CUESTIONARIO HONEY-ALONSO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE: CHAEA

Este cuestionario ha sido diseado para identificar tu Estilo preferido de aprendizaje. No es

un test de inteligencia, ni de personalidad.
No hay lmite de tiempo para contestar al Cuestionario. No te ocupar ms de 15 minutos.
No hay respuestas correctas o errneas. Ser til en la medida que seas sincero/a en tus
respuestas.
S ests ms de acuerdo que en desacuerdo con el tem pon un signo ms (+), s, por el
contrario, ests ms en desacuerdo que de acuerdo, pon un signo menos (-).
Por favor contesta a todos los tems.
Muchas gracias.
1.- Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.
2.- Estoy seguro/a de lo que es bueno y lo que es malo, lo que est bien y lo que est mal.
3.- Muchas veces acto sin mirar las consecuencias.
4.- Normalmente trato de resolver los problemas metdicamente y paso a paso.
5.- Creo que los formalismos coartan y limitan la actuacin libre de las personas.
6.- Me interesa saber cules son los sistemas de valores de los dems y con qu criterios
actan.
7.- Pienso que al actuar intuitivamente puede ser siempre tan vlido como actuar
reflexivamente.
8.- Creo que lo ms importante es que las cosas funcionen.
9.- Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora.
10.- Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia.
11.- Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio
regularmente.
12.- Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar cmo ponerla en
prctica.
13.- Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prcticas.
14.- Admito y me ajusto a las normas slo s me sirven para lograr mis objetivos.
15.- Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con personas
demasiado espontneas, imprevisibles.
16.- Escucho con ms frecuencia que hablo.
17.- Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.
18.- Cuando poseo cualquier informacin, trato de interpretarla bien antes de manifestar
alguna conclusin.
19.- Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes.
20.- Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.

21.- Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo
principios y los sigo.
22.- Cuando hay una discusin no me gusta ir con rodeos.
23.- Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener
relaciones distantes.
24.- Me gustan ms las personas realistas y concretas que las tericas.
25.- Me cuesta ser creativo/a, romper estructuras.
26.- Me siento a gusto con personas espontneas, divertidas.
27.- La mayora de las veces expreso abiertamente cmo me siento.
28.- Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.
29.- Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.
30.- Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y novedades.
31.- Soy cauteloso/a a la hora de sacar conclusiones.
32.- Prefiero contar con el mayor nmero de fuentes de informacin. Cuntos ms datos
rena para reflexionar, mejor.
33.- Tiendo a ser perfeccionista.
34.- Prefiero or las opiniones de los dems antes de exponer la ma.
35.- Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que planificar todo previamente.
36.- En las discusiones me gusta observar cmo actan los dems participantes.
37.- Me siento incmodo/a con las personas calladas y demasiado analticas.
38.- Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor prctico.
39.- Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo.
40.- En las reuniones apoyo las ideas prcticas y realistas.
41.- Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en pasado o en el
futuro.
42.- Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.
43.- Aporto ideas nuevas y espontneas en los grupos de discusin.
44.- Pienso que son ms consistentes las decisiones fundamentadas en un minucioso
anlisis que las basadas en la intuicin.
45.- Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos dbiles en las argumentaciones de
los dems.
46.-Creo que es preciso saltarse las normas muchas ms veces que cumplirlas.
47.- A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y ms prcticas de hacer las
cosas.
48.- En conjunto hablo ms que escucho.
49.-Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas.
50.- Estoy convencido/a que debe imponerse la lgica y el razonamiento.
51.- Me gusta buscar nuevas experiencias.
52.- Me gusta experimentar y aplicar las cosas.
53.- Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas.
54.- Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.
55.- Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacas.
56.- Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes.

57.- Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.

58.- Hago varios borradores antes de la redaccin definitiva de un trabajo.
59.- Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los dems centrados en el
tema, evitando divagaciones.
60.- Observo que, con frecuencia, soy uno/a de los/as ms objetivos/as y desapasionados/as
en las discusiones.
61.- Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor.
62.- Rechazo ideas originales y espontneas si no las veo prcticas.
63.- Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisin.
64.- Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro.
65.- En los debates y discusiones prefiero desempear un papel secundario ante de ser el/la
lder o el/la que ms participa.
66.- Me molestan las personas que no actan con lgica.
67.- Me resulta incmodo tener que planificar y prever las cosas.
68.- Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.
69.- Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.
70.- El trabajar a conciencia me llena de satisfaccin y orgullo.
71.- Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teoras en que se basan.
72.- Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir sentimientos ajenos.
73.- No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.
74.- Con frecuencia soy una de las personas que ms anima las fiestas.
75.- Me aburro enseguida con el trabajo metdico y minucioso.
76.- La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos.
77.- Suelo dejarme llevarme por mis intuiciones.
78.- Si trabajo en grupo procuro que se siga un mtodo y un orden.
79.- Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.
80.- Esquivo temas subjetivos, ambiguos y poco claros.
PERFIL DE APRENDIZAJE
1. Rodee con una lnea cada uno de los nmeros que ha sealado con un
signo ms (+)
2. Sume el nmero de crculos que hay en cada columna.
3. Coloque estos totales en la grfica. As comprobar cual es su Estilo o
Estilos de Aprendizaje preferentes.

GRFICA ESTILOS DE APRENDIZAJE

Los distintos estilos de aprendizaje

Est demostrado por diversas teoras psicolgicas, que cada persona piensa, razona (captar,
estructurar, fijar, retener y recuperar informacin) de modo muy diferente, que aprende de
forma diversa (secuencial o globalmente) y que, a su vez, estas premisas influyen en los
factores condicionantes del estudio (luz, sonido, temperatura, planificacin de horarios,
motivacin, persistencia, estructura...).
Tales teoras fundamentan los Estilos de Aprendizaje, confirman la diversidad de alumnos
en el contexto educativo y proponen un camino de reflexin personal, por una parte, para
que el estudiante se autoconozca, para que se enfrente a la tarea de aprender con unas
herramientas adecuadas que potencien y aseguren su xito acadmico; y por otra parte, para
que el educador/a diagnostique/conozca la forma de aprender de sus estudiantes, tan
peculiar y diferente, y pueda adaptar en algunas ocasiones, y armonizar en otras, su forma
de ensear.
Cada persona aprende de manera distinta a las dems: utiliza diferentes estrategias, aprende
con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia incluso aunque tengan las
mismas motivaciones, el mismo nivel de instruccin, la misma edad o estn estudiando el
mismo tema. Sin embargo, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una
herramienta para clasificar a los alumnos en categoras cerradas, ya que la manera de
aprender evoluciona y cambia constantemente.
Nosotros apostamos por las teoras que defiende la idea de que el aprendizaje sigue un
proceso circular. Creemos, que cuando experimentamos/vivimos una situacin,
reflexionamos sobre ella, analizamos y deducimos las consecuencias que suceden tras la
ejecucin y elaboramos una teora, lo ms ajustada que podemos de acuerdo a nuestras
percepciones, intuiciones, conocimientos, descubrimientos, etc., somos capaces de marcar
unas pautas nuevas de actuacin que modificarn y/o matizarn conductas que realicemos
en futuras ocasiones. Segn Alonso, C.M. y Gallego, D.J. (1994), el proceso de
aprendizaje es un proceso cclico que implica los 4 estilos aprendizaje bsicos:
"Primeramente se toma informacin, se capta (estilo activo). A continuacin se analiza
(estilo reflexivo). Se abstrae para sintetizar, clasificar, estructurar y asociarla a
conocimientos anteriores (estilo terico). Luego se lleva a la prctica, se aplica, se
experimenta (estilo pragmtico)". Estos autores, elaboraron un instrumento de diagnstico
de los Estilos de Aprendizaje que validaron con una muestra de 1371 estudiantes
universitarios de universidades de la zona de Madrid (CHAEA).

Caractersticas de los estilos de aprendizaje

A continuacin vamos a exponer algunas de las caractersticas ms peculiares que
configuran los distintos Estilos de Aprendizaje y que, ms tarde, podrs autodiagnsticar.

Tabla 1. Caractersticas de los Estilos de Aprendizaje segn Alonso, C. y Gallego, D.

Caractersti
cas
principales

ACTIVO

REFLEXIVO

TERICO

Animador

Ponderado

Metdico

Improvisador
Descubridor
Arriesgado
Espontneo

Concienzudo
Receptivo
Analtico
Exhaustivo

Lgico
Objetivo
Crtico
Estructurado

PRAGMTIC
O
Experimentad
or
Prctico
Directo
Eficaz
Realista

Actividad de interpretacin
Este cuestionario es un instrumento de diagnstico del Estilo personal del Aprendizaje; y se
basa en teoras del aprendizaje de tipo cognitivo, cuyos autores ms sobresalientes son:
KOLB, D. (1984), JUCH, B. (1987), HONEY, P. y MUMFORD, A. (1986). Todos ellos,
coinciden en la definicin y desarrollo del proceso del aprendizaje. Sera un proceso
cclico dividido en cuatro etapas, en las que influira en un alto porcentaje las experiencias
vividas, las circunstancias medio-ambientales, lo heredado...
Las preferencias que algunas personas presentan en las etapas propuestas al definir el
proceso de aprendizaje:
7.

Vivir la experiencia

8.

Reflexin

9.

Generalizacin, elaboracin de hiptesis

10.

Aplicacin

Se denominan Estilos de Aprendizaje:

Activo
Reflexivo
Terico
Pragmtico
Y sus caractersticas, ya
cuestionario.

expuestas en el apartado anterior, son las que mide este

Consta de 80 tems / preguntas; 20 tems por cada estilo de aprendizaje. Deben responderse
manifestando acuerdo /desacuerdo.
Puede ser un cuestionario de uso individual /grupal. La interpretacin de los resultados
debe hacerse con referencia al grupo de dnde procedas o de otro que te identifique. La
puntuacin que obtengas en cada uno de los Estilos es muy relativa (no significa lo mismo
obtener un 13 en Activo que un 13 en Reflexivo). Puedes alcanzar un mximo de 20 puntos
en cada Estilo. Algo muy difcil.
A continuacin se expone un baremo general de interpretacin (Tabla x) de resultados que
facilitar el autoanlisis; este baremo ser til si no tienes grupo de referencia; s lo
tuvieras, sera conveniente establecer un baremo nuevo.

Cuando interpretes tus resultados, al compararlos con este baremo o con otro que se
elabore, podrs saber si ests en la media, s ests por encima o por debajo de las personas
que componen el grupo en cada uno de los cuatro estilos.
COMO MEJORAR LO DEL TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILO ACTIVO
S has obtenido en la prueba una puntuacin superior a 13, te encontrars ms cmodo en
situaciones de aprendizaje en las que puedas:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Intentar cosas nuevas, nuevas experiencias, nuevas oportunidades.

Competir en equipo.
Generar ideas sin limitaciones formales o de estructura.
Resolver problemas.
Cambiar y variar las cosas.
Abordar quehaceres mltiples.
Dramatizar.
Representar roles.
Vivir situaciones de inters, de crisis.
Acaparar la atencin.

De la misma manera, te encontrars incmodo en situaciones que te exijan:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Exponer temas con mucha carga terica: Explicar causas, antecedentes...

Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no estn claros.
Prestar atencin a los detalles.
Trabajar en solitario, leer escribir o pensar solo.
Evaluar de antemano lo que se va a aprender.
Ponderar lo ya realizado o aprendido.
Repetir la misma actividad.

S has obtenido en la prueba una puntuacin inferior a 9, conviene que desarrolles algo
ms determinados aspectos que configuran este estilo de aprendizaje.
Sugerencias de mejora:
1.
Hacer algo nuevo, algo que nunca se ha hecho antes, al menos una vez por semana...
2.
Llevar algo llamativo al lugar de estudio o trabajo.
3.
Leer un peridico con opiniones contrarias a las suyas.
4.
Cambiar los muebles de sitio, en casa, en el trabajo.
5.
Practicar la iniciacin de conversaciones con extraos. En las grandes reuniones,
fiestas, conferencias, forzarse a iniciar y sostener conversaciones con todos los presentes, si
es posible. En el tiempo libre intentar dialogar con desconocido o convencerles de nuestras
ideas.
6.
Deliberadamente fragmentar el da cortando y cambiando las actividades cada
media hora...
Los Bloqueos que inhiben el desarrollo del Estilo Activo:

Miedo al fracaso o a cometer errores.

Miedo al ridculo
Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares.
Fuerte deseo de pensar detenidamente las cosas con anterioridad.
Auto-duda, falta de confianza en s mismo.
Tomar la vida, muy en serio, muy concienzudamente.

ESTILO REFLEXIVO
S has obtenido una puntuacin superior a 18, aprenders mejor en situaciones de
aprendizaje que puedas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Observar.
Reflexionar sobre actividades.
Intercambiar opiniones con otras personas con previo acuerdo.
Llegar a las decisiones a su propio ritmo.
Trabajar sin presiones ni plazos obligatorios.
Revisar lo aprendido, lo sucedido.
Investigar detenidamente.
Reunir informacin.
Sondear para llegar al fondo de la cuestin.
Pensar antes de actuar.

De la misma manera, te encontrars incmodo en aqullas situaciones que te exijan:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Ocupar el primer plano.

Actuar de lder.
Presidir reuniones o debates.
Dramatizar ante personas que le observan.
Representar algn rol
Participar en situaciones que requieran accin sin planificacin.
Hacer algo sin previo aviso. Exponer una idea espontneamente.

S has obtenido una puntuacin inferior a 14, podras tener en cuenta las siguientes
sugerencias para mejorar el estilo reflexivo.
1.
Practicar la observacin. Estudiar el comportamiento de las personas. Anotar quin
habla ms, quin interrumpe, con qu frecuencia resume el profesor,... Estudiar el
comportamiento no verbal, cuando las personas mira el reloj, cruzan los brazos, muerden el
lpiz...
2.
Llevar un diario personal. Reflexionar sobre los acontecimientos del da y ver si se
pueden sacar de ellos algunas conclusiones.
3.
Practicar la revisin despus de una reunin o acontecimiento. Repasar la secuencia
de los acontecimientos, lo que fue bien, lo que se poda mejorar. Registrar en magnetfono
un dialogo o conversacin y reproducirlo al menos dos veces. Hacer una lista de lecciones
aprendidas de esta forma.
Los bloqueos que impiden el desarrollo del Estilo Reflexivo:

No tener tiempo suficiente para planificar y pensar.

Preferir o gustar el cambiar rpidamente de una actividad a otra.
Estar impacientes por comenzar la accin.
Tener resistencia a escuchar cuidadosa y analticamente.
Resistencia a presentar las cosas por escrito.

ESTILO TERICO
S has obtenido una puntuacin superior a 14, preferirs oportunidades de aprendizaje
dnde puedas:
1.
Sentirte en situaciones estructuradas que tengan una finalidad clara.
2.
Inscribir todos los datos en un sistema, modelo, concepto o teora.
3.
Tener tiempo para explorar metdicamente las asociaciones y las relaciones entre
ideas, acontecimientos y situaciones.
4.
Tener la posibilidad de cuestionar.
5.
Participar en una sesin de preguntas y respuestas.
6.
Poner a prueba mtodos y lgica que sean la base de algo
Al mismo tiempo, evitars situaciones de aprendizaje dnde tengas que:
1.
Verte obligado a hacer algo sin un contexto o finalidad clara.
2.
Tener que participar en situaciones donde predominen las emociones y los
sentimientos.
3.
Participar en actividades no estructuradas, de finalidad incierta o ambigua.
4.
Participar en problemas abiertos.
5.
Tener que actuar o decidir sin una base de principios, conceptos, polticas o
estructura.
S has obtenido una puntuacin inferior a 10, deberas atender a las siguientes sugerencias
para aumentar el Estilo Terico:
1.
Leer algo denso que provoque el pensamiento, durante 30 minutos cada da (Lgica,
Lingstica, Teoras... ). Despus tratar de resumir lo que se ha ledo, dicindolo con
palabras propias.
2.
Practicar la deteccin de incoherencias o puntos dbiles en los argumentos de otras
personas, en informes, en artculos de prensa,... Tomar dos peridicos de ideologa distinta
y hacer regularmente un anlisis comparativo de las diferencias de sus puntos de vista.
3.
Tomar una situacin compleja y analizarla para sealar por qu se desarroll de esa
manera, lo que pudo haber hecho de manera diferente y en qu momento. Situaciones
histricas o de la vida cotidiana. Anlisis de cmo se ha utilizado su propio tiempo.
Los Bloqueos que impiden el desarrollo del Estilo Terico:

Dejarse llevar por las primeras impresiones.

Preferir la intuicin y la subjetividad.
Desagrado ante enfoques estructurados y organizados.
Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.

ESTILO PRAGMTICO
S has obtenido una puntuacin superior a 16, te encontrars ms cmodo en situaciones
que te permitan:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Aprender tcnicas para hacer las cosas con ventajas prcticas evidentes.
Estar expuesto ante un modelo al que puede emular.
Adquirir tcnicas inmediatamente aplicables en su trabajo.
Tener posibilidad inmediata de aplicar lo aprendido, de experimentar.
Elaborar planes de accin con un resultado evidente.
Dar indicaciones, sugerir atajos.

Del mismo modo, encontrars dificultad en aqullas situaciones que exijan:

1.
Percatarse de que el aprendizaje no guarda relacin con una necesidad inmediata
que l reconoce o no puede ver.
2.
Percibir que ese aprendizaje no tiene una importancia inmediata o un beneficio
prctico.
3.
Aprender lo que est distante de la realidad.
4.
Aprender teoras y principios generales.
5.
Trabajar sin instrucciones claras sobre cmo hacerlo.
S has obtenido un resultado inferior a 10, las siguientes sugerencias te sern de utilidad
para potenciar el Estilo Pragmtico:
1.
Reunir tcnicas, modos prcticos de hacer las cosas. Pueden versar sobre cualquier
cosa que pueda ser til: tcnicas analticas, interpersonales, de asertividad, de presentacin
de ahorro de tiempo, estadsticas, tcnicas para mejorar la memoria...
2.
Recabar ayuda de personas que tienen una experiencia demostrada. Pueden vigilar
nuestra tcnica y aconsejar cmo mejorarla.
3.
Concentrarse sobre la elaboracin de planes de accin en las reuniones y
discusiones de todo tipo. Estos planes de accin deben ser concretos y con fecha lmite.
Establecerse la norma de nunca salir de una reunin, debate o clase sin una lista de acciones
para uno mismo.
Bloqueos que impiden el desarrollo del Estilo Pragmtico:

Inters por la solucin perfecta antes que por la prctica.

Considerar las tcnicas tiles como simplificaciones exageradas.

Dejar siempre los temas abiertos y no comprometerse en acciones especficas.
Creer que las ideas de los dems no funcionan si se aplican a su situacin.
Disfrutar con temas marginales o perderse en ellos.