Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Introduccin
Antes de comenzar a abordar el tema de este artculo, creemos necesario situarlo en el marco legislativo y didctico.
Desde el pasado curso 1991-92, nos hallamos inmersos en el proceso de implantacin de la LOGSE. En el R.D. 986/1991,
de 14 de junio (BOE, 26 de junio), aparece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del Sistema Educativo.
Segn ste, en el curso 1992-93 se ha de implantar -y de hecho as se est realizando- el Primer Ciclo de Educacin
Primaria; en el prximo curso 93-94, los ciclos Segundo y Tercero, tambin de Educacin Primaria; a continuacin, se
implantar el Primer Ciclo de Educacin Secundaria; y as sucesivamente.
Como es bien sabido por todos, la LOGSE establece el comienzo de la enseanza de la lengua extranjera en el Segundo
Ciclo de Educacin Primaria, ciclo en el que se inician los nios a partir de los 8 o 9 aos.
De lo anteriormente expuesto se desprenden dos cuestiones que queremos hacer notar:
1. Por una parte, la iniciacin temprana de los nios en el estudio o comunicacin en una lengua extranjera que, como es
sabido, genera inseguridad en muchos profesores ante su falta de prctica o de preparacin metodolgica para la
intervencin con nios pequeos. (No hay que olvidar que en EGB el alumnado comenzaban el estudio de la lengua
extrajera a los 10 u 11 aos.)
2. Por otra parte, la inmediatez en la implantacin del Segundo Ciclo de Educacin Primaria (curso 199394) provoca
inquietud en el profesorado por la falta de tiempo que se requiere para una "puesta a punto" metodolgica.
Hasta la fecha, han sido escasas las propuestas que se le han ofrecido a los profesores y a las profesoras para dar
respuesta y solucin a los problemas que se han apuntado anteriormente.
En este sentido, se hacen necesarias propuestas y sugerencias metodolgicas que faciliten al profesorado vas e
instrumentos para la enseanza de la lengua inglesa que, a la vez, sean atractivas para el "pblico" que ha de aprender
dicha lengua.
- Propsito. Se pretende reforzar el vocabulario que los alumnos y las alumnas ya conocen, y, a la vez, que adquieran
soltura en el deletreo. Tambin se pretende ejercitar el pensamiento y la concentracin. Para los niveles de Educacin
Secundaria, se puede hacer con pelculas o ttulos de libros o programas en vez de con palabras: as jugar tambin un
papel importante la imaginacin.
- Materiales. Solamente se necesitarn para este juego tiza y pizarra, o en su defecto, papel y bolgrafo.
- Procedimiento. Se piensa una palabra (o en niveles superiores una pelcula) y los alumnos irn diciendo letras. (Antes, en
la pizarra se han puesto rayas, correspondiendo cada raya a una letra, con separacin entre la palabra y palabra para los
ttulos). Cada letra que no aparezca en la palabra o en el ttulo, se pone en un recuadro que hemos dibujado previamente.
Est permitido tener como mximo cinco fallos; al sexto, se da por terminado el juego si an no lo han adivinado. Por
ejemplo, el ttulo puede ser Top Crun; entonces dibujaremos lo siguiente: - - - / - - Si las letras que se han ido diciendo
no estn dentro del ttulo, se colocan en el recuadro. As:
http://www.grao.com/imgart/images/AU/A022054U.gif - Figura 1
Juego Partes del cuerpo
- Propsito. En este juego se trata simplemente de aprender el vocabulario relacionado con las partes del cuerpo, tanto
sustantivos como adjetivos y verbos. Lo que es importante aqu es la comprensin (no se pretende, an, que el alumno
produzca; por eso, este juego ira destinado preferente a los niveles ms bsicos).
- Materiales. Ninguno, ya que lo que se intenta es que aprenda las partes del cuerpo. Solamente han de sealar mediante
gestos. Tambin se pueden utilizar fotos o tarjetas para sealar.
- Procedimiento. El profesor dice una parte del cuerpo y el alumno debe sealarla. Si se equivoca queda descalificado.
El juego tambin se puede llevar a cabo a la inversa (una vez que el alumnado haya comprendido las palabras o las
rdenes, como: knees, feet, touch your, raise your hand, y los dems nios las irn ejecutando. Aquel que se equivoque o
no lo lleve a cabo queda descalificado.
Juego de Mmica
- Propsito. El juego es similar al anterior. Se pretende no aprender vocabulario, sino reforzar el que ya se sabe intentando
usar el pensamiento y la imaginacin.
- Materiales. No se necesita nada adicional, ya que el proceso del juego se lleva a cabo solo mediante la mmica.
- Procedimiento. Se piensa una pelcula, un personaje, o una palabra. Una persona es la que lo representa por medio de la
mmica. Los dems van diciendo lo que creen que puede ser. Por ejemplo: la pelcula Supermn. Entonces, el que lo
representa hace como si estuviera volando. Los dems preguntan: Does it fly? / Yes. / Is it a bird or something like that? /
No. / It's not a bird. / Perhaps it's an airplane, isn't? / No, you're wrong.- it's not an airplane. / You mean it's a person? /
yes, right. / Superman? / That's right. O.K!
Lo mismo se hace con personas u objetos: se van haciendo preguntas sucesivamente hasta que se adivina lo que es.
Este juego slo se puede llevar a cabo con niveles superiores de enseanza, ya que no slo se requiere un nivel
determinado de comprensin, sino que aqu lo que se pretende es mejorar el nivel de produccin.
Direccin de contacto
M del Pilar Flores Cortina
Escuela Oficial de Idiomas de Zamora
M Sagrario Flores Cortina