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ESTRATEGIAS PEDAGGICAS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE

DE NIAS Y NIOS DE 0 A 6 AOS DE EDAD EN


VILLAVICENCIO-COLOMBIA

TEACHING STRATEGIES TO ENHANCE LEARNING AND CHILDREN


FROM 0 TO 6 YEARS OF AGE AT VILLAVICENCI OCOLOMBIA:
Review

Silva Y.1, CendalesC1, Glvez M1, Corts A2, Garcia G.2


1

EstLicPedag.Inf., Semillero de Investigacin Trillas del Conocimiento.

Corporacin

Universitaria

Minuto

yinasilva@hotmail.com,

de

Dios,

Regional

Llanos.

carolinacendales@hotmail.com,

mgelvezberm@uniminuto.edu
2

Lic.

Pedag.

Infantil,

Esp.

Semillero

de

Investigacin

Trillas

del

Conocimiento, Grupo Gavieros. Corporacin Universitaria Minuto de Dios,


Regional Llanos. Acortes5@uniminuto.edu.co, gigarcia@uniminuto.edu.

Resumen:
La educacin en los primeros aos es un proceso continuo e integral,
producto de mltiples experiencias que brinda la escuela a los nios y nias, a
travs de la interaccin con la sociedad y con el medio ambiente, siendo la base
de la formacin integral del ser humano. Unas de las tantas herramientas o
estrategias pedaggicas son el juego, las artes escnicas, la pintura y la lectura,

las cuales se transforman en estrategias ldico-pedaggicas que favorecen el


desarrollo integral del nio. Esta revisin bibliogrfica tiene como objetivo
presentar los resultados de diversas investigaciones que contienen pluralidad de
herramientas metodolgicas que los docentes pueden emplear en el aula de clase,
para desarrollar en el nio un mejor aprendizaje. Se encuentra que existe una
variedad de estrategias implementadas por los maestros en las instituciones
educativas, sin embargo no se encuentran una investigacin que produzca e
integre las diferentes herramientas pedaggicas que orienten a los agentes
educativos, para favorecer el proceso de aprendizaje en los nios de 0 a 6 aos
de edad y mucho menos en la ciudad de Villavicencio.
Abstact:
Introduccin
La infancia es la etapa del ciclo vital de los seres humanos que se extiende desde
la gestacin hasta los cinco aos de edad, en la que se establecen las bases para
el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano (Morrison, 2005), es por
ello que las experiencias que el nio tenga durante esta etapa sern
fundamentales para su vida futura. De esta manera, las prcticas pedaggicas que
se propicien en una educacin inicial de calidad deben ser intencionadas,
respondiendo a las necesidades educativas de los nios (Backer, 2003), por ende
los diferentes aprendizajes que se adquieren durante este periodo dejan una
huella imborrable para toda la vida.
Las estrategias pedaggicas para los nios de 0 a 6 aos de edad, son
herramientas

esenciales dentro

de

la

educacin

inicial,

esto

se

debe

principalmente a la transformacin social, avances tecnolgicos y por su puesto a


los intereses propios de los estudiantes (Backer, 2003); estos mismos factores son
los que le han exigido a la educacin implementar dentro de su currculo escolar,
metodologas que motiven el quehacer del estudiante, dentro del aula, esto con el
fin de favorecer los procesos de aprendizaje y fomentar aprendizajes significativos,
que apunten al favorecimiento del desarrollo integral de los alumnos.
Dentro de la literatura acadmica podemos encontrar varias posiciones,
frente a la diversidad de estrategias metodolgicas que el docente puede
implementar dentro del aula de clase, encontrando que las herramientas
pedaggicas deben apuntar a reconocer en el estudiante sus propias
capacidades(Prez, 2012),

permitindoles por medio de estas mismas, que el

nio reconozca e identifique su vocacin y que esta le permita salir adelante en un


mundo que atropella a quienes no tengan un saber hacer, es decir que el maestro
se dedique, (por medio de las estrategias pedaggicas) a descubrir formas y
tcnicas, que conlleven al desarrollo humano integral de los nios.
Morrison (2005), plantea la importancia no en la estrategia pedaggica, si
no en la tcnica que el maestro

implementa en el aula de clase; influyendo

adems factores externos como

ubicacin, espacio fsico, tipo de material

didctico, postura del maestro y dems; es por esto, que esta autora determina,
que se puede tener un entorno y material excepcional, pero que si el maestro no
tiene la actitud correcta, el alumno nunca recibir, asimilar, ni pondr en prctica
el contenido expuesto.

Esta recopilacin bibliogrfica tiene por objetivo identificar las diferentes


herramientas y estrategias pedaggicas que los docentes pueden implementar en
el aula de clase, distinguiendo en qu consiste cada una y que transcendencia
tiene para el nio en su desarrollo integral.
Consideraciones tericas
Desde la antigedad se atendi a la necesidad de apoyar la enseanza, por
ende la importancia de distinguir entre la historia de la educacin y la pedagoga.
La educacin

aparece como accin espontnea y natural, surgiendo mucho

despus el carcter intencional y sistemtico que le da la pedagoga a sta. La


pedagoga hace su aparicin en la escena educativa en el momento de refinar
tcnicas y mtodos para transmitir un conocimiento, as como teorizar sobre los
hechos educativos que se presentan en cada momento histrico (Prez, 2012).
La evolucin del ser humano ha creado enseanzas significativas las cuales
se han transmitido con el fin de seguir mejorando en la calidad educativa.El
hombre por naturaleza es curioso, explorador e investigativo, lo que ha permitido
tener cambios y mejoras significativas en la calidad de vida, y es en este proceso
de transferencia de conocimientos a lo que hoy llamamos educacin, con unas
tradiciones y costumbres que identifican las diferencias de otros pases,
sociedades, comunidades en el mundo., en las cuales se convierten en una gama
de concepciones religiosas, filosficas y tecnolgicas (Backer, 2003) que son la
base de las idiosincrasias de cada pas. Todo esto se fusiona en la concepcin
pedaggica actual y por lo tanto es lo que la da vida y sentido de pertenencia al
acto educativo

El origen de la educacin se da en la evolucin del hombre, que permite


mejorar su calidad de vida, se puede ver desde cuando el hombre trasciende del
nomadismo al sedentarismo y esas mismas experiencias o saberes se comienzan
a transmitir entre los integrantes de estas mismas familias, comunidades y las
primeras ideas pedaggicas.La complejidad de la educacin comienza a aparecer
por la comunicacin que se establece a travs del intercambio de mercancas
entre diferentes grupos de diverso lugares (Ianfrancesco, 2003). Por otro lado,
tambin se originaba la divisin de clases sociales de forma incipiente y
rudimentaria que marcara en siglos posteriores a la educacin.
As, y por mucho tiemposenos han hablado sobre las estrategias de la
pedagoga, en donde se apoya esta investigacin, encontrando estrategias que
facilitan el aprendizaje de los contenidos aplicados al nio, y que permite a este
mismo desarrollar sus capacidades y destrezas en todas las dimensiones y bajo la
supervisin del docente, para hacer el aprendizaje ms significativo, pero sin
olvidar que en algunas de las estrategias se deben aplicar metodologas, para que
su actuar

sea independiente, autnomo y transforme al estudiante en un

participante activo dentro de su propio proceso de aprendizaje ( Moya, 2009)


La diversidad de estrategias pedaggicas adems de influir en la
interiorizacin de contenidos, cumplen con otra funcin, que es

desarrollar

habilidades motrices, cognitivas, comunicativas, estticas, las cuales permiten un


desarrollo integral en el alumno. El docente quefacilita y promueve eldesarrollo de
las habilidades, es el que brinda las herramientas necesarias para comprender el
mundo que lo rodea (Ianfrancesco, 2003).

Metodologas en el Quehacer del docente


Un mtodo exacto para mejorar el quehacer pedaggico del docente no lo
hay (Prez, 2012), pero si se podran definir o crear estrategias para mejorarla
prctica educativa; El quehacer, debe hacerse de una manera consiente donde se
facilite el aprendizaje, el desarrollo y la calificacin; as al preparar una clase con
procesos pedaggicos esta debe evidenciar los resultados en la evaluacin que
valora la apropiacin del contenido.
Es por eso que es indispensable y obligatorio conocer y aplicar las
herramientas pedaggicas de una manera efectiva, dejando la forma rutinaria y
tradicional (Backer, 2003),

La metodologa se debe de dar de una manera

adecuada, conociendo las temticas, el contexto escolar

y el ambiente para

favorecer un mejor aprendizaje. Las herramientas pedaggicas son para el


docente las estrategias que le permiten llevar y transmitir el conocimiento de los
temas de una manera significativa y divertida, pero solo si se utilizan de una
forma adecuada (Morrison, 2005). Para saber cul es la forma adecuada de hacer
buen uso de las herramientas pedaggicas, se debe planear la clase de una
manera consiente, pensando siempre que sea innovadora, comprometida y
buscando que estimule y desarrolle las habilidades del estudiante.
Algunas herramientas pedaggicas indispensables en el quehacer de los
docentes innovadores en el preescolar son:

El juego:
El juego es parte fundamental de la diversin, ya que es una actividad
natural y necesaria en el ser humano(Tourtet,2003).Desde el quehacer
pedaggico, especialmente en el preescolar,

se ha tomado el juego como

estrategia de enseanza aprendizaje ya que los nios se encuentran en la edad


de construccin de su personalidad y en el desarrollo de las dimensiones (Garca,
2013). . Muchas han sido las investigaciones realizadas en torno a los beneficios
del juego, (Garcia,2013), desde la pedagoga tradicional donde se ha hecho un
llamado a los docentes para aplicar sta como herramienta permanente de
formacin que permita dinamizar y articular los contenidos y acciones en
educacin integral.
Existen diversos juegos, los cuales se pueden organizar por caractersticas,
tipos y clases, brindando enormes

beneficios al ser humano ya sean nios,

jvenes, adultos o ancianos. Para Tourtet (2003) las estrategias


sobresalientes infieren en la motivacin, la exploracin, el aprendizaje y

ms
la

potencializacin de habilidades del pensamiento (observar, analizar, asociar,


descubrir, identificar, resolucin de problemas); estimulando todas las dimensiones
del desarrollo en el estudiante;permitiendo expresiones artsticasheterogneas
(bailar, cantar, hablar, pintar, dibujar); promoviendo el ambiente escolar,
fomentando el ejercicio y la interiorizacin de valores que estimulen la
imaginacin, la creatividad, la actitud ldica frente a la vida; contribuye a la
capacidad de asombro y sorpresa; a travs del juego dirigido siguen reglas, se
respeta el ritmo y las capacidades de cada estudiante; permite situaciones para

que

el nio acepte el mundo que lo rodea; construye reglas para una sana

convivencia; permite aceptar diferencias, fortalezas y debilidades a travs de la


relacin social que genera y potencia el desarrollo psicomotor y el vocabulario
generando destrezas mentales y fsicas (Moya,2009).
El ambiente:
El ambiente es considerado como una herramienta que el docente puede
hacer uso para promover el aprendizaje, es un factor importante al momento de
llevar a cabo un proceso de enseanza-aprendizaje,es as que los docentes deben
favorecer un espacio donde el estudiante a travs de la observacin y el entorno
natural incida de manera significativa en la labor diaria del aprendizaje, tanto el
docente como el nio, utilicen dentro de su labor pedaggica, sus elecciones y la
relacin con los dems (Tourtet,2003).El ambiente que el docente escoja es muy
importante debido a que es el lugar donde los nios pasan la mayora de su
tiempo con sus maestros. Pedagogos como Mara Montessori han promovido el
uso de dichos ambientes escolares, para potencializar en

los nios

sus

habilidades de una forma espontnea y vivencial(Garcia,2013).


Artes plsticas
Las artes plsticas en la educacin no debe tomarse solo como una materia
en el plan de estudios (Prez, 2012). El arte se debe tomar como una materia
transversal o complementaria para las dems, haciendo uso de ella, se puede
pensar de una manera creativa y critica llevando a formar conocimientosa partir
de la experiencia, generando as

su propio significado del mundo.

Dewey

considerado como uno de los precursores que aport mas sobre las artes

plsticas nos lleva a que como pedagogos incluyamos en nuestra reas del
desarrolla las artes, ya que estas juegan un papel importante en el proceso
corporal fino y motor de los nios en edad infantil, teniendo en cuenta que estas
las tomaba como un proyecto educativo que se fundamentaba msen la
experiencia que en los productos finales (Tourtet, 2003).
Son muchos los materiales que se manejan en las artes plsticas, cada uno
con caractersticas diferentes a los dems desde su textura, color, tamao, diseo,
aroma, entre otras. Por eso el uso de estos materiales brinda una gran ayuda en la
educacin (Ianfrancesco, 2003).
Las artes plsticas se deben ensear en la escuela porque permiten abrir
una puerta a la exploracin, a la creatividad y a la experimentacin en los nios
(Rollano, 2004). Jackson (1994) retoma a Dewey, (1934) en su idea de que
durante el proceso creativo se reflexiona a medida que se involucra en el proceso,
el cual permanece como un aprendizaje significativo.
Por lo anterior, la artstica es otra herramienta pedaggica que favorece la
adquisicin del aprendizaje, porque permite realizar actividades dinmicas y
unificadoras como el dibujo, la pintura, el diseo y el moldeado, formando una
situacin compleja que permite que el nio seleccione, interprete, plasme o disee
sus vivencias y as el al docente pueda conocer un poco ms de len cuanto a lo
que siente, piensa e interpreta (Salido, Salido 2013). Este mismo autor en su libro
Creative and Mental Growth publicado en 1947, hace un gran aporte donde
presenta una descripcin detallada del proceso de evolucin en el lenguaje grafico
que va manifestando a medida que se desarrolla fsica e intelectualmente.

Los beneficios de las artes plsticas son la estimulacin de la creatividad,


agiliza el cerebro, estimula los sentidos (tacto, olfato, visin, gusto), permite un
mejor desarrollo fsico-motor e intelectual en la vida del nio, los nios aprenden a
llevar su propio control del ritmo y creatividad, Se les facilita cualquier tipo de
trabajo asignado en la escuela y es una estrategia muy diversa (Rollano, 2004).

La lectura:
Una de las grandes problemticas que se han evidenciado en las pruebas
de conocimiento escolar, tienen que ver con la lectura y su escasa comprensin;
esto quizs al crecimiento tecnolgico que a pesar de que son herramientas
educativas, en su gran mayora son utilizadas como fuentes de entretenimiento y
no como apoyo pedaggico dentro y fuera del aula (Gass, 2005), identificndose
que el amor por la literatura y lalectura se va perdiendo en la medida que los
programas televisin aumentan. Para esto se han realizado diversos estudios que
han dado como resultado que si se incentiva y promueve la conciencia lectora
desde nios, muy seguramente se cambiara el panorama actual (Solana, 2006).
En Amrica Latina y Europa en el ao (2001) se implement un proyecto
llamado la BEBETECA, el cual busca que los padres motiven a sus hijos a leer,
como parte fundamental de su proceso lector, lo cual ayudara a manejar procesos
que aumente su parte lingstica.Por lo anterior en Colombia despus de los
buenos resultados obtenidos por el taller de espantapjaros siendo este un
proyecto cultural pedaggico dirigido a la primera infancia que anima a la lectura y
expresin artstica propiciando un encuentro creativo con la literatura y el arte.

Segn la psicloga Yolanda Reyes, una de las promotoras del proyecto LA


BEBETECA, busca que los nios lleguen a una temprana edad a conocer la
lectura, porque as ser ms fcil aplicarla en su vida, sin necesidad de llegar a
ella obligados por una tarea. La importancia de la lectura a temprana edad radica
en la habilidad de despertar la imaginacin, traslado al nio(a) a mundos que no
conoce; se ampla el vocabulario, mientras se lee se conocen nuevas palabras; se
disminuyen las faltas de ortografa, cuando se lee y se repiten muchas veces, las
palabras se graban en la memoria; permite portar nuevos conocimientos, es una
gran compaa en los momentos de soledad; ayuda a gozar de una buena salud
mental, aleja el aburrimiento, brindando diversin. A los nios les gusta repetir las
mismas lecturas, segn (Ibaez,2006).
La tecnologa:
Los avances tecnolgicos en todo el mundo hacen que sea necesaria la
implementacin y el uso de stos en la escuela como parte cotidiana para la
mayora de las personas. Muchos pensaran que los nios(as), en el nivel
preescolar, son muy pequeos para entender la tecnologa, , pero la verdad es
que son ellos mismos quienes les ensean muchas veces a los adultos. Desde
esta perspectiva, es necesario que en la escuela los nios(as) tengan la
posibilidad de relacionarse con la tecnologa , estando estas prcticas enfocadas
al buen uso de ellas, a travs de las herramientas pedaggicas que brindan y que
igualmente sean apropiadas al contexto y a la edad en que el nio(a) se desarrolle
(Gervilla, 2006).

El uso de la computadora enriquece el lenguaje de los nios como cualquier


centro educativo tradicional siendo esta una herramienta de enseanza, pero su
uso se debe hacerse con responsabilidad, de manera reflexiva, con una buena y
adecuada preparacin para que no se desven del arte pedaggico que ofrece
este (Ramirez, Burgos, 2010).

Materiales:
Los materiales didcticos son un elemento fundamental, en cuanto al uso
de las herramientas pedaggicas, estos provocan la actividad y construccin de
conocimiento en el nio, ofrecen una idea del tipo de trabajo que se llevara a cabo
en el aula (Sanchidran, Ruiz, 2010).
De esta manera,

los materiales pueden facilitar interacciones, tener

diferentes objetivos, motivar diversas actividades y fomentar la creatividad, entre


otros. Los materiales comerciales, los recuperables del medio, o los trados de la
casa, tienen implcitosvalores y una determinada idea metodolgica. El uso de
algunos de ellos,como embaces, cajas o botellas de plstico, cartn, semillas,
piedras, hojas, palillos, entre otros, fomentan la creatividad y favorecen las
herramientas pedaggicas que ayudan a los docentes a buscar nuevas opciones
que mejoren el aprendizaje (Sugranes, Monserrat, 2012).
Es importante ofrecer a los nios materiales que beneficien y potencien su
desarrollo cognitivo, que permitan la resolucin de problemas y estimulen la
memorizacin, agilidad mental, entre otras.

Las rondas
Otra de las herramientas pedaggicas es la Ronda

que facilita el

aprendizaje del nio en una forma creativa y divertida. Es un elemento de


expresin ritmo-plstica muy completa, que permite la participacin activa del nio
en forma espontnea y va mejorando su formacin integral como tal, adems
estimula el desarrollo social, desarrolla la creatividad, imaginacin y contribuye a
la solucin de problema (adaptacin, ubicacin, respeto al compaero, manejo de
espacio( Requena, Sainz, 2010). Esta herramienta es un medio en el que el nio
desarrolla la coordinacin y ayuda en la formacin de su lenguaje, su libre
expresin, se adquieren hbitos, valores, reglas, motivando as la participacin, la
creatividad, la imaginacin y el deseo por descubrir nuevas cosas.
La msica
La msica dentro de las artes es un medio de expresin y comunicacin en
la que intervienen el tiempo, los sonidos, el ritmo y el movimiento. Esta hace parte
de la vida y el ser humano se convierte en receptores de cualquier informacin
sonora, como por ejemplo: los sonidos de los coches, la radio o televisin, etc.
(Solana, 2006) indica que a travs de la expresin musical, se logra la motivacin
de los alumnos y, adems, de ayudar en su formacin integral, tanto en el aspecto
cognitivo, afectivo, motor, como en lo social. De igual forma dicho autor indica que
la msica adems de ser divertida, mejora el desarrollo cerebral y, an ms,
mejora la habilidades en la lectura y las matemticas

Tteres
El ttere brinda al nio una oportunidad para crear con su mente y su mano,
ejercitando el movimiento independiente de los dedos; es apropiado para llevar al
nio a un conocimiento, ayuda a vencer la timidez, contribuye al desarrollo del
lenguaje, y ayuda a expresar sentidos y emociones

(Sugranes, Monserrat,

2012), . Hay muchas clases de tteres que pueden adquirirse en el comercio o


construirse por el mismo estudiante, siendo esto ltimo lo ms recomendable, ya
que se logra mayor apropiacin del ttere por parte de nio(a) y por lo tanto tendr
mayor confianza para expresar lo que desee.
Danza
La danza est formada por los elementos de movimiento corporal, ritmo,
msica y expresin o comunicacin. Se puede definir de diversas formas, segn el
punto de vista que se adopte. Segn (Solana, 2006) de una manera amplia, se
puede decir que la danza es un arte visual que se desarrolla en el tiempo y en el
espacio y se asocia a la msica e incluso a la palabra. . La prctica de la danza
permite que el nio(a) adquisicin y desarrollo de las habilidades, destrezas,
desarrollo de su motricidad gruesas, favorece su coordinacin, fortalece su
lateralidad, atencin, creatividad, memoria.
Por medio de la danza, el nio puede expresar sus sentimientos, emociones
e interactuar con los dems. La danza por s misma juega ya un papel muy
importante en el terreno educativo. Su valor es real en la medida que despierta en
el estudiante su propio encanto y lo que de ello resulta: lo torna visible al momento
de bailar y poner en prctica su cuerpo con movimientos cadenciosos al ritmo de

una pieza musical. Muchas de las actividades que realizan los nios en sus juegos
tienen relacin con las manifestaciones artsticas; al cantar, pintar, bailar, actuar y
representar situaciones diversas, el nio disfruta y expresa sus sentimientos y
emociones, creando ambientes favorables que le ayudan a percibir su entorno de
manera ms profunda y natural. . (Gervilla, 2006)
El canto
El canto se considera como herramienta que permite al nio ser creativo,
es una actividad que contribuye de manera especial al desarrollo de la inteligencia
de nios y adolescentes, genera alegra y facilita la comunicacin y el intercambio
de experiencias, conocimientos y promueve la apertura natural y sincera entre los
seres humanos ( Salido, Salido, 2013).
Las canciones pueden formar parte de la vida, puesto que existen un sin
nmero de temas que se pueden usar en todo momento e inclusive inventar
nuevas canciones, es por ello que en las instituciones de educacin universitaria,
de donde egresan los formadores, se est olvidando frecuentemente la educacin
por el arte, en especialmente por el canto( Solano, Solano)

Agradecimientos:
Los autores agradecen a la Corporacin Universitaria Minuto de Dios,Vicerrectora
Llanos, por el apoyo a la realizacin de esta investigacin.

Referencias bibliogrficas

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