales.
!"
Desarrollar la capacidad de controlar los perodos de depresin y la facultad
!"
de expresar sus necesidades.
Es en la adolescencia cuando el sujeto comienza a elaborar un concepto de s
mismo, a adoptar sus propias creencias y valores, es decir, a desarrollar una identidad
propia independiente de la de hijo, que ha predominado hasta entonces.
En esa bsqueda de una identidad adulta, el adolescente necesita romper con su
dependencia infantil, por ello prioriza al grupo de pares donde encuentra intereses y
gustos similares.
Ante los cambios a nivel corporal originados por la pubertad, se plantean, entre
otras actitudes y comportamientos, dudas, miedos, inseguridad, dificultad en la
capacidad de control y de manejo de las emociones y sentimientos para aceptar su
imagen.

Dado que esta temtica ha sido trabajada en otras asignaturas, y existe


abundante bibliografa, reflexione sobre su rol como docente inserto en un Liceo, a
partir de la siguiente propuesta:
!Determine criterios o indicadores que, desde su experiencia, definen la
vulnerabilidad de la salud de los y las adolescentes.
!Qu razones o motivos cree usted que fundamentan la necesidad de agruparse
que ellos viven?
!Por qu toman distancia de los padres y/o de la familia?
!Analice la relacin existente entre el tiempo libre disponible, la recreacin y la
posibilidad de un saludable desarrollo y crecimiento personal.
!Identifique estrategias, acciones, mecanismos, que viabilicen el crecimiento personal
y grupal en la bsqueda de una mejor calidad de vida.

Cuando se analizan casos de conductas disruptivas o antisociales en


adolescentes y se procura buscar soluciones, sin desconocer los factores psicognicos,
se deduce claramente que la prevencin pasa por dos pilares fundamentales: la familia y
la sociedad.

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#"Describa algunas influencias positivas y negativas de cada uno de ellos.

Familia

Sociedad

En el Anexo II se aporta ms informacin .

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10.2.- DROGODEPENDENCIA
Tal como el propio ttulo lo explicita, el problema de las drogodependencias,
desde la estrategia educativo-preventiva en el sistema educativo, se centra bsicamente
en dos elementos que son: las drogas y la dependencia.
Y si profundizamos ms, se puede decir que el eje es la dependencia. Pero,
tengamos presente que el fenmeno de la dependencia va mucho ms all de las drogas.
Las sustancias, por s mismas, no son el problema, pues son solamente productos
naturales o sintticos-, que adquieren la categora de drogas a partir de la interaccin
con los sujetos.
Por lo antes dicho, se concluye que el fenmeno de las drogodependencias no es
un hecho accidental, ni pertenece a un sector social determinado, ni es privativo de
minoras. Si se tiene en cuenta la multiplicidad de factores que intervienen, la diversidad
de formas en que se presenta y las dificultades en encontrar estrategias e instrumentos
vlidos de prevencin, as como tcnicas viables de rehabilitacin, se confirma que las
drogodependencias son un fenmeno social que implica a toda la poblacin, adultos,
jvenes, mujeres, varones, familia, liceo, barrio...
La comunidad educativa tiene una funcin muy importante para asumir en el
marco de la educacin integral: se trata de intervenir con estrategias de fortalecimiento
personal que posibiliten luego tomar decisiones responsables y saludables.
Para comprender este fenmeno social y actuar en promocin de salud y
prevencin de drogodependencia, es fundamental tener en cuenta los tres elementos
actuantes:
!el sujeto, caractersticas y antecedentes personales,
!la sustancia, tipo de droga, frecuencia y tiempo de consumo, y
!el contexto, en sus niveles macro y micro, el entorno amplio sociocultural y
el entorno inmediato donde el sujeto se vincula afectivamente, constituido por
los agentes socializadores, familia, escuela o liceo, grupo de pares,
circunstancias y ambiente que rodean a la persona..

Analice esta afirmacin, opine sobre ella y fundamente, :


Tambin el Alcohol y el Tabaco son Drogas. Ambas entran en el grupo de las
Drogas legales o Drogas socialmente aceptadas.

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Realice un relevamiento bibliogrfico para informarse sobre este tema. En


los Anexos fundamentalmente en el III- se aporta informacin especfica de
circulacin en nuestro pas
Se orienta el estudio con la siguiente actividad.
Ante la necesidad de utilizar trminos comunes en la comunidad
educativa, indague y defina qu es:
#"droga
#"uso
#"abuso
#"dependencia
#"tolerancia
Infrmese sobre las patologas orgnicas asociadas al consumo.
!"
Qu otras dependencias existen en nuestra sociedad, actualmente?
!"
De qu manera cree usted que inciden los factores econmicos en la
!"
produccin y distribucin de diferentes sustancias: tabaco, alcohol,
marihuana, cocana, etc.
Analice y comente con sentido crtico la afirmacin siguiente: La sociedad
!"
actual es en cierta manera generadora de dependencias, ya que
frecuentemente se manipulan informaciones y se crean necesidades que no
siempre lo son.
A partir de la observacin de spots publicitarios, defina algunos
!"
mecanismos que intervienen en la limitacin de la propia autonoma para la
toma de decisiones frente al consumo de determinados productos ofrecidos,
que pueden generar dependencia. Vincule esta tarea con el ciclo Econmico
de la Enfermedad, ya visto.
Explicite algunos recursos personales que pueden actuar como factores
!"
protectores ante situaciones de riesgo.

notas
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------72

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10.3.-FACTORES DE RIESGO Y DE PROTECCIN


Para actuar en la prevencin de las drogodependencias es imprescindible
conocer antes, y analizar desde diferentes perspectivas, los factores de riesgo que
pueden incidir en el inicio al consumo. En este caso, los factores de riesgo son aquellas
caractersticas personales, sociales y culturales que en interaccin, en un momento o
situacin determinados, favorecen, incrementan o potencian, las condiciones de
vulnerabilidad de las personas ante el consumo de drogas.
Tener claro que la existencia de dichos factores no es la causa del consumo, sino
que son condiciones que lo favorecen. Y, justamente, la etapa adolescente ubica al
sujeto en un determinado momento de su desarrollo evolutivo que, por sus
caractersticas, pone en peligro el equilibrio en el desarrollo personal y crea condiciones
contribuyentes al consumo problemtico de drogas, abuso y dependencia.
Tambin se deben identificar aquellos factores que, en determinadas situaciones,
pueden actuar como protectores, dando respuesta positiva a la presencia de factores de
riesgo, y llegar a contrarrestar mediante el fomento y desarrollo en el sujeto de aspectos
cognitivos, afectivos, actitudinales que favorezcan mediar para lograr una relacin no
problemtica entre el sujeto y la droga.
Si se retoma el concepto ecolgico-social de la salud, se percibir rpidamente
que los comportamientos promotores de salud o generadores de enfermedad, no son
unicausales ni aislados, sino que forman parte de ciertos estilos de vida, por lo que para
realizar la tarea educativo-preventiva se requiere adems de identificar esa constelacin
de factores, conocer esos estilos de vida para luego establecer programas de
intervencin cuya estrategia eje sea la promocin global de estilos de vida saludables.
As, los factores de proteccin sern todas la situaciones que permitan a las personas
elegir las opciones ms saludables en su vida cotidiana. Se considera, entonces, que,
adems de trabajar en prevencin especfica sobre la temtica, existe otra posibilidad
ms productiva y rica que es la promocin y configuracin de estilos educativos que
impliquen estilos de vida saludables en la tarea cotidiana a nivel alico, institucional y
comunitario.

Tenga en cuenta que, en el Anexo I, cuenta con informacin sobre Tabaquismo.


En el Anexo II, se trabaja sobre Hbitos Txicos. Y, en el Anexo III, hay diferentes
documentos que tratan la temtica.

En la siguiente pgina se presenta un cuadro que resume la interaccin de los


factores de riesgo, extrado de los Materiales de Formacin del Programa de Prevencin
de Drogodependencias en los Centros Educativos de la Comunidad de Madrid.
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INTERRELACIN DE LOS FACTORES DE RIESGO


MICROSOCIALES Y LAS CARACTERSTICAS PERSONALES

CARACTERSTICAS

FAMILIA

INDIVIDUALES

$"Confusin en los subsistemas


familiares; ausencia de lmites.
$" Sobreproteccin
$" Falta de reconocimiento del hijo/a
$" Relaciones en clave de dominio
$" Distancia afectiva
$" Dificultades de comunicacin

Autoconcepto
Negativo.
Baja autoestima.
Falta de
Autoestima en
la accin.
GRUPOS DE IGUALES

Bsqueda de un grupo
de pares-refugio al que
se adapta totalmente
Vulnerabilidad a la
presin de grupo

Incapacidad para
resolver conflictos y
manejar situaciones.
Ausencia de tica
moral autnoma.

ESCUELA

Deficiente
Autocontrol

Percepcin de fracaso personal


Ausencia de motivacin acadmica
Insatisfaccin escolar
Distancia de las normas escolares
Falta de integracin escolar
Actitudes negativas hacia la
institucin

Rechazo de las
normas sociales.
Problemas de
interrelacin personal y
social

Fuente: Materiales de Formacin del Programa de Prevencin de Drogodependencias


de la Comunidad de Madrid.

Este esquema permite visualizar la compleja dinmica en que


operan los factores de riesgo en la etapa adolescente. Luego de hacer su
anlisis se sugiere que usted plantee acciones concretas que puedan actuar
contrarrestando o minimizando su incidencia, para definir as algunos
factores protectores. Ubquese desde su rol docente.

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10.4.- ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN EN PROMOCIN DE SALUD


MENTAL
Considerando lo dicho en el tem anterior y la ltima actividad propuesta en el
Programa de la Asignatura, en la Unidad IX Salud Mental, se percibe la necesidad de
fortalecer las intervenciones docentes con el fin de generar programas con los
adolescentes, en el marco amplio de Educacin para la Salud. Se trata entonces de no
trabajar en forma aislada los diferentes temas problema de salud del adolescente, sino
abordarlos desde una perspectiva de educacin integral, apuntando a potenciar y
promocionar los aspectos positivos y sanos de los educandos y del entorno.
Se reitera que para realizar intervenciones significativas antes que nada es
necesario conocer:
El contexto social en que se ubica el centro educativo.
!"
El entorno socio-cultural familiar de los estudiantes.
!"
Las condiciones y los estilos educativos de la propia comunidad educativa.
!"
Luego de tener esa aproximacin a la realidad se estar en condiciones de
implementar acciones especficas de promocin de Salud Mental.
Se aporta a continuacin algunos criterios bsicos a tener en cuenta:
1- La intervencin educativa en promocin y prevencin se basa en el rico
potencial formativo de la propia tarea formativa cotidiana, que ofrece un
entramado vincular armado por el relacionamiento de los diferentes actores y
que tiende a construir un clima o atmsfera impregnado de actitudes y
valores personales y colectivos humanizantes. Esto permite reducir o
minimizar el estrs y la ansiedad que los procesos de ensear y de aprender
conllevan.
2- La tarea implica conocer y reconocer la etapa crtica que viven los
estudiantes como factor de riesgo permanente, ya que el proceso evolutivo
vivenciado los puede ubicar en un estado de vulnerabilidad, latente o
manifiesta.
3- Los adultos desempean un rol importante como interlocotures habituales,
ya que en su propia actuacin son modelos o agentes de salud, ante los
procesos de identificacin que viven los alumnos.
4- Ante una situacin concreta de riesgo, duda o conflicto, es fundamental que
en una primera etapa sea el propio profesorado que intervenga respondiendo
en forma tal que se propicie una apertura al dilogo, con respeto por la
diversidad de situaciones, opiniones y creencias. As se buscarn, en forma
colectiva, alternativas o vas de solucin a las dificultades y problemas. Esta
consideracin se basa en el hecho de que es el personal del propio liceo
quien est ms cercano a la realidad cotidiana que cualquier otro
especialista.
5- No se trata de generar un espacio especial para tratar ciertos temas
sexualidad, drogadiccin, agresividad, violencia, embarazo precoz-, sino de
favorecer la creacin de un clima saludable de convivencia, basado en la
promocin y adopcin de algunos valores universales esenciales para la vida
humana, tales como : respeto, tolerancia, responsabilidad, libertad, esfuerzo,
constancia, participacin, cooperacin y compromiso, entre otros.
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6- Si bien la intervencin en promocin y prevencin es una responsabilidad


del centro educativo, no basta por s sola, pues resultara parcial y
fragmentaria. Ante esto, el centro tendr que permearse para complementar
su accin con las aportaciones formativas que hacen la familia y otros
grupos o colectivos que intervienen en la socializacin del adolescente y que
tienen su peso en todo programa de promocin y educacin para la salud.
7- Por ltimo se destaca la necesidad de vincularse, conocer y utilizar los
diferentes servicios y recursos locales que pueden ser tenidos en cuenta
como apoyo a la tarea y que incluso, lo mejor es integrarlos en todo el
proceso.

A modo de ejemplo, se presenta a continuacin el planteo que, en el Programa


ya citado de Drogodependencias en los Centros Educativos de la Comunidad de Madrid,
se hace referido a las dos Modalidades de Prevencin utilizadas con mayor frecuencia
en la prevencin del consumo de drogas, que resultan tiles para trabajar en la mayora
de los temas problema sanitarios actuales.
Tenga en cuenta que ambas no son excluyentes, todo lo contrario, son
complementarias y necesarias.

Modalidades de prevencin
Promocin en general o prevencin
inespecfica
general.
Intervenciones
generales de juventud, educacin , salud,
servicios sociales, cultura, vivienda, etc. son
positivas y necesarias por s mismas, pero no
tienen por qu ser contradictorias con el uso
de drogas.
Prevencin del uso de drogas.
El objetivo prioritario es incidir sobre los
factores de riesgo y proteccin del uso de
drogas.
-Inespecfica del uso de drogas. El
destinatario no es consciente de que se est
trabajando con l la prevencin de drogas.
-Especfica del uso de drogas. La
intervencin de forma explcita y directa
recoge la problemtica de las drogas y se le
dice al destinatario
Incidencia directa

Problemas
generales de la
sociedad

Factores de
riesgo
asociados al
inicio en el
consumo de
drogas

incidencia indirecta

Fuente: Materiales de Formacin del Programa de Prevencin de Drogodependencias


de la Comunidad de Madrid.

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Dado que el programa de la Asignatura plantea en esta Unidad que se


caractericen las acciones educativas a utilizar en la promocin de la Salud Mental, se
cree oportuno presentar el siguiente esquema que muestra de qu modo se acta en los
diferentes niveles de prevencin, si bien se refiere a un tema especfico, orienta la
reflexin y da pautas para la programacin pues define momentos, objetivos y agentes
de salud para cada nivel.

Niveles de Prevencin
Primaria

Secundaria

Terciaria

Momento en el que
acta

Antes de cualquier
indicio evidente que
presagie el uso de
drogas

Cuando ya se ha
Despus de
producido una
instaurarse un uso
situacin relacionada problemtico.
con el uso de drogas

Objetivo

Que no aparezca el
uso

Evitar la
consolidacin de un
uso problemtico

Evitar que la
situacin se agrave.
Que disminuyan las
secuelas

Agentes de
prevencin

Las personas ms
prximas al individuo
o grupo ( familia,
profesorado,
mediadores, etc.)

Las personas ms
prximas, en
colaboracin con
especialistas

Especialistas en
colaboracin con las
personas ms
prximas

Prevencin

Atencin

Fuente: Materiales de Formacin del Programa de Prevencin de Drogodependencias


de la Comunidad de Madrid.

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10.5.-EPIDEMIOLOGA DE LOS TRASTORNOS


En este momento usted est en condiciones de reflexionar sobre otros trastornos
no abordados aqu, que epidemiolgicamente resultan significativos para el grupo etario
de referencia, como, por ejemplo, accidentes, embarazo adolescente, suicidio.

Si bien usted ya ha estudiado algunos conceptos sobre la Epidemiologa, resulta


de inters que en este momento clarifique dicho concepto, pues as estar en mejores
condiciones de comprender la dimensin y gravitacin que esta disciplina tiene en el
actual enfoque de la salud.
Para ello utilizaremos algunos prrafos de un Artculo publicado en la Revista
Atencin Primaria de Salud, del M.S.P., del ao 1998, en el que sus autores
Doctores Rodolfo Vzquez y Julio Vignolo- describen la evolucin del concepto de la
Epidemiologa.
Siguiendo a Mazzfero pueden distinguirse tres etapas en el desarrollo de esta
ciencia , las que surgen claramente identificadas repasando la evolucin histrica de la
definicin d epidemiologa.
En la primera etapa se identifica a la epidemiologa con la descripcin de las
grandes epidemias -en aquella poca producidas fundamentalmente por enfermedades
infecciosas. Abarca el largo perodo comprendido entre los orgenes de la disciplina y
la tercera dcada del siglo XX.
La segunda etapa se inicia cuando comienza a considerarse a la epidemiologa
como la ciencia encargada del estudio de las enfermedades de masa. Comprende el
perodo que va desde los aos treinta hasta los aos sesenta.
Por ltimo, la tercera etapa se caracteriza por resaltar la importancia
fundamental del ambiente en el determinismo de las enfermedades, y orientar el campo
de investigacin hacia el individuo sano ms que hacia el enfermo. Se incluye la
organizacin y evaluacin de los servicios de salud como temas trascendentes, y que
integran los contenidos de esta disciplina. Los enunciados de la tercera etapa estn
vigentes en nuestros das.
Epidmico deriva del verbo epidemin que significa visitar, utilizndose para
identificar a aquellas enfermedades que visitan a la comunidad (epidmicas) a
diferencia de aquellas que persisten en ella 8endmicas)-endemeion) Hipcrates fue
quien utiliz esta palabra hace 2400 aos (aos 460-377 A.C.) en la Escuela de Cos.
Luego de realizar una recopilacin de diferentes definiciones que muestran los
momentos de la evolucin de la disciplina, los autores del artculo presentan la
concepcin actual del siguiente modo:

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Las siguientes definiciones nos ilustran sobre el concepto ms actualizado de


epidemiologa .
1990- Asociacin Epidemiolgica Internacional: El estudio y la distribucin de los
factores determinantes de estados y eventos afines a la salud en las poblaciones y
aplicacin de este estudio al control de los problemas de salud.
1993- Curso de Epidemiologa General. Ministerio de Salud y Accin Social. Instituto
Nacional de Epidemiologa Dr. Juan H.Jara. Repblica Argentina: Ciencia que
estudia todos los posibles factores que de alguna forma contribuyen a modificar la
salud de la comunidad, ya sea en sentido positivo o negativo, con el objeto prctico de
potenciar los primeros y tratar de reducir los segundos.
1993- Curso de Epidemiologa General. Ministerio de Salud y Accin Social. Instituto
Nacional de Epdemiologa Dr. Juan H. Jara. Repblica Argentina: Es el estudio
de la distribucin y los determinantes de salud y enfermedad en la poblacin humana,
a fin de asegurar una racional planificacin de los servicios de salud, la vigilancia de
la enfermedad y la ejecucin de los programas de prevencin y control.
La era postindustrial, con sus nuevos problemas, seguramente desencadenar
renovados desarrollos conceptuales y engrosar l alista de definiciones de
epidemiologa, que deber contemplar aspectos tales como la miseria y la abundancia,
el estrs, la desadaptacin y la autoagresin.
Finalizando y siguiendo a Jenicek, puede resultar interesante subrayar lo que la
epidemiolga de nuestros das no es .
1. No es nicamente la ciencia de las grandes epidemias
2. No se interesa exclusivamente por las enfermedades contagiosas.
3. No es ni microbiologa ni estadstica aplicada.
4. No es ni poltica de salud ni una denuncia de la medicina..
En este marco conceptual queda claro, entonces, que los trastornos a visualizar
como dignos de atender en la adolescencia son muchos. Y que la mayora de ellos son
originados en la interaccin sujeto-ambiente. Por ello, lo significativo de la tarea
educativa en salud.
Para que usted se informe sobre varios de estos trastornos, se adjunta material
en los diferentes Anexos.
Para abordar el tema Sexualidad, Prevencin de E.T.S/SIDA,
Adolescente, tenga en cuenta que en los Anexos hay materiales especficos.

Embarazo

Por las diferentes connotaciones que los accidentes tienen hoy da en


la sociedad, -sanitarias, econmicas, sociales, laborales-, es importante que usted
recabe informacin, la analice y as pueda definir los principales factores de riesgo,
as como las alternativas de solucin viables desde su rol docente, para evitarlos o
por lo menos disminuir su prevalencia.
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Investigue y profundice fundamentalmente sobre los accidentes de trnsito, porque son


la primera causa de muerte en la poblacin de nuestro pas, desde los 5 a los 34 aos.
Qu fenmenos inciden para que los accidentes de trnsito ocupen tal lugar en las causas de
mortalidad?
Qu factores predisponentes ambientales y personales conoce?

Sugiera algunas estrategias para actuar desde los liceos, en diferentes mbitos:

en el aula

en el barrio

en la localidad

Ample informacin en los Anexos II y III.

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A modo de conclusin.
Desde el Departamento de Educacin a Distancia pretendemos apoyarlos
aportndoles referencias, planteos, puntos de vista, actividades, bibliografa y materiales
especficos para orientar la preparacin del examen de la asignatura Educacin para la
Salud. Sabemos que pueden existir otras miradas y enfoques de la asignatura, nosotros
lo hemos hecho atendiendo el rol profesional docente inserto en los liceos como
instituciones educativas formales. La contextualizacin necesaria correspondiente a
cada liceo particular es tarea de cada estudiante.
Es de inters nuestro mantener una comunicacin fluida con cada usuario de esta
Gua con el fin de recibir ideas, sugerencias, aportes y crticas. As como tambin es
importante que ustedes utilicen los espacios de tutoras asignados para plantear dudas,
discrepancias o dificultades en el momento de estudiar.

Cabe destacar la excelente respuesta dada por los


diferentes organismos a los que se solicit la colaboracin a
travs de aporte de materiales, de informacin para acceder a
sus servicios o de consulta temtica.
Este hecho posibilit que esta Gua se acompae de un
valioso conjunto de materiales, distribuidos en los diferentes
Anexos.
Por lo antes dicho, se comprueba que la coordinacin
intersectorial como estrategia de Atencin Primaria de
Salud, es posible en nuestro pas.

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