TEMA:

El nmero en la educacin infantil

CURSO:
Razonamiento Lgico Matemtico V
ALUMNO:
Nio Vlchez Cristian Felix
DOCENTE:
Rodas Malca Agustn
CICLO:
VII
FECHA DE PRESENTACION:
03 de Mayo del 2016

I.

Tema:
LA ADQUISICION DE LA NOCION DE NMERO EN LA ETAPA NUMERICA

II.

Resumen:
El presente trabajo El nmero en la educacin infantil pretende formar los
conceptos bsicos y los primeros esquemas que sern la base para la
adquisicin dela nocin del numero. Entre la temticas que abordaran,
tenemos: Secuencia numrica, Aspecto cardinal del nmero, Puntos de vista
sobre la accin de contar en el aprendizaje del nmero, Tipos de
investigaciones, Capacidades numricas que han de adquirir los nios,
Aprendizaje de los smbolos, Consideraciones sobre el cero, Estrategias para
sumar, Resolucin de Problemas, Problemas de estructura aditivo, Niveles de
abstraccin en la resolucin de los problemas, Juegos para el aprendizaje
numrico, Estimacin.
El capitulo a estudiar, es planteado por las siguientes razones: a) el nio va
aprendiendo los trminos numricos como palabras que estn asociadas a
varios contextos; b) El proceso de contar permite desarrollar la nocin de
cardinal y ordinal; c) El aprendizaje del nmero requiere la asociacin de cada
palabra con su smbolo.

III.

LAS IDEAS PRINCIPALES Y SU ARGUMENTO:

EL NIO VA APRENDIENDO LOS TRMINOS NUMRICOS COMO

PALABRAS QUE ESTN ASOCIADAS A VARIOS CONTEXTOS
DISTINTOS.

Las primeras experiencias que los nios tienen con los nmeros, surge del
contacto con los trminos o palabras numricas. Poco a poco estos
significados diferentes de los trminos se van fusionando y darn lugar a un
bloque.

Por ejemplo:
La palabra dos tiene varios usos y contextos

En tiempo: las dos representa muy tarde

En la edad: del verbo tener dos aos
En contextos de los smbolos con los dedos: expresa edad, cantidad de
monedas, cantidad de hermanos, etc.

Los esquemas que tienen el nio se convierte en estructuras intelectuales,

Cuando se introduce al contexto cardinal(expresa el nmero de elementos de
una coleccin)
EL PROCESO DE CONTAR
CARDINAL Y ORDINAL

PERMITE DESARROLLAR LA NOCIN DE

Se considera un momento importante en el desarrollo del concepto de nmero

aquel en que el nio descubre la cardinalidad: El ltimo nmero que dice al
contar una coleccin de objetos es el cardinal de dicha coleccin.
Para contar, los trminos de la secuencia se han de recitar, siempre en el
orden establecido.

EL APRENDIZAJE DEL NMERO REQUIERE LA ASOCIACIN DE CADA

PALABRA CON SU SMBOLO

Segn el principio de biunivocidad supone que a cada elemento del conjunto se

le asignara una palabra numrica y recprocamente, cada palabra estar
asociada con elemento. En la accin de contar crea una unidad espaciotemporal que conecta el objeto con la palabra

IV.

Cartografa
mental

EL NMERO Y SU APRENDIZAJE EN LA EDUCACIN INFANTIL.

EL
NIO
VA
APRENDIENDO
LOS
TRMINOS NUMRICOS
COMO PALABRAS QUE
ESTN ASOCIADAS A
VARIOS
CONTEXTOS
DISTINTOS.

El nio va
aprendiendo
los trminos
numricos

Palabras
asociadas
varios
contextos

Contexto
cardinal

Dar
respuesta a
a
la
pregunta
Cuntos
hay?

EL APRENDIZAJE DEL
NMERO REQUIERE LA
ASOCIACIN DE CADA
PALABRA CON SU
SMBOLO

El acto de contar ayuda en

el aprendizaje del nmero

Segn
otros
autores

Segn
Piaget

-Coger el
lpiz

No tiene
significado en
la mayora de
de contextos

La
dificultad
del nio

Conceptos
de seriacin
y
clasificacin

Desarrolla
capacidad
es
Observar,
describir,
clasificar,
comparar

tecnicas
preescritas

Consideracion
es de el
numero cero

Comprend
er la
conservaci
n de la
cantidad

-Colocar
el papel
de forma
adecuada

Estructura
aditiva

El dominio
de La
secuencia
numrica

Niveles
cuerda,
cadena
irrompible,
cadena
rompible,
cadena
numerable,ca
dena
bidemensional

Quitar o agregar
Distribuir
atributos

Operaciones de
la suma y resta

Tipos de
problemas

Estrategias
para sumar
y restar

IV.

REFERENCIAS DE LA FUENTE:

Castro Martnez, E; Del Olmo Romero, Ma A. y Castro

Martinez, E.(2002).Desarrollo del pensamiento infantil.
Espaa: Universidad de Granada. Recuperado de Internet:
http://wdb.urg.es.