Lenguaje

Libardo Serrano
Viviana Corts
ngela Rojas

Ministra de Educacin Nacional | Cecilia Mara Vlez White

Viceministra de Educacin Preescolar, Bsica y Media | Isabel Segovia Ospina
Directora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media |
Mnica Lpez Castro

Subdirectora de Referentes y Evaluacin de la Calidad Educativa |

Heublyn Castro Valderrama

Coordinadora del Proyecto | Heublyn castro Valderrama

Equipo Tcnico | Clara Helena Agudelo Quintero, Gina Graciela Caldern, Luis Alexander
Castro , Mara del Sol Effio J., Francy Carranza Franco, Omar Hernndez Salgado, Edgar
Martnez Morales, Jess Alirio Nspirn, Emilce Prieto Rojas, Sonia Vivas Pieros

2010
Ministerio de Educacin Nacional
Todos los derechos reservados
Prohibida la reproduccin total o
parcial, el registro o la transmisin
por cualquier medio de
recuperacin de informacin, sin
permiso previo del Ministerio de
Educacin Nacional.
Ministerio de Educacin Nacional
ISBN libro: XXX XXX XXX XXX
X ISBN obra: XXX XXX XXX
XXX X
Direccin de Calidad para la
Educacin Preescolar, Bsica
y Media

Subdireccin de Estndares y Evaluacin

Ministerio de Educacin Nacional Bogot,
Colombia, 2009
www.mineducacion.gov.co

Fundacin Manuel Meja

Direccin General | Mauricio Perfetti del Corral
Coordinacin del Proyecto | Andrs Fernando Casas,Aura Susana Leal Aponte
Coordinacin Editorial | Erika Mosquera Ortega, Paula Andrea Ospina Patio
Coordinacin logstica | Catalina Barreto Garzn, Claudia Pico Bonilla, Geovana Lpez
Lozano, Patricia Lascarro Surez, Eliana Catalina Cruz
Asesora Pedaggica | Aura Marina Castro
Autores | Libardo Serrano, Viviana Corts, ngela Rojas
Diseo de arte y cubiertas | Wilson Giral Tibaquir, Guido Delgado Morejn
Diseo y diagramacin | Wilson Giral Tibaquir
Ilustracin | Richard Rivera Ortiz
Seleccin y retoque fotogrfico | Raquel Surez Daz

Presentacin
En el marco de los modelos flexibles que promueve el Proyecto de Educacin Rural, el Ministerio de Educacin Nacional
consider necesario hacer una revisin del modelo Postprimaria rural. Luego de ms de 16 aos de funcionamiento de este
modelo, se actualizaron y complementaron los materiales
pedaggicos para su implementacin en procura de aumentar la calidad de la educacin bsica de los nios y jvenes de
la zona rural y garantizar su permanencia en el sistema educativo.
La necesidad de cualificar y actualizar el modelo, realizada
por la Fundacin Manuel Meja, se sustent en los estudios
realizados en el ao 2005, por el Centro de estudios regionales, cafeteros y empresariales CRECE y por el Centro Regional
para el Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe CERLALC, y, particularmente, en la necesidad de incorporar los
avances de la poltica educativa de calidad, especficamente
en lo relativo a los lineamientos curriculares, el enfoque de
competencias y los estndares bsicos de competencia, entre
otros.
Los materiales educativos del modelo Postprimaria rural
cumplen un papel central para el desarrollo o el fortalecimiento de las competencias bsicas. Es as como con esta
serie de nuevas cartillas se busca que los nios y jvenes
que adelantan sus estudios de educacin bsica secundaria
en instituciones o centros educativos con el modelo Postprimaria rural, as como sus docentes y directivos, encuentren
una base para la realizacin de actividades pertinentes para
el contexto rural con las que puedan desarrollar conceptos
a travs de la propuesta del aprendizaje significativo en el
marco de los referentes de calidad de la poltica educativa.

Ministerio de Educacin Nacional

As es esta cartilla
Querido estudiante:
Bienvenido a este nuevo curso de Lenguaje de la Postprimaria Rural.
Esperamos que tu experiencia en el Programa sea enriquecedora para ti
y para todos los integrantes de tu comunidad educativa.
Lee con atencin el siguiente texto. Te ayudar a entender la forma
como estn organizadas las cartillas que conforman parte del material que
se utilizar para el trabajo de las reas fundamentales, de los proyectos
transversales y de los proyectos pedaggicos productivos.
La cartilla que tienes en tus manos, te acompaar durante todo
el curso y te ayudar en tu proceso de enseanza aprendizaje. El
conocimiento adecuado de ella te permitir obtener un mejor desempeo
y adquirir un compromiso serio que te ayude en tu formacin personal.
En cada uno de los mdulos que componen las cartillas encontrars
unos conos que indican el tipo de trabajo que vas a realizar.

Las actividades que se presentan cada vez que veas este cono te
disponen, en compaa de tus compaeros y compaeras, hacia
el aprendizaje desde lo cotidiano y desde los conocimientos que
has adquirido en aos anteriores y en tu vida diaria.
Estas actividades pueden considerarse la puerta de entrada
al conocimiento.

Las actividades a travs de las cuales se presentan nuevos

conocimientos estarn acompaadas de este cono.
Es importante que pongas tu mejor esfuerzo en su realizacin,
y que consultes con tu profesor las dudas que se te presenten.
As, tus aprendizajes y el uso que hagas de ellos te permitirn
mejorar tus competencias y tus desempeos como estudiante y
como ciudadano responsable, comprometido con tu comunidad
y con el lugar en el que vives.

Identificadas con este cono encontrars las actividades que

te permitirn dar cuenta de tus aprendizajes, ganar seguridad
en el uso del conocimiento y utilizarlo en situaciones
diferentes a las presentadas en las actividades en las que
aprendiste algo nuevo.

Identificadas con este cono encontrars actividades de

aplicacin en las que pondrs ver que lo que has aprendido
te sirve para solucionar situaciones relacionadas con tu vida
cotidiana, con la ciencia que ests aprendiendo y con las otras
reas del conocimiento.

Las actividades identificadas con este cono, te permitirn

establecer tu nivel de desempeo y la forma como vas
desarrollando tus competencias.
El anlisis de los resultados que obtengas en su realizacin te
ayudar a identificar las acciones que puedes realizar para
superar las dificultades que se hayan podido presentar o a
determinar las formas de mejorar tus competencias de manera
que puedas dar apoyo a tus compaeros que lo necesiten.
Si las actividades estn acompaadas de este cono, es
importante que las realices solo y pongas en ellas tu
mejor esfuerzo.

Cuando las actividades estn acompaadas de este cono,

debes reunirte con uno o ms de tus compaeros. Recuerda
respetar sus opiniones y ritmo de trabajo y colaborar para que
la realizacin de estas actividades favorezca el desarrollo de
competencias en todos los integrantes del grupo.

Te invitamos a hacer un buen uso de esta cartilla y a cuidarla de manera

que pueda ser usada por otros estudiantes en aos posteriores.

Tabla de contenido

MDULO
Gua

El arte de la narracin |8
Creo y recreo mi hroe | 12
Diseo un ambiente
para personajes
imaginarios | 22
Imagino hechos que
pueden ocurrir | 30

MDULO
Gua

MDULO
Gua

El enriquecedor mundo
de los textos |52
Me informo de
lo que sucede | 52
Expongo mis ideas y
conocimientos | 64

Opino sobre
mi entorno.| 70

Sustento mis
ideas con
argumentos |90
Cmo convencer
al hablar? | 94

Produzco algunos
textos para dar mi
opinin | 106

Elaboro mi propio
artculo de opinin | 118

MDULO
Gua

MDULO
Gua

Mi entorno
habla |134
Punto de encuentro de los
gneros literarios | 138

El mundo de las
imgenes |174
Cmo me comunico
cuando no hablo? | 178

El mundo de la
publicidad | 188

Realizo mi
comercial | 198

Leo textos literarios y

encuentro semejanzas y
diferencias | 154
Produzco escritos de
diversos gneros
literarios en borrador| 164

MDULO

El arte de la
narracin

QU VAS A APRENDER?
PRODUCCIN TEXTUAL
>> Produzco textos escritos que respondan a necesidades especficas
de comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y
establezcan nexos intertextuales y extratextuales.
>> Reconozco, en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad
y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de
respeto y tolerancia.
La narracin es tan antigua como la humanidad. Aquellos dibujos o
jeroglficos que los primeros hombres pintaron en las rocas, son una
forma de relato.

Luego, aparecieron los mitos, como explicacin de todo lo que hasta ese momento
era incomprensible para la humanidad. Surgieron tambin las leyendas, las historias
de hroes y dioses, los cuentos, las novelas. Primero de forma oral y luego, con el
invento de la escritura, toda esa tradicin oral pudo derrotar el paso del tiempo y
llegar hasta nosotros.
Ahora, tienes la oportunidad de crear tu propio relato y con tu imaginacin, viajar al
fascinante mundo de la literatura. Un mundo, donde hallars la verdadera felicidad.

Guas

Conceptos

Gua 1

Creo y recreo mi hroe

Gua 2

Comunicacin
Texto
Narracin
Gramtica

Diseo un ambiente
para personajes
imaginarios

Gua 3

Imagino hechos que

pueden ocurrir

Intencionalidad
Oralidad
Visin de mundo
Dialecto

Subprocesos
>> Defino una temtica para la
produccin de un texto narrativo.
>> Llevo a cabo procedimientos
de bsqueda, seleccin y
almacenamiento de informacin
acerca de la temtica que va a tratar
en un texto narrativo.
>> Produzco una primera versin de un
texto narrativo teniendo en cuenta
personajes, espacio, tiempos y
vnculos con otros textos y con su
entorno.
>> Reescribo un texto, teniendo en
cuenta aspectos de cohesin y
coherencia.
>> Evidencio que las variantes
lingsticas encierran una visin
particular de mundo.
>> Reconozco que las variantes
lingsticas y culturales no impiden
respetar al otro como interlocutor
vlido.

En el siguiente esquema descubrirs la relacin entre lo que aprenders y la

manera como lo aplicars en tu proceso de interpretacin y produccin textual.

Selecciono una
temtica narrativa

Consulto
distintos tipos de
informacin

Elaboro un
borrador de mi
relato

Produzco un
relato oral

Creacin literaria

Reviso mi relato

Escribo la versin
definitiva de mi relato

PARA QU TE SIRVE LO QUE VAS A APRENDER?

Vas a iniciar un hermoso viaje hacia el inmenso y encantador mundo de
la literatura. En cada uno de los lugares donde te detengas descubrirs
distintas maneras de contar un relato: la creacin de un personaje, la
descripcin de los lugares, el desarrollo de la trama.
All mismo, recibirs herramientas y aprenders estrategias para que tu
escrito sea emocionante, genere suspenso en los lectores y los atrape
definitivamente, para que tambin se animen a contar su propio relato,
y as sucesivamente, en una historia sin fin.

10

CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?
A medida que vayas avanzando en tu proceso de creacin literaria:
definicin de temtica, bsqueda y seleccin de informacin, versin
en borrador y texto definitivo, irs trabajando algunas estrategias de
comprensin lectora en distintos niveles, con el fin de fortalecer tus
habilidades interpretativas.
As mismo, hallars algunas pistas que te indicarn que es tiempo de
revisar qu tanto has aprendido, qu logros has obtenido y qu debes
mejorar en tu proceso de construir tu propio relato.

EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS

Te consideras buen observador(a)?

Describe estos aspectos de la imagen:
1. Qu emocin despierta el ambiente que representa la imagen?
2. Qu tipo de situaciones o hechos crees que se puedan presentar en
ese ambiente?
3. Qu tipo de personajes estaran involucrados en dichas situaciones?

11

Gua

Creo y
re creo
mi hroe

Lectura

1. Relata a tus compaeros una ancdota de alguna situacin

en la que hayas estado en peligro o hayas tenido que superar varios obstculos.
2. Cmo defines a un hroe? Qu cualidades lo caracterizan?

Ahora, lee la siguiente narracin y descubre los personajes

que participan en ella. Seguramente los conoces muy bien.

Harry Potter y la piedra filosofal

Defino una temtica
para la produccin
de un texto
narrativo.
Llevo a cabo
procedimientos de
bsqueda, seleccin
y almacenamiento
de informacin
acerca de la temtica
que voy a tratar en
un texto narrativo.

12

Oyes algo? susurr Ron.

Harry escuch un leve tintineo y un crujido, que parecan
proceder de delante.
Crees que ser un fantasma?
No lo s... a m me parecen alas.
Llegaron hasta el final del pasillo y vieron ante ellos una
habitacin brillantemente iluminada, con el techo curvndose
sobre ellos. Estaba llena de pajaritos brillantes que volaban
por toda la habitacin. En el lado opuesto, haba una pesada
puerta de madera.
Crees que nos atacarn si cruzamos la habitacin?
pregunt Ron.
Es probable contest Harry. No parecen muy malos,
pero supongo que si se tiran todos juntos... Bueno, no hay
nada que hacer... voy a correr.

Anticpate a la lectura
>> Has visto la pelcula o ledo el libro de Harry Potter y la piedra filosofal?
Sabes a qu escena pertenece este fragmento?
>> Por qu crees que los pajaritos brillantes pueden ser peligrosos?
Respir profundamente, se cubri la cara con los brazos y cruz corriendo la habitacin. Esperaba sentir picos agudos y garras desgarrando su cuerpo, pero no sucedi
nada. Alcanz la puerta sin que lo tocaran. Movi la manija, pero estaba cerrada con
llave.
Los otros dos lo imitaron. Tiraron y empujaron, pero la puerta no se mova, ni
siquiera cuando Hermione prob con su hechizo de Alohomora.
Y ahora qu hacemos? pregunt Ron.
Esos pjaros... no pueden estar slo por decoracin dijo Hermione.
Observaron los pjaros, que volaban sobre sus cabezas, brillando... Brillando?
No son pjaros! dijo de pronto Harry. Son llaves! Llaves aladas, miren bien.
Entonces eso debe significar... Mir alrededor de la habitacin, mientras los otros
observaban la bandada de llaves. S... miren ah. Escobas! Tenemos que conseguir
la llave de la puerta!
Pero hay cientos de llaves!
Ron examin la cerradura de la puerta.
Tenemos que buscar una llave grande, antigua, de plata, probablemente, como
la manija.
Cada uno cogi una escoba y de una patada estuvieron en el aire, remontndose
entre la nube de llaves. Trataban de atraparlas, pero las llaves hechizadas se movan
tan rpidamente que era casi imposible sujetarlas.
Pero no por nada Harry era el ms joven buscador del siglo. Tena un don especial
para detectar cosas que la otra gente no vea. Despus de unos minutos movindose
entre el remolino de plumas de todos los colores, detect una gran llave de plata, con
un ala torcida, como si ya la hubieran atrapado y la hubieran introducido con brusquedad en la cerradura.
Es sa! grit a los otros. Esa grande... all... no, ah... Con alas azul brillante... las
plumas estn aplastadas por un lado.
Ron se lanz a toda velocidad en aquella direccin, choc contra el techo y casi se
cae de la escoba.
Tenemos que encerrarla! grit Harry, sin quitar los ojos de la llave con el ala
estropeada. Ron, ven desde arriba, Hermione, qudate abajo y no la dejes descender. Yo tratar de atraparla. Bien: AHORA!

Antes de continuar con el relato:

>> Para qu crees que Harry y sus amigos necesitan esa llave voladora?

13

>> Si estuvieras en la misma situacin,

qu estrategia emplearas para atrapar la llave voladora?
Ron se lanz en picada, Hermione subi en vertical, la llave los esquiv a ambos,
y Harry se lanz tras ella. Iban a toda velocidad hacia la pared, Harry se inclin hacia
delante y, con un ruido desagradable, la aplast contra la piedra con una sola mano.
Los vivas de Ron y Hermione retumbaron por la habitacin.
Aterrizaron rpidamente y Harry corri a la puerta, con la llave retorcindose en su
mano. La meti en la cerradura y le dio la vuelta... Funcionaba. En el momento en que
se abri la cerradura, la llave sali volando otra vez, con aspecto de derrotada, pues
ya la haban atrapado dos veces.
Listos? pregunt Harry a los otros dos, con la mano en la manija de la puerta.
Asintieron. Abri la puerta.

Antes de continuar con el relato:

>> Qu habr al otro lado de la puerta?
>> Qu suceder con Harry y sus amigos?
La habitacin siguiente estaba tan oscura que no pudieron ver nada. Pero cuando
estuvieron dentro, la luz sbitamente inund el lugar, para revelar un espectculo
asombroso.
Estaban en el borde de un enorme tablero de ajedrez, detrs de las piezas negras,
que eran todas tan altas como ellos y construidas en lo que pareca piedra. Frente a
ellos, al otro lado de la habitacin, estaban las piezas blancas. Harry, Ron y Hermione
se estremecieron: las piezas blancas no tenan rostros.

14

 Ahora qu hacemos? susurr Harry

Est claro, no? dijo Ron. Tenemos que jugar para cruzar la habitacin.
Detrs de las piezas blancas pudieron ver otra puerta.
Cmo? dijo Hermione con nerviosismo.
Creo contest Ron que vamos a tener que ser piezas.
Se acerc a un caballero negro y levant la mano para tocar el caballo.
De inmediato, la piedra cobr vida. El caballo dio una patada en el suelo y el
caballero se levant la visera del casco, para mirar a Ron.
Rowling J. K. Harry Potter y la piedra filosofal. Barcelona, Espaa,
Ediciones Salamandra, S.A. 1999, pp. 229 232

Anticpate al texto:
>> Cul ser el final del relato?

Con las preguntas que resolviste durante la lectura, avanzaste en la comprensin del relato. Ahora, con la ayuda de tu profesor, profundizars en la
interpretacin del texto.

Comprensin literal
En este nivel vas a identificar informacin que aparece evidente en el texto.
Para ello, verifica algunas afirmaciones que se hacen a partir del texto.
Luego, reconoce algunos elementos narrativos: los personajes, el conflicto,
los lugares en que sucede la historia, entre otros.
1. En el fragmento aparecen dos conflictos principales. Descrbelos en tu
cuaderno, en un esquema como este:

Planteamiento del
primer conflicto

Intensificacin del
primer conflicto

Resolucin del
primer conflicto

Resolucin del
segundo conflicto

Intensificacin del
segundo conflicto

Planteamiento del
segundo conflicto

15

Comprensin inferencial
En este nivel vas a encontrar informacin que no est explcita en el texto.
Debes relacionar algunas palabras o ideas entre s para descubrirla. Ten en
cuenta tambin el ttulo y algunas pistas que te d el relato.
2. Qu puedes concluir de estas expresiones que aparecen en el texto?
>> Esperaba sentir picos agudos y garras desgarrando su cuerpo.
>> Cada uno cogi una escoba y de una patada estuvieron en el aire.
>> Los gritos de vivas, de Ron y Hermione, retumbaron por la habitacin.
>> Harry, Ron y Hermione se estremecieron: las piezas blancas no tenan
rostros.
>> Creo contest Ron que vamos a tener que ser piezas.
3. Qu pistas nos da el relato acerca de las cualidades del hroe o protagonista? Menciona tres de ellas.

Comprensin crtica

Ahora expresars tu punto de vista u opinin acerca del relato, tanto en su

contenido, como en su relacin con la pelcula que se bas en dicho relato.

4. Jugaras una partida de ajedrez similar a la que propone el relato?

Cuntale a tus compaeros:
>> Si tu respuesta es afirmativa Qu ficha seras t? Por qu?
>> Si la respuesta es negativa: No sabes o no te gusta jugar?
5. Consulta qu era la piedra filosofal y cul es su importancia dentro del
relato. Resume tu informacin en un octavo de cartulina.
6. Si hay posibilidad, vean en clase la versin en pelcula de este relato.
Dialoguen en mesa redonda sobre las escenas y personajes que les
causaron mayor impacto.

Rtulo Teora literaria

Los hroes de los relatos

1. Dibuja y realiza una descripcin detallada de tu superhroe favorito o

de algn personaje que se caracterice por la valenta y la capacidad para
superar distintos obstculos.

16

Los textos narrativos te permiten despertar la imaginacin y

volar hacia mundos posibles e imposibles donde conoces personajes fascinantes y lugares asombrosos. Esos seres, que generalmente son los mismos protagonistas, los podemos sealar como
hroes porque siempre estn enfrentndose a diversas situaciones en las que tienen que poner a prueba su valenta, su inteligencia o su prudencia.
En los relatos policacos, por ejemplo, el hroe es un detective sagaz que deber descubrir a los malvados antes de que sea
demasiado tarde. En el fragmento de Harry Potter, que acabas de
leer, se describe as al hroe: Pero no por nada, Harry era el ms
joven buscador del siglo. Tena un don especial para detectar cosas
que la otra gente no vea. Lo que significa que para los hroes no
existe nada imposible ni obstculo que no se pueda superar.
Pero, lo ms importante es que t tambin puedes ser el hroe
de tus propios relatos, o puedes crear un personaje heroico que
protagonice tus historias.
Por lo tanto, antes de conocer los tipos de hroes literarios, haz
un ejercicio de memoria y recuerda un personaje de algn cuento,
fbula, novela que hayas ledo.
2. Describe tu hroe literario a partir de estos aspectos:

Rasgos fsicos

Estatura, color de
piel, contextura fsica,
cabello, ojos...

Rasgos
psicolgicos

Poderes o dones
especiales

Formas de ser
del personaje,
comportamientos,
valores, actitudes que
lo caracterizan

Tipos de poderes
especiales del personaje:
magia, fierza, agilidad

Ahora, lee este esquema y comienza a planear el perfil de tu hroe y

de los personajes del relato que vas a producir.

17

Protagonista

Es el personaje central del relato, sobre quien recae

la mayor parte de la ac cin. Es quien se enfrenta a
las dificultades para resolver el conflicto. Es el hroe
verdadero.

Estereotipados

Corresponden con los modelos

de personajes ya establecidos. Se
destacan por un rasgo especfico.
Ejemplo: la bella princesa.

Extrovertido

Son hroes arriesgados, expresivos, que dicen

lo que piensan y lo que sienten sin temor a
ser cuestionados. No dudan un momento y
toman decisiones de manera muy rpida.

Tipos de
hroes

Antagonista

Realmente es un anti hroe que

continuamente est creando conflictos
con el protagonista para evitar que
triunfe en las dificultades.

Caricaturesco

Se refiere a aquellos personajes

que no son presentados como
realmente son sino con rasgos
desproporcionados o exagerados.
Ejemplo: Don Quijote de la Mancha.

Introvertido

Generalmente son personajes pasivos, que sufren

interiormente y pocas veces expresan lo que sienten.
Si lo hacen, es por medio de algn diario o carta con
la que el lector conoce su historia.

1. Consideras que el comportamiento, el aspecto fisico o la forma de ser del

hroe influye en la accin y en el tema de un relato? Justifica tu opinin con
dos compaeros.
2. Qu tipo de hroe preferiras para escribir tu propio relato? Por qu?.

La historia del hroe

Escoge un personaje de un cuento de hadas.
1. Narra en forma escrita su historia de vida: lugar de nacimiento, padres, hermanos, edad
2. Menciona las actividades que desarrollaba, sus hbitos, costumbres

18

Todo hroe tiene su propia historia de vida. Un personaje

muy recordado en la historia de la literatura, por ejemplo, es
Don Quijote de la Mancha, un hombre que se aficion tanto
con las novelas de caballera que decidi armarse caballero
y salir a recorrer el mundo en busca de aventuras.

La aventura de los molinos de viento

En esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos de
viento que hay en aquel campo; y, as como don Quijote los vio, dijo a su escudero: La ventura va
guiando nuestras cosas mejor de lo que acertramos a desear, porque ves all, amigo Sancho
Panza, donde se descubren treinta, o pocos ms,
desaforados gigantes, con quien pienso hacer
batalla y quitarles a todos las vidas, con cuyos
despojos comenzaremos a enriquecer; que sta
es buena guerra, y es gran servicio de Dios quitar
tan mala simiente de sobre la faz de la tierra. Qu
gigantes? dijo Sancho Panza. Aquellos que all ves
respondi su amo de los brazos largos, que los suelen tener algunos de casi dos leguas. Mire vuestra
merced respondi Sancho que aquellos que all se
parecen no son gigantes, sino molinos de viento, y lo
que en ellos parecen brazos son las aspas, que, volteadas del viento, hacen andar la piedra del molino.
Bien parece respondi don Quijote que no
ests cursado en esto de las aventuras: ellos son gigantes; y si tienes miedo, qutate de ah, y ponte en oracin en el
espacio que yo voy a entrar con ellos en fiera y desigual batalla. Y,
diciendo esto, dio de espuelas a su caballo Rocinante, sin atender
a las voces que su escudero Sancho le daba, advirtindole que, sin
duda alguna, eran molinos de viento, y no gigantes, aquellos que
iba a acometer. ()
Miguel de Cervantes Saavedra.
El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha

19

En el fragmento que sigue, se relata una de sus tantas y

curiosas aventuras.
Como pudiste apreciar, este hroe es tambin un ejemplo de
personaje caricaturesco, tanto por sus rasgos fsicos como
por su manera de actuar. Te gusta este tipo de hroe para
tu relato? Ya definiste cmo va a ser tu hroe? Qu tema
te gustara tratar?

1. Dibuja en tu cuaderno un esquema como este y compltalo segn el relato

anterior. Consulta los datos que te falten.

Antagonistas

Hroe

Descripcin fsica y
psicolgica

Tema tratado
en el texto

Inicio de la aventura

Intensificacin
del conflicto

Descripcin

fin de la aventura

2. Planea en un esquema similar, en los posibles personajes, el tema y el

conflicto sobre los que va a tratar tu relato. Conserva esta informacin.

20

21

Gua

Lectura

1. Piensa en un lugar de tu regin donde te fascine ir. Cuntale

a tus compaeros:

Diseo un
ambiente
para
personajes
imaginarios

>> Por qu te gusta ese lugar? Descrbelo brevemente.

>> Si fueras a escribir un relato, emplearas este lugar como
escenario de tu historia?
2. Qu clase de lugares prefieres encontrar en los cuentos que
lees? Por qu?

1. Lee en voz alta la siguiente narracin. Imagina los hechos

y los lugares que all se describen.

Produzco una
primera versin de
un texto narrativo
teniendo en cuenta
personajes, espacio,
tiempos y vnculos
con otros textos y con
su entorno.

22

Viaje al centro de la tierra

Anticpate al texto:
>> Si pudieras viajar al centro de la Tierra te arriesgaras a ir?
>> Crees que en el centro de la Tierra exista vida?
>> Qu tipo de seres podemos encontrara all? Descrbelos
como los imaginas.

Martes 18 de agosto.
Llega la noche, el momento en que el sueo quiere cerrar nuestros prpados; porque en este mar no hay noche, y la implacable luz fatiga nuestros
ojos de una manera obstinada, como si navegsemos bajo el sol de los
ocanos rticos. Hans gobierna el timn, y, mientras l hace su guardia, yo
duermo.
Dos horas despus, me despierta una sacudida espantosa. La balsa ha
sido empujada fuera del agua con indescriptible violencia y arrojada a
gran distancia.
Qu ocurre? exclama mi to Hemos tocado en un bajo?
Hans seala con el dedo, a una considerable, una masa negruzca que se
eleva y deprime alternativamente.
Yo miro en la direccin indicada, y exclamo:
Es una marsopa colosal!

Antes de continuar con el relato:

>> Conoces una marsopa? Cmo es?
>> Si no la conoces, consulta en el diccionario su definicin.
S replica mi to , y he aqu ahora un lagarto marino de tamao extraordinario.
Y ms lejos un monstruoso cocodrilo. Mire usted qu terribles mandbulas, provistas de dientes espantosos! Pero, ah! Desaparece!
Una ballena! Una ballena! exclama entonces el profesor . Distingo
unas enormes aletas. Mira el aire y el agua que arroja por las narices!
En efecto, dos lquidas columnas se elevan a considerable altura sobre el
nivel del mar. Permanecemos atnitos, sobrecogidos, estupefactos ante
aquella coleccin de monstruos marinos. Poseen dimensiones sobrenaturales, y el menos voluminoso de ellos destrozara la balsa de una sola dentellada. Hans quiere virar en redondo con objeto de esquivar su vecindad
peligrosa; pero descubre por la banda opuesta otros enemigos no menos
formidables: una tortuga de cuarenta pies de ancho, y una serpiente que
mide treinta de longitud, y alarga su enorme cabeza por encima de las olas.
Es imposible huir. Estos reptiles se aproximan; dan vueltas alrededor de
la balsa con una velocidad menor que la de un tren expreso, y trazan en
torno de ella crculos concntricos. Yo he cogido mi carabina; pero, qu
efecto puede producir una bala sobre las escamas que cubren los cuerpos
de estos animales?

23

Permanecemos mudos de espanto. Ya vienen hacia nosotros! Por un

lado, el cocodrilo; por el otro, la serpiente. El resto del rebao marino ha
desaparecido. Me dispongo a hacer fuego, pero Hans me detiene con mi
signo. Las dos bestias pasan a cincuenta toesas de la balsa, se precipitan el
uno sobre el otro y su furor no la permite vernos.
El combate se libra cerca de la balsa, y vemos claramente cmo los dos
monstruos se atacan.
Pero me parece que ahora los otros animales acuden a tomar parte en la
lucha. La marsopa, la ballena, el lagarto, la tortuga; los entreveo a cada instante. Se los muestro al islands, y ste mueve la cabeza en sentido negativo.
Tra dice con calma.
Cmo! Dos! Pretende que slo los animales...
Y tiene mucha razn exclama mi to, que no aparta el anteojo del
grupo.
Es posible?
Ya lo creo! El primero de estos monstruos tiene hocico de marsopa,
cabeza de lagarto, dientes de cocodrilo, y por esto nos ha engaado. Es el
ictiosauro, el ms temible de los animales antediluvianos.
Y el otro?
El otro es una serpiente escondida bajo el caparazn de una tortuga;
el plesiosauro, implacable enemigo del primero.

Antes de continuar con el relato:

>> Cmo as que resultaron ser solo dos animales y no cuatro? Por qu?
>> Dibuja en tu cuaderno estos dos monstruos tal como los imaginas.

24

Hans tiene mucha razn. Slo dos monstruos turban de esta manera
la superficie del mar, y tengo ante mis ojos dos reptiles de los primitivos
ocanos. Veo el ojo ensangrentado del ictiosauro, que tiene el tamao de
la cabeza de un hombre. La Naturaleza le ha dotado de un aparato ptico
de extraordinario poder, capaz de resistir la presin de las capas de agua
en que habita. Se le ha llamado la ballena de los saurios, porque posee su
misma velocidad y tamao. Su longitud no es inferior a cien pies, y, cuando
saca del agua las aletas verticales de su cola, me hago cargo mejor de su
enorme magnitud. Sus mandbulas son enormes, y, segn los naturalistas,
no posee menos de ciento ochenta y dos dientes.
El plesiosauro, serpiente de tronco cilndrico, tiene la cola corta y las
patas dispuestas en forma de remos. Su cuerpo se halla todo l revestido de
un enorme carapacho, y su cuello, flexible como el del cisne, se eleva treinta
pies sobre las olas.

Ampla tu lectura:
>> Consulta las definiciones de estos trminos: ictiosauro y plesiosauro.
>> En qu coincidieron tus dibujos y la descripcin de estos dos
monstruos que hallaste en el relato y en el diccionario?
Los dos animales se atacan con indescriptible furia. Levantan montaas
de agua que llegan hasta la balsa, y nos ponen veinte veces a punto de
zozobrar. Se oyen silbidos de una intensidad prodigiosa. Las dos bestias
se encuentran enlazadas, no sindome posible distinguir la una de la otra.
Hay que temerlo todo de la furia del vencedor!
Transcurre una hora, dos, y contina la lucha con el mismo encarnizamiento. Los combatientes se aproximan a la balsa unas veces y otras se alejan de ella. Permanecemos inmviles, dispuestos a hacer fuego.
De repente, el ictiosauro y el plesiosauro desaparecen produciendo un
enorme remolino. Va a terminar el combate en las profundidades del mar?
Pero, de improviso, una enorme cabeza asoma fuera del agua: la cabeza
del plesiosauro. El monstruo est herido de muerte. No descubro su inmenso
carapacho. Slo su largo cuello se yergue, se abate, se vuelve a levantar, se encorva, azota la superficie del mar como un ltigo gigantesco y se
retuerce como una lombriz dividido en dos pedazos. Salta el agua a considerable distancia y nos ciega materialmente; pero pronto toca a su fin la
agona del reptil; disminuyen sus movimientos, decrecen sus contorsiones,
y su largo tronco de serpiente se extiende como una masa inerte sobre la
serena superficie del mar.
En cuanto al ictiosauro, ha regresado de nuevo a su caverna submarina
o va a reaparecer otra vez?
Julio Verne. Viaje al centro de la Tierra. Cap. XXXIII.

25

Anticpate al texto:

>> Qu suceder ahora?

Escrbelo en tu cuaderno y lelo a tus compaeros.

Comprensin de la lectura
Nivel literal

1. Indica cules de estas afirmaciones son verdaderas y cules son falsas segn
el relato.
a. La historia es narrada por el to del protagonista.
b. Los personajes se encuentran en el Ocano Atlntico.
c. Los dos monstruos marinos impidieron la llegada al centro de la Tierra.
d. La escena descrita tiene lugar en agosto de 1800.
e. Uno de los monstruos muri durante el combate.
f. La pelea se dio entre una marsopa, una ballena, un lagarto y una tortuga.

2. Deduce el significado de estos trminos dentro del relato.

indescriptible

Estupefactos

Atnitos

virar

Rebao

antediluvianos

inerte

Carapacho

se abate

3. Con base en la consulta que realizaste en el diccionario, especifica el nombre

del animal al que se est haciendo referencia.
>> Serpiente de tronco cilndrico y cola corta. Su cuerpo est cubierto
de un enorme caparazn y su cuello es muy flexible.
>> Tiene gran longitud, posee enormes mandbulas y aletas verticales.
Su aparato ptico es tan poderoso que puede resistir la presin de
las capas de agua en que habita.

Nivel inferencial

7. Completa este esquema en tu cuaderno.

26

Quin narra

Lugar en que
ocurren los hechos

Ac cin que se
describe en el
relato

Tiempo que dura

el relato

Personajes

8. A partir de algunas pistas que encuentres en el relato, describe cmo es el

lugar en el que suceden los hechos.

Nivel crtico

9. Compara la imagen que tenas acerca del centro de la Tierra, antes de leer el
relato, con la imagen que describe el relato. En qu se asemejan y en qu se
diferencian? Comenta en la clase tus conclusiones.
10. Crees que la aventura de descender al centro de la Tierra, al igual que las
acciones narradas en el fragmento, son posibles en la vida real? Comenta con
dos compaeros.

Teora literaria
Los fascinantes lugares de los relatos

1. Renete con tres compaeros y describan qu lugares de los

que aparecen en los relatos o pelculas son los que ms les ha
llamado la atencin. Escojan uno de esos lugares.
2. Elaboren una cartelera donde presenten al grupo la descripcin del lugar seleccionado.

27

Tal vez hayas conocido algunas historias o hayas visto en la

televisin, pelculas relacionadas con naves interplanetarias,
como los episodios de La guerra de las galaxias, ms conocida como Star Wars, o historias que sucedan en los mares
u ocanos como Titanic, Liberen a Willy, La sirenita, entre
otras.
Todos estos ejemplos, nos describen dos de los ms fascinantes ambientes en que suceden muchos de los relatos
en la literatura: el espacio extraterrestre y el mundo marino.
Las novelas de ciencia ficcin, por ejemplo, se desarrollan en
lugares inimaginables para el ser humano: el fondo del mar,
otros planetas, el centro de la Tierra, una isla desierta. Los
cuentos de hadas tienen lugar en espacios antiguos y encantados, como los castillos y los bosques. Los cuentos y novelas
actuales generalmente suceden en las ciudades o en espacios
cerrados como una habitacin, un hospital, una calle.
Todo esto nos muestra la importancia del espacio en una
obra literaria, as se trate de un relato, de un poema o de una
obra teatral. El ambiente, el lugar, es el que le da vida a la
historia que se est narrando, es el que crea las condiciones
para que el poeta encuentre su inspiracin, y el teatro, es el
que permite que el espectador se sienta parte de la obra.

TEN EN CUENTA
La topografa es un recurso literario
que consiste en describir detalladamente un
paisaje o un lugar. Ejemplo: En este mar no
hay noche, y la implacable luz fatiga nuestros
ojos de una manera obstinada, como si
navegsemos bajo el sol de los ocanos rticos.

Ahora, lee con atencin este esquema que te ser muy til
para escoger el espacio del relato que ests creando.

28

Reales
Muchos relatos se desarrollan
espacios reales. Estos lugares
pueden ser descritos con mucha
precisin o pueden ser exaltados e
idealizados.

Exteriores
Se refiere a todos esos espacios
externos al ser humano,
donde los personajes pueden
desarrollar distintas ac ciones.

Imaginarios
Muchsimas historias y obras
poticas se refieren a espacios
imaginarios, que no existen en la
realidad, o lugares reales donde es
impensable, por ahora, habitar all.

Tipos de
lugares

Globales
Son los espacios amplios en los que
se desarrolla la ac cin. Estos espacios
abarcan a otros lugares menores.
Ejemplo: la ciudad es un espacio global.

Psicolgicos
Algunos relatos u obras poticas
no se refieren a un lugar
externo al hombre sino que
se desarrollan en su mundo
interior: los recuerdos, los
pensamientos, el pasado...

Locales
Son los espacios menores que
pertenecen a un espacio global.
Ejemplo: dentro de la ciudad hay miles
de historias que suceden en una casa,
en una calle, en una tienda de barrio

1. Describe en qu tipo de lugares te gustara que sucediera tu relato:

>> Optas por lugares reales o imaginarios, exteriores o psicolgicos? Tambin
puedes combinar algunos de ellos.
>> Cul sera el espacio global y cul el local?

2. Escribe un posible conflicto entre los personajes que has creado para tu relato
y cmo se desarrollaran las acciones en el espacio que escogiste. Conserva
estos apuntes.

29

Gua

Lectura
1. Lee nuevamente alguno de los fragmentos trabajados
anteriormente. Responde en tu cuaderno:
a. Quin crees que est relatando lo que sucede?
b. En qu tiempo se narran los hechos: presente, pasado
o futuro?

Imagino
hechos que
pueden
ocurrir
1. Ahora, lee el siguiente relato.

A imagen y semejanza
Anticpate al texto:
Reescribo un texto,
teniendo en cuenta
aspectos de cohesin
y coherencia.
Evidencio que las
variantes lingsticas
encierran una visin
particular de mundo.
Reconozco que las
variantes lingsticas
y culturales no
impiden respetar
al otro como
interlocutor vlido.

>> Qu sabes de la vida de las hormigas?

>> Has visto las caravanas de hormigas?
>> Qu ocurrira si una de las hormiguitas se queda del grupo?

Era la ltima hormiga de la caravana, y no pudo seguir la

ruta de sus compaeras. Un terrn de azcar haba resbalado desde lo alto, quebrndose en varios terroncitos. Uno
de stos le interceptaba el paso. Por un instante la hormiga
qued inmvil sobre el papel color crema. Luego, sus patitas delanteras tantearon el terrn. Retrocedi, despus se
detuvo. Tomando sus patas traseras como casi punto fijo de
apoyo, dio una vuelta alrededor de s misma en el sentido de
las agujas de un reloj. Slo entonces se acerc de nuevo. Las
patas delanteras se estiraron, en un primer intento de alzar el
azcar, pero fracasaron. Sin embargo, el rpido movimiento

30

hizo que el terrn quedara mejor situado para la operacin de carga. Esta
vez la hormiga acometi lateralmente su objetivo, alz el terrn y lo sostuvo sobre su cabeza. Por un instante pareci vacilar, luego reinici el viaje,
con un andar bastante ms lento que el que traa. Sus compaeras ya estaban lejos, fuera del papel, cerca del zcalo. La hormiga se detuvo, exactamente en el punto en que la superficie por la que marchaba, cambiaba de
color. Las seis patas pisaron una N mayscula y oscura. Despus de una
momentnea detencin, termin por atravesarla. Ahora la superficie era
otra vez clara. De pronto el terrn resbal sobre el papel, partindose en
dos. La hormiga hizo entonces un recorrido que incluy una detenida inspeccin de ambas porciones, y eligi la mayor. Carg con ella, y avanz.
En la ruta, hasta ese instante libre, apareci una colilla aplastada. La borde lentamente, y cuando reapareci al otro lado del pucho, la superficie
se haba vuelto nuevamente oscura porque en ese instante el trnsito de
la hormiga tena lugar sobre una A. Hubo una leve corriente de aire, como
si alguien hubiera soplado. Hormiga y carga rodaron. Ahora el terrn se
desarm por completo. La hormiga cay sobre sus patas y emprendi una
enloquecida carrerita en crculo. Luego pareci tranquilizarse. Fue hacia
uno de los granos de azcar que antes haba formado parte del medio
terrn, pero no lo carg. Cuando reinici su marcha no haba perdido la
ruta. Pas rpidamente sobre una D oscura, y al reingresar en la zona
clara, otro obstculo la detuvo. Era un trocito de algo, un palito acaso tres
veces ms grande que ella misma. Retrocedi, avanz, tante el palito, se
qued inmvil durante unos segundos. Luego empez la tarea de carga.
Dos veces se resbal el palito, pero al final qued bien afirmado, como una
suerte de mstil inclinado. Al pasar sobre el rea de la segunda A oscura, el
andar de la hormiga era casi triunfal. Sin embargo, no haba avanzado dos
centmetros por la superficie clara del papel, cuando algo o alguien movi
aquella hoja y la hormiga rod, ms o menos replegada sobre s misma.

Anticpate al relato:
>> Cmo crees que continuar el relato?
>> Llegar la hormiga a su destino?
Slo pudo reincorporarse cuando lleg a la madera del piso. A cinco centmetros estaba el palito. La hormiga avanz hasta l, esta vez con parsimonia, como midiendo cada sxtuple paso. As y todo, lleg hasta su
objetivo, pero cuando estiraba las patas delanteras, de nuevo corri el aire
y el palito rod hasta detenerse diez centmetros ms all, semicado en
una de las rendijas que separaban los tablones del piso. Uno de los extremos, sin embargo, emerga hacia arriba. Para la hormiga, semejante posicin represent en cierto modo una facilidad, ya que pudo hacer un rodeo

31

a fin de intentar la operacin desde un ngulo ms favorable. Al cabo de

medio minuto, la faena estaba cumplida. La carga, otra vez alzada, estaba
ahora en una posicin ms cercana a la estricta horizontalidad. La hormiga
reinici la marcha, sin desviarse jams de su ruta hacia el zcalo. Las otras
hormigas, con sus respectivos vveres, haban desaparecido por algn invisible agujero. Sobre la madera, la hormiga avanzaba ms lentamente que
sobre el papel. Un nudo, bastante rugoso de la tabla, signific una demora
de ms de un minuto. El palito estuvo a punto de caer, pero un particular
vaivn del cuerpo de la hormiga asegur su estabilidad. Dos centmetros
ms y un golpe reson. Un golpe aparentemente dado sobre el piso. Al
igual que las otras, esa tabla vibr y la hormiga dio un saltito involuntario, en el curso del cual, perdi su carga. El palito qued atravesado en el
tabln contiguo.

Anticpate al relato:
>> Cmo crees que finalizar el relato?
El trabajo siguiente fue cruzar la hendidura, que en ese punto era bastante
profunda. La hormiga se acerc al borde, hizo un leve avance erizado de
alertas, pero an as se precipit en aquel abismo de centmetro y medio.
Le llev varios segundos rehacerse, escalar el lado opuesto de la hendidura
y reaparecer en la superficie del siguiente tabln. Ah estaba el palito. La
hormiga estuvo un rato junto a l, sin otro movimiento que un intermitente
temblor en las patas delanteras. Despus llev a cabo su quinta operacin
de carga. El palito qued horizontal, aunque algo oblicuo con respecto
al cuerpo de la hormiga. Esta hizo un movimiento brusco y entonces la
carga qued mejor acomodada. A medio metro estaba el zcalo. La hormiga avanz en la antigua direccin, que en ese espacio casualmente se
corresponda con la veta. Ahora el paso era rpido, y el palito no pareca
correr el menor riesgo de derrumbe. A dos centmetros de su meta, la hormiga se detuvo, de nuevo alertada. Entonces, de lo alto apareci un pulgar,
un ancho dedo humano y concienzudamente aplast carga y hormiga.
Benedetti Mario. Puentes como liebres y otros cuentos.
Editorial Alfaguara. 2006.

COMPRENSIN DEL TEXTO

Nivel literal
32

En este nivel vas a encontrar informacin que est evidente o explcita

en el texto. Debes centrar muy bien la atencin para hallarla.
1. Descubre estos aspectos en el relato. Escrbelos en tu cuaderno.

Protagonista

Tiempo en
que ocurre la
accin

Antagonista

Quien narra los

hechos

Dnde sucede
el relato

Nivel inferencial

En este nivel vas a encontrar informacin que no explcita en el texto. Debes

relacionar algunas palabras o ideas para descubrirla.

2. En tu cuaderno completa el siguiente esquema.

Planteamiento
del conflicto

Intensificacin
del conflicto

Resolucin del
conflicto

3. Busca en el relato la palabra que se forma con las letras que pis la
hormiguita. Cul es?

Nivel crtico intertextual

Aqu, vas a expresar tu punto de vista u opinin acerca del relato, tanto en su
contenido como en su relacin con la pelcula que se bas en dicho relato.

4. Qu relacin puede existir entre la palabra que descubriste anteriormente y

el contenido del texto.
5. En qu se asemejan y en qu se diferencian el final que sugeriste y el
desenlace que plantea el relato? Comenta con el grupo cul de los dos finales
te gusta ms.
6. Imagina que el hecho que relata el autor, sali publicado como noticia en un
peridico de la Repblica de hormigas. Redacta la noticia en tu cuaderno y
luego la socializas. Debes incluir:

Qu ocurri

Cundo sucedi

Dnde ocurri

Por qu sucedi

Cmo ocurri

Quines estn implicados

33

Has llegado al momento de revisar tu relato, que seguramente

reflejar el desempeo que has tenido hasta ahora en tus procesos de interpretacin y produccin textual.

Cmo se desarroll el proceso?

Iniciamos con un acercamiento a distintos relatos, algunos didcticos como A imagen y semejanza, otros de ciencia ficcin como
Viaje al centro de la Tierra y otros de aventuras fantsticas como
Harry Potter y la piedra filosofal. A travs de cada uno de estos
relatos fuimos conociendo cada una de las funciones de un relato:
personajes, protagonista, narrador, espacio, tiempo, partes de la
accin. Paralelamente fuimos creando paso a paso un texto narrativo que se evidenci tanto en el cuento oral como en el relato
escrito que ya ests culminando. Durante este proceso diste a
conocer no solo tus habilidades narrativas sino tambin tu creatividad e imaginacin.
Ahora, a nivel personal, con tus compaeros y con el apoyo de
tu profesor, vas a evaluar algunos aspectos propios de todo este
proceso de produccin textual.

1. Imagina que el hecho que relata el autor, sali publicado como

noticia en un peridico nacional. Redacta tu propia versin de
la noticia en tu cuaderno. Debes incluir:
Qu ocurri

Cundo sucedi

Dnde ocurri

Por qu sucedi

Cmo ocurri

Quines estn implicados

2. Lee la noticia en clase. Comenten mutuamente qu aspectos

de destacan en cada una.

Teora literaria
Quin cuenta el cuento y cundo
34

1. En el relato anterior, el narrador de los hechos es el mismo protagonista.

a. En cules de los relatos anteriores se presenta este mismo tipo de narrador?
b. En cules fragmentos hay otro tipo de narrador?

El narrador es fundamental en todo relato. A travs de l o ella,

porque tambin hay narradoras, los lectores sabemos lo que est
sucediendo en la historia. Hay narradores que saben todo lo que
pasa en el relato: qu piensan, qu sienten, qu planean realizar cada uno de los personajes. Otros narradores slo han sido
testigos y cuentan nicamente lo que vieron o escucharon, pero
ignoran muchas cosas de los dems personajes. Finalmente, hay
narradores que cuentan su propia historia. Ellos son los protagonistas y relatan los conflictos en los que se han visto envueltos, pero, al igual que los narradores testigos, tambin ignoran
muchos aspectos de los dems personajes.

TEN EN CUENTA
Existen relatos que no tienen un narrador o que ste aparece
muy poco. En estos casos el lector se entera de lo que sucede
nicamente a travs de los dilogos de los personajes.

1. Identifica quin narra los hechos en este fragmento: el

protagonista, un testigo u otra persona.

Una pequea fbula

Ay! dijo el ratn . El mundo se hace cada da ms
pequeo. Al principio era tan grande que le tena miedo.
Corra y corra y por cierto que me alegraba ver esos
muros, a diestra y siniestra, en la distancia. Pero esas
paredes se estrechan tan rpido que me encuentro en el

35

ltimo cuarto y ah en el rincn est la trampa sobre la cual

debo pasar.
Todo lo que debes hacer es cambiar de rumbo dijo el
gato... y se lo comi.
Franz Kafka

Ahora, con ayuda de tu profesor, analiza el siguiente esquema

donde aparecen otros elementos claves para tu relato.

Es el narrador que
sabe todo acerca de los
personajes: qu piensan,
qu sienten. Qu les ha
ocurrido y qu les va a
suceder despus.

Este narrador es un
personaje secundario
que cuenta solamente
lo que ha visto o
escuchado acerca de los
hechos.

OMNISCIENTE

TESTIGO

Es el personaje
principal del relato
y l mismo narra su
historia. Tambin,
ignora muchas cosas de
los dems personajes.

PROTAGONISTA

NARRADOR

RELATO
TIEMPO

CRONOLGICO

Se refiere al tiempo
durante el cual se
desarrolla todo el
relato: un da, una
semana, cien aos

36

HISTRICO

PSICOLGICO

Es la poca en la que se
desarrollan los hechos
del relato. NO es el ao
en que fue escrita
la obra.

Es el tiempo que no se
puede medir porque
est en la mente de los
personajes. Ejemplo: los
recuerdos y los sueos.

1. Escoge el tipo de narrador y el tiempo cronolgico e histrico que

tendr tu relato. As, ya tienes los elementos bsicos para crear tu
propio relato.
2. Revisa la informacin que has venido elaborando. Realiza los
cambios necesarios en tu relato. As, poco a poco, va surgiendo tu
escrito.

Reflexin gramatical
Cmo darle forma a mi escrito

1. Compara la organizacin de una casa con la elaboracin del

relato que ests creando. Responde estas preguntas y socializa las
respuestas con dos compaeros.
a. Cules seran las bases de lo que vas a escribir?
b. En qu columnas se apoyara tu texto?
c. Cules seran las paredes y cules los ladrillos?
d. Cul sera la puerta y cules las ventanas?
e. Quines seran los visitantes?
f. Quines habitaran la casa?
g. Qu papel desempeas t en esa construccin?

Seguramente surgieron respuestas maravillosas en las preguntas

anteriores. Todas muy vlidas porque la comparacin entre la ela-

37

boracin de un texto y la construccin de una casa es muy

apropiada. Esta es una posible interpretacin de esta comparacin. Muy seguramente coincide con la tuya o con la de
muchos de tus compaeros.

Se podra sealar que el constructor de ese relato que es

como una casa, eres t mismo. T sentaste las bases de la
casa, colocaste unas columnas fuertes y ahora vas a empezar
a levantar paredes. Esas paredes son la coherencia y la cohesin, las que le dan forma lgica a tu relato. Los ladrillos son
las ideas que t organizas en tu escrito para crear tu historia.
Tienes que decidir cmo ser y dnde ir la puerta y las
ventanas. Por esa puerta, amplia o angosta, entrarn los visitantes, es decir, los lectores de tu relato. Ellos disfrutarn conversando con los habitantes de la casa, que no son otros que
los personajes de tu relato. Por las ventanas, los lectores interpretarn de distintas maneras lo que t escribiste y dejarn
volar la imaginacin para soar con otras historias. Y cuando
al fin termines de construir tu casa, tendrs que pintarla y
decorarla, es decir tendrs que sacar una versin en limpio
e ilustrar tu relato, para entregrselo a los futuros visitantes.
Como has seguido el proceso de manera muy ordenada,
tienes que comenzar a darle forma a tu relato (tu casa). Entonces vas a prestar atencin a estos conceptos de coherencia y
cohesin que te van a ser muy tiles.

38

UNIDAD DEL TEXTO

COHERENCIA

COHESIN

Es la propiedad que le da unidad al

texto de manera global. Esto quiere
decir que cada prrafo debe tener
relacin con los dems prrafos.
Como ests elaborando un relato,
tienes que estar pendiente de que
haya una relacin entre el tema y el
ttulo, que exista un planteamiento,
una intensificacin y una resolucin
del conflicto. Que no haya ac ciones
sueltas que no se relacionen con lo
que est pasando.

Es la propiedad que le da orden

y sentido a cada oracin y a cada
prrafo entre s.
En cada oracin las palabras deben
tener relacin unas con otras. Ejemplo:
si el nombre es femenino, el adjetivo
que lo acompaa tambin debe tener
el mismo gnero. Si el sujeto es plural,
el verbo tambin debe estar en plural.
A la vez, cada prrafo debe tener una
idea principal y otras ideas de apoyo
que complementen la informacin.

1. Elabora un cuadro que te sirva de gua para revisar los

aspectos de coherencia y cohesin en tu relato. Debes incluir
mnimamente estos elementos:
Coherencia

Cohesin

Ttulo relacionado con el

contenido

Relacin de concordancia dentro

de las oraciones

Planteamiento, intensificacin y
resolucin del conflicto

Idea principal e ideas de apoyo

en cada prrafo

Relacin entre un prrafo y otro

Uso de conectores

Manejo de medios
Qu bueno crear un peridico en mi colegio!
39

1. Observa las primeras pginas de estos peridicos y revistas.

Luego responde.

>>
>>
>>
>>
>>

A qu ciudad pertenecen estos peridicos o revistas?

Cul es el peridico que llega a tu regin?
Qu tipo de informacin te ofrece dicho peridico?
Hay peridico en tu colegio?
Crees que los peridicos se van a acabar por el auge de
Internet?

Cada vez que lees un peridico ests compartiendo informacin con distintas personas. Esto es posible, porque los
peridicos pertenecen a los medios impresos que generalmente circulan para grandes grupos sociales: una regin, un
colegio, una ciudad, un pas.
Sin embargo, con el auge de Internet, muchos de los peridicos
estn cambiando su formato en papel por una versin digital.

40

2. Qu ventajas y desventajas tendr leer peridico en

papel o leerlo por Internet? Confronta tus opiniones con
dos compaeros.

TEN EN CUENTA
Caractersticas de los medios impresos
>> Los efectos de costo hacen que no sean asequibles para la mayor
parte de una sociedad. No todos tienen la posibilidad de comprar un
peridico todos los das.
>> Ejercen bastante influen cia en el pblico que ac cede a ellos en
cuanto a la opinin sobre aspectos polticos, religiosos y sociales.
>> Hay peridicos que tienen informacin muy diversa y de inters
para todo tipo de pblico. Este es un aspecto que contribuye a que
tanto nios como adultos ac cedan a la informacin de manera amena.

1. Lee un artculo de inters en un peridico de tu regin o al que tengas fcil

acceso. Resume la informacin en tu cuaderno en un cuadro como este.
Tema

Autor

Medio de
publicacin

Fecha de
publicacin

Aspectos o ideas con los que estoy de Aspectos o ideas con los que estoy en
acuerdo
desacuerdo

2. Si en tu colegio no hay peridico, organicen una cartelera grande para

crear un peridico mural, en el que puedan publicar distintos artculos e
informacin de inters. O planteen la propuesta de crear un peridico escolar.
Tal vez muchos tengan la misma idea y la hagan realidad.

tica de la comunicacin
Comunicarnos dentro del respeto a las diferencias
Subprocesos
>> Evidencio que las variantes lingsticas encierran una
visin particular de mundo.

41

>> Reconozco que las variantes lingsticas y culturales no

impiden respetar al otro como interlocutor vlido.

1. Observa las situaciones que se dan en esta imagen. Luego responde.

>> Qu situaciones te llamaron ms la atencin? Describe dos de

ellas.
>> Cul crees que es el tema de conversacin en las dos situaciones
que escogiste?
>> Qu diferencias pueden haber en la manera de expresarse estas
personas?
>> Qu tipos de lenguaje (oral, mmico, audiovisual, escrito) estn
empleando las personas que participan en estas situaciones
comunicativas?
>> Qu aspectos tienen en comn todas las personas que aparecen
en estas situaciones comunicativas?

Todos nos comunicamos en situaciones concretas y en esas situaciones

cada uno expresa a travs del lenguaje su forma de ver la vida, sus costumbres y sus diferencias lingsticas.
Todas estas variaciones en una comunicacin se evidencian en lo que se
conoce como contexto comunicativo.

42

TEN EN CUENTA
Contexto comunicativo es el conjunto de aspectos, caractersticas
particulares, tipo de lenguaje en el que tiene lugar un acto de
comunicacin. Dentro de este contexto se pueden dar diversas
situaciones que precisen o alteren el sentido del mensaje que se est
comunicando.

En toda situacin comunicativa se dan estas variantes o diferencias entre las personas que participan en ella:
>> Hay diferencias por el contexto lingstico que tiene que ver con los
enunciados, el vocabulario, la entonacin, los trminos familiares o rebuscados
con los que se comunican las personas.
>> Se presentan diferencias en cuanto al tema de conversacin, en el conocimiento
que tiene una persona del asunto que estn tratando.
>> Hay muchas variaciones o diferencias en el tipo de mensajes que se transmiten
no slo con las palabras sino con los gestos, la manera de vestir, el tono de la
voz, entre otros.
>> Adems, hay un contexto extralingstico que hace referencia a los aspectos
fsicos, emocionales, estado de nimo, ruido, que pueden afectar la
comunicacin.

1. Imagina una posible conversacin entre estos personajes en

la que se evidencien las diferencias culturales. Escribe los
dilogos en los globitos respectivos.

43

Produccin oral

Soy un gran cuentero

Paso 1. Seleccionen el cuento
Vamos a organizar una sesin de cuenteros en el que cada
uno va a mostrar todas sus capacidades y habilidades narrativas para tener al pblico muy atento.
Pueden escoger algunos de estos temas generales para
seleccionar el cuento. Es recomendable que todos los cuentos
sigan una misma temtica o estilo.
Espantos

Ancdotas curiosas

Embarradas

Equivocaciones

Tcnica del suspenso o relato divertido

Paso 2. Preparen el escenario

1. Ubiquen un lugar amplio en el que el pblico est cmodo,
por ejemplo, que se puedan sentar en el piso.
>> Un saln amplio.
>> Una plazoleta.
>> Un parque.

44

TEN EN CUENTA
Un buen cuentero no solo narra historias. Transmite su
emocionalidad al pblico para que ra, reflexione o se asuste
cuando el relato lo amerite.

Paso 3. Preparen la presentacin

1. Cada uno memorice su cuento.
2. Seleccionen las partes del relato que pueden impactar ms en
el pblico.
3. Ejerciten la entonacin que le van a dar a cada parte del cuento.
Refuercen estos aspectos:
a. Cmo van a manejar las pausas.
b. Cmo lograr el suspenso.
c. Cmo narrar las partes divertidas del relato.
d. Cmo mantener la atencin del pblico.
e. Utilicen expresiones acordes con la temtica del cuento.
f. Eviten expresiones exageradas o repeticiones innecesarias.
4. Preparen la expresin no verbal.
a. Ensayen frente a un espejo qu tipo de gestos van a acompaar las escenas claves del cuento.
b. Introduzcan sonidos o ruidos dentro del relato para centrar
la atencin del pblico o para generar mayor impacto.
c. Utilicen un vestuario llamativo, acorde con el estilo en que
van a narrar o con la temtica de los cuentos.
d. Realicen ensayos antes de la presentacin.
5. Realicen la presentacin en el escenario que adecuaron para
ello. Cada uno d lo mejor de s para que el evento sea todo
un xito.

1. Evala la actividad.
>> Prepar con anterioridad mi presentacin.
>> Logr impactar al pblico con mi relato.
>> No slo divert al pblico sino que les deje un mensaje
reflexivo.

45

Produccin escrita

Elaboro una versin definitiva de mi relato

1. Elabora la planeacin de tu relato.

Este paso ya lo realizaste a lo largo de todo el proceso. Por tanto,
lo puedes resumir en un cuadro como este:
Tema

A quines va dirigido

Ttulo

Otros posibles lectores

2. Consulta informacin acerca de aspectos relacionados

con el tema de tu cuento. Organiza tus ideas o informacin que encontraste, en un esquema como este:

Aspecto que va a tratar

Ideas claves acerca del tema
Tema del cuento

Posible protagonista del relato

Antagonista y otros personajes del cuento
Espacio en que se va desarrollar la historia
Mensaje o reflexin que se quiere transmitir

46

3. Consigue fotografas, recortes de revistas o disea tus

propios dibujos para ilustrar tu cuento cuando lo termines.
4. Emplea la informacin que consultaste para realizar ajustes en la versin que tienes escrita. Verifica que estn
estos aspectos en tu relato:
a. Planteamiento del conflicto.
>> Describe al protagonista, los espacios o lugares claves.
>> Plantea una situacin que se puede volver conflicto.
b. Planteamiento del conflicto
>> Desarrolla una situacin de conflicto entre el
protagonista y el antagonista.
>> Describe los problemas o dificultades que empieza a
tener el protagonista y cmo intenta resolverlos.
c. Resolucin del conflicto.
>> Narra cmo supera el protagonista los problemas.
>> Describe en qu situacin qued cada personaje.
>> Procura que el final sea impactante.

Revisin personal
5. Lee silenciosamente tu relato por si encuentras algn
aspecto que an no te convence y quieres hacer los ajustes necesarios.
6. Revisa la coherencia y cohesin del relato con base en
estos aspectos.
Coherencia

Cohesin

Ttulo relacionado con el contenido

Relacin de concordancia dentro de las

oraciones

Planteamiento, intensificacin y resolucin

del conflicto

Relacin entre una idea y otra dentro de los

prrafos

Relacin entre un prrafo y otro a travs

de conectores

Idea principal e ideas de apoyo en cada

prrafo

Relacin de cada parte del relato con el

tema y con lo que se viene narrando.

Uso de conectores

47

7. Verifica que la letra sea entendible.

8. Revisa la ortografa del relato. Pdele ayuda a tu profesor
o busca en un diccionario.
9. Lee el texto a un familiar o a un amigo. Escucha sus opiniones y realiza los cambios que consideres necesarios.

Edicin y publicacin
Cuando tengas el texto definitivo. Psalo en limpio e ilstralo
con los recortes o dibujos que habas preparado. Entrgalo
para ser publicado o ledo por tus compaeros.

48

Ha llegado al momento de revisar tu relato, que seguramente reflejar el

desempeo que has tenido hasta ahora en tus procesos de interpretacin y
produccin textual.

Cmo se desarroll el proceso?

Iniciamos con un acercamiento a distintos relatos, algunos del gnero policaco como El corazn delator, otros de ciencia ficcin como Viaje al centro
de la Tierra y otros de aventuras fantsticas como Harry Potter y la piedra
filosofal. A travs de cada uno de estos relatos fuimos conociendo cada una
de las funciones de un relato: personajes, protagonista, narrador, espacio,
tiempo, partes de la accin. Paralelamente fuimos creando paso a paso un
texto narrativo que se evidenci tanto en el cuento oral como en el relato
escrito que ya ests culminando. Durante este proceso diste a conocer no
solo tus habilidades narrativas sino tambin tu creatividad e imaginacin.
Ahora, a nivel personal, con tus compaeros y con el apoyo de tu profesor, vas a evaluar algunos aspectos propios de todo este proceso de produccin textual.

Cmo me ven los dems?

1. Como ya has escrito tu relato, renete con otro compaero y revisen
mutuamente sus escritos, a partir de estos aspectos. Registra en el
cuderno las observaciones.

Aspectos a tener en cuenta en el escrito de mi compaero

No

El relato de mi compaero, tiene un titulo llamativo

Es claro el tema o mensaje que quiere comunicar
Hay una descripcin de los personajes y el lugar donde ocurre la
accin
El relato tiene inicio, intensificacin y resolucin del conflicto
Qu consejo le dara a mi compaero o compaera para mejorar su relato:

49

Qu aprend?
2. Teniendo en cuenta los consejos que recibiste, realiza los ltimos ajustes pertinentes y elabora el texto definitivo con las
ilustraciones respectivas. Tu profesor lo valorar con base en
estos aspectos:
Mi relato

No

Por mejorar

Tiene un ttulo llamativo y entendible para

el lector
Los personajes estn bien descritos y tienen
una funcin precisa en el relato.
Hay un narrador o los dilogos permiten
seguir el hilo de la narracin.
Se desarrollaron todas las etapas del
proceso escritor
El texto definitivo tiene los ajustes
sugeridos.
Hay coherencia temtica y cohesin.
El lenguaje es adecuado con el propsito
comunicativo del relato.

3. Ahora, vas a socializar tu escrito.

>> Escribe el texto definitivo en hojas especiales, ilstralo,
decralo.
>> Lee tu relato en una jornada literaria.
>> Comenten qu les gust o impact de los relatos de los
compaeros.

Me autoevalo
Finalmente, evala tu desempeo general en este proceso.
>> De manera individual, selecciona los avances que alcanzaste
en el desarrollo de esta gua:
>> Se te dificult comprender las actividades que debas realizar.
>> Comprendiste las actividades y algunos conceptos que se
plantearon.
>> Tienes las herramientas necesarias para elaborar un relato:
policiaco, de ciencia ficcin, de aventuras, fantstico,
realista
>> Identificas las funciones de un relato: narrador, personajes

50

51

MDULO

El enriquecedor
mundo de los
textos

QU VAS A APRENDER?
En nuestro mundo circula infinidad de informacin, a travs de los
distintos medios de comunicacin. Diariamente leemos noticias en los
peridicos, conocemos temas interesantes en revistas, interactuamos
con otras personas a travs de Internet, nos enteramos de algn evento
o de la promocin de un determinado producto, por medio de volantes
o afiches publicitarios.
Es tanta la informacin que recibimos que a veces no tenemos tiempo
de analizarla y terminamos aceptndola sin ninguna crtica. Sin
embargo, nuestra sociedad exige receptores y lectores activos, con
sentido crtico, capaces de asumir sus propios puntos de vista frente a
toda la informacin que transmiten los medios. Desarrollamos nuestra
capacidad crtica, implica plantear distintas alternativas de solucin a
las diversas problemticas que vivimos.

52

Produccin textual
>> Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus
relaciones internas y su clasicacin en una tip ologa textual.
>> Reconozco, en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el
encuentro de culturas, con el fin de aanzar mis actitudes de respeto y
tolerancia.

Guas

Conceptos

Acciones de pensamiento

Gua 4

>> Relaciono la forma y el contenido de

los textos que leo y muestro cmo
se influyen mutuamente.

Gua 5

>> Comparo el contenido de los

diferentes tipos de texto que he
ledo.

Me informo de lo que
sucede

Expongo mis ideas y

conocimientos

Tipos de texto
Informacin
Exposicin
Opinin
Variedad lingstica
Diversidad

Gua 6

Opino sobre mi entorno

>> Establezco relaciones de semejanza

y diferencia entre los diversos tipos
de textos que he ledo.
>> Evidencio que las variantes
lingsticas encierran una visin
particular de mundo.
>> Reconozco que las variantes
lingsticas y culturales no impiden
respetar al otro como interlocutor
vlido.

53

En el siguiente esquema podrs descubrir la relacin entre todo lo que aprenders

y la manera como lo aplicars en tu historia de vida.

Las culturas
La sociedad

Expresan su
manera de ver el
mundo

a travs de

Diferentes tipos
Informativo
Expositivo
Argumentativo

Los textos

Requieren lectores
crticos y activos
que planteen
alternativas a las
problemticas
sociales.

PARA QU TE SIRVE LO QUE VAS A APRENDER?

Con la lectura e interpretacin de diversos tipos de textos, descubrirs
mltiples maneras para expresar los pensamientos y distintas formas
de presentar la informacin. La cantidad de textos que circulan en
nuestro medio, exigen variadas formas de leer y escribir. A travs
de los relatos, construimos o descubrimos mundos posibles; con las
noticias nos enteramos de la actualidad; ampliamos el conocimiento
con los textos explicativos y, manifestamos nuestra opinin con los
textos argumentativos. Por consiguiente, se requiere interpretar cada
texto a partir de su propsito y de la manera como organiza y presenta
la informacin. Si logras este objetivo, estars formndote como un
lector crtico.

54

CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?
A medida que avanzas en la lectura de distintos textos, encontrars
diversas maneras de interpretarlos, ya sea por su estructura, contenido
y propsito. Esto se ver reflejado en la forma como desarrolles las
actividades generales que se te plantean y en determinadas acciones
de interpretacin. Podrs revisar tu proceso, los logros obtenidos y los
aspectos por mejorar Es necesario entonces, que ests en comunicacin
constante con tu profesor para juntos, descubran las fortalezas de tu
desempeo y planteen alternativas de mejoramiento en los aspectos
que lo requieran.

EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS

1. Haz un recuento de los textos que circulan en tu regin.

a. Cules de esos textos estn representados en esta
imagen?
b. En cules de los textos que conoces se emplea un
lenguaje verbal (oral y escrito),
c. En cules de esos textos se utiliza el lenguaje no verbal y
en cules utilizan los dos tipos de lenguajes?
2. Cul consideras que es el mayor aporte de los textos a
nuestra sociedad?

55

Gua

Lectura

1. Comenta con dos compaeros estos aspectos:

Me
informo de
lo que
sucede

>> Cul es la noticia ms importante de este momento en

tu regin?
>> En qu consiste la importancia de esta noticia?

>> Este acontecimiento afecta en algo a tu colegio, a tu

comunidad? Cmo?

Puedes ver que es muy importante conocer lo que est

sucediendo en nuestra regin para reflexionar y proponer
alternativas de solucin a las distintas situaciones y problemticas que se presenten.

Relaciono la forma
y el contenido de
los textos que leo e
identifico la forma
como se relacionan.

1. Ahora, vas a leer este texto:

Mutacin gentica podra salvar de la extincin al

demonio de Tasmania

Anticpate a la lectura:
>> Qu te dice este ttulo?
>> Se tratar de una noticia sobre un ser real o
el personaje de los dibujos animados?

El pequeo mamfero sufre desde los aos 90 un extrao

tumor cancergeno.
Cientficos australianos anunciaron el descubrimiento de
una colonia de demonios de Tasmania con rasgos genticos
especiales, que podran salvar de la extincin a la especie,
amenazada por un letal cncer.
Los animales sufren de una enfermedad que crece en la

56

boca y en la cara y en cuestin de tres meses aumenta tanto de

tamao que no les permite comer. El sitio Web ecoactualidad.
comexplica desde el 2009 por qu el animal se encuentra en peligro.

En apenas 15 aos, este cncer ha matado al 70 por ciento de

los demonios de Tasmania, mientras las autoridades buscan desesperadamente alguna forma de salvarlos.

Antes de continuar con la lectura:

>> Sabas que el demonio de Tasmania era un mamfero?
>> Cmo te lo imaginas?
La enfermedad ataca a las poblaciones del Marsupial, en la isla
australiana que le da nombre, pero descubri una colonia que
parece ser inmune a los tumores, indic Kathy Belov, jefe del
equipo de investigadores de las universidades de Sdney y Tasmania.
Sin embargo, Belov dijo que todava hay tiempo para estudiar a
fondo el cncer y encontrar una vacuna, pues debe haber un rasgo
gentico que explique el hecho de que el 20 por ciento de las
poblaciones del animal no ha desarrollado el cncer, por lo que es
posible que estn muriendo menos animales de lo que pensbamos.

Antes de continuar con la lectura:

>> Te ha parecido interesante la noticia?
>> Crees que el personaje de dibujos animados est inspirado
en el animal que se describe aqu?

57

Hace un ao, el Ministerio de Medio Ambiente australiano

incluy por primera vez al marsupial carnvoro ms viejo del
mundo en su lista de especies en riesgo crtico de desaparecer para siempre y ahora dedica a su conservacin casi 8
millones de dlares anuales.
Los primeros colonizadores blancos de Tasmania llamaron al marsupial demonio por sus chillidos aterradores,
mal carcter, pelo oscuro y fuerte mandbula. Desapareci
del continente australiano hace unos cuatro siglos, posiblemente por la creciente presencia del perro salvaje o dingo,
pero sobrevivi en la isla situada en la punta sureste del pas.
El Tiempo. Mircoles 10 de marzo de 2010 | Otros

Ya te has formado una idea general del texto con las preguntas que resolviste durante la lectura. Ahora, con la ayuda de
tu profesor vas a profundizar en la interpretacin del texto.

Comprensin literal
En este nivel vas a identificar informacin que aparece explcita, evidente en el texto. Para ello, verifica algunas afirmaciones que se hacen a partir del texto. Luego, reconoce
algunos elementos narrativos: los personajes, el conflicto,
los lugares en que sucede la historia, entre otros.
1. Lee estas expresiones y seala en cada una si es falsa o
verdadera segn el texto anterior.
a. El marsupial fue llamado demonio por su aspecto y
mal carcter.
b. Este mamfero vive en el continente australiano desde
hace cuatro siglos.
c. Un 80 por ciento de las poblaciones del animal no ha
desarrollado el cncer.
d. Las autoridades buscan salvar a este animal de los
cazadores.
e. El cncer que afecta a estos animales apareci en los
aos noventa.
2. Completa el siguiente esquema con la informacin del
texto que leste. Realiza la actividad en el cuaderno.

58

Qu ocrurri?

Cundo
sucedi?

Cmo ocurri
esta situacin?

Dnde ocurrieron
los hechos

Quienes estn
involucrados o
afectados?

Nivel inferencial
En este nivel vas a encontrar informacin que no est explcita en el texto. Debes relacionar algunas palabras o ideas
entre s para descubrirla.
3. Seala dos posibles causas y una consecuencia del hecho
relatado en el texto.

Causa 1
Acontecimiento

Consecuencia

Causa 2

Nivel crtico

Aqu, vas a expresar tu punto de vista u opinin acerca del texto, tanto en su
contenido, como en su relacin con otros temas que se pueden desprender de
ste.

1. Escribe tu opinin sobre la consecuencia que sealaste anteriormente. Lela

ante el grupo.
2. Recomendaras esta noticia a alguien?A quienes especialmente? Qu
aspectos resaltaras?Por qu la recomendaras?

59

Manejo de medios

Vivo informado de todo lo que sucede

1. Cmo te informas de lo que sucede en el pas o en tu regin?
2. Qu tipo de noticieros prefiere tu familia: radiales,
televisivos o periodsticos?
3. T cul prefieres? Por qu?
Responde en el cuaderno y luego socializa ante el grupo.

Los noticieros tienen distinta aceptacin entre la comunidad.

Algunos prefieren escuchar las noticias en la radio, por razones de trabajo o porque la seal de televisin que llega a la
regin no es muy buena. Una gran mayora slo se informa
a travs de los noticieros de televisin y, un grupo reducido, tal vez por cuestiones econmicas, lo hace a travs del
peridico. ltimamente, estn tomando fuerzas las noticias
por internet, desplazando, en cierta medida tambin, a los
medios impresos.
Sin embargo, lo importante, es que de una u otra manera,
una gran parte de la poblacin considera los noticieros como
el nico medio informativo. El contenido de todos los noticieros; radiales, televisivos, periodsticos, interactivos es, en s,
el mismo. Solo cambia la manera de presentarlos, es decir, el
formato, porque la noticia como relato objetivo y veraz que
da cuenta de lo que sucede en la realidad, sigue conservando
la misma estructura. As, en toda noticia vas a encontrar, principalmente, estos aspectos:

60

Cundo sucedi?

Por qu sucedi ?
(causas)

Dnde ocurri?

Hecho ocurrido

Cundo sucedi?

Qu aspectos produjo?
(consecuencias)

Quienes estn
involucrados o afectados?

Ahora, presta mucha atencin a este modelo de estructura de

una noticia publicada, en este caso, en un medio impreso:

Fotografa
Titular
Gancho o lead
(expresin llamativa para
motivar al lector)

Cuerpo de la noticia

Fecha y medio de comunicacin

61

Como puedes apreciar, cada parte de la noticia cumple una funcin: el titular impacta al lector, el gancho o lead lo atrapa para
que contine la lectura, la fotografa lo motiva y a la vez destaca
un aspecto de la informacin. Por su parte, el cuerpo de la noticia
ampla el hecho que se est dando a conocer.
2. Recorta y pega en tu cuaderno una notica. Seala las partes
fundamentales.

No slo la noticia es informativa

1. Cmo te informas de otros acontecimientos de tu regin, que no

son mencionados en las noticas? Socializa tu respuesta.
2. Cuando envas o recibes un correo electrnico, te ests
informando y a la vez transmitiendo informacin? Comenta con un

compaero.
Seguramente coincidiste con muchos de tus compaeros, que no slo
recibimos informacin a travs de los noticieros. Realmente en todo
momento te ests informando de lo que sucede en tu entorno. Por ejemplo:
>> Un correo electrnico

>> Un aviso que promociona un bazar

>> El volante que recibes en la calle
>> El cartel que dice Se vende
>> El letrero del bus

>> Una entrevista a un personaje

1. Lee este mensaje de correo electrnico y organiza en un esquema el
contenido de la informacin: Quines intervienen, cul es el tema, qu
se relata, cul informacin es importante y cul no.

62

Para
c.c.
Asunto
Hola Tatiana:
Imagnate que no encontr la tarea de Lenguaje
sobre los adjetivos. Busqu y busqu en todos
los libros, en la enciclopedia de mi ta, perd una
hora en Internet, que por cierto me cost 1000
pesos, pero no encontr esa tarea. Entonces, aburrida fui y me distraje comindome un helado.
T si la encontraste? Me la puedes enviar por
correo? O maana me la prestas?
Chao.
Karen.

Correo electrnico:
Es un mensaje breve en el que se
intercambia informacin con otra
persona. Para ello, se necesita abrir
una cuenta de correo en Internet.

Entrevista
Es un texto dialogado en el que un
entrevistador solicita informacin
de inters a un personaje reconocido o a alguien a quin se quiere
destacar en la sociedad.

Textos informativos
El Volante
Es un trozo de papel o cartulina
en el que se informa acerca de un
acontecimiento de inters, generalmente de tipo comercial: la inauguracin de un almacn, la promocin de un producto, una campaa
de salud

La Noticia
Presenta de manera concreta un
hecho de actualidad y de inters
para un sector especfico de la
sociedad. Por ello, hay noticias
regionales, institucionales,
nacionales e internacionales.

Finalmente, presta atencin a este esquema que te presenta algunos tipos de

textos informativos:
>> . Ya tienes tu cuenta de correo electrnico? Si an no la tienes, pide ayuda a
tu profesor y anmate a hacerlo.
2. Disea en tu cuaderno un volante en el que promociones un evento de tu
colegio o de tu familia.

63

Gua

Expongo
mis ideas y
conocimientos

Lectura

1. Comenta con dos compaeros:

a. Qu exposicin realizaste ltimamente?
b. Cmo la preparaste?
c. Qu tipo de informacin conseguiste?
d. En que fuentes: libros, internet, peridico?

Comparo el
contenido de los
diferentes tipos de
texto que he ledo.
Establezco relaciones
de semejanza y
diferencia entre los
diversos tipos de
textos que he ledo.

Como ya lo has experimentado en los ao que llevas de

estudio, la preparacin de una exposicin no es tarea fcil.
Se debe relacionar el tema, consultar en distintas fuentes,
resumir, elaborar carteleras y presentar la informacin de
manera muy clara a los compaeros. Un proceso bastante
complejo, que implica esfuerzo y dedicacin.
Uno de los propsitos, en esta etapa del proceso, es disear estrategias para la presentacin de exposiciones orales.
Por eso vamos a comenzar por relacionarnos con textos expositivos y explicativos, que son los que generalmente se consultan para este tipo de trabajos.
2. Leamos este texto:

Escarabajos
Los organismos ms diversos de la tierra
Los escarabajos son el grupo ms abundante de organismos
en la Tierra. Sabas que ms de la mitad de las especies
vivientes son escarabajos? Son ms numerosos que cualquier otro tipo de organismo vivo. Han estado en el planeta
desde hace 300 millones de aos, y desde entonces han crecido en nmero, y han evolucionado en las ms variadas
formas, tamaos y colores, hasta llegar a las cerca de 350
mil especies que conocemos hoy.

64

Anticpate al texto:
>> Has cogido alguna vez un escarabajo?
>> Qu sabes de estos animales?

Animales todo terreno

Los escarabajos se han adaptado a vivir en todos los ambientes terrestres y
acuticos. Se alimentan de casi todo lo que hay disponible en la naturaleza:
plantas, otros animales y materia orgnica. Puedes encontrar escarabajos
en la corteza de los rboles, o en las flores; comen polen, u hojas, tallos,
frutos, semillas, hongos, granos almacenados, y si encuentras gusanitos al
abrir un fruto, seguramente se trata de algn escarabajo en estado inmaduro (larva).

Depredadores
Tambin son depredadores, o sea que se alimentan de otros insectos o de
otros animales. En ese sentido, le hacen bien al ambiente al alimentarse de
otros insectos que pueden ser dainos en una plantacin o cultivo.

Recicladores
Son los mejores recicladores que conocemos. Miles de escarabajos tienen
la tarea diaria de hacer desaparecer cientos de toneladas de excremento de
la superficie de la Tierra. Todo el pop de otros animales, en los bosques
y en los potreros, es enterrado por los escarabajos coprfagos (copro del
latn excremento, y fagos que quiere decir alimentarse). Estos escarabajos devuelven a la tierra los nutrientes, airean el suelo con sus tneles y
galeras, y adems evitan grandes focos de infeccin, ya que en el excremento se cran mocas y otros organismos que generan enfermedades para
el hombre y el ganado.
Estos insectos son abundantes e importantes en frica, donde se requieren miles de escarabajos para enterrar en unas horas una gran plasta de
excremento de elefante. Por esto en Sudfrica son muy apreciados. Puedes
encontrar seales de trnsito que te avisan que los escarabajos tienen derecho a la va.

Rinocerontes: los ms fuertes del planeta

Aunque creemos que los elefantes son los animales ms fuertes, el primer
puesto lo ocupa un escarabajo que puede cargar hasta 850 veces su propio
peso. Esta especie pertenece al grupo llamado rinocerontes o cornudos, ya
que los machos presentan cuernos grandes y elaborados. En los bosques

65

tropicales de Amrica se encuentran los dynastes, especies con

dos cuernos: uno superior, que sale del tronco, y el inferior, que
sale de la cabeza, formando unas pinzas con las que los machos,
en la poca reproductiva, entablan enconados enfrentamientos
por una hembra. Estas batallas entre escarabajos son motivo de
espectculo en pases como Japn y Corea.; por tal razn dichas
especies estn en peligro, ya que tienen un alto valor en el comercio internacional, lo cual ha incrementado su trfico ilegal. ()
>> Qu opinas de esta situacin que acabas de leer?

El escarabajo sagrado
Los egipcios crean que haba un escarabajo en el cielo haciendo
rodar al Sol. Por eso al Scarabeus saccer, una especie que rueda
bolas de excremento y es abundante en el Mediterrneo, lo consideran Ra, dios del Sol. Insignias de escarabajos adornan las entradas de los templos egipcios, y la figura del escarabajo sagrado ha
estado presente en todo tipo de joyas, usadas como amuletos.

Indicadores ambientales
Ya que los escarabajos son tan diversos, abundantes y forman
parte de nuestro entorno, estudiarlos se ha vuelto urgente y prioritario. Ellos nos ayudan a medir el estado de conservacin de
los bosques porque son sensibles a la deforestacin y a la transformacin del ambiente, por lo que se han ganado el nombre de
indicadores ambientales. Se calcula que hay millones de especies
nuevas para la ciencia.; infortunadamente, estn desapareciendo
con la fragmentacin de los bosques, sin que podamos an descubrirlas.
Claudia Alejandra Medina

66

Explorando el Planeta. Chigiro editores, S.A.

Comprensin del texto

Nivel literal

Una manera de hallar informacin en este nivel es descubrir el significado de las

palabras en el texto. Puedes leer el prrafo donde est la palabra que buscas.
Observa qu palabras estn alrededor y cmo se relacionan. Intenta buscar un
sinnimo por el que puedas remplazar la palabra, sin cambiar el sentido de toda
la idea.

1. Busca estos trminos en el texto e interpreta su significado.

Plasta

Excremento

Depredadores

Polen

Recicladores

Quines estn
implicados

Nivel inferencial

2. Completa en tu cuaderno, este esquema con la informacin que te da el

texto.

Los Escarabajos

Caracteristicas fisicas

Hbitos
Alimenticios

Aporte a la
naturaleza

Clases de escarabajos

Nivel crtico

3. Renete con tres compaeros ms y elaboren una propuesta sobre cmo

se podran emplear productivamente los escarabajos en las actividades
agrcolas, ganaderas o similares.
4. Redacten la propuesta, con su respectiva justificacin y explicacin, en una
o dos hojas tamao carta.

67

Tipologa textual
Consulto para luego explicar

1. Comenta con un compaero y luego, socialicen las conclusiones.

a. Es posible exponer un tema sin explicarlo?
b. Cuando no entiendes un tema Qu haces? Le pides a tu
profesor que te lo explique?
c. Se te facilita dar explicaciones de algn tema?

TEN EN CUENTA
Un texto expositivoexplicativo es el resultado de un proceso
de investigacin,
organizacin de la
informacin, anlisis
de datos, resolucin
de preguntas, elaboracin de hiptesis,
conclusiones, entre
otros aspectos.

En el texto sobre los escarabajos, la informacin no es presentada toda y al mismo tiempo sino que est organizada
paso a paso, con definiciones, ejemplos, datos, explicaciones, comparaciones y notas curiosas. Esta manera de presentar la informacin es propia de los textos expositivos
y explicativos.
Generalmente en el texto expositivo-explicativo, se parte de
un tema: expresado como una pregunta o una definicin.

TEMA: planteado por una pregunta o definicin

Subtema 1

Subtema 2
Comparacin

Explicacin

Ejemplos

Datos

Conclusiones

68

Subtema 3

Luego, la explica detalladamente.

Textos: Expositivos - Explicativos

Articulo Cientfico
En este tipo de texto se
exponen los resultados
de un proceso de
investigacin, los avances
de tipo tecnolgico o
cientfico que se dan en la
sociedad.
Generalmente son
publicados en revistas
cientficas o en las
secciones especializadas de
los peridicos.

Articulo Enciclopdico

Manual

Pueden ser notas o

artculos extensos en los
que se define y explica
detalladamente un concepto
propio de un rea del
conocimiento. Este tipo de
textos los encuentras en las
enciclopedias o diccionarios
especializados.

Es un folleto o libreta
en el que se exponen las
propiedades y ventajas
de un producto, la
manera de realizar un
procedimiento o las
funciones de los miembros
de una institucin. Se
dan explicaciones e
instrucciones precisas
para que no se cometan
equivocaciones.

TEN EN CUENTA
Los textos expositivos - explicativos emplean un lenguaje muy
preciso, que no se presta a doble interpretacin. Generalmente se
utilizan oraciones cortas y concretas. Por ejemplo, rara vez emplean
conectores como Quizs Tal vez De pronto, porque pueden
generar dudas o imprecisiones.
El vocabulario es abundante en trminos cientficos o
especializados en el rea del conocimiento trata en el texto: Filosofa,
Biologa, Historia, Literatura

Ahora, presta atencin a los tipos de textos que se clasifican como

expositivos, explicativos.
1. Consigue un ejemplo de alguno de los textos mencionados en el esquema
anterior.
2. Escribe el tema, subtemas, una definicin, un ejemplo y una conclusin
de dicho texto.

69

Gua

Lectura

1. Comenta con tu compaero:

Opino sobre
mi entorno.

Establezco relaciones de
semejanzas y diferencias
entre los diversos tipos de
textos que he ledo.
Evidencio que las
variantes lingsticas
encierran una visin
particular de mundo.
Reconozco que las
variantes lingsticas y
culturales no impiden
respetar al otro como
interlocutor vlido.

a. Cuando tu profesor o alguien te pide que argumentes o

sustentes lo que dices A qu se estn refiriendo?
b. Consideras que unas personas argumentan mejor que
otras? Cmo lo evidencias?
Los textos informativos y expositivos, se caracterizan
porque presentan un tipo de informacin que se supone que
es verdadera y que ocurri en la realidad, por ejemplo, la
noticia; o que es el resultado de una investigacin que ya ha
sido comprobada y por tanto, es muy poco lo que se puede
cuestionar.
Sin embargo, un lector crtico no da por cierto todo lo que
le transmite un noticiero, ni repite lo que lee en una enciclopedia. El lector crtico descubre aspectos comunes y contradictorios, pregunta, cuestiona, expresa sus desacuerdos y da
razones de su punto de vista. Formarte como lector crtico es
precisamente el propsito de esta etapa del proceso de interpretacin y produccin de textos.

1. Lee este fragmento y descubre en qu se diferencia de

los textos anteriores.

Nos aguarda la suerte del sapo

70

Durante milenios pulul en las charcas silvestres de Costa Rica un simptico batracio conocido como el sapo dorado. Era caracterstico el frenes
amoroso que lo acometa en mayo, cuando miles de sapos y sapas dejaban en ciertos pantanos sus huevos fertilizados, de los que luego saldran
entusiastas muchedumbres de renacuajos. Hace un tiempo, la especialista
en batracios, Marty Crump, observ que, a medida que aumentaba el calor
en la selva, disminua el nmero de sapos de ambos sexos que acudan al
rito anual. En 1987 eran solo 29, cuyos 43.500 huevos fueron incapaces de
generar nuevas vidas. En 1988 lleg tan solo un macho. Al ao siguiente
regres aquel macho solitario, viejo y estril. Pero no volvi nunca ms.
El viernes se cumplirn 20 aos de la ltima vez que fue visto un sapo
dorado. En el 2004, la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza lo declar oficialmente extinguido. La fecha aparece sealada de
manera ntida y fatal en los almanaques cientficos porque corresponde a la
primera especie zoolgica que se extingue por el calentamiento del planeta.
Desde entonces han desaparecido varias ms, pero este sapo equivale, a
aquel canario, cuya muerte en la jaula anunciaba a los mineros la presencia
de gases letales.
>> Qu crees que est dando a entender el autor con este ejemplo?
El pequeo batracio anuncia que empez la extincin de las especies vivas,
a causa del aumento de temperaturas generadas por gases carbnicos de
automotores y plantas de carbn. En los ltimos das, la alarma de una
gripa apocalptica ha sacudido al mundo. Si supiramos lo que nos espera
con el calentamiento global, la pandemia nos parecera, literalmente, moco
de pavo. As lo demuestra el libro que gan el ao pasado el premio de
ciencias de la Royal Society britnica. Se titula (en ingls) Seis grados: nuestro futuro en un planeta ms caliente, y su autor, Mark Lynas, advierte en l
sobre la catstrofe planetaria que se avecina en un plazo de pocas dcadas
si no disminuimos al mnimo el uso de hidrocarburos y carbones como
fuentes de energa.
Lynas recorri numerosos laboratorios del mundo, donde los cientficos,
apoyados en refinados programas de computador, realizan proyecciones
sobre la manera como el calentamiento afectar diversos aspectos de la
naturaleza. Los resultados anticipan los efectos que surgirn con cada grado
centgrado que suba el termmetro. El panorama, segn coment el Sunday
Times, es aterrador. Por lo pronto, la ciencia advierte que los gases permanecen en la atmsfera durante cientos de aos, de modo que, por ejemplo,
all arriba flotan, ayudando a formar el horno planetario, los humos de todos
los trenes de carbn que trepidaban en los siglos XIX y XX y los que expulsaron las chimeneas del Titanic en 1912.
>> A qu fenmeno se est refiriendo el autor?

71

El calentamiento promedio del planeta se acerca a un grado, aunque en ciertas partes -los polos, por ejemplo- ha subido ms. Al
llegar a dos grados sufrirn daos irreparables muchas especies,
aumentarn deshielos, huracanes, diluvios y sequas. A partir
de tres, se desatar una reaccin en cadena, cuyo resultado casi
inevitable ser un remezn geolgico, producto del calentamiento
marino, que liberar del lecho ocenico una explosin de hidratos
de metano diez mil veces superior al arsenal nuclear mundial. Ya
la Tierra conoce este fenmeno, pues hace 251 millones de aos
el llamado PETM (Mximo Termal del Palaoceno-Eoceno) borr el
95 por ciento de la vida en el planeta, durante 10 millones de
aos.
>> Qu crees que est dando a entender el autor con esta
comparacin?

La anterior es apenas una archisntesis de lo que nos espera, a

menos que a partir del 2015, las emisiones de gases carbnicos
empiecen a descender y en el 2050 se hayan reducido en un 85
por ciento. De lo contrario, nuestros tataranietos, compartirn la
suerte del sapo dorado de Costa Rica. Conociendo la vocacin
suicida del hombre, ser, quizs, el desenlace ms probable.
Daniel Samper Pizano
cambalache@mail.ddnet.es. 10 de mayo de 2009

Comprensin del texto

Nivel literal

En este nivel encontrars informacin que est evidente o explcita en

el texto. Debes centrar muy bien la atencin para hallarla.

1. Cules de estas afirmaciones son falsas segn lo que plantea el

autor? Escrbelas en tu cuaderno y justifica cada respuesta.
a. Los gases permanecen en la atmsfera durante cientos de aos.
b. Los gases carbnicos de automotores son inofensivos para la salud.
c. Los ltimos sapos dorados fueron vistos hacia 1989.
d. El sapo dorado es una especie reciente en la humanidad.

72

e. Si la temperatura sube a dos grados, no habr daos en las especies.

Inferencial

2. Busca en el texto y descubre qu opina el autor acerca de estos aspectos.

Uso de hidrocarburos y carbones como
fuentes de energa.

Extincin de las especies vivas

Aumento de la temperatura del Planeta

Conciencia ecolgica del ser humano

3. Deduce en el texto el significado de estos trminos o expresiones.

Arsenal nuclear mundial

El horno planetario

Gripa apocalptica

Remezn geolgico

Nivel Crtico

4. Qu diferencias encontraste entre el texto que acabas de leer y los

anteriores? Escrbelas en tu cuaderno. Luego, socialzalas.
5. Escribe una idea a favor o en contra de lo que plantea el autor.
6. Amplia la idea que escribiste con razones y ejemplos.
7. Consulta sobre una especie que est en va de extincin en tu regin o en el
pas. Presenta la informacin en una cartelera.

Tipologa textual
Que tus argumentos convenzan!

1. Cuando no ests de acuerdo con una situacin desfavorable, lo expresas?

2. Consideras que tienes habilidades para convencer a los dems?
Socializa las respuestas con dos compaeros ms.

73

Como puedes observar, en los textos anteriores, con relacin al

tema de los escarabajos, por ejemplo, o la noticia sobre el demonio de Tasmania, presentan la informacin de una manera diferente. Lo que hace Daniel Samper en su artculo, es plantear una
opinin y dar razones para apoyar esa opinin.
Estas razones o argumentos pueden generar crticas o desacuerdos entre los lectores. Generalmente, cuando expresas una
opinin, te encuentras con personas que apoyan tus ideas o con
algunos que estn en desacuerdo. Esta es una de las caractersticas principales de los textos argumentativos.

TEN EN CUENTA
Los textos argumentativos organizan su informacin a partir de un
planteamiento principal que se conoce como tesis. sta es sustentada
con una serie de argumentos o razones que buscan persuadir o
convencer al lector para que modifique una actitud o una idea. Lee este
esquema que te dar una visin ms amplia acerca de la estructura de
este tipo de textos.

TESIS: planteamiento central del texto

Argumento 1

Argumento 2

Argumento 3

Empleos - Comparaciones

Datos de estudios o
investigaciones

Opiniones de otros
autores

Conclusin

1. Ahora, lee esta clasificacin de los textos argumentativos.

Seguramente ya conoces muchos de ellos.

74

Carta del lector

Editorial

Es uno de los artculos ms

importantes de un peridico
o revista, donde el Director
de ese medio o alguno de
los propietarios, presentan
su punto de vista sobre un
tema de actualidad.

Es un comentario breve
en el que una persona
expresa su opinin, a favor
o en desacuerdo, frente a
los planteamientos de un
artculo o noticia publicado
en un medio informativo.

Textos
argumentativos

Ensayo

Es un texto extenso donde el

autor plantea un punto de
vista crtico, muy personal,
o una nueva propuesta
acerca de un problema social,
la obra de un autor o un
acontecimiento histrico.

Resea

Se trata de un comentario
crtico sobre las caractersticas
de un producto o los aspectos
principales de una obra. Es
realizada por una persona
especializada en el tema con el
fin de promover su adquisicin.

1. Consigue uno de estos textos argumentativos. Lelo detenidamente y subraya las

ideas que consideres que son argumentos del autor.
2. Organiza en un esquema, las ideas que seleccionaste. Arrisgate a descubrir la tesis
del autor y algunos argumentos claves.
3. Lee una noticia o un artculo de opinin en un peridico de tu regin o nacional.
Asume una posicin crtica a favor o en desacuerdo de sta.
4. Escribe una carta del lector expresando tu punto de vista. Puedes guiarte con las
cartas que aparecen publicadas en el mismo peridico.

75

Reflexin gramatical
Cmo organizo mis ideas

1. Cul de estas figuras es la que mejor representa la organizacin de un texto

en prrafos:

2. Confronta tu respuesta con un compaero. Luego, definan con sus palabras
que entienden por prrafo.
3. Socialicen las respuestas en el grupo.

Si observas detenidamente, cualquiera de los textos que hemos ledo e

incluso cada pgina de esta cartilla, vers que la informacin est agrupada
en grandes bloques y que de manera grfica, se podran representar como
rectngulos. Cada uno de estos bloques es un prrafo.

TEN EN CUENTA
El prrafo es un gran bloque de informacin en el que se plantea una
idea principal y varias ideas de apoyo o complementarias. Estas ideas
se relacionan entre s a travs de determinadas palabras que cumplen
la funcin de conectores. Ejemplo: Adems, Sin embargo, Pero,
Lo anterior. Todo prrafo comienza con mayscula y termina en
punto y aparte.

76

Conocer la estructura de los prrafos, te ayudar muchsimo en tus procesos de produccin e interpretacin de textos. Primero, porque sabrs cmo
organizar la informacin que quieres presentar en tu escrito. Segundo, porque identificars con mayor facilidad las ideas claves de un texto y podrs
comprender mejor su contenido.
4. Lee este prrafo:

Carnaval de blancos y negros

Son la carnavalizacin de la fiesta de Epifana o de Reyes Magos, del 4 al 6
de enero, en la capital de Nario. El da de los negros, antes ennegrecidos
con carbn, hoy con betn, evoca la poca de la esclavitud en minas, cuando
los africanos trados a Amrica conseguan un da de libertad en el ao, para
hacer en l lo que quisieran. La harina y el roco de pintura blanquean a los
festejantes el da de los blancos. El carnaval es hoy una mezcla del componente negro con el indgena. Adems de Batalla de Flores y Lluvia de Flores,
la fiesta incluye disfraces y desfiles de carrozas por las calles de Pasto, en
los que se hace patente la tradicional habilidad artesanal de los narienses.
Explorando el Planeta No.19

77

5. Cuntas ideas tiene este prrafo?

6. Organiza en tu cuaderno las ideas del prrafo anterior, en un
esquema similar a este.

Idea principal

Idea de
apoyo 1

Idea de
apoyo 1

Idea de
apoyo 1

Idea de
apoyo 1

7. Lee un prrafo breve y organiza sus ideas en un esquema.

Emplea para ello una ficha de cartulina.
8. Intercambia nicamente la ficha con un compaero. Cada
uno redactar un prrafo a partir de las ideas consignadas
en la ficha.
9. Comparen el prrafo original con aquel que elabor cada uno.

Manejo de medios
Y dnde busco esa tarea
Subprocesos
>> Evidencio que las variantes lingsticas encierran una
visin particular de mundo.
>> Reconozco que las variantes lingsticas y culturales no
impiden respetar al otro como interlocutor vlido.

1. Responde individualmente estas preguntas:

a. Dnde consultas tus tareas usualmente?
b. Qu haces con la informacin que encuentras? La copias tal
como la encontraste? Llevas una fotocopia? La resumes?

78

Hace algunas dcadas, para la mayora de estudiantes, era muy difcil consultar informacin en un lugar distinto a una biblioteca o a los libros que
haba en casa.
Hoy en da, con los avances de la tecnologa y las comunicaciones, han
aumentado las posibilidades de hallar informacin:

Medios masivos

La Radio, la Televisin y la Prensa han

ampliado su contenido informativo y hoy
en da son una gran fuente de consulta
sobre distintos aspectos: Poltica, Historia,
Literatura, Salud, Ecologa, entre otros.

Las Bibliotecas

Los edificios dotados con

libros en fsico continan
vigentes, aunque muchas
ya tienen versin en lnea
para consultar a travs de
Internet.

Fuentes de
consulta

Internet

Con sus mltiples

posibilidades de acceso se ha
convertido en la mayor fuente
de consulta. Puedes ingresar a
distintas bibliotecas virtuales
de todo el mundo, admirar
obras artsticas, leer literatura,
aprender en enciclopedias
interactivas y miles de
posibilidades ms.

Saber cultural

Todos los conocimientos y saberes que de generacin en

generacin se han transmitido gracias a la tradicin oral son
y seguirn siendo la base de nuestra cultura. Ah surgen los
valores y los principios que guan nuestra vida.

79

1. Renete con tres compaeros ms y escojan un tema

de consulta.
2. Cada uno, selecciona la fuente de informacin a la que tenga
mayor facilidad de acceso.
3. Consulta el tema que escogiste y presenta la informacin en
una cartelera.
4. Socialicen la experiencia de abordar un tema desde
distintas fuentes.

tica de la comunicacin
Vivamos el carnaval!...
1. Conoces o has estado en algn carnaval? En cal?
2. Qu es lo que ms te llama la atencin de estos carnavales?
3. Cules carnavales representan
estas imgenes?

El carnaval es la
fiesta de la diversidad
cultural y del respeto
a la palabra y al gesto
de los dems.

80

Si hay unas celebraciones que representen de manera muy viva

la diversidad cultural de nuestro pas, nuestras costumbres y tradiciones, esos eventos son los carnavales. Ellos conservan mayor
riqueza folclrica y vivencian el ser propio de una regin o de
todo un pas. En sus bailes, desfiles, representaciones, rituales,
perduran simblicamente las tradiciones y el pensamiento mtico
de nuestros antepasados. Los carnavales son, en pocas palabras,
la teatralizacin del mito, la leyenda y los ritos.
En el carnaval todos tienen derecho a expresarse como quieran:
bailando, saltando, gritando, con mscara o con la cara pintada.
All se representan, sin discriminacin alguna, todas las costumbres, tradiciones, creencias, temores y anhelos de los pueblos.
TEN EN CUENTA

El Carnaval de Barranquilla
Uno de los carnavales ms reconocidos de nuestro pas. Su celebracin se remonta a principios
de la Colonia, pero fue oficializado en 1875.
Comienza realmente el 20 de enero, da
de San Sebastin, con la lectura del bando
que autoriza el jolgorio. San Sebastin
representa a Omol, deidad yoruba protectora de los negros. Desde ese da comienza el
precarnaval, con verbenas y bailes en los barrios.
El sbado de carnaval se abren las fiestas con la
Batalla de flores, multitudinario desfile lleno de
imaginacin popular. Salen a las calles comparsas y
danzas de origen afroindgena, como las de Torito, del Diablo, el
Garabato, las Pilanderas, el Congo, cuadrillas de danzantes o congos, expresin de luchas nativas de tribus africanas con animales
como toros, tigres, perros, caimanes, araas. Cada cuadrilla lleva
un capitn a la cabeza. En los das sucesivos se escenifican la
Guacherna, la Gran Parada y finalmente, el martes, ltimo da, la
muerte y entierro de Joselito Carnaval, seal del trmino de las
fiestas. Entre los disfraces y representaciones llaman la atencin
los animales de la fauna africana, como el elefante, que es figurado por las Marimondas.
Colombia Viva.

El Tiempo.

81

1. Con el apoyo del profesor, propongan la organizacin de un espectculo

de carnavalitos. Lo ideal es que cada curso represente un carnaval. Si no es
posible, entonces organicen grupos en el curso o cada uno se viste como un
personaje tpico de carnaval.
2. Pueden seleccionar una de estas opciones: Carnaval de Negros y Blancos,
Carnaval de Barranquilla, Carnaval del diablo, Festival del Bambuco. Si lo
desean pueden escoger otra opcin ms cercana a la cultura de la regin.
3. Junto con la representacin carnavalesca, incluyan relatos orales, trovas,
poemas, propios de la regin asignada.
4. Disfruta el Carnaval de la diversidad.

82

Produccin oral

Expongo acerca de un tema de inters

Ya trabajaste los textos expositivos y te familiarizaste con algunas
fuentes de consulta. Ahora es el momento de poner en prctica
tus habilidades para hallar informacin y utilizar tus destrezas
para presentarla al grupo.

Paso 1. Delimita el tema

En este proyecto vas a realizar el papel de un investigador que
recopila informacin y luego presenta su informe ante el pblico.
>> Haz una lista de las reas y de los temas que despiertan tu
inters.
>> Selecciona algunos subtemas que se deriven de esos temas
generales que escogiste.
>> Evita escoger temas muy generales.
>> Delimita un tema especfico, concreto.

Paso 2. Inicia tu investigacin

>> Haz una lista de las fuentes de consulta a las que realmente
tienes posibilidades de acceso.
>> Elabora un plan de subtemas sobre los que vas a consultar.
>> Inicia tu consulta. Recuerda que la idea es reunir distintos
tipos de informacin que realmente te sirva para el tema que
escogiste.

83

>> Entrevista a algunas personas que conozcan sobre el

tema.
>> Si tienes la posibilidad, toma algunas fotografas o rene
imgenes de peridicos o revistas.

Paso 3. Organiza la informacin

Cuando hayas reunido toda la informacin clasifcala segn
los subtemas que seleccionaste. Aydate con este esquema:
TESIS: plantea una pregunta o definicin

Subtema 1

Subtema 2

Subtema 3

Tipo de informacin
que encontr

Tipo de informacin
que encontr

Tipo de informacin
que encontr

Fuente donde
se encuentra

Fuente donde
se encuentra

Fuente donde
se encuentra

Paso 4. Proceso la informacin

>> Selecciona la informacin que te sirva para el tema
seleccionado.
>> Resume, toma apuntes, elabora mapas conceptuales. La
idea no es copiar tal como encontraste la informacin.
>> Elabora carteleras, con imgenes y textos breves.
>> Elabora fichas de resumen o con algunas ideas claves.
>> Ensaya la manera como vas a presentar tu exposicin.
Puedes hacerlo frente a tus padres, un hermano mayor o
frente al espejo.

Paso 5. Sesin de exposiciones.

>> En lo posible se puede organizar un escenario acorde
con el evento.
>> Recuerda que debes exponer cada subtema con
precisin, sin afn.
>> Complementa tu informacin con ejemplos, imgenes,
lminas

84

Paso 6. Cmo me pareci la experiencia

>> Es importante socializar en grupo las experiencias y
ancdotas que resulten de este trabajo. Seguramente te
servir para todas las exposiciones de aqu en adelante.

Produccin escrita
Creo una noticia
Ahora vas dar a conocer tus habilidades periodsticas en la
creacin, paso a paso, de una noticia. Prepara tus sentidos
y una libreta de apuntes para captar todo lo que sucede a tu
alrededor.

Paso 1. Elige el hecho central de tu noticia

Para ello, responde las siguientes preguntas:
>> Qu acontecimientos han sucedido esta semana?.
>> Por qu han causado tanto impacto?
>> Escoge el acontecimiento que te parezca ms
interesante.
>> Ten en cuenta, tambin, la facilidad para obtener
informacin.

Paso 2. Ya eres un reportero

>> Elabora una lista de las personas que te pueden brindar

informacin.
>> Realiza una breve entrevista a esas personas.
>> Toma apuntes de todo lo que te cuenten.
>> Si encuentras contradicciones, verifica la informacin.
>> Delimita muy bien el hecho ocurrido.
>> Pregunta sobre las causas del hecho.
>> Precisa el sitio y el momento cuando ocurri el hecho.
>> Ten en cuenta que las fuentes sean confiables.
>> Pide compaa para realizar tu trabajo.

Paso 3. Organiza la informacin

Cuando tengas toda la informacin, organzala en un
esquema como este:

85

Cundo sucedi?

Por qu sucedi ?
(causas)

Dnde ocurri?

Hecho ocurrido

Cundo sucedi?

Qu aspectos produjo?
(consecuencias)

Quienes estn
involucrados o afectados?

Paso 4. Organiza el escrito en tu cuaderno

>> Describe, de manera precisa cada uno de los aspectos
sealados en el esquema anterior.
>> Complementa cada aspecto con algunos datos claves.
>> Ten en cuenta las opiniones de las personas que
entrevistaste.
>> Coloca un titular impactante.
>> Escribe un lead o gancho que atrape al lector.

Paso 5. Revisin personal

>> Revisa que tu noticia incluya los aspectos claves de todo
texto informativo.
>> Si encuentras inconsistencias, revisa tus apuntes.
>> Redacta el borrador de la noticia con tu propio estilo.
>> Diferencia las opiniones tuyas de las de otras personas.

86

Lleg el momento de revisar tu noticia, que seguramente reflejar el desempeo que has tenido hasta ahora en tus procesos de
interpretacin y produccin textual.

Cmo se desarroll el proceso?

Iniciamos con un acercamiento a distintos tipos de textos: informativos, expositivos-explicativos y argumentativos. Luego, se
precisaron las propiedades y la estructura de cada uno de estos
tipos de textos a partir de la lectura e interpretacin de fragmentos representativos de cada tipologa. Todo esto te llev a construir, paso a paso, tu propio texto expositivo-explicativo que se
reflej en una exposicin oral de un tema de inters. Finalmente,
elaboraste tu versin de un texto informativo, la noticia, donde
revelaste tus dotes periodsticas y tu capacidad para saber leer la
realidad en la que vives.
Ahora, a nivel personal, con tus compaeros y con el apoyo de
tu profesor, vas a evaluar algunos aspectos propios de todo este
proceso.

Cmo me ven los dems?

1. Como escribiste tu noticia, renete con otro compaero y
revisen mutuamente sus escritos, a partir de estos aspectos.
Registra en el cuaderno las observaciones.

Aspectos a tener en cuenta en el escrito de mi compaero

No

El texto de mi compaero, tiene un titular impactante.

Es claro el hecho central de la noticia.
Hay un lead o gancho que atrape al lector.
Tiene los aspectos claves: qu ocurri, cundo, dnde, cmo y
quines estn involucrados o afectados.
Qu consejo le dara a mi compaero o compaera para mejorar el cuento:

87

Qu aprend?
2. Teniendo en cuenta los consejos que recibiste, realiza los
ajustes pertinentes y elabora el texto definitivo. Tu profesor lo valorar con base en estos aspectos:
Mi noticia

Si

No

Por mejorar

Tiene un titular llamativo y entendible para el lector

Los hechos, lugares, momentos y personajes son
precisos y veraces.
Se percibe consulta sobre el hecho sucedido.
Se desarrollaron todas las etapas del proceso escritor
El texto definitivo tiene los ajustes sugeridos.
Hay coherencia temtica.
El lenguaje es adecuado con el propsito comunicativo
del texto.

3. Ahora, vas a socializar tu escrito.

>> Escribe el texto definitivo en hojas especiales, ilstralo,
decralo.
>> Lee tu noticia en una jornada literaria.
>> Comenten qu les gust o impact de los textos de los
compaeros.

Me autoevalo
Finalmente, evala tu desempeo general en este proceso.
4. De manera individual, selecciona los avances que alcanzaste en el desarrollo de esta gua:
>> Se te dificult comprender las actividades que debas
realizar.
>> Comprendiste las actividades y algunos conceptos que
se plantearon.
>> Tienes las herramientas necesarias para elaborar un
texto informativo.
>> Identificas las partes y los elementos que componen una
noticia.
>> Al escribir tu noticia, tuviste en cuenta las partes que la
componen.

88

89

MDULO

Sustento mis ideas

con argumentos

QU VAS A APRENDER?
Existen muchos momentos en los que sientes que necesitas convencer
a alguien de aquello que piensas y demostrar que tienes la razn con
tus ideas. En este mdulo encontrars herramientas para convencer a
la(s) persona(s) con la(s) que te comunicas, de que lo que dices es vlido.
Comprenders diversas maneras de argumentar y los elementos
necesarios para hacerlo, tanto en la oralidad como en la escritura.
Finalmente, producirs o escribirs un artculo de opinin.

90

Produccin textual

>> Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la

construccin de textos orales y escritos en situaciones comunicativas
autnticas.

Gua

Gua 7

Cmo convencer al
hablar?

Gua 8

Produzco algunos textos

para dar mi opinin

Gua 9

Elaboro mi propio artculo de opinin

Conceptos
Texto argumentativo
Cohesin
Coherencia

Texto
Texto argumentativo
Cohesin
Coherencia

Texto
Texto argumentativo
Cohesin
Coherencia

Subprocesos
>> Formulo una hiptesis para demostrarla
en un texto oral o escrito con nes
argumentativos.

>> Elaboro un plan textual, jerarquizando la

informacin que he obtenido de fuentes
diversas.

>> Caracterizo estrategias argumentativas

de tipo descriptivo.
>> Llevo a cabo procedimientos de
bsqueda, seleccin y almacenamiento
de informacin acerca de la temtica
que voy a tratar en un texto con fines
argumentativos.

91

En el siguiente esquema puedes observar la relacin entre todo lo que aprenders

y cmo puede ser utilizado.

La argumentacin

Estudio de sus
caracteraticas

La intecin

Convencer a la
persona con la
que hablo o a
quien le escribo
de un punto de
vista.

La estructura

Recursos para
construir
argumentos.

A partir de los
conceptos de

texto

Argumento
Ideas que empleo
para convencer al
otro de mi opinin
sobre un tema.

Construccin de un
artculo de opinin
que me permita
sustentar el punto
de vista que tengo
sobre un tema
frente a otros.

PARA QU TE SIRVE LO QUE VAS A APRENDER?

Al conocer varias herramientas y estrategias que empleamos para escribir
textos argumentativos, podrs comprender los que se encuentran en tu
medio como las reseas de libros infantiles, las reseas de pelculas, los
artculos de opinin del peridico.
Tambin podrs producir otros textos aplicando estrategias de escritura
que te permitan convencer a otros e incluso, llegar a cuestionar las
opiniones de los dems, como lo harn tus compaeros con las tuyas.
En la escritura siempre es importante organizar bien tu texto, por lo que
al final de este mdulo podrs identificar diferentes tipos de prrafos y
emplearlos adecuadamente en tus escritos.

92

CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?
Durante el recorrido de este mdulo tendrs diferentes momentos en
los que tu maestro y t podrn reconocer qu has aprendido y cmo
puedes ser cada vez mejor al momento de comprender, interpretar y
construir un texto argumentativo.
Presta atencin a todos los ejercicios y desarrllalos con entusiasmo
para tener un excelente resultado. Al finalizar el mdulo, encontrars
actividades donde retomars lo comprendido en todas las guas.

EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS

1. Comenta con uno de tus compaeros las distintas estrategias
que utilizas cuando quieres convencer a una persona para
que te haga un favor o te acompae y te apoye en tus ideas.
2. Elabora una lista de razones que daras a tu profesor o a un
compaero para convencerlos de organizar una campaa
sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. Comenta
en grupo tu trabajo.

93

Gua

Cmo
convencer
al hablar?

Lectura

1. Responde: Qu le diras a tus amigos si quieres que lean un

libro que te gusta mucho, vean una pelcula que te emociona, o que visiten una pgina en internet que tiene mucha
informacin valiosa para ti?
2. Estos tres nios han visto recientemente la pelcula: 102
dlmatas y cada uno tiene una opinin diferente de ella.
Explica para cada caso, si crees que la pelcula le gust a esa
persona o no y si con sus comentarios te animaras para verla.

Formulo una
hiptesis para
presentarla en un
texto oral o escrito y
argumentarla.

La historia de la pelcula
me parece muy cercana a la
primera versin de la misma,
creo que hay pocos elementos
innovadores, sin embargo, la
actuacin de los personajes es
excelente y sorprende ver a los
perros actuando qu magnficos
entrenadores los de estos
dlmatas!

Yo adoro a los
perros, por
eso me parece
grandioso que en
esta pelcula sean
los personajes
principales.

A quin le interesa ver

a un montn de perros
iguales en una misma
pelcula?

3. Recuerda alguna ocasin en que hayas discutido con alguien

sobre algn problema. Cmo fue esa discusin y cmo la
resolvieron?

94

4. Responde: Qu opinin tienes sobre la relacin de los nios y jvenes, con

personas mayores como los abuelos?
5. Responde: Cmo es tu relacin con las personas mayores? Por qu?
6. Lee el siguiente texto que describe, explica y da una opinin sobre una pelcula que fue estrenada recientemente. Fjate en los elementos que la componen como encabezados, ttulos y prrafos.

Resea de pelcula
Un sueo por cumplir
Viaja junto al seor Fredricksen y a Russell en una casa
voladora impulsada por miles de globos. Descubre el
mgico mundo de Up: Una aventura de altura, la nueva
pelcula de Disney Pixar.
La sed de emocin no es slo cosa de gente joven. Los mayores, as a veces parezcan cascarrabias y amargados, tambin pueden guardar en lo profundo del corazn el sueo de vivir una gran
aventura. Eso nos ensea Carl Fredricksen, un viudo de 78 aos
que no quiere permitir que tumben su casa y lo manden a un ancianato para construir un moderno edificio. l decide cumplir la promesa que le hizo a su esposa Ellie, el amor de su vida, de trasladar
su hogar a las Cascadas del Paraso en Suramrica. Un misterioso
lugar en la cumbre de un tepuy (una montaa muy alta con una
cima plana) en Venezuela, a donde no muchos se atreven a viajar.
Pero en vez de transportarse en un avin, como cualquier otra persona que tenga que recorrer tan largas distancias, este vendedor
de globos pensionado, decide hacer volar su casa con la ayuda de
cientos de miles de bombas de colores, infladas con helio.

Antes de seguir con la lectura responde:

>> En alguna ocasin algn mayor (como tus abuelos) te ha
contado cules han sido sus sueos? Crees que sus sueos
podran ser cercanos a los tuyos?
En qu podran parecerse y en qu no?

95

>> Cul crees que es la opinin del autor de esta resea sobre
el tema que se trata
en la pelcula Up? Tiene que ver en algo el uso de la
expresin: gran aventura?
>> Consideras que la gente mayor o de edad como tus
abuelitos fueron
personas emprendedoras Por qu?
Sin saber lleva consigo en su emocionante viaje a un pequeo, y
bastante entusiasta, boy scout de 8 aos llamado Russell, quien
durante das haba tratado de ayudarle con cualquier cosa para
poder ganar as su insignia de ayuda a los ancianos y convertirse en un gua explorador experto. El seor Fredricksen se haba
negado a recibir su ayuda, pero una vez en el aire con el nio no
tiene otra opcin que llevarlo consigo hasta su destino final.

Antes de seguir con la lectura Responde:

>> Cules crees que pudieron haber sido las razones del
seor Fredricksen para negarse a recibir la ayuda de Russell?
>> Consideras que es importante prestar ayuda a los mayores
como intentaba Russell? Por qu?
Cuando llegan descubren que el hroe de infancia de Fredricksen
y de su fallecida esposa, el famoso trotamundos Charles F. Muntz,
se ha refugiado en esas tierras lejanas y busca reivindicar su fama
perdida al encontrar un ejemplar vivo de una gigantesca ave que
los naturalistas aseguran que no existe.

96

Up: Una aventura de altura es la ms reciente pelcula de la productora Disney-Pixar, que tambin ha llevado a la pantalla grande
obras maestras como la ganadora del premio Oscar Wall-e, y tambin Monster Inc, Buscando a Nemo y Toy Story, entre otras. Pero
a diferencia de las dems, la aventura del seor Fredricksen y el
pequeo Russell, es la primera pelcula animada que ha abierto
el prestigioso festival de cine de Cannes en sus 62 aos de historia. Adems es la primera cinta de Pixar que se realiza en Disney
Digital 3D, lo cual le aporta un maravilloso realismo a las hermosas escenas. Para crear las imgenes inspiradas en los tepuys de
Suramrica, el equipo creativo de Up viaj a Venezuela y subi
a la cima de algunas de estas imponentes montaas, llenas de
especias de plantas y animales nicas que no se encuentran en
ningn otro lugar del mundo y que inspiraron al famoso escritor
Arthur Conan Doyle a crear el escenario de su novela El mundo
perdido.
Adems del riesgo y la accin, esta pelcula sigue el famoso
lema a partir de que el propio Walt Disney creaba sus historias:
por cada risa, debera haber una lgrima. Te aseguramos una
montaa rusa de emociones.
La aventura nos aguarda! Era el famoso lema de Muntz y
fue la frase que repitieron los esposos Carl y Ellie durante todas
sus vidas. Pero qu tan honestas son las intenciones de Muntz?
Podrn el seor Fredricksen y Russell llegar a las Cataratas del
Paraso? Para descubrirlo acompaa a los aventureros y a todas
las curiosas criaturas que encuentran en el camino, que incluyen
hasta una jaura de perros que pueden hablar, en el viaje ms emocionante de sus vidas.
Tomado de:

Revista Semana Jr. Junio de 2009

Luego de leer sobre esta interesante pelcula, escribe en tu cuaderno las cosas que ms te llaman la atencin de ella. Luego,
compralas con las que ha escrito uno de tus compaeros. Hay
un aspecto que a los dos les llame la atencin? Por qu crees que
ocurre esto?

COMPRENSIN DE LA LECTURA
Nivel Literal
97

1. Caracteriza a los dos personajes principales de esta pelcula de acuerdo con

lo que se dice de ellos en la resea. Define cules crees que pueden ser sus
cualidades y cules sus defectos.
2. Qu opinin puedes tener sobre el carcter de estos dos personajes? Crees
que el carcter de una persona influye en su sentido de ser un emprendedor
o creador?

Nivel Inferencial

3. El autor caracteriza a esta pelcula como perteneciente a un nuevo formato:

Disney Digital 3D, que significa que por medio de unos lentes especiales,
podemos ver las imgenes de manera tridimensional en la pantalla, lo que
hace que la pelcula posea profundidad y parezca ms real que otras. Entre
las siguientes tres opiniones, cul crees que podra ser la del autor de esta
resea sobre esta caracterstica de la pelcula Up? Explica por qu.
De todas formas, los paisajes en la pelcula nunca podrn verse
como son en la vida real.
El formato 3D nos permite recrear de mejor manera los bellos
paisajes de Venezuela y sentirlos un poco ms reales aunque los
veamos en dibujo.
El dibujo ser toda una vida un dibujo, es ms importante poder
viajar a lugares reales y descubrir su naturaleza y biodiversidad.

Nivel crtico

4. Responde: Cul crees que es la intencin o propsito que tuvo el autor de

esta resea al escribirla? Es simplemente el de narrar lo que ocurre en la
pelcula? Por qu?

Tipologa Textual
Cmo son los textos con los que argumento mis ideas?

1. Responde: Cuando crees tener la razn de algo de qu manera

intentas convencer al otro de que ests en lo correcto?

98

2. Imaginemos que lo que se explica en la resea de la pelcula Up,

hace que decidas no verla nunca, porque piensas que no puede
llegar a interesarte. Cmo podras sustentar, argumentar o defender esta idea frente a tus compaeros? Escribe varias ideas en
tu cuaderno que te permitan defender esta posicin.

La resea que leste sobre la pelcula Up es un texto argumentativo porque nos plantea una posicin sobre la pelcula.
La mayora de textos argumentativos nos permiten demostrar que tenemos una posicin frente a algn tema y defender dicha posicin.
1. Vuelve a leer el ltimo prrafo de la resea, Por qu crees
que el autor plantea unas preguntas all?
2. En el mismo prrafo el autor te sugiere hacer algo. Qu
es aquello que sugiere? Crees que esa puede ser una de
las caractersticas del texto argumentativo? Por qu?
El texto argumentativo sirve para expresar opiniones o
para contradecir otras que ya existen con anterioridad, con
el fin de persuadir o convencer a alguien sobre lo que se
expone y argumenta. Un autor podr conseguir, a travs
del texto argumentativo (que bien puede ser oral o escrito),
demostrar sus ideas, contradecir las ideas de otros, convencer al receptor de que tiene la razn y que debe cambiar
algunas de sus ideas y hasta su comportamiento. Por ejemplo, si ves que alguien arroja papeles a la calle, en vez de
arrojarlos en las canecas de basura, puedes hablarle y argumentar para convencerlo de esa actitud incorrecta.
3. De acuerdo con lo que nos cuentan sobre la pelcula.
Cules crees que pueden ser los argumentos de Russell
para convencer al seor Fredricksen, de dejarse ayudar?
4. Observa el siguiente esquema donde se muestran las
partes que suele tener un texto argumentativo.

99

TEXTO ARGUMENTATIVO

Introduccin

Desarrollo

Conclusin

Se expone el tema
para llamar la
atencin del lector y
plantea una posicin
en torno a este tema.

Explica las razones

o argumentos que
sirven para apoyar la
opinin que se tiene
sobre el tema .

Es la parte final del

escrito porque y
expone un resumen
de lo que se ha dicho
y las conclusiones a
las que se ha llegado.

1. Escribe cules crees que son las ideas principales que se desarrollan en los
prrafos 2, 3 y 4 de la resea sobre la pelcula Up.
2. Identifica las partes del texto argumentativo, (expuestas en el anterior
esquema), en la resea que leste. Indica qu prrafos pueden pertenecer a la
introduccin, qu prrafos al desarrollo y qu prrafos a la conclusin.
Para prepararte en la escritura de textos argumentativos, vas a empezar
escribiendo una resea para que al finalizar este mdulo puedas elaborar un
texto que sera un artculo de opinin. Por el momento, escribe tu resea:
3. Selecciona un libro o una pelcula que te haya gustado mucho y que te
parezca interesante para que otras personas lo lean o la vean. Escribe en tu
cuaderno qu libro o pelcula seleccionaste y por qu te parece interesante.
4. Elabora un escrito similar a la resea que leste sobre la pelcula Up. Haz
una introduccin sobre los temas que se tratan all y luego, en el desarrollo,
explica por qu crees que es interesante. No olvides, dar un cierre o
conclusin a tu escrito, que invite a los dems a leer o ver el libro o la pelcula.

100

Reflexin gramatical
La importancia de los prrafos en mis textos

1. Para poder escribir un texto argumentativo, es necesario conocer adecuadamente su estructura. Recuerda que los textos se componen de prrafos, a continuacin analizaremos
dos prrafos que nos permitirn determinar de qu manera
podemos estructurar un texto en partes.
2. Lee el primer prrafo, por qu crees que est sombreado
con tres tonos diferentes de gris? Qu puede identificar
cada uno de los tonos?

En defensa del helado

Lo han maltratado, lo han insultado, lo han acusado injustamente, pero ahora varios cientficos han descubierto que el
helado no es tan malo como lo pintan. Es ms, los investigadores en la Universidad de Harvard, Estados Unidos, revelaron que es un alimento bastante nutritivo y bueno para
la salud. Esto no quiere decir que todos los tipos de helado
sean buenos ni tampoco que haya carta blanca para consumirlos en exceso.
Este postre que fue inventado por los chinos hace ms de
2.800 aos, naci cuando en la dinasta Tang se picaba hielo
y se mezclaba con frutas, miel y nctares. Desde su nacimiento se le consider un manjar muy especial. Luego el
viajero Marco Polo llev esta antigua receta a su natal Italia
en el siglo XIV y fue all que evolucion la forma y se cre
el famoso gelato que hoy consumimos. Pero precisamente
por ser un alimento tan sabroso y dulce, en aos recientes
se le incluy en la lista de las golosinas y se le consider
comida chatarra que engorda y no alimenta.
Extracto tomado de:

Revista Semana Jr. Abril de 2010.

Seccin: Expediente JR. Pgina 5.

101

3. Los prrafos que acabas de leer hacen parte de un texto argumentativo, Por
qu crees que pertenecen a este tipo de texto y no a otro como el narrativo o
el explicativo? Argumenta tu respuesta.
4. Realiza una clasificacin las ideas que se desarrollan en el segundo prrafo
del texto, no todas estn separadas por puntos o comas.
5. Determina cul es la idea ms importante en el segundo prrafo y explica
por qu.

La mayora de textos que vemos a diario, estn escritos por

prrafos. Piensa en las razones por las que los escribimos de
esa manera y no de otra. Responde:Por qu crees que no
escribimos textos con ideas sueltas?, Por qu crees que es
necesaria la estructura por prrafos?
Observemos qu es un prrafo y de qu manera podemos
clasificarlos de acuerdo con su utilidad dentro del texto.
El prrafo es cada una de las divisiones de un escrito sealadas por letra mayscula al principio de lnea y punto y
aparte al final del fragmento de escritura. En esta unidad de
texto se desarrolla una o ms ideas que presentan una informacin de manera organizada y coherente.
Existe una clasificacin para los prrafos de acuerdo con su
funcionalidad:
>> Introductorio, que cumple la funcin de iniciar o
introducir en el desarrollo de un tema.
>> De enlace, que relaciona las diferentes ideas que se han
presentado en un texto con las que vienen despus.
>> Retrospectivos, que presentan relaciones con
informacin que ya se ha mencionado.
>> Prospectivos, que buscan anunciar nueva informacin.
>> De conclusin, que sirven para terminar lo presentado
en un texto y ofrecer un resumen o una conclusin.

102

1. Determina a qu tipo de prrafo corresponden los dos que has ledo.

2. Retoma la resea que escribiste sobre un libro o pelcula que te hayan
gustado. Analiza los prrafos que escribiste y determina a qu tipo de prrafo
pertenecen de acuerdo con su funcionalidad.
3. Revisa en tu escrito (resea) qu tipo de prrafos hicieron falta y modifica
el texto original hacindolo un poco ms extenso y con diversos tipos de
prrafos.
4. Al terminar la actividad, revisa el texto final (la resea con ajustes para
mejorar los prrafos) de alguno de tus compaeros. Dile lo que consideras
que est muy bien elaborado y qu aspectos se podran mejorar en torno a la
construccin del prrafo.

Reflexin semntica y ortogrfica

Dnde va el punto dentro de los prrafos?

1. Lee el siguiente prrafo que es la continuacin del texto: En

defensa del helado.
2. Indica qu funcin cumple dentro del texto en su totalidad qu
tipo de prrafo es?
3. Observa que, as como dividimos los textos en prrafos, tambin
dividimos estos ltimos en ideas. Para lograr relacionar esas
ideas, muchas veces empleamos los signos de puntuacin.
Observa el uso que se hace del punto en este prrafo:

103

Pero la verdad es que el helado hecho con leche o yogur

tiene buenas cantidades de calcio, que fortalece los huesos;
protenas, esenciales para una buena musculatura y vitamina B2, que es la clave para la salud de la piel y los ojos.
Adems, si est hecho con fruta natural, aporta fructosa, la
cual ayuda al organismo a recuperar su energa. Pero ojo,
no todos los helados son saludables. Las paletas de colores
hechas con agua y anilina, no tienen ningn valor nutricional
y por sus altsimos niveles de azcar refinada no son saludables. Eso tambin aplica para los raspados que no tienen
trozos de fruta. Tampoco es muy recomendable adicionar
cubiertas, salsas o chispitas dulces al helado, pues estas s
tienen ingredientes que no son muy sanos. Lo ideal es consumir un vaso con mximo dos bolas de helado, una o dos
veces por semana. Qu esperas para ir a la heladera?
Extracto tomado de:

Revista Semana Jr. Abril de 2010.

Seccin: Expediente JR. Pgina 5.

1. Identifica todos los puntos (.) que se emplean Cuntos de ellos hay? Por
qu crees que hay este nmero de puntos? Qu ocurre si los cambiamos
de lugar?
2. Explica qu funcin cumplen estos puntos (.) dentro del prrafo.
2. Responde: Crees que alguno de los puntos debi ser un punto y aparte
en vez de un punto seguido? Por qu?

El punto (.) seala grficamente la pausa que hay al final

de un enunciado siempre y cuando no sea interrogativo o
exclamativo porque este tipo de enunciados se sealan por
los signos de interrogacin (?) y de admiracin (!). Cuando
encontramos un punto en un texto, si leemos en voz alta,
debemos hacer un descenso de la voz para indicar que hay
un cierre temporal del enunciado. Recuerda que despus de
un punto siempre se escribe con mayscula inicial.

104

Existen tres clases de punto:

1. El punto y seguido: se encarga de separar enunciados
que conforman un prrafo. Despus del punto y seguido
siempre se sigue escribiendo en la misma lnea.
2. El punto y aparte: su funcin es separar dos prrafos
distintos lo que suele indicar que en el segundo prrafo
se inicia el desarrollo de una idea diferente a la del prrafo
que le precede. Despus de punto y aparte debe escribirse en una lnea diferente.
3. El punto final es el que cierra un texto.

1. Lee el prrafo sobre el helado sin hacer pausas en los puntos, qu es lo

que ocurre?
2. Revisa el prrafo y determina la clasificacin para cada uno de los puntos que
all se encuentran, es decir, si corresponden a: 1) punto y seguido, 2) punto
y aparte y 3) punto final. Cul crees que es la funcin de cada uno de estos
puntos dentro del texto?
3. En el prrafo tambin encontramos algunos punto y coma (;) por qu crees
que el autor emple este signo en vez de un punto?
4. Pdele a alguno de tus compaeros que te permita revisar los signos de
puntuacin en su resea. Habla con l e indcale cules crees que deben ser
modificados o mustrale los espacios donde debera ir un punto y no lo hay.
5. Pide a tu compaero que revise el uso de los signos de puntuacin que
t colocaste. Determina si los cambios propuestos por tu compaero son
pertinentes, en caso de tener dudas, pide ayuda a tu profesor.
6. Revisa con tu profesor los cambios que hiciste de los signos de puntuacin.

105

Gua

Produzco
algunos
textos para
dar mi
opinin

Ten en cuenta:
En la gua anterior tuviste la oportunidad de leer dos textos que argumentativos. Luego construiste tu propia resea
sobre un libro o una pelcula. All empleaste argumentos
con un objetivo especfico: convencer a los dems sobre la
importancia de leer el libro o ver la pelcula que te pareca
interesante. Sin embargo, la resea no es el nico texto en
donde se emplean estrategias argumentativas.
En esta gua observars que adems existen: el monlogo,
la carta del lector y el artculo de opinin. Debes estar muy
atento, frente a las caractersticas del artculo de opinin, porque que el resultado final de este mdulo, ser tu propio artculo de opinin.

Lectura
Elaboro un
plan textual,
jerarquizando la
informacin que
he obtenido de
fuentes diversas.

1. Responde: En algn momento has tenido la necesidad de

expresar a otras personas los pensamientos que tienes en
torno a algo sin esperar que los otros los critiquen, sino simplemente te escuchen y los analicen?
2. Responde: Cuando no puedes hablar con una persona para
mostrarle tu acuerdo o desacuerdo respecto a algo que haya
dicho o escrito qu otro medio puedes usar para comunicarte con l?
3. Renete con tres compaeros(as) para hacer la lectura de
los siguientes textos. Como hay tres textos a continuacin,
cada uno puede hacer una de las lecturas.

106

Monlogo

HAMLET (Extracto)
Ser o no ser, sta es la cuestin. Cul es la ms
digna accin del nimo, sufrir los tiros penetrantes de la fortuna injusta, u oponer los brazos a
este torrente de calamidades, y darlas fin con
atrevida resistencia? Morir es dormir. No ms?
Y por un sueo, diremos, las aflicciones se
acabaron y los dolores sin nmero, patrimonio de nuestra dbil naturaleza?... Este es un
trmino que deberamos solicitar con ansia.
Morir es dormir... y tal vez soar. S, y ved aqu
el grande obstculo, porque el considerar que
sueos podrn ocurrir en el silencio del sepulcro,
cuando hayamos abandonado este despojo mortal,
es razn harto poderosa para detenernos.
Esta es la consideracin que hace nuestra infelicidad tan
larga. Quin, si esto no fuese, aguantara la lentitud de los
tribunales, la insolencia de los empleados, las tropelas que
recibe pacfico el mrito de los hombres ms indignos, las
angustias de un mal pagado amor, las injurias y quebrantos
de la edad, la violencia de los tiranos, el desprecio de los
soberbios? Cuando el que esto sufre, pudiera procurar su
quietud con slo un pual. Quin podra tolerar tanta opresin, sudando, gimiendo bajo el peso de una vida molesta
sino fuese que el temor de que existe alguna cosa ms all
de la Muerte (aquel pas desconocido de cuyos lmites ningn
caminante torna) nos embaraza en dudas y nos hace sufrir
los males que nos cercan; antes que ir a buscar otros de que
no tenemos seguro conocimiento? Esta previsin nos hace a
todos cobardes, as la natural tintura del valor se debilita con
los barnices plidos de la prudencia, las empresas de mayor
importancia por esta sola consideracin mudan camino, no
se ejecutan y se reducen a designios vanos.
Tomado de:

SHAKESPEARE, William. Hamlet.

Bogot: Panamericana Editorial, 1998.

107

Antes de seguir con la lectura Responde:

>> Qu es lo que teme el protagonista sobre su sepulcro?
>> De acuerdo con el protagonista, qu es lo que tiene que
soportar
el hombre por temor a la muerte?
>> Crees que en este texto se est defendiendo alguna
idea? Puede llegar a ser un texto argumentativo?
Explica tu respuesta.
>> Crees que el protagonista de este texto intenta
convencernos sobre su
posicin ante la vida? Por qu?

La carta del lector

REVISTA

ARCADIA

Agosto de 2009

CORREO DEL MES

Seores Arcadia:
Los felicito por el editorial La suerte merecida. Me pareci
muy certero y veraz. Slo una apreciacin: el editorial dice
que las nuevas generaciones no tolerarn la publicidad. Creo
que ser todo lo contrario. La publicidad permea todo (arte,
videojuegos, blogs, contenidos) como una pandemia. Por eso,
las nuevas generaciones que son las creadoras de contenidos
llevan ya la publicidad ms adentro que nuestra generacin.
Ellos mismos sern los creadores de la publicidad, ellos harn
sus propios comerciales en espacios distintos (ya lo hacen).
Creo que es an ms salvaje la publicidad anrquica en
internet que en los medios tradicionales.
lvaro de Luna.

Antes de seguir con la lectura

Usualmente escribimos una carta a otra persona para contarle
lo que ha ocurrido con nosotros en un tiempo determinado.
Por qu crees que lvaro de Luna le escribe a las personas
de la Revista Arcadia? Qu pretende con ello?

108

El artculo de opinin

EL ESPECTADOR
Opinin| 15 Jul 2010 - 10:13 pm
El idioma del mundo virtual
Por: Ricardo Bada
Gustavo Adolfo Ortiz, con ese nombre de rey sueco o de poeta romntico espaol,
es un pintor colombiano que disea, crea y pinta en la pantalla...
Gustavo Adolfo Ortiz, con ese nombre de rey sueco o de poeta romntico espaol,
es un pintor colombiano que disea, crea y pinta en la pantalla, adems, es director
del Museo de Arte Contemporneo de Bogot y un pedagogo heroico de este nuevo
sector conquistado por el arte.
Por qu heroico? Porque ha transportado toda su sabidura a un libro que se titula
Estudio digital (Tcnicas de ilustracin vectorial), que he reencontrado al reordenar mi
biblioteca y al que no s cmo definir, pero acerca del cual quisiera aventurarme a
decir algo propio.
Desde hace ya algunas dcadas se nos ha vacunado contra la vana pretensin
de que algn otro idioma que el ingls pueda ser la lengua franca de los modernos
medios de comunicacin. El lenguaje de la ciberntica pasa por el ingls, afirman
todos aquellos que debieran saber que el ingls, en materia de ciberntica, sera un
torso sin el griego, y eso ya desde la misma definicin del trmino madre.
Pues bien, re ojeando y re hojeando el libro de Gustavo Adolfo Ortiz, advierto que
la lengua castellana no va a la zaga de la inglesa cuando hay que establecer el lxico
del internauta. Slo que la comodidad nos vuelca al ingls de hoy. Pero no deberamos olvidar que el castellano es la lengua de uno de los posibles futuros de la humanidad: la otra es el chino. Y del ingls, a la vuelta de un par de siglos, quiz no queden
ms que reliquias que se seguirn hablando en algunas islas del Pacfico y, en Boston.
Este, creo yo, es el valor ms perdurable y destacable del libro de Gustavo Adolfo
Ortiz: que nos haya puesto, ya, sobre la pista de que no es necesario hablar el difcil (el difcil es el nombre con el que llaman al ingls los puertorriqueos) para
entendernos en el mundo que se nos avecina. No a nosotros, ni a nuestros hijos ni a
nuestros nietos ni siquiera a nuestros bisnietos, pero... creen ustedes que Cicern
hubiese podido imaginar que los nietos de sus nietos iban a hablar otro idioma que
el latn? Dicho sea de paso: algunos de los nietos del anterior presidente de los Estados Unidos ya son hispanoparlantes. Y saben cmo los llama l? Mis morochitos.
Qu tierno! no?
Ricardo Bada

109

Comprensin de la lectura
Nivel Literal

1. Escribe las caractersticas de cada uno de los textos que acabas de leer.

Nivel Inferencial

2. Responde: Por qu crees que cada uno de estos textos tiene formas
diferentes?
3. Responde: Cules de los siguientes refranes tienen relacin con lo que
piensa Hamlet respecto a la muerte? Explica tu respuesta.
Refrn

Si

No

Porque

Camarn que se duerme, se lo

lleva la corriente.
De esperanzas vive el hombre
y muere de desilusiones.
A veces el remedio es peor que
la enfermedad.

Nivel crtico:

Qu opinas de la importancia de aprender a hablar y escribir muy bien en

nuestro idioma?

Tipologa Textual
Textos en los que puedo exponer mi opinin

1. Cul crees que es la opinin que se defiende en cada uno de los

textos que leste en las pginas anteriores?

110

2. Cules de ellas expresan algn tipo de inconformismo con alguien ms?

3. Cules de ellas no tienen un receptor definido?

Observa qu caractersticas textuales tienen los tres escritos

que leste:

El monlogo: un texto dramtico-argumentativo?

Cmo as?
El monlogo es una forma de expresin de la obra dramtica en
la que el personaje habla solo pero con una actitud reflexiva que
comunica al pblico. Sus mensajes suelen manifestar su estado
de nimo, sus planes, su manera de pensar o un conflicto que
lo est afectando y emplea las razones y los argumentos para
defender esta visin que tiene sobre el mundo. Por esta razn el
monlogo es un texto principalmente dramtico, pero al emplear
los argumentos como soporte de aquello que se dice, empieza a
ser a la vez argumentativo.
Observa el siguiente esquema, en l encontrars los aspectos
ms relevantes del monlogo:

MONLOGO

ACCIN
Se presentan los
pensamientos y
sentimientos del personaje
que habla al pblico.

FUNCIN
Opinar a favor o en contra de
una situacin o problema y
compartir los pensamientos,
la experiencia y los
sentimientos con el pblico.

PERSONAJES
Hay un nico personaje
que aunque no tiene una
relacin directa con el
pblico se sobrentiende que
busca comunicarse
con ste.

111

La carta del lector

1. Responde: Alguna vez no te has sentido conforme con la
opinin de otros? Qu has hecho para expresar tu inconformismo?
La carta del lector es un escrito que se escribe a peridicos o revistas con el fin de expresar la opinin que se tiene
sobre algn artculo o alguna columna publicada con anterioridad por el medio de comunicacin.
2. Observa el siguiente esquema para clasificar la estructura de una carta del lector. Retoma la carta que ya has
ledo y seala sus partes.
Encabezado: Se expresa el nombre de la revista y
la fecha en que es publicada la carta del lector.

Revista Aaa

Fecha de publicacin

Ttulo del apartado: Nombre que le ha dado

el peridico o la revista al espacio donde se
publican las cartas del lector.

Cartas del lector

Ttulo de la carta: Es el ttulo que el lectorescritor, le da a su comentario, sin embargo no

todas las veces lo hace, sino que en esta parte
puede escribir a quin dirige su carta.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Cuerpo de la carta: En esta parte se especifica

sobre lo que se hablar, luego, se dar la opinin
y finalmente, se har un cierre a la misma.
Datos del remitente: El lector del peridico o la
revista da su informacin para opinar en nombre
propio.

Ttulo

Yyyyy
Xxxxx

El artculo de opinin
El artculo de opinin es un texto que expresa el sentir o el
pensar (punto de vista) de una persona que normalmente
tiene un reconocimiento en la sociedad: un economista, un
literato, un concejal, etc. En el artculo esta persona expone
semanalmente aquello que piensa sobre un tema importante
del momento.
En la prxima gua abordaremos con profundidad este tipo
de texto.

112

3. Selecciona un tema de un peridico o revista y lee lo que se

escribe sobre l. A partir de ste elabora dos escritos cortos:
un monlogo y una carta del lector.

Reflexin gramatical
Organizo mis ideas en un prrafo
Para prepararte para la construccin de tu artculo de opinin y
en general de cualquier tipo de texto, debes tener claridad sobre
la manera en que construyes el esquema de un texto, es decir,
en la comprensin de los diferentes elementos que lo componen,
como el ttulo, los prrafos y los dems elementos de estructura
propios de cada texto.
A continuacin, revisars el concepto de idea principal e idea
secundaria dentro de un prrafo para que puedas tener parmetros claros a la hora de construir cada uno de los prrafos de tu
artculo de opinin y en general de cualquier tipo de texto.

1. Lee atentamente el siguiente prrafo, intenta separar las ideas que

lo componen.
2. Intenta descubrir qu funcin tiene cada una de las ideas dentro del
prrafo. Por qu es importante cada una de ellas?

A gozar pelaos!
Un grito son en toda Barranquilla: Carnaval de los Nios 2010,
20 aos esta vez. Upaaa! Con ese lema todos los nios barranquilleros se tomaron las calles de la ciudad para llenarlas de alegra, msica, baile, color y mucho amor, pues este ao el carnaval
ms colorido del mundo estuvo dedicado a promover un carnavalor: el amor. As lo decidieron los organizadores que tambin
son nios. Y es que en este carnaval todo est hecho por nios y
para nios.
Extracto tomado de:

Revista Semana Jr. Febrero de 2010.

Seccin: Zona de Distraccin. Pgina: 14.

113

1. Responde: Cul crees que es la idea principal de este prrafo?

En qu parte del prrafo se encuentra ubicada?
Las ideas que componen un prrafo tienen diferente importancia, hay unas que son esenciales para comprender el mensaje del
autor del texto y otras, que permiten sustentar a estas primeras,
sin embargo, estas ltimas pueden ser prescindibles ya que el lector puede omitirlas sin que se pierda el sentido de lo propuesto
por el autor. Recuerda que a las primeras las denominamos ideas
principales y a las ltimas ideas secundarias.
No siempre encontraremos la idea principal de un prrafo al inicio de ste por lo que los prrafos pueden clasificarse de acuerdo
con el orden de las ideas en el prrafo:
>> Con la idea principal al comienzo y las ideas secundarias a
continuacin sustentando lo dicho.
>> Con la idea principal al final y las ideas secundarias al inicio
expresando causas o consecuencias de lo que se afirmar al
final.
>> Con la idea principal al centro del prrafo y las ideas
secundarias al comienzo introduciendo el tema y al final,
concluyndolo o sustentndolo.

1. Retoma la idea principal del texto que acabas de leer y elabora tres prrafos
en los que ubiques esta idea de acuerdo con la siguiente estructura:
a. Idea principal al comienzo.
b. Idea principal al final.
c. Idea principal desarrollada en el cuerpo del prrafo, al centro.
4. Revisa con un compaero tu trabajo, determinen entre los dos si la idea
principal es la misma y verifiquen que en cada uno de los tres prrafos no se
haya omitido informacin valiosa sobre el tema tratado.
5. Como habrs notado, el texto anterior es un texto de tipo explicativo sobre
el Carnaval de Barranquilla y la participacin de los nios. Como ya has visto
las caractersticas de un texto argumentativo, emite una opinin frente a

114

esta temtica abordada y construye un texto argumentativo de tres prrafos

donde expongas la opinin que tienes sobre este evento.
6. Escoge un tema e identifica las ideas principales y secundarias que usars
para hacer un prrafo. Realiza tres versiones para tu prrafo ubicando la idea
centra al inicio, al centro y al final del prrafo.
7. Revisa tu texto, verifica que hayas hecho un uso adecuado de ideas
principales y secundarias, de uso del punto y de las caractersticas propias del
texto argumentativo. Pide a tu profesor que revise el texto producido.

Reflexin semntica y ortogrfica

Dnde debe ir la coma en los textos?
Como ya conoces los momentos en que es oportuno emplear
el punto en la escritura, es importante que conozcas los usos
de la coma y su funcin dentro de un texto. De esta manera
podrs decidir con mayor claridad en qu momento de tu
escritura es necesario insertar un punto o una coma.

1. Lee el siguiente prrafo de un relato de Rubem Fonseca, fjate en el uso que se hace de las comas. Luego lelo en voz alta
haciendo las pausas correspondientes.

EL COBRADOR (Extracto)
Me cerr el paso con el cuerpo. Ser mejor que pagues, dijo.
Era un hombre alto, manos grandes y fuertes muecas de
tanto arrancar muelas a los desgraciados. Mi pinta, un poco
canija, envalentona a cierta gente. Odio a los dentistas, a los
comerciantes, a los abogados, a los industriales, a los funcionarios, a los mdicos, a los ejecutivos, a toda esa canalla.
Tienen muchas que pagarme todos ellos.
Tomado de:

FONSECA, Rubem.

Los mejores relatos. Mxico: Alfaguara, 1998.

115

1. Explica qu funcin cumplen las comas (,) dentro del prrafo.

2. Responde: Crees que alguna de las comas se pudo haber reemplazado por un
punto o algn punto por una coma? Por qu?
3. En el texto que acabas de leer hay una gran cantidad de descripciones, crees
que la coma es un elemento importante para la descripcin? Explica tu
respuesta.

La coma
La coma (,) seala una pequea pausa que se produce al interior de un enunciado. Se emplea fundamentalmente como un
elemento de separacin o de explicacin que relaciona las
frases. La coma depende en gran medida de la necesidad
que sienta el escritor de hacer pausas, aunque es necesario
tener en cuenta algunas normas que aseguran su buen uso.
La coma se emplea:
>> Para separar los miembros (palabras, grupos de palabras
o frases) de una enumeracin:
>> Es un hombre viejo, sabio y algo testarudo.
>> Maana comprar, helado, harina, azcar, mantequilla y
pistachos para hacer una rica torta.
>> Para expresar que aquello que se est diciendo es la
consecuencia de la parte inicial del enunciado:
>> Podra haberme quitado los zapatos, no lo hice.
>> Para generar enlace de la proposicin final con la
proposicin anterior:
>> Si lo dices, lo haces!
>> Para separar los incisos que interrumpen una oracin,
ya sea para aclarar o ampliar lo dicho, ya sea para
mencionar al autor(a) u obra citados. En este caso la
coma no cambia el sentido de la oracin sino que se
emplea para complementar y ampliar lo que ya se ha
dicho:

116

>> Puede ser un error, como afirma Mutis, intentar

convencer al otro.
>> Para separar del texto expresiones como: es
decir, esto es, sin embargo, por lo tanto, por
consiguiente, no obstante, etc. que cortan la frase,
para ampliar o explicar lo que se est diciendo.
>> Sin embargo, no era lo mismo que deca al inicio del
juicio.
>> Yo le apreciaba mucho, es decir, lleg a convertirse en
una persona ms de la familia, cuando muri Tonny
todos estuvimos tristes.

1. Escoge un prrafo de esta gua, transcrbelo en el cuaderno. Haz esta

transcripcin sin comas con el objetivo de que tu compaero pueda
ubicarlas correctamente. Intercambia tu trabajo uno de tus compaeros para
corregirse.

117

Gua

Elaboro
mi propio
artculo de
opinin

Ten en cuenta:
En las dos guas anteriores leste varios textos de tipo argumentativo y reconoces sus principales caractersticas y su
intencin comunicativa. As mismo, has podido aplicar estos
conocimientos en la elaboracin de textos argumentativos
que te han permitido hacer una valoracin sobre aspectos
formales de tu escritura como: la elaboracin de prrafos, la
organizacin de las ideas al interior del prrafo, el uso de los
puntos y las comas y el uso correcto de la estructura argumentativa (inicio, desarrollo y conclusin).
En esta gua retomars todos estos conocimientos y adems, aprenders a elaborar un texto argumentativo: el artculo de opinin. Para escribirlo adecuadamente tambin
aprenders a usar conectores que te permitirn hilar adecuadamente tu texto. Tienes que ir pensando en posibles temas
que te interesen para escribir tu texto. Manos a la obra!

Lectura
Caracterizo
estrategias
argumentativas de
tipo descriptivo.
Llevo a cabo
procedimientos de
bsqueda, seleccin
y almacenamiento
de informacin
acerca de la temtica
que voy a tratar en
un texto con fines
argumentativos.

118

1. Piensa en algn personaje sobre el que te gustara dar

tu opinin por considerarlo una persona valiosa para la
sociedad. Busca informacin en torno a:
>> Quin es el personaje?
>> Qu hace de este personaje alguien importante para la
sociedad?
>> Es importante tener en cuenta el legado que haya dejado
este personaje? Por qu?
>> Qu relacin tiene este personaje con tu vida?
>> Por qu para ti es importante?
>> Te ha dejado alguna enseanza?

1. En el siguiente artculo de opinin, un columnista (periodista o crtico que escribe artculos para una revista o un
peridico) expresa su punto de vista sobre un personaje
a quien l admira. Lelo atentamente y determina cules
son los aspectos que destaca el columnista sobre el personaje que admira.

Un mundo raro
Por:

Juan David Correa Ulloa

Un coleccionista de pelculas viejas, un hombre que lea con igual voracidad sobre el barroco mexicano que sobre las telenovelas del da.
Uno que se paraba en la entrada de los antros y observaba a los punks con
algo de condescendencia o que amaneca, as fuera abstemio, arrullado por
las canciones de Jos Alfredo Jimnez, quien le cantaba en las noches de los
sesenta canciones a Chavela Vargas, a Irma Serrano o a Alicia Jurez.
Todo eso y mucho ms est en los libros de Carlos Monsivis, un ensayista brillante, un cronista poderoso, un escritor heterodoxo, cuyas opiniones ya hacen parte del canon latinoamericano. Quien quiera entender este
continente, asomarse a sus ciudades, a la entraa de quienes somos, no
debera dejar de leer una obra slida y particular.
Monsivis naci en Mxico en 1938 e hizo parte de una generacin que
no pas por alto las alusiones y los recuerdos de su propia identidad. Por
eso jams ech de lado los boleros de su infancia, las cantinas de ese Mxico
que se moderniz sin modernizarse, para que nada cambiara; se preocup
por entender que Amrica Latina deba mirarse desde fenmenos como el
del cine de Mario Moreno, Cantinflas, que as como deca una cosa deca
otra, o de los poemas fundacionales de Amado Nervo.
Todas esas alusiones hicieron parte de un brillante discurso que le escuch en la Feria del Libro de Guadalajara, en donde recibi el Premio FIL,
o antiguo Juan Rulfo, de la mano de su amigo y gran poeta, Jos Emilio
Pacheco. De esas palabras se hizo un libro (Las alusiones perdidas) que recomiendo quiz como puerta de entrada a una obra que tiene, a mi modo de
ver, sus momentos ms sobresalientes en Aires de familia, una serie de ensayos sobre la cultura y la identidad latinoamericanas, que gan el Premio Anagrama de Ensayo; y Entrada libre, crnicas de una sociedad que se organiza,
que incluye varias escenas de cmo en medio de la catstrofe del terremoto
que asol al DF el 19 y 20 de septiembre de 1985, la propia gente dio muestras de organizacin por su cuenta, sin esperar a un Estado ineficiente.
Ha muerto Carlos Monsivis, y se ha llevado con l una mente capaz de
conectar cientos de referencias para que sus lectores descubrieramos el subtexto de lo que somos. Por eso quiz hoy estar entonando y si quieren
saber de mi pasado, es preciso decir otra mentira, les dir que llegu de un
mundo raro, que no s del dolor, que triunf en el amor y que nunca he llorado.
Los libros de Carlos Monsivis pueden conseguirse en la Librera del Fondo de Cultura Econmica
(Calle 11 con carrera 5).

Juan David Correa Ulloa

ojoalahoj@yahoo.com

119

Comprensin de la lectura
Nivel Literal

1. Caracteriza al personaje sobre el que Juan David Correa expresa su opinin:

>> Cul es su nombre?

>> Quin es este personaje?

>> Por qu fue importante este personaje?

>> Es importante tener en cuenta las cosas que dijo este personaje? Para qu
poblacin son importantes?

Nivel inferencial

2. Responde: Por qu este personaje es importante para la vida del columnista?

3. Responde: Para qu se menciona la direccin de la Librera del Fondo de
Cultura Econmica al final del texto?
4. Dentro del texto es posible establecer algunas relaciones de causaconsecuencia. Completa el siguiente cuadro expresando cules son stas.

CAUSAS

CONSECUENCIAS

Hay que leer la obra slida y particular

de Caros Monsivis.
Monsivis no ech de lado los boleros
de su infancia.
Carlos Monsivis recibi el Premio FIL
en la Feria del Libro de Guadalajara.
Monsivis escribi obras de carcter
social.

120

Nivel crtico
1. Responde: Crees que la obra del personaje sobre el que se emite una
opinin puede ser importante para tu vida? Por qu?
2. Retoma las preguntas que te hacas al comienzo sobre tu personaje.
Define si el columnista responde a estas preguntas en su texto y en qu
partes lo hace.
3. Elabora un prrafo para cada una de estas preguntas donde des tu opinin sobre tu personaje. No olvides usar argumentos.
>> Argumentos de definicin - Quin es el personaje?
>> Argumentos de autoridad (opinin que tiene autores importantes
sobre tu personaje - Qu hace de este personaje alguien importante
para la sociedad?
>> Argumentos de ejemplificacin (Puedes tomar tu vida como un
ejemplo) - Qu relacin tiene este personaje con tu vida? - Por qu
para ti es importante? - Te ha dejado alguna enseanza?
4. Revisa tu produccin escrita en compaa del profesor.

Tipologa Textual
El artculo de opinin
Por medio de esta gua empezars a prepararte para la escritura de tu artculo de opinin. Durante el transcurso de la gua piensa en los elementos
que te sern tiles a la hora de producir tu artculo.

1. Recuerda las caractersticas del texto anterior y responde las

siguientes preguntas:
>> Quin produce el texto?
>> A quin se dirige este texto?
>> En qu medio de comunicacin circula?

121

2. Al resolver las anteriores preguntas puedes delimitar la situacin

comunicativa en que tiene lugar el texto.

1. Ahora responde las siguientes preguntas sobre el artculo:

>> Qu es lo que busca el autor con el texto? Informar,
convencer, narrar, etc.?
>> Qu hecho da origen a este texto?
>> Cul es la conclusin del columnista al respecto?
Al resolver estas preguntas puedes dar cuenta de la intencin
comunicativa del texto.
El artculo de opinin es un tipo de texto argumentativo que
puede ser publicado en medios de comunicacin masiva como los
peridicos o las revistas, donde el autor (que se denomina columnista) expresa una postura crtica frente a algn hecho que ha ocurrido recientemente a nivel local, nacional o mundial.
El artculo de opinin retoma una informacin que se encuentra
circulando por los medios, la analiza y expresa un punto de vista
sobre ella.
Este tipo de texto es muy importante ya que seala la posicin de un personaje reconocido en mbitos locales o nacionales
y por lo tanto es tenida en cuenta por la opinin pblica y, generalmente, puede dar lugar a debates sobre lo que all se ha dicho.

Caractersticas del artculo de opinin:

>> Autor: El autor es explcito y en ocasiones proporciona datos
para que el lector de su artculo pueda comunicarse con l.
Estos datos pueden ser un nmero postal o una direccin de
correo electrnica.
>> Extensin: Es un texto que puede variar de extensin pero
no puede ser mayor a una pgina ni menor a dos prrafos,
dado que aborda temas que analiza y critica.
>> Intencin: Busca convencer a los lectores de la opinin que
plantea el autor en el texto.
>> Tema: Siempre se refiere a algn acontecimiento que ha
ocurrido recientemente que seguramente est generando
controversia en algn sector del conocimiento.
>> Lenguaje: Emplea un lenguaje claro para que las ideas
sean comprendidas. En ocasiones puede emplear lenguaje

122

especializado cuando se trata de un tema que requiere de un

anlisis profundo desde la disciplina que se encarga de su
estudio.

Partes de las que se compone:

Encabezado: Incluye el nombre del medio donde se publica el
artculo, la fecha de publicacin y el ttulo de la seccin del peridico o revista donde se publicar el contenido. Usualmente se
encuentra en la seccin: Opinin.
Ttulo y descripcin breve: Incluye el nombre que el columnista ha dado a su artculo. Debajo, en letra ms pequea hace
una descripcin del tema que se abordar en muy pocas lneas.
Anlisis del tema: El columnista presenta unas ideas resultado
del anlisis que ha hecho sobre un hecho o una situacin particular.
Opinin o posicin del columnista: Expone una solucin al problema, una crtica o contradice algo que se ha dicho sobre el tema.

1. Identifica los elementos del artculo de opinin que leste:

>> Cul es el ttulo del artculo de opinin?

>> En qu seccin del peridico se encuentra?

>> En qu medio de comunicacin apareci?

>> De qu manera se comenta el hecho abordado por el columnista?

Hay alguna problemtica?

Reflexin gramatical
Enlazo las ideas de mi texto - Uso de Conectores
Los conectores son necesarios para cualquier proceso de escritura,
por esta razn a continuacin definirs qu son y de qu manera
pueden clasificarse. Este conocimiento te permitir conectar de
una mejor manera las ideas del artculo de opinin. Piensa en cul
de estos conectores usas normalmente, crees que podras usar
algunos nuevos? Ve haciendo una lista de los que ms te gusten.

123

1. Lee el siguiente prrafo:

Vida para todos

Si las cosas siguen como van, en pocas dcadas Nemo ser slo
un personaje animado, pues el pez payaso es una de las miles
especies de animales que corren el riesgo de desaparecer por
completo de la naturaleza. La misma suerte corren plantas y
microorganismos, es decir, toda la diversidad biolgica que habita
la Tierra. Tambin los humanos hacemos parte de esa intrincada
red que permite la vida en nuestro planeta, y aunque somos los
principales afectados por la desaparicin de especies y ecosistemas, tambin somos los nicos responsables de su extincin.
Tomado de:

Revista Semana Jr. Enero de 2010.

Seccin: Portada. Pgina: 8.

Los conectores son unidades sintcticas que nos permiten relacionar las ideas de un texto. Existen diversos tipos de conectores
de acuerdo con su funcin, stos son:
>> Copulativos: Indican unin de elementos anlogos. (y, ni, que).
>> Disyuntivos: Enuncian una diferencia o alternativa. (o, ya
bien, ya sea).
>> Continuativos: Expresan continuidad de ideas (adems,
tambin, es decir).
>> Adversativos: Indican oposicin entre dos ideas (pero, sin
embargo, slo).
>> Concesivos: Sealan desacuerdo frente a lo dicho (no
obstante, si bien, aunque, por ms que, a pesar de que).
>> Causales: Expresan el motivo o la causa de lo expresado
(dado que, pues, porque, ya que, puesto que).
>> Consecutivos: Relacionan ideas con sus consecuencias (por
lo tanto, por eso, por ende, luego, en consecuencia).
>> Temporales: Marcan una idea de tiempo (cuando, mientras,
antes que).
>> Comparativos: Expresan relaciones de igualdad,
inferioridad o superioridad (como, tal como, tanto que,
menos que, ms que).

124

>> Condicionales: Expresan requisitos (si, en caso de que,

siempre que).

1. Busca en el prrafo que acabas de leer todos los conectores que hay,
clasifcalos de acuerdo con su funcin.
2. Revisa los prrafos en los que expresabas tu opinin respecto a un
personaje que te parece interesante y responde:
De acuerdo con la intencin de cada prrafo, empleaste los conectores
adecuados?
3. Revisa los prrafos construidos por uno de tus compaeros, evala los
conectores que ha empleado y dale tus sugerencias para mejorar su
escrito.

Reflexin semntica y ortogrfica

Cundo uso las maysculas?
Uno de los errores de la lengua ms comunes es el del uso
incorrecto de las maysculas. En este apartado podrs saber
claramente en qu momento debes utilizarlas y en qu
momento no. Esto reflejar en tus escritos una planeacin y
revisin adecuada.

1. Lee la continuacin del texto que habas empezado a leer

en la unidad anterior. En este extracto se hace uso de las
maysculas en diversas ocasiones, por qu crees que son
necesarias dentro de este texto?

125

Vida para todos (continuacin)

Estamos creando la mayor crisis de extincin desde el desastre
natural que borr a los dinosaurios hace 65 millones de aos
asegura Naciones Unidas. La biodiversidad en la Tierra es el resultado de billones de aos de evolucin que comenzaron con la
aparicin de los organismos unicelulares. El proceso de evolucin
natural tambin ha llevado a que, a travs de las eras, diferentes
especies desaparezcan, surjan nuevas o las existentes se adapten
a otras condiciones de vida. Pero la mano del hombre y el abuso
de los recursos naturales han llevado a que hoy la desaparicin
de especies se haya vuelto 1.000 veces ms rpida segn datos
de la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza
(UICN). Los estudios de esta organizacin han revelado que cada
hora, todos los das, tres especies se extinguen.
Tomado de:

Revista Semana Jr. Enero de 2010.

Seccin: Portada. Pgina 8.

Las letras maysculas son las que, en relacin con las minsculas, tienen mayor tamao (usualmente el doble de altura)
y por lo general distinta forma. Las maysculas nos permiten identificar algunos trminos dentro de un prrafo que
requieren de una delimitacin especial y adems, nos indican cuando inicia un nuevo prrafo.

Las maysculas se emplean en los siguientes casos:

>> En las siglas y acrnimos (UNESCO, RAE, OMS).
>> En la numeracin romana (Siglo XIV).
>> En la primera palabra de un escrito y en la que vaya
despus de punto (Como siempre no quiso salir. El da
estaba soleado).
>> En la palabra que sigue a los puntos suspensivos
(Djame pensarlo Creo que ir).
>> En la que sigue a un signo de cierre de interrogacin
(?) o de exclamacin (Dnde lo dejaste? Lo olvid en el
colegio).
>> En todos los nombres propios (Pedro, Amrica, Medelln,
Gonzlez, Marte, Sagitario, Dios, Apolo, Biblia, Corn).
>> En sobrenombres y apodos con que se designa a las
personas (el Sabio, el Magnnimo, el Grande).

126

>> En la primera palabra del ttulo (Cien aos de soledad).

>> En las pocas y acontecimientos histricos (la Edad
Media, la Segunda Guerra Mundial).

1. Analiza el uso de maysculas que se hace en el texto anterior, indica a qu

regla ortogrfica se debe su uso.
2. Escribe un texto en el que emplees por lo menos siete reglas ortogrficas de
las explicadas en el cuadro de arriba.
3. Busca en el peridico un artculo de opinin. Verifica en l, el uso de
maysculas que se hace en el ttulo de la seccin, en el ttulo del artculo y
dentro del contenido.
4. Evala el uso de maysculas de los textos que ha escrito alguno de tus
compaeros en el transcurso de este mdulo.

5. Evala tus propios textos.

127

Produccin escrita

Descubramos al columnista que hay en ti!

Finalmente lleg el momento de escribir tu artculo de opinin. Para cualquier proceso de escritura es necesario seguir tres etapas: la de planeacin
(Planeo mi escritura), donde tomars las decisiones respecto a la forma y el
contenido que tendr tu texto. La de escritura (Escribo mi borrador) donde
elaborars el borrador de tu escritura y, finalmente, la de revisin (Reviso
lo que escrib) donde evaluars lo que has escrito y en caso de haber necesidad de correcciones, hars los cambios respectivos.
Recuerda que en el artculo de opinin deben primar tus ideas y una
argumentacin clara y coherente de aquello que ests diciendo. Empecemos
a desarrollar cada uno de los pasos:

Planeo mi escritura
1. Para poder escribir un artculo de opinin debes seleccionar un tema
con el que te sientas seguro, es decir, un tema del que tengas algunos
conocimientos (ecologa, ciencia y tecnologa, agronoma, deportes,
literatura, etc) que puedas ampliar en fuentes de consulta como los
libros de la biblioteca.
1. Luego de haber escogido este tema general, debers escoger uno ms
especfico, si elegiste por ejemplo la ecologa podrs hablar de alguna
especie en va de extincin en Colombia como el oso hormiguero, un
hecho que siempre estar de actualidad.
1. Busca algunos ejemplos sobre el tema que escogiste, una pelcula, un
libro, un autor, una teora.
1. Busca informacin sobre el tema que has escogido en lugares como la
biblioteca de un familiar o la biblioteca del colegio y ubica textos que se
relacionen con tu temtica en revistas, enciclopedias, libros, peridicos
y, si puedes acceder a internet, tambin en pginas virtuales.
1. Elabora un mapa conceptual que te permita organizar jerrquicamente
todas las ideas que vas encontrando respecto al tema. Intenta hacer
una organizacin previa de ideas principales y secundarias, es decir de
tu opinin central y de los argumentos que emplears para sustentarla.

128

Escribo mi borrador
1. Partiendo del mapa conceptual que has elaborado organiza toda tu
informacin y tus ideas. Recuerda que debes relacionar las ideas secundarias con las principales porque stas son las que sirven de soporte de
tus ideas centrales.
2. Comienza a escribir algunos prrafos evaluando constantemente si conservan su temtica y adems si se estructuran de acuerdo a la importancia de los argumentos en el texto.
3. Escribe el prrafo de inicio, los prrafos de desarrollo y el prrafo de
conclusin de tu escrito.
4. En el momento de escritura ten en cuenta al pblico al que te diriges,
la conservacin de las ideas dentro de una sola estructura, hablar siempre alrededor de un nico tema, tener una escritura clara sin palabras
rebuscadas y definir tu propio estilo.

Reviso lo que escrib

1. Evala el uso que has hecho de los prrafos, la manera en que has
organizado las ideas en cada uno de los prrafos, el uso de la coma, el
punto y las maysculas. Sobre todo presta atencin al uso de los conectores y su pertenencia dentro de cada prrafo.
2. Mustrale tu texto a un amigo, a veces se nos pasan errores que no
notamos y quiz el pueda ayudarte.
3. Evala la manera en que has desarrollado tus ideas y al estar seguro
de la estructura y los contenidos de tu texto mustraselo a tu profesor
para que l te indique cules son los aspectos positivos y negativos de
tu escrito, quiz slo haya aspectos positivos. Finalmente, elabora la
versin final de tu escrito.

Valoro mi escrito

Respondo S o No. Observo en qu aspectos de mi escritura

puedo mejorar.

No

Segu la estructura del texto argumentativo.

Emple adecuadamente los conector
Mi texto muestra claramente mi opinin

129

Al llegar a este punto del mdulo, has conocido muchas herramientas y trucos que te permitirn expresar mejor tus ideas, dar
argumentos frente a lo que piensas e incluso convencer a los
otros sobre la validez de tu opinin.
A partir de este momento pondrs a prueba todo lo que has
aprendido.

Me autoevalo
1. De manera individual, selecciona los avances que alcanzaste
en el desarrollo de este mdulo. Responde cada una de las
caractersticas con SI o No y explica por qu razn consideras
que esa es tu respuesta.

Aspectos a tener en cuenta en mi escrito

No

Se me facilit comprender las actividades que deba realizar.

Comprend las actividades y algunos conceptos que se planteaban.
Tengo las herramientas para contar ancdotas de mi vida a travs
de un cuento.
Al escribir mi cuento, tuve en cuenta las condiciones de coherencia
y cohesin para que el lector pueda comprender y disfrutar mi
cuento.
Puedo identificar las partes y los elementos que componen un
cuento

Cmo me ven los dems?

2. Como ya has escrito tu artculo de opinin, con la ayuda del
profesor o profesora y dos compaeros que t escojas, vas
realizar el siguiente ejercicio:
>> Tus dos compaeros y el profesor leern tu artculo.
>> T tambin leers los artculos de opinin de tus dos
compaeros.

130

>> Terminada la lectura de los artculos, en el cuaderno van

a completar el siguiente cuadro:

Aspectos a tener en cuenta en el escrito de mi

compaero

No

El artculo de opinin de mi compaero, tiene un titulo llamativo

Es clara la opinin que tiene mi compaero sobre el tema que est abordando.
Los prrafos estn bien definidos y las ideas principales y secundarias
bien organizadas.
El artculo evidencia la estructura de: inicio, desarrollo y conclusin.
Qu consejo le dara a mi compaero o compaera para mejorar el cuento? Lo escribo.

>> Por ltimo registra en el cuaderno los consejos que

recibiste de tus compaeros y tu profesor.

Qu aprend?
3. Teniendo en cuenta los consejos que recibiste, vas a reescribir tu cuento en una hoja cuadriculada tamao carta.
Tu profesor, lo recibir y juntos evaluarn el proceso, por
medio de este esquema:

tica de la comunicacin:
Es necesario responder con veracidad.
Pienso si el artculo de opinin que escrib convence a los
dems de algo que contribuye a mejorar nuestras relaciones
y nuestra comunicacin y por qu.
Expongo mi trabajo en el peridico del colegio.

131

Mi artculo de opinin escrito

Si

No

Por mejorar

No

Por mejorar

El artculo tiene un titulo llamativo y entendible

para el lector.
El artculo de opinin conserva una estructura
precisa.
Las ideas que se desarrollan en el texto
son claras y estn sustentadas por ideas
secundarias.
El texto tiene una intencin clara de expresar
una opinin y adems, de convencer al lector
sobre lo que all se dice.
Mientras constru mi artculo en clase

Si

Particip activamente en las actividades

grupales e individuales que se desarrollaron.
Fui respetuoso y colabore positivamente en
cada una de las actividades.
Ayud y solicit ayuda del profesor o mis
compaeros cuando lo necesit.

En este momento debes tener un artculo de opinin completo. Con tus

compaeros intenta armar una seccin del peridico compuesta por los
artculos de todos. La seccin podra llamarse opinin, sin embargo, seguramente se les ocurrir un ttulo ms llamativo.
Busca para tus escritos muchos lectores tanto en el colegio como en tu
casa y tu comunidad.

132

133

MDULO

Mi entorno habla

QU VAS A APRENDER?
Comprensin e interpretacin de textos
>> Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus
relaciones internas y su clasicacin en una tipologa textual.
>> Reconozco, en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad
y el encuentro de culturas, con el fin de aanzar mis actitudes de
respeto y tolerancia.

Literatura
>> Comprendo obras literarias de diferentes gneros, propiciando as el
desarrollo de mi capacidad crtica y creativa.

134

Anmate a estudiar
En el trabajo con los mdulos estudias y aplicas varios conceptos, que te forman
como mejor lector, como escritor y como una persona que escucha y habla con
propiedad siendo propositivo.
En este mdulo seguirs avanzando en este proceso y vers cmo se pueden
integrar esos subprocesos o conceptos que has conocido y trabajado con
anticipacin. Analizars los tres gneros literarios junto con los presaberes
que te han dejado los otros mdulos y la comprensin, (elementos constitutivos
de los gneros antes mencionados).
El propsito que se busca con el mdulo es hacer que reconozcas y comprendas
los textos como una construccin real e importante, as sea tuya o de otras
personas. Por todo lo anterior esto te invitamos a que estudies muy bien estos
textos y te pruebes dando tus puntos de vista y arriesgndote a crear tus
hiptesis y defenderlas.

Gua

Gua 10

Puntos de encuentro de
los gneros literarios

Conceptos

Gneros Literarios
Lrica
Narrativa
Dramtica
Pragmtica
Comunicativa
Otredad

Gneros Literarios

Gua 11

Leo textos literarios y

encuentro semejanzas y
diferencias

Lrica
Narrativa
Dramtica
Pragmtica
comunicativa
Otredad

Gneros Literarios

Gua 12

Produzco escritos de
diferentes gneros
literarios, en borrador

Lrica
Narrativa
Dramtica
Pragmtica
comunicativa
Otredad

Subprocesos
>> Comprendo elementos constitutivos
de obras literarias, tales como tiempo,
espacio, funcin de los personajes,
lenguaje, atmsferas, dilogos, escenas,
entre otros.
>> Reconozco en las obras literarias
procedimientos narrativos, lricos y
dramticos.
>> Formulo hiptesis de comprensin
acerca de las obras literarias que leo
teniendo en cuenta gnero.
>> Comparo el contenido de los diferentes
tipos de texto que he ledo.
>> Relaciono la forma y el contenido de
los textos que leo y muestro cmo se
influyen mutuamente.
>> Establezco relaciones de semejanza y
diferencia entre los diversos tipos de
textos que he ledo.

>> Evidencio que las variantes lingsticas

encierran una visin particular de
mundo.
>> Reconozco que las variantes lingsticas
y culturales no impiden respetar al otro
como interlocutor vlido.

135

En el siguiente esquema puedes observar la relacin entre todo lo que aprenders

y la forma de utilizarlo.

Texto

Lectura
Diversos textos
de tipo literario

Tienen

Una forma en
que se cuentan

Elementos
constitutivos

Forma literaria

Formas de
interpretarlo

se divide en tres gneros

Lrico

Dramtico

Puedo

Formular hiptesis de
comprensin sobre lo que leo
Narrativo

PARA QU TE SIRVE LO QUE VAS A APRENDER?

En la vida cotidiana, dentro o fuera del colegio, utilizas el lenguaje. Este
mdulo te ayudar a ver de forma ms global las manifestaciones del
lenguaje literario, a pensar sobre los elementos que lo constituyen y a
formular hiptesis sobre los textos que lees.
Tu comprensin y lo que puedas crear y proponer, a partir de las lecturas,
ser el material con el que te quedars cuando termines de estudiar
este mdulo.
Con este aprendizaje tendrs herramientas para sumergirte en ese
grandioso mundo, que contiene otros mundos y que se llama literatura.

136

CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?
Las evaluaciones realizadas en este mdulo sern graduales, es decir,
pedirn que tu des cuenta de cmo avanzas, en entender, interiorizar y
aplicar los conocimientos que adquieres.
Encontrars actividades de escritura, lectura, memorizacin, aplicacin,
ya sea de forma individual o grupal.
Se te plantean muchas actividades y cualquiera puede estar evaluada
por tu profesor. Presta a tencin a las actividades que retoman un
producto o trabajo anterior. Podrs demostrar que el conocimiento para
ti, est teniendo significado y lo utilizars en tu vida. As que nimo y a
aprender.

EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS

1. Recuerda lo visto con anterioridad en los gneros literarios.
2. Copia en tu cuaderno y completa el cuadro que aparece a
continuacin.

Gnero

Caractersticas

Elementos

Narrativo
Lrico
Dramtico
>> Lo recordaste con facilidad?
>> Necesitas volver a mdulos anteriores?
>> En una lectura que hagas, puedes deducir con facilidad lo
mencionado en el cuadro?

137

Gua
1. Escribe en tu cuaderno tres ideas que se te vengan a la
mente cuando escuchas la palabra Mariposa.

Puntos de
encuentro
de los
gneros
literarios

2. Qu sentimientos te despiertan las mariposas y por qu?

3. Relata una experiencia propia de alguna persona que
conozcas con insecto en el campo.

Lectura

Lectura 1
Reconozco en las
obras literarias
procedimientos
narrativos, lricos y
dramticos.
Comprendo elementos
constitutivos de
obras literarias,
tales como tiempo,
espacio, funcin de los
personajes, lenguaje,
atmsferas, dilogos,
escenas, entre otros.
Formulo hiptesis de
comprensin acerca de
las obras literarias que
le teniendo en cuenta el
gnero.

Mariposa del aire,

qu hermosa eres,
mariposa del aire
dorada y verde.
mariposa del aire,
qudate ah, ah, ah!...

Antes de seguir
qu tan rpido crees que vuela una mariposa?
No te quieres parar,
pararte no quieres.
Mariposa del aire
dorada y verde.
Luz de candil,

Antes de seguir
El gnero lrico muchas veces utiliza palabras poco comunes para expresar
mejor sensaciones y sentimientos, qu significa candil?

138

mariposa del aire,

qudate ah, ah, ah!...
Qudate ah!
Mariposa, ests ah?
Autor :

Annimo

Tomado de http://www.poemasdelalma.com/mariposa.htm
12 de julio de 2010.

Lectura 2
Cmo naci la mariposa
Haba una vez un gusanito, que se llamaba Mario. l era muy simptico,
pero tambin vago y travieso. Tena muchos amigos, y l siempre los visitaba o iban ellos a jugar con l. Mario dijo: Hoy voy a ir a visitar a mi
amiga, la rosa. Pero Mario le dijo la mam: Ya es tarde, adems la
radio dijo que iba a llover, y la rosa vive muy lejos. Mam! dijo Mario
No pasa nada. Ya soy grande. Hijo, pero apenas tienes dos semanas,
tienes que atravesar el bosque, cudate que no te coman los pjaros, est
lleno de sapos. No pasa nada mami! yo soy muy pilo! Anda y vuelve
rpido, por favor suplic, la madre preocupada.

Antes de seguir
Quines son los enemigos naturales de los gusanos segn la historia?
Y Mario sali cantando, saludando a todos los amigos que encontr en
el camino, y cuando entr en el bosque, iba por debajo de las hojas para
que los sapos y los pjaros no lo descubrieran. Lleg a la planta donde
estaba su amiga, la flor de rosa. Empez a subir despacito y cuidando
de no pincharse con las espinas. Y lleg hasta la flor. Hola rosa! Cmo
ests? Qu sorpresa Mario! dijo la rosa Te esperaba ms temprano!
Mira, lo que pasa es que me qued charlando y jugando con los amigos.
Pero .....No ests contenta de que te vine a saludar? No, no es eso, me
encanta, lo que pasa es que es tarde, son las cinco de la tarde, y a las seis
oscurece y de noche te puede comer la lechuza. Adems est por llover!:
dijo la rosa. Mira como se viene el cielo todo blanco!
Parece una gran tormenta. Tu familia debe estar muy preocupada.
No pasa nada! dijo Mario. En eso empezaron a caer las primeras gotas.
Y se hizo de noche. Mario! dijo la rosa. Si te vas ahora te va a agarrar la lluvia y te puedes ahogar. Por qu no te quedas a dormir ac. Yo
te tapo con mis ptalos. Mario asustado, dijo Bueno. Y fue una gran tor-

139

menta, y era de plasticola1, por eso se vea todo blanco. Pas la

noche, la tormenta y vino el da. La rosa despert a Mario, y le dijo:
Arriba Mario, tienes que irte, porque en tu casa deben estar preocupados. Bueno! dijo Mario, y quiso salir. HumHumHum..
(hizo fuerza y no pudo). Ah!, ya s dijo la rosa. Fue la tormenta
de plasticola y quedaste pegado a mis ptalos!. Dale, haz fuerza!.
HumHumHum. De la gran fuerza que hizo sali despedido
de la flor, pero con dos ptalos pegados. Meeee caiiigo! Meee
vooooy a maaaaatar! grit Mario Esss muuuy aaaalto. Muvete! dijo la rosa. Y Mario se empez a mover y se movieron los
ptalos, y Mario empez a planear. Vuelo! Vuelo! vuelo! dijo
Mario. Y moviendo los ptalos, se fue volando hasta su casa. Mario
se enamor de una gusanita normal, se cas y sus hijitos nacieron con alas As nacieron las mariposas! les qued el nombre de
mari por Mario, rosa por la flor, pero como mi impresora andaba
mal no sala la R completa, le faltaba una patita y sala P, y qued
MARIPOSA para siempre. Y como qued grabado genticamente,
las mariposas visitan siempre a las rosas.
CarlosNaufrago Ed tintadelcorazon 1990
1. Tipo de pegamento

Lectura 3
El maleficio de las mariposas
Fragmento
ESCENA V
Gusano I., Gusano 2., Gusano 3., Mariposa y Curianas Guardianas.
Entre las hierbas brilla un grupo de Gusanos de luz. Avancen lentamente.
GUSANO 1:Ya podemos bebernos el roco.
GUSANO 2:Ahora he visto en el lago temblar a los lirios. Pronto
caer sobre las hierbas, santo y cristalino.
GUSANO 1:Caer de los ramajes o los traern los fros?
GUSANO 3:Nunca comprenderemos lo desconocido. Ya se ha
apagado mi luz; estoy viejo y marchito, y no vi descender de la
rama el roco.
GUSANO 2:Brotar de la tierra.
GUSANO 3:Un viejo sabio ha dicho: Bebed las dulces gotas, serenos y tranquilos, sin preguntar jams de dnde habrn venido.

140

GUSANO 1:Endulzan el amor esas gotas.

GUSANO 3:Los viejos sabemos que el amor es igual
que el roco. La gota que t tragas no vuelve sobre el
parado. Como el amor, se pierde en la paz del olvido.
Y maana, otras gotas brillarn en la hierba que a los
pocos momentos ya no sern roco.
GUSANO 1:No nos pongamos tristes...
GUSANO 2:Ceg mi luz antigua.

Antes de seguir
En torno a qu se renen estos animales?
GUSANO 1:... Que buscando el amor vamos por este sitio.
GUSANO 2:Pronto ver brillar las hojas y la tierra.

GUSANO 1:Las rociadas hacen los prados.

(Ya se han acercado mucho a la Mariposa: sta los oye, y, como soando, habla.)

MARIPOSA: Yo he sentido como las claras gotas hablaban dulcemente,

contndose misterios de campos infinitos.
GUSANO 3: (Volvindose bruscamente.) Las gotas no hablan nunca; nacen
para alimento de abejas y gusanos y no tienen espritu.
MARIPOSA: Habla el grano de arena, y las hojas de los rboles, y todas
ellas tienen un sendero distinto; pero todas las voces, y los cantos que
escuches, son disfraces extraos de un solo canto. Un hilo me llevar a los
bosques donde se ve la vida.
GUSANO 3:Eres acaso un hada?
MARIPOSA: Yo no s lo que he sido; me saqu el corazn y el alma lentamente; y ahora mi pobre cuerpo est muerto y vaco.
GUSANO 1:Pues goza del amor, que la maana viene. Bebe con alegra
las gotas de roco!
MARIPOSA: No s lo que es amor, ni lo sabr jams.
GUSANO 1:El amor es el beso en la quietud del nido, mientras las hojas
tiemblan mirndose en el agua.
MARIPOSA: Tengo las alas rotas y mi cuerpo est fro.
GUSANO 1:Pero puedes dar besos y mover tus antenas.
MARIPOSA: Ay, que no tengo boca!
GUSANO 1:Es bello tu vestido!
MARIPOSA: Vosotros sois estrellas?
GUSANO 1:A un amante buscamos y vamos embriagados de amor por el
camino.
MARIPOSA: Yo no s qu es amor. Por qu turbis mi sueo?
GUSANO 2:Te dejamos en paz! S muy feliz!
MARIPOSA: El hilo de plata va a los campos donde se ve la vida...
(Los Gusanos se retiran comentando)

141

GUSANO 1:Ser un hada?

GUSANO 2:Su cuerpo est todo dormido.
GUSANO 1:Me da miedo verla tan blanca y solitaria.
GUSANO 3:Es una mariposa medio muerta de fro.
GUSANO 2:Qu misterio tan grande! vamos a nuestro campo.
GUSANO 3:Y que llame al amor vuestro cuerpo encendido!
GUSANO 1: (Intrigado.) Por qu dice que hablaban las gotas de roco?
(Los Gusanos se van por la senda).

Federico Garca Lorca

Editorial de la Universidad Complutense, 1983

COMPRENSIN DEL TEXTO

Nivel literal
1. En el texto 1 la mariposa:
2. es gil

3. est herida
4. la est quemando la llama
5. va a ser cazada.

2. En el texto 2 la historia comienza con:

a. una mariposa y su mam
b. una oruga y su mam
c. uno gusano y su mam
d. un gusano y su amiga rosa

3.De los textos 2 y 3 podemos decir que tienen en comn.

a. forma de escritura
b. tema
c. autor
d. un personaje

142

Nivel inferencial

4. Completa en tu cuaderno el cuadro que se te presenta a continuacin

Texto

Tipo de gnero
Tema de cada
Personajes
al cual pertenece?
texto

Texto 1
Texto 2
Texto 3

Nivel crtico

Recuerda que en este punto t puedes opinar sobre los textos, mirar otros
detalles de los textos.
Responde: Crees que debemos cuidar las mariposas? Por qu y cmo podemos
hacerlo?

5. Escoge, de los siguientes, el grupo de palabras que ms se identifica con estos

textos.

Texto

Grupo a

Grupo b

Grupo a

Texto 1

Aprecio

Descripcin

Admiracin

Texto 2

creacin

convivencia

Creacin

Texto 3

convivencia

Creacin

amanecer

6. Qu valores crees que incluye cada uno de los textos? Escribe este grupo de
palabras y arma en tu cuaderno el cuadro, completa con las palabras que tu
creas se evidencian en los textos.
Amistad

Valenta

Amor

Compaerismo

Pertenencia

143

Tipologa textual
Puntos de encuentro de los gneros literarios

1. Qu opinas de los accidentes que crean cosas nuevas como lo

relata el texto 2?
2. En qu momento se pueden relacionar las tres historias?
3. Prepara una escena con tus compaeros en la que relates un
evento feliz que te sucedi. Realiza una lista de elementos,
que utilizaras. Representa la obra ante todos.

Todos los textos literarios conllevan una historia en s mismos y tienen

caractersticas en su conformacin interna y en la forma en la cual narran
sus historias. Para entender ms ampliamente, puedes observar el siguiente
cuadro:

144

Narrativos

Lrica

Cuenta todo tipo de

historias en prosa y prioriza
hechos.

Tiene una clara inclinacin

a contar los sentimientos y
emociones.

Dramtica

Representa un episodio
o conflicto en la vida
de alguna persona o
comunidad.

Su formato es en verso,
Existen unos personajes que
determinada cantidad de
encarnan la historia.
slabas en un rengln.

Existe una representacin

de la historia en escena.

La historia de un gusano
que por accidente se les
pegan ptalos de rosa y se
vuelve mariposa

Los personajes (insectos)

que representan a una
comunidad.

La admiracin que produce

el vuelo de la mariposa,
su belleza y armona en el
ambiente.

Elementos constitutivos de obras literarias

Lenguaje Lrico
Hablante

Puedo

El que expresa los sentimientos

Objeto Lrico

Es la cosa, persona o situacin

que provoca al hablante
expresar sus sentimientos

Motivo lrico

Es el sentimiento que
predomina en el escrito

Actitud lrica

Forma de expresar
emociones
Enuncia

Cuenta hechos

Apelativa se dirige a
la persona que va el
sentimiento

Recuerda que: los personajes

pueden ser principales o secundarios.

Narrativo

Es la forma en que la persona que cuenta

la historia maneja el lenguaje (puede
ser plano) solo comunica una historia,
puede inclinarse con sus descripciones o
uso de vocabulario sobre algunos de los
personajes, a esto tambin se denomina el
tono de la narracin.

Dramtico

Se manifiesta como lenguaje

apelativo, es decir quiere
entablar una comunicacin con
el otro que aparece en escena.

145

Elementos constitutivos
de obras literarias

Pueden ser
Atmsfera

Es la sensacin que se va
dando a medida que se
avanza en la lectura (textos
narrativos, lricos) y en el caso
de los dramticos son las
escenas, las que van a marcar
la pauta

Dilogos

Se dan de forma
directa en los
textos narrativos y
dramticos. Evocan
(recuerdan) dilogos
en los lricos

Tiempo y espacio

Es la acomodacin de
los eventos dentro del
texto, segn el lenguaje
aplicado se dar un
tratamiento al tiempo

Elabora en tu cuaderno el siguiente cuadro y compltalo con

base en la explicacin y los textos anteriores.

Elementos
Personajes
Lenguaje
Atmsferas
Dilogos
Tiempo
Espacio

146

Narrativo

Lrica

Dramtica

En los textos literarios el lector tiene la oportunidad de hacer

hiptesis (Explicacin por comprobar) de comprensin, es decir:
>> Al inicio de la lectura del texto puede predecir, por el ttulo,
de qu va a tratar el texto.
>> En medio de la lectura del texto puede predecir el final.
>> Al terminar de leer el texto, puede cambiar el final de la
historia, suponer qu puede pasar si uno de los personajes
fuera diferente, cmo cambiara el desarrollo de la historia.

1. Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno.

Hiptesis en diferentes
momentos

Al inicio de la lectura del

texto puede predecir por el
ttulo de qu va a tratar el
texto.
En medio de la lectura del
texto puede predecir el
final.

Al terminar el texto puede

cambiar el final de la
historia, suponer qu
puede pasar si uno de los
personajes fuera diferente,
cmo cambiara desarrollo
de la historia.

Narrativos

Lrica

Dramtica

Creacin de las
mariposas
El poeta puede
capturar la
mariposa para
admirar ms de
cerca su belleza

Cambiar el
personaje de la
mariposa.

2. Compralo con otro compaero antes de presentarlo al profesor.

En caso de no poder llenar este cuadro a satisfaccin, pdele a tu
profesor ms informacin y una nueva explicacin para poder
desarrollar el ejercicio.
3. Elaboren en el saln de clase una cartelera con los conceptos vistos
en ste mdulo y sus definiciones para tenerlo presente.

147

Ahora en tu cuaderno, con base en los siguientes textos,

completa los cuadros que se te presentan.

Texto 1

Narrativo
Las arrugas
Era un da soleado de otoo, la primera vez que Brbara se fij en que el abuelo tena muchsimas arrugas, no slo en la cara, sino por todas partes.
Abuelo, deberas darte la crema de mam para
las arrugas.
El abuelo sonri, y un montn de arrugas aparecieron en su cara.
Lo ves? Tienes demasiadas arrugas Ya lo s
Brbara. Es que soy un poco viejo... Pero no quiero
perder ni una sola de mis arrugas. Debajo de cada una
guardo el recuerdo de algo que aprend.
A Brbara se le abrieron los ojos como si hubiera
descubierto un tesoro, y as los mantuvo mientras el
abuelo le enseaba la arruga en la que guardaba el da que
aprendi que era mejor perdonar que guardar rencor, o aquella otra que deca que escuchar era mejor que hablar, esa otra
enorme que mostraba que es ms importante dar que recibir
o una muy escondida que deca que no haba nada mejor que
pasar el tiempo con los nios...

Antes de seguir
Quines son los personajes de la historia?
Desde aquel da, a Brbara, su abuelo le pareca cada da ms
guapo, y con cada arruga que apareca en su rostro, la nia
acuda corriendo para ver qu nueva leccin haba aprendido. Hasta que en una de aquellas charlas, fue su abuelo

148

quien descubri una pequea arruga en el cuello de la nia:

Y t? Qu leccin guardas ah?
Brbara se qued pensando un momento. Luego sonri y dijo:
Que no importa lo viejito que llegues a ser abuelo, porque....
te quiero!
Pedro Pablo Sacristn

Texto 2

Lrico
Dale tu mano
Dale tu mano, y disminuye el paso,
por el que lento tras de ti camina,
que el tiempo inexorable todo arruina
cuando nos cie su terrible lazo.
Tras cada amanecida hay un ocaso,
que el pulsar del reloj fiel determina.
La lumbre que hoy te alumbra se termina,
como el cirio se extingue sobre el vaso.
As, transcurre la gloria que culmina:
juventud en vejez, corriente caso;
ser un poco de rosa, algo de espina
y al sentir la balanza que se inclina,

Antes de seguir
Cul es el tema del poema?

demos gracias a Dios por el abrazo

que con profundo amor nos ilumina.
Andrs Daz Marrero
Tomado de: http://home.coqui.net/sendero/versos06.htm
18 de julio de 2010

149

Texto 3

Dramtico
Esta obra gira en torno al personaje Euclin, pobre anciano que ha
encontrado una olla llena de oro enterrada por su abuelo y que se
ve, de pronto, inquietado por el deseo de ocultarla para que no se
la roben.
La intriga es doble, presentndonos a Fedra, su hija, violentada por
Licnides. Estas dos historias terminan convergiendo, provocando
los tpicos malos entendidos de una comedia de enredo. Aqu nos
encontramos a Licnides confesando su crimen, a Euclin y a ste
creyendo que le habla del robo de su olla llena de oro.

Acto IV Escena X
Euclin. Quin est hablando por aqu?
Licnides. Soy yo, un desgraciado.
Euclin. Yo s lo soy, y terriblemente arruinado;
yo, que ando abatido por tantos males y pesares.
Licnides. Ten buen nimo.
Euclin. Y cmo podra animarme?
Licnides. De esto que te tiene tan preocupado, yo soy el culpable. Lo confieso.
Euclin. Qu oigo?
Licnides. La verdad.
Euclin. Qu dao te caus yo, joven, para
que obraras as y nos echaras a perder, a m y a
los mos?
Licnides. Un dios me empuj a hacerlo. l me
arrastr hacia ella.
Euclin. Cmo?
Licnides. Reconozco que obr mal y s que soy culpable. Por esto vengo a rogarte que, benignamente, sepas
concederme el perdn.
Euclin. Cmo has podido atreverte a tocar lo que no era tuyo?
Licnides. Qu se puede hacer? El mal ya est hecho. No es posible hacer nada ms. Creo que as lo quisieron los dioses, puesto que
sin su voluntad la cosa no hubiese sucedido; de eso estoy seguro.

Antes de seguir
A quin culpan en este caso los humanos por haber cometido
errores?

150

Euclin. Yo tambin estoy seguro de que los dioses quieren

que te deje morir bien atado, en mi casa.
Licnides. No hables as.
Euclin. Pues, por qu la tocabas sin permiso? Era ma.
Licnides. Lo hice por culpa del amor y del vino.
Euclin. Ah, gran desvergonzado! Con semejante discurso te
has atrevido a venir, imprudente? Si esto es ley, y con esto pudieras
excusarte, podramos ir a robar las joyas de las seoras, en plena
luz del sol. Despus, si nos cogan, nos excusaramos diciendo
que lo hacamos impulsados por la embriaguez o el amor. Demasiado baratos deben costar el vino y el amor, si el borracho y el
amante pueden satisfacer, a su gusto, todos los caprichos.
Licnides. Pero si he venido por propia voluntad a pedirte perdn por mi locura.
Euclin. No me gustan los hombres que, cuando ya han hecho
el mal, suelen venirte con excusas. T sabas muy bien que no era
tuya. No debiste tocarla para nada.
Licnides. Puesto que me he atrevido a tocarla, no te pido ms
que el poderla conservar, por encima de todo.
Euclin. Conservarla, a pesar mo y siendo ma?
Licnides. No deseo obtenerla, en contra de tu voluntad, pero
creo que ella me pertenece. Adems, Euclin, al punto vas a convencerte de que conviene que ella sea ma.
Euclin. S, por Hrcules! Yo te llevar enseguida junto al pretor y le dir que te abra un proceso, si no me la devuelves.
Licnides. Yo? Qu tengo que devolverte?
Euclin. Lo mo que me has robado.
Licnides. Que yo he robado algo tuyo? Dnde? De qu se trata?
Euclin. (Irnicamente) Quirame bien Jpiter, de modo que t
no lo sepas!
Licnides. Si no me dices lo que pides...
Euclin. Hablo de la olla de oro, esto es lo que pido; aquella
olla que t mismo has dicho que habas robado.
Licnides. Por Plux, yo no he dicho ni hecho semejante cosa!
Euclin. Dices que no?
Licnides. Ya lo creo. Digo que no, una y mil veces. Nada s, ni
he odo hablar tampoco del oro, ni de la olla que dices.
Euclin. Veamos. Aquella que te has llevado del bosque de
Silvano. Devulvemela y estara de acuerdo en dividirla contigo,
mitad y mitad. Aunque seas un ladrn, no me disgustas. Vamos,
devulvela!
Licnides. T ests loco, tratndome de ladrn. Crea, Euclin,
que estabas al corriente de otra cuestin que me con cierne a m.
Sobre ella, quiero hablarte con toda tranquilidad, si tienes tiempo.

151

Euclin. Dime con toda sinceridad, no has robado el oro?

Licnides. No, con sinceridad lo digo.
Euclin. Y no sabes quin lo ha robado?
Licnides. No, y tambin lo digo sinceramente.
Euclin. Si supieses quin la ha robado, me lo diras?
Licnides. Te lo dira.
Euclin. No aceptaras tampoco una parte del que la tiene, ni
encubriras al ladrn?
Licnides. No, tampoco.
Euclin. Y si me engaas?
Licnides. Entonces, que Jpiter haga conmigo lo que quiera.
Euclin. Bueno, ya tengo bastante. Ahora, dime lo que
queras decirme.
Licnides. Por si no nos conoces, ni a m ni a mi familia, aqu
vive mi to (Sealando la casa de Megadoro). Mi padre era Antmaco y yo me llamo Licnides. Mi madre es Eunomia.
Euclin. Ya conozco esta familia. Pero me gustara saber
qu quieres.
Licnides. T tienes una hija.
Euclin. S, est en casa.
Licnides. La has prometido, segn creo, a mi to.
Euclin. Veo que ests enterado.
Licnides. Pues bien, me ha enviado a decirte que l renuncia
a ella
Euclin. Renuncia, cuando ya todo est a punto y la ceremonia
tambin est preparada! Que todos los dioses y diosas inmortales
le pierdan! Por su culpa, yo he perdido hoy todo aquel oro.
Licnides. Tranquilzate y no digas esas palabrotas. Ahora,
para que todo vaya a salir bien para ti y para tu hija, di: As lo
quieran los dioses!
Euclin. As lo quieran los dioses!
Licnides. Y as lo quieran los dioses tambin para m!
Pero escucha.
No hay ningn hombre, por poco que valga, que no sienta vergenza por una falta que haya cometido y no quiera justificarse.
Por todo lo que ms quieras, Euclin, si en mi locura hice algo
malo contra ti o contra tu hija, perdnalo Y dmela por esposa, tal
como manda la ley. Ya lo reconozco; abus de tu hija en la vspera
de la fiesta de Ceres: el vino, la fuerza de la juventud.
Euclin. Qu oigo? Qu mala noticia!
Licnides. Por qu te quejas? Yo he hecho que seas abuelo
en las bodas de tu hija. Porque tu hija ha dado a luz, al cabo de
nueve meses. Haz cuentas. Por esto, mi to ha renunciado a ella
en mi favor. Entra y podrs ver si es verdad todo cuanto te digo.

152

Euclin. Estoy completamente perdido! Tantas desgracias se

vienen uniendo a mi desgracia! Entrar para ver qu hay de verdad en todo esto.
Licnides. enseguida vengo. (Solo). La cosa parece que ha llegado ya a puerto seguro. Pero no s dnde debe estar mi esclavo
Estrbilo. Tendr que aguardar aqu un rato, despus voy a ir
adentro, con Euclin. Mientras tanto, l podr informarse, por
boca de la vieja nodriza que sirve a la hija: ella lo sabe todo.
Plauto, Aulularia, A.IV, E.X

4. Completa el cuadro conforme creas que se utilizan en los

Elementos

Narrativo

Lrica

Dramtica

Personajes
Lenguaje
Atmsferas
Dilogos
Tiempo
Espacio

Copien en el cuaderno las siguientes preguntas y respndanlas en grupo con tus

compaeros. Realicen una revisin con el profesor las respuestas dadas.
1. Pueden existir diferentes formas de narrar?
2. Todos los elementos constitutivos de las obras literarias, se acoplan a los tres
tipos de gnero?
Responde si o no y porqu a las siguientes preguntas.
1. Diferencio y clasifico fcilmente los tipos de texto segn los gneros literarios.
2. Identifico temas de los textos que leo.

153

Gua

Leo textos
literarios y
encuentro
semejanzas y
diferencias

Ten en cuenta
conectar los saberes nos da la oportunidad de tener claros los conceptos que tratamos en cada rea. Sintetizar los
temas de los textos y poder reflexionar sobre ellos hace que
el saber tenga sentido.
Si aprovechas esta gua podrs ver que las lecturas no
son cuartos separados de una torre, podrs reflexionar sobre
ellas, como las partes de un cuerpo, que tiene relaciones de
existencia reales y que ninguna de las materias que ves en el
colegio va separada de otra.

Lectura

1. Tendras una cifra numrica para describir qu tan grande

es el universo?
Comparo el contenido
de los diferentes tipos
de texto que he ledo.
Relaciono la forma
y el contenido
de los textos que
leo y muestro
cmo se influyen
mutuamente.
Establezco relaciones
de semejanza y
diferencia entre los
diversos tipos de
textos que he ledo.

2. Has probado alguna vez en tu vida, escribir el nmero ms

grande que conozcas?

Lectura
Texto 1
Lee junto con otro compaero el siguiente artculo sobre los
nmeros

GGOL.
El trmino ggol (en ingls Googol) es el nombre de un
nmero, fue acuado en 1938 por Milton Sirotta, un nio
de 9 aos, sobrino del matemtico estadounidense Edward
Kastner, quien anunci el concepto en su libro Las matemticas y la imaginacin. Isaac Asimov dijo en una ocasin al
respecto: Tendremos que padecer eternamente un nmero

154

inventado por un beb. Un ggol es un uno seguido de cien

ceros, o lo que es lo mismo, en notacin cientfica, uno por diez
a la cien:
1 ggol = 10100 = 10.000.000.000.000.000.000.000.000.000
.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.0
00.000.000.000.000.000.000.000.000.000
El ggol no es de particular importancia en las matemticas y
tampoco tiene usos prcticos. Kastner lo cre para ilustrar la diferencia entre un nmero inimaginablemente grande y el infinito, y
a veces es usado de esta manera en la enseanza de las matemticas.

Antes de seguir
Crees que el Ggol tiene algn uso prctico?
Cuando fue nombrado en 1938, el ggol era indudablemente
grande, y desde un punto de vista fsico, un ggol es mayor que
el nmero de tomos en el Universo conocido. Sin embargo, con
la invencin de computadoras y algoritmos rpidos, el clculo de
nmeros del tamao de un ggol se ha convertido en rutina. Por
ejemplo, incluso el difcil problema de la factorizacin en nmeros primos, es ahora sencillo para 100 cifras.
Tomado de:

http://es.wikipedia.org/wiki/Ggol.
Fecha: 18 de julio de 2010.

Texto 2
El bruto de las mates
Ese ao en el colegio del barrio haba nuevo profesor
de matemticas, y tambin unos cuantos nios nuevos. Y uno de estos nios era de lo ms lento
que haba visto nadie. Daba igual lo rpido o despacio que le explicasen las cosas de nmeros,
siempre terminaba diciendo alguna barbaridad:
que si 2 y 2 son cinco, que si 7 por 3 eran 27,
que si un tringulo tena 30 ngulos...As que
lo que antes era una de las clases ms odiadas
y aburridas, se termin convirtiendo en una de
las ms divertidas. Animados por el nuevo profesor, los nios descubran las burradas que deca el
chico nuevo, y con un ejemplo y sin nmeros,
deban corregirle. Todos competan por ser los pri-

155

meros en encontrar los fallos y pensar la forma ms original de

explicarlos, y para ello utilizaban cualquier cosa, ya fueran golosinas, cromos, naranjas o aviones de papel.Al nio bruto pareca
no molestarle nada de aquello, pero el pequeo Luisito estaba
seguro de que tendra que llevar la tristeza por dentro, as que un
da decidi seguir al nio lento a su casa despus del colegio y
ver cundo se pona a llorar...

Antes de seguir
Cundo habla de todos a quin se refiere?
A la salida del cole, el nio camin durante unos minutos, y al
llegar a un pequeo parque, se qued esperando un rato hasta
que apareci... el profesor nuevo! . Se acerc, le dio un beso, y
se fueron caminando de la mano. En la distancia, Luisito poda
or que hablaban de matemticas... y el nio lento se lo saba
todo, y mucho mejor que ninguno en la clase!Luisito se sinti tan
engaado que se dio una buena carrera hasta alcanzarlos, y se
plant delante de ellos muy enfadado. El nio lento se puso muy
nervioso, pero el maestro, comprendiendo lo que pasaba, explic
a Luisito que lo del nio lento slo era un truco para que todos los
nios aprendieran ms y mejor las matemticas, y que lo hicieran
de forma divertida. Su hijo estaba encantado de hacer de nio
lento, porque para hacerlo bien se lo tena que aprender todo
primero, y as las clases eran como un juego.Por supuesto, al da
siguiente el profesor explic la historia al resto de los alumnos,
pero stos estaban tan encantados con su clase de matemticas,
que lo nico que cambi, a partir de entonces, fue que todos
empezaron a turnarse en el papel de nio lento
Tomado de: http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/elbrutodelas
mates
20 de julio de 2010

Comprensin de la lectura
Nivel literal

1. Escribe los nombres de los personajes del texto 2.

156

2. Quin dio el nombre al nmero Gogol?

Nivel inferencial

3. Por qu crees que las computadoras utilizan nmeros tan

grandes?
4. Explica en tus palabras qu es un Ggol
5. Qu tienen en comn las dos historias?

Nivel crtico

6. Crees que el texto se contradice cuando afirma que los nmeros

tan grandes no se utilizan en la vida real y despus dice que los
nmero as de grandes si los utilizan las computadoras? Por qu?
7. Completa el siguiente cuadro, encontrando los valores y antivalores
que evidencian el texto 2 en tu cuaderno.
Valor

Compasin

Oracin en donde se encuentra

Luisito estaba seguro de que tendra

que llevar la tristeza por dentro

Tipologa textual
Puntos de encuentro entre textos

En los textos anteriores puedes inferir (llevar a una conclusin o

resultado) que tocan una misma materia, las Matemticas. Podemos observar, a partir del mapa, algunos de los puntos en que
pueden encontrarse los textos, ya sean literarios o no literarios.

157

Relaciones
entre textos
Puede darse de la
siguiente manera
Formas de
tratar los temas

Contenidos
Semejanzas y
diferencias

Aurores

Tienen diferentes
visiones de mundo

Completa ahora el cuadro para encontrar relaciones entre los textos

anteriores.

Aspectos

Texto 1

Texto 2

Contenidos
Semejanzas
Diferencias
Trato en temas

Otros ejemplos.

Texto 1
El agujero de ozono antrtico
En rigor no existe un agujero. En forma estacional, entre los
meses de agosto y noviembre, se viene observando, desde
mediados de los 70 una regin con valores relativamente
bajos, con una zona estrecha que lo delimita, con fuen-

158

tes gradientes separando estos bajos valores, de un

entorno con alta concentracin del gas.
Se habla de agujero cuando hay menos de 220 DU
de ozono entre la superficie y el espacio.
Estos organismos inferiores, base de la cadena
alimentaria del mar, son a su vez la base de los
estudios biolgicos, ya que en un solo episodio de
agujero de ozono, cumplen varias veces su ciclo
reproductivo, permitiendo detectar posibles agentes causantes de mutaciones
Tomado de:http://www.edunet.ch/activite/wall/encyclopedie/
pagozono/agujero.htm
20 de julio de 2010

Texto 2
El agujero de la capa de ozono puede haber llegado a tope ONU
GINEBRA (Reuters) La disminucin de la capa de ozono sobre la Antrtida, causada por las emisiones de qumicos industriales, parece haber
llegado a su punto mximo, lo que indicara que los pactos globales
sobre medio ambiente estn funcionando, dijeron el martes cientficos
de las Naciones Unidas.
El agujero habitual, en esta temporada sobre el Polo Sur y la Antrtida,
ahora est menguando, tras no llegar a los niveles mximos alcanzados
en 2003 y 2000, dijo la Organizacin Meteorolgica Mundial (WMO, por
sus siglas en ingls), que depende de la ONU, en su ltimo boletn.
El 19 de septiembre lleg a un mximo de 26,9 millones de kilmetros cuadrados, dijo el organismo, aunque no alcanz los 29 millones
de 2003, que la mayora de los cientficos coinciden en sealar como un
rcord.
Es el tercero ms grande de la historia, ms o menos lo que se podra
esperar de los presentes niveles de cloro y bromo en la atmsfera, dijo
en una rueda de prensa Geir Braathen, el mximo experto del WMO.

Antes de seguir
Qu es agujero de la capa de ozono?
No parece que el agujero de ozono vaya a aumentar (en los prximos
aos). Parece que hemos alcanzado un periodo de estancamiento...,
aadi.

159

La reduccin de la capa que protege la Tierra, al filtrar los peligrosos rayos ultravioletas, se atribuye a la emisin de cloro fluoro
carbonos (CFCs) que contienen cloro y bromo. Dichos rayos pueden producir cnceres de piel y cataratas
Al mismo tiempo est el asunto del cambio climtico que llevar a una mayor temperatura en la superficie la Tierra se est
calentando pero en la estratosfera las temperaturas decrecern.
Esto provocar ms prdida de ozono en el rtico y en la Antrtida, aadi.
Tomado de: http://www.20minutos.es/noticia/57720/0/MEDIOAMBIENTE/OZONO/
fecha
20 de julio de 2010

Ten en cuenta
Los textos se pueden encontrar en su silueta de escritura (la
forma en la cual se escriben los textos), por ejemplo textos
informativos.
Completa el cuadro en tu cuaderno con base en los dos textos
planteados anteriormente.
Lenguaje

Preciso, claro, especfico

Estructura

Se da en forma en que desarrolla del tema

Inicio
tema)

(Planteamiento

del

Prrafos de explicacin
Prrafos de enlace
Prrafos de conclusin

1. Reconoces los textos por su silueta?

2. Identificas los gneros literarios por su escritura?
Completa los cuadros, con base en los textos que a continuacin
se presentan.

160

Texto 1
La pesca indiscriminada afecta a un ecosistema
gigantesco: la vida marina, millones de especies
no descubiertas (segn los cientficos, slo ha
sido explorada menos del 1% de la superficie y
las profundidades marinas), con lo cual el hombre ha estado acabando no solo con especies distantes a los seres humanos, sino tambin con las
que compartimos hasta, un poco nuestra forma
de pensar, como ballenas y delfines, y, con especies
que aun no han sido investigadas por los cientficos.

Antes de seguir
Qu tipo de animales se estn acabando?
Cada vez que compramos pescado, estamos ayudando a que una
vida se pierda, la cual no es ni mas ni menos importante que la
de un mamfero; y a su vez ayudamos a desgarrar esos hermosos
ecosistemas acuticos, tanto marinos como de agua dulce, de la
vida que los rodea. Pero podemos cambiar un poco nuestros hbitos de comer animales marinos, e inclinarnos por algo que no sea
tan perjudicial como las frutas y verduras. A pesar de que cambie o no cambie una minora o mayora de gente, hay que tener
en cuenta una cosa. El ser humano se est volviendo una plaga
para el planeta Tierra, y una plaga mas maligna que cualquiera.
De nosotros depende que esa plaga traiga ms mal al ecosistema
marino, en este caso, y al planeta. O si por el contrario, logramos
no hacer tanto dao a la vida acutica en la Tierra.

Texto 2
La leyenda del origen de las mareas
Fragmento
Aquella soleada maana salieron a pescar padre e hijo. El nio,
que estaba en la edad de los porqus, mir a su pap y pregunt:
Por qu sube y baja el agua del mar, pap? Por qu existen
las mareas?

161

Al padre, la pregunta le pill por sorpresa, se qued inmvil, incapaz de

reaccionar. Abri los ojos enormemente, movi las pupilas en ambas direcciones, mir a su hijo, volvi a mover las pupilas hacia la derecha y justo en
ese momento vio un pez que nadaba en uno de esos charcos que se forman
cuando la marea baja. El pez estaba prisionero en el charquito! Era una fula
pequea de color negro y azul ail intenso.
Mira Carlitos, ves el pececito que est atrapado en el charco?
S contest el nio.
Te contar la leyenda que dicen y se ha escuchado desde siempre y es
el origen de las
mareas prosigui el padre:.................................. LA LEYENDA.
Hace mucho tiempo, cuando casi no haba hombres y los pocos que
haba se parecan ms a los monos que a las personas que ahora pueblan la
tierra, el mar siempre tena la misma altura. Sus aguas siempre se encontraban al mismo nivel y no exista ni pleamar, que es como se llama a la marea
alta, ni bajamar, que es como se llama a la marea baja.

Antes de seguir
A qu se asemejaban las personas en los inicios de la historia segn la
leyenda?
Un da, en que el tiempo estaba muy revuelto y un poco loco, estall una
enorme tormenta con grandes lluvias y fuertes y rpidos vientos. El mar
pareca estar enfadado y el oleaje era muy bravo e intrpido. Olas de casi
diez metros de altura golpeaban la costa.
En una de esas grandes olas, un pececito fue lanzado fuera del mar y
cay en un charco parecido a este. Como el charco tenia agua gracias a la
tormenta y a las olas, sobrevivi, solo se dio unos pequeos golpes contra
la roca cuando aterriz. La tormenta ces y el pez no pudo volver al mar,
qued atrapado y prisionero en el charquito.
Pasaba el tiempo con sus noches y sus das y el pez, que como sabes
,respira el oxgeno que hay en el agua, viva solitario. El oxgeno se acababa, ya no quedaba alimento que comer en el charquito. La tormenta haba
cesado, el aire estaba limpio pero el agua del charco no se renovaba. Poco
a poco se converta en agua sucia y corrompida. Nuestro pez empezaba a
tener hambre y dificultades para respirar. Todo era oscuro y tenebroso en el
fondo del charquito.
De repente una idea ilumin sus aletas: Decidi llamar a Neptuno, Rey
de los Mares!
Neptuno, que todo lo oye en el mar acudi de inmediato a su llamada con
sus grandes barbas y su inseparable tridente, que para que lo entiendas es
como una lanza grande con tres puntas.
Qu deseas? pregunt Neptuno.

162

 Neptuno dijo la fula con una voz suave y un poco enfermiza hace unos das cuando ocurri la gran tormenta, fui arrastrado por una ola y ahora estoy atrapado aqu. No encuentro algas
que comer en este charco y casi no puedo respirar el oxigeno de
estas aguas corrompidas y sucias. Dame tu ayuda, por favor, Rey
de los Mares.
Neptuno pens por unos instantes que hacer para ayudar. Finalmente dijo con voz ronca y tono solemne:
Si deseas seguir con la historia puedes ir a esta direccin
Tomado de: http://www.jesusrojo.com/mareas.htm
20 de julio de 2010

Con base en los conceptos estudiados deduce en cada texto el

tratamiento de los elementos.

Elementos

Texto 1

Texto 2

Tipo de texto
Contenido
Personaje
Semejanzas
Diferencias
Uso del lenguaje

Qu sucede si no has podido elaborar el cuadro?

>> Pide explicacin de nuevo a tu profesor.

>> Reelabora el cuadro en compaa de un amigo tuyo de clase.

>> Confronta lo que hiciste con otro grupo de compaeros.

163

Gua

Produzco
escritos de
diversos
gneros
literarios en
borrador

Lectura

1. Cules crees que sean las palabras que caracterizan tu regin, realiza una lista y escribe su significado.
2. Escribe un aviso propio de tu ciudad, en donde creas que se
refleja la forma de hablar de tu regin.

Lee estos textos en voz alta, tratado de imitar el acento de

las regiones correspondientes.

Evidencio que las

variantes lingsticas
encierran una visin
particular de mundo.
Reconozco que las
variantes lingsticas
y culturales no
impiden respetar
al otro como
interlocutor vlido.

Lecturas trovas
Texto 1
Paisa
Mol, trapiche, molmol,
pues si sos tan guapo
que la hornilla tiene lea
y el fondo quiere guarapo.

Texto 2
Tolimenses
La gallina puso un huevo
pero lo puso movido,
de tanto bailar bambuco
con el gallo amanecido.

164

Texto 3
Choc
Ay del pobre que se casa
con una mujer blanquita,
que a la vuelta de la iglesia
viene un blanco y se la quita.
Tomado de: http://pwp.etb.net.co/fdrojas/Refranes.htm. fecha
20 de julio de 2010

Texto 4
Poesa el yerbatero
Por mi, Patrn yo poda decile sin tanta labia,
que manque soy yerbatero yo nunca he tau en la
jbrica,
onde jabrican los ttulos de mis colegas,
se tanta mas edecina quellos porque yo s mas gotnica.
Mire yo s curar romanticismo, jlemones,jiebres, neugralgias, sarampin, idropesa,tisis, cncer, alejancia,
viriguela, coto,carate, sabaones y hemoragias.Yo
s curar con mis yerbas, mis rezos y mispomadas
gota, coral, tembladeras, vagido,vmito, nausias,
paludismos, beriveri,heresipela, tos y asma Gripa,
carraspera,clico, calenturas, cangros, llagas,diabetis, calambres, doleres de muelas,tumores, hlceras,
caspa, chichones,escarlatina, mal de ojos, mal de patas, malde
estmago, mal de amores, mal de rabia,mal de sambito, lombrices, gusanera en la arretranca,animales de las tripas y la tenia
solitaria.

Antes de seguir
Qu cura el yerbatero?
Y eso es lo que me embejuca que sabiendo tantas vainas no me
dejen recetar en la comarca.Yo no necesito isamen, soy tegua y
con eso basta.
Tomado de:http://ciudadanodelmundo.espacioblog.com/post/2007/11/19/el
yerbateroindioraimulo3fecha
20 de julio de 2010

165

TEN EN CUENTA
Que cada regin de nuestro pas hace un uso particular del
Espaol, a esto se denomina variante lingstica. Las comunidades
tienen ideas y formas diferentes de ver la vida, esto obedece a una
idiosincrasia cuya definicin para algunos es el temperamento
particular de las comunidades.

1. Enumera las palabras que sean las caractersticas de cada regin y

escribe su significado, completa el cuadro en tu cuaderno.
Palabra
Mol

Significado
Verbo moler

Regin
Paisa

Existen palabras pueden usarse en varias partes de Colombia.

Comprensin de lectura
Nivel literal

>> Determina el tema de cada uno de los textos.

>> Qu significado tienen, en el texto 4, las palabras isamen, jabrica,

jiebres, gotnica?

Nivel inferencial

>> Por qu crees que al hombre del texto 3, le van a quitar su mujer
blanca?
>> En qu momentos se cantan las trovas?

Nivel crtico

>> Qu valores son los que trata el texto 4?

>> En grupo, trata de pasar el texto 4, al lenguaje cotidiano, que t y

tus amigos utilizan. Escribe el texto y comntalo con tu profesor.

166

1. Lee con atencin el siguiente texto

Somos de aqu
Historia y Tradicin Guambianas
Los guambianos somos nacidos de aqu, de la naturaleza como
nace un rbol, somos de aqu desde siglos, de esta raz. Nuestros mayores lo saben hoy como lo han sabido siempre; saben
que no somos trados, por eso hablan as:
Primero era la tierra... y eran las lagunas.... grandes lagunas. La mayor de todas era la de Piendam, en el centro de
la sabana, del pramo, como una matrz, como un corazn.El agua es vida.
Primero eran la tierra y el agua. El agua no es buena
ni es mala. De ella resultan cosas buenas y cosas malas.
All, en las alturas, era el agua. Llova intensamente,
con aguaceros, borrascas, tempestades. Los ros venan
grandes, con inmensos derrumbes que arrastraban las
montaas y traan piedras como casas. Venan grandes
crecientes e inundaciones. Era el agua mala.
En ese tiempo, estas profundas guaicadas y estas
peas no eran as, como las vemos hoy, esos ros las hicieron cuando corrieron hasta formar el mar.
El agua es vida. Nace en las cabeceras y baja en los ros hasta
el mar. Y se devuelve, pero no por los mismos ros sino por el aire,
por la nube. Subiendo por las guaicadas y por los filos de las montaas alcanza hasta el pramo, hasta las sabanas, y cae otra vez la
lluvia, cae el agua que es buena y es mala.
All arriba, como la tierra y el agua, estaba lella. Era el Pishimisak que tambin ha existido desde siempre, todo blanco,
todo bueno, todo fresco. Del agua naci el Arco Iris que iluminaba
todo con su luz; all brillaba, el Pishimisak lo vea alumbrar. Dieron mucho fruto, dieron mucha vida. El agua estaba arriba, en el
pramo. Abajo se secaban las plantas, se caan las flores, moran
los animales. Cuando baj el agua, todo creci y floreci, reto
toda la hierba y hubo alimentos aqu. Era el agua buena.
Tomado de: http://www.rtspecialties.com/tobar/guambia.htm
Fecha 20 de julio de 2010

167

2. Escribe, junto con tus compaeros un texto que describa, es decir,

un texto descriptivo sobre los siguientes temas:
>> Los elementos de la naturaleza que te rodean.

>> El producto o servicio que mas se conoce en tu regin.

3. Al terminar de escribir tu texto, puedes revisar algunos elementos
utilizados all. Te presento unas tablas de conectores, lelas con
atencin.
Sucesin

Limitacin

Indica
sucesin de
eventos

Establece
lmites

Al principio,
en segundo
lugar, a
continuacin,
por ltimo.

Pero, no
obstante,
con todo, sin
embargo.

Exclusin

Concesin

Derecho a

Por el
contrario,
antes bien.

Distribucin
Disposicin
de las partes
de un todo

Aunque, si
bien, es cierto Otros, unos
que.

consecuencia

continuidad

Resultante de un hecho

Unin entre s de las partes, duracin o

permanencia.

Por lo tanto, pues, luego, por

consiguiente.

Pues bien, ahora bien, adems, por otra

parte, como

4. Intntalo con otro texto, con base en el texto del Somos de aqu

puedes identificar los conectores.

sucesin
limitacin
exclusin
concesin
distribucin
consecuencia
continuidad

168

Primero

5. Retoma el texto que acabaste de escribir. Identifica en l,

cuidadosamente los elementos de enlace, con base en el siguiente
cuadro que se utiliz para el texto: Somos de aqu.
6. Compara estos dos textos teniendo en cuenta el siguiente cuadro.

Elementos a
analizar

Texto Nio
Guambiano

Texto creado
por ti

Tratamiento del
lenguaje
Tema
Formas de ver el
mundo
Palabras propias de
cada regin

Creacin escrita
Sigamos con la creacin escrita Lee el inicio del texto
Somos de aqu

Prrafo introductorio

1. Lee el prrafo de inicio del texto Somos de aqu.

Los Guambianos somos nacidos de aqu, de la naturaleza como
nace un rbol, somos de aqu desde siglos, de esta raz. Nuestros
mayores lo saben hoy como lo han sabido siempre; saben que
no somos trados, por eso hablan as:
Qu elementos deben tener este tipo de prrafos?
El prrafo de introduccin cumple las siguientes funciones:

169

>>
>>
>>
>>

Ubicacin del lector,

Resumen del texto,
Establece el contexto
Da la importancia al tema

Ejemplo:
>> Primera oracin

Los guambianos somos nacidos de aqu

>> Ubicacin del lector

de la naturaleza como nace un rbol,

somos de aqu desde siglos
>> Establece el contexto

de esta raz. Nuestros mayores lo saben

hoy como lo han sabido siempre; saben

2. Revisa el principio de tu escrito, copia el siguiente cuadro en

tu cuaderno, puedes auto evaluarte poniendo un (v) en el
momento en que tienes el elemento y lo estas utilizando de
forma correcta, o una (x) cuando no cumples con esto.

Elementos
Ubicacin del lector
establece el contexto
Tiene un tema definido
Utiliza correctamente los
conectores

170

Cmo me ven los otros?

Comunicarse con el grupo de compaeros es muy importante, no olvides que el discurso, es tambin una forma de
comunicacin.

1. Trabaja un discurso, paso a paso, lo podrs construir. Te

presentar una oracin a la vez y t podrs escribir en
tu discurso
1.1. Pregntate: Qu quiero lograr con mi discurso?
1.2. Pregntate: Qu palabra, frase u oracin, comunicar
la idea de manera fcil de entender o despertar curiosidad por mi discurso?
1.3. Pregntate: Cmo terminar mi discurso?
2. Orden de mis ideas
2.1. Pregntate: Cmo ordenar mis ideas?
2.2. Pregntate: Cul es el tema que deseo dar a conocer?
2.3. Escribe.
Las oraciones que utilices para comenzar, pueden ser.
>> Saludo (Buenas tardes, segn el momento del da en
que sea tu discurso)
>> Escribe la oracin con la que queras comenzar.
>> Recuerda lo visto sobre el primer prrafo de un escrito.
3. Leo a mis compaeros y tomo nota de las opiniones
que ellos me dan para mejorar mi escrito, adems estn
mirando mi manejo del pblico, te quedar ms fcil. si
todos manejan la siguiente rejilla para evaluarse y te calificas a ti mismo y al grupo.

171

Recuerda que:
1. Significa que nunca lo haces
2. A veces
3. Siempre lo hago

Elementos

Mantengo el tono de voz en todo el discurso

Hablo con seguridad
Saludo
Miro a todo el pblico
Leo y hablo si el momento lo requiere

Para completar tu discurso puedes comenzar con:

>> En primer lugar, veremos el problema de...
>> En segundo lugar, mencionaremos la solucin o las
opciones ms recomendables...
>> En primer lugar, veremos cul fue la causa...
>> En segundo lugar, analizaremos sus efectos o frutos...
>> En primer lugar, veamos las desventajas o
inconveniencias...
>> En segundo lugar, veamos las ventajas y lo que conviene
ms...
>> En primer lugar, veremos el problema, sus causas y
desventajas...
>> En segundo lugar, analizaremos sus desventajas y
efectos, y la

Evalo mi discurso con un compaero(a), pido a mi profesor

que nos presenten ante otro curso.

Me auto evalo.
Al escuchar a tus compaeros, llena el sguiente cuadro que
debes elaborar en tu cuaderno:

172

Elementos

1. Escuchas con atencin a tus compaeros?

2. Tratas de comprender lo que ellos te dicen o te
desligas de la conversacin y piensas otras cosas?
3. Haces anotaciones importantes para que la otra
persona mejore?
4. Tus crticas son constructivas?
5. Valoras con facilidad el esfuerzo de tus compaeros
en la comunicacin oral ?
6. No discriminas a nadie como interlocutor vlido
por ser diferente a ti (en ideas, religin, forma de ser,
forma de vestir, origen social)?

Para comunicarte con los dems, comenta tus respuestas y escribe

tus compromisos para mejorar y evitar los errores cometido, ya
sea en tu actitud de escucha o de hablante.
PARA PENSAR
El idioma espaol tiene casi 400.000 palabras y slo se
utiliza una nfima parte de ellas, segn Emilio Rojas, cientfico de
la ortografa espaola. Piensa en cuntas palabras utilizas en tu
comunicacin oral y en tus escritos.

173

MDULO

El mundo de
las imgenes

QU VAS A APRENDER?
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
>> Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la
informacin que emiten para clasificarla y almacenarla.
>> Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no
verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.

A diario tienes contacto con los medios masivos de comunicacin

como los peridicos, la radio, el cine, la televisin y la internet, que
nos transmiten informacin por medio de la lengua como el espaol o
el ingls, pero tambin a travs de las imgenes que hay en ellos como
las fotografas, las caricaturas y los dibujos.
La unin de estos dos elementos permite formar mensajes con una
intencin comunicativa clara y definida. Al finalizar este mdulo podrs
elaborar algunos textos que relacionan estos elementos.

174

Gua

Gua 13

Cmo me comunico
cuando no hablo?

Gua 14

El mundo de la
publicidad

Gua 15

Realizo mi comercial

Conceptos

La comunicacin no
verbal

Kinesis
Proxemia
Paralingstica

Medios masivos de
comunicacin

Imagen
Informacin
Publicidad

Medios masivos de
comunicacin

Imagen
Informacin
Publicidad

Subprocesos
>> Propongo hiptesis de interpretacin de
espectculos teatrales, obras pictricas,
escultricas, arquitectnicas, entre
otras.
>> Comparo el sentido que tiene el uso del
espacio y los movimientos corporales,
en situaciones comunicativas cotidianas,
con el sentido que tienen las obras
artsticas.

>> Recopilo en fichas, mapas, grficos y

cuadros la informacin obtenida de los
medios de comunicacin masiva.

>> Organizo (mediante ordenacin

alfabtica, temtica, de autores,
medio de difusin, entre muchas otras
posibilidades) la informacin recopilada
y la almaceno de tal forma que pueda
consultarla cuando requiera.

175

En el siguiente esquema podrs descubrir la relacin entre todo lo que aprenders

y la manera como lo aplicars en tu historia de vida.

Medios de
comunicacin masiva

Comunicacin
verbal

Comunicacin
no verbal
Kinesis

Proxemia

Recursos para
manejar la imagen

Paralingstica

Texto hablado o
escrito
Elaboracin de
diversos tipos de
prrafo de acuerdo
con la intencin
comunicativa.

Construc cin de
textos publicitarios,
especficamente: el
comercial.

PARA QU TE SIRVE LO QUE VAS A APRENDER?

Al conocer varias herramientas y estrategias que empleamos para dibujar,
organizar la informacin dentro de un texto, emplear diversos colores
con intencionalidad, diversos tipos y tamao de letra, usar la imagen
adecuada, entre otros aspectos, podrs elaborar un texto publicitario y
adems, comprender algunas de las propuestas publicitarias que ves a
diario a travs de los medios masivos de comunicacin.
El reconocer este tipo de elementos tambin te ayudar a relacionarlos
con textos especficos que te ayuden a resaltar un mensaje, por tal
razn aprenders a elaborar prrafos de diversos tipos: narrativos,
explicativos y argumentativos.

176

CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?
Durante el recorrido de este mdulo tendrs diferentes momentos en
los que tu maestro y t podrn reconocer qu has aprendido y cmo
puedes cada vez mejor, interpretar y construir textos publicitarios.
Presta atencin a todos los ejercicios y desarrllalos con entusiasmo
para tener un excelente resultado. Al finalizar el mdulo, encontrars
actividades donde retomars lo comprendido en todas las guas.

EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS

Piensa y responde:
>> Consideras que los medios de comunicacin han cambiado con el
tiempo? Por qu?
>> Cul de los medios de comunicacin consideras ms eficiente? Por
qu?
>> De los comerciales que conoces Cules te llaman ms la atencin y
porqu?
>> Qu importancia crees que tienen las imgenes en los medios audio
visuales?
Comenta tus respuestas con tus compaeros y el profesor.

177

Gua

Lectura
La caricatura

Cmo me
comunico
cuando no
hablo?

1. Responde: De qu manera crees que podras representar de

manera escrita elementos de la oralidad como los gritos?
2. Recuerda algunas caricaturas y explica, de qu manera
puedes diferenciar los pensamientos de los personajes de lo
que dicen o expresan.
3. Observa la siguiente caricatura.

Propongo hiptesis
de interpretacin
de espectculos
teatrales, obras
pictricas, escultricas,
arquitectnicas, entre
otras.
Comparo el sentido que
tiene el uso del espacio
y los movimientos
corporales en situaciones
comunicativas
cotidianas, con el sentido
que tienen las obras
artsticas.

1. Describe a travs de adjetivos, cmo son las voces

de Gaturro y del Eco en las vietas 2 y 3. En qu se
diferencian y en qu se parecen?
2. Qu opinas de la forma de actuar de Gaturro y del Eco
en las vietas 4 y 5? Crees que podran haber actuado
de otra manera?

178

3. Responde: A parte del texto en la caricatura, qu otros

elementos te sirven para comprender lo que all sucede?

Lectura Publicidad

1. Responde: Cul crees que es el objetivo de la publicidad?

2. Responde: Qu significa para ti ser campen? Qu relacin
tiene con el logro de metas? En algn momento te has sentido
un campen? Explica tus respuestas.

1. Responde: Crees que los dibujos de la anterior publicidad se relacionan

con el emprendimiento?
2. Responde: Te sientes identificado con alguna de las actividades que
realizan las personas de la publicidad? Corresponde alguna de ellas a tus
propias metas? Por qu?
3. Qu relacin tiene el logo de la publicidad (Bebida de campeones) con
la imgenes que all se presentan?

179

Lectura Publicidad

1. Crees que hay publicidad que no busque vender algn producto?

Qu otros objetivos o fines puede tener la publicidad?

1. Responde: Qu tipo de instrucciones encuentras en el texto?

2. Recuerda algn texto que hayas visto con caractersticas similares.
Qu buscaba que aprendieras?

Comprensin de la lectura
Nivel literal

1. Escribe una narracin sobre lo que ocurre en cada una de las

vietas de la caricatura de Gaturro.

180

Nivel inferencial

2. Responde: En la publicidad de Malta por qu crees que la mayora

de imgenes se relacionan con deportes? Crees que deberan
ubicarse all otras profesiones? Por qu?
3. Transcribe el siguiente cuadro en tu cuaderno y compltalo para
evidenciar algunas semejanzas y diferencias entre los dos textos
publicitarios:

Publicidad de Malta

Publicidad preventiva de
la Alcalda de Yopal

Cantidad de
imgenes en relacin
con cantidad de
texto.
Aquello que busca
comunicar es:

Nivel crtico

4. Imagina que debes redisear la publicidad de Malta ajustndola

al mismo logo: Bebida de campeones Qu imgenes utilizaras
para tu publicidad? Por qu?
5. Evala la informacin presente en la publicidad sobre el virus
influenza, crees que hay informacin que debera quitarse? Crees
que hay informacin que podra aadirse? Explica tus respuestas.

Tipologa Textual
La forma en que nos comunicamos cuando no hablamos

1. Responde: Cuando no puedes hablar con alguien porque el lugar

donde te encuentras requiere de silencio qu otras maneras
usas para comunicarte? Cuando esto ocurre, es probable que los
dems comprendan lo que intentas comunicar? Por qu?

181

2. Observa los siguientes rostros, qu crees que puede expresar

cada uno de ellos?
3. Responde: Si tuvieras que comunicarte con una persona de otro
pas que no habla tu misma lengua, crees que algunos gestos
como los anteriores podran servirte para darle a entender tus
mensajes? Qu otras maneras encontraras para comunicarte
con esa persona extranjera? Podra ser que esta persona use
gestos diferentes a los tuyos? Por qu?

Qu es la comunicacin no verbal?
La comunicacin es un acto muy complejo en donde entran en
juego diversos aspectos. No slo decimos o interpretamos cosas
por medio del habla y de la escucha, es decir, mediante la lengua que hablamos o escribimos (en nuestro caso el espaol) sino
que analizamos otros factores que se relacionan con ella como el
silencio que guardamos frente a una afirmacin o el tono de voz
que usamos para hablar.
Adems de los factores que se relacionan con la voz o el silencio, atendemos tambin a los comportamientos fsicos de las personas, como: la distancia en que nos ubicamos en relacin con las
personas con las que nos comunicamos, los movimientos corporales y los gestos que hacemos que pueden llegar a expresar mucho
ms de lo que decimos con las palabras. Todos estos elementos
hacen parte de la comunicacin no verbal.
El anlisis de estos factores dentro de procesos de comunicacin te servir para producir un texto publicitario de mayor calidad, ya que no todo el proceso de comunicacin se centra en las
palabras, por lo tanto, podrs obtener mejores resultados al reforzar tu publicidad con elementos propios de la comunicacin no
verbal, que es a los que ms atendemos cuando nos relacionamos
con los dems.
El estudio de la comunicacin no verbal se hace a travs de tres
expresiones: la kinsica, la paralingstica y la proxmica:

Proxmica
Tiene que ver con la distancia que tomamos respecto a los otros.
Es posible diferenciar tres distancias de acuerdo con el espacio
que hay entre los cuerpos de las personas:

182

>> Zona ntima (de 15 a 34 cm.) En ella se permite la entrada a

personas que estn emocionalmente cerca como nuestros
familiares o nuestros mejores amigos.
>> Zona personal (entre 46 y 1.22 cm.) Es la distancia que
separa a las personas en el trabajo o reuniones sociales,
como cuando conocemos a personas pero no tenemos mucha
confianza con ellas.
>> Zona social (entre 1.23 y 3.6 m.) Espacio que nos separa de
los extraos o el espacio que tenemos con personas que
representan una autoridad para nosotros, por ejemplo, el
alcalde del municipio.

1. Piensa en las distancias que manejas con algunas personas de tu

comunidad como: el alcalde, el rector de tu colegio, los profesores, tus
compaeros de clase, tus familiares, tu mejor amigo, etc. y explica las
razones por las que manejas esas distancias con ellos. En qu ocasiones
tiene que ver con la confianza y el conocimiento del otro, y en qu ocasiones
con el respeto? Explica tus respuestas.

Tambin podemos estudiar la comunicacin no verbal a travs del anlisis de la paralingstica:

183

Paralingstica
Es el conjunto de las cualidades no verbales de la voz, es
decir, las pausas que hacemos cuando hablamos, los silencios, el timbre, la resonancia, el volumen y el tono de la voz.

1. Haz el dibujo de una caricatura donde dos personajes estn

hablando, uno de ellos debe estar muy tranquilo y el otro algo
alterado, usa letras pequeas y letras grandes para indicar los
tonos de voz de los dos personajes.

Kinsica
Comprende el conjunto de gestos, maneras y posturas producidos durante la interaccin con los otros, que se dan a
partir de los movimientos corporales.
Estos gestos y movimientos pueden indicar casi siempre
el estado anmico de las personas y a veces expresan lo que
piensan en torno a lo que el otro habla, por ejemplo, cuando
hay incredulidad con respecto al otro, se suele entrecerrar un
poco los ojos y juntar las cejas.

184

Observa a las personas de tu alrededor, digamos, a tus compaeros

y fjate en los gestos que hacen en este momento. Ya que el rostro
muestra gran parte de lo que piensan o sienten en este momento,
dibuja algunas de sus expresiones y describe cmo stas generan
elementos de la comunicacin kinsica.

Reflexin gramatical
Construyendo prrafos narrativos
Como tu producto final de este mdulo ser hacer un texto
publicitario, es necesario que reconozcas, adems de los
aspectos de manejo del lenguaje no verbal, algunos otros
que te servirn para manejar el lenguaje verbal.
En este apartado encontrars algunas claves para construir un prrafo narrativo que en ocasiones puede ser til en
la publicidad, ya que podras narrar una historia para conseguir promocionar algn producto o algn evento.

Recuerda una publicidad sobre algn producto que te haya interesado, una
propaganda o un afiche publicitario, piensa en la historia que se narra all para
vender el producto, por ejemplo la historia sobre un personaje que era muy flaco
y le ocurran algunas cosas por ser de esta manera, para solucionarlo, encontr
un producto que lo hara subir un poco de peso. Conoces a qu producto
pertenece esta historia? Relata la historia sobre el producto que has pensado.

1. As como la publicidad puede emplear elementos narrativos para conseguir su objetivo, tambin las noticias los
emplean, observa el siguiente artculo sobre el cambio
climtico en Rusia durante el verano.

185

DECENAS
DE MUER
TOS
EN RUSIA

EXTRA

Ola de calo
r azota al
hemisferio
norte
Decenas d
e ru
dad, se han sos, la mayora de el
los en esta
ahogado d
do de ebri
iariamente
par de una
een un inte
ola de calo
nto por es
r, dijo un fu
de Emergen
cancionario
cias.
del Ministe
rio
Grupos de
bebedores
de Vodka,
os, pued
algunos co
en ser visto
n nios peq
s en lagos
capital rusa
uey lagunas
, donde la
a lo largo
actual ola
ha marcad
de la
d
e claro de
o un rcord
tres seman
de 37 grad
semana.
as
os centgra
dos el fin
de
Otro pas q
ue est atra
vesando p
es Aleman
or una ola
ia, donde
se han reg
de calor cr
38,8 grado
istrado tem
tica
s, las ms
peraturas
altas del a
del rcord
de
o, pero a
absoluto al
n por debaj
canzado en
grados en
o
julio del 2
Nurember
003, con 4
g.
0,4

Tomado de: Peridico El Tiempo.

Sbado 17 de julio de 2010.
Seccin: Internacional.

1. En el texto anterior hay prrafos que pretenden narrar una

situacin y prrafos que pretenden explicarla, cul de ellos
narra?, cul de ellos explica? y cul de ellos narra y explica?
Justifica tus respuestas.
2. Responde: Cul es la situacin que se narra en la noticia?
Qu es lo que se quiere informar a partir de esa narracin?

186

El prrafo narrativo corresponde a una secuencia de afirmaciones que cuenta algo que ha sucedido en un momento
y tiempo determinados, no siempre encontramos este tipo
de prrafos en leyendas, cuentos y novelas, sino que tambin podemos encontrarlo en otro tipo de texto como las
propagandas, las noticias, los reportajes, etc.
En el prrafo narrativo utilizamos expresiones que indican
el tiempo en que se narran los hechos como: despus de eso,
luego de saberlo, hace un mes, durante las vacaciones, para
comenzar a explicar, etc.
1. Observa las siguientes imgenes, piensa en lo que pudo
ocurrir all.

2. Estas dos imgenes podran servir de material para una

publicidad, cul crees que es el producto sobre el que se
hara la publicidad? Explica tu respuesta.
3. Escribe un prrafo narrativo sobre lo que ocurre en las dos
imgenes. Esta narracin ser para hacer una publicidad, as
que lo que digas debe ser impactante y debe resaltar algunas
de las caractersticas del producto del que hars la publicidad.

187

Gua

El mundo
de la
publicidad

Ten en cuenta
En la gua anterior tuviste la oportunidad de descubrir los
elementos no verbales de la comunicacin que nos permiten expresarnos de una mejor manera y analizaste sus tres
expresiones: la kinsica, la paralingstica y la proxmica, en
diversos contextos.
Ahora descubrirs cmo en la publicidad se emplean estas
formas de expresin para reforzar el mensaje de un texto
que busca llamar la atencin del pblico para promocionar
un evento, un servicio o un producto. Recuerda que el texto
publicitario se potencializa con un texto que guarde relacin
con las imgenes que all se encuentran, por lo que retomaremos lo que ya has aprendido en torno al prrafo y sus diferentes caractersticas dependiendo de lo que se busca comunicar.
Debes estar muy atento, frente a las caractersticas del
texto publicitario porque el resultado final de este mdulo,
ser la elaboracin de tu propio comercial.

Lectura
Recopilo en
fichas, mapas,
grficos y cuadros
la informacin
que obtengo de
los medios de
comunicacin
masiva.

Responde.
1. De qu manera crees seleccionas los productos que
consumes, por ejemplo, la marca de arroz que se compra
en tu casa, la marca de jabn de ropa o la marca del papel
higinico? Por qu?

2. A qu tipo de persona crees que le puedes creer ms

cuando te promocionan un producto? Crees que aspectos
de la comunicacin no verbal influyan en ello? Por qu?

188

3. Observa el siguiente dibujo, en l se encuentran dos promotores de

ventas, a cul de ellos le compraras un producto? Por qu?

Observa los siguientes textos publicitarios.

1. Qu es lo que promocionan en este afiche publicitario?

189

2. Qu se entiende por meta en esta publicidad? Para

ti, qu es una meta? Qu hace de una persona alguien
emprendedor?

Comprensin de lectura
Nivel literal

1. Imagina que viste el afiche sobre el Reinado de Bambuco en la plaza central

de tu municipio y que te gustara asistir con algunos de tus amigos, pero
debes darles los datos precisos para asistir. Escribe la informacin del afiche
que te permitir invitar a tus amigos. No olvides mencionar aspectos muy
importantes como la fecha y el lugar.
2. Evala la informacin presente en el texto publicitario del encuentro de arte
contemporneo de Medelln, qu informacin hace falta para poder asistir a
este evento?

Nivel inferencial

3. Transcribe la siguiente tabla en tu cuaderno y compara en ella los tres textos

publicitarios que acabas de ver.

190

Texto 1

Texto 2

Texto 3

Personajes de la
publicidad.

Lema publicitario:
Atractivo o poco
atractivo

Nivel crtico

4. Responde: De los textos publicitarios que acabas de ver, cul es el que ms te

han impactado? Qu elementos del afiche te llamaron la atencin?
5. Evala las imgenes presentes en el ltimo texto publicitario, qu crees que
podra hacerlo ms llamativo?
6. La publicidad de Milo ha fijado los deportes como actividad que requiere del
uso de energa, que se relacionan con el lema: Milo te da energa, la meta la
pones t. Piensa en qu otras actividades podran servir para la publicidad
de Milo y siguiendo con el mismo lema. A partir de las imgenes que has
seleccionado, crea una nueva publicidad para Milo.
7. Elabora tu afiche publicitario en una hoja tamao carta y comprtelo con tu
compaero de al lado. Entre los dos evalen si el texto y las imgenes de la
publicidad son pertinentes para promocionar el producto. Luego muestra la
publicidad final a tu profesor.

Tipologa Textual
Y las imgenes? Eso se puede leer?

1. Por qu crees que es importante para la publicidad, el uso

de imgenes? Cul crees que es el proceso de seleccin de
imgenes par una campaa publicitaria?

191

1. Observa los siguientes textos publicitarios de la empresa

Totto que disea y produce maletines, ropa y accesorios.

2. Las dos imgenes corresponden a dos campaas publicitarias de Totto, que tienen los siguientes lemas: Disfruta tus vacaciones con Totto y De vuelta al colegio
con Totto Cul corresponde a cada imagen? Por qu?
A diario tenemos contacto con muchos textos que manejan
imgenes y que ayudan a reforzar el significado de lo que
se enuncia en los textos, esto es posible porque la imagen
permite reflejar aquello que se produce en la realidad. Como
normalmente creemos que una imagen vale ms que mil
palabras, la publicidad emplea imgenes para convencernos de adquirir determinados productos al poner en juego
el reflejo de la realidad porque muchas veces se elabora o
se crea lo que es la realidad para que podamos sentirnos
identificados con el producto que se comercializa.
Debemos recordar que la imagen no se produce por la
suma de los significados parciales que hay en ella, sino a travs de la relacin que hay entre estos elementos, entre todo
lo que compone una imagen, por lo tanto haremos un anlisis de lo que nos muestran estas dos imgenes publicitarias. Mientras respondes las preguntas, piensa en qu imagen
disears para promocionar tu producto al final de esta gua.
Para analizar una publicidad debes tener en cuenta dos
tipos de lecturas:

192

Lectura objetiva: permite la enumeracin y descripcin

del contenido del afiche.
Lectura subjetiva: basndose en la lectura objetiva, analiza la intencin del afiche, la manera en que se intenta vender
el producto y los valores que promociona en este proceso.

Lectura objetiva:
Responde:

1. Cules son las semejanzas y las diferencias entre los dos afiches?

Afiche 1

Afiche 2

Semejanzas

Diferencias
2. Qu es lo que se ve en la imagen? Quines se encuentran all? En qu lugar
ocurre? Pareciera ser un momento contemporneo o puede pertenecer a
pasado o al futuro?
3. Cmo son las personas que se encuentran en las imgenes? De qu gnero
son? De qu raza? De qu edad? De qu nivel socioeconmico?
4. Qu tipo de imagen se presenta en los dos afiches? (fotografas, dibujos,
caricaturas, etc.)?
5. En qu partes de la imagen crees que se hace mayor nfasis? Estas partes
corresponden a los lugares donde se encuentra el producto?
6. Cules son las actitudes de las personas que se encuentran en la imagen?
Qu expresan sus gestos? Qu expresan los elementos de la comunicacin
no verbal presentes all?

193

7. Qu relacin tiene el producto con la frase lema?

8. Cules son los productos que se busca vender en cada una de las
publicidades?

Lectura subjetiva

9. A qu pblico se dirigen los anuncios publicitarios?

10. En qu lugar crees que se pudieron haber ubicado estos afiches, en
peridicos, en revistas, en internet? Por qu?
11. Cules de los siguientes valores crees que podra promover cada uno de los
afiches?
Valores: La felicidad, la libertad, la competitividad, el poder, el xito, la riqueza,
el afn de posesin, la seguridad, la estabilidad, el riesgo, la aventura, la
pertenencia a una tribu, la colectividad, el placer, la comodidad, la novedad, la
moda, la velocidad, la tradicin, la innovacin, la belleza, el culto al cuerpo, la
fama, la juventud, lo ecolgico, lo natural)
A travs de qu recursos?
12. Finalmente, responde todas las preguntas de la lectura objetiva y de la
lectura objetiva pero esta vez no para interpretar un afiche sino para
determinar cmo sern cada uno de estos aspectos en tu texto publicitario
que promociona el producto que ya elegiste. Elabora un borrador y
evalalo con tu profe. Luego haz la versin final de tu afiche publicitario
en una cartulina y pgalo en el saln junto con los de tus compaeros.
Acrcate a algunos de ellos y diles por qu te interesa el producto que estn
promocionando.

Reflexin gramatical
Construyendo prrafos explicativos

194

Ahora vas en buen camino para elaborar tu texto publicitario

final, ya conoces elementos sobre la imagen, ahora recordemos
algo ms sobre el texto que tendr tu publicidad.
Adems de los prrafos narrativos, tambin existen los prrafos explicativos que permiten conceptualizar y exponer un tema
especfico. En la publicidad es muy importante el uso de este tipo
de prrafos, pues a veces presentamos productos que no son comprensibles para el pblico, por ejemplo, el nuevo sistema de seguridad para un auto. Por lo tanto, para que el pblico comprenda de
qu se trata nuestro producto es necesario explicarlo al emplear
este tipo de prrafos.

1. Responde: Crees que dentro de tu publicidad es necesario

explicar cul es tu producto? Por qu?

1. Observa los siguientes prrafos que tratan sobre un producto til para docentes y estudiantes:
Tecnologa |18 Jul 2010 - 11:53 am

Biblioteca virtual lleva documentos gratis a

universidades de Latinoamrica
Por: Agencia EFE

Una biblioteca virtual lleva un millar de documentos gratis

a las universidades de Latinoamrica en un proyecto
creado por un grupo de profesores de la Universidad
de Mlaga, que conciben internet como un medio
para facilitar el aprendizaje en zonas aisladas y con
dificultades econmicas.
A travs de una pgina web (www.eumed.net) estos
docentes han puesto a disposicin de todos los internautas publicaciones a nivel universitario y tanto en
espaol como en portugus sobre Ciencias Sociales, Econmicas y Jurdicas hasta alcanzar un fondo
de 774 libros electrnicos, 143 tesis doctorales y 155
textos clsicos.
2. Piensa en cmo podra ser la publicidad para que ms
personas conozcan esta biblioteca virtual. Si tuvieras que
hacer la publicidad, qu imgenes y qu texto emplearas? Escribe una descripcin en tu cuaderno.
Los prrafos explicativos tienen como objetivo informar,
difundir conocimientos o ensear sobre un tema especfico.
Como su funcin es la de informar o explicar se hace necesario que cuenten con las siguientes caractersticas:

195

>> Explicar de manera objetiva el tema que se est tratando

y evitar dar una valoracin subjetiva sobre el mismo que
puede llegar a confundir al lector.
>> Ser claro con lo que se explica, dar definiciones precisas
de los conceptos.
>> Emplear palabras claras y evitar el uso de trminos
rebuscados.
>> Organizar las ideas principales y las secundarias de tal
manera que las ltimas ayuden a comprender lo que se
seala en la principal.

1. Evala los dos prrafos explicativos que acabas de leer, crees que cumplen
con las caractersticas de este tipo de texto? Por qu?
2. Piensa nuevamente en el producto que vas a promocionar, crees que ser
fcil para todas las personas comprenderlo? Para qu personas podra ser
comprensible? Para qu personas no?
3. Escribe tres prrafos explicativos sobre tu producto, uno dirigido a los nios,
uno a los jvenes y adultos y otro dirigido a las personas mayores. Identifica
las ideas principales y secundarias que usars para hacer cada uno de los
prrafos.
4. Selecciona el prrafo que aparecer en tu publicidad, recuerda que no debe
ser muy extenso y debe explicar las caractersticas principales de tu producto.
5. Revisa tu prrafo, verifica con alguno de tus compaeros que hayas hecho un
uso adecuado de ideas principales y secundarias y que con el prrafo hayas
logrado explicar tu producto. Pide a tu profesor que revise el texto que acabas
de producir.

Reflexin semntica y ortogrfica

Las abreviaturas
Dentro de la publicidad es muy comn que empleemos abreviaturas para evitar que nuestros textos sean muy largos y
por lo tanto, resulten ms impactantes.

196

Muchas veces nuestros amigos no pronuncian nuestro nombre completo

para indicar que hay confianza o para llamarnos de una manera ms corta.
Alguno de tus amigos hace alguna abreviatura con tu nombre? T has hecho
abreviaturas con el nombre de tus amigos? Da algunos ejemplos.

La abreviatura es la representacin grfica reducida de una palabra o de

un grupo de palabras que se obtiene a travs de la eliminacin de algunas
de las letras o slabas de su escritura completa. Para que quede claro que
se trata de una abreviatura debemos poner siempre al final un punto.

Cmo hacemos una abreviatura?

La abreviatura tiene que sr eficaz, por lo tanto debe presentar una educcin
real de la palabra original. Para ello se debe suprimir como mnimo dos
letras de la palabra abreviada (mejor tres, si la palabra es suficientemente
larga), de esta manera ahorraremos varios caracteres de la palabra original.

Algunas abreviaturas comunes:

>> Pg. por pgina.
>> Ud. por usted.
>> Sr. por seor.

1. Haz una lista de diez abreviaturas que conozcas.

2. Recuerda el texto que va a llevar tu publicidad y piensa en qu palabras que
se relacionan con tu producto podran ser abreviadas.
3. Redacta nuevamente tu texto publicitario empleando dos palabras
abreviadas que puedan ser comprendidas por tu pblico. Para comprobar que
se haya comprendido, pregntale a alguno de tus compaeros si la entiende.

197

Gua

Realizo mi
comercial

Organizo (mediante
ordenacin
alfabtica, temtica,
de autores, medio
de difusin, entre
muchas otras
posibilidades)
la informacin
recopilada y
almaceno de tal
forma que la pueda
consultar cuando
requiera.

198

Para tener en cuenta

En las dos guas anteriores analizaste varios textos publicitarios y ahora reconoces sus principales caractersticas y su
intencin comunicativa. As mismo, has podido aplicar estos
conocimientos en la elaboracin de textos publicitarios que
te han permitido producir trabajos previos a tu texto publicitario final, que desarrollars durante este mdulo.
Has visto de qu manera es posible hacer publicidad
escrita, pero ahora, tendrs que incursionar en dos nuevos
campos: en la publicidad radial y en la publicidad televisiva
para poder hacer tu documento final que corresponde a un
comercial televisivo.
Mientras desarrollas la gua y analizas los textos que aqu
se presentan, piensa en qu elementos te sern tiles para tu
comercial, recuerda que tu producto debe satisfacer las necesidades de la poblacin para la que lo has diseado. Ahora,
manos a la obra!

Lectura

1. Recuerda alguna publicidad que hayas escuchado en la

radio y alguna que hayas visto por televisin. Intenta
transcribir lo que escuchaste por la radio y describe la
propaganda que viste en televisin.

1. Imagina que te contratan para hacer de la publicidad de

radio, una publicidad de televisin. Analiza el texto en el
que transcribiste lo que dice la publicidad de la radio y
determina qu caractersticas debe tener para que pueda
ser hecho en televisin. Elabora un pequeo guin donde
describas a los personajes que emplears y lo que har y
dir cada uno de ellos, en la propaganda.
2. Observa las dos imgenes que retoman secciones de propagandas. Determina cul es el producto que se promociona en cada una de ellas.

1. Piensa en las palabras y sonidos que pudieron acompaar a estas

propagandas. Haz una descripcin de aquello que imaginas.
2. Responde: De qu otras maneras se podra haber hecho la publicidad de estos
dos productos?
3. Qu ocurrira si cambiramos los personajes de estas propagandas? Cmo
podran ser los personajes? Atraeran de la misma manera las propagandas?

199

1. Piensa ahora en la publicidad que has escuchado por la

radio. En qu se diferencia de la publicidad en televisin?

3. Lee la siguiente publicidad transmitida por radio, esto es

lo que denominamos una cua radial:
Voz del narrador: Lleg la hora del almuerzo y tienes hambre?
Voz de mujer: Por supuesto! Y todava no hay nada para comer.
Voz del narrador: Haz tu pedido a Pollos Sabrosn, llevaremos tu comida hasta la puerta de tu casa. Hoy es un buen
da para que nadie cocine en el hogar. Y se pone an mejor
Te regalaremos gaseosa y pltano asado!
Voz de hombre: Yo quiero llamar ya a Pollos Sabrosn!
Voz del narrador: Lo ves? No esperes ms. Llama ya al 03
45 87 23 y no te pierdas de esta fabulosa oferta! Estamos
atentos de tu llamada.

1. Qu tipo de voces y qu sonidos pudieron acompaar esta publicidad?

2. Cul crees que fue su duracin?

200

Tipologa Textual
La propaganda en la radio y en la televisin
Por medio de esta gua empezars a prepararte para la escritura del guin
de tu propaganda televisiva. Durante el transcurso de la gua piensa en los
elementos que te sern tiles a la hora de producir tu comercial.

1. Recuerda las caractersticas del texto anterior y responde las

siguientes preguntas:
>> Quines hablan?
>> A quines puede estar dirigida la propaganda?
>> En qu medio de comunicacin circula?
Al resolver las anteriores preguntas puedes delimitar la situacin
comunicativa en que tiene lugar el texto.

1. Ahora responde las siguientes preguntas sobre el artculo:

>> Qu es lo que busca el productor de la propaganda con el texto?
Informar, convencer, narrar, etc.?
>> Compraras el servicio que se propone en el comercial? Por qu?
Al resolver estas preguntas puedes dar cuenta de la intencin comunicativa
del texto.
La propaganda en la radio y en la televisin puede ser de diferentes tipos:

Propaganda de venta directa

En la radio se habla sobre las ventajas y beneficios del producto y en la
televisin se puede mostrar el producto en una imagen nica o en funcionamiento, enunciando las ventajas que tiene frente a otros.

Propaganda por medio del dilogo

Tanto en la televisin como en la radio, aparecen dos o ms personajes
que discuten sobre el producto. Por lo tanto, se presenta un dilogo entre
alguien que anuncia el producto y entre otras personas que hasta ahora lo

201

van a probar o lo estn conociendo. Al finalizar, la persona

que enuncia las ventajas del producto, convence a los otros
de usarlo.

Propaganda por medio de la dramatizacin

Tanto en la televisin como en la radio, este tipo de propaganda parte de un contexto que, como en la narracin, cuenta
con un inicio, un nudo y un desenlace. Suele mostrarse al inicio un contexto, es decir, la situacin y el momento en que
se expondr el producto; en el nudo, se plantea un problema
que el producto solucionar y en el desenlace se muestra
la efectividad del producto para resolver el problema planteado.

Propaganda musical
Expone el producto a travs de una cancin creada para
enunciar sus principales caractersticas y ventajas. En la
radio slo se escuchar la cancin mientras que en la televisin veremos a los cantantes y posiblemente una coreografa sobre lo que dice la cancin.

1. Piensa en algunas propagandas que hayas visto o escuchado. Clasifcalas de

acuerdo con los tipos de propaganda que existen.

Consejos para hacer una cua de radio:

a. Crea un mensaje corto y contundente.
b. Pronuncia bien todas las palabras de tu mensaje y habla en voz alta.
c. Utiliza un lenguaje cotidiano y cercano al pblico.
d. Utiliza msica dinmica que se relacione con lo que dices.
e. Emplea efectos sonoros que harn ms divertido tu mensaje.
f. Repite las palabras y expresiones ms importantes de tu mensaje para
que quien las escucha pueda recordarlas.
g. Haz algunos dilogos dentro de tu cua, es mejor escuchar varias voces
que slo una.
h. Utiliza juegos de palabras y chistes para motivar a tu pblico.
2. Retoma tu publicidad y elabora un guin de una cua radial.

202

3. Junto con alguno de tus compaeros representen las cuas radiales de

los dos frente a todos los compaeros, intenten emplear expresiones
graciosas para acercar el producto al pblico.

Reflexin gramatical
Construccin de prrafos argumentativos
Muy pronto elaborars tu texto publicitario final, ya conoces elementos
sobre la imagen y algunos otros sobre los textos que pueden acompaarlas. Sin embargo, entre estos textos debemos revisar uno muy apropiado
para la intencin del texto publicitario: convencer. El prrafo ms apropiado para este objetivo es el prrafo argumentativo.
Adems de los prrafos narrativos y explicativos, tambin existen los
prrafos argumentativos que tienen como objetivo expresar una opinin o
posicin sobre un tema determinado, demostrar una idea o contradecir otra
que se haya expuesto sobre el mismo tema. En la publicidad este tipo de
prrafos son los ms importantes, puesto que presentan las razones por las
que una persona debe adquirir un producto o servicio y no otro diferente.

1. Responde: Cules crees que son las razones por las que se debera
adquirir el producto o servicio que ests promocionando en tu
publicidad? Redacta un prrafo para mencionarlas.

1. Observa los siguientes prrafos que intentan convencer al lector sobre

la importancia de hacer algo:

SALUD
Buena agua e higiene, claves para cuidar el estmago y evitar
problemas gastrointestinales
Durante las temporadas de lluvias, como la que est atravesando en este
momento el pas, adems de las consabidas inundaciones y deslizamientos,
usualmente se disparan los problemas gastrointestinales. La acumulacin
de aguas negras y los taponamientos y contaminacin en los acueductos
por la cantidad de sedimento, son algunas de las causas.

203

Pero la falta de buenas prcticas de higiene, los alimentos contaminados y la condicin de salud de las personas tambin influyen en su aparicin. Un individuo con desnutricin, por ejemplo,
tiende a sufrir ms graves consecuencias de esta enfermedad.
Este tipo de dolencias se conocen como enteritis bacterianas,
que son inflamaciones del estmago e intestinos causadas por
bacterias. Para prevenir las enteritis bacterianas hay que establecer algunos hbitos diarios:
>> Lvese las manos con frecuencia y siempre antes de cocinar
o limpiar. Lvelas despus de ir al bao y luego de tocar
carne cruda.
>> Limpie los platos y utensilios que han tenido algn contacto
con carne de res, de aves, pescado o huevo crudo.
>> No beba agua de arroyos o pozos que no estn tratados. No
coma verduras que no han sido bien lavadas, porque son
fuentes de infeccin.
>> Si usted cuida nios pequeos, lvese las manos con
frecuencia y deseche los paales cuidadosamente de tal
manera que las bacterias no se puedan diseminar a otras
personas o superficies.
>> Al viajar a sitios donde la contaminacin es ms probable,
consuma nicamente alimentos cocidos, frescos y calientes.
>> Beba agua slo si ha sido hervida y no consuma verduras
crudas ni frutas sin pelar.
>> Si recoge agua, hgalo en recipientes con tapa, lmpielos
frecuentemente y asegrese de que tengan una llave de
dispensacin. No introduzca baldes que puedan contaminar
el lquido.
Mara Clara Valencia
Especial para El Tiempo
Tomado de: Peridico El Tiempo. Domingo 18 de julio de 2010.

1. De qu se intenta convencer al pblico con este texto?

204

El prrafo argumentativo debe estar compuesto por una idea

principal o tesis y algunas ideas secundarias o argumentos
que la sustentan. Usualmente incluimos la idea principal al
comienzo y luego los argumentos. Al finalizar el prrafo, se
escribe una oracin que sirve de conclusin a lo que se ha
dicho. Sin embargo, no siempre se estructura as el prrafo
argumentativo, puesto que se puede comenzar con los argumentos y terminar con la tesis o idea central. Desde luego,
no pueden faltar los argumentos ni la tesis.

1. Comparte con dos compaeros el prrafo que has escrito y pdeles que
te den una opinin sobre su elaboracin, es decir, si cumple con normas
ortogrficas, pero sobre todo, si tiene una estructura argumentativa clara,
corta y atractiva para el oyente o lector de tu texto.

205

Produccin escrita

Descubramos al productor de comerciales que hay en ti!

Finalmente lleg el momento de redactar el guin para tu comercial televisivo. Recuerda que para cualquier proceso de escritura es necesario seguir tres
etapas: la de planeacin (Planeo mi escritura), donde tomars las decisiones
respecto a la forma y el contenido que tendr tu texto, en este caso tendrs
muchas estructuras descriptivas de lo que har y dir cada uno de los personajes de tu comercial. La de escritura (Escribo mi borrador) donde elaborars
el borrador de tu escritura y, finalmente, la de revisin (Reviso lo que escrib)
donde evaluars lo que has escrito y en caso de haber necesidad de correcciones, hars los cambios respectivos.
Recuerda que en el guin para tu comercial debes ser claro con lo que quieres representar, con el nmero de personajes que emplears y con los sonidos y
a escenografa que necesitars. Empecemos a desarrollar cada uno de los pasos:

Pienso mi escritura
1. Retoma el producto que decidiste promocionar y todos los textos publicitarios que has hecho sobre l. Para poder redactar tu guin debes tener
claro cul es tu producto y las caractersticas y ventajas de ste que pueden
llamar la atencin a tu pblico.

2. Ten en cuenta los siguientes aspectos para producir un comercial:

COMERCIAL

Formas de
expresin

Acotaciones y elementos extras

Expresin de
los actores al
representar el
comercial.

Son las indicaciones

sobre el escenario,
los efectos
especiales, la
escenografa, la
msica, etc.

Producto

Tiempo

Se refiere a la
descripcin de
las ventajas del
producto que se
promociona.

Determina con
exactitud la cantidad
de tiempo que tendr
el comercial casi
siempre poco extenso.

3. Describe cmo se presentarn cada uno de estos aspectos dentro de tu comercial.

206

Escribo mi borrador
4. Teniendo en cuenta todas las descripciones que hiciste sobre el comercial para tu
producto, empieza a escribir tu guin, no olvides poner un ttulo, indicar tu nombre como el del director, especificar si tendrs ayudantes para la elaboracin del
comercial, digamos en cuanto al manejo de sonido o diseo de la escenografa y
la cantidad de personajes que tendrs.
5. Luego de delimitar todos estos aspectos, empieza a escribir lo que dir el personaje o los personajes de tu comercial. Para ayudar a los actores debes especificar
los elementos de la comunicacin no verbal que representarn, como los gestos,
las distancias y los tonos de voz. Esta descripcin debes escribirla antes de lo
que dir cada personaje.
6. No olvides que los personajes deben pronunciar varias veces una expresin que
ser el lema de tu publicidad y que deben resaltar constantemente las ventajas
de tu producto.
7. En el momento de escritura ten en cuenta al pblico al que te diriges y la conservacin de expresiones en torno a producto que promocionas.

Reviso lo que escrib

1. Mustrale tu texto a un amigo, a veces se nos pasan errores que no notamos y
quiz el pueda ayudarte.

2. Evala la manera en que has escrito tu guin, verifica que no has olvidado describir ningn detalle. Mustrale tu guin a tu profesor para que l te indique cules
son los aspectos positivos y negativos de tu escrito, quiz slo haya aspectos
positivos. Finalmente, elabora la versin final de tu guin para poder representarlo junto a otros compaeros frente al grupo entero.

Valoro mi escrito
Respondo S o No. Observo en qu aspectos de mi escritura puedo mejorar.
Demostr mis conocimientos sobre el texto publicitario en la elaboracin de un guin
para comercializar un producto.
Emple adecuadamente prrafos narrativos, explicativos y argumentativos dentro de
mi escrito.
Mi texto presenta claramente elementos de la comunicacin no verbal.

207

Al llegar a este punto del mdulo, has conocido muchas

herramientas y trucos que te permitirn promocionar un producto por medio de la publicidad y convencer a otros de la
importancia de adquirirlo.
A partir de este momento pondrs a prueba todo lo que has
aprendido.
1. De manera individual, selecciona los avances que alcanzaste en el desarrollo de este mdulo. Responde cada
una de las caractersticas con SI o No y explica por qu
razn consideras que esa es tu respuesta.
Aspectos a tener en cuenta en mi escrito

no

Se me facilit comprender las actividades que deba realizar.

Comprend las actividades y algunos conceptos que se planteaban.
Tengo las herramientas para convencer a otros sobre los beneficios de
un producto a travs de un texto publicitario.
Al escribir mi guin para un comercial, tuve en cuenta los elementos
de la comunicacin no verbal para lograr una buena publicidad.
Puedo identificar las partes y los elementos que componen un texto
publicitario y relacionar las imgenes con el texto.

2. Como ya has escrito tu guin para un comercial, con la

ayuda del profesor o profesora y dos compaeros que t
escojas, vas realizar el siguiente ejercicio:
>> Tus dos compaeros y el profesor leern tu guin.
>> T tambin leers los guiones de tus dos compaeros.
>> Terminada la lectura de los guiones, en el cuaderno van
a completar el siguiente cuadro:
Aspectos a tener en cuenta en el escrito de mi compaero

El guin de mi compaero, tiene elementos que llamativos y

convincentes de la importancia de su producto.
Es clara la intencin comunicativa de mi compaero en su guin.
La representacin de los personajes est bien definida y permitira a
los actores hacer una buena actuacin en el comercial.
El relaciona elementos verbales y no verbales de la comunicacin.
El consejo que le dara a mi compaero o compaera para mejorar su guines:

208

no

Por ltimo registra en el cuaderno los consejos que recibiste

de tus compaeros y tu profesor.
3. Teniendo en cuenta los consejos que recibiste, vas a reescribir tu guin en una hoja cuadriculada tamao carta.
Tu profe, lo recibir y juntos evaluarn el proceso, por
medio de este esquema, recuerda que es necesario responder con veracidad:

tica de la comunicacin

No

Por mejorar

No

Por mejorar

No

Por mejorar

Pienso que el guin que escrib tiene en cuenta valores y

no discrimina a ningn sector de la poblacin.
Mi guin es de excelente calidad y por lo tanto puedo
compartirlo con mis compaeros cuando se represente en
el aula de clase.
Durante todas las actividades de este mdulo he sido
respetuoso con mis compaeros cuando presentan sus
trabajos.

La escritura de mi artculo de opinin

Mi guin hace que mi producto sea llamativo y que la
publicidad sea comprensible para el lector
Mi guin conserva una estructura precisa.
Relaciono de manera adecuada el texto con la
escenografa y la actuacin que harn los personajes.
El texto tiene una intencin clara de convencer a los
lectores sobre la adquisicin de mi producto.

Mientras constru mi artculo en clase

Particip activamente en las actividades grupales e
individuales que se desarrollaron.
Fui respetuoso y colabore positivamente en cada una de
las actividades.
Ayud y solicit ayuda del profesor o mis compaeros
cuando lo necesit.

En este momento debes tener un guin completo. Pide a

algunos compaeros que te ayuden a representarlo para que
todos puedan enterarse de tu producto y de la manera que
vas a publicitarlo.

209