UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI

REA: CIENCIAS E INGENIERAS

INGENIERIA INDUSTRIAL
TEMA:
NORMAS DE SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL EN TALLERES DE
MECANIZADO O MAQUINADO.

AUTOR:
OCHOA ANDRES

DOCENTE TUTOR:
MARCELO TELLO

Paralelo: 3ro Industrial paralelo A

Periodo: Abril-Agosto

LATACUNGA-ECUADOR

TEMA:
NORMAS DE SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL EN TALLERES DE
MECANIZADO O MAQUINADO
OBJETIVO GENERAL
Aumentar el rendimiento terico de normas de seguridad y salud ocupacional en talleres de
maquinado, obteniendo as un mayor rendimiento de eficiencia por medio investigacin
cientfica.
OBJETIVOS ESPECFICO
Mejorar las normativas de seguridad y evitar accidentes laborales durante el transcurso del
semestre.
Desarrollar una mejor concentracin en los talleres industriales para garantizar un servicio
eficiente.
INTRODUCCION
Las normativas de seguridad son muy importantes para el desarrollo acadmico de los
estudiantes, previniendo de manera eficaz accidentes laborales que pueden ocasionar
quemaduras de tercer o segundo grado, perdidas de extremidades, golpes en las manos e
incluso la muerte.

DESARROLLO
Segn (VASQUEZ, 2012) se debe tener en cuenta las siguientes normas de seguridad y
salud ocupacional de talleres o maquinado.
1. Participar en el control de desastres, prevencin de riesgos y mantenimiento de
la higiene en los locales de trabajo cumpliendo las normas vigentes.

2. Asistir a los cursos sobre control de desastres, prevencin de riesgos, salvamento y

socorrismo programados por la empresa u organismos especializados del sector
pblico.
3. Usar correctamente los medios de proteccin personal y colectiva proporcionados
por la empresa y cuidar de su conservacin.
4. Informar al empleador de las averas y riesgos que puedan ocasionar accidentes de
trabajo. Si ste no adoptase las medidas pertinentes, comunicar a la Autoridad
Laboral competente a fin de que adopte las medidas adecuadas y oportunas.
5. Cuidar de su higiene personal, para prevenir al contagio de enfermedades y
someterse a los reconocimientos mdicos peridicos programados por la empresa.
6. No introducir bebidas alcohlicas ni otras substancias txicas a los centros de
trabajo, ni presentarse o permanecer en los mismos en estado de embriaguez o bajo
los efectos de dichas substancias.
7. Colaborar en la investigacin de los accidentes que hayan presenciado o de los que
tengan conocimiento.
Segn (Edurdez, 2012) se debe tener en cuenta las siguientes normas de seguridad y salud
ocupacional.
1. Reconocer, evaluar y control de riesgos profesionales.
2. Asesorar en materias de control de incendios, manejo y almacenamiento de
materiales, proteccin personal, y, dems materias contenidas en el presente
reglamento.
3. Investigar de inmediato y en forma exhaustiva todo accidente o incidente que ocurra
en el rea de trabajo bajo su responsabilidad, para determinar las causas y establecer
las medidas correctivas respectivas y llevar un registro de la accidentalidad,
ausentismo y evaluacin estadstica de los resultados.
4. Realizar de manera oportuna el informe y aviso de accidente y entregar a la gerencia
para que se realicen los trmites en el IESS si amerita el caso, como tambin el
seguimiento y control de las acciones correctivas determinadas.
5. Mantener planos generales del recinto, con sealizacin de todos los puestos de
trabajo e indicacin de los riesgos laborales.

6. Desarrollar sus labores en un ambiente de trabajo adecuado y propicio para el pleno

ejercicio de sus facultades fsicas y mentales, que garanticen su salud, seguridad y
bienestar.
7. Estar informados sobre los riesgos laborales vinculados a las actividades que
realizan; y, a la informacin y formacin continua en materia de prevencin y
proteccin de la salud en el trabajo.
8. Interrumpir su actividad cuando, por motivos razonables, se considere que existe un
peligro inminente que ponga en riesgo su seguridad o la de otros trabajadores sin
perjuicio de cumplir con sus obligaciones laborales
9. Cumplir con las normas, reglamentos e instrucciones de los programas de seguridad
y salud en el trabajo que se apliquen en el lugar de trabajo, as como con las
instrucciones que les impartan sus superiores jerrquicos directos.
10. Velar por el cuidado integral de su salud fsica y mental, as como por el de los
dems trabajadores que dependan de ellos, durante el desarrollo de sus labores.
11. Someterse a los exmenes mdicos a que estn obligados por norma expresa as
como a los procesos de rehabilitacin integral.
CONCLUCIONES

Las normativas de seguridad y salud ocupacional en talleres de mecanizado o

maquinado son muy importantes para evitar riesgos laborales leves o de gravedad
que relativamente perjudican a la innovacin de nuevas reformas de productividad
asociada directamente con el futuro de una empresa.

En general se debe tratar de concientizar a los empleadores para que respeten todas
las normas de seguridad establecidas por la empresa en donde se est realizando las
respectivas actividades laborales industriales

RECOMENDACIONES

Cumplir de manera correcta con todas las normas de seguridad y salud ocupacional
en talleres de mecanizado o maquinado.

Trabajar de una manera profesional y correcta para evitar distracciones que como
resultado de aquello pueda generar accidentes laborales.

Bibligrafia
http://www.trabajo.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2012/12/Reglamento-de-Seguridad-y-Salud-de-losTrabajadores-y-Mejoramiento-del-Medio-Ambiente-de-Trabajo-DecretoEjecutivo-2393.pdf
http://www.uti.edu.ec/documents/ReglamentoDeSeguridadYsaludOcupacional.p
df

UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI

REA: CIENCIAS E INGENIERAS
INGENIERIA INDUSTRIAL
TEMA:
PUESTO DE TRABAJO

AUTOR:
OCHOA ANDRES

DOCENTE TUTOR:
TELLO

Paralelo: 3ro Industrial paralelo A

Periodo: Abril-Agosto
LATACUNGA-ECUADOR

TEMA
Puesto de trabajo

OBJETIVO GENERAL
Mejorar el rendimiento acadmico, conocer los puestos de trabajo y atribuir de manera
eficaz las respectivas teoras de distinguidos autores mediante la investigacin cientfica.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Conocer a fondo los puestos de trabajo que existen en la actualidad en el sistema laboral.
Obtener nuevas virtudes de puestos de trabajo para un buen desarrollo laboral.

INTRODUCCION
En la sociedad de hoy en da un puesto de trabajo significa mucho para los seres humanos,
porque gracias a ello obtienen un presupuesto econmico a travs de sus servicios que
permiten mejorar o regular la calidad de vida de sus familias.
Cabe recalcar que no todos pueden gozar de un puesto de trabajo seguro o garantizado ya
que vivimos en una sociedad llena de corrupcin en donde la opinin de personas humildes
pasa desapercibida por las organizaciones polticas del estado, por ello un puesto de trabajo
es fundamental y merece la pena valorarlo.

DESARROLLO
Segn (Jess Martnez Marn, 2012) un puesto de trabajo establece lo siguiente:
Desde la segunda mitad del siglo XX hemos pasado por un perodo en que los
departamentos de formacin han dirigido todos sus esfuerzos a proveer de metodologas
basadas en catlogos exhaustivos de cursos impartidos en aulas, normalmente fuera del

entorno laboral. Este modelo, subsidiario de planteamientos tayloristas de la poca

industrial, ahora ya se ve como un elemento residual apostando las organizaciones por
metodologas vinculadas directamente al puesto de trabajo.
La razn, creemos, es clara: el trabajo y la vida eran mucho ms simples antes que ahora.
En la primera poca de la sociedad de la informacin y del conocimiento hace tan slo diez
aos, la gestin y el trabajo en general se basaban en instrucciones y procedimientos bien
definidos para un contexto habitualmente estable. Ahora, en cambio, los que haban sido
elementos predictores que apoyaban una gestin planificada en plazos amplios (donde
haba tiempo para formarse de manera muy anticipada) ceden terreno a elementos y
problemas que aparecen a una gran velocidad y a los que se debe dar respuesta. Como se ha
dicho, es la hora de gestionar y trabajar en poca de incertidumbre en la que, adems, la
obsolescencia del conocimiento y de los aprendizajes es muy rpida.
Es en este contexto donde cobran protagonismo los llamados aprendizajes informales
(intencionales) y el impulso de nuevas modalidades de gestin del conocimiento. La tesis
que plantearemos, por tanto, en el artculo ser la siguiente: si la formacin para un mundo
estable giraba en torno al desarrollo y mejora de competencias estables, podramos decir
que la formacin para un mundo en cambio permanente debe ir ligada a criterios y
metodologas ms instantneas y flexibles. Las comunidades de prctica (CoPs) son una
buena muestra de lo que decimos, y tuvieron la virtud de ser uno de los primeros productos
de esta nueva orientacin de aprendizaje fuera del aula (ver cuadro 1), aunque hay muchas
ms metodologas y estrategias.

Formacin en accin o aprendizaje en el lugar de trabajo

La formacin y el aprendizaje en las organizaciones en este nuevo escenario social de

mayor exigencia profesional estn provocando cambios de forma muy acelerada en la
manera de aprender y de ensear. Hoy sabemos que las personas y las organizaciones, con
la ayuda en primera instancia de la tecnologa, y tras una nueva forma de entender el
conocimiento (en red, distribuido, relacional y siempre disponible), cambian las reglas de

juego de lo que ha sido la formacin tradicional. En una poca de cambio continuo, el

aprendizaje en el puesto de trabajo est adquiriendo un papel cada vez ms importante
como vehculo y herramienta a travs del cual las organizaciones (incluidas las pblicas)
pueden alcanzar no slo sus metas a corto plazo, sino tambin su misin estratgica a largo
plazo. Bajo el trmino genrico de aprendizaje en el trabajo, las organizaciones se dan
cuenta de que pueden impulsar acciones de aprendizaje informal que superan, como
decamos, las frmulas ms tradicionales subsidiarias del aula y el curso tradicional. stas
pierden sentido en un mundo sobrado de informacin y conexiones. Es, por tanto, en este
contexto que cobran fuerza las metodologas naturales, que siempre han existido
(recordemos los gremios en la Edad Media), y que ahora se redescubren por la va de la
eficiencia: son menos artificiosas, ms ajustadas econmicamente, ms rpidas y, en
definitiva, funcionan mejor.
Segn (CARRASCO, 2009) define que el puesto de trabajo es:
Es la metodologa bsica y fundamental que contribuye a hacer realidad cualquier proyecto
de organizacin, es una herramienta metodolgica que disea y ordena el proceso de la
actividad organizativa de la empresa, a travs de una descripcin sistematizada de lo que
hace el conjunto de trabajadores de una empresa.
CONCLUCIONES

El puesto de trabajo es fundamental porque permite la prestacin de servicios

obteniendo recursos fundamentales para aumentar el bienestar econmico y laboral.

Encontramos que un puesto de trabajo permite el aprendizaje y mejorar la
experiencia de cualquier papel que desempee mejorando as la calidad del servicio.

RECOMENDACIONES

Obtener las ideas principales y secundarias

aprendizaje dialectico de lo que significa un puesto de trabajo.

Mantener una adaptacin correcta a cualquier puesto de trabajo para evitar
complicaciones laborales.

BIBLIOGRAFIA

de los autores, para mejorar el

http://factorhuma.org/attachments_secure/article/9895/c381_aprendizaje_en_el_puesto_de_
trabajo.pdf
http://revista.cemci.org/numero-2/documentos/doc2.pdf

UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI

REA: CIENCIAS E INGENIERAS
INGENIERIA INDUSTRIAL
TEMA:
COMO REPRESENTO DE FIGURAS Y LUEGO DE PIEZAS MECANICAS.

AUTOR:
OCHOA ANDRES

DOCENTE TUTOR:
MARCELO TELLO

Paralelo: 3ro Industrial paralelo A

Periodo: Abril-Agosto

LATACUNGA-ECUADOR
TEMA

Como represento de figuras y luego de piezas mecnicas.

OBJETIVO GENERAL
Obtener una mayor focalizacin de transformacin, diseo y creacin de figuras diseadas
virtualmente a piezas mecnicas, mediante la investigacin cientfica.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar actitudes acadmicas para el desarrollo, diseo de piezas industriales.
Transformar el diseo de piezas virtuales piezas mecnicas

INTRODUCCION
En ingeniera industrial es de vital importancia saber disear dibujos tcnicos ya sea
manualmente o en la comodidad de un ordenador, una vez diseados se puede transformar
el diseo virtual a una pieza totalmente mecnica obteniendo mejores resultados, ya que se
va a evitar tener problemas de medidas que usualmente suele pasar, generalmente estas
piezas mecnicas son de gran utilidad por que permiten mejorar la innovacin de varias
empresas.

DESARROLLO
Segn (USER, 2008) para representar figuras a piezas mecnicas indica lo siguiente.
Durante ms de veinte mil aos, el dibujo ha sido el medio ms importante de transmisin
de ideas mediante lneas y grafismos. Los registros humanos ms antiguos son grficos y
describen personas, y animales sobre paramentos rocosos de cuevas, Estos dibujos
cubrieron una necesidad elemental de expresin mucho antes del desarrollo de la escritura,
pero con el desarrollo de sta, el dibujo fue usado principalmente por artistas y diseadores

de ingeniera como un medio para dar a conocer ideas sobre la construccin de trabajos
terminados.
Desde la Revolucin Industrial hasta nuestros das el ingeniero y/o el diseador deben ser
capaces de crear bosquejos o croquis de ideas, representar el diseo con planos claros y
precisos, calcular tensiones y esfuerzos, analizar movimientos, medir piezas, especificar
materiales y mtodos de produccin, formular planes y secuelas de diseo y supervisar la
preparacin de dibujos y especificaciones que controlarn los numerosos detalles de la
produccin, el ensamblaje y el mantenimiento del producto industrial.
Se denominan vistas principales de un objeto, a las proyecciones ortogonales del mismo
sobre 6 planos, dispuestos en forma de cubo. Tambin se podra definir las vistas como, las
proyecciones ortogonales de un objeto, segn las distintas direcciones desde donde se mire.

Para la disposicin de las diferentes vistas sobre el papel, se pueden utilizar dos variantes
de proyeccin ortogonal de la misma importancia: - El mtodo de proyeccin del primer
diedro, tambin denominado Europeo (mtodo E) - El mtodo de proyeccin del tercer
diedro, tambin denominado Americano (mtodo A) En ambos mtodos, el objeto se

supone dispuesto dentro de una caja cbica, sobre cuyas seis caras interiores, se realizarn
las correspondientes proyecciones ortogonales del mismo. La diferencia estriba en que,
mientras en el sistema Europeo, el objeto se encuentra entre el observador y el plano de
proyeccin, en el sistema Americano, es el plano de proyeccin el que se encuentra entre el
observador y el objeto.

El desarrollo de la caja de proyeccin, nos proporciona sobre un nico plano de dibujo, las
seis vistas principales de un objeto, en sus posiciones relativas. Con el objeto de identificar,
en que sistema se ha representado el objeto, se debe aadir el smbolo que se puede apreciar
en las figuras, y que representa el alzado y vista lateral izquierda, de un cono truncado, en
cada uno de los sistemas.

Como se puede observar en las figuras anteriores, existe una correspondencia obligada
entre las diferentes vistas. As estarn relacionadas: a) El alzado, la planta, la vista inferior y
la vista posterior, coincidiendo en anchuras. b) El alzado, la vista lateral derecha, la vista
lateral izquierda y la vista posterior, coincidiendo en alturas. c) La planta, la vista lateral
izquierda, la vista lateral derecha y la vista inferior, coincidiendo en profundidad.
Habitualmente con tan solo tres vistas, el alzado, la planta y una vista lateral, queda
perfectamente definida una pieza. Teniendo en cuenta las correspondencias anteriores,
implicaran que dadas dos cualquiera de las vistas, se podra obtener la tercera, como puede
apreciarse en la figura:

Tambin, de todo lo anterior, se deduce que las diferentes vistas no pueden situarse de
forma arbitraria. Aunque las vistas aisladamente sean correctas, si no estn correctamente
situadas, no definirn la pieza.

La vista ms caracterstica del objeto debe elegirse como vista de frente o vista principal".
Esta vista representar al objeto en su posicin de trabajo, y en caso de que pueda ser
utilizable en cualquier posicin, se representar en la posicin de mecanizado o montaje.
En ocasiones, el concepto anterior puede no ser suficiente para elegir el alzado de una
pieza, en estos casos se tendr en cuenta los principios siguientes:
1) Conseguir el mejor aprovechamiento de la superficie del dibujo.
2) Que el alzado elegido, presente el menor nmero posible de aristas ocultas.
3) que nos permita la obtencin del resto de vistas, planta y perfiles, lo ms simplificadas
posibles. Siguiendo las especificaciones anteriores, en la pieza de la figura 1, adoptaremos
como alzado la vista A, ya que nos permitir apreciar la inclinacin del tabique a y la forma
en L del elemento b, que son los elementos ms significativos de la pieza.

En ocasiones, una incorrecta eleccin del alzado, nos conducir a aumentar el nmero de
vistas necesarias; es el caso de la pieza de la figura 2, donde el alzado correcto sera la vista
A, ya que sera suficiente con esta vista y la representacin de la planta, para que la pieza
quedase correctamente definida; de elegir la vista B, adems de la planta necesitaramos
representar una vista lateral.
Para la eleccin de las vistas de un objeto, seguiremos el criterio de que estas deben ser, las
mnimas, suficientes y adecuadas, para que la pieza quede total y correctamente definida.
Seguiremos igualmente criterios de simplicidad y claridad, eligiendo vistas en las que se
eviten la representacin de aristas ocultas. En general, y salvo en piezas muy complejas,
bastar con la representacin del alzado, planta y una vista lateral. En piezas simples
bastar con una o dos vistas. Cuando sea indiferente la eleccin de la vista de perfil, se
optar por la vista lateral izquierda, que como es sabido se representa a la derecha del
alzado. Cuando una pieza pueda ser representada por su alzado y la planta o por el alzado y
una vista de perfil, se optar por aquella solucin que facilite la interpretacin de la pieza, y
de ser indiferente aquella que conlleve el menor nmero de aristas ocultas. En los casos de
piezas representadas por una sola vista, esta suele estar complementada con indicaciones
especiales que permiten la total y correcta definicin de la pieza:
1) En piezas de revolucin se incluye el smbolo del dimetro (figura 4).
2) En piezas prismticas o tronco-piramidales, se incluye el smbolo del cuadrado y/o la
"cruz de San Andrs" (figura 5).
3) En piezas de espesor uniforme, basta con hacer dicha especificacin en lugar bien visible
(figura 6).

CONCLUCIONES
Es fundamental aprender a descifrar las vistas de una figura para transformarlo en una pieza
mecnica sin errores, que sea exacta y quede igual a la figura establecida.
Encontramos que las figuras deben ser creadas de una manera correcta para poder
convertirlos en una pieza mecnica y as evitar complicaciones de acabado.

RECOMENDACIONES
Se debe tener mucho cuidado para identificar las vistas establecidas en cada figura.
Se debe utilizar las herramientas de dibujo tcnico en perfecto funcionamiento.

BIBLIOGRAFIA
http://www.ancap.com.uy/docs_concursos/ARCHIVOS/2%20LLAMADOS
%20FINALIZADOS/2013/REF%2040_2013%20%20%20T%C3%89CNICO
%20AYUDANTE%20MANTENIMIENTO%20E%20INGENIER%C3%8DA
%20(ELECTROELECTR%C3%93NICO)/MATERIAL%20DE
%20ESTUDIO/CONOCIMIENTOS%20GENERALES/INTERP._PLANO