PROGRAMACIN DIDCTICA

ARMONA

ENSEANZAS PROFESIONALES

CURSO ACADEMICO

2015 / 2016

 PROGRAMACIN DE ARMONA ENSEANZAS PROFESIONALES

NDICE

1.

INTRODUCCIN

OBJETIVOS

DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS

2.

ARMONA I (3er CURSO)

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

CRITERIOS DE CALIFICACIN

3.

11

ARMONA II (4 CURSO)

CONTENIDOS

11

CRITERIOS DE EVALUACIN

12

CRITERIOS DE CALIFICACIN

12

4.

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METODOLOGA

MATERIAL DIDCTICO Y BIBLIOGRAFA

14

ACTIVIDADES DE EXTENSIN CULTURAL Y PROMOCIN ARTSTICA

15

DEPARTAMENTO DE COMPOSICIN
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MSICA RAMN GARAY - JAN

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1. INTRODUCCIN

El lenguaje musical occidental incluye una multiplicidad de elementos que,

aunque distintos en lo conceptual y, por lo tanto, divisibles analticamente, percibimos
en forma unitaria en un contexto musical. La Armona se ocupa, por un lado, y dentro
de una consideracin morfolgica, de lo que se produce en un mismo instante
temporal; por otro, dentro de lo sintctico, de su relacin con lo que antecede y con lo
que sigue: su funcin en el contexto en el que forma parte.


El sistema tonal, que puede ser calificado como una de las mayores y ms
prolficas invenciones del gnero humano, puede llegar a ser, por las consecuencias
derivadas de la simplificacin que supone, un fuerte condicionamiento para la audicin
pura de msicas no compuestas con arreglo a sus postulados y a su mecnica.


El conocimiento de sus peculiaridades es, en manos de quien conoce a fondo
todas las cuestiones relativas a su formacin y disolucin, una poderosa herramienta
para desarrollar una escucha inteligente y consciente que permita valorar, en su justa
medida, tanto la msica compuesta segn sus principios, como la que no se ajusta a
ellos. Corresponde a la enseanza de la Armona el suministrar el conocimiento
profundo de dicho sistema, as como la mecnica del funcionamiento de los elementos
que lo componen.


Por ser la Armona la continuacin del lenguaje musical, es lgico que sus
aspectos tericos ms bsicos estn ya incluidos en los estudios de esta materia
didctica.


Por otra parte, la prctica de la entonacin y el contenido de los programas de
instrumento, as como la propia frecuentacin del alumno con las actividades propias
de su entorno social, le habrn puesto sin duda en contacto con una prctica y un
repertorio basados en el predominio casi absoluto de msicas compuestas con arreglo
al sistema tonal, prioritario en su educacin y en su formacin durante esta etapa de
los estudios musicales.


Partiendo de este supuesto, la enseanza de la Armona habr de ir paso a paso
descubriendo al alumno lo que ya sabe sin saber que lo sabe; actuar de forma similar
al de la gramtica de la propia lengua: no enseando a hablar, sino a comprender
como se habla.

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A lo largo de este ciclo, la enseanza de la Armona estar centrada,
bsicamente en el estudio de dicho sistema tonal, pero siempre considerado bajo un
doble prisma sincrnico-diacrnico: por un lado considerando que el sistema tonal
posee unas estructuras cerradas en s mismas, que precisamente son estudiadas y
analizadas por la permanencia que conlleva el que dichas estructuras estn
estrechamente conectadas a un estilo perfectamente definido; por otro lado no se
debe perder de vista en el estudio de la Armona que cada estilo ocupa su lugar en el
devenir diacrnico del lenguaje musical de Occidente, y que en sus elementos
morfolgicos y su sintaxis estn presentes elementos y procedimientos de su propio
pasado y, en forma latente, las consecuencias de su propia evolucin.


Por otra parte, el conocimiento detallado y profundo del sistema tonal ir
permitiendo, en forma progresiva, ampliar la compresin de determinadas enseanzas
como Historia de la Msica, con las que la Armona habr de hermanarse durante este
grado medio, con el fin de buscar la deseable complementariedad en cuanto a la
adquisicin de conocimientos.


Los contenidos del ciclo responden a una ordenacin lgica y progresiva de los
elementos y procedimientos en juego en el sistema tonal. En los conceptos
correspondientes a cada uno de los elementos estudiados, no slo deber prestarse
atencin al aspecto mecnico de su empleo (criterio sincrnico), sino que ser
necesaria una valoracin diacrnica en la que se den cita consideraciones histricas y
estilsticas. Esta valoracin se llevar a cabo fundamentalmente por medio del anlisis,
el cual ser materia muy importante a trabajar durante este ciclo.


Con respecto a los procedimientos, debe tenerse en cuenta que el alumno
aprende a lo largo de este ciclo lo concerniente a los aspectos morfolgico y sintctico
de la Armona Tonal. Con el fin de facilitar su aprendizaje y evaluar el aprovechamiento
por parte del alumno, se desarrollan una serie de criterios que orientan la disciplina
hacia un tratamiento esencialmente vertical, casi homofnico, de la realizacin de la
armona, con el fin de que los elementos y procedimientos morfolgicos y sintcticos
que constituyen la doble dimensin de la armona sean comprendidos en su
formulacin ms esquemtica. No obstante, la iniciacin a realizaciones ms complejas
se llevar a cabo principalmente mediante la armonizacin de melodas de Coral, que
permitir al alumno comenzar a utilizar notas de paso, retardos, etc., procurando
conseguir un inters meldico en cada una de las partes.


En una primera etapa, el aprendizaje de los elementos y procedimientos
armnicos quedar facilitado utilizando mtodos escolsticos, cuya funcin es
exclusivamente pedaggica. La asimilacin profunda de dichos elementos y
procedimientos se producir mediante tcnicas de escritura ms relacionadas con la
realidad musical. Adems, habr de fomentarse ya desde este segundo ciclo la propia

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capacidad creativa del alumno, y no solo en lo concerniente a la composicin ntegra

de ejercicios dentro de los supuestos estilsticos estudiados, sino en lo referente a
pequeas piezas libres, vocales o instrumentales, a travs de las cuales el alumno
desarrolle su espontaneidad creativa y aprenda a resolver los diversos problemas
(referentes tanto a la Armona como a la forma, la textura, los contrastes de todo tipo,
etc.) que el hecho musical va generando en su crecimiento.


Se debe potenciar la aplicacin de las experiencias y conocimientos del alumno
en esta asignatura, al estudio de obras del patrimonio musical andaluz. De esta forma,
se ofrecer al alumno un marco adecuado diferente, para la utilizacin de dichos
conocimientos y, se favorecer la valoracin y respeto por la msica andaluza.

OBJETIVOS

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Conocer los elementos bsicos de la armona tonal y sus caractersticas, funciones

y transformaciones en los distintos contextos histricos.
Utilizar en trabajos escritos los elementos y procedimientos bsicos de la armona
tonal.
Escuchar internamente la armona tanto en el anlisis como en la realizacin de
ejercicios escritos.
Tocar esquemas armnicos bsicos en el piano.
Identificar a travs de la audicin los acordes y procedimientos ms comunes de la
armona tonal.
Identificar a travs del anlisis de obras los acordes, los procedimientos ms
comunes de la armona tonal y las transformaciones temticas.
Comprender la interrelacin de los procesos armnicos con la forma musical.
Ser crtico frente a la escasa calidad armnica que pudiera presentarse tanto en
msicas propias o ajenas como en armonizaciones generadas por medios
electrnicos de modo automtico.

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DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS

Hemos de hacer una mencin sobre la distribucin que de los contenidos va a

realizar este departamento.

Es sabido que la asignatura de Armona suele suponer un esfuerzo importante
para el estudiante de msica ya que exige de un trabajo continuado en el aula y en la
casa. Se da la circunstancia de que, ao tras ao, los resultados en esta disciplina
distan de ser satisfactorios sin que los profesores veamos una mejora en el
rendimiento del alumnado pese a nuestro intento de que as fuera. Esto hace que los
alumnos se desmotiven y acaben por tener, en muchas ocasiones, la impresin de que
la Armona es un lastre en sus estudios musicales. As mismo trabajar una materia de la
que el estudiante acaba por pensar que es difcil y rida produce un ambiente en el
aula poco propicio para el estmulo necesario en todo aprendizaje.

El estudio de la Armona, como cualquier otro, est abierto a muchas
estrategias metodolgicas encaminadas a mejorar la asimilacin de contenidos. Sin
embargo, la naturaleza de esta disciplina exige de un estudio terico-prctico profundo
basado en normas y leyes que sustentan el da a da de la clase y que difcilmente
pueden eludirse. Es en este punto donde los alumnos empiezan a percibir la asignatura
como complicada al no poder, por diversas circunstancias, trabajar con la constancia
que la materia requiere.

Las circunstancias referidas tienen que ver en la mayora de los casos con la
falta de tiempo para afrontar con suficiencia sus estudios musicales. En otras ocasiones
a esta falta de tiempo hay que aadir la prdida paulatina de inters, cosa normal y
previsible en unos estudios que se inician a edad tan temprana. Por ello creemos que
no podemos culpar simplemente a la falta de inters de los alumnos hacia la Armona
y que el profesorado tiene la obligacin de hacer todos los intentos posibles para
atajar este problema.

Si comparamos la distribucin de la asignatura de Armona en el antiguo plan
del ao 1966 con el actual vemos cmo se ha producido una importante condensacin
en el abordaje de los contenidos. En el antiguo plan estaba distribuida en cuatro cursos
y las clases eran de hora y media mientras que actualmente son dos aos y clases de
una hora. Esto se ve an ms agravado con la creacin de cursos cerrados y el
aumento del nmero de asignaturas para cada nivel Sin embargo los contenidos no se
vieron reducidos proporcionalmente tal y como demuestran las orientaciones del BOJA
y las exigencias de las pruebas de acceso a grado superior en esta materia y las
relacionadas con ella.

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De esta forma este departamento ha valorado la posibilidad de intentar un

cambio de enfoque en la distribucin temporal de los contenidos de manera que
permita una metodologa diferente encaminada a evitar lo ms posible el trabajo en
casa del alumno y reforzar el trabajo en clase, tanto terico como prctico. La
importante reduccin de contenidos por curso facilitar el trabajo de anlisis y de
ejercicios auditivos que, en la mayora de los casos es muy escaso. Para ello se ha
reducido el nmero de contenidos de los dos cursos de armona. Sin embrago el resto
de contenidos se ha distribuido a lo largo de los cursos 5 y 6 en las asignaturas de
Anlisis, Fundamentos de Composicin y Composicin. En modo alguno el desplazar
contenidos a 5 y 6 producir un perjuicio en el desarrollo de las programaciones de
las asignaturas de dicho nivel pues, de hecho, actualmente los profesores hemos de
explicar contenidos de armona que no dio tiempo a ver en 4 y a repasar
continuamente muchos de los temas vistos en cursos anteriores.

As quedan a continuacin expresados los contenidos por curso de armona y los
contenidos que se incluirn en las programaciones de 5 y 6. En cada una de las
programaciones especficas de Anlisis, Composicin y Fundamentos de Composicin
se indicarn los contenidos de Armona, expresados como Armona III y Armona IV ,
distribuidos por cursos, as como una posible temporalizacin trimestral.

2. ARMONA I (3er CURSO)

CONTENIDOS

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Armona. Definiciones. Ubicacin histrica y estilstica.

Intervalos. Clasificaciones. Distintos mtodos para conocer la especie de un
intervalo.
Acordes tradas. Cifrado funcional e intervlico.
Modo mayor y sus acordes.
Escritura coral. Tcnica de enlace de acordes. Quintas, octavas y unsonos seguidos.
Consecucin armnica. Tensin; teora de los movimientos fuertes, dbiles y
medios. Excepciones de dicha teora. Organizacin de las sucesiones armnicas.

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Significacin funcional de los acordes; funciones tonales.

Agrupaciones de funciones: Cadencias. Articulacin fraseolgica: la frase.
Cambios de disposicin. Enlaces sin mantener las notas comunes. Quintas, octavas
y unsonos directos.
Comps y Armona. Ubicacin de esquemas armnicos y cadencias en el comps.
Primera inversin. Funcin y uso. Esquemas ms usuales y casos especficos: serie
de sextas, la cadencia imperfecta, enlace VI-I6 y V-IV6 (solucin de la falsa relacin
de trtono)
Cambios de Posicin.
Segunda inversin. Funcin y usos. Sexta y Cuarta Cadencial. Sexta y cuarta de paso
y de ampliacin. Acordes en segunda inversin fuera de estos esquemas.
Las notas extraas a la armona. Iniciacin a su estudio: clasificacin.
Las notas de paso y la bordadura.
El retardo.
El Coral. Estilo y textura. Formas.
La disonancia. Funcin y usos.
El VII Grado. Funcin. Acordes con fundamental implcita. Usos.
Acordes de sptima. Tipos, funciones y usos. Sptima de Dominante.
El VII grado con 7. Acorde de V con 9 mayor y fundamental implcita.
Inversiones de los acordes de 7. Cifrado. Uso.
La anticipacin y la apoyatura.
Modo menor. Escalas menores. Estudio de los acordes en el modo menor.
El 6 y 7 grados meldicos. Su tratamiento.
Introduccin a las dominantes secundarias. Concepto y reconocimiento analtico.
Dominantes Secundarias. Definicin. Significacin funcional. La cadencia
secundaria. Construccin y resolucin de las dominantes secundarias.

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CRITERIOS DE EVALUACIN

En las pruebas de evaluacin se podrn realizar pruebas tales como las que se
indican a continuacin, teniendo en cuenta que no es obligado que en cada una de las
evaluaciones se incluyan todas ellas.

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Realizacin de un ejercicio de armonizacin con o sin premisa previa, en estilo

coral, articulado en pequeas frases, que incluya los contenidos estudiados.
Identificacin mediante el anlisis de una partitura coral o instrumental de los
contenidos estudiados.
Identificar mediante la audicin y el anlisis diversos errores en ejercicios
preparados con esta finalidad y proponer soluciones
Identificar mediante la audicin los acordes y cadencias estudiados
Tocar al piano o con cualquier otro instrumento polifnico los trabajos realizados

CRITERIOS DE CALIFICACIN

La nota de la prueba de evaluacin trimestral contar un 60% de la nota total del
trimestre, distribuyndose dicho porcentaje de la siguiente manera:

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Ejercicios auditivos: 30% de la nota de la prueba.

Ejercicios de reconocimiento analtico: 30% de la prueba.
Ejercicios de composicin con y/o sin premisa previa: 40% de la prueba.

Ser requisito indispensable para superar la prueba de evaluacin alcanzar un mnimo
de 2.5 puntos en cada uno de los apartados anteriores.

La observacin directa del alumnado a lo largo del trimestre contar el 40% restante
de la nota del trimestre. De igual forma, este porcentaje se distribuir como se
especifica a continuacin:

Trabajos de composicin escritos: 30%

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Trabajos de anlisis de partituras: 30%

Trabajos de reconocimiento auditivo: 30%

Actitud y participacin en clase e inters por la materia: 10%

Para que los ejercicios (tanto de la prueba de evaluacin como los realizados a lo largo
del trimestre) sean corregidos deben ser legibles y presentar una aceptable caligrafa.

La nota final de la evaluacin ser un nmero entero entre 1 y 10, considerndose
negativas entre 1 y 4 y positivas entre 5 y 10.

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3. ARMONA II (4 CURSO)

CONTENIDOS

El repaso exhaustivo de los contenidos del curso anterior ser de vital importancia
para abordar este nuevo curso con xito, por lo que dicho repaso ocupar parte del
primer trimestre.

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El acorde de 7 disminuida; la dominante con 9 menor con fundamental implcita.

Notas de adorno: la escapada y la nota cercana
Dominantes Secundarias. Definicin. Significacin funcional. La cadencia
secundaria.
Construccin y resolucin de las dominantes secundarias.
Las dominantes secundarias con 9.
Dominantes secundarias (cont). Resoluciones menos frecuentes.
Modulacin; iniciacin a su estudio. Conceptos. Crculo de quintas
Modulacin con Acorde comn sin alterar. Modulaciones ms frecuentes
Modulaciones Simples y Compuestas.
Progresiones. Usos y funcin. Progresiones ms frecuentes.
Modulacin por Dominantes secundarias.
Modulacin por conversin de dominante.
Relaciones ms frecuentes entre las tonalidades.
La nota Pedal. Usos y funciones. Tipos ms frecuentes.
Modulacin por Conversin de Dominante. Cambio de Modo. Modulaciones
compuestas usando este mtodo.

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El acorde de 7 disminuida sin funcin tonal. La 7 disminuida como apoyatura.

Acordes Tomados del Modo Menor. Acordes ms frecuentes. Valor funcional y de
color. Modulaciones relacionadas con estos acordes.
La Sexta Napolitana. Origen, uso y resolucin.
Modulacin por Sexta Napolitana.
Acordes de 6 Aumentada. Uso y funcin.

CRITERIOS DE EVALUACIN

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Realizacin de un ejercicio de armonizacin sin premisa previa, en estilo coral,

articulado en pequeas frases, que incluya los contenidos estudiados.
Realizacin de un ejercicio de armonizacin a partir de un bajo (cifrado o sin cifrar)
o un tiple dado
Identificacin mediante el anlisis de una partitura coral o instrumental los
contenidos estudiados
Identificar mediante la audicin y el anlisis diversos errores en ejercicios
preparados con esta finalidad y proponer soluciones
Identificar mediante la audicin los acordes y cadencias estudiados
Tocar al piano o con cualquier otro instrumento polifnico los trabajos realizados

CRITERIOS DE CALIFICACIN

La nota de la prueba de evaluacin trimestral contar un 60% de la nota total del
trimestre, distribuyndose dicho porcentaje de la siguiente manera:

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Ejercicios auditivos: 30% de la nota de la prueba.

Ejercicios de reconocimiento analtico: 30% de la prueba.
Ejercicios de composicin con y/o sin premisa previa: 40% de la prueba.

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Ser requisito indispensable para superar la prueba de evaluacin alcanzar un mnimo

de 2.5 puntos en cada uno de los apartados anteriores.

La observacin directa del alumnado a lo largo del trimestre contar el 40% restante
de la nota del trimestre. De igual forma, este porcentaje se distribuir como se
especifica a continuacin:

-
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Trabajos de composicin escritos: 30%

Trabajos de anlisis de partituras: 30%
Trabajos de reconocimiento auditivo: 30%
Actitud y participacin en clase e inters por la materia: 10%

Para que los ejercicios (tanto de la prueba de evaluacin como los realizados a lo largo
del trimestre) sean corregidos deben ser legibles y presentar un aceptable caligrafa.

La nota final de la evaluacin ser un nmero entero entre 1 y 10, considerndose
negativas entre 1 y 4 y positivas entre 5 y 10.

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4. METODOLOGA


La metodologa a seguir se basar en los puntos que se han visto reflejados en
los contenidos prcticos: audicin, composicin y anlisis. Adems de la explicacin en
clase de los contenidos se trabajarn estas tres vertientes de la siguiente forma:
Los ejercicios escritos sern tipo coral y como sistema normal de trabajo, sin propuesta
musical previa, para de esta forma desarrollar la capacidad del alumno para organizar
los sucesos armnicos y sobre todo la capacidad creativa. No obstante tambin se
conocer la forma de proceder al realizar un bajo cifrado aunque este trabajo sea ms
propio de la asignatura da Acompaamiento. Igualmente se usarn de forma
ocasional melodas y bajos dados as como otras premisas.

Se identificarn auditivamente todos los elementos que se vayan estudiando y
siempre se corregirn los ejercicios en el piano as como se har ver al alumno la
necesidad de escuchar siempre aquello que escribe. Los ejercicios de entrenamiento
auditivo se harn tanto en el piano como mediante grabaciones.

Se analizarn partituras de los compositores ms representativos de los estilos
estudiados. Este anlisis se enfocar principalmente hacia la vertiente armnica pero
no por ello se excluirn del estudio otros elementos musicales como son la meloda
(anlisis fraseolgico) y la forma, ambos ntimamente relacionados con la armona. Las
partituras analizadas podrn tener cualquier tipo de formacin instrumental.

En el trabajo diario ser muy importante el contacto directo con cada alumno,
corrigiendo individualmente sus trabajos en el piano, dentro de lo que una clase
colectiva permite.

MATERIAL DIDCTICO Y BIBLIOGRAFA

El aula deber disponer de piano, pizarra y equipo de msica. En general no se

usar un solo libro de texto que sirva de gua exclusiva para la clase pero se
recomendarn los siguientes libros:

RUEDA, E. Armona.
SCHNBERG,A. Tratado de Armona
PISTON, W. Armona

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Como bibliografa de aula se recomiendan:

KHN, C. Tratado de la forma musical
SCHNBERG, A. Funciones estructurales de la armona
HERRERA, E. Teora musical y Armona Moderna 2 volmenes
HINDEMITH Armona tradicional 2 volmenes
DE LA MOTTE, D Armona
BLANES Armona tonal 3 volmenes
MOLINA Armona
ZAMACOIS Tratado de armona 3 volmenes
ZAMACOIS Ejercicios correspondientes al tratado de armona 3 volmenes
ZAMACOIS Curso de formas musicales
ROLDN Formas musicales
LLACER PL Gua analtica de las formas musicales para estudiantes

Las partituras que se trabajarn en clase sern fragmentos seleccionados de
obras de los autores ms representativos del periodo tonal, por ejemplo: Corales de
Bach, Sinfonas de Mozart y Beethoven, peras de Mozart, Sonatas para piano de
Haydn, Mozart, Beethoven, fragmentos de msica romntica de elaboracin armnica
sencilla, etc.

ACTIVIDADES DE EXTENSIN CULTURAL Y PROMOCIN ARTSTICA

Dada la naturaleza de la asignatura las actividades posibles se podran concretar en
dos tipos:
Asistencia a conciertos previo comentario de las obras a escuchar, haciendo una
posterior puesta en comn en clase.
Realizacin de audiciones en las que se interpretarn los ejercicios compositivos de los
alumnos que tengan un mayor inters musical fomentando as su inquietud por la
composicin.

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