III Mostra de Pesquisa

da Ps-Graduao
PUCRS

A Matemtica na Formao de Professores das Sries Iniciais do

Ensino Fundamental: Relaes entre a Formao Inicial e a Prtica
Pedaggica
Deise Ros Cunha, Sayonara Salvador Cabral da Costa

Programa de Ps-Graduao em Educao em Cincias e Matemtica, Faculdade de Fsica, PUCRS

Resumo
Como ocorre a formao inicial do pedagogo para a sua atuao na disciplina de Matemtica
nas sries iniciais do Ensino Fundamental? Com essa questo de pesquisa o presente trabalho realiza
um estudo de caso em uma instituio de ensino superior no interior do estado de Mato Grosso,
avaliando a formao especfica dos graduandos do curso de licenciatura em Pedagogia nas disciplinas
de Matemtica e a contribuio das mesmas para a atuao nas primeiras sries do Ensino
Fundamental.

Introduo
A Matemtica, como disciplina presente no currculo escolar, tem despertado interesses
investigativos e diversas discusses no mbito educacional. Ela vista como uma das
disciplinas fundamentais para o desenvolvimento cognitivo do ser humano.

Tambm

notria sua aplicao no cotidiano, seja na resoluo de problemas comuns do dia-a-dia, como
no seu carter cientfico, onde serve como instrumento essencial para a construo de novos
conhecimentos e tecnologias.
No atual modelo de educao, o processo de aprendizagem da Matemtica de forma
sistematizada, inicia-se nas sries iniciais do Ensino Fundamental, onde so construdas as
bases para a formao Matemtica. Nessas sries, em geral, temos como professores de todas
as reas do conhecimento, os pedagogos, que so profissionais formados, em nvel superior,
em cursos de Licenciatura em Pedagogia.
O curso de Pedagogia, por sua vez, possui um currculo que abrange uma formao
geral caracterizada pelas Didticas, Psicologias, Sociologias, Filosofias, entre outras e a
formao especfica em determinadas reas do conhecimento, que o caso da Matemtica,
Histria, Geografia, Lngua Portuguesa, s para exemplificar.

III Mostra de Pesquisa da Ps-Graduao PUCRS, 2008

Pesquisas apontam para algumas deficincias que este modelo vem desenvolvendo no
que diz respeito aos conhecimentos matemticos dos pedagogos. Conforme aponta Curi
(2004), houve pocas em que sequer havia a disciplina de Matemtica nos cursos de formao
de professores [pedagogos] e ainda hoje possvel afirmar-se que os futuros professores
[pedagogos] concluem cursos de formao sem conhecimentos de contedos matemticos
com os quais iro trabalhar, tanto no que concerne a conceitos quanto aos procedimentos e a
prpria linguagem Matemtica que utilizaro em sua prtica docente.
Bulos e Jesus (2006) tambm destacam em sua pesquisa alguns problemas identificados
na formao de professores dessa etapa do ensino, notadamente o no domnio de contedos,
a insegurana e o no relacionamento dos contedos matemticos com a realidade acabam
influenciando negativamente na formao das crianas.
Diante dessas consideraes, e outros que no abordamos neste texto, propusemo-nos
investigar a formao Matemtica desenvolvida no curso de Pedagogia de uma universidade
localizada no interior do estado de Mato Grosso, buscando compreender o currculo deste
curso, a forma como conduzida a formao Matemtica pelos professores das disciplinas de
Matemtica que so oferecidas neste curso e qual a contribuio dessa formao na prtica
docente de alunos egressos deste curso.
Para compreender este processo partimos da Teoria da Aprendizagem Significativa de
David Ausubel (AUSUBEL; NOVAK; HANESIAN, 1980), a qual estabelece como
princpios, para que ocorra uma aprendizagem significativa, a necessidade de o professor,
primeiro, investigar as concepes prvias dos alunos e depois propor-lhes materiais
potencialmente significativos; ao mesmo tempo, o aluno precisa apresentar uma prdisposio para concretizar a aprendizagem.
Metodologia
Para o desenvolvimento desta pesquisa optamos pelo estudo de caso qualitativo. Esta
metodologia nos permite estudar a realidade de determinada unidade buscando coletar o
maior nmero de informaes acerca do objeto pesquisado.
Como instrumentos de coleta de dados, estamos utilizando a pesquisa documental,
observaes livres nas disciplinas de Matemtica Bsica e Matemtica para o Incio da
Escolarizao, no curso de Pedagogia e observaes livres em aulas ministradas por
professores egressos do referido curso no Ensino Fundamental. Tambm sero realizadas

III Mostra de Pesquisa da Ps-Graduao PUCRS, 2008

entrevistas com os professores que ministram as aulas que esto sendo observadas e com
alunos que se encontram em processo de formao.
Resultados Parciais da Pesquisa
O curso de Pedagogia que estamos investigando traz em sua grade curricular duas
disciplinas voltadas para o estudo da Matemtica, sendo: Matemtica Bsica, no segundo
semestre do curso e Matemtica para o Incio da Escolarizao, oferecida no quarto semestre,
totalizando uma carga horria de 135 horas, o que corresponde a aproximadamente 3,8% da
carga horria total do curso. Estas disciplinas assumem papis diferentes no projeto
Pedaggico do curso. Enquanto a primeira possui um carter de reviso e aprofundamento de
contedos bsicos da Matemtica, a segunda disciplina busca o tratamento didtico dos
contedos matemticos especficos da educao infantil e das sries iniciais do Ensino
Fundamental.
Na prtica, temos observado que as aulas dessas duas disciplinas tratam os contedos
matemticos de forma superficial e desarticulada. O professor da disciplina Matemtica
Bsica relata: apenas uma pincelada do contedo. S d para ver o bsico porque o tempo
curto e os contedos so muitos!.
Dessa forma, compreendemos que apesar de a Matemtica se fazer presente e necessria
na formao do professor das sries iniciais, ela se apresenta de forma justaposta e
desarticulada na proposta de formao do curso de Pedagogia, na instituio estudada. O
isolamento no qual se encontra a Matemtica deflagra um processo formativo dissociado da
dimenso dos sujeitos alunos, gerando uma formao fragmentada na prtica pedaggica do
curso de Pedagogia, o que indica que ela incorporada ao currculo deste curso, apenas como
um suplemento na formao do Pedagogo.
Referncias
AUSUBEL, David Paul; NOVAK, Joseph Donald; HANESIAN, Helen. Psicologia Educacional. 2. ed. Rio de
Janeiro: Interamericana, 1980.
BULOS, Adriana Mascarenhas Mattos; JESUS, Wilson Pereira de. Professores generalistas e a Matemtica nas
sries iniciais: uma reflexo. EBRAPEM, X encontro, Belo Horizonte, 07, 08 e 09 de set., 2006. 12 p.
Disponvel em: < http://www. fae.ufmg.br:8080/ebrapem/completos/01-13.pdf> Acesso em: 23 de jan. de 2007.
CURI, Edda. Formao de professores polivalentes: uma anlise do conhecimento para ensinar Matemtica e
de crenas e atitudes que interferem na constituio desses conhecimentos. 2004a. 278 f. Tese (Doutorado em
Educao Matemtica) - Faculdade de Educao Matemtica, PUCSP, So Paulo, 2004.

III Mostra de Pesquisa da Ps-Graduao PUCRS, 2008