SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SUPERINTENDNCIA REGIONAL DE ENSINO DE CAXAMBU

Av. Camilo Soares, 68- Centro
37440-000
Caxambu MG

Planejamento anual de Matemtica

3 ano do Ensino Mdio
2013
Analistas Pedaggicos:
Ruanna Reis Guido
Isabela Forastieri de Carvalho

Disciplina: Matemtica
E.E.
Endereo

Turmas:

Professor:
Ensino Mdio 3 ano

Justificativa:(Por que executar o plano?)

Objetivos: (Para que executar o plano?)

Analistas Pedaggicos:
Ruanna Reis Guido
Isabela Forastieri de Carvalho

Ano:

Eixo Temtico

Tema

VII. Nmeros, 15. Nmeros

Contagem e
Anlise
de
Dados

Tpico

Habilidades

37.
Nmeros 37.1. Reconhecer a necessidade da
complexos
ampliao do conjunto dos nmeros
reais.
37.2. Representar geometricamente
um nmero complexo.
37.3.
Operar
com
nmeros
complexos e identificar suas partes
real e imaginria: somar, subtrair;
multiplicar, dividir, calcula uma
potncia, razes, o conjugado e o
mdulo de um nmero complexo.
37.4. Resolver equaes do segundo
grau.
37.5. Forma polar ou trigonomtrica
de nmeros complexos.

VII. Nmeros, 16. Contagem

Contagem e
Anlise
de
Dados

38.
Arranjos,
combinaes
com
repeties
e
permutaes cclicas.

38.1. Resolver problemas que

envolvam arranjos, combinaes e
permutaes com repeties e
permutaes cclicas.

O que ensinar

Metodologia / Recursos

Reconhecer
a
necessidade
da Orientaes Pedaggicas n 36:
ampliao do conjunto dos nmeros reais; Nmeros complexos.
um Sistema de Troca de Recursos
Educacionais Textos para Alunos:
Nmeros
Complexos:
Forma
Algbrica.
(Textos
para
Alunos).
Operar com nmeros complexos e
identificar suas partes real e imaginria:
somar, subtrair, multiplicar, dividir,
calcular uma potncia, razes, o
conjugado e o mdulo de um nmero
complexo;
Representar geometricamente
nmero complexo;

Resolver equaes do segundo grau;

Forma polar ou trigonomtrica de um
nmero complexo.

Contagem de sequncias com repetio Orientaes Pedaggicas n 37:

de elementos ilimitada ou determinada.
Arranjos
e
combinaes
com
repeties e permutaes cclicas.
Contagem de selees de objetos com
repetio permitida.
Permutaes cclicas.

Analistas Pedaggicos:
Ruanna Reis Guido
Isabela Forastieri de Carvalho

VII. Nmeros, 16. Contagem

Contagem e
Anlise
de
Dados

VII. Nmeros, 17.

Contagem e Probabilidade
Anlise
de
Dados

39.
Coeficientes 39.1.
Utilizar
propriedades
binomiais, binmio combinatrias
dos
nmeros
de
Newton
e binomiais.
tringulo de Pascal.
39.2. Utilizar o binmio de Newton
para calcular potncias de binmios.

A relao de Stiefel .

40.
Probabilidade 40.1.
Identificar
eventos
condicional
independentes e no independentes
em situaes-problema.

Probabilidade condicional.

40.2. Resolver problemas

envolvam
o
conceito
probabilidade condicional.

Orientaes Pedaggicas n 38:

Coeficientes binomiais, o binmio de
Newton e o tringulo de Pascal.

O tringulo de Pascal.
O binmio de Newton.

Orientaes Pedaggicas n 39:

Probabilidade condicional.

Distinguir eventos dependentes de

independentes.

que
de

40.3. Utilizar probabilidades para

fazer previses aplicadas, em
diferentes reas do conhecimento.
VII. Nmeros, 18. Estatstica
Contagem e
Anlise
de
Dados

41. Mediana e moda

41.1. Interpretar os conceitos de

mediana e moda em situaesproblema.
41.2. Resolver problemas
envolvam a mediana e moda.

VIII. Funes 19. Funes

Elementares e
Modelagem

Os conceitos de moda e mediana

Orientaes Pedaggicas n 40:

Mediana e moda.

Comparar os conceitos de mdia, moda

e mediana

que

42.
Funes 42.1. Identificar o grfico das A identidade
trigonomtricas
funes seno, cosseno e tangente.
consequncias.

fundamental

suas Orientaes Pedaggicas n 41:

Funes trigonomtricas.

42.2. Reconhecer o perodo de Esboo do grfico das funes seno e

funes trigonomtricas.
cosseno.
42.3.

Resolver

equaes Lei do Cosseno e Lei do Seno

Analistas Pedaggicos:
Ruanna Reis Guido
Isabela Forastieri de Carvalho

trigonomtricas simples.
VIII. Funes 19. Funes
Elementares e
Modelagem

43.
Estudo
funes

de 43.1. Reconhecer funes definidas

por partes em situaes-problema.
43.2. Reconhecer os efeitos de uma
transio ou mudana de escala no
grfico de uma funo.
43.3. Usar a funo logartmica para
efetuar a mudana de escala.

Domnio e imagem de uma funo

Orientaes Pedaggicas n 42:

Estudo de Funes.

Funo composta-obteno de uma

funo a partir de outras
Esboo de grfico e estudo do efeito de
mudanas de escala ou translaes sobre
o grfico de funes
Funo Inversa

VIII. Funes 20. Matemtica 44.

Matemtica 44.1. Comparar rendimentos em
Elementares e Financeira
financeira
diversos
tipos
de
aplicaes
Modelagem
financeiras.
44.2. Comparar e emitir juzo sobre
diversas opes de financiamento.

Clculo de rendimentos de aplicaes Orientaes Pedaggicas n 43:

financeiras;
Matemtica Financeira.
Comparao de quantias apresentadas Roteiro de Atividades n 9:
Matemtica financeira (1 ano) e
em datas diferentes;
Matemtica Financeira (3 ano).
Clculo
de
prestaes
de
Roteiro de Atividades n 14:
financiamentos;
Matemtica financeira (1 ano) e
Comparao e emisso de juzo sobre Matemtica Financeira (3 ano).
diversas opes de financiamento.

Roteiro de Atividades n 15:

Matemtica financeira (1 ano) e
Matemtica Financeira (3 ano).
Roteiro de Atividades n 17:
Matemtica financeira.

IX. Geometria 21. Semelhana 45.

Funes 45.1.

Resolver

problemas

que

As frmulas de adio (e subtrao) Orientaes Pedaggicas n 44:

Analistas Pedaggicos:
Ruanna Reis Guido
Isabela Forastieri de Carvalho

e Medidas

e Trigonometria

trigonomtricas

envolvam funes trigonomtricas da

soma e da diferena de arcos.
45.2. Resolver problemas
envolvam a lei dos senos.

que

45.3. Resolver problemas

envolvam a lei dos cossenos.

que

para cos e sen

Funes Trigonomtricas.

Aplicar as frmulas de adio para Sistema de Troca de Recursos

calcular expresses para seno e cosseno Educacionais Referncias de Sites
Comentados: GeoNext Novo
do dobro de um arco
software de geometria dinmica
Esboar o grfico de funes do tipo gratuito. (Aula prtica).
f(x)= a sen (x) + b cos (x) , sua amplitude
e perodo aplicando as frmulas de adio

45.4. Identificar os grficos das

funes seno e cosseno.
45.5. Identificar o perodo, a
frequncia e a amplitude de uma
onda senoidal
IX. Geometria 22. Construes 46.
Lugares 46.1. Reconhecer a mediatriz, a
e Medidas
Geomtricas
geomtricos
bissetriz e a circunferncia como
lugares geomtricos.
46.2. Reconhecer a parbola como
um lugar geomtrico.

Reconhecer a mediatriz de um Orientaes Pedaggicas n 45:

segmento, AB, como um lugar Lugares geomtricos.
geomtrico dos pontos que eqidistam de
A e B.
Roteiro de Atividades n 5:
Lugares Geomtricos.
Reconhecer a bissetriz de um ngulo,
BC, como o lugar geomtrico dos Roteiro de Atividades n 23:
pontos que eqidistam dos lados AB e Lugares Geomtricos.
AC desse ngulo.
Sistema de Troca de Recursos
Reconhecer uma parbola como um Educacionais Referncias de Sites
Comentados: GeoNext Novo
lugar geomtrico.
software de geometria dinmica
Dada uma parbola como um lugar gratuito. (Aula prtica).
geomtrico, construir pontos pertencentes
a ela.

Analistas Pedaggicos:
Ruanna Reis Guido
Isabela Forastieri de Carvalho

IX. Geometria 23. Geometria 47. Intersees entre 47.1.

Resolver
e
interpretar
e Medidas
Analtica
retas
e geometricamente
um
sistema
circunferncias.
formado por uma equao de reta e
outra de circunferncia.
47.2. Reconhecer a equao de uma
circunferncia identificando seu
centro e seu raio.
47.3.
Resolver
e
interpretar
geometricamente
um
sistema
formado por uma equao de reta e
outra de parbola.
IX. Geometria 23. Geometria 48. Elipse, hiprbole 48.1. Equao cartesiana da elipse.
e Medidas
Analtica
e parbola.
48.2.
Equao
cartesiana
da
hiprbole.
48.3. Equao cartesiana da parbola.
48.4. Relacionar as propriedades da
parbola com instrumentos ticos e
antenas.

Resolver e interpretar geometricamente Orientaes Pedaggicas n 46:

um sistema formado por uma equao de Interseo
entre
retas
reta e uma equao de circunferncia.
circunferncias.

Reconhecer a equao de uma Sistema de Troca de Recursos

circunferncia identificando seu centro e Educacionais Referncias de Sites
Comentados: GeoNext Novo
seu raio.
software de geometria dinmica
Resolver e interpretar geometricamente gratuito. (Aula prtica).
um sistema formado por uma equao de
reta e uma equao de parbola.

A origem dos nomes de curvas cnicas Orientaes Pedaggicas n 47:

para a elipse, hiprbole e parbola.
Elipse, hiprbole e parbola.
Como obter as equaes cartesianas Sistema de Troca de Recursos
reduzidas das cnicas a partir de suas Educacionais Referncias de Sites
Comentados: GeoNext Novo
definies como lugares geomtricos.
software de geometria dinmica
Como identificar uma cnica a partir gratuito. (Aula prtica).
de sua equao reduzida.

48.5. Reconhecer a elipse como um

lugar geomtrico e relacion-la com
as leis de Kepler.
IX. Geometria 23. Geometria 49. Vetores.
e Medidas
Analtica

49.1. Calcular a soma de dois ou

mais vetores.

Introduzir o conceito de vetor.

Somar vetores.

49.2. Multiplicar um vetor por um

Analistas Pedaggicos:
Ruanna Reis Guido
Isabela Forastieri de Carvalho

Orientaes Pedaggicas n 48:

Vetores.
Sistema de Troca de Recursos

nmero real.
49.3. Resolver problemas simples
envolvendo a soma de vetores e a
multiplicao por um nmero real.

Multiplicar um vetor por um nmero Educacionais Referncias de Sites

real.
Comentados: GeoNext Novo
software de geometria dinmica
Como resolver um problema de gratuito. (Aula prtica).
geometria vetorialmente.

49.4. Resolver problemas simples de

geometria utilizando vetores.
IX. Geometria 24. Geometria 50. Sees planas de 50.1. Reconhecer sees planas
e Medidas
de Posio no figuras
obtidas paralelas ou perpendiculares
Espao
tridimensionais.
aos eixos de simetria de um prisma,
de um cilindro, de uma pirmide, de
um cone e de uma esfera.

IX. Geometria 25. Geometria 51. Princpio

e Medidas
Mtrica
Cavalieri

Diferenciar
seo
paralela
e Orientaes Pedaggicas n 49:
perpendicular ao eixo de simetria de um Sees
planas
de
figuras
slido;
tridimensionais usuais.
Apresentar as sees paralelas e Sistema de Troca de Recursos

Textos
para
perpendiculares ao eixo de simetria de um Educacionais
Professores: A Matemtica e o GPS
slido;
. (Projetos)
Relacionar propriedades do slido com
Sistema de Troca de Recursos
propriedades das sees.
Educacionais

Textos
para
Professores: A Matemtica e o GPS
parte2. (Projetos)

de 51.1. Utilizar o Princpio de Cavalieri Utilizar o Princpio de Cavalieri para Orientaes Pedaggicas n 50:
para calcular volumes de slidos.
calcular volumes de slidos
Princpio de Cavalieri.

Recursos extras:
Sistema de Troca de Recursos Educacionais - Projetos de Ensino: Modelo de Projeto Educacional.
Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de Sites Comentados: Material utilizado no Programa de Iniciao Cientfica Jr. da OBMEP (PIC).

Analistas Pedaggicos:
Ruanna Reis Guido
Isabela Forastieri de Carvalho

Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de Sites Comentados: A histria do nmero 1. (Anlise de obras artsticas e literrias).
Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de Sites Comentados: Domnio Pblico. (Anlise de obras artsticas e literrias).
Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de Sites Comentados: Vdeos OBMEP. (Atividades artsticas, culturais e desportivas).
Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de Sites Comentados: Biblioteca Virtual. (Anlise de obras artsticas e literrias).
Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de Sites Comentados: Copa do Mundo na frica do Sul 2010. (Projetos).
Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de Sites Comentados: Vdeos: A Histria da Matemtica. (Atividades artsticas, culturais e desportivas).
Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de Sites Comentados: Cincia Mo. (Aula prtica).
Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de Sites Comentados: Vdeo: Geometria Grega. (Aula expositiva).
Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de Sites Comentados: Codificao/Decodificao de Textos. (Projetos).
Sistema de Troca de Recursos Educacionais Bibliografia comentada: Atividades de Contagem a partir de Criptografia. (Aula prtica).
Sistema de Troca de Recursos Educacionais Bibliografia comentada: Revista Matemtica e Cincia. (Anlise de obras artsticas e literrias).
Sistema de Troca de Recursos Educacionais Bibliografia comentada: A vida secreta do caos. (Anlise de obras artsticas e literrias).
Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos para Professores: Orientaes para Elaborao e Reviso de Itens e Questes de Mltipla Escolha.
Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos para Professores: Por que a maioria das pessoas acha a Matemtica to difcil? (Atividades artsticas, culturais e
desportivas).
Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos para Professores: O quadrado com 6 peas do tangram possvel? (Demonstrao)
Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos para Professores: Resoluo das Questes do PEP propostas no frum. (Demonstrao)
Sistema de Troca de Recursos Educacionais Recursos Multimdia: C.A.R Rgua e compasso para LINUX (Instalao). (Aula prtica)
Sistema de Troca de Recursos Educacionais Recursos Multimdia: Geonext. (Aula prtica).
Sistema de Troca de Recursos Educacionais Recursos Multimdia: Geogebra 3.2. (Demonstrao)

Analistas Pedaggicos:
Ruanna Reis Guido
Isabela Forastieri de Carvalho

Avaliao:

O professor, ao planejar, orientar, observar, instigar, organizar e registrar as atividades em sala de aula, possui um conjunto de parmetros que o habilita a fazer uma
avaliao contnua de todo o processo de aprendizagem. Nesse processo, esto envolvidos ele prprio, os alunos, o material e a metodologia utilizados. Isso permite ao
professor reformular a cada momento suas prticas pedaggicas e melhor adapt-las s condies de sala de aula.
A avaliao deve ser parte integrante desse processo. O professor deve buscar, selecionar e registrar situaes e procedimentos que possam ser avaliados de modo a
contribuir efetivamente para o crescimento do aluno. Essa observao e registro, juntamente com os mtodos tradicionais de verificao de aprendizagem (provas e listas de
exerccios),nos quais so ressaltados os aspectos mais relevantes e importantes das unidades, devem fazer parte das estratgias de ensino.
Sabe-se que a questo da avaliao muito delicada e que pode afetar a auto-estima do aluno, especialmente no caso de adolescentes. Dessa forma, deve-se ter uma
atitude positiva e construtiva em relao avali ao. O professor deve incentivar e abrir espao para que os alunos exponham, oral ou de forma escrita, suas observaes,
suas dificuldades e seus relatos sobre as atividades e contedos trabalhados.
A avaliao parte do processo de ensino-aprendizagem e, como tal, deve levar em conta as competncias pedaggicas e as competncias sociais a serem adquiridas
pelos alunos. No primeiro caso (competncias pedaggicas), cabe avaliao fornecer aos professores as informaes sobre como est ocorrendo a aprendizagem em relao
compreenso dos conhecimentos, como, por exemplo, os raciocnios e anlises desenvolvidos e o domnio de certas estratgias.
Alm dessas, questes mais especificamente relacionadas com o grau de envolvimento do aluno no processo, tais como: Procura resolver problemas? Usa estratgias
criativas? Faz perguntas? Justifica as respostas obtidas? Comunica suas estratgias com clareza? Questiona os pontos que no compreende
ou com os quais no concorda? etc; tambm devem ser observadas. Essas informaes devero servir para o professor:
Orientar-se na elaborao de aes pedaggicas mais diversificadas objetivando atender aos diferentes ritmos de aprendizagem;
Trabalhar diferentes nveis de aprofundamento e complexidade ao mesmo tempo;
Orientar os alunos quanto aos currculos diferenciados.
Considerando o exposto acima, conclumos que a avaliao no deve se resumir somente a provas individuais e a resultados expressos por notas, pois essas so
insuficientes ou mesmo inadequadas para avaliar a maioria das competncias que estamos propondo avaliar. Assim, sugerimos que a avaliao em Matemtica ultrapasse os
limites quantitativos e se d nos diversos momentos da aprendizagem, a saber, nas atividades individuais e de grupo dentro da sala de aula, nas tarefas de casa, nas tarefas
orais, nas participaes em feiras e oficinas, etc. No entanto, achamos que as provas individuais ainda desempenham um papel importante no processo, pois essas tambm
ajudam o aluno a refletir sobre suas capacidades e limitaes e servem de orientao aos esforos necessrios para superar as dificuldades. Alm disso, a correo dessas
provas por parte do professor em sala de aula, com a participao dos alunos, proporciona uma excelente atividade de reviso dos conhecimentos. Dessa maneira, os erros
propiciam uma oportunidade para que os alunos possam aprender a partir deles. As observaes que o professor julgar necessrias registrar, podem ser anotadas, por exemplo,
em fichas individuais, com o objetivo de fornecer um mapeamento do desenvolvimento do aluno ao longo do ciclo. Por outro lado, o professor no deve passar a maior parte
do seu tempo de trabalho se dedicando a registrar essas observaes.
Convm deixar claro que o objetivo a aprendizagem. Ele deve distinguir quais as informaes so importantes para a reflexo da sua prtica e quais as informaes
devem ser repassadas aos alunos. Para estes, as informaes devem fornecer elementos importantes que os auxiliem a refletir e a auto-regular seu processo de aprendizagem.

Analistas Pedaggicos:
Ruanna Reis Guido
Isabela Forastieri de Carvalho

J no segundo caso (competncias sociais), a avaliao tem como funo auxiliar e orientar os alunos quanto ao desenvolvimento das atitudes, das competncias e das
habilidades que so exigidas socialmente: responsabilidade, solidariedade, valorizao do trabalho coletivo, perseverana, capacidade de tomar decises, etc.
Resumindo, a avaliao deve levar em conta as competncias pedaggicas e sociais e, em ambos os casos, refletir com clareza em que momento da aprendizagem se
encontra o aluno: competncia adquirida, competncia em fase de aquisio ou competncia a ser reforada.
Avaliao:

Importante:
Este Planejamento no limitado, o professor pode e deve inserir o que considerar pertinente a conquista da aprendizagem discente. Porm, o foco docente so as
habilidades contidas no CBC, habilidades estas a serem conquistadas pelos alunos. O caminho a ser trilhado pelo professor para esta conquista depende da subjetividade de
cada um, portanto, seja criativo, a criatividade diz respeito a criar coisas novas ou descobrir maneiras diferentes de fazer tarefas antigas. Reinventar. E essa a grande
questo! (Rubens Queiroz de Almeida).

Analistas Pedaggicos:
Ruanna Reis Guido
Isabela Forastieri de Carvalho

Bibliografia:
Proposta Curricular de Matemtica do Ensino Fundamental 6 ao 9 ano CBC
Centro de Referncia Virtual do Professor (CRV)

_______________________________________________________ , ____ / ____ / ____.

_________________________________________________________________________________
Assinatura / Masp
_________________________________________________________________________________
Visto do Especialista

Analistas Pedaggicos:
Ruanna Reis Guido
Isabela Forastieri de Carvalho