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UNIDAD 3

DESARROLLO DE TAREA
1. Qu

microhabilidades

utilizas

para

desarrollar

comprensin y expresin oral con tus estudiantes?

capacidades

de

Fundamenta tu

respuesta.
Sobre el particular, en comprensin de textos orales utilizo diferentes
microhabilidades que se refiere al juicio autorregulatorio del receptor que le
permite analizar, inferir, interpretar y evaluar el texto oral que recibe. Por
ejemplo;
Microhabilidad de reconocer e interpretar.
Microhabilidad de seleccionar, retener.
Microhabilidad de interpretar.
Consisten que estas microhabilidades interactan entre s a un mismo tiempo
y en diversos niveles del lenguaje llamase sonidos, palabras, frases u
oraciones que implica un feedback como seala Cassany el receptor como
sujeto muy activo que comprende su discurso.
(Rutas del aprendizaje del rea de comunicacin del VI y VII ciclo)
No obstante; las microhabilidades utilizadas de expresin oral de forma
eficaz que se refiere al juicio autorregulatorio del emisor que permite informar,
obtener informacin ,influir en el destinatario y manifestar la subjetividad del
hablante segn el enunciado. Por ejemplo;
Microhabilidad de conducir el discurso.
Microhabilidad de conducir la interaccin de aspectos no verbales.
Microhabilidad de negociar el significado.
Microhabilidad de producir el texto.
Microhabilidad de planificar el discurso.
Estos procesos de produccin oral se dan paralelamente en el cerebro del
estudiante. Mientras se expresa considera

a sus interlocutores, modula el

volumen de la voz, organiza el modo, el tono, establece a que distancia del


interlocutor se sita, elige y ordena rpidamente las palabras, espera el turno
para intervenir, aporta a lo dicho por el interlocutor y evala como y que decir
para decidir continuar.
Adems, de que no podemos entender la expresin como un proceso lineal
donde las habilidades se usan unas tras otras, sino como un acto global en el
que cada componente depende de los dems como seala Cassany.
2. Qu estrategias o tcnicas para desarrollar la comprensin y expresin
oral vienes desarrollando con tus estudiantes? Mencinalas y relacinalas
con las capacidades de las competencias orales.

Las estrategias para el desarrollo de las competencias orales de los


estudiantes son planificadas en funcin a las necesidades de los aprendizajes,
caractersticas e intereses de los estudiantes en este caso del VII ciclo,
estudiantes del tercer grado .Estoy desarrollando variadas estrategias como
por ejemplo;

la entrevista, la discusin o dialogo en clase, sociodramas,

escenificaciones, juego de roles, exposiciones orales, narraciones orales,


juegos verbales, juegos mnemotcnicos, debates, paneles y otros.
Hemos mencionado algunas estrategias o tcnicas que utilizamos para
desarrollar las competencias orales; sin embargo, es imperioso relacionarlas
solo algunas con las capacidades de comprensin y expresin oral.

La entrevista consisten en entrevistar a una o varias personas, se construye


dentro de la rigidez de unas preguntas y respuestas, cuyo propsito es
obtener informacin sobre ciertos temas y desarrollar las capacidades de
Escucha

activamente

diversos

textos

orales

interacta

colaborativamente manteniendo e hilo temtico.

La discusin o dialogo en clase es un intercambio de intervenciones entre


dos o ms interlocutores, que alterna las funciones de emisor y receptor
con la finalidad de manifestar sus ideas o sentimientos en torno a un
determinado tema de inters comn y llegar a unas conclusiones (Prado
Aragons

2011.163).Cuyo propsito es saber manifestar la opinin de

manera clara y precisa. As como tambin desarrolla las capacidades de


Infiere el significado de los textos orales, escucha activamente diversos
textos orales y reflexiona sobre la forma contenido y contexto de los textos
orales.

La narracin oral es una conversacin artstica, sin que sea una


dramatizacin, pues no se imitan las voces, sino que se sugieren cambios
a partir del tono y la actitud (Quiles 2006:71).En otros trminos narrar es
contar de manera atractiva un suceso real o ficticio que le ocurre a alguien
y que tiene lugar en un espacio y tiempo determinado. Cuyo propsito
favorecer los procesos de comprensin lectora, anlisis y construccin
textual y desarrolla las capacidades de Adecua sus textos orales a la
situacin comunicativa y utiliza estratgicamente variados recursos
expresivos.

El sociodrama, un grupo representa una situacin real, breve y conflictiva


frente un pblico .Cuyo propsito es plantear y analizar una situacin para
proponer posibles soluciones y desarrolla las capacidades de Expresa con

claridad sus ideas, utiliza estratgicamente variados recursos expresivos,


interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico y escucha
activamente diversos textos orales.
3. Luego, elige una estrategia o tcnica y explica el propsito y la secuencia
didctica. Guate de las orientaciones didcticas propuestas en las Rutas del
aprendizaje del rea curricular de Comunicacin del VI y el VII ciclo.
La estrategia seleccionada es la entrevista; cuyo propsito es obtener
informacin sobre ciertos temas, formular preguntas y saber dar respuestas. Las
entrevistas pueden ser grabadas en archivos de audio para poder ser analizadas
con ms detenimiento. De esa manera mejorar las preguntas.
La secuencia didctica son etapas de la aplicacin de las estrategias lo cual
comprende en este caso preparar los materiales, los pasos a seguir; el propsito
de la estrategia o tcnica; seguimiento de la actividad y por ltimo la evaluacin y
correccin (Cassany y otros 1998:182-183).
He aqu una secuencia didctica tomado de las Rutas del aprendizaje del rea
curricular de Comunicacin del VI ciclo, p.153. Asimismo adjunto una secuencia
didctica sobre nuestra planificacin curricular.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 3
Realizamos entrevistas a personalidades de Huaychao sobre desarrollo sostenible en nuestra localidad

I.

II.

INFORMACIN GENERAL:
I.1.

INSTITUCION EDUCATIVA RICARDO PALMA

I.2.

REA : COMUNICACIN

I.3.

GRADO

I.4.

DURACIN : Del 18-05-15 al 12-06-15 (6 h. sem) TOTAL HORAS : 24 horas

I.5.

DOCENTE

: TERCERO

( VII CICLO) SECCION : UNICA

: Lic. .Francisco Kasim LOPEZ CORSINO

SITUACIN SIGNIFICATIVA :
Sobre el desarrollo sostenible existen opiniones controversiales en el Per el desarrollo

sostenible ha sido una preocupacin que ha venido recin con el nuevo siglo, hasta antes de
aquello, pocas eran las acciones que haca el Estado en pos de la conservacin ambiental y
social. Sin embargo, el decir que es una preocupacin que aparece en el Per a partir del

nuevo siglo no significa que ahora se estn tomando las medidas justas. El contexto econmico
en el que vive nuestro pas y por ende en nuestra localidad hace difcil el adoptar medidas que
se ajusten a llevar un desarrollo sostenible adecuado, por ello, en el presente proyecto
realizaremos entrevistas a personalidades de Huaychao, que nos permitirn el desarrollo de
competencias tanto de comprensin y expresin oral, donde nuestros estudiantes mostraran
todas sus capacidades a fin de conocer los intereses sociales y ambientales.
III. PRODUCTO DE LA UNIDAD :
Entrevistas a personalidades de Huaychao.
IV. SECUENCIA DIDACTICA:
SESIONES DE APRENDIZAJE

RECURSOS

TIEMPO

1. Detallamos puntos para el logro del proyecto.

Dialogo

2. Organizamos equipos de trabajo y asignamos roles.

Cuaderno de

3. Elegimos el caso para la entrevista y precisamos el personaje a quien

trabajo

Lectura

4. Contactamos con el personaje y acordamos fecha, lugar y hora.

Papelotes

5. Investigamos sobre el tema y sobre las actividades del entrevistado.

Plumones

6. Elaboramos un guion de entrevista que sirva como referencia.

Hojas bond

7. Revisamos y corregimos el guin.

Celulares,mp3,cm

8. Realizamos la entrevista en el lugar, fecha y hora acordada.

aras filmadoras,

9. Realizamos, en el aula, una audicin de las entrevistas producidas por

Tablet y etc.

entrevistaremos.

todos los equipos.


10. Evaluacin del Proyecto.

4. Finalmente, explica que relacin encuentras en el desarrollo de la secuencia


didctica

de la estrategia o tcnica con el modelo de la comprensin o

expresin oral.
Con respecto a la relacin que encontramos en el desarrollo de la secuencia
didctica de la entrevista sobre las competencias orales se localiza las siguientes
relaciones:
Sabiendo que la entrevista es una estrategia no solo de aspectos formales
sino de

procesos reflexivos que puede convertirse en un medio de

aprendizaje signficativo a travs del desarrollo de capacidades y por


consiguiente de indicadores de desempeo para evaluar su comprensin y
expresin oral que describen lo que debe saber y saber hacer el estudiante
como por ejemplo ;Opina con fundamento sobre las estrategias discursivas
utilizadas por el hablante ,Ordena sus ideas en torno a un tema especfico
evitando contradicciones y entre otros, ya esto nos permitir tener una visin
panormica de la transicin de los aprendizajes.

No obstante, los indicadores de desempeo de las capacidades son un apoyo


para disear nuestras sesiones de aprendizaje, son tiles tambin
disear

para

instrumentos que permiten evidenciar el desempeo integral;

mediante el desarrollo de la secuencia didctica.


En resumen, los indicadores de desempeo y las sesiones de aprendizaje nos
ayudan tanto para la planificacin como a la evaluacin; he ah la relacin con el
modelo de las competencias orales.

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