Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
MAESTRA EN DIRECCIN DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
FUNDAMENTOS DE PEDAGOGA
UNIDAD 1
Tema 1
La Pedagoga como ciencia de la educacin
Objetivo del tema:
A travs de la reflexin de los temas de estudio de esta unidad el
alumno justificar el que la Pedagoga pueda ser considerada
como ciencia tanto por su organizacin interna como por los fines y
mtodos que utiliza.
1.1. Concepto de Ciencia.
Generalmente desde la educacin primaria y
secundaria e
inclusive, en
la educacin media superior (preparatoria,
vocacionales, bachilleratos y similares) se nos ha enseado el
concepto de ciencia, casi siempre desde la perspectiva del mtodo
experimental y sus pasos.
Ya en los ltimos niveles educativos, al tener contacto con
disciplinas del mbito filosfico, social o humanstico nos han
mostrado lo que puede entenderse por ciencia desde el mbito no
experimental.
Todas estas definiciones, experimentales y no experimentales, nos
permiten reflexionar lo que es el saber y como el hombre lo ha
construido desde sus inicios.
As mismo sabemos que existen diferentes posturas
epistemolgicas (o de construccin del conocimiento) filosficas y
psicolgicas que pretenden explicar qu es el conocimiento y la
ciencia desde sus postulados.
En esta Maestra entenderemos que el hombre slo puede
aprender a partir de la forma en que est constituido, es decir, a
partir de su propia naturaleza: unidad de cuerpo y espritu.
Las facultades corporales que le permiten conocer son
principalmente los sentidos y la facultad que le permite abstraer, es
MAESTRA EN DIRECCIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
FUNDAMENTOS DE PEDAGOGA
y de la
Perfeccin
Es complemento
Es plenitud
Es formacin
Es bien
Inteligencia
Educacin
responsable
Afectividad
libertad
Voluntad
Por medio de las facultades fsicas, la persona desarrolla su actividad
espiritual: humanizacin y humanizacin.
educando educador
Valores
Educando
Educador
El bienestar del ser humano slo puede lograrse si cada persona responde
primero a la exigencia de educarse, para despus educar a los dems y
ayudar as a humanizar la vida de todos en una interminable cadena
educativa. En este principio se basa la intencin de formar "una cadena de
personas que, por vivir una misma problemtica y tener los mismos fines y
motivaciones, se educan entre s y se ayudan a ser mejores personas.
El compromiso moral y existencial del educador radica en la tarea de su propia
"humanizacin", condicin indispensable para que pueda contribuir a la
humanizacin de las personas que le han sido confiadas en su tarea educativa.
La finalidad de la educacin es hacer felices a las personas, por lo que el
educador debe formarse para poder entregarse. Toda persona que pretenda
ayudar, ser don para los dems debe, primero, autoconocerse (saber y aceptar
realmente lo que es, lo que hace y lo que pretende) y autodominarse (crecer en
virtudes) para poder autodonarse (servir a los dems).
Educar = ayudar a buscar el bien del otro
El fin de la persona humana es lograr la posesin del bien y, por ende, ser feliz.
LA EDUCACIN LOGRA LA AUTORREALlZACIN COMPARTIDA
Por medio de la educacin, la persona se realiza en un doble sentido: primero,
porque se acepta a s misma, fortalece su auto estima y crece en conocimiento
y dominio hacia su propia perfeccin; segundo, porque al darse a los dems se
realiza conjuntamente y obtiene enormes satisfacciones en la bsqueda del
bien comn.
Es slo mediante el autoconocimiento, el autodominio y la autodonacin como
el ser humano puede lograr la verdadera autorrealizacin compartida; para ello,
es fundamental la tarea educativa.
Slo mediante la entrega de s mismo, el ser humano se realiza plenamente.
MAESTRA EN DIRECCIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
FUNDAMENTOS DE PEDAGOGA
Autodominio
Autodonacin
Conclusin
La educacin es una tarea propiamente humana a travs de la cual
la persona se convierte a si misma en la persona que est llamada
a ser de acuerdo con su propia naturaleza y a su individualidad.
Responde de esta manera a un compromiso personal (consigo
mismo) y social al introducirse dentro de una cultura y tiempos
especficos y convertirse en agente que propicie la vivencia de
valores que como humanidad
A CONTINUACIN REALIZA EL EJERCICIO 2
LECTURA
Teoricidad y Practicidad de la Pedagoga. La Sistematizacin
Pedaggica. Anlisis de la Educacin: Pedagoga General.
Cuadro Sinptico (I.)Garca Hoz, Vctor en Principios de
Pedagoga Sistemtica, pp.49 55 y 61 Ed Rialp, Espaa
TEORICIDAD Y PRACTICIDAD DE LA PEDAGOGA, CIENCIA,
ARTE Y SABIDURA PEDAGGICA
En el reflexionar sobre la educacin hay dos actitudes distintas,
determinadas por la finalidad a que se ordenen estos actos reflexivos.
Cabe examinar la educacin con el fin de descubrir lo que ella sea, es
decir, investigar las manifestaciones reales de los procesos educativos sin otra
ulterior pretensin que la de hacernos cargo de esa realidad; este modo de
reflexionar determina una actitud teortica, puramente especulativa, en la que
el intelecto se aquieta en el conocer. Pudiramos fcilmente suponer que, en
virtud de esta actitud especulativa, la Pedagoga es una ciencia descriptiva,
histrica, puesto que no hace sino explicar lo que est implcito en la realidad
educativa presente o pasada. Esta sera una verdadera ciencia de la
educacin, en la cual cabe perfectamente la investigacin de las causas de los
procesos educativos, la sistematizacin de los conocimientos adquiridos y la
induccin para llegar a explicaciones generales. La Pedagoga ms o menos
influida por la corriente fenomenolgica de la Filosofa es una Pedagoga
descriptiva que desemboca en el descubrimiento de los diversos tipos de
educacin que se han dado en la humanidad.
Sin embargo, no es esta actitud puramente especulativa la adoptada por
los que se consideran cultivadores de la Pedagoga. Una finalidad ulterior
persiguen las investigaciones pedaggicas: llegar a determinar no solamente
cmo se realizan los fenmenos educativos, sino cmo deben realizarse; la
reflexin pedaggica no proviene en este caso de una actitud puramente
especulativa sino prctica Del terreno del ser se pasa al terreno del deber ser;
esta insercin del deber en la reflexin pedaggica confiere a la Pedagoga una
nueva perspectiva hacia el futuro, opuesta en su direccin a la Pedagoga
descriptiva. Se nos aparece as la Pedagoga como una ciencia normativa que
aspira a verificar sus ideas en una posterior actividad.
MAESTRA EN DIRECCIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
FUNDAMENTOS DE PEDAGOGA
Anlisis formal
o Filosofa de la educacin.
o Historia de la educacin.
o Ciencia experimental de la educacin.
Anlisis material
o Elementos personales: Psicologa de la educacin.
o Elementos sociales: Sociologa de la educacin.
o Elementos tcnico-culturales:
Didctica
Orientacin y Formacin.
Organizacin escolar.
Unidades personales
o Sexo
Educacin femenina.
Educacin varonil.
o Edad
Educacin preescolar.
Educacin primaria.
Educacin media.
Educacin universitaria.
Educacin de la edad adulta.
Educacin de la vejez.
o Personalidad
Educacin personalizada.
Educacin especial.
Unidades sociales
o Educacin familiar
o Educacin institucional
o Educacin ambiental
Pedagoga Comparada
BIBLIOGRAFIA
C. Didctica
La educacin es un proceso siempre orientado hacia ciertos ideales, un
desarrollo dispuesto entre una realidad y circunstancias dadas y ciertos
objetivos y propsitos. Gracias a la educacin, la vida humana va
experimentando, al correr del tiempo, continuados cambios y transformaciones.
Dondequiera qu exista la educacin, existe necesariamente una serie de fines
y un conjunto de medios para alcanzar estos fines. La pedagoga llama
didctica o metodologa al estudio de los mtodos y procedimientos ms
eficaces en las tareas de la enseanza. La didctica es la teora del
aprendizaje. En rigor, ensear (del lat. Insignare, sealar) es el acto por obra
del cual el educador acta sobre el educando El aprendizaje (derivado de
apprehendere, captar, asir), recprocamente, es el proceso gracias al cual el
educando se educa bajo influencia de un educador: Ensear y aprender se
implica, as, por manera inseparable. Algo ha sido enseado cuando,
realmente, ha sido aprendido.
Mtodo es una palabra de origen griego, formada por meta, con, y
hodos, camino. Por ello se dice que algo se hace con mtodo, metdicamente,
cuando se realiza conforme a cierto procedimiento de antemano conocido y
probado.
a) La didctica se divide en general y especial. La primera considera las
condiciones ms adecuadas a que debe responder en general todo
aprendizaje, condiciones que han de fundarse en la naturaleza del
educando y en las caractersticas de la materia o asignatura que se
ensea.
b) La didctica especial, como su principios pedaggicos relativos a los de
la enseanza (primaria, secundaria, terciaria); asimismo estudia las
normas que han de regular la prctica del aprendizaje de las diversas
asignaturas.
D. Organizacin y administracin educativas
Una vez considerados los fines y ni mtodos de la educacin, se impone el estudio de la organizacin y prctica del proceso pedaggico.
Qu instituciones constituyen la trama de la vida educativa?, Cmo
deben estar organizadas dichas instituciones? Cmo se planea y ejecuta la
tarea educativa? He ah las preguntas medulares del ltimo captulo de la
teora pedaggica. La familia, la escuela, el cinematgrafo, la radio, el teatro,
etc., son las agencias en las cuales y por las cuales la educacin se realiza.
Las disposiciones y los funcionarios vienen a poner en marcha los planes
educativos.
MAESTRA EN DIRECCIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
FUNDAMENTOS DE PEDAGOGA
Ciencias de
apoyo
Teleolgico
(deber ser)
Filosofa
Antropologa
filosfica
tica
Mesolgico
(hacer)
Didctica
Ontolgico
(ser)
Metafsica
Historia
Psicologa
Sociologa
1 Sobre este tema se puede revisar mile Planchard., La pedagoga contempornea, Rialp,
Madrid, 1978.
Conclusin
Al organizar el estudio sobre la educacin en un todo lgico y
coherente, fundamentndose con otras disciplinas se concibe a la
Pedagoga como ciencia de la educacin.
Para esta organizacin le es imprescindible partir de un
conocimiento ontolgico de la realidad educativa (a quin se va
educar, qu caractersticas, con qu potencialidades y posibilidades
cuenta; quin va a educar, cuales son sus alcances, limitaciones,
recursos y responsabilidades; qu es la educacin).
As mismo debe tener muy clara la meta a alcanzar, el objetivo
general al que desea llegar, su finalidad (teleologa). De no hacerlo
as, educar se convertira en una actividad sin sentido, en un
navegar sin un puerto establecido a donde llegar. El establecimiento
de estas metas parte a su vez del estudio ontolgico que sobre el
educando y la educacin debieron hacerse con anterioridad,
Quines son y que pueden lograr? Son preguntas que solo
pueden responderse si se estudia con la profundidad necesaria la
naturaleza del educando y la educacin. De ah la enorme
responsabilidad de la tarea del educador.
Por ltimo, conociendo ya la realidad de la que parto (ontologa) y
MAESTRA EN DIRECCIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
FUNDAMENTOS DE PEDAGOGA