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EL DIAGNSTICO SOCIAL COMO HERRAMIENTA DE DESARROLLO COMUNITARIO

Reflexin:
Me remito a mi experiencia de trabajo con grupos sociales y respondo las siguientes
preguntas:
En mi labor cotidiana con los destinatarios de los proyectos...
Qu nivel de conocimiento tengo acerca de sus necesidades y expectativas?
Cmo he obtenido dicho conocimiento?
Qu necesito para disponer de una mayor comprensin de su situacin?

El trmino diagnstico proviene del griego diagnostiks formado por el prefijo dia =a travs y gnosis =
conocimiento, apto para conocer; por lo tanto, se trata de un conocer a travs o un conocer por
medio de.., esta primera aproximacin al trmino nos permite precisar el concepto al que se quiere llegar.
Es as como la palabra diagnstico es utilizada en diferentes momentos o contextos, para hacer
referencia a la caracterizacin de una situacin, mediante el anlisis de algunos eventos.
Conocer para actuar es uno de los principios fundamentales del diagnstico que no debe terminar en el
conocer por conocer para saber qu pasa con un grupo o una comunidad porque finalmente no se
termina priorizando lo que se debe priorizar. La necesidad de realizar un diagnstico esta basada en el
hecho de que es necesario conocer para actuar con eficacia. En este sentido, todo diagnstico social se
convierte en uno de los primeros pasos para un proceso de planeacin o proyecto en la medida que a
travs de l se puede tener un conocimiento real y concreto de una situacin sobre la que se va a
intervenir, teniendo en cuenta que las acciones de un programa o proyecto buscan resolver una situacinproblema; en palabras de Kurt Lewin, el diagnstico debe servir para esclarecer el quehacer profesional
en el manejo de los problemas sociales especficos1[7]

Definicin de problema:

Necesidad insatisfecha
Situacin desfavorable, segn las expectativas de un grupo poblacional
Situacin generadora de conflictos
Estado negativo existente

5.1. PARA QU Y POR QU SON IMPORTANTES LOS DIAGNSTICOS?

Para tener una informacin bsica que sirva para programar acciones concretas, llmense
programas, proyectos o actividades.
Para tener un cuadro de la situacin, que sirva para las estrategias de actuacin

En otras palabras, el diagnstico es el punto de partida para disear operaciones y acciones que permiten
enfrentar los problemas y necesidades detectadas en el mismo.
El diagnstico debe ser el fundamento de las estrategias que han de servir en la prctica de acuerdo a las
necesidades y aspiraciones de la comunidad y a la influencia de los diferentes factores que inciden en el
logro de los objetivos propuestos. Un diagnstico actualizado permite tomar decisiones en los proyectos
con el fin de mantener o corregir el conjunto de actividades en la direccin de la situacin objetivo.

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En un diagnstico, adems de caracterizar un problema social, se debe conocer:

Cules son los problemas y el porqu de esos problemas en una situacin determinada.
Cul es el contexto que condiciona la situacin-problema estudiada
Cules son los recursos y medios disponibles para resolver estos problemas
Cules son los factores ms significativos que influyen, y los actores sociales implicados
Qu decisiones hay que adoptar acerca de las prioridades, objetivos y estrategias de intervencin
Cules son los factores que determinan que las acciones son viables y factibles

5.2. CARACTERSTICAS DE UN DIAGNSTICO SOCIAL

El diagnstico es una fase o momento imprescindible de un programa o proyecto que puede influir en
las diferentes etapas del mismo, sea como punto de partida o, posteriormente, como punto de
referencia
El diagnstico como forma de utilizar resultados de una investigacin aplicada de cara a la accin, en
la medida que el objetivo del diagnstico es tener conocimientos para producir cambios planeados,
para resolver problemas, satisfacer necesidades, desarrollar potencialidades o para desarrollar
aciones en una comunidad.
El diagnstico como unidad de anlisis y sntesis de una situacin-problema: el diagnstico debe
hacer una descripcin de los elementos y aspectos integrantes de la realidad, pero a la vez debe
establecer la interconexin e interdependencia de los mismos.
El diagnstico no tiene final, es un instrumento abierto en constante retroalimentacin: un diagnstico
debe estar abierto a incorporar nuevos datos e informacin y nuevos ajustes establecidos a partir de
nuevos datos que se vayan obteniendo.
Un diagnstico adquiere un real significado cuando se hace una adecuada contextualizacin de la
situacin-problema diagnosticada
5.3. IMPACTO DEL DIAGNSTICO EN LAS DIFERENTES FASES DE UN PROYECTO:

Caracterizacin
Caracterizacin
de la situacin
deproblema
la situacin
problema

Ejecucin que tiene

Ejecucin
en cuentaque
el tiene
endiagnstico
cuenta el para
diagnstico
para
disear estrategias
disear
estrategias
operativas
operativas

DIAGNSTICO
DIAGNSTICO

Evaluacin que se
Evaluacin
quedel
se
hace a partir
hace
a
partir
del
diagnstico
diagnstico

Planeacin a
Planeacin
a
partir de los
partir
de
los
resultados del
resultados
del
diagnstico
diagnstico

EL DIAGNSTICO EN LA FASE DE PLANEACIN:

El diagnstico puede utilizarse para preparar un proyecto de la siguiente manera:

Diagnsticos enfocados hacia un aspecto importante dentro del proyecto

Anlisis y definicin de un problema central
Anlisis de los involucrados
Anlisis de las alternativas
Priorizacin de acciones a desarrollar
Definicin de objetivos
Elaboracin de la matriz de planificacin
Estudios de factibilidad
Definicin del enfoque del proyecto

EL DIAGNSTICO EN LA FASE DE EJECUCIN:

Dentro de las acciones durante la ejecucin de las actividades del proyecto el diagnstico puede:

Sensibilizar o vincular a los destinatarios del proyecto

Mejorar el enfoque de algunos proyectos
Solucionar conflictos y construir consensos
Realizar actividades de capacitacin y formacin
Construir participativamente en algunos temas del proyecto
Identificacin y priorizacin de temticas
El conocimiento de la historia, los recursos disponibles, la ubicacin geogrfica, el equipamiento
y los problemas de la zona que habita el grupo meta

EL DIAGNSTICO EN LA FASE DE EVALUACIN:

El diagnstico en la evaluacin permite:

Obtener una comprensin de la situacin actual y la magnitud de los problemas que el proyecto
pretenda resolver en su inicio
Detectar los cambios o beneficios en el grupo meta.
5.4. ALGUNOS ENFOQUES METODOLGICOS PARA HACER DIAGNSTICOS
MTODO

Investigacin-Accin-participativa

Observacin participante

CARACTERSTICAS
Enfoque concebido como aprender haciendo
El investigador participa en las actividades diarias de los
encuestados
Favorece los procesos de cambio de manera autnoma en
los grupos meta
El investigador sostiene un dialogo con la poblacin, y
conjuntamente con ella busca soluciones a los problemas que le
afectan
Mtodo que se basa en herramientas de trabajo integrales y
con visin de largo plazo

Procedimientos rpidos de
apreciacin

Diagnstico rpido participativo

Tiene en cuenta la dinmica interna de los grupos y las

situaciones externas que influyen en ellos
Tiene en cuenta las tradiciones y los conocimientos
populares de los grupos
Utilizado por la etnografa
Utiliza encuestas bsicas y sencillas
Se orienta a la consulta y a promover la participacin de los
grupos
Actividad realizada sobre el terreno
Estimula y apoya a los miembros de un grupo para explorar,
analizar y evaluar limitaciones y potenciales
Permite que los participantes construyan puntos de vista
sobre las temticas trabajadas
Es una metodologa de consulta y diagnstico cualitativo

CMO ANALIZAR EL ENTORNO?

La comprensin del complejo tejido social y poltico internacional, nacional y local, es una condicin
necesaria para entender el mundo cercano, y por ende aprehender como se ha particularizado en
nuestro entorno; por ello, es indispensable superar la mirada "de lo local exclusivamente desde lo local" y
con base en los procesos de planificacin insertarnos en una realidad de la que no nos podemos abstraer.
Las variables2[8] que se considera pertinente analizar, para darle un marco de referencia ms global a los
planes sectoriales departamentales y municipales, as como a los institucionales, son:
EL ENTORNO

Aspectos
Globalizantes

Aspectos parciales

Tendencias internacionales polticas, econmicas, sociales, culturales, en

ciencia y tecnologa, comunicaciones y ambiente Efectos de la
globalizacin sobre el pas.
Entorno sociopoltico.
Tendencias
demogrficas:
Estadsticas
poblacionales, por regiones, grupos de edad y
condiciones.
Distribucin poblacional espacial: Distribucin de la
poblacin en las zonas rural y urbana
Composicin de la Diversidad
cultural:
Grupos
etnoculturales
comunidad
existentes en Colombia y su distribucin y
condiciones en las diferentes regiones del pas
Composicin familiar: Tipos de vnculos
(matrimonio, unin libre, viudez), edad para hacer
pareja, nmero de hijos, estructura familiar, por
ejemplo la jefatura femenina en incremento por
efecto de la violencia y el desplazamiento forzado.
Condiciones de la Desarrollo econmico: Crecimiento econmico,
comunidad
gasto social, presupuestos asignados.

Tecnologa

Tasas de empleo
Empleo informal
Condiciones de trabajo: Se refiere bsicamente a la
calidad de vida laboral
Salud: Perfiles epidemiolgico, morbi-mortalidad
(ejemplo, para la recreacin) importantes:
Indicadores de violencia, consumo de sustancias
lcitas e ilcitas, redes sociales, salud mental.
Educacin: Cobertura y calidad Causas de
desercin, entre otras.
Desarrollo acadmico y cientfico: Entorno
acadmico, presencia de universidades e influencia
de las mismas sobre el desarrollo, produccin
investigativa de las mismas
Uso de la ciencia y la tecnologa en recreacin:
Influencia del desarrollo tecnolgico en los
comportamientos y gustos en recreacin y
entretenimiento.

5.5. ANLISIS DEL SECTOR RECREATIVO

En lo que respecta al diagnstico del sector recreativo del Distrito Capital, es necesario tener en cuenta, a
partir de lo visto en las polticas nacionales y distritales, particularmente en las reas de efectividad del
Plan Nacional y Plan Distrital de Recreacin, aquellos elementos que las conforman de manera general,
como se muestra en el siguiente cuadro:
Areas de efectividad
Investigacin
Vivencias
Formacin
Investigaciones y
Oferta de
Programas de pretodo lo relacionado con alternativas de uso
grado que ofrecen
generacin de
adecuado del tiempo
recreacin
conocimiento que se
libre.
Otros procesos de
haya realizado en el
Oferta de espacios capacitacin en el
distrito.
recreativos
sector (Educacin No
Oferta de programas Formal)
de recreacin
Modelos de
intervencin que existen
desde la recreacin

Gestin
Planes, programas,
proyectos y actividades
nacionales,
departamentales,
distritales y locales
formulados para el sector
Participacin
ciudadana en la
formulacin,
implementacin y
evaluacin de los planes

6. HERRAMIENTAS PARA HACER DIAGNSTICOS3[9]

6.1. ENTREVISTA
Su principal caracterstica es permitir una comunicacin directa con las fuentes de informacin. Existen
entrevistas estructuradas y semiestructuradas y se caracterizan por:

ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA
ENTREVISTA ESTRUCTURADA
Utiliza un lenguaje cercano a las Utiliza con frecuencia las preguntas cerradas y
caractersticas de las fuentes de informacin exactas
(edad, sexo, nivel escolar)
Los temas estn predeterminados
Trabaja con cuestionarios abiertos, utilizando
una gua con temas claves
Adapta flexiblemente el procedimiento y los
temas de la entrevista a las necesidades del
interlocutor
Entre las opciones para realizar entrevistas se encuentran:
Entrevistas de la comunidad: Se invita a todos los habitantes de una zona especifica para reunir
informacin e ideas acerca de decisiones que los afectan.
Entrevistas con grupos temticos: Son enfocadas en un tema concreto, por lo general con grupos
homogneos.
Entrevistas con informantes claves: Se hacen con determinadas personas que son
representativas para obtener la informacin necesaria sobre temas concretos.
ALGUNAS TCNICAS DE OBSERVACIN
La observacin es una tcnica que se caracteriza por:

Ser explorativa
Tomar en cuenta la cotidianidad y la vida diaria de las personas
Fomentar el entendimiento del contexto

A su vez, la observacin permite:

Identificar nuevos temas a tener en cuenta

Levantar informacin cualitativa adicional
Controlar y corregir datos que han sido levantados a travs de otras tcnicas

Esta tcnica se puede desarrollar de la siguiente manera:

Puede ser preparada con anticipacin apoyada con una gua (sistemtica) o espontanea
(no sistemtica)
Puede desarrollarse en situaciones naturales o situaciones de experimento
Pueden realizarlas las propias fuentes de informacin (auto-observacin) o puede ser
realizada por otros, quienes debern elaborar previamente una gua
Puede realizarse observacin directa o participante que consiste en un registro minucioso y
sistemtico de los fenmenos observados en el contexto, por lo general la observacin
directa debe combinarse con entrevistas a informantes claves para garantizar la veracidad
de los datos recogidos. En la observacin directa se puede hacer uso de grabadoras,
cmaras fotogrficas y diarios de notas con la aprobacin de los participantes. El
instrumento ms importante en esta tcnica es el diario de campo, en el cul se registran
todos los resultados de las conversaciones, observaciones e impresiones.

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Esta tcnica puede emplearse en todas las fases, especialmente cuando las decisiones de un proyecto
deben basarse en la comprensin y el conocimiento de las condiciones sociales y culturales.
6.2. DIAGRAMAS Y MAPAS
Estas tcnicas se caracterizan por:

Favorecer el intercambio participativo

Transmitir informacin importante en forma de imgenes o smbolos
Describen contenidos y procesos complejos
No son excluyentes con personas de escaso o ningn grado de alfabetizacin
Producen resultados palpables y crean en el grupo identidad con los resultados conjuntos
Pueden ser aplicados a diversos casos y adaptados flexiblemente

Estas tcnicas pueden emplearse en diversas fases, sirviendo de entrada para la planeacin participativa
o como medio de discusin y anlisis para los participantes. En la aplicacin de los diagramas, mapas y
modelos se deben tener en cuenta las siguientes orientaciones:

Probar los instrumentos antes de aplicarlos

Explicar cuidadosamente el propsito y el significado de la tcnica
Visualizar y formular las preguntas en forma clara
Terminar los ejercicios con un momento de reflexin y anlisis por parte del grupo

DIAGRAMA DE PASTEL

El diagrama sirve para obtener informacin sobre las proporciones relativas no exactas de un tema:
cantidad de nios, nivel escolar: cuantos han cursado primaria, bachillerato u otros, es muy til cuando se
buscan datos absolutos.
Cmo realizarlo?
Tema: Diagnstico X
Fuentes de informacin: personas de las cuales se va a recoger informacin y sus caractersticas:
estudiantes, mujeres, nios, nias, trabajadores de un sector, jvenes entre otros.
Pregunta que va a guiar mi trabajo: debe ser general pero debe contemplar el objetivo que tengo al
recoger la informacin.
1. Dibujar en el suelo o en papel un circulo grande
2. Ubicar el grupo dentro del circulo
3. Realizar una tarjeta en las que este el nombre de cada una de las fuentes de informacin o actores
de la comunidad
4. Socializar la pregunta que guiara el trabajo
5. Preguntar que porcin del pastel le daran a cada uno de los actores segn la temtica propuesta
6. Entregar los materiales con los cules cada uno de los actores caracterizara las porciones asignadas.
7. Una vez finalizado, el grupo debe socializar lo expresado en su trabajo.

DIAGRAMA DE VENN

Este diagrama representa sistemas de relaciones entre un individuo/un grupo y organizaciones o

personas de su entorno, identifica instituciones e individuos importantes para un grupo

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Dentro de las orientaciones que se deben tener en cuenta para el uso de esta tcnica estn:

Hacer entrega de los materiales

En el centro del lugar visualizar en una tarjeta a travs de una figura o un objeto el concepto, la
institucin o la persona de la cul se va a analizar las relaciones que tiene con otros
Analizar las relaciones del actor, comunidad e institucin y establecer grados de importancia.

Cmo realizarlo?
Tema: Diagnstico X
Fuentes de informacin: personas de las cules se va a recoger informacin y sus caractersticas:
estudiantes, mujeres, nios, nias, trabajadores de un sector, jvenes entre otros.
1. Ubicar en el centro del lugar al actor, institucin o comunidad de la cul se va a analizar el sistema de
relaciones
2. Socializar la pregunta que guiara el trabajo
3. Escribir en tarjetas las opiniones del grupo
4. Colocar en tarjetas los actores mencionados dentro del circulo, y pedir a los participantes que
describan las relaciones que ven entre un actor y el otro
5. Solicitar al grupo que coloque ms cerca del actor, comunidad e institucin a aquellos actores que
considere ms importantes y lejos los que considere menos importantes
6. Al terminar el ejercicio el grupo debe hacer una reflexin grupal

DIAGRAMA DE FLUJOS E INTERACCIONES

Existen muchos tipos de diagramas de flujo, estos muestran relaciones que existen entre temas,
actividades y conceptos.

Permiten elaborar arboles de problemas, de objetivos, de alternativas.

Puede representar relaciones de causa efecto (rbol de problemas), relaciones medio fin (rbol
de objetivos), etapas de un proceso , impactos positivos y negativos

Cmo realizarlo?
Este tipo de herramienta es til cuando se ha identificado el problema central de esta manera se debe:
o Situar el problema central en el centro
o Mediante de lluvia de ideas identificar las causas en la parte superior del problema
o Al igual que el anterior paso establecer los efectos en la parte inferior
o Cuando se tiene la situacin en su totalidad, los participantes deben formular alternativas de
solucin frente a las causas y los efectos, que se podrn convertir en lneas de accin para la
formulacin de un proyecto.
En el caso de mostrar las etapas de un proceso se recomienda describir paso a paso el
procedimiento, los objetivos, los medios, los recursos, los resultados y otros que permitan establecer
interacciones entre los componentes de dicho proceso.

MAPA DE IDEAS

Los mapas de ideas permiten construir conceptos colectivos acerca de determinado tema.
Cmo realizarlo?

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o
o
o

Colocar el tema a construir

Moderar de manera que todos los participantes den su concepto
Ir dando sentido a lo que los participantes expresan

MAPA PARLANTE

La tcnica consiste en realizar un croquis de un rea geogrfica; se utiliza sobre todo en el anlisis de la
situacin y el desarrollo de la visin, el mapa parlante da informacin acerca de recursos, conflictos y
mapas de estructura social.
Cmo realizarlo?
1. Construir en grupo el croquis del sitio al que pertenece el grupo o la comunidad segn como ellos lo
observan hoy.
2. Facilitar que lo que se discute aparezca en este momento en el mapa, los participantes deben discutir
haciendo
3. La elaboracin del mapa debe ir acompaada de una gua compuesta por preguntas relacionadas
con la temtica que vayan facilitando la construccin del mapa
6.3. TCNICAS PARA JERARQUIZAR Y PRIORIZAR PROBLEMAS SOCIALES
La determinacin y anlisis de los problemas constituye uno de los insumos bsicos para el proceso de
modernizacin sectorial, que deber estar orientado a eliminar las causas de aquellos. Esta forma de anlisis
posibilita distinguir entre el problema en si, sus causas y sus consecuencias, de modo que en las soluciones
se pueda actuar sobre la gnesis y no sobre factores que no inciden sobre el problema. Igualmente, los
indicadores o medidas de la magnitud del problema facilitarn posteriormente definir los objetivos precisos
que debe alcanzar el rea en desarrollo del plan.
En la metodologa propuesta por Fisher, se recomienda conversar con el problema, identificar si es un
problema o una solucin o si simplemente no requiere intervencin.

Preguntas para el anlisis del problema:

Cul es el problema?
Por qu es un problema?
Por qu debera ser resuelto?
Cundo es un problema?
Dnde es un problema?
Para quines es un problema?
Estaran dispuestos a ayudar a solucionarlo?
Lo ven como un problema?
Estn interesados los dems en el problema?
A quin le desagrada la existencia del problema y estara dispuesto a solucionarlo?
Quin se opone a solucionarlo?
Cul es realmente el problema y por qu? (es importante volver a poner en el tapete estas
preguntas aunque usted piense que ya las resolvi)

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Tal como hemos definido el problema. Es un sntoma de algo ms? (un problema dentro de un
problema?)
Hemos definido el problema como una solucin?
Qu pasara si no resolviramos el problema? Cuntas veces usted se sorprende con que existe
un problema que simplemente ha ignorado y que lentamente desapareci? A veces la mejor
solucin de un problema es no resolverlo.

DEFINICIN Y PRIORIZACIN DE LOS PROBLEMAS4[10]

Esta es una de las actividades ms importantes dentro del diagnstico estratgico, pues para cumplir con su
misin y alcanzar los objetivos establecidos, el sector debe conocer y dar adecuada solucin a los
problemas que se manifiestan en la regin por segmentos poblacionales y zonas, ya que su eficacia global
depende de que cuente con los factores de capacidad para solucionarlos.
Este ejercicio de priorizacin de problemas, ms que un proceso de identificacin,
se presenta como un espacio para asignarles prioridades en su atencin. Es seguro
que los asistentes a las mesas de trabajo cuentan con la suficiente informacin y
experiencia en sus regiones, puesto que deben vivir cotidianamente con los
mismos y estar atentos a cmo se responde a ellos.
Se pretende es ms abrir un espacio para los acuerdos de modo que se logre
concertar desde los dos mbitos departamental y municipal sobre sus
prioridades.

Dentro de las principales tcnicas encontramos:

Priorizacin simple

Es una tcnica rpida que ayuda a constatar las reas problemticas y los puntos de vista de los
participantes; por lo general, lo ms usual es generar una lluvia de ideas visualizada donde se le va
otorgando valor a los problemas en orden de importancia, ya sea por votacin o calificacin; al final se
analizan los resultados y se concluye de manera colectiva a travs de una reflexin.

Otra forma de priorizar

Se hace una lista de los problemas sociales que aquejan a la regin o la localidad y que pueden
involucrar a la recreacin en las reas de salud, educacin, justicia, etc.; se describen los problemas
existentes, priorizndolos.
Analice cada uno de los problemas que se enuncien y asgnele una calificacin de acuerdo a su magnitud y a
su impacto sobre el desarrollo social y humano de la localidad.
A la magnitud asgnele una escala de 1 a 4, dependiendo de lo generalizado que est el problema en el
sector, segn usted considere, as:
1.
1.
2.

El problema no tiene impacto

El problema se presenta en un segmento mnimo de la poblacin
El problema se presenta parcialmente

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3.

El problema est generalizado en la mayora de los municipios

Para determinar su impacto, asigne igualmente una calificacin de 1 a 4, considerando la siguiente escala:
1.
2.
3.
4.

El problema no afecta la calidad de los programas y servicios

El problema afecta mnimamente la calidad de los programas
El problema afecta parcialmente la calidad de los programas y servicios que se ofrecen
El problema afecta totalmente la calidad de los programas y servicios

Sugerimos emplear un cuadro como el siguiente para sistematizar la informacin:

DEFINICIN DE PROBLEMAS Y PRIORIZACIN
Magnitud
PROBLEMA
1
2
3
4
1
Problema 1: Baja motivacin de los jvenes
X
para participar

Impacto
2
3

Total
4
X

ANLISIS EXPLICATIVO DE LOS PROBLEMAS PRIORITARIOS

Una vez definidos los problemas y calificados segn su magnitud e impacto, seleccione los que tengan un
mayor puntaje (por ejemplo, los primeros 5) y realice un anlisis de los mismos.
En el Cuadro, para cada uno de los problemas seleccionados como crticos, se realiza su anlisis completo,
con la siguiente informacin:
a) La descripcin del problema,
b) Las causas (estructurales y funcionales) y
c) Las manifestaciones y consecuencias.
Es de entender que las causas son los factores que originan el problema. Hay que recordar que todo
problema es generalmente multi-causal, y multi-efecto, por lo que es preciso concentrarse en las causas
principales, que explican la mayor parte del problema, que bien pueden ser estructurales o funcionales.

Estructurales: Debidas a la accin de los otros actores (econmicos, polticos, sociales) o a las
tendencias y fenmenos del entorno. Las principales causas estructurales de los problemas estn
relacionadas principalmente con variables econmicas: pobreza, desempleo, bajo ingreso, tcnicas
inadecuadas de produccin, etc.

Funcionales: Son aquellas relacionadas con la forma como est organizado, opera y utiliza los
recursos (deficiente diseo de los procesos, inadecuado sistema de informacin, etc.), y cuya solucin
por lo tanto est dentro del mbito de las instituciones, es decir que dentro de su sistema est la
solucin, sin depender de agentes externos a l.

Las Manifestaciones y consecuencias son los efectos del problema tanto sobre la poblacin objetivo, como
sobre otros sectores o grupos poblacionales, los dems actores institucionales, o sobre el sector en su
conjunto.

12
Es muy importante tener en cuenta que el diagnstico permite identificar la situacin en la que se
encuentra un actor, grupo, comunidad o institucin, por lo tanto, a travs de l, identifico: debilidades,
fortalezas, oportunidades, amenazas, lneas de accin, mecanismos de participacin, potencialidades,
necesidades, problemticas relevantes, decisiones, entre otros que hemos venido trabajando durante la
sesin. Lo importante del diagnstico es entender la herramienta que l constituye, pues cuando se
identifica una problemtica o necesidad en una comunidad, observamos que el desarrollo de la misma se
est viendo obstaculizado y es all donde el lder adquiere relevancia facilitando con su trabajo la
organizacin de la comunidad entorno a su propio desarrollo; es por ello que hablar de desarrollo
comunitario y participacin se convierte en dos temas interrelacionados.
6.4. PROCEDIMIENTO GENERAL PARA DESARROLLAR UN DIAGNSTICO:
Primer paso: un primer paso puede ser la recopilacin de informacin de fuentes secundarias que
existan sobre lo que se quiere diagnosticar.
Segundo paso: priorizacin de temas, en el proceso de definicin de los temas es de gran utilidad la
identificacin del problema a resolver, teniendo en cuenta que estos se identifican con la formulacin
de preguntas claves que permiten establecer las fuentes de informacin y actividades a realizar.
Tercer paso: elaboracin el plan operativo del proceso, describiendo cada una de las actividades a
realizar.
A continuacin se presenta un modelo de matriz preliminar para la elaboracin del diagnstico
TEMA: Participacin de los jvenes en la localidad de Bosa
SUBTEMA
PREGUNTAS
POSIBLES
INSTRUMENTOS
Representaciones de Qu es la participacin Mapa de ideas
la participacin en los para los jvenes?
jvenes

FUENTE DE
INFORMACIN
Jvenes de los colegios

Para describir una actividad detallada puede usar la siguiente matriz:

ACTIVIDAD
DURACIN
PROCEDIMIENTO
MATERIALES
OBSERVACIONES
(PASO)
DETALLADO
Elaboracin del 2 horas
1 PASO: Entrega de
o Los
materiales o 30 pliegos de
mapa parlante
materiales
deben estar en el
papel peridico
con
nios
2 PASO: Indicar la
sitio una hora o 2 cajas de
campesinos de
accin a seguir
antes.
marcadores
la localidad de
Construir conjuntamente o Los diarios de o material
de
Sumapaz
un mapa de cada
campo deben ser
desecho
departamento, segn
registrados
o vinilos
de
como vemos la situacin
durante
la
colores
de la niez campesina
construccin de los
primarios
hoy
mapas por los o pinceles
3 PASO: Empezar a
facilitadores.
realizar las preguntas del
tema de derechos para
que las plasmen
grficamente en el
mapa, adems de las
preguntas recuerdeles
todos los derechos.
4 PASO : fomentar la

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discusin pero a la vez el
trabajo en el mapa
5 PASO: Invtelos a que
coloquen banderas en el
lugar que mejor se
sientan en su regin.
6 PASO: Socializacin
de los mapas

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Juntos es mejor, mdulos de metodologas participativas para la gestin en organizaciones sociales.
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