Comprension lectora y Reporte de Evaluacion SEP

Desde hace tiempo ha aumentado el interes por conocer el proceso de la lectura.

Los teoricos han mantenido diversas perspectivas al respecto y, basicamente, las
explicaciones han girado en torno altexto y al lector.
Los modelos teoricos actuales situan en su justa dimension tanto a uno como al
otro y concluyen que la lectura es una practica cultural que consiste,
principalmente, en interrogar de manera activa a un texto para construir su
significado con base en las experiencias y conocimientos que el lector tiene sobre
el tipo textual, su contenido y el mundo en que habita. Es decir, leer no solo
implica comprender, sino tambien comunicarse y establecer un dialogo con el
autor, su tiempo y su contexto.
Para evaluar la lectura, hasta el pasado ciclo escolar 2012- 2013 se utilizaban
indicadores organizados en tres rubros: comprensionlectora, velocidad de lectura
y fluidez lectora.
Los indicadores correspondientes a comprension lectora se centraron en el
numero de respuestas correctas que el estudiante daba sobre determinado texto;
sin embargo, responder preguntas no es suficiente para saber si un lector
comprendio un texto o no, pues en la comprension de un texto y en la construccion
de su significadoinfluyen multiples factores.
Por su parte, los indicadores vinculados con velocidad de lectura se enfocaban en
el numero de palabras leidas por minuto, y los defluidez lectora se asociaban con
el tono, ritmo y volumen de la lectura.
Estos indicadores se incluian en la Cartilla de Educacion Basica por el supuesto
de que la velocidad lectora impacta en la fluidez y, a su vez, la fluidez es necesaria
para lograr la comprension lectora; no obstante, poner enfasis en el numero de
palabras que un lector lee por minuto, y como lo hace, contradice la idea de
comprension lectora segun el enfoque del curriculum vigente, donde se reconoce
que toda lectura implica una busqueda de significado y donde la escuela tiene el
compromiso de formar practicantes competentes de la lectura y de la escritura con

el fin de lograr que las personas (ninos, jovenes y adultos) conciban y

experimenten el acto de leer como parte fundamental de la vida que hace posible
aprender, informarse, divertirse e imaginar.
Por lo anterior, la Secretaria de Educacion Publica realizo cambios en la seccion
de competencia lectora que se registra en el Reporte de Evaluacion, el cual
reemplaza a la Cartilla de Educacion Basica a partir este ciclo escolar 2013- 2014
(Acuerdo 696).
El Reporte de evaluacion integra dos caracteristicas nuevas con respecto a los
estandares de lectura:
a. Se centra en el proceso de comprension lectora, considerando que la
velocidad y la fluidez son producto de la misma comprension
b. Se presentan aspectos diferentes para cada dos grados en la primaria y
para secundaria con el fin de graduar el proceso:
Grados
1.o y 2.o de primaria
3.o y 4.o de primaria
5.o y 6.o de primaria
1.o a 3.o de secundaria

Los instrumentos fueron elaborados tomando en cuenta los componentes de la

competencia lectora integrados en PISA 1, evaluacion que aporta informacion
importante para la competencia lectora.

En el Reporte de Evaluacion, el docente registrara los avances de comprension

lectora, rellenando el circulo que describa la situacion del estudiante para brindar
mas informacion sobre este elemento de aprendizaje, pero dichos avances no
deberan condicionar por si mismos la promocion de grado.
La finalidad es:
1. Mantener la atencion en la lectura y la escritura, especificamente en cuanto
a comprension y
2. Que los aspectos a evaluar sean claros para los padres de familia, por ello
se busco una redaccion alejada de referentes tecnicos
Aspectos de comprension lectora que se abordan en el Reporte de evaluacion:
1 y 2 de primaria

3 y 4 de primaria

5 y 6 de primaria

1. Identifica la idea
1. Comenta de que
puede tratar un
texto a partir de
su titulo
2. Localiza
informacion
especifica en un
texto
3. Opina sobre el
contenido de un
texto

principal

de

un

texto

1. Identifica la idea
principal

de

texto

un
para

resumirlo

2. Localiza
informacion

2. Utiliza

la

especifica en un

informacion

texto,

contenida

tabla

grafica

texto

3. Utiliza

la

informacion
contenida
texto
desarrollar
argumento

en

en

un
para
un

un
para

desarrollar

un

argumento
3. Relaciona

la

informacion de dos
textos

sobre

mismo tema

un