Resolucién Ministerial N°5 72-2015 MINEDU Lima, 18 DIC. 206 Vistos, el Expediente N° 0233351-2015, el Informe N° 077-2015-MINEDUVMGI-DIGC Gr" te ta Direocién General de Gostion de ta Gelone an la Gestiin Escolar, y el Informe N° 964- '015-MINEDU/SG-OGAJ de la Oficina General de Asesoria J 4 CONSIDERANDO: Que, el articulo 79 de la Ley N° 28044, Ley General de Educacién, establece que et Ministerio de Educacién es el.6rgano del Gobiemo Nacional que tiene por finalided ot definir, ¢ Airigry articular la politica de eduecacién, cultura, recreacién y deporte, en concotdarla ton fa Koos Politica general del Estado; ue, el literal a) del articulo 80 de la referida Ley sefala, entre otras funciones del Ministerio de Educacién, la de defini, dirigir, regular y evaluar, en coordinacion con las egiones, 'a polltica educativa y pedagégica nacional, y establecer poliicas especificas de equidad; Quo, las actividades educativas deben desarrollarse en el respectivo afio escolar, dentro ‘$/'2! marco establecido en la Ley N° 26044 y su Reglamento, aprobado por Deroto Supremo N° 011-2012-ED; Que, a través del Informe N° 077-2015-MINEDUIVMGLDIGG, suscrte por ta bireccién General de Calidad de fa Gestion Escolar, la Direccién General de Educacién Basia Regular, 2, Diteccién General de Servicios Educativos Especializadas, la Diteccion Gener, de ‘ducativas y Programas de la Educacion Basica’, la cual establece orientaciones y criterios ra la planificaci6n, ejecucién, acompafiamiento, monitoreo y ‘supervision y evaluacién de las sivijades educativas a desarrolarse durante el ao escolar 2016 dirightas a las institucienes educativas y programas de edueacién bésica: Lgaee De conformidad con el Decreto Ley N° 25762, Ley Orgéinica del Ministerio de Edueacién, 2 odificado por la Ley N° 26510; la Ley N° 28044, Ley General de Educacién, a! Reglamento de vi gp'ganizacion y Funciones del Ministerio de Educacién aprobado por Decreto Supremo N° 001- i O16 MINEDU: y la Resolucién Ministerial N° 620-2013-ED, que aprueba la Directive N= 023- (aye$972013-MINEDUISG-OAA, denominada “Elaboracién, aprobacion y tramitacan oe Dispositivos Normativos y Actos Resolutivos en el Ministerio de Educacion’:‘SE RESUELVE: ‘Articulo 1.= Aprobar la Norma Técnica denominada "Normas ¥ Orientaciones para el pesarrollo del Aflo Escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas de la Educacién Ghaa3» Basica’, a misma que como ‘anexo forma parte integrante de la presente resolucién. out ‘Articulo 2,-Disponer a publicacién de a presente Resoluciin y su Anex, el Sistema fe informacign Juridica de Educacion ~ SJE, ubicado en el Portal Institucional del Ministerio de «f/ eaueacion (ouncinedu.gob pe), e! mismo dia de fa publicacén de Ia presente Resolucién en el Diario Oficial “El Peruano”. Registrese, comuniquese y publiquese. “HIME SAAVEDRA Cl Ministro de en"NORIMS Y ORENTACIONES PARA El. DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR 216 EN NSITUCIONES EDUCATWAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACION BASCA 572-2015-MINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANIO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE LA EDUCACION BASICA inpice 2. FINALIDAD 2. OBIETIVoS 3. ALCANCE . BASE NORMATIVA, 5. DISPOSICIONES GENERALES 3.2 NIVELES DE GOBIERNO E INSTANCIAS DE GESTION EDUCATIVA DESCENTRALIZADA 5.1.4 Ministerio de Educacién 5.1.2 Gobierno Regional A) Diteccién Regional de Educacién / Gerencia Regional de Educaci6n (ORE/GRE) 8) Unidad de Gestién Educativa Local (UGEL) C) Institucién Educativa (IE) 5.1.3 Gobierno Local 5.2. LINEAS DE ACCION DEL SECTOR EDUCACION 5.2.1 Mejora de la calidad de los aprendizajes 5.2.2 Revalorizacién de la carrera docente . 5.2.3 Reduccién de la brecha de infraestructura educativa 5.2.4 Modemizacién y fortalecimiento de la gestién educativa » 5.3 COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR 2016 (f- f) _« osronconesrechess 6.1 LINEAS DE ACCION DEL SECTOR EDUCACION g 6.1.1 MBJORADE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAIES Sia ‘A. Momentos del aio escolar 8. Compromisos e indicadores de Gestlén Escolar 2) COMPROMISO 1: Progreso anual de los aprendizajes de estudiantes de la IE 4.1) Orientaciones pedagégicas generales 2) Orientaciones pedagégicas espectficas 2.1) Educacin Bésica Regular .2.2) Educacién Bésica Alternativa 2.2.3) Educacién Bésica Especial 2.2.4) nstituciones de Educaci6n Intercultural Bilge (EIB) 8.2.5) Promocin del Arte y Cultura 2.2.6) Promocién de la Educacién Ambiental: Insttuciones para el Desarrollo Sostenible COMPROMISO 2: Retencién anual e interanual de estudiantes en la [E b.2) Orientaciones generates sobre la matricula escolar b.2) Orientaciones espectficas sobre matricula escolar .2.1) Matricula en Educacién Bésica Regular .2.2) Matricula en Educaci6n Bésica Alternativa b.2.3) Matricula en Educacién Bésica Especial ) ©) COMPROMISO 3:Cumplimiento de a calendarizacién plonificada porta IE eae 4) COMPROMISO 4: Acompafiamiento y monitoreo a la préctica pedagégica : ( aa 4.1) Orientaciones Generales 4.2) Orientaciones Especificas 4.2.3) Uso del tiempo durante la sesién de aprendizaje en las HEEonus YORENTACONESPARA EL DESARROLLO DELANO ESCOLAR 64 STTUCONES EDUEATIASYPROGRAIAS sey 58) T 5 - MINEDU £4.22) Uso de herramientas pedagégicas durante la sesin de aprendizae en las WEE 442.3) Uso de materials y recursos durante las sesiones de aprendlrale ¢) COMPROMISO 5: Gestién de la Convivencia Escolar §) COMPROMISO 6: Instrumentos de gestion educativa(Formulacién del PEI e implementacién del PAT) £.1) Proyecto Educativo institucional (PE!) £2) Plan Anual de Trabajo (PAT) £2.1) Orientaciones generales £2.2) Orientaciones espectficas 6.1.2 © REVALORIZACION DE LA CARRERA DOCENTE ‘A. Bono de incentivo al Desempefio Escolar para ls IIE pablicas programa de induccién docente en lnstitucones Educatvas publicas polidocente, rmultigrado y unidocente de Educacién Bésica Regular CC. Acciones de Formacién Docente 64.3 REDUCCION DE LA BRECHA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Gd MODERNIZACION Y FORTALECIMIENTO DE LA GESTION EDUCATIVA ‘A, Seméforo Escuela B, Fortalecimientode capacidades en gestién a directivos de IEE 2) Segunda especilidad con mencién en Gestién Escolar con lderazg0, pedagégico ) Capacitacién a docentes encargados de plazas directivas . Fortalecimientode la ensefianza del idioma inglés . Implementacin de a Politica Nacional de Educacion Ambiental 6.2 ORIENTACIONES PARA LAS INTERVENCIONES PRIORIZADAS Y ASISTENCIA ‘TECNICA DEL MINEDU 6.2.1 Soporte Pedagégico en IIEE piblicas focalizadas 6.2.2 Acompaftamiento pedagégico 623 Modelo de Senicio Educativo Jornada Escolar Completa (VEC) O74 Plan Nacional de Fortalecimiento de ta Educacin Fsicay el Deporte Escolar 6.2.5 Inielativa RutasSolidarias:Bcicltas rurales para legar ala escuela 6.2.6 Asistencia Técnica en Gestién Escolar 6.3 ORIENTACIONES ADMINISTRATIVAS 6.3.1 Contratacién de docentes £32 setema de Informacion de Apoyo a a Gestin de la Insttucién Educativa (Stacie) 633. Néminas de Matricula, Actas Consolidadas de Evaluacién ‘A. Néminas de Matricula y Actas de Evaluacion B. Traslado de Matricula 6.3.4 Padrén Nacional de Intituciones Educativas y Programas Educativos 6.3.5 Tecnologias de Informacién y Comunicacién 6.3.6 Evaluaci6n y Encuestas ‘A, Evaluacién Censal de Estudiantes ECE B, Encuesta Nacional a Docentes ENDO 2016 6.3.7 Censo escolar 2016[NORIAS Y ORENTACIONESPARA EL DESARROLLO DEL ARO ESCOLAR2016 ENINSTITUCIONES EDUCATIVASY PROGRAMAS. EDUCATIVOS DE LAEDUCACIONBASICA 572-2015 +MINEDU 1. FINALIDAD Establecer orientaciones y riterios para la planificacién, elecuctén, acompafiamiento, monitoreo y supervisién y evaluacién de las actividades educativas a desarrollarse durante el afio escolar 2016 dirigidas alas instituciones educativas y programas de educacién bésica. 2, OBleTiVos Orientar a os equipos directivos y comunidad educativa en la planificacién, ejecucién, ‘acompafiamiento, monitoreo, supervisién y evaluacién de las acclones que garanticen el desarrollo del affo escolar 2016, en la Educacién Bésica, en concordancia con las politicas priorizadas y los compromisos de gestion escolar. 3. ALCANCE 3.1 _Instituclones educativas pblicas (NEE) y Programas de Educacién Bésica piblicas. 3.2 _Instituciones Educativas Privadas, en lo que corresponda. 3.3 Unidades de Gestién Educativa Local (UGEL). 3.4 Direcciones Regionales de Educacién (DRE) o Gerencias Regionales de Educacién (GRE). 3.5. Gobiernos Locales. 3.6 Goblernos Regionales. 3.7 Ministerio de Educaci6n (MINEDU). . BASE NORMATIVA 4.1 Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados, su modificatoria efectuada mediante la Ley N*27665y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N® 009-2006-ED. 4.2 Ley 27558, Ley de Fomento de la Educacién de las nifias y adolescentes rurales. 43 Ley N° 27818, Ley para la Educacién Bilingde Intercultural, 4.4 LeyN*28044, Ley General de Educacién y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo Ne 011-2012-€D. 4.5 LeyN* 28628, Ley que regula fa participacién de las asociaciones de padres de familia en las Instituciones educatlvas publicas y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N® 004- 2006-£0, 4.6 LeyN* 29600, que fomenta la reinserci6n escolar por embarazo y su Reglamento, aprobado ppor Decreto Supremo N° 002-2013-ED. 4.7 LeyN® 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N® 010-2012-ED. 48 Ley N° 29735, Ley que regula el uso, preservacién, desarrollo, recuperacién, fomento'y difusién de las lenguas originarlas del Perd. 4.9 Ley N* 29944, Ley de Reforma Magisterial, su Reglamento aprobado por Decreto Supremo 'N® 004-2023-ED y sus modificatorias. 4.10 Ley N* 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N? 002-2014-MIMP. 4.11 Ley N* 29988, que establece medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo de Instituciones Educativas piblicas y privadas Implicado en delitos de terrorismo, apologie del terrorismo, delitos de violacién de la libertad sexual y delitos de tréficoilcito de drogas; crea el registro de personas condenadas 0 procesadas por delito de terrorismo, apologia del terrorismo, delitos de violacién de la libertad sexual y trficoillito de drogas y modifica los articulos 36 y 38 del Cédigo Penal, Ley N* 30061, Ley que declara de prioritario interés nacional la atenci6n integral de la salud de los estudiantes de educacién bésica regular y especial de las instituciones educativas[NORWAS VOREENTACIONES PARA EL DESARROLLO DELANO ESCOLAR2016 ENINSTITUCIONES EDUCATIVASY PROGRAMAS, EDUCATIVOS DE LA EDUCACION ASI 30 15° MINEDU 20157 piiblicas del dmbito de! ogame de Alimentacién Escolar Qali Warma y Jos incorpora como asegurados | del Seguro Integral de ‘Salud (SIS). ‘4.13 Decreto Legislative N° 882, Ley de Promocién de la Inversién en la Educacién. 4.14 Decreto Supremo N° 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29694 que protege a los consumidores de prdcticas abusivas en Ia seleccién 0 adquisicién de textos escolares. 4.15 Resolucién Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba priorldades de la Politica Educativa ara 4.16 Resolucién Ministerial N° 0518-2012-ED, que: aprueba el Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educacién (PESEM) 2012-2016. 417 Resolucién Ministerial N* 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012- MINEDU/VMGLOET, Lineamientos para la prevencién y_ proteccién de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por: personal de las Instituciones Educativas. 4,18 Resolucién Ministerial N° 250-2013-ED, que aprueba la directiva N° '017-2013-MINEDU/SPE- UEE-EE denominada «Orientaciones para la provision, procesamlento, produccién, andlisis y difusidn de la informacién estadistica del Sector | Educacién», 4.19 Resolucién Ministerial N* 427-2013-ED, aprueba fa Directiva N° 020- 2013-MINED/VMGP- DIGEBA, cOrientaciones para desarrollar la atencién semipresencial en los Centros de Educacién Basica Alternativa». 4.20. Resolucién Ministerial N° -274-2014-MINEDU, que crea el «Modelo de servicio educativo para Ja atencin de estudiantes de alto desempefio». 4.21 Resolucién Ministerial N° 451-2014-MINEDU, que crea ‘el modelo de servicio educativo «ormada Escolar Completa para las ‘instituciones educativas publicas del nivel de educacién: ee 4.22. Resolucién Ministerial N° (036-2015-MINEDU, que aprueba los Padrones de las instituclones: ‘educativas puiblicas y su modificatoria. 4.23 Resolucién Ministerial N° 199-2015-MINEDU, que! modifica parciaimente el Disefio Curricular Nacional de la Educacién Basica Regular. 4.24 Resolucién Vice Ministerial N° '036-2015-MINEDU, que aprueba la Norma ‘Técnica denominada «Normas para la planificacién, creacién, implementaci6n, funcionamiento, evaluacién, renovacin y cierre de los Programas No Escolarizados de Educacin Inicial- eed 4.25 Resolucién de Secretaria General N° 364-2014-MINEDU, que aprueba Lineamientos para la implementacién de la estrategia nacional contra la violencia escolar, denominada «Paz Escolar», en las instancias de gestion educativa descentralizada. 4.26 Resolucién de Secretaria General N° 602-2014-MINEDU, que aprueba la Norma Téc para la cogesti6n del servicio alimentario del Programa Nacional de Alimentacién Escolar Qali nae ‘4.27 Resolucién de Secretaria General N° 613-2014-MINEDU, que aprueba «Normas y Orientaciones para la organizacion y funcionamiento de la forma de atencién a distancia en el ciclo avanzado de los Centros de Educaci6n Basica Alternativa ptiblicos y privados».. 4.28 Resolucién de Secretaria General N° 1825-2014-MINEDU, que aprueba la Norma ‘Técnica denominada «Normas para el proceso de racionalizacién de plazas de personal docente, directivo y erérquico en las instituciones educativas piblicas de Educacién Bésica y Técnico oes 4.29 Resolucién de Secretaria General N° 063-2015-MINEDU, que aprueba la Norma ‘Técnica denominada «Normas y orientaciones para el desarrollo del Programa de Alfabetizacion y Continuidad Educativa». 4.30 Resolucién Directoral N° 261-2013-ED, que oficializa la Propuesta Pedagégica EIB titulada: -¢Hacia una Educaci6n Intercultural Bilingde de Calidad»."NORHIAS YORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 216 EN NSTITUCIONES EDUCATIVASY PROGRAMAS. ‘EDUCATWVOS DELA EDUCACONBASICA 572-2015 -MINEDU 5. DISPOSICIONES GENERALES AA las Instancias de gestién educativa descentralizada les corresponde garantizar que los estudiantes logren aprendizajes, asf como ofrecer una formacién integral de calidad, propictando luna convivencia democrética, participativa, inclusiva e intercultural durante el proceso de la Educacién Bésica, S51 NIVELES DE GOBIERNO E INSTANCIAS DE GESTION EDUCATIVA DESCENTRALIZADA: 5.1.4 Ministerio de Educacién Es el ente rector del sistema educativo, por tanto define las politicas y normas nacionales en coordinacién con los Gobiernos Regionals y Locales, con el objetivo de fortalecer ata institucion educativa como la primera y principal instancia de gestién, para garantizar el derecho a una educacién de calidad con equidad y pertinencia, supervisando y evaluando su cumplimiento. Es responsable de preservar la unidad del sistema educativo nacional. 5.1.2 Goblerno Regional Es el nivel de gobierno responsable de asegurar la capacidad de operacién y la calidad en la pprestacién del servicio educativo sobre ‘la base de sus competenclas reconocidas por el ‘ordenamiento juridico vigente, a través de las instancias de gestién educativa descentralizada a su ‘cargo; bajo un enfoque territorial, en coordinacién con los Gobiernos Locales y la sociedad, en el ‘marco de las politicas nacionales. ‘A. Direccién Regional de Educacién / Gerencia Reglonal de Educacién (DRE/GRE) Es un érgano especializado de! Gobierno Regional responsable del servicio educativo en el Ambito de su respectiva circunscripcién territorial, por lo que brinda asistencia técnica y supervisa alas UGEL de su jurisdicclén, Esté facultada para emitir normas complementarias, B, Unidad de Gestién Educativa Local (UGEL) Es una instancia de ejecucién descentralizada responsable de acompafiar, monitorear y supervisar la gestién de las instituciones educativas de su jurisdiccién en el logro de los aprendizajes de sus estudiantes, as! como de la formulacién, ejecucién y evaluacién de su presupuesto en atencién a las necesidades de las Instituciones y programas educativos, . Institucién Educativa (IE) Es la primera y principal Instancia de gestién del sistema educativo descentralizado, En ella tiene lugar la prestacin del servicio centrado en el logro de aprendizajes. Puede ser piblica © privada. En el marco normativo del Sector, tiene autonom{a en el planeamiento, ejecucién, ‘supervisién, monitoreo y evaluacién del servicio educativo, asi como en la elaboracién de sus instrumentos de gestién educativa, Se vincula con su entorno y esté abierta ala participacién de la comunidat 5.1.3 Gobierno Local Es responsable de la articulacién de los servicios educativos en su territorio para responder a las. necesidades de la comunidad y mejorar las condiciones del proceso educativo, favoreciendo una «gestién territorial e intersectorial coherente con la agenda educativa local, 5.2 LINEAS DE ACCION DEL SECTOR EDUCACION En el dmbito de la Educacién Bésica, se propone desarrollar en las personas competencias, capacidades y valores para su pleno desarrollo humano, para ello se han identificado cuatro lineas de accién, las mismas que son concordantes con el PEN, y son los siguientes: 5.2.1 Mejora de la calidad de los aprendizajes: Los aprendizajes son foco de atencidn del sistema lucativo. Por ello, se dota a las escuelas de personal especializado y material educativo de calidadvos omens seman a ag NSTUDONES DATA ESAS ™S Te STS - MINEDU con pertinencla@ la dversidad funciona, cultural y lingistica, con alternativasflexibles en 2002 rurales disperses, enfatizando la inclusion e igualdad de oportunidades para que las y los estudiantes desarrollen el méximo de su potencial. para elafio 2016, se inplementaré la RM. N* 199-2015- MINEDU que modifica parcialmente el DCN vigente en cuanto alas competencias y capacidades de algunas éreas curiculares; asimismno Sea previsto amplar paulatinamente diversas Intervenciones hasta alcanzar la universallaciOn: Soporte Pedagégico a IEE, Jornada Escolar Completa para el Nivel Secundara,Fotalecimlento de In Edueacion Fisica yl Deporte Escolar, Enseflanza del idioma Inglés, ImplementaciOn de las formas de atencién en Educacién Bésica Alternative (EBA), Acompaflamlento Pedagdsico y Colegios de tito Rendimiento, Del mismo modo, se han previsto acciones de asistencia en diversos aspectos de gestién escolar y pedagégica. 5.2.2 Revolorizacén de la carrera docente: Se implementarén actiones orlentadas a hacer de la Conera Publica Magisterial una opcién profesional atractiva y meritocrética, que dote a los profesores de oportunidades de desarrollo profesional, bienestar y mejores condiciones laborales. 5.2.3 Reduceldn de labrecha de infraestructura educativa: El Goblerno Nacional, Regional y Local fueden establecer mecanismos para gestionar la inversion en infraestructura educatva, en et arco de normas, documentos normativos u otros documentos de naturaleza similar que establezcan contenidos minimos relacionados a infraestructura educativa, 5.2.4 Modernizacién y fortalecimiento de la gestion educativa: Se ha tniclado un proceso de weddernizacion de las UGEL para lograr una gestion educativa dg, eficiente, descentralizada, Grlontada a resultados y que mejore la calidad educativa en el pals. Los «Compromisos de Desempefio 2016» consoldarén la gestion por resultados en las instancias de gestiGn educative descentralizada a nivel nacional. 5.3 COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR 2016 Los «Compromises de Gestién Escolar» generan condiciones para asegurar los aprendizaes. Se traducen en indicadores de fil verificacion sobre los cuales la IE tiene capacidad de reflexionar e Intemenis,proporconando a la comunidad educativa informacién relevante para la toma de mF ecisiones erientadas a mejorar el proceso de aprendizae. El MINEDU publicard a través de su pégina web la actualizcion del Manual de Gestin Escolar. “fp Los «Compromisos de Gestin Escolar» para IIEE piiblicas y privadas para el 2016 son: 1) Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la institucién educativa. 2) Retencién anual e| interanual de estudiantes en la Instituckn educativa. 3) Cumplimiento de la ‘calendarizacién planificada por la institucl6n educativa, 44) Acompafiamlento y monitoreo a a préctica pedagéeica en ia instucion educativa. 5) Gestién de la convivencia escolar en la institucién educativa. 6) _Instrumentos de gestion educativa: Formulacién del Proyecto Educativo institucional (PEI e implementacién del Plan Anual de Trabajo (PAT), Cada debers proponer metas para cada uno de los indicadores, lo que permitiré tomar decisiones {realizar intervenciones para la mejora de los aprendizajes. Corresponde al directo 0 profesora coordinadora de los programas no escolarzados,Iterar fa gestign de la IE 0 programa para el cumplimiento de los «Compromisos de Gestin Escola». 8 Goblemo Regional, a través de la DRE/GRE y UGEL, brinda soporte técnico y monitoreo enfocado ten el logro de los sels compromisos de gestion escolar. EI MINEDU brinda asistencia técnica a las dlemés instanclas de gestin educativa descentralizadas que permita alos diectivos el logro de dichgs compromisos.[NORIMA Y ORENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AND ESCOLAR 2016EN NSITUCIONES EDUCATWAS Y PROORAMAS ‘EDUCATWOSDE LA EDUCACION BASICA 372 - 2015 -MINEDU ‘Compromisos de Gestién Escolar 2016 para instituclones Educativas publicas fe ay te Porcentaje de estudantes que logran nivel satisfactoro en fa Erauadén Cental de Progreso anual de | Estudiantes (ce). aprendzales de los | (2 4" grado de Primaria y 2" festudlantes dela | grado Secundarl) Insttucln edueatva, Reporte anual de porcentaje de estudiantes que | resultados en lo ECE 2015 logran nivel satioctorioenla ECE | de la IE 0 Sistema de CConstita de Resutados de ‘a evalvacin Censal de Estulantes(SICRECE). Porentaje de emudantes, de los dems grads y niveles®, qe aleanzan—rendiiento sisfactoio en todas las reas curtelares, Tae demuestra herermanta én @ | Regios yactas de potcentaje de estudiantes que | evaluacién de fos logran nivel, satitactorio de | estudiantes de la IE ‘aprendzales en todos los grados, | (Sistema de informacion ‘de Apoyoa la Gestinde fa Insttucén Educatha = SIAGIE- 2015). respect al afio anterior, Porcataje de estudiantes que Retencién anus! | culminan el aio escolar 2015, Interanual de | que se maticulany conclayen estudiantes ona el2016, Instucién educate, 1 IE mantiene el porcentaje de | Nomina de maticula 206 cestudantes que concuyen el afo | (SIAGIE. ‘escolar ypermanecenenaie. | Actas de evalualén 2015 y 2016 de a (SNE) Parcentaje de horas Wels Cumplimiente dota clendaitacion TIE programa educative cumple | Calendoindn dal ao planifcada por ta | Parcntaje de Jornadas Insttuclén educative. | latoralee efectvas de los cumpidas por nivel. 100% dehoraslectvaspornlvel | escolar y Matiz de eduatio panifcadas ena Cumplinient, calendarzacin del a escola, Ta TE asegura asistencia y Registro de asktonel y permanenciadelas docentes ens | yermanencla de docentes, jemprtaniats _y| Conroy seamaatniet 1 | computer pred pedegéeica en a | Caulpodirectivo, Instucén edt, ocentes. Jomadsstaborales. to TE Therementa of nbmero de Potcentajededocentes que | docentesmontoreados | Acciones de monttoreo, ‘acompafiatos en su préctica ‘edostelee por el equipo dretva, | Ficha de montoreo a la Yomando en cuenta el uso | préctica docene, edaglalco del tempo, uso dé hherranienas pedagégiasy uso de materiales ofucativs. Tae cuenta con un Cond de “Tutrfa, Orentacién Educathay Condvencia Escolar y Normas de Convencla actuaizadas en lt Reglamento Intemo (Rt) a nivel deaulae IE ‘Gestion deta convivencia scolar en 1s lesttulon edveatva, instulonesEducatvas con | Resolucn Diectorl Te Comités de Tutors, Orentacién | IE querecanocee instal et Edveawvay Convhenda Escolar | Comité de Tutorta, ‘ctualiadas en el Ri 2 nivel de | Orientacén Educate. y Insutucén y a nivel de cada auia | Convivencia Escolar. ara establecer—relaciones ‘arménias y fovorecer los | Resolucén rendlaes. Directoral de la IE que ‘prueba el con normas de comvencia escolar actualadas, Porcentaje de casos de olencia escolar atendidos sobe el total de catos ragstrados en el Ibro de registro de incdencias y en la plataforma Web see. TEE que coontan con el Wro de registro de incidencas y estén | Plataforma SiseVe y Llbro afllodes al sseVe y atenden | de Reglsto de incdencas, porturamente las "casos. de olen, | Porcentaje de actares educativos que partcipan en la elaboracén del PEL Instrumentos de gestisn ‘educative: Formulacén | Porcntale de actividades {el elatmplementacién | plaieadasen el Plan Anual de del PAT Traboio (PAT) que fueron Implementadas 1 TE lors partipacon de Tor | Actas de Taeres de ‘aclores educatos en fa | partpacién a Pel. ‘aboracén Pel labora I implementa tas actividades | plantcadas en el Plan Anval de | del pa, Tratao(PAny. tate de implementacén caso def Educoci Bsa Aterrati, se conidran los celosy radosconespondenasonus YORENTACIONEEPARA EL DESARROLLO DEL ARO ESCOLAR 2016 EN NSTTUIONESEDUCATIVS YPROGRANAS EDUGATIVOSDE LAEDUCACION BKSICA 572 -2015-MINEDU 6. DISPOSICIONES ESPECIFICAS 6.1 LINEAS DE ACCION DELSECTOR EDUCACION 6... MEJORADELA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES A Es prioridadelevar el nivel de aprendlzaje y superar las brechas entre las dversas regione cnve los sectores rural y urbano, y entre las instituciones educatvas piilicas y privadas, para que todas y todos ecedan al derecho a una educacn de calidad. La organlzaci6n del afio jective comprende tres momentos, los mismos que se detallan a continuacion. ‘Momentos del aio escolar ‘Buen Iniclo del affo escolar (enero a marzo 2016) Comprende ls tareas orientadas a asegurar y mantener las condlicones institucionales ¥ pedag6aicas para el inicio oportuno y adecuado de ls actividades de aprendizaje de los estudiantes. ara tal efecto se requlere gestionar: matricula oportuna y sin condicionamientos; arntenimiento y acondicionamiento de locales escolares; buena acogida; contratacion {Yo nomibramiento de profesores y contrataciin de promotoras| educativos vr raunitaras desde el primer dia de clase, ydstribueién de materiales educativos a los estudiantes. se ha previtouna semana de planificaciin del equipo directive y docente (Del O11 14 cde marzo), y inicio de clases para el 14 de marzo. Enel caso de los Centros de Educacién Bésica Alternativa Pilicos y Privados el inicio de las clases esté sujeto a a programacién de sus periodos promocionales. La Escuela que Queremos (abril a noviembre 2016) ‘ComprendelaImplementaci6n de la programacién curricular y las actividades del PAT, Srlentadas 2 fa mejora de los aprendizajes: Jornadas de Reflesién, evaluacién de tstudiantes, primer y segundo Dia del Logro y Evaluacién Censal de Estudiantes. Balance del afo escolar responsabilidad por los resultados (noviembre a diciembre 2016) sur espacio de evaluaciin de responsablidades y resultados en la implementacion de fos Compromizos e Indicadores de Gestién Escolar, asf como la previsién de te planificacin del afo siguiente. Compromisos e Indicadores de Gestién Escolar COMPROMISO 1: Progreso anual de los aprendizajes de estudiantes de la IE El equipo directivo dela IE, 0 profesora coordinadora de Programas no Escolaizados, monitorea el progreso en el logro de aprendizajes en los diferentes ciclo, grados y iveles educativos, ulizando la informacion de los resultados dea ECE (2° y 4° grado de Primaria?" grado de Secundaria), de las actas y registros de evaluacin. El andlisis dde esta Informacién conduce al establecimiento de metas y estrategias de aprendlzaje, {que se reformularén cada afio ye Incuirén en el Plan Anual de Trabajo (PAT) para el desarrollo de este Compromiso de Gestién Escolar se tomaré en cuenta las “orientaciones pedagdgicas sefialadas en la presente norma.NORWAS YORENTACIONESPATA EL DESARROLLO DEL ARO ESCOLAR 016 EN STITUCONES EDUCATIASY PROGRALAS aie ro ogt 4.1) Orfentaciones pedagégicas generales: 15 MINEDU ~ Pe acuerdo a lo establecido en las «Normas para el proceso de racionalizacion de Plazas de personal docente, directivo y jerérqulco en las insituclones educativas Pablices de Educacin Bésica y Técnico Productiva», aprobadas por Resolucién de Secretaria General N* 1825-2014-MINEDU, el nimero de estudiante por aula 6 seccl6n para Educacién Bésica y Técnico Productiva seré conforme al cuadro escrito en el literal d) del numeral 6.5.2 de la referida norma, ~ las tareas escolates son complemento del proceso de aprendizaje: deben ser dosificads respetando los espacios y responsabilldades de los estudlantes para el tiempo compartido, la recreacién y el didlogo en la familia, ~ Los estudiantes que profesan una religgn distinta a la catélica, 0 no profesan ninguna, pueden exonerarse del drea al momento de la matricula, a peticién escrita del padre o madre de familia, tutor legal o apoderado. Los directores de las IEE establecen un plan de actividades para los estudiantes exonerados del érea de ‘education religiosa. ~ Be acuerdo a los intereses y necesidades de ls estudiantes del nivel primarta y secundaria, las IEE podrén disponer del incremento de una hora de tutoria, reourrienda a las hords de libre dlsponibildad, En el caso de educacién inicial y Primaria, el docente de aula asume las acciones de tutorla de manera permanente ~ a lista de stiles debe ser pertinente a las caracteristicas de desarrollo de los estudiantes y podré ser entregada progresivamente durante el afio escolar, segin necestdad de aprendizaje, ~ En las HEE de Educacin intercultural Binge (EIB) det nivel inicial y primaria, los Brocesos de aprendizaje se deben desarrolle, slempre, en la lengua materna Criginaria de los nifos y nifias, y en castellano como segunda lengua. ~ En las HEE de nivel inca, primaria y en los Programas Educativos no Escolarlzados (PRONOE!) donde la profesora, promotora educativa comunitaria, o coordinadora de programa, no hable la lengua de los nifios y nifias, deberd solicitar, coordinando con las utoridades, el apoyo de una persona de la comunidad en la conduccién de los procesos de aprendizaje, para garantizar buena comunicacién, ~ El director de la IE autoriza el adelanto o postergacién de las evaluaciones de los estudiantes de Educacién Bésica, por motivos de: salud, enfermedad prolongada, hospitalizacién y/o restriccién médica para asistr a la le, a solictud del padre « madre de familia, tutor legal 0 apoderado con documentos que acrediten Incapacidad temporal. Los resultados de esta evaluacién se certifan ‘normalmente. ~ [os estudantes de EBR en situacin de hospitalzacién que hayan recibido apoyo Pre esducatvo en aula hospitalaria, podrén convaidr sus studios en la le de orgem 4 con el informe del progreso del estudiante, emitido por el responsable del gula \ hospitalaria, EI director de la IE autoriza la convalidacién mediante Resolucion Directoral, ~ E1Programa de Recuperacién Pedagoglcaesté diigo alos estudiantes que no han alcanzado el nivel adecuado del desarrollo de las competencias curiculares de lag areas y/o talleres del grado de estudios correspondiente, Puede desarrollarse durante el aff lective oa finalizar el mismo, Tiene una duracién minima de sels, (6) ‘semanas efectivas de enseftanza y aprendizaje, ~ En caso el Director haya autorizado la recuperacién en otra IE, culminado el Programa de Recuperacin Pedagégica, lal entregard al padre o madre de familia, {utor legal © apoderado del estudiante de EBR una Constancla de Evaluacién, indicando la aprobaclén © desaprobacién del area y remitirs las Actas de Evaluatién, en un plazo de tres dlas hébiles,a la IE de origen con la finalidad de Ingresartas al SIAGIE,NORWAS YORENTACIONES PARA EL csagotio oe. ARO ESCOLARzMSENNSTTUCONESEDUCATHAS PROGRAMS Stem ABD 2 0 15- MINEDU 2.2) Orientaciones pedagégicas especificas: 1.2.1) Edueacién Bésica Regular 1. Nivelde Educacién Inielal Las Cunas y Programas No Escolarleados de Educacion Inicial del | ciclo brindan are in educativay de cudadoanifios Y nifas menores de ‘afios cuando estos no pueden ser atendidos por ningén aduto de su érmbto familar. En os clas 1 ise debe: T organizar espacios educativos con mobilrio pertinett®, dosificar materiales Cdeeatvos y brindar culdados que permitan al nifo Y nifa libertad de civvarento durante ls actividades ausnomas yel]ueg0 1Bre- + Asegurar que los materiales educativos cumplan las medidas de seguridad y tanidad, evtando eluso demateriales que pongan en les Ja salud de losnifios ynifas «ar aunitares de educacin Iniial no deben asumir [a préctica pedagégica docente. 1 raatarestratepias para asegurrlaparticipacion de os padres de familia, tutor Tegal o apoderado le comunidad en la educaclin des rnifias y nifios. wae evaluaciones durante elafiose realzan através delatécnica ‘de observacion. lan Lector en Educacién Iniclal de NEE y Programas En el marco de este plan las NEE deberén: oP nplementar précticas vinculadas a la oralidad, lectura otros lenguajes, como In narracién de cuentos, leyendas, tradiciones, etc, ‘Asimismo, espacios de dllogoy reereacion através de la dramatizacin, el dul fa pintura, etc. = Comiderar la fectura de diversos tipos de textos: noticias ‘cuentos, Juegos de palabra, entre otros, buscando como objetivo principal el disfrute de lo que se escucha, comprende y comparte, Hacor uso de la biblioteca de aula de la IE, de manera He Jos nifios y nifias vreieen de manera libre todo material en ellas ¥ partiipen de actividades organizadas con intenci6n pedagégica. i Nivel de Educacién Primaria Los equipas directvos de las WEE pablicas promueven, erw'e © profesores, 1a cpeciaizacin por cos del nlvel de educacton pamari ‘Ast, para la atencién del primer y segundo grado, quinto y sexo serdn designados los profesores que resenten los meres desempefis en alfabetizacion cova ‘y/o que cuenten con Frayor experiencia ene ico respect, No procede a rotacién de los profesores aciclos diferentes. vos profesores de aula deberén dosifca a canted de mates #0 tas aulas, a a os profesor ambientessobrecargados que dspersen le atenion del estudont SD Trrten su mavilidad y no contribuyan a su formacion integra t) lan lector en Educacién Primaria En el marco de este plan las NEE deberdn: Ene vpmar un equipo de docentes que ldere el logro de los obletvos del Plan | tector Los docentes organizados en equipos por cco, se cencargardn de la eleccién de texts, para ello contardn con las sugerencias V pparticipacién activa Seles estudiantes, asimismo, determinardn estrateglas dlversas P22 le lectura vyescritura. —eeshjetvos y actividades del lan Lectr se incorporan en el PAT, asegurando ta partipacin de fa comunidad educative yle comunidad focal. En el caso de 10"NORIAS YORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL Af ESCOLAR 2016 EN NSTITUCIONES EDUCATIVASY PROGRAMAS. EDUCATIVOS DE LA EDUCACION BASICA 572 =2015 -MINEDU ‘as escuelas multigrado se implementaré el Plan Lector a nivel de Redes Educativas. ~ Incorporar como parte de las actividades del Plan Lector las practicas de oralidad (narraciones), las précticas letradas vernéculas (adivinanzas, cuaderno viajero, cuademo de anécdotas, etc.) y otras précticas del medio que promuevan Procesos signfcativos de lectura y de escritura vinculadas al hogar, fa Comunidad y la escuela; en lengua materna o en una segunda lengua segtin el cortexto, ~ Conformar e implementar bibliotecas en las que se usen los textos elaborados Por el MINEDU, incorporando en ellas los textos que son propios de la regién 0 localidad., ~ Reflexionar e informar anuslmente, sobre el proceso de la ejecucién det Plan Lector para evaluar en qué medida ha permitido el fortalecimiento del hdbito lector, el gusto por la lectura y la escritura, a fin de proponer futuras acciones {ue permitan lograr los objetivos planteados. i Nvelde Educacién Secundaria El Cuadro de Distribucién de Horas de Clase garantiza la organizacién y distribucién de las horas de clases en coherencia con el plan de estudios y la pertinencia Pedagégita de la relacin de las especialidades de los docentes, instrumento que € aprobado mediante Resolucién Directoral en las IEE piblicas de! nivel Secundaria de Educacién Bésica Regular. ‘onsantanciwcuRAICULAR ‘Guio besTuDIOS ‘Aneascunsicutanis. eile foe Pepe franc ceeleaal a a 2 [conamicaco a a 4 a 4 incu z 2 2 2 z ATE 2 2 z 2 2 lnsroiia, eOGRAFA VECONOMIR rT 3 3 3 3 Fonsiicgw cLUDADANAY CICA z z 2 2 [peSoNA FaNaUA YRELACIONES HUMANS | —7 z z z 2 feoucaci sia. z 2 2 2 2 eoucacréw aeusicea z 2 ra z fanaa, ecNOLoGiA VANBIENTE = 2 3 2 3 fo ucAcIGN PARA cL RABID. z 2 2 2 uToRA YORENTAGON EDUCATIVA + + i + 1 [Honus eens DISPONIBIDAD 5. é. é a % sss os "No apla a NE con ornada escolar complet lacs sign por un plan de eatados propio Es responsabilidad del equipo directivo de la IE distribuir la carga horarla entre los docentes. EI horario de clases se programaré de lunes a viernes, teniendo en cuenta las horas pedagégicas asignadas al docente. Esté prohibido asignar el dia libre. La ampliacién de la jornada laboral de los profesores de 24 a 28 horas semanales, [implica la permanencia en la I, por lo que debe programarse en el horario semanal del docente para su cumplimiento y control, ¢ incorporarse en el PAT, para su debido seguimiento y monitoreo. Para el cumplimiento de las actividades que ‘ealizarén los profesores del nivel de educacién secundaria, corresponderd al Director de la IE organizar las actividades que desempefiarén los profesores, atendiendo a la demanda de los estudiantes y el entorno de la IE. Las cuatro horas que se incrementan a la ornada laboral del profesor de educacién secundaria de educacién bésica regular, se destinarén alas siguientes funciones: aE aNORWAS VORENTACIONES PARA EL. OESARROLLO DEL ARO ESCOLAR 2018 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS Of JCACION BASICA 2 -2015-MINEDU * Dos (02) horas para tareas de disefio, programacin, implementacién, elecucién yevaluacién de actividades de reforzamiento, nivelacién y recuperacién de los aprendizajes de los estudiantes que van quedando rezagados en el desempefio de sus competencias y capacidades en el marco del principio de equidad ‘educativa, EI horario de reforzamiento, nivelacién y recuperacién pedagégico se realizaré en coordinacién con la direccién de la IE y con los padres de familia, tutor legal o apoderado. * Dos (02) horas para las siguientes actividades, determinadas por el Director, en funcién a las demandas especificas de la NEE: Planficar y evaluar en forma colegiada las unidades didacticas y las sesiones de aprendizaje. = Realizar asesorla personalizada a los estudiantes en el area de su competencia. = Brindar atencién a la familia del estudiante, concertando entrevistas que pemitan recoger informacion relevante, asi como ofrecer pautas de intefvencién. = Apoyar al equipo directivo en el monitoreo y acompafiamiento a sus pares enaula. = Participar en procesos de planificacién, organizacién, ejecucién y evaluacion de actividades institucionales que fortalezcan y consoliden las relaciones entre la IE ya comunidad. = Realizar investigaci6n diagnéstica de la realidad de los estudiantes en los ‘mbites cognitivo, emocional y social. lan Lector de Educacién Secundarla EI equipo responsable de la formulacién del Plan Lector estaré a cargo de la ‘coordinacién de las actividades, la seleccién de textos y estrategias diversas para la lectura y escritura libre y creativa. En el caso de EE con més de doce aulas, se ‘conformardn equipos por cada ciclo para encargarse de la seleccién de textos y estrateglas pertinentes para el ciclo o grado de atencién. Todos los miembros de la comuridad educativa deben comprometerse en la ejecucién del referido plan. En el marco de este plan las IEE deberdn: - Implementar el uso de los ‘Médulos de Bibliotecas y de las Antologias Literarias dotadas por el MINEDU a las IIE piblicas de Educacién Secundaria, asi como la seleccién de textos de diversos géneros, variados formatos y soportes textuales que sean de interés a los estudiantes. Promover el estimulo y valoraci6n de las producciones escritas realizadas por fos estudiantes. A tal efecto, podrén Incorporarse dichos productos en la biblioteca del aula o escuela, siendo referentes para promover la escritura de otros estudiantes. Reflexionar conjuntamente, docente y estudiante, sobre las actividades planteadas para fortalecer el habito lector y el gusto por la escritura, ‘roponiendo las mejoras que se estimen pertinentes. Como parte de las actividades dirigidas a la Implementaci6n de! Plan Lector, podré considerarse lo siguiente: co Incorporar précticas orales y précticas letradas verndculas (adWvinanzas, cuaderno de anécdotas, diario personal, acta, etc.) para promover procesos + slgnificativos de lectura y escritura que vinculen al hogar, la comunidad y la escuela. Organizar espacios motivadores para la lectura y escritura en su contexto, @ fin de compartir e intercambiar ideas y experiencias, a partir de las lecturas 2. NORWAS YORENTACIONES PARA EL DESARROLLO DELANO ESCOLAR 28 EN NSTTUCIONES EDUCATIVASY PROGRAAS ‘EDUCATIVOS DE LA EDUCACON| 572 -2015-MINEDU Y Producciones escritas, durante las sesiones de aprendizaje, como también enclubes, ferias, foros, tertulis, etc. © Desarrollar actividades de animacin para a préctica dela lectura yescritura, 2 partir de espacios Kidicos y creativos, para establecer vinculos entre gstudiantes, docentes y familia, tales como recreacién de lo lefdo y sodalizacién de los productos, © Elaborar, adaptar y/o adecuar para las actividades del Plan Lector, textos en Aiferentes formatos: arpilleres, mates, tablas de Sarhua, retablos, y otros Soportes tradicionales e innovadores, atractivos o Iidicos que presentan historias, testimonios, mitos, leyendas, entre otros, como expresion de la ‘reatividad de las personas y los pueblos, 2.2.2) Educacién Bésica Alternativa {2 organizacién curricular responde a tas formas de atencién que offece la modaldad: presencial, semipresencial ya distancla, de acuerdo al Disefio Curricular Béisico Nacional de Educacién Basica Alternativa-DCBN EBA, aprobado con Resolucién Ministerial N* 276-2009-ED, Organizacién Curricular Beh ARES CORACOARES SY [TED ‘Comuricacén integral (*) Toma Beronjero (inglés) o Lengua Originaria Maternstica ‘lenca, Ambiontey Salud (>) ‘Clendias Sociales ‘Educaciin Religioa Educaciin para el Trabajo "TOTAL ora de Libre Disponibiidad ™™9) 5 {0 Eneleomponente Audiovisual y risiose dessrlanarendaales qe Cvasponden + Huzaea Misc (3) Ee component Sat, Hen ySegurdad se desaralin prendajes ue cresponden ¢ Parag Fie. ("tas ors de Hore dponbided se dspondrin en horas aternos, destnadospreferetemente al sare Ge stvidades de razonamiento matemétco, onogratie,comprensi lector, Semele ae ee Productos evel rea de educaclén paral abo, actidadesrectestvasy de provenonsteee nae, fof ofa ool oe Bef] mf fn] as] ea nf son] n/a fefef afte | fs | nol ea {as formas de atenclén semipresencial y a distancia, as como el Programa de Afabetizaciin y Continuidad Educative se organizan de acuerdo a su propia nofmatividad. 8.2.3) Educacin Bésica Especial * los Centros de Educacién Bésica Especial (CEBE) realizan diversficaciones y adlaptacines curiculares a partir del Disefio Curricular Nacional (DCN) de EBR, de acuerdo a nivel que cursan, caracterstcas y grado de discapacidad que presentan los estudiantes, Pr * laescolarizaclén de los estudiantes con dscapacidad severa y multdscapacidad PN 4 inca con la evaluacién psicopedagogica a cargo de los profesionales de salud ¢ habiltados, de preferencia del equlpo SAANEE o de una entided de salud & dD acreditada, para ubicacién en relacién al grado, nivel y edad cronolégica de! estudiante, * Para efectos del registro en las actas consolidadas de evalvacién integral, las opciones de situacién final y la periodicidad de evaluacin de los estudiantes del CEBE son las mismas que las contempladas para el caso de los estudiantes de Educacién Bésica Regular (EBR) y Educaciin Bésica Alternativa (EBA),sons vOREATACKNESPABA EL DESARROLLO OL ARDESCOLAR SE NSTTUCIONES EDUCATIVAS ROGRAKAS EDUCATIVOS DE LAEDUCAGION 672-2018 “3015 - MINEDU » ELCEBE,a través del equipo: Servicio de Apoyo y Asesoramiento alas Necesidades Educativa Especiales (SAANEE), cumpliréfuncidn de apoyoy asesoramiento> las JIE de EBR y EBA que; atienden a estudiantes con discapacidad. ® El Director o Directora del CEBE debe asegurar que cada profesional del SAANEE asuma un minimo de 06 HHEE: ‘de EBR y/o EBA, | promoviendo la activacin de redes, ‘soporte y apoyo para la respuesta educativa. «EI 'SAANEE debe brindar apoyo complementario a las estudiantes que lo requieran, en horarios alternos a su escolaridad en EBRy EBA, a fin de fortalecer_ el desarrollo de capacidades, habilidades y estrategias relacionadas al uso de sistemas de comunicacion adicionales y alternativos (lengua de sefias, sistema Braille, dactilologia, ‘tadoma), técnicas de corlentacién y movilidad, uso de las TIC, entre otros, que coadyuven a alcanzar logros en su aprendizaje, con participacion de lao el docente de aula y la familia. = tos eriterios de evaluacion de los aprendizajes de estudiantes de centros y programas de EBE, en inicial y primar tendran como referencia Ja Directiva N° 004-VMGP-2005 aprobada por Resolucion Ministerial N° 234-2005-ED, asi como las adaptactones ‘curriculares significativas y NO significativas adoptadas. = En los Programas de Intervencién Temprana (PRITE), cada profesional atiende a ‘un minimo 10 nifios y nifias con discapacidad, o en riesgo de. adquirirla, con una frecuencia no menor a dos veces por ‘semana durante los doce meses del afio. * En el 2016, se Iniciard el registro de informacién de datos generales de los estudiantes de los CEBE en el SIAGIE, conforme a las orientaciones de la Direccién de Educacién Bésica Especial (DEBE). El registro de a informaci6n correspondiente es responsabilidad del director. 4.2.4 nstituciones de Educacién intercultural Bling (E18) PatNvel ge Educacin iniial la atencién educativaa Tosnifiosynifias de los pueblos originaris toma en cuenta ls patrones de cranza de su pueblo; en tanto ot el Nivel de Educacion Primaria, en fas Insttuciones de Educacién Intercultural Biingie,s° dlesignar en los primeros grados alos docentes que tlenen mayor dominio dela lengua originaria de los estudiantes. Las HEE que forman parte del registro de EIB deben implementar Ia propvests pedagépea EIB aprobada mediante fesolucién Directora! NE 261-2013-£D, planteaéa en cuatro formas de atencién:atencién integral pare la peers Infancia indigens, EB de desarrollo cultural y ingistico, EIB de revitalizacién cultural y Iingiistica, EIB en dmbitos urbanos. Estas intituciones deben: er aborar su programaci6n curricular teniendo en cuenta las actividades socio ~ productvas organizadas en el calendario comunal el resultado dela caracterizacion rrrculuralytinglstica dela comunidad yl caracterizaci6n pstolingistica de ls estudiantes. eantfcar el tratamiento de la lengua orignara y del castellano (como Lt o 12 ‘espectamente,teniendo en cuenta ls resultados dela caracterizaclon socio y pseongistica; asl como el uso de ambes lenguas como instrumento de aprendizaje cen las diferentes dreas. or esr los materiales educativos en lengua originarlay en castellano durante Tos procesos de aprendizaje de las éreas de Comunicacién, Matemética ¥ Personal ereiaVetenda y Ambiente, asf como ls de Castellano como segunda lengua en fl sreetie Comunicacion, teniendo en cuenta el tratamiento de lenguas planteado segin forma de atenci6n. 4ORNS VOREENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR2016 EN NSTITUCIONES EDUCATWVASY PROGRAMAS: 518-2015 - MINEDU 4.2.5 Promocién del Arte y Cultura “las IIEE publicas y privadas podrén realizar talleres de arte extracurriculares en el Perlodo vacacional y en el periodo lectivo en dénde se promueva la creatividad y la valoracién de la diversidad cultural a través de los siguientes lenguajes artisticos: danza, teatro, misica y artes visuales, "Las IIBE piblicas en dénde se desarrole la iniciativa “Expresarte” y “Orquestando: sistema de orquestas y coros infantiles y juveniles del Ministerio de Educacién” deberén informar mensualmente a 1a UGEL correspondiente sobre a Implementacién de dicha iniciativa en las mismas. "Las IIE publcas y privadas deberdn programar a lo largo de todo el afo las acciones de fortalecimiento del desarrollo de las manifestaciones artisticas a través de los Juegos Florales Escolares Nacionales, considerando lo normado en las bases de esta actividad, “las EE piblicas y privadas deberin promover el aprendizaje, préctica e ‘dentifzacion con tas manifestaciones artisticas y/o culturales locales, reglonales, naclonales @ internacionales a través de la programacién de visltas didécticas # {spacios y/o actividades artisticas y/o culturales como ferias, galeries, festivales, fiestas tradicionales, museos, centros culturales, teatros, murales, presentaciones artisticas, minimo 2 veces al afto. "las IEE piblicas y privadas deberén promover entre los estudiantes el conocimiento, defensa, conservacién y uso del Patrimonio Cultural de la Nacién a través de las visitas didécticas a museos, sitios arqueolégicas, casonas, centros histéricos,flestas tradicionales, ferias artesanales, entre otros que resguarden o hayan sido declarados patrimonio cultural de la nacién, como minimo 2 veces al ato. "Las IIEE pdblicas y privadas deberén priorizar las manifestaciones culturales locales los diferentes lenguajes atisticos (teatro, danza, misica y artes vsuales) para la celebracién y conmemoracion de las diversas fechas que la IE tenga programado conmemorar a lo largo de todo el aio escolar. 2.2.6 Promocién de la Educacién Ambiental: Instituciones para el Desarrollo Sostenible "La Implementacién de la educacién ambiental en las IEE se desarrollaré conforme 2 las disposiciones normativas que emita el MINEDU, a fin de promover la Cconciencia ambiental y el desarrollo sostenible en la Educacién Bésica Regular, en el contexto del cambio climético. “La educacién ambiental es transversal en los instrumentos de gestién escolar, tales como el PEI y el PAT, ‘la educacién ambiental se materializa a través de Proyectos Educatives Ambientales Integrados, ejecutados en las IEE de forma continua y progresiva, ‘EI Comité Ambiental de cada 1€ actia en coordinacién con el Consejo Educative Institudonal, y en coordinacién con actores de la comunidad, “Las acciones de educacién ambiental en las HEE se coordinan con los especiaistas de educacién ambiental de las DRE y UGEL de su jurisdiccin, 5) COMPROMISO 2: Retencién anual e interanual de estudiantes en la IE Elequipo directivo, en coordinacién con los docentesy padres de fama, tutor legal ©apoderado, debe mantener el porcentaje de estudiantes que culminan el afio escolar Y se matrculan al afo siguiente, reaizando para ello un andlisis de las causas que originan repeticién, trastado y desercién, estableciendo acciones y estrategias edagégicas orientadas a disminuirlas y que deben estar incluidas en el PAT, 15uu YORENTACIONES PARAL DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR2018 2H STTUCIONES 5 EDUCATIVASY PROGRAMAS, et uemnosmeneONGNeeA UNE DL 72-2015" El equipo directivo debe identificar a los aol cen riesgo de desercién escolar caeetendo aciones preventvas para liodebe tomar en cuenta que, e795 NEE de cain Secundaria se ha incrementado a jornada laboral de los profesores Pa tender las demandas de los estudiantes y fortalecer sis competenclas srefoemocionaes, siendo la tutorla un espacio adecuado para el desarrollo de las rrismas; y que en ls IEE focalizadas de Educaclon Primaria se desarrolla la estrategia de Soporte Pedagbgico, la cual mediante una de sus lineas de ‘accién desarrolla el Refuerzo Escolar. bt) Orientaciones generales sobre la matreula escolar 2 Te maticula y los traslados se efectian conforme 2 lo establecido en los Tpacamentos para el proceso de matricula escolar en fas IEE pubieas de Educacién Bésiea, aprobados por Resolucién Ministerial N° 0516-2007 £D. Enel proceso de matricula se debe evitar préctica discriminstori, «ee Anal se realizaré por nica ver al nici de sistema educative pervane, el + je Educactén inca de Ia EBR, teniendo en cuenta la edad cronolégica al3ide stro yeon presencia del padre, madre, tutor legal o apoderado (en estos AS sJabe. ‘eredtar tal condieén, segin corresponds), Partie de Nacimiento, seumento Naclonal de Identidad (ON!) 0 Pasaporte, Carné/Constancl2 de salud. La fata de dichos documentos no es Impedimento para 1a matriule Podrén ser regularzados en un plazo mévimo de 30 dis calendarios posteriores Ja matrfcula Paral continuidad de los estudios en el primer grado del nivel iprimaria y secundaria, te requierela presencia del padre, madre, tutor legal o apoderado {en estos casos se Generar espacios de dislogo e interaccién reflexiva con el dacente novel respecto ‘su préctica pedagégica ya la induccién que recibe. En las HEE uridocentes que cuenten con docentes noveles,coresponde 9 ia UGEL Gesignaradocentes dela red educative ode aE més cercana para que cumplan el rol de mentorla. . Aeclones de Formacién Docente Los profesores de Educacin nici, Primara,Secundariaycoordinadores con aula are de los IIE de Educacion Bésica Regular designadas, paticiparén en acciones formativas, ales como. programas de actualizcion, segunda especialidad y programas de scompafiamiento pedagégico para fortalecer la préctica pedagéeica, Tales acciones Formativas permitiran una certiicacién progresivay fa obtencién del diploma y/o titulo respectivo. tos directores, profesores y profesionales no docentes de programas de intervencion semgrane PATE CEE, ariarén en los Programas de Segunda Especialidad. En todos 3 8NORIAS Y ORIENTACIONES PARA EL. DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR 7016 EN INSTITUCIONES EDUCATAS Y PROGRAMAS SENSE RCN 2015 -MINEDU los casos, los programas de formacién dirigidos a profesores se desarrollardn fuera del horarlo escolar, garantizando que los estudiantes no pierdan horas dé dase. Asimismo, la capacitacion en rutas de aprendizaje se ampliard progresivamente a todos los docentes. 6.1.3 REDUCCION DE LA BRECHA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA ElGoblerno Nacional, los Gobiernos Regionales y Locales pueden establecer mecanismos para gestionar la inversi6n en infraestructura educativa de intervenciones cuya naturaleza sea instalacién, mejoramiento, ampliacién de la capacidad y/o recuperacién del servicio educativo, lo que puede incluir los procesos de rehabilitacién de las HEE, atencién al déficit de Infraestructura, mantenimiento y/o acondicionamiento de locales escolares y/o programas educativos, asi como la creacién y/o sustituci6n de IE (ante niveles muy altos de riesgo por el deterioro, exceso de vida dtil de a infraestructura, zona peligrosa 0. posibles fenémenos naturales), en el marco de normas, documentos normativos u otros documentos de naturaleza similar que establezca contenidos minimos relacionados a infraestructura educativa. Asimismo, en cumplimiento a las normas que se emitan a nivel nacional y de las disposiciones. Nnecesarias para su aplicacién emitidas por el MINEDU, se ejecutard el Programa de Mantenimiento de Locales Escolares y Mobiliario a Nivel Nacional. MODERNIZACION Y FORTALECIMIENTO DE LA GESTION EDUCATIVA Es preciso fortalecer a las IEE en el marco de una gestién por resultados dgil,eficiente, descentralizada, transparente, participativa que mejore la calidad educativa en el pals. A. Seméforo Escuela El Sistema de Monitoreo a Instituciones Educativas «Seméforo Escuela» es una iniciativa del MINEDU que recoge informacién clave, con apoyo de ta tecnologta, para mejora de las condiciones del sector educativo. La Informacién a recopilar tiene como objetivo monitorear la presencia de los insumos necesarios en la If para la correcta entrega del servicio educativo, De esta forma, se obtiene informacion sobre asistencia de estudiantes, docentes y directores, presencia de materiales educativos, acceso a servicios bésicos como agua, desagie, electricidad e internet, condicién de la infraestructura de las aulas y mobiliario, entre otros. Todos los meses del afio escolar el MINEDU pondra a disposicién de las DRE/GRE y las UGEL dicha informacion para complementar sus propios sistemas de informacion. El director debe brindar al monitor, debidamente acreditado por el MINEDU, que se presente nla IE, las faclidades del caso para la entrevista personal, encuesta a los docentes y recorrido por las instalaciones correspondiente. B. _Fortalecimiento de capacidades en gestlén a directivos de NEE 4) Segunda especlalidad con mencién en Gestién Escolar con liderazgo pedagégico Esta dirigido a directores y subdirectores de IIEE piblicas de Educacién Bésicaratificados a través de la Evaluacion Excepcional de Directivos de las IEE (segin lo dispuesto por la Resoluclon Ministerial N* 204-2014-ED) o seleccionados a través de la Evaluacién de ‘Acceso al cargo directivo de las NEE (segtin fo dispuesto por la Resolucin de Secretaria General N* 1551-2014-MINEDU) para ejercer el cargo por un perfodo de tres afios, en el marco de lo dispuesto por la Ley de Reforma MagisterialsomasvonehTAGONES PARE DESARROLLO DEL AAO ESEDLAR 6 ENNSTTUGINESEDUCATHAS ROORAMAS DUCATI DE LAEDUCACION BASICA 57 2=2015-MINEDU suparticipacénes obigatora, vinculante con a evaltiacion de desempefio yy permanencia nel cargo, saho autorizacion expresa y excepcional del MINEDU. Dicha especializacion Be desarroliré en (03) tres ciclos académicos con una duracin de setenta Y tes (73) semanas y 42 cédits; mediante un sistema curricular modular organizado en (06) sels médulos que permit a los directivos obtener el Titulo en mencién. La segunda especialiad seré desarroltada por Universidades e Institutes de Educacion Superior (os que también pueden participa en consorco) de prestige nacional, con ampla experiencia en formacion docente,seleccionadas y contratadas Por el MINEDU ‘mediante concurso publico. 1b) Capacitacén a docentes encargados de plaxas directivas ox lvcentesen calidad de encargados en plazas diectvas en las HEE que se encueth “Tent de aeance de la Implementacion dl madelo educative Jornada Escolar Completa (UEC) y Soporte Pedagéeico (SP) particpardn obligatoramente en les capacitaciones ‘organizadas por el MINEDU. C__ Fortalecimiento de la ensefianza del idioms inglés te acuerdo al Politica Nacional de Enseanza, Aprendizaje y Uso del lore Inglés- “inglés, Puertas al Mundo’, aprobada mediante Decreto Supremo N° (012-2015-MINEDU; y 2 Ios"Lineamlentos para la implementacién de la ensefianza del Idioma Inglés en las vosreuclones Educatves piblicas de Educacién Bésica Regular’, aprobados mediante esoluctén de Secretarfa General N* 2060-2014-MINEDU, se tlene por objetivo que fos tstudiontes de lo IIE pablcas de nivel secundaria egresen con la competencia comunicativa Sel idiomo inglés que le faciltaré el acceso a mejores oportunidades académicas culturales ¥ profesionales. Para elo, el director de la IE y los docentes deben transmitir a toda su ‘comunidad educativa la importancia de aprender Inglés hoy- 1. _implementaciin de a Polftica Nacional de Educacion Ambiental i La Poltica Nacional de Educacién Ambiental (PNEA), aprobada mediante Decrett ‘Supremo N* 017-2012-£0, dspone que todas las NEE del Perd deben asegurar el enfoae ‘ambiental en los procesosy la insttuclonalidad educativa, en sus diferentes niveles, ‘modalidades y formas, objetivo principal de la PNEA es desorrollar la educaciny lo cultura ambiental orientadas 2 la formacién de una cludadania ambientalmente responsable y una sociedad peruana sostenible, competitva, Inclusiva y con identidad. De este modo, es necesario desarollar competencias ambientaes en la ‘comunidad educativa para fomentar estos de vida sostenibes ysaludables, ello implica desarrollar las sigulentes acciones: e transverslizar cl enfoque ambiental en la gestién escolar e implementar proyectos ‘educativos ambientales integrados y ambientales comunitarios. « Lograr que los estudiantes se apropien de préctias ambientales ave contribuyan @ generar un entorno local y global saludable ysostenible, 4 Fomentar el compromiso cudadano para el desarrollo sostenible, haciendo hincapié en errmedides de mitigacién y adaptacin al cmblo climético; los estudiantes forman su Gudadania para cumplir deberes y ejercer derechos ambientales, 6.2 ORIENTACIONES PARA LAS INTERVENCIONES PRIORIZADAS Y. ASISTENCIA TECNICA DEL MINEDU 6.2.4 Soporte Pedagéglco en IIEE pablicas focalizadas Esta intervencién tiene como finalidad generar condiciones en el ambite ceducativo que permitan rasye los aprendlzajes de las y los estudiantes de la educacén bésice regular, [a cual ar lograr la mej "OY se “de acuerdo als disposiciones normativas que emita el MINEDU. cit) , ” ak AV)'NORMAS Y ORIENTACIONESPARA EL DESARROLLO DEL Al ESCOLAR2016 EN INSTITUCIONES EDUCATWVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LAEDUCACION BASICA 572-2015 -MINEDU 6.2.2 Acompatiamiento pedagégico Elacompafiamiento pedagégico es una estrategta de formacién en servicio dirgida al docente para fortalecer sus competencias pedagégicas de maneras indlvdualizada; dicha estrategia contribuye €en la mejora de los aprendizajes de tas niias y nlfios a través de la asesoria y capacitacion a los. docentes. La referida estrategia se desarrollaré conforme a las disposiciones normativas que erita el MINEDU. 6.2.3 Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa (JEC) {2 JEC es un nuevo modelo de servicio educativo que busca mejorar la calidad de la educacién secundaria en las NEE pdblicas, ampliando las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes de este nivel, Para el 2016 se han focalizado nuevas IIEE que implementarén el referido modelo. Este ‘modelo brinda 10 horas adicionales semanales de clases, distribuidas en las reas priorizadas de Matemitica; Comunicacién; inglés; Educacién para el Trabajo; Clencla, Tecnologia y Ambiente, Formacién Ciudadana y Civica, dos horas consecutivas de Tutorfa y Orientaclén Educativa, las horas lectivas anuales minimas en fas IIEE con el modelo JEC son de 1,600 horas efectivas anuales, 45 horas semanales y 9 horas diarias pedagogicas dle obligatorio cumplimiento, Para el logro de los objetivos se ha puesto a disposicién de los docentes y directores de las escuelas JEC, unidades y sesiones de aprendizaje de las dreas curriculares, asi como fasciculos y sesiones de tutorfa en la siguiente direccién web: “http://iec.perueduca,pe/”. Responsabilidad del director de fa IE ) _Liderar fa implementacién de! Modelo JEC en la IEE. b) Recibir los bienes asignados, emitir la respectiva conformidad y consignarlos en el inventario fisico de bienes de la IE. €) _Designar un responsable del control, cuidado y distribucin de los blenes asignados, ubicar dentro de la IE un 6rea segura para el almacenamiento de los bienes asignados. 4) Establecer y asignar los tumnos rotativos de uso de los bienes asignados por aulas funclonales de las respectivas éreas curriculares. ) _Realizar el registro y seguimiento del funcionamiento de los bienes asignados, reportando trimestralmente dicha informacién a la UGEL correspondiente, 6.2.4 Plan Nacional de Fortalecimlento de la Educacién Fisica y el Deporte Escolar EI MINEDU mediante Resolucién Ministerial N* 034-2015-MINEDU aprobé el Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educacién Fisica y el Deporte Escolar, el cual tiene por finalidad mejorar las Condiciones para el desarrollo fisico-deportivo de los estudiantes del pas. Las IIEE beneficiadas con el referido Plan Nacional recibirén 5 horas semanales de EducaciOn Fisica. En el marco del fortalecimiento de la Educacin Fisica y el Deporte Escolar las IIEE desarrollan los Juegos Deportivos Escolares Nacionales de manera obligatoria, considerando lo normado en las. bases de dicha actividad, Responsabilidades del Director de ta IE El equipo directivo de cada I focalizada (Nicleo y alimentadora) debe liderar y garantizar: a) La elecucién de las actividades de! Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educacin Fisica y ‘el Deporte Escolar yla participacién de todos las estudiantes. 'b) La implementacién de la propuesta pedagdgica y correspondiente evaluacién de los estudiantes, asegurando que las notas sean promediadas y consignadas en la Boleta de Informacién. ) Elmantenimiento, conservacién y buen uso de los materiales y equipamiento, x aXe” “8spoRa YORENTACIONESPARA EL DESARROLLO CEL ARO ESCOLAR 6 NSTTUCONES EDUCATAS Y PROGRAMAS en, 2018 - MINEDU 4) El acceso a sus instalacones de los estudlontes de las HEE allmentadoras gue $® Te asignen para el desarolo de las actividades del Plan, en el caso de Nicleos de Red. Para el caso de irmentadoras,garantizar a asistencia de sus estudlantes as clases de Educacién Fisica ave ‘se dicten en el Nécleo, en horarlo extendido. tos demés aleances necesaris para la ejecucién del Plan Nacional de Fortalecimlento de fa Edueacin Fisica y el Deporte Escolar se establecerén en las dlsposiciones normativas que emita el MINEDU. 6.2.5 tniciativa Rutas Solidarias: Bclletas rurales para llegar a la escuela “Gutas Soliarias» es una niclativa del MINEDU cuyo fin es garantizar la asistencia y permanencia dr oe estudiantes en las IE de educacién secundaria de zonasrurales a partir de la entede de bicicletas, promacionando la mejora de las condiciones para asistir ala IE de manera oportuna. Responsabilidades de lasllEE: 3) Rectbi los benesasgnados (biciltas, cascos, chalecos otros de silar rnaturaleza), eritir Ia respectiva conformidad y consignarlos en el inventarofsico de blenes dela b) Acondicionar dentro de la IE un érea segura para el almacenamiento, distribuci6n y zona de ‘parqueo de las biccletas y demas bienes asignados. «)Designar un responsable del control ycuidado de los blenes asiznados, 4) Establecery asignar los tunos rotativs de uso de los blenes aignados de lunes a viernes dentro del horatio escolar. ¢) Reatzar el registro y seguimiento de los estudiantes beneficaros, reportando trimestralmente dicha informacion a la UGEL correspondiente, §) Orientar alos benefciarios sobre e crrecto uso y mantenimlento ce los anes asignados, ff) Denunclar ante la autoridad competent la périda, hurt y/o robo de os blenes asignades. f) Establecer nornas de responsabilidad de uso, cuidado y entrega de las benes asignados a fos estudiantes asl como el respeto de las normas de seguridad vial 1) ineentivar la patiipacion de ls padres de famita de los estudiantes beneficiarios para el ‘uidado permanente de los mencionados bienes. 6.2.6 Asistencia Técnica en Gestién Escolar ca iE mecesitan ser acompafiadas en sus procesos de rejora por las instances de gestion racentratizada (IGED] con el objetivo de generar, en su interlor, procesos de reflenén y melora de las précticas. Cr MINEDU brinda asitenia técica en gestion escolar a Drectores, efes de Gestl6n Pedagégica ¥yespecialstas de DRE UGEL con el objetivo de fortalecer las capacklades regionales y locales, en ve Rtompafiamiento ysegulmlento 2 los procesos de monitoreo, en funcién de les ‘compromisos de gestién escolar. 6.3. ORIENTACIONES ADMINISTRATIVAS 6.3.1 Contrataclén de docentes Es responsablidad del equipo diretvo de la IE informar, como maximo hasta! 3 de diciembre del 2018, i actualizacién del personal nombrado y plazas vacantes ala UGEL, con fa finalidad de que ésta actualice el sistema NEXUS. Et proceso de contratacién de personal docent se realizaré conforme ola dsposicones nnormativas que emita el MINEDU. Ningtin profesor puede trabajar sino cuenta con resolucion de contrato, bajo responsabilidad del Director de la I de la UGEL correspondiente, nasi laadministracén de personal docente se realizen el marco dela Ley N° 28044, Ley General de Educacién, su Reglamentoy normas complementarias: om 4 32"NORIAS YORIENTACIONESPARA EL. DESARROLLO DELANO ESCOLAR 2016 EN BISTITUCIONES EDUCATIVASY PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACION BASICA 2) Los encargos en los cargos jerdrquicos del personal docente perteneciente a la Ley de la Reforma Magisterial procederén dentro del marco de los procedimientos establecidos en las normas legales Vigentes. ») La asistencia, permanenca y carga horaria del personal docente para IIEE publicas, se regula teniendo en consideracién que: a) Elcontrol de asistencia y permanencia del personal docente de IIEE piblicas se establece en el ‘marco de la Ley de Reforma Magisterial, su Reglamento y el Reglamento interno de cada IE. Elpersonal docente est obligado a cumplir con la asistencia, puntualidad y permanencta que cexige el calendarlo escolar yel horario de trabajo. b.2) La Jornada laboral de trabajo semanal de los docentes de Educacién Bésica Regular del Nivel Secundaria y de la Educacién Bésica Alternativa Ciclo Avanzado, contratados o nombredos, puede extenderse hasta un méximo de treinta (30) horas pedagdgicas. '.3) Enos CEBA, la jornada de trabajo de los docentes de 30.6 24 horas debers cumplirse con horas efectivas de dictados de clases, de ser el caso atendiendo a diferentes grupos de estudiantes on los periféricos en diferentes horarios: de lunes a domingo, matiana, tarde o noche, hasta completar su jomada de trabajo, dando cuenta a fa instancla de gestién educativa descentralizada correspondiente. ©) En las EE donde se implementen procesos de reestructuracién que Incluyan cambio de turno de {os docentes, deberd procederse teniendo en cuenta los siguientes criterlos: escala magisterial, tiempo de servicios docentes en la IE y tiempo de servicios docentes al servicio del Estado, 6.3.2 Sistema de informacién de Apoyo a la Gestién de la institucién Educativa (SIAGIE) El MINEDU, @ través de la Unidad de Estadistica, brinda la herramienta informética denominada Sistema de Informacién de Apoyo a la Gestién de la Insttucién Educativa (SIAGIE) y programas no escolarizados con la finalidad de apoyar, a nivel nacional, la gestiOn de las IEE y programas, publicas Y privadas, de modalidad EBR, en los procesos de matricula y evaluaciones. las IIEE y programas no escolarizados, registran datos de matricula, evaluacién y asistencia de estudiantes. Emiten néminas de matricula, actas consolidadas de evaluacién y reportes como: Ficha Unica de Matricula, Boletas de Informacién, Horarios por Aula y docentes, lstado de estudiantes, Uistado de docente y consolidade de evaluaciones, los que tienen carécter oficial para efectos estrictamente educativos. Los directores de las lIEE y profesores coordinadoras de programas no escolarizados son los tinicos responsables de la informacién que se registra; ninguna otra instancia se encuentra facultada para modificar los datos una vez registrados en el SIAGIE, ctor de Ia IE es el responsable de la creacién e inactivacion de los usuarios para el personal de la IE, de acuerdo a las orientaciones establecidas en el SIAGEE (sub director, administrativo, docente, auniliar y/o secretario), Aimismo, el director deberé crear los usuarios en el SIAGIE, para el registro de las califcaciones, a los docentes que lo requieran, El director de la IE deberé establecer la configuracién del registro de evaluaciones (reglstro de notas Por periado 0 notas finales) en el SIAGIE antes de haber culminado el primer periodo de evaluacidn en ¢lafo escolar Para aquelas IEE configuradas en la modalidad de registro de notas por periodo y que fo cuenten con registro alguno hasta el término del tercer bimestre o segundo trimestre segiin corresponds, el sistema en forma automética cambiaré a la modalidad de evaluacién correspondiente a notas finales. Elestudiante debe contar con un nico registro en el SIAGIE, el mismo que debe estar vinculado a su NI (a excepcién de estudiantes extranjeros o aquellos que por diferentes motivos no cuenten con DN). Aquellos directores, docentes, profesores coordinadores, que adulteren datos del estudiante, tales como evaluaciones ofecha de nacimiento, serén sujetos de sanciones administrativas de acuerdo ‘ala normatividad vigente.NORIAS Y ORIENTACIONESPARA EL. DESARROLLO DEL ARO ESCOLAR 2018 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LAEDUCACION shock 872-2015 -MINEDU Los datos personales de los estudiantes registrados en el SIAGIE se encuentran bajo el amparo dep Ley 29733, Ley de Protectién de Datos Personals. El director de la IE y todo el personal que cuente con acceso ala informacion del SIAGIE tienen que velar y salvaguardar la informactén personal de sus estudiantes o de quienes tengan la tutela de los menores. tos dlrectores de las IEE que hayan sido declaradas cerradas/inactivas en el Padrén Nacional de Instituclones Educatives y Programas publicado en la pégina web ESCALE, deben asegurar que los registros de los estudiantes matrculados en la se encuentren debidamente actualizados en elSIAGIE {de acuerdo al periodo que corresponda, con la finalidad de que no se vea afectada su continuldad educativa en el sistema, 6.3.3 Néminas de Matricula, Actas Consolldadas de Evaluacién ‘A. Néminas de Matricula y Actas de Evaluacién Las Nominas de Matricula y Actas Consolidadas de Evaluacién obtienen carécter oficial desde su aprobacién mediante el SIAGIE por parte det director de la I; dicho acto seré realizado bajo estrcta fesponsabilidad del mismo, Este procedimlento también alcanzaré a la prueba de ubicacién, ‘onvalidacion y revalidacién de estudios, de acuerdo a lo normado en la Directiva N® 004-2005-VMGP- \VMGP-ED, aprobada por Resolucién Ministerial N® 0234-2005-ED. En tanto las Néminas de Matricula y Actas Consolidadas de Evaluacién oficiales son generadas por las IIEE a través del SIAGIE en archivo digital, no seré necesari el envio fisico de estos documentos a las UGE, salvo que suceda una eventualidad respecto ala operatvidad del SIAGIE durante el periodo de generacion y/o aprobacin de dichos documentos. En tales circunstancias, el MINEDU emit, en forma oportuna, un comunicado con la finalidad de exonerar el uso de la herramienta informatica, Las Néminas de Matriculaofciales deben ser generadas y aprobadas mediante el SIAGIE por Ia IE en un plazo no mayor a45 dias postertores a inicio del afo escolar y las Actas Consolidadas de Evaluacién ten un plazo no mayor a 20 dias posteriores ala clausura del fio escolar. En el caso de las actas de recuperacion el plazoes no mayor a3 dias después de haber culminado la fase de recuperacion. Los directores de las IIE tlenen la obligacion de activar los controles del SIAGIE que Indicarén a los especialstas de la UGEL que el ao lectivo ha sklo cerrado, conta finalidad de dectarar que os reglstros ide matricula, asistencia y evaluaciones correspondientes a un afio lective son definitivos. Las IEE podran selecclonar el tipo de configuracion de registro de evaluaciones en el SIAGIE (registro de califeaciones por periodo 0 registro de califcaciones por notas finales). La configuracién de tevaluaciones por periodo en el SIAGIE permitiré a la IE regktrar la caificaciones obtenidas por cada studlante, a pati de las cuales se podrin emit las boletas de notas para ser entregadas alos padres de familia, después de findizado cada periodo de evaluacién. B, Traslado de Matricula Eltraslado de matricula se raliza hasta dos meses antes dela finalizacién del aio escolar através del siguiente procedimiento: El padre o madre de famila, tutor legal o apaderado (en estos casos se debe acreitar tal conlicién), Segin corresponde, del estudlante solicita por escrito al Director de la IE de origen eltraslado de mmatricula y la entrega de los documentos de escolaridad del nifo(a): Partida de Nacimiento, copia de DN o Pasaporte, Carné/Constancia de salud, Certificado de estudios y Ficha Unica de Matricula ‘generada por el SIAGIE."NORIAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ARO ESCOLAR 2016 EN NSTTUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRANAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACION BASICA 572 -2015-MINEDU EI Director de la IE de origen autoriza bajo responsabilidad mediante Resolucién Directoral eltraslado de matriculay la entrega de los documentos de escolaridad del nifo(a) en un plazo de 48 hhoras de recibida la solicitud escrita. El padre o madre de familia, tutor legal o apoderado (en estos casos se debe acreditar tal condici6n) del estudiante hace entrega de los documentos de escolaridad del niio(a) ala IE de destino, Director de la IE de destino, con la documentacién del estudiante, aprueba mediante Resolucién Directoral la Inclusion en la respectiva Némina de Mateicula y registra el traslado del estudiante en el SIAGIE, en un pplazo no mayor de cinco dias, De ninguna manera se puede impedir el traslado de matricula por deuda, Las IIEE privadas solo pueden Fetener los certificados de estudio de los periodos no pagados slempre y cuando hayan Informado a {os padres de familia al momento de la matricula. 6.3.4 Padrén Nacional de instituclones Educativas y Programas Educativos ‘Antes del inicio del afio escolar, el equipo directivo de la IE 0 el profesor coordinador del Programa de Educacién Inicial No Escolarizado deben garantizar que los datos de identificacién, ubicacién y estado de funcionamiento estén actualizados. Para ello se recomienda seguir los siguientes pasos: 1. Ingresar al eWédulo Escueta» (http://escale.minedu.gob,pe/web/Iniclo/padron-de-liee) en el Portal Web de Escale (http://escale.minedu.gob.pe/) donde podré obtener la ficha de su IE 0 programa, en {a cual se muestran los datos de identificacién, ubicacién y estado de funcionamiento. También se ecomienda emplear el «Médulo de Mapas» (http://escale.minedu.gob,pe/mapas) para verificar la ublcacién geo-referenciada de su IE o programa. 2. En caso hubiese alguna disrepancia con la informacién consignada en la ficha 0 en la ubicacin geo- referenclada, deberd acercarse a la DRE 0 UGEL de su jurisdicci6n y, junto con el especialsta estadistico, deberd iniciar el proceso de actualizacion acompafiando esa solicitud, de la documentacion de sustento necesaria, conforme a lo dispuesto en la Directiva N° 001-2010-MINEDU/SPE-PLANMED- UEE que regula los procedimiento para la actualizacién del Padrén de Instituciones Educativas y Programas. 6.3.5 Tecnologias de Informacién y Comunicacién La gesti6n del sistema educativo se caracteriza, entre otros, por estar orlentada a favorecer los Procesos de aprendizaje, socializacién e inclusién de los estudiantes y que esta asegure la calidad, ‘equidad y pertinencia del servicio educativo, es importante incluir en este ‘proceso al Director de la IE, {ue tiene entre otras la responsabilidad de) planficar, organizar, drigir, coordinar, ejecutary evaluar, de manera compartida la gestion de la IE, es decir una gestidn integral, as{ como il) garantizar el acceso equitativo, eluso eficiente, el mantenimiento y conservacién de los materiales y recursos pedagégicos, equipamiento, mobiliario e infraestructura. Responsabilidades de las EE ElDirector de la IE es responsable de que los recursos Tecnologias de la Informacién y a Comunicacién (Tc) sean utiizados de forma adecuada, en amblentes apropiados y protegidos de la delincuencia y de fos efectos del cima, Para tahefecto, la IE debe designar a una persona (docente o administrativo) on el conocimiento técnico minimo requerido en el culdado y mantenimiento de los mencionados recursos TIC. Es a partir de ese entendimiento, que los recursos tecnolbgicos deben ser vistos desde dos Perspectivas, una como recurso tecnolégico, expresado como un bien, y el otro como el aprovechamiento pedagégico del mismo, 35NORIAS YOREENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ARO ESCOLAR 206 EN NSITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DEA EDUCACION| 0 El Director de la IE serd responsable de la gestién debiendo entenderse ésta como el uso de las TIC en ‘ualquiera de sus expresiones, para lo cual deberd Incluirse una estrategia de control patrimontal, distribuci6n, monitoreo y acompafiamiento. ‘Asimismo, seré responsable que el Proyecto Educativo institucional y otros documentos de gesti6n de ‘su institucién estén orientados al uso y aprovechamiento pedagégico de las TIC 6.3.6 Evaluaclén y Encuestas ‘A, Evaluacién Censal de Estudiantes ECE ‘una evaluacién a gran escala que aplica el MINEDU en todas las NEE pablicas y privadas del pals para recoger informacién acerca de los aprendizajes de estudiantes de segundo grado de Primaria y en algunos departamentos del paisa los estudiantes de cuarto grado de Primaria que tienen una lengua materna originaria distinta al castellano y asisten a una escuela de Educacién Intercultural Blingile (EIB) y ademds a estudiantes de segundo grado de Secundaria. Permite conocer qué y cudnto estén aprendiendo los estudiantes de los grados evaluados en relacién alo esperado por el curriculo ppropuesto por el MINEDU. Es importante para directivos y docentes porque permite Identificar con mayor asertividad los ‘aspectos que se deben reforzar en la aplicaci6n de Comprensién Lectora y Matemstica de esta manera se pueden tomar acclonesinformadas para mejorar los aprendlzajes. B. _ Encuesta Nadonal a Docentes ENDO 2016 El equipo directivo de las IEE de Educacién Bésica Regular publicas y privadas, seleccionadas para participar en la ENDO 2036, es responsable de informar a su plana docente sobre la aplicacion de la encuesta durante el tercer ti mestre del afio 2016 y sensibilizar sobre su importancia para el disefio, formulacién e implementacién de politicas educativas y docentes. El equipo directivo de las IEE preparard una némina de docentes que se desempefian en su IE y la entregaré al encuestador. Asimismo brindaré las facilidades y el apoyo necesario al MINEDU y a los representantes de la entidad encuestadora. 6.3.7 Censo escolar 2016 Elequipo directivo de las IEE piblicas y privadas (de todos los niveles y modalidades) y los profesores coordinadores de Programas de Educacién Inicial No Escolarizado, tienen la responsabilidad de cumplir con el reporte del Censo Escolar y son responsables de la calidad y confiabilldad de la Informaciin estadistica que reportan. se recomienda el empleo de! Tablero de Control de la I 0 programa educativo publicado en la pégina & a web ESCALE (médulo «Estadistica en linea») para la descarga y remisién de la Informacién estadistica, asi como para controlar suenvio. Para los casos de las IEE de Bésica Regular, las néminas de matricula serdn insumo fundamental para ey los datos de informacin en el Censo Escolar. if vee } Los directores de las IIEE que se encuentren en condicién de «omisos» al reporte de datos del Censo Escolar, y que para el ejercicio 2016 no estén prestando servicios educativos, deberdn gestionar su \ J pase a Inactivo/Cierre del nivel{es) correspondiente(s) en el Padrén Nacional de Instituciones etl Educativas y Programas que administra la Unidad de Estadistica del MINEDU. ._ DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS "e\ 7.4 Las acciones referidas a los Centros Rurales de Formacién en Alternancia (CRFA), la Secundaria Tutorial yHogares Interculturales (internados) se desarrollarén conforme a las disposiciones normativas vigentes y las que establezca el MINEDU. 36[NoRAS ¥ORIENTACIONES PARA EL. DESARROLLO DEL ARO ESCOLAR 2018 EN INSTITUCIONES EDUCATWAS Y PROGRAMAS. BT -2.015-MINEDU 7.2 La inicativa_intersectorial e intergubernamental Aprende Saludable que integra acciones en ‘educacién, allmentaciény salud, es desarrollada por los Ministerios de Educacién, Salud y Desarrollo Inclusién Social. Esta iiciativa esté dirigida a generar condiciones para que nifias y nifos de inicial Y primarla de las escueles pilblicas del pals logren aprendizajes, Para tal efecto, se deben realizar acciones para implementar el Programa Nacional de Alimentacién Escolar y el Plan de Salud Escolar. El Programa Nacional de Alimentacién Escolar implica lo siguiente: a) En cada IE se conformard el Comité de Alimentacién Escolar ~ CAE y se Informaré su conformacién ala Unidad Territorial de Qal/ Warma. ') EICAE, en coordinacién con las familia, brindaré facilidades para el servicio alimentari, el ‘ual se realizaré antes del Inicio de la jornada escolar. En las escuelas que se brinde almuerzo se realizaré al término de la Jornada escolar. ©) EICAE realizaré las funciones que seffala la norma técnica aprobada por Resolucién de ‘Secretaria General N° 602-2014-MINEDU. ElPlan de Salud Escolar se desarrllaré de acuerdo a los siguientes parémetros: 4) Consentimientoinformado: personal de salud dstribuiré formatos alas HEE, os que se entregarin a los padres/madres/tutores de los estudiantes para la autorizacin de las pruebas que correspondan. Las instituciones de educacién incalsoictarén copia del carné integral de atencién para la verfcacin de vacunas. b)_Espacios parala evaluacin: Cada I, en coordinaci6n con el personal de! establecimlento de salud y las familias, prevé los espacios necesaros para brindar las prestaciones en las mejores condiciones (pesar, tallar, evaluacién bucal, evaluacién ocular, dosaje de hemoglobina}. ) Informe y seguimiento: El establecimiento de salud entregaré, a cada I, el reporte de resultados dela escuela, en general y por grado, de manera que Se pueda prever ls lneas de accién para mejorar Ia alimentacion y salud de los estudlantes consideréndolos en el i PAT e incluyéndolos en las sesiones de aprendizaje. 4) Fechas para evaliacién: El personal del establecimiento de salud y [a deccién de cada IE acordarén a fecha en que se realizar la evaluaci6n para que la escuela a Incorpore nla Calendarizacién del fio escolar. Esta fecha seré comunicada ala UGEL, Red de Salud, DRE yDIRESA correspondiente. 7.3 Todes las IEE indepentientemente de la modalidad y/o nivel al que pertenecen, incluldas aquellas IEE puiblicas de gestién privada, por convenios y redes que se encuentren desarrollando proyectos de innovacién para la mejora de la gesti6n escolar, pueden participar en los concursos impulsados ppor el FONDEP acorde con las bases aprobadas para tal efecto,