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Ciencias Naturales.

Sexto grado

Ciencias Naturales
Sexto grado

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Ciencias
Naturales
Sexto grado

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Ciencias Naturales. Sexto grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales e Informtica Educativa (dgmie), de la Subsecretara de Educacin Bsica,
Secretara de Educacin Pblica.
Secretara de Educacin Pblica
Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretara de Educacin Bsica
Alberto Curi Naime
Direccin General de Desarrollo Curricular
Hugo Balbuena Corro
Direccin General Adjunta para la Articulacin Curricular de la Educacin Bsica
Mara Guadalupe Fuentes Cardona
Direccin General Adjunta de Materiales Educativos
Ernesto Lpez Orendain
Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, dgmie
Mara Elvira Charria Villegas
Revisin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos (ddime),
Direccin General de Desarrollo Curricular (dgdc) y maestros frente al grupo
de la Administracin Federal de los Servicios Educativos en el Distrito Federal (afsedf).
Autores
Nelly del Pilar Cervera Cobos, Gustavo David Huesca Guilln, Luis Tonatiuh Martnez
Aroche, Adolfo Portilla Gonzlez, Antonio Sols Lugo, Juana Guadalupe Rodrguez
Arteaga, Luz Mara Luna Martnez
Direccin Editorial, dgmie
Patricia Gmez Rivera
Coordinacin editorial
Mario Aburto Castellanos, Olga Correa Inostroza
Cuidado de la edicin
Leopoldo Cervantes Ortiz, Jos Agustn Escamilla Viveros
Correccin de estilo y pruebas
Octavio Hernndez Rodrguez, Mario Aburto Castellanos
Lectura ortotipogrfica
Agustn Escamilla Viveros, Guadalupe Monserrat Herrera Reyes
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Diseo
Petra Ediciones, S.A. de C.V.
Formacin
Juliana Porras Maldonado, Fabiola Eunice de la Cruz Garca
Iconografa
Diana Mayn Prez, Leonor Lara de la Fuente, Claudia Viridiana Navarro Garca
Esta edicin se basa en el proyecto de la primera edicin (2010) y en las ediciones subsecuentes, con
modificaciones realizadas por el equipo tcnico pedaggico de la Secretara de Educacin Pblica,
conforme a evaluaciones curriculares y de uso en aula.

Portada
Diseo: Ediciones Acapulco
Ilustracin: La Patria, Jorge Gonzlez Camarena, 1962

leo sobre tela, 120 x 160 cm
Coleccin: Conaliteg
Fotografa: Enrique Bostelmann
Primera edicin, 2010
Segunda edicin, 2011
Tercera edicin revisada, 2014
Primera reimpresin, 2014 (ciclo escolar 2015-2016)
D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2014

Argentina 28, Centro,

06020, Mxico, D. F.
ISBN: 978-607-514-721-5
Impreso en Mxico
Distribucin gratuita-Prohibida su venta

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Agradecimientos
La Secretara de Educacin Pblica agradece a los maestros y maestras, a las
autoridades educativas de todo el pas, a expertos acadmicos, por colaborar
en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto.
La sep extiende un especial agradecimiento a la Academia Mexicana de la
Lengua por su participacin en la revisin de la tercera edicin revisada, 2014 (ciclo
escolar 2014-2015).

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La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.
Esta obra ilustr la portada
de los primeros libros de
texto. Hoy la reproducimos
aqu para mostrarte lo
que entonces era una
aspiracin: que los libros
de texto estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijos.

El libro de texto que tienes en tus manos fue elaborado por la Secretara de Educacin

Pblica para ayudarte a estudiar y para que leyndolo conozcas ms de las personas
y del mundo que te rodea.
Adems del libro de texto hay otros materiales diseados para que los estudies y
los comprendas con tu familia, como los Libros del Rincn.
Ya viste que en tu escuela hay una biblioteca escolar? Todos esos libros estn ah
para que, como un explorador, visites sus pginas y descubras lugares y pocas que
quiz no imaginabas. Leer sirve para tomar decisiones, para disfrutar, pero sobre
todo sirve para aprender.
Conforme avancen las clases a lo largo del ciclo escolar, tus profesores profundizarn
en los temas que se explican en este libro con el apoyo de grabaciones de audio,
videos o pginas de internet y te orientarn da a da para que aprendas por tu cuenta
sobre las cosas que ms te interesan.
En este libro encontrars ilustraciones, fotografas, pinturas que acompaan a los
textos y que, por s mismas, son fuentes de informacin. Al observarlas notars que
hay diferentes formas de crear imgenes. Tal vez te des cuenta de cul es tu favorita.
Las escuelas de Mxico y los materiales educativos estn transformndose. Invita
a tus paps a que revisen tus tareas! Platcales lo que haces en la escuela y pdeles
que hablen con tus profesores sobre ti. Por qu no pruebas leer con ellos tus libros?
Muchos padres de familia y maestros participaron en su creacin, trabajando con
editores, investigadores y especialistas en las diferentes asignaturas.
Como ves, la experiencia, el trabajo y el conocimiento de muchas personas hicieron
posible que este libro llegara a ti. Pero la verdadera vida de estas pginas comienza
apenas ahora, contigo. Los libros son los mejores compaeros de viaje que pueden
tenerse. Que tengas xito, explorador!
Visita nuestro portal en <http://basica.sep.gob.mx>.

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bloque I

Conoce tu libro
En este libro se explican algunos fenmenos y procesos
naturales, adems se promueven la participacin activa y la
toma de decisiones responsables e informadas para el cuidado
de la salud y del ambiente.
El libro est organizado en cinco bloques; cada uno contiene
temas en los que encontrars informacin que te servir como
base para que realices tus actividades. Los temas incluyen
varias secciones o apartados:

Actividades
Investigaciones y proyectos colectivos para
desarrollar habilidades cientficas que te
permitan cuidar tu salud y comprender tu
ambiente y sus problemas, para que puedas
proponer y participar en acciones que mejoren
el trabajo en equipo.

Aprendizajes esperados
Texto que te indica el conocimiento
que logrars durante el tema.

67
Mi entorno

Los seres vivos necesitamos de recursos para vivir; si


alguno falta, la posibilidad de supervivencia disminuye. Los
recursos que necesita cada ser vivo son diferentes, no slo en
la variedad, sino tambin en la cantidad. Por ejemplo: las ranas
y los peces necesitan del agua para vivir, pero la requieren en
diferente cantidad; si un charco se seca es posible que las ranas
puedan saltar a otro, mientras que los peces no podrn hacerlo.
Algunos insectos y murcilagos que comen slo un tipo de
nctar pueden extinguirse al limitarse su fuente de alimento.

Al finalizar este tema


podrs explicar cmo el
sistema nervioso coordina
los rganos y los sistemas
del cuerpo humano, y
aprenders la importancia
de evitar acciones que
le causen lesiones o
infecciones.
Tambin argumentars la
importancia de una dieta
correcta para fortalecer
el funcionamiento del
sistema inmunolgico.

11

tema 1

Coordinacin
y defensa del
cuerpo humano
El sistema nervioso

El cerebro tiene una superficie


compleja caracterizada por
hendiduras y pliegues.

Al mismo tiempo que lees este libro realizas otras


funciones, como respirar o escuchar los sonidos a tu
alrededor, mientras que tu corazn bombea sangre a
tu cuerpo. Quiz tambin tu estmago est digiriendo
algn alimento que consumiste. Todo esto lo coordina
tu sistema nervioso.

La frontera entre Mxico y


Guatemala est marcada por
lneas rectas formadas por
el contraste entre las tierras
cultivadas (azul claro) de
Mxico y los bosques (rojo) de
Guatemala.

Vista area de la frontera


entre Mxico y Guatemala.

Observa, reflexiona y compara.


Platica con un adulto de tu familia sobre
algunas modificaciones que se han
hecho en el lugar donde viven. Estas
modificaciones pueden ser la instalacin
de campos de cultivo, la construccin de
granjas, fbricas o presas.
En grupo, comenten qu modificaciones
se han hecho a algn componente del
ambiente para obtener recursos, cmo se
han llevado a cabo y qu consecuencias
positivas o negativas ha tenido esto en el
lugar donde viven.
En tu cuaderno elabora dos dibujos del
lugar donde vives: uno donde se observe
cmo es actualmente, y otro como te
platicaron que era hace varios aos.

Los cambios en el lugar donde


vives seguramente se han hecho para
obtener recursos, como alimentos,
materiales para hacer viviendas y
fibras para la confeccin de ropa.
Te has preguntado hasta dnde
podemos obtener recursos de la
naturaleza?
Dunas invadiendo
suelos agrcolas.

Ttulo del tema


Te indica el contenido que
gua las actividades
que realizars.

b loque v

164

Durante el desarrollo
de este proyecto
plantears alternativas
de solucin a
problemticas
relacionadas con la
salud, el consumo
responsable y el
cuidado del ambiente.

proy e ct o

Caminos para la convivencia


y la reflexin

Proyecto
Actividad en la que pondrs en prctica las
habilidades y los conocimientos logrados
durante el desarrollo de los temas.

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La salud, el consumo responsable y el cuidado del ambiente son los temas que se
proponen para este proyecto. Llvenlo a cabo en equipo y con la colaboracin de
gente del lugar donde viven y de su comunidad escolar.
Este proyecto es una tarea personal y comunitaria; orintenlo a realizar las
actividades de modo que favorezcan la comunicacin y las buenas relaciones con
su familia, sus vecinos y sus compaeros de escuela.

Planeacin
Las preguntas que hay al final de este apartado les podrn ayudar a aclarar y
planear qu es lo que quieren investigar.
Les sugerimos considerar temas como los hbitos alimentarios, los hbitos de
higiene, la prctica de ejercicio, la atencin mdica, la recreacin y el descanso,
como aspectos indispensables para desarrollar estilos de vida saludables.
Entrevisten a personas de su comunidad. Organicen, analicen e interpreten
los datos obtenidos por medio de grficas y estadsticas. Pueden simular
situaciones, promover debates o hacer una investigacin acerca de cmo
influyen los medios de comunicacin en los hbitos de consumo y cmo
repercute esto en la calidad del ambiente y en la salud. Recuerden que
actividades tales como la obtencin, el registro y la organizacin de datos
durante las observaciones pueden ser tiles al llevar a cabo sus investigaciones.
Organicen con su profesor una actividad para evaluar el proceso que
siguieron, lo que funcion, qu y cmo aprendieron y las preguntas que surgieron
durante el trabajo que realizaron.
Qu nombre le darn a su proyecto?

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Conoce tu libro
Al final de cada bloque aparecen una
Evaluacin y una Autoevaluacin.
En ellas valorars qu has aprendido,
y reflexionars sobre la utilidad de tu
aprendizaje y los aspectos que necesitas
mejorar.

bloque II

80

autoevaluacin

81

Evaluacin

Autoevaluacin

Cuando uno revisa la fauna de frica encuentra que existen grandes mamferos, como elefantes, jirafas, leones,
hipoptamos. La pregunta que surge inmediatamente es, por qu en el continente americano no existen
animales tan grandes aunque hay evidencias de que los hubo?

Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y marca
con una 3 el nivel que alcanzaste. As podrs conocer cmo fue tu desempeo al trabajar en equipo y de manera
personal.

1. Contesta:
Cules son las evidencias de que hubo animales de gran tamao en Amrica?

Siempre

A veces

Casi nunca

Siempre

A veces

Casi nunca

Puedo explicar la importancia de los fsiles como evidencia del


cambio de los seres vivos y del ambiente.

Qu pudo haber pasado? Por qu ahora no existen en este continente?

Puedo comparar la extincin de organismos en tiempos


pasados con las extinciones actuales.

Las especies actuales se pueden extinguir? Explica una causa.

Puedo explicar las interacciones que establecemos los seres


vivos con la naturaleza.
Entiendo y aplico lo que es el consumo responsable.

2. Vctor y Rodrigo son primos. Vctor vive en el campo y Rodrigo en la ciudad. En las vacaciones Rodrigo visita
a su primo y, al ver el lugar donde vive, le comenta: En la ciudad hay muchos edificios y calles pavimentadas,
muchos anuncios luminosos. Aqu no viven tantas personas. A su vez, Vctor le dice a su primo: Te imaginas
todos los recursos naturales que hay que modificar para abastecer a una ciudad como en la que vives?

Explico las causas de la contaminacin del aire por emisin


de dixido de carbono y cmo contribuye sta al cambio
climtico.
Implemento acciones cotidianas para evitar el calentamiento
global.

En tu cuaderno haz una lista de los recursos que necesita Rodrigo para vivir en su gran ciudad.
3. Completa:
El consumo responsable es:

Indagu, obtuve y seleccion informacin para las posibles


soluciones a los problemas.
Utilic diversos medios para comunicar a la comunidad los
resultados de mis investigaciones, promoviendo la cultura de
conservacin del medio.

4. Explica tres causas de cmo contribuye Rodrigo al calentamiento global.


1)

Adems, tu libro presenta las


siguientes secciones:

Mi trabajo no se limit a hacer mi parte, sino que tambin


ayud al trabajo de los dems.

2)
3)

Me propongo mejorar en:


5. Quin de los dos primos tiene mejor huella ecolgica y por qu?

Un dato interesante
Te presenta informacin
adicional sobre el tema.
b loque Iv

118

Funcionamiento del ojo humano

En la cmara oscura la luz reflejada por el


objeto iluminado atraviesa el agujerito y llega
a la pantalla. Como los rayos de luz reflejados
en la parte superior del objeto llegan a la parte
inferior de la pantalla y los reflejados en la
parte inferior del objeto llegan a la de arriba de
la pantalla, la imagen se observa invertida.
En la cmara oscura el tamao de la imagen
depende de la distancia del orificio a la pantalla
y del tamao del objeto.
Los ojos funcionan como unas cmaras
fotogrficas sencillas. La lente del cristalino
forma en la retina una imagen invertida de los
objetos que enfoca. La retina, que es sensible a
la luz, funciona como una pelcula fotogrfica.
El ojo enfoca correctamente debido a que la
lente del cristalino se aplana o redondea; este
proceso se llama acomodacin.
Imagen
invertida

Objeto

Telescopio original de Galileo, con el que


descubri las lunas de Jpiter.

Formacin de imgenes
en las lentes

Consulta en
Te proporciona
la direccin de pginas electrnicas
y datos de libros de la Biblioteca
Escolar para que puedas ampliar
tus conocimientos acerca del tema.
Te sugerimos que cuando consultes
en internet, lo hagas en compaa
de un adulto.

Retina

Cristalino

Nervio
ptico

El haz de luz que entra en el ojo es desviado o refractado al pasar por el


cristalino y se forma en la retina una imagen invertida de los objetos que enfoca.
El cerebro aprende a interpretarlos para que los veamos en su posicin correcta.

Nuestros ojos no pueden captar


todas las imgenes; para ello se han
inventado varios instrumentos que
funcionan con lentes: el telescopio, el
microscopio, la cmara fotogrfica,
el proyector de videos, entre otros.

t e ma 2

97

Un dato interesante
Fase II

Alrededor de 1610 Galileo Galilei dise un telescopio que hasta la fecha lleva
su nombre. Galileo combin dos lentes para fabricar un telescopio y descubri
las cuatro lunas o satlites de Jpiter, hoy llamados galileanos.
Sin saberlo, tambin haba descubierto los anillos de Saturno. Como lo
nico que poda ver eran dos lbulos pegados al planeta, elabor un esquema
diminuto y dibuj los anillos como si fueran orejas.

tema 1

27

Dibujos de Saturno realizados por el astrnomo


ingls Thomas William Webb en el siglo xix.

La ciencia y sus vnculos


Seccin que relaciona tu
aprendizaje en torno a la
ciencia con otros campos
del conocimiento.

Tomen otro envase de plstico


con la tapa puesta y solictenle a
su profesor que lo corte cerca de
la base, como se muestra en la
ilustracin.
Ahora agrguenle el aserrn, la
arena, la gravilla fina y por ltimo la
gruesa, formando capas.
Pidan a su profesor que le haga
un orificio a la tapa con un clavo.
Coloquen el envase y su
contenido con la tapa hacia abajo
sobre el envase que recortaron antes
a manera de vaso, y agreguen un
poco de agua sucia por arriba, como
se muestra en la figura.
Observen lo que sucede.
Qu caractersticas tiene ahora
el agua?
Para qu utilizaran el agua
filtrada?
En qu parte del ciclo
hidrolgico identifican este proceso?

Un dato interesante

Filtro de agua

Agua

Gravilla gruesa

Gravilla fina

Se calcula que del agua existente en


nuestro planeta 97.5% est contenida

Arena

en los mares y los ocanos y slo


2.5% es agua dulce; realmente no es
que sepa dulce sino que tiene pocas
sales disueltas. De ese porcentaje
de agua dulce, 68.9% es agua de

Aserrn

glaciares y capas de hielo, 30.8%


se encuentra atrapada en depsitos
subterrneos profundos y slo 0.3%
se localiza en lagos y ros. Fuente:
<http://www.semarnat.gob.mx/
informacionambiental/Publicacion/

Consulta en...

yelmedioambiente_completo_v08>.

Para profundizar en el contenido, entra a


<http://agua.org.mx/ninos/?s=evaporacin>

La ciencia y sus vnculos


Algunas vacunas estn elaboradas con partes de
bacterias o de sus productos, como las de ttanos,
difteria, tosferina y neumona.
La vacunacin es uno de los recursos que
ms se utilizan para controlar las enfermedades
infectocontagiosas como tuberculosis, hepatitis,
rubola, entre otras.
En los aos cincuenta muchos nios enfermaron
de poliomielitis en Estados Unidos a pesar de haber
sido vacunados. Esto fue consecuencia de una
preparacin inadecuada de la vacuna. El hecho
propici un mejor conocimiento del virus y la
enfermedad y el perfeccionamiento del proceso de
elaboracin de la vacuna.
Hay enfermedades virales que en la actualidad
estn completamente controladas, como la viruela,
que fue la primera enfermedad que se combati
mediante la vacunacin y que est erradicada en todo
el mundo, por eso las autoridades sanitarias ya no
producen vacunas contra ella.

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Tres enfermeras dan tratamiento a un nio con


parlisis. La poliomielitis ocasiona parlisis; es una
enfermedad de la infancia causada por un virus.
La vacuna contra ella se desarroll en los aos
cincuenta y sesenta.

Para complementar lo anterior, a lo largo del curso debes integrar:


l Portafolio de ciencias: carpeta para conservar los trabajos que realizars
en los bloques, de tal forma que te sirvan de material de apoyo para el
diseo y presentacin de tus proyectos.
l Mi glosario de ciencias: apartado de tu cuaderno, donde anotars
los significados de las palabras que desconozcas, que te resulten
interesantes o que sean importantes para definir un tema.

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ndice

Presentacin 3
Conoce tu libro

Bloque I

Cmo mantener la salud?

mbitos: El ambiente y la salud; La vida; El conocimiento cientfico

Tema 1 Coordinacin y defensa del cuerpo humano 11

Tema 2 Etapas del desarrollo humano: la reproduccin

Tema 3 Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia 36

30

Proyecto Nuestra sexualidad

44

EVALUACIN

48

Autoevaluacin

49

Bloque II

51

Cmo somos los seres vivos?

mbitos: La vida; El ambiente y la salud

Tema 1 Cambios en los seres vivos y procesos de extincin 53


Tema 2 Importancia de las interacciones entre los componentes
del ambiente 66
Tema 3 Relacin de la contaminacin del aire con el calentamiento

global y el cambio climtico

72

Proyecto Mejoremos nuestro ambiente

78

EVALUACIN

80

Autoevaluacin

81

B loque III Cmo transformamos la naturaleza?



mbitos: Los materiales; La tecnologa

Tema 1 Relacin entre las propiedades de los materiales

83

y su consumo responsable 84
Tema 2 Importancia de las transformaciones temporales
y permanentes de los materiales


Tema 3 Aprovechamiento e identificacin del funcionamiento

de las mquinas simples

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93
100

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nd i c e

Proyecto Reso y reciclado de los materiales

106

EVALUACIN

108

Autoevaluacin

109

Bloque Iv

111

Cmo se transforman las cosas?

mbitos: El cambio y las interacciones; La tecnologa

Tema 1 
Aprovechamiento de la formacin de imgenes

en espejos y lentes

Tema 2 Importancia de la energa, su transformacin

e implicaciones de su uso


Tema 3 Aprovechamiento de la energa

113
126
131

Proyecto Construccin de artefactos para satisfacer necesidades

140

EVALUACIN

142


Autoevaluacin

143

Bloque v

145

Cmo conocemos?

mbitos: El cambio y las interacciones; La tecnologa

Tema 1 Conocimiento de las caractersticas del universo

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146

Proyecto Caminos para la convivencia y la reflexin

164

EVALUACIN

Autoevaluacin

168
169


Bibliografa

Crditos iconogrficos

170
170

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Cmo
mantener
la salud?
Blo q u e I

mbit o s:
l

el a mbien t e y la s alud

la v id a

el co n o cimiento c i ent fic o

La salud es un estado
de completo bienestar
fsico, mental y social, y no
solamente la ausencia de
enfermedad.

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Al finalizar este tema


podrs explicar cmo el
sistema nervioso coordina
los rganos y los sistemas
del cuerpo humano,
y aprenders la importancia
de evitar acciones que
le causen lesiones
o infecciones.
Tambin argumentars
la importancia de una dieta
correcta para fortalecer
el funcionamiento del
sistema inmunolgico.

11

tema 1

Coordinacin
y defensa del
cuerpo humano
El sistema nervioso

El cerebro tiene una superficie


compleja caracterizada por
hendiduras y pliegues.

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Al mismo tiempo que lees este libro realizas otras


funciones, como respirar o escuchar los sonidos a tu
alrededor, mientras que tu corazn bombea sangre a
tu cuerpo. Quiz tambin tu estmago est digiriendo
algn alimento que consumiste. Todo esto lo coordina
tu sistema nervioso.

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bloque I

12
Reaccin

Distancia recorrida Tiempo de reaccin


(cm)
(segundos)

Registra, describe y explica.


Materiales:
l Regla de 30 cm
l Linterna
l Cartoncillo para cubrir la pantalla de la linterna
l Aguja o un lpiz con punta aguda
l Cinta adhesiva
Formen equipos para trabajar.
Primero, uno de ustedes sostenga la regla por el
extremo donde estn sealados los 30 cm, de manera
que el extremo del cero apunte hacia el piso.
Por turno, cada uno coloque los dedos pulgar e
ndice en posicin de atrapar la regla, sin tocarla,
justo debajo del extremo inferior, como se ve en la
ilustracin. Pidan al compaero que suelte la regla
cuando l desee; al hacerlo, quien est en posicin
de atraparla hgalo cerrando los dedos lo ms rpido
posible.
Registren en una tabla, como la de la derecha, en
qu marca de la regla consigui atraparla cada uno.
En la tabla de la derecha se indica el tiempo de
reaccin relacionado con la distancia recorrida por la
regla antes de atraparla. En promedio, las personas
tardan 0.15 segundos en reaccionar.

Pupila

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0.1

0.12

10

0.14

12

0.15

15

0.17

17

0.185

20

0.2

22

0.215

25

0.23

Cada miembro del equipo reaccion


con diferente rapidez, a qu se debe?
Todos los miembros del equipo
estuvieron igualmente dispuestos a
realizar el ejercicio? Si fue as, por
qu mostraron diferentes tiempos de
reaccin? Esto depende de su estado de
alerta y su voluntad para atrapar la regla
cuando el compaero la suelta? Expliquen
en sus cuadernos sus respuestas.

Ahora pinchen el centro del cartoncillo con la aguja o


la punta del lpiz.
Tomen la linterna y peguen el cartoncillo a la pantalla
con cinta adhesiva.
Enciendan la lmpara, con mucho cuidado dirijan la
luz al ojo de un compaero y obsrvenlo.
Qu le sucede a la pupila al acercar la luz? Qu le
pasa cuando retiran el haz de luz? Se puede controlar
esa reaccin? Interviene en ella la voluntad?
Anoten en su cuaderno los resultados que obtuvo el
equipo y comprenlos.

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te ma 1

13

En la actividad de sujetar la regla, soltarla


y atraparla de nuevo interviene el trabajo
del sistema nervioso. Uno de sus rganos, el
cerebro, coordina estos movimientos y ordena
a los msculos de tu mano y de tus dedos que
se abran o cierren. Todo ocurre en un tiempo
tan breve que no te das cuenta de ello. Cada
integrante del equipo tarda diferente tiempo en
reaccionar, como lo observaron en los resultados
que obtuvieron durante la actividad. El sistema
nervioso de cada integrante del equipo muestra
valores diferentes de rapidez. Los movimientos
para atrapar la regla dependen de la voluntad
y la actitud para hacerlo. Por el contrario, los de
la pupila ocurren sin que la voluntad intervenga.
Nuestro organismo genera movimientos
voluntarios e involuntarios, todos regidos por
el sistema nervioso.
Tacto y
movimiento

Vista

Comprensin de
palabras
Sentido
auditivo

Comandos
musculares
Direccin de
la atencin

La bsqueda
Busca, organiza e identifica.
Renanse en equipos para buscar la
informacin sobre los rganos del cuerpo
humano que responden a movimientos
voluntarios e involuntarios.
Pueden consultar en la Biblioteca
Escolar, sitios de internet y revistas
cientficas, entre otras fuentes. Recopilen
la informacin en un cuadro como
el siguiente.

rganos que intervienen


Movimiento
voluntario

Movimiento
involuntario

Una vez que identifiquen los


diferentes tipos de movimiento, traten
de percibirlos en su propio cuerpo.
Comenten con su equipo cules
percibieron.

Reconocimiento
de objetos

Los movimientos voluntarios se


controlan de manera consciente, por
ejemplo, caminar, escribir y lanzar una
pelota.
Los movimientos involuntarios
se realizan de manera inconsciente,
por ejemplo, los latidos del corazn,
la respiracin y los movimientos
intestinales.

En la imagen se sealan las zonas del cerebro


donde se llevan a cabo algunas de sus funciones.

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bloque I

14

El sistema nervioso central y


el sistema nervioso perifrico

Sistema nervioso

Para su estudio, el sistema nervioso se divide en


sistema nervioso central y sistema nervioso perifrico.
El sistema nervioso central est constituido por
el encfalo y la mdula espinal. El sistema nervioso
perifrico lo conforman los nervios que nacen del cerebro
y de la mdula espinal y llegan a todas las partes del
cuerpo por medio de fibras nerviosas.
El encfalo se encuentra dentro del crneo y consta
de varias estructuras; cada una realiza distintas
funciones, como se indica a continuacin:
Cerebro: es el rgano ms grande del encfalo,
est dividido en dos mitades o hemisferios y presenta
hendiduras y pliegues que le dan el aspecto de una nuez
pelada.
El cerebro almacena enormes cantidades de
informacin, realiza millones de actividades todos los
das y es capaz de llevar a cabo varias acciones al mismo
tiempo, como interpretar lo que ven los ojos, as como
pensar y controlar muchos de los movimientos del
cuerpo. Es un rgano tan complejo que no se conoce a
detalle su funcionamiento completo.
Sistema nervioso central
(encfalo y mdula espinal)

Mdula espinal
Sistema nervioso
perifrico

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Sistema nervioso
central

Encfalo

Mdula
espinal

Sistema nervioso
perifrico
Nervios que
nacen del cerebro
Nervios que
nacen de la
mdula espinal

Cerebro
Tlamo

Fibras nerviosas

Cerebelo
Hipotlamo
Bulbo
raqudeo

Tlamo: se encuentra en el centro del


encfalo, recibe las seales enviadas por los
sentidos y las reenva a distintas reas del
cerebro para su procesamiento.
Cerebelo: es el segundo rgano
ms grande del encfalo, su funcin es
mantener el equilibrio y controlar los
movimientos finos.
Hipotlamo: se encarga de algunas
funciones corporales, como regular la
temperatura y percibir las seales de sueo,
hambre y sed. Tambin es el responsable de
las manifestaciones emocionales (como la
amistad, el cario y el amor).
Bulbo raqudeo: es el encargado de
transmitir mensajes entre el cerebro y el
cuerpo; controla funciones bsicas como
el latido del corazn, la digestin y
la respiracin.
La mdula espinal es la prolongacin
del encfalo, tiene forma de cordn y
corre por dentro de la columna vertebral,
que la protege. De ella nacen los nervios
perifricos, que permiten movimientos
voluntarios e involuntarios, sensaciones y
reflejos.

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te ma 1

15
Encfalo
Tlamo

Has visto que los movimientos


involuntarios son inconscientes
y suceden tan rpido que no los
notas. Alguna vez al golpearte
en el centro del codo o en la
Cerebelo
rodilla, tu brazo o tu pierna
Hipotlamo
se movieron rpidamente?
Te has pinchado con una
Tlamo
aguja en algn dedo y lo has
retirado inmediatamente, sin
pensarlo? Lo anterior sucede
mediante el acto reflejo, uno de
los principales mecanismos de
Cerebelo
defensa con los que contamos,
pues nos aleja del peligro
sin que nos demos cuenta,
de manera automtica. Al
realizar la siguiente actividad
comprenders cmo funciona.

Cerebro

Bulbo raqudeo

Cerebro

Los movimientos involuntarios,


conocidos como reflejos, controlan
diferentes funciones del cuerpo humano
y se generan de manera automtica,
ejemplo de ello es el reflejo pupilar
ante la luz. Adems, son una reaccin
de proteccin ante quemaduras,
machucones, pinchazos y otras
sensaciones que nos alertan de un
peligro.
Qu tipo de movimientos sern la
tos, la risa, el llanto y la respiracin?,
voluntarios o involuntarios?

Bulbo raqudeo

Las neuronas
detectan el
dolor y llevan
las sensaciones
fsicas al cerebro,
el cual procesa la
informacin. El dolor
no se siente hasta
que el cerebro lo
percibe como tal.

El reflejo
Observa, identifica y deduce.
Materiales:
l Borrador
l

Banco alto

Formen parejas de trabajo, uno se sentar en el


escritorio o un banco alto, de tal forma que sus pies no
toquen el piso, y cruzar una pierna sobre la otra.
Enseguida, con el borde del borrador, el otro
miembro de la pareja dar un toque firme en la parte
media de la rodilla de la pierna cruzada.
Qu sucede con ella? La respuesta se presenta de
forma consciente o inconsciente?

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bloque I

16

Mano
Falanges

Metacarpo

Vrtebra cervical

Vrtebra lumbar

Vrtebra
torcica

Carpo

Las vrtebras estn unidas entre s por


articulaciones, algunas de las cuales son
flexibles y permiten el movimiento, como
las del cuello, y otras son rgidas, como las
del cccix.

De los 206 huesos que


forman el esqueleto humano,
alrededor de la mitad
corresponden a los que se
encuentran en las manos y en
los pies. En cada mano hay
27 huesos y en cada pie 30,
todos articulados de manera
que permiten hacer diferentes
movimientos.
La columna vertebral es
una estructura en forma de
tallo que corre a lo largo del
tronco y que va desde la cabeza
hasta la cadera. Est formada
por vrtebras cervicales,
torcicas y lumbares, as como
el sacro y el cccix. La columna
vertebral es el sostn de la
cabeza, y la cadera sostiene
la columna.
Cada vrtebra tiene un
agujero, y uno tras otro en
sucesin forman el conducto
raqudeo, donde se aloja
la mdula espinal. De sta
surgen los nervios perifricos,
que permiten diversos
movimientos, sensaciones
y reflejos.

Mdula
espinal

Vrtebra cervical

Sacro

Cccix

Falanges

Metatarso

Tarso

Columna
vertebral

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Pie

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te ma 1

Fractura
de clavcula

17

Algunos movimientos involuntarios son


mecanismos de defensa del cuerpo humano ante
situaciones que implican un riesgo. Sin embargo,
aun as podemos sufrir accidentes y tener
lesiones. stas pueden presentarse en cualquier
parte del cuerpo, pero se manifiestan con mayor
frecuencia en el aparato locomotor, en la piel o
el sistema nervioso. Es importante mantener
sano y en condiciones ptimas el sistema
nervioso. Cmo puedes prevenir lesiones al
transportarte, trabajar, practicar un deporte
o jugar? Qu acciones puedes llevar a cabo
para evitar lastimar tu cuerpo, especialmente
el crneo y la columna vertebral? Esto podra
repercutir en tu sistema nervioso.

Lesiones frecuentes
en los nios.
Fractura
de mueca

Esguince de
tobillo

Esguince
de rodilla

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bloque I

18

La ciencia y sus vnculos


Sintase bien en sus zapatos deportivos

Aduccin

Pisada normal

Pronacin

Defectos en los pies provocan


una mala posicin al caminar.

Medidas preventivas
Analiza, reflexiona y concluye.
Lee el siguiente texto con detenimiento.
Luego, en grupo, comenten y discutan
acerca de su contenido.

Durante 14 aos el Centro Mdico Deportivo de Lyon, Francia,


ha estado estudiando las lesiones en deportistas jvenes y
profesionales. El estudio ha establecido que el mejor mtodo para
evitar lesiones es prevenirlas.
Algunos jugadores entre los 8 y los 12 aos ya presentan lesiones
en los talones y en el cartlago de la articulacin de la rodilla.
Este ltimo puede ser daado irremediablemente si no se tienen
cuidados apropiados desde nio (de los 10 a los 12 aos de edad).
Las caderas se pueden daar, particularmente cuando los jugadores
estn cansados y corren el riesgo de sufrir fracturas como
resultado de cadas o colisiones.
La columna vertebral se puede lesionar al recibir impactos
bruscos por los movimientos del juego y no tener amortiguacin en
los talones. Cualquier lesin en la columna puede afectar al sistema
nervioso, sobre todo si alguna vrtebra se comprime o se lastima
algn nervio que sale o entra de la mdula espinal.
De acuerdo con el estudio, los jugadores de futbol que han
jugado por ms de diez aos tienen lesiones en la tibia o en el
taln. Una deformidad causada por usar zapatos demasiado
flexibles se conoce como pie de futbolero.
Si un zapato es demasiado rgido restringe el movimiento. Si es
demasiado flexible incrementa el riesgo de lesiones y torceduras.
Un buen zapato deportivo debe disearse considerando algunos
criterios:
l D ebe dar soporte al pie y, en particular, a la articulacin
del tobillo, para evitar torceduras, inflamaciones y otros
problemas.
l D ebe proveer al deportista de una buena estabilidad, de esta
manera no se resbala en la tierra mojada ni patina en una
superficie demasiado seca.
l D ebe amortiguar los impactos, sobre todo aquellos sufridos
por los jugadores de voleibol y basquetbol, quienes estn
constantemente saltando, lo que puede daar su columna
vertebral.
Es importante utilizar
calzado adecuado durante
las actividades deportivas.

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Fuente: pisa para docentes.


La evaluacin como oportunidad de aprendizaje,
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin-sep,
Mxico, 2005.

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te ma 1

19
Seguridad en la escuela

Observa, identifica y previene.


En grupo, y en compaa de su profesor, hagan un
recorrido por la escuela e identifiquen cules de las
actividades que se realizan en los salones, el patio y los
baos pueden provocar accidentes. Tomen en cuenta
los tiles escolares que puedan causarles algn dao.
Registren sus comentarios en la tabla.

Situaciones de riesgo en la escuela


que pueden provocar accidentes
Actividades

Medidas de prevencin

Prevencin de accidentes

Con base en lo que has aprendido, contesta las


preguntas:
Qu acciones de la vida cotidiana o deportiva
pueden provocar lesiones en la columna vertebral?
Qu consecuencias se pueden manifestar en
el sistema nervioso por una lesin en la columna
vertebral?
Si al brincar una persona cae sobre los talones
y otra cae sobre las puntas de los pies, cul
consideras que puede sufrir una lesin?
Qu medidas preventivas sugeriras para evitar
lesiones en cada una de las siguientes situaciones?
l
l
l
l
l
l

Si reflexionan con atencin en los datos que observaron


y anotaron en la tabla, podrn formular algunas medidas
para prevenir accidentes en la escuela. Argumenten su
respuesta en el cuaderno.
Reflexiona y compara lo escrito en la tabla con las
siguientes situaciones que pueden ocasionar accidentes
en el interior de la escuela:
l Entrar y salir corriendo del saln o los baos.
l Abrir o cerrar rpidamente la puerta.
l Jugar con bolsas de plstico y con objetos de vidrio,
filosos o punzocortantes.
l Jugar, empujarse o jalonearse en las escaleras.
l Dejar objetos tirados en el piso y el mobiliario en
desorden.
l Trepar y saltar en muebles, bardas o barandales.
Observen detenidamente la imagen de la derecha.
Sealen y expliquen las situaciones que estn a punto de
provocar un accidente. Qu pasara si no existiera
el barandal?
Finalmente, elaboren un peridico mural, un trptico o
algn cartel en el que promuevan entre sus compaeros
y la comunidad escolar la cultura de la prevencin de
accidentes.

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Al estar sentado
Al dormir
Al levantar objetos pesados
Al trasladarse en cualquier vehculo
Al practicar deporte
Al subir o bajar escaleras

El ejercicio y el deporte son actividades que


favorecen la salud; realizarlos con precaucin ayuda
a mantener un organismo sano.

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bloque I

20
Los riesgos
Identifica, registra y analiza.
Con la supervisin y ayuda del profesor dividan su grupo en tres equipos. Un
equipo elaborar una lista de situaciones que pueden provocar accidentes
mientras juegan y propondr medidas de prevencin. Otro har lo mismo,
pero usando deportes que practican. La parte del grupo que resta har su
lista pensando en accidentes en el transporte que utilizan cotidianamente.
En grupo, analicen la informacin y elaboren una conclusin que incluya
las acciones que puedan daar su salud, sobre todo su sistema nervioso.

Situacin que puede provocar


un accidente en juegos, deportes
o transporte

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Lesin que puede provocar

Medidas de prevencin

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te ma 1

Es importante evitar que se dae tu


cuerpo. Esto lo logras poniendo en
prctica medidas adecuadas para
prevenir accidentes, tales como:
l Usar el equipo necesario para
practicar algn deporte, por ejemplo:
casco, rodilleras, coderas y zapatos
adecuados.
l Al transportarte, utilizar el cinturn
de seguridad si vas en automvil, o
seguir las indicaciones del operador
del camin o autobs, adems de
bajar o subir cuando el transporte
haya parado. Usar el pasamanos y las
agarraderas para desplazarte dentro.
l Cruzar la calle en la esquina o en
el rea de peatones. Seguir las
indicaciones de policas o personal
de trnsito y obedecer las seales de
vialidad.
l En los juegos, evitar acciones que
comprometan tu integridad, como los
movimientos bruscos que te daen
a ti o a otra persona; evitar el uso
excesivo de la fuerza y las situaciones
de riesgo.

21

Prevencin de infecciones en el sistema nervioso

El sistema nervioso puede ser afectado por infecciones; ejemplos


de este tipo de infecciones son la poliomielitis y la cisticercosis,
que pueden tener consecuencias graves, u otras como la hidrofobia
(rabia), de consecuencias fatales, por lo que deben ser atendidas a
la brevedad posible.
Para evitar la poliomielitis necesitas estar vacunado. En el caso
de la cisticercosis, la puedes evitar consumiendo carne en buen
estado y cuidando que quede bien cocida. En cuanto a la rabia, si
convives con animales domsticos, los deben vacunar contra esta
enfermedad. En caso de sufrir una mordedura, acude de inmediato
a la clnica, hospital o unidad de salud ms cercano.

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bloque I

22

El sistema inmunolgico
Contra las infecciones
Observa, recuerda e interpreta.
Algunas veces, cuando te contagias de ciertas
infecciones, el mdico slo te indica que bebas
lquidos y permanezcas en reposo; en otras
ocasiones te prescribe medicamentos. Responde
las siguientes preguntas: qu hace tu cuerpo para
contrarrestar las infecciones en cada caso? Cul
es la importancia de seguir las recomendaciones
del mdico?

El cuerpo del ser humano puede daarse de forma


interna o externa por lesiones visibles que afectan
a algunos aparatos y sistemas que regulan
muchas funciones, pero tambin puede daarse
por causas que no se notan a simple vista, como
las enfermedades y las infecciones.
Algunas enfermedades e infecciones se
contraen en el medio y afectan rganos y
sistemas como el respiratorio o el digestivo. El
cuerpo cuenta con un sistema que proporciona
inmunidad al contrarrestar estas enfermedades
e infecciones; para reforzar tal sistema se aplican
las vacunas, que evitan algunas infecciones o las
vuelven menos agresivas.

El reposo
suele
indicarse en
caso de
enfermedad.

El sistema inmunolgico es
la defensa natural del cuerpo
contra las infecciones.

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te ma 1

23

El sistema inmunolgico
Busca, organiza y concluye.
En equipos, y con la ayuda de su profesor,
busquen en libros de la Biblioteca Escolar,
de Aula, sitios de internet, revistas u otras
fuentes informacin relacionada con el
sistema inmunolgico, por ejemplo, cmo
favorecer su funcionamiento y los factores
que afectan su desempeo.
Concentren en una tabla, cartulina
o pliego de papel la informacin que
obtengan y expnganla ante el grupo.
Pueden utilizar una tabla como sta:

Sistema inmunolgico
Qu es?
Cmo est conformado?
Cmo se favorece su correcto
funcionamiento?

Glbulos rojos y
glbulos blancos.

Qu lo puede daar?
Intercambien la informacin con los
dems equipos y elaboren una conclusin
grupal. Por ltimo, comparen la informacin
que obtuvieron con la de la columna
derecha.
Recuerden buscar en un diccionario las
palabras cuyo significado desconozcan.
La vacunacin previene
enfermedades.

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El cuerpo humano cuenta con una


primera barrera de defensa contra
agentes externos. Esta barrera est
constituida por: piel, secreciones,
vellos de la nariz y cerumen de los
odos, entre otros.
Adems, el sistema
inmunolgico es capaz de detectar
y eliminar microorganismos que
producen enfermedades, as
como de destruir clulas dainas
provenientes del mismo organismo,
por ejemplo, las de algn tumor.
En la sangre los glbulos
blancos, tambin llamados
leucocitos, actan como defensas
del sistema inmunolgico para
contrarrestar al agente causante de
infecciones; reaccionan en contra
de microorganismos y partculas
ajenas, como los que inhalas al
respirar, los que ingieres al comer e
incluso los que llegan a traspasar
la barrera de tu piel cuando sta
sufre una lesin.

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bloque I

24

Algunas de estas clulas actan


directamente eliminando partculas
o microorganismos invasores. Otras
producen sustancias llamadas
anticuerpos, que son protenas
encargadas de contrarrestar los
microorganismos y virus que pueden
daar al organismo.
El sistema antgeno-anticuerpo es
especfico, es decir, los anticuerpos
que contrarrestan un tipo de
microorganismo o virus no actan
contra otro. As, los anticuerpos para el
virus del sarampin no contrarrestan
el de la varicela.
El proceso de defensa se activa de
manera inmediata, aunque el cuerpo
tarda cierto tiempo en contrarrestar
los microorganismos y virus que
provocan la enfermedad.
Si el sistema inmunolgico ya ha
producido anticuerpos contra algn
microorganismo o virus que caus
la enfermedad, guarda memoria del
suceso y en la siguiente ocasin tardar
menos en responder a la infeccin, ya
sea impidiendo que se desarrolle o que
sta sea menos agresiva.
Las vacunas se preparan mediante
procesos o tcnicas de laboratorio con
virus debilitados, inactivados o con
partes de stos, que al ser introducidos
en el cuerpo, inyectados o tomados,
inducen que las clulas de defensa
produzcan anticuerpos.

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Generalmente se producen vacunas contra


enfermedades virales como poliomielitis, sarampin,
rubola, parotiditis (paperas), influenza, hepatitis
y diarrea por rotavirus, y tambin contra algunas
enfermedades bacterianas como ttanos, difteria
y tosferina. Todas estas vacunas forman parte del
esquema de vacunacin registrado en la Cartilla
Nacional de Vacunacin o Cartilla Nacional de Salud.

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te ma 1

25

Plato del Bien Comer

Un dato interesante
En la leche materna se concentran todos los anticuerpos
que posee la madre, de modo que el lactante queda protegido
mientras dura la lactancia de las enfermedades a las que ella
es inmune.
Estas defensas ya no estn activas al terminar la
lactancia, por lo que es muy importante que se vacune a los

Una dieta correcta, basada en el Plato


del Bien Comer, y una adecuada hidratacin,
proporcionan a tu cuerpo los nutrimentos
indispensables para fortalecer tu sistema
inmunolgico.
Las verduras y frutas aportan
vitaminas y minerales; las leguminosas
y los productos de origen animal proveen
protenas y hierro; los cereales y tubrculos,
adems de hierro, proporcionan energa.
La dieta debe incorporar las cantidades
suficientes de estos nutrimentos y el
consumo regular de agua simple potable
para una adecuada hidratacin.
El consumo de agua simple potable
ayuda a prevenir enfermedades relacionadas
con el sobrepeso y la obesidad, adems de
fortalecer el sistema inmunolgico.
Con la ayuda de su profesor elaboren
una lista de alimentos que se producen o se
encuentran en su localidad y que aportan los
nutrimentos necesarios para fortalecer el
sistema inmunolgico.

nios segn lo que se estableci en el Programa Nacional de


Vacunacin, para que la inmunidad sea efectiva mediante
las vacunas.

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bloque I

26

Te anulo
Disea, compara y concluye.
GB
B

Un glbulo blanco (GB)


detecta una bacteria (B)...

...dirige una extensin


hacia ella...

...la atrapa...

... y la engulle.
Cuando se introduce en el cuerpo una bacteria que puede
daar la salud, se movilizan los leucocitos, llamados
tambin glbulos blancos, que se encuentran en la sangre
y engullen todas las bacterias que hallan, las destruyen y
preparan el proceso de curacin. La bacteria se destruye
en el interior del leucocito.

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Materiales:
l Pliego de cartoncillo
l Tijeras
Con ayuda de su maestro formen equipos para trabajar. La
mitad de los equipos se denominarn anticuerpo y los
otros antgeno. Cada equipo se complementar con otro
equipo de nombre distinto del suyo.
El equipo antgeno tomar su cartoncillo y
dibujar y recortar cuatro piezas parecidas a las de
un rompecabezas; pueden guiarse por la ilustracin.
Una vez hechas las piezas, las presentarn al
equipo anticuerpo, cuyos integrantes elaborarn
las piezas de rompecabezas complementarias.
Tomen el tiempo necesario para hacerlo.
Recuerden que las piezas que hagan los equipos
anticuerpo deben embonar perfectamente con
las hechas por sus compaeros del equipo contrario
antgeno.
Traten de hacerlas en el menor tiempo posible.
Qu elementos del sistema inmunolgico
puedes comparar con las piezas de cartoncillo
que hicieron ambos equipos? Todos los equipos
pudieron elaborar adecuadamente sus contrapartes
de cartoncillo? Cualquiera de las piezas que
elabor el equipo antgeno embona en cualquiera
de las piezas del equipo anticuerpo? Qu piezas
son complementarias de cules contrapartes?
Elaboren una conclusin entre los miembros
del equipo sobre cmo se acoplan las piezas a sus
contrapartes y cul es la relacin que existe con
lo que sucede en el organismo, especficamente
entre los anticuerpos y los antgenos y los
microorganismos.
Qu sucedera si nuestro organismo no
elaborara anticuerpos?
Puedes revisar en tu libro de texto Espaol.
Quinto grado el proyecto Expresar por escrito una
opinin fundamentada.

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te ma 1

27

La ciencia y sus vnculos


Algunas vacunas estn elaboradas con partes de
bacterias o de sus productos, como las de ttanos,
difteria, tosferina y neumona.
La vacunacin es uno de los recursos que
ms se utilizan para controlar las enfermedades
infectocontagiosas como tuberculosis, hepatitis,
rubola, entre otras.
En los aos cincuenta muchos nios enfermaron
de poliomielitis en Estados Unidos a pesar de haber
sido vacunados. Esto fue consecuencia de una
preparacin inadecuada de la vacuna. El hecho
propici un mejor conocimiento del virus y la
enfermedad y el perfeccionamiento del proceso de
elaboracin de la vacuna.
Hay enfermedades virales que en la actualidad
estn completamente controladas, como la viruela,
que fue la primera enfermedad que se combati
mediante la vacunacin y que est erradicada en todo
el mundo, por eso las autoridades sanitarias ya no
producen vacunas contra ella.

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Tres enfermeras dan tratamiento a un nio con


parlisis. La poliomielitis ocasiona parlisis; es una
enfermedad de la infancia causada por un virus.
La vacuna contra ella se desarroll en los aos
cincuenta y sesenta.

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bloque I

28

Para prevenir el contagio de


enfermedades, podemos poner
en prctica, adems de las
vacunas, otras acciones de
modo constante, tales como el
aseo personal diario, el lavado
frecuente de las manos, sobre
todo antes de comer y despus
de ir al bao, evitar el consumo de
alimentos en lugares insalubres
que no cuenten con un sistema
de lavado de utensilios, alimentos
y manos con agua corriente, y
extremar estas precauciones
cuando se convive con enfermos
que padezcan infecciones.

Las epidemias
Los microbios y los virus han devastado poblaciones
enteras y destruido imperios a lo largo de la historia.

Tuberculosis
1.75 millones de
muertes (2003)
l Su origen es
muy antiguo y
la infeccin es
causada por una
bacteria.
l Vacuna disponible.
l Curable.

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Malaria
1-3 millones de
muertes al ao
l Infeccin causada
por un parsito
transmitido por
un mosquito.
l No existe vacuna.
l Curable.

Sarampin
500000 muertes
(2003)
l Es una de las
enfermedades
ms
contagiosas. La
causa un virus.
l Vacuna
disponible.
l Curable.

La mezcla de la poblacin, el mestizaje, el


intercambio comercial y las guerras han sido las
causas de la diseminacin de las epidemias y han
provocado muertes.

Clera
1 894 muertes
(2003)
l La causa es una
bacteria que
vive en el agua
y la comida
contaminadas.
l Vacuna
disponible.
l Curable.

Fiebre amarilla
De 650 a 3 250
muertes
(2004)
l Infeccin
transmitida por
mosquitos a los
seres humanos.
l Vacuna
disponible.
l Curable.

Poliomielitis
126 muertes
(2004)
l Es una
enfermedad muy
contagiosa.
l Vacuna
disponible.
l No existe cura.

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te ma 1

29

Algunos virus presentan caractersticas


especiales, y esto impide conocerlos a
profundidad para poder combatirlos.
La aparicin de virus como el vih desafa el
conocimiento cientfico y tecnolgico, ya que se
ha demostrado que cambia constantemente.
Por otro lado, se cuenta con vacunas para
ciertos virus, como la usada para el virus del
papiloma humano (vph), que es el causante, en
algunos casos, del cncer cervicouterino.
Aunque los estudios que han realizado
los investigadores en las ltimas dcadas
han propiciado un avance tecnolgico para
mejorar las vacunas y la proteccin que stas
confieren al organismo, en el caso del vih los
cambios, llamados mutaciones, han hecho
imposible, hasta este momento, elaborar una
vacuna eficaz. As que en la actualidad slo se
controla con medicamentos que prolongan
sensiblemente la vida del enfermo.

Los macrfagos son glbulos blancos


que tragan y digieren los desechos
celulares y los agentes patgenos.

Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a
<http://basica.primariatic.sep.gob.mx>.
Presiona el men Busca y en el buscador
escribe sida o vih.

En la mayor parte del mundo las


enfermedades infecciosas han sido
la causa principal de la mortalidad,
pero en pases en vas de desarrollo
las infecciones cobran ms vidas.
En ocasiones las infecciones saltan de una especie a otra,
por lo que los seres humanos se pueden contagiar de
enfermedades que se originaron en animales o viceversa.

Influenza
250000 muertes
al ao
l Causada por un
virus. Se transmite
fcilmente; al
toser una persona
infectada, el virus es
transportado por el
aire.
l Vacuna disponible,
pero el virus muta
rpidamente.
l Es curable.

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Sida
3.1 millones de muertes
(2004)
l Causada por un virus. Se
transmite a travs de la
sangre, va perinatal y por
contacto sexual.
l No existe cura o vacuna.

La vacuna contra la
influenza A(H1N1) est
disponible desde el otoo
de 2009 para inmunizar a
las personas contra esta
enfermedad.

02/12/14 18:21

bloque I

30

Al trabajar con este tema


aprenders a describir
los cambios que suceden
durante el desarrollo
humano; los identificars
en tu persona, y explicars
cmo se lleva a cabo el
proceso de reproduccin
en los seres humanos.

t ema 2

Etapas del desarrollo


humano: la reproduccin
En el desarrollo del ser humano, como en el de los animales, las plantas
y numerosos organismos vivos, se presenta la reproduccin, que implica
el nacimiento de nuevos individuos. Te has preguntado cmo se inicia
la vida de un ser humano? Cules son las etapas en la vida de una
persona? Cmo se convierte un nio en adulto?

AB-CN6-P-001-176_omar.indd 30

02/12/14 18:21

te ma 2

31

La historieta de la vida
Elabora, reconoce y describe.
En equipos, y con la asesora de su profesor, elaboren una
historieta, cuento, poema, cancin o dramatizacin que
cuente las etapas de su vida. Comiencen con las etapas
que ya han vivido y, basndose en lo que han aprendido
hasta ahora, completen su texto o presentacin con las
que an les faltan por vivir. Incluyan las cualidades
y responsabilidades, la autonoma, las experiencias y
las capacidades en las distintas etapas del desarrollo.
Cuando hayan terminado de hacer su trabajo
expnganlo ante el grupo y en plenaria elaboren
conclusiones acerca de cules son los cambios que
manifiesta el ser humano a lo largo de su vida, destacando
las responsabilidades propias de cada etapa del desarrollo.

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Cambios en el desarrollo humano

Son varias las etapas en el desarrollo de las


personas: infancia, pubertad, adolescencia,
adultez y vejez.
Infancia: es la etapa comprendida desde el
nacimiento hasta los 10 aos, aproximadamente;
en este periodo aprendemos y desarrollamos
diferentes habilidades y conocimientos, por
ejemplo, aprendemos a hablar, a caminar,
a comunicarnos con los dems, a relacionarnos
con nuestros padres, maestros y compaeros de
escuela, familiares, amigos y dems personas.
En la infancia ocurre el mayor crecimiento del
cuerpo humano, ya que ste produce millones
de clulas nuevas en los huesos, msculos, piel
y otras partes del cuerpo.
Qu cambios ha manifestado tu cuerpo?

02/12/14 18:21

32

Adolescencia: inicia fsicamente


con la pubertad, entre los
10 y 14 aos, y termina
aproximadamente entre los 19
y 20 aos. En algunos casos
el crecimiento corporal puede
continuar hasta los 21 aos.
En la adolescencia
manifestars cambios en tu
comportamiento, gustos,
manera de pensar, adems
de cambios fsicos. Mientras
que, como lo viste en grados
anteriores, es en la pubertad
cuando se presentan los
caracteres sexuales secundarios,
entre los que se encuentran la
distribucin de grasa corporal,
el cambio de voz y la aparicin
de vello corporal, axilar y pbico.
Tu cuerpo comenzar a ser
diferente, tu apariencia fsica se
definir de acuerdo con tu sexo
(mujer u hombre), asimismo se
desarrollar tu capacidad de
reproduccin.
Los cambios que se presentan
pueden resultarte extraos
e incmodos; por ejemplo,
si eres nia, el crecimiento
de los senos, o si eres nio,
el desarrollo muscular y el
cambio de la voz. Sin embargo,
se trata de algo natural. El
crecimiento de los senos te
indica que tu cuerpo comienza
a prepararse para amamantar
a un beb, pero considera que
tener un hijo implica asumir las
responsabilidades derivadas del
ejercicio libre de tu sexualidad.

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En esta etapa empezars a


interesarte en tener una pareja
con quien compartir tu tiempo.
Adems, tu conducta se ir
modificando y estars ms
atento a las opiniones de otros.
Sers ms consciente de
algunos de tus derechos, como
asistir a la escuela y tener
personas a tu alrededor que te
proporcionen lo necesario para
alimentarte y vestirte. Tambin
pondrs ms atencin en las
reglas y normas de convivencia
que la sociedad establece para
hacer respetar tus derechos y
los de los dems, as como en
asumir tus responsabilidades
y las consecuencias de tus
decisiones. De la atencin que
pongas en estas reglas y normas
depender tu sana convivencia
social con tu entorno.

Es importante que realices


actividades fsicas, que disfrutes
los juegos con tus compaeros
de escuela, convivas con tus
amigos y vecinos, y compartas
tus preocupaciones, inquietudes
y logros con tu familia.
Adultez: en esta etapa
alcanzan su mximo potencial
las capacidades fsicas y
psicolgicas del ser humano.
Se manifiestan las habilidades
y destrezas de hombres y
mujeres. Fsicamente se es
apto para desempear trabajos
y actividades con un buen
rendimiento, y tambin se
manifiesta la responsabilidad,
tanto de cada uno consigo
mismo como con los dems,
lo que permitir tener una vida
ms plena. Por lo general, se
considera que en esta etapa

02/12/14 18:21

33

Un dato interesante
Los factores de riesgo para contraer cncer de mama son:
l

Ser mayor de 35 aos.

Tener antecedentes de familiares que hayan sufrido este padecimiento.

Continuar menstruando despus de los 50 aos.

Utilizar hormonas durante la menopausia por tiempos prolongados.

Si una mujer tiene ms de tres factores de riesgo de los mencionados,


es necesario que acuda a su mdico.
Existe una forma sencilla de detectar el cncer de mama: explorando
frecuentemente los senos para reconocer abultamientos, cambios en la piel
o en los pezones que pueden degenerar en cncer. ste es el procedimiento
adecuado para la autoexploracin de los senos:
1. Recostarse en la cama sobre la espalda. Colocar la mano derecha en la
nuca y con la mano izquierda explorarse el seno derecho empezando por
la parte superior y continuando con la inferior. Con los dedos de la mano

las personas tienen la madurez


emocional y fsica que les permite
formar una familia.
Vejez: todos los seres humanos
envejecemos. Con el paso de los
aos el organismo va disminuyendo
sus capacidades, como la agilidad
y la fuerza. Los adultos mayores,
que son las personas que han
rebasado los 65 aos, son valiosos
por la experiencia que han
adquirido y que comparten con
quienes los rodean; tambin son
capaces de vivir de manera plena
y de participar en la toma de
decisiones familiares.
Puedes aprender mucho de ellos
al convivir y ayudarlos si lo
requieren. Brindarles cario
los hace sentirse queridos y
respetados, sobre todo si sus
familiares comparten tiempo con
ellos.

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realizar una presin suave, pero firme, al mismo tiempo que se hacen
pequeos movimientos circulares, para detectar cualquier abultamiento o
endurecimiento.
2. Enseguida, explorar el lado externo del seno subiendo poco a poco la mano
por ese lado. Luego palpar la axila. Repetir el procedimiento en el otro seno
con la mano derecha.

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bloque I

34

Introduccin del
espermatozoide
al vulo.
Espermatozoides rodeando al vulo.

Puesto que cada individuo es diferente, la vida no es igual


para todos, aunque s experimentamos las mismas etapas
del desarrollo humano. En una de ellas, la etapa adulta,
ocurre por lo general el proceso de la reproduccin, que es
sumamente importante porque mediante ella se perpeta
la especie.
Cules son los procesos de crecimento y desarrollo del ser
humano antes de nacer?
5 das

4 semanas

6 semanas

15 semanas

20 semanas

30 semanas

36 semanas

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te ma 2

35

Fecundacin, embarazo y parto

Un dato interesante

La fecundacin es la fusin de un
vulo, clula sexual femenina, con
un espermatozoide, clula sexual
masculina. Ambas clulas, que contienen
informacin gentica, proporcionan
caractersticas heredadas tanto de la
madre como del padre.
El vulo fecundado, llamado huevo o
cigoto, despus de una semana de viajar
por la trompa de Falopio, se implanta en
el tero, donde contina su desarrollo
alimentado por su madre a travs del
cordn umbilical.
Una vez completado su desarrollo,
esto es despus de 266 das,
aproximadamente nueve meses, una
cadena de acontecimientos tanto fsicos
como hormonales harn que el nuevo ser
sea expulsado del tero en el momento
del nacimiento.
La mujer embarazada debe acudir
a los servicios de salud en clnicas
para que el mdico corrobore que
el embarazo transcurre de manera
adecuada; se debe vigilar su nutricin:
que est ingiriendo alimentos con la
cantidad necesaria de carbohidratos,
grasas, protenas, vitaminas, aparte de
suplementos que contengan cido flico
y hierro. El mdico le indicar a la futura
mam que debe evitar fumar, ingerir
alcohol, exponerse a rayos x, sustancias
txicas y humo de tabaco, as como
estar en contacto con enfermos.
Asimismo, debe vigilar el adecuado
crecimiento del nuevo ser. Al llegar el
momento del parto lo ideal es que ste
suceda en una clnica donde cuente

Cada ser vivo se desarrolla

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de diferente manera, con una


velocidad propia de su especie.
El tiempo de gestacin de la rata
es de 22 das (menos de un mes),
el de una perra es de 62 das
(dos meses), el de una vaca es
de 266 das (nueve meses),
el de una beluga es de 420 das
(14 meses) y el de una elefanta
es de 720 das (24 meses).

con mdicos y los medios idneos para atender cualquier


complicacin que se presente durante el nacimiento.
Procrear un ser humano implica responsabilidad en un futuro
inmediato; sus padres deben trabajar para procurar los recursos
necesarios para alimentarlo, vestirlo, cuidar su salud y dedicar
tiempo para atenderlo y educarlo. Todos ellos son compromisos
que tienen los padres con ese nuevo ser.

Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a <http://basica.primariatic.sep.gob.
mx>. Presiona el men Busca y en el buscador escribe parto, reproduccin,
fecundacin o embarazo.

02/12/14 18:21

bloque I

36

En este tema valorars


la importancia de tomar
decisiones basadas en
informacin, para analizar
crticamente las implicaciones
de los embarazos en
la adolescencia.
Argumentars a favor
de las conductas sexuales
responsables que inciden en
la prevencin de infecciones
de transmisin sexual (its)
como la causada por el vih.

tema 3

Implicaciones
de las relaciones
sexuales en
la adolescencia
Las relaciones sexuales forman parte de la vida
del ser humano, pero:
l Cmo afectara un embarazo la vida de un
adolescente?
l Qu implicaciones tendra en un
adolescente el contagio de una its?
l Por qu es importante estar informado
respecto a la sexualidad?

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te ma 3
El cmic

37

Melchor y Lina tienen tu


edad y son muy amigos.

Observa, argumenta y concluye.


Lee el cmic.
Qu pasara si Luisa tuviera relaciones
sin proteccin con su novio? A qu
podra enfrentarse? Qu haras si fueras
uno de los personajes del cmic?
En equipo, argumenten de qu
manera cambiaran sus vidas si en este
momento tuvieran la responsabilidad de
ser padres. Expongan sus argumentos
ante el grupo.
Plantense esta misma problemtica,
pero suponiendo que tienen al menos
15 aos ms de los que ahora tienen.
Qu sucedera si en un futuro cercano
o a mediano plazo fueran padres?
Escriban en su cuaderno la conclusin
a la que llegaron en equipo.

Las relaciones sexuales son la base


de la reproduccin, adems de
contribuir a la estabilidad de las
parejas y a un acercamiento ms
ntimo. Sin embargo, requieren de
una responsabilidad compartida.
De ah que sea indispensable
que cuentes con informacin y
orientacin. Esto evitar una
consecuencia como podra ser un
embarazo no planeado o sufrir
el contagio de una infeccin de
transmisin sexual (its), que pueden
cambiar la vida de una persona para
siempre.

Luisa platica de muchas cosas con


su amiga Nora, a quien le tiene
mucha confianza.

Lina tiene una hermana ms grande


que ella, llamada Luisa, que
va a terminar la secundaria.
En una ocasin, Melchor y Lina
por casualidad escucharon la
pltica de las dos amigas cuando
hablaban de sus novios.

Mi novio me
insiste en
que tengamos
relaciones, pero
yo no estoy
segura de
querer hacerlo,
me da miedo.

Pues ten cuidado, si te sientes insegura


y tienes miedo puede ser que no sea el
momento; nadie debe presionarte, despus
podras sentirte mal.

Melchor
resbala del
lugar donde
estaba y
las amigas
descubren a
los nios.

Recuerda que el
ao pasado en la
escuela nos dieron
una pltica y nos
explicaron los riesgos
de tener relaciones
sexuales a nuestra
edad, como contraer
alguna infeccin de
transmisin sexual o
tener un embarazo
no planeado.
Adems, somos muy
valiosas y tenemos
muchas cosas que
lograr a futuro,
jugar, divertirnos y
estudiar.

Nios, qu hacen
ah escuchando?!

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02/12/14 18:21

bloque I

38

Has empezado a conocer las funciones de tu organismo


y has comprendido la importancia del cuidado de la
salud. Ha llegado el momento de que conozcas la
responsabilidad que implica el conservarte sano.
Ello implica, entre otras cosas, no someter tu persona
a situaciones para las que an no ha completado el
desarrollo de sus aptitudes.
A edad temprana, es decir, entre los 10 y 19 aos, el
cuerpo de la mujer no se ha desarrollado lo suficiente
para proveer nutrimentos adecuados a un ser que
se desarrolle dentro de su vientre, tampoco tiene la
madurez fsica ni emocional que el parto exige. De ah
que un embarazo en edad temprana se considere de
alto riesgo. Adems, el ser vivo que se concibe en esa
edad tiene ms riesgo de presentar malformaciones
o de ser muy pequeo para sobrevivir, y la madre
adolescente puede tener ms riesgos de enfermar
durante el embarazo y presentar problemas en el parto.
El nacimiento de un beb implica alimentarlo, vestirlo
y educarlo; hacerse responsable de l.
De acuerdo con un estudio de la Secretara de Educacin
Pblica, el principal problema que enfrentan los jvenes de
preparatoria, despus de la depresin, son los embarazos
no planeados, cuyos factores inciden en la desercin
escolar, el ausentismo y el bajo rendimiento.

Especialistas en
medicina maternofetal opinan que
el embarazo en
adolescentes puede
considerarse un
problema de salud
pblica por su impacto
social.
Aunque la menor
de edad es madre,
su mentalidad, su
anatoma y su estilo de
vida siguen siendo
de una adolescente,
por lo que un
embarazo a su edad
puede generarle
conflictos internos
y externos.

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Un embarazo y el nacimiento
de un ser conllevan gastos, en
primer lugar, y no siempre los
adolescentes tendrn el apoyo
familiar para poder cumplir con
tal responsabilidad. Muchas
veces estos jvenes tienen que
abandonar sus estudios para
buscar un empleo, de manera
que su educacin y su desarrollo
social quedan truncos.

02/12/14 18:21

te ma 3

39

Nuestra responsabilidad
Representa y reflexiona.
Material:
l Un huevo fresco (por cada dos alumnos)
En parejas, pidan a su profesor que ponga al
huevo una marca o sello para que no puedan
sustituirlo. Decrenlo como ustedes quieran.
Cudenlo como si fuera un beb que debera
sobrevivir bajo su cuidado. La tarea es que ambos
integrantes del equipo se pongan de acuerdo
para proporcionarle los cuidados necesarios para
protegerlo, llevarlo y regresarlo a su casa durante
una semana. No deben dejarlo solo nunca,
siempre debe estar vigilado, tal y como lo haran
con un beb.
Escriban un diario en el que anoten cada da el
tipo de cuidado que le brindaron al huevo.
Cmo est su huevo despus de una semana
de cuidados?
Qu dificultades tuvieron para cuidarlo?
Dejaron de hacer alguna actividad por
cuidarlo? Cul?
Ser igual que cuidar a un beb? Por qu?
En grupo, comenten y reflexionen sobre la
responsabilidad que tuvieron al cuidar su huevo.
Anoten en su cuaderno sus conclusiones.

Como pudiste darte cuenta, cuidar un


huevo implica mucha responsabilidad.
Imagnate si se tratara de un beb
Para cuidarlo se necesita madurez fsica
y emocional, de modo que se le puedan
proporcionar las mejores condiciones
posibles para su desarrollo, adems de
apoyo familiar.

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bloque I

40

Existen medidas para tener


relaciones sexuales de una manera
responsable, sin la consecuencia
de un embarazo no planeado o
alguna infeccin de transmisin
sexual (its).
Estas medidas incluyen,
entre otras, el uso de mtodos
que evitan los embarazos
no planeados. Un mtodo
anticonceptivo es el que impide o
reduce la posibilidad de que ocurra
la fecundacin al tener relaciones
sexuales. Generalmente, implica el
uso de dispositivos o sustancias
que tienen, segn cada caso,
diferentes niveles de efectividad.
Cules son los mtodos
anticonceptivos que conoces?
En el cuadro de la derecha se
muestran algunos de los mtodos
anticonceptivos ms usados.

Mtodos anticonceptivos
Mtodo

Uso

Descripcin

Condn
masculino

Hombre

Funda de plstico (ltex) que se


ajusta al pene erecto con el fin de
evitar el paso de espermatozoides.
Protege contra las its.

Condn femenino

Mujer

Funda de poliuretano transparente


que protege la vagina y evita el
paso de espermatozoides. Protege
contra las its.

Implante
anticonceptivo

Mujer

Tubito de plstico (ltex) que libera


hormonas. Se coloca debajo de la
piel del brazo. Tiene una duracin
de cinco aos.

Dispositivo
intrauterino (diu)
de cobre

Mujer

Aparato de plstico y cobre en


forma de T, 7 o espiral, que el
mdico coloca dentro del tero,
preferentemente durante la
menstruacin.

Pastillas
anticonceptivas
de emergencia

Mujer

Comprimidos que se ingieren antes


de que transcurran 72 horas de
haber tenido relaciones.

Hormonas
ingeribles. Pastillas
anticonceptivas
diarias

Mujer

Pastillas que se ingieren. Contienen


hormonas que evitan la maduracin
de los vulos.

Billings

Mujer

Mtodo natural que consiste en


abstenerse de tener relaciones
sexuales durante los das frtiles de
la mujer.

Anticonceptivos.

Despus de lo que has aprendido,


recuerda que nadie te puede obligar ni
forzar a tener relaciones sexuales; es
una decisin que debes analizar muy
bien, con la informacin adecuada, de
modo que tu vida sea plena y ests en
condiciones de evitar una consecuencia
no deseada como un embarazo no
planeado o la adquisicin de una
infeccin.

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te ma 3

41
Infecciones de transmisin sexual

Investiga y describe.
En equipos, y con la asesora de su profesor, investiguen las
infecciones de transmisin sexual y completen la informacin.
Sida. Sndrome de inmunodeficiencia adquirida. Es producido
por el virus de la inmunodeficiencia humana (vih) que debilita
el sistema inmunolgico, inactivando las clulas encargadas de
protegernos de infecciones y enfermedades.
Papiloma humano. Virus que infecta la mucosa de la vagina y
puede provocar cncer cervicouterino. Actualmente existe una
vacuna para prevenir esta infeccin. Se aplica desde los 9 hasta los
15 aos de edad.

Para prevenir las infecciones


de transmisin sexual es
fundamental protegerse. No
usar esta proteccin aumenta el
riesgo de contagio de una de esas
infecciones, algunas de las cuales
provocan serios problemas de
salud e incluso la muerte.

Sfilis: 

Gonorrea: 

Herpes: 

En grupo reflexionen y comenten sobre la naturaleza de las its
investigadas, sus consecuencias y la importancia de conocerlas
para saber cmo evitar su contagio.

El uso del condn es un mtodo


anticonceptivo que, adems de evitar
embarazos, tambin previene el contagio
de infecciones de transmisin sexual
como: vih, papiloma humano, sfilis,
gonorrea o herpes genital, entre otras.
El sndrome de inmunodeficiencia
adquirida o sida es incurable y mortal, lo
provoca el virus de la inmunodeficiencia
humana (vih). Ataca el sistema de
defensa de las personas que son
infectadas y las deja desprotegidas
contra cualquier microorganismo, incluso
aquellos que normalmente no causan
infecciones ni enfermedades. De ese
modo, quien padece sida se ve expuesto
a enfermedades o infecciones que no
afectan a una persona sana.

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02/12/14 18:21

bloque I

42
El sida y el vih
Conoce, investiga y discute.
Formen equipos y pidan a su maestro
que los oriente para buscar informacin
sobre los mitos relacionados con el sida y
el vih.
Organicen y establezcan una mesa
de debate en torno a los aspectos
que destaquen durante su investigacin.
Lleguen a conclusiones respecto a:
l Mitos sobre el contagio del sida,
especialmente los existentes
alrededor de la convivencia con
personas que padecen este
sndrome.
l El respeto y la solidaridad hacia las
personas con vih o con sida.

Un dato interesante
Se estima que en 2013, 35 millones de personas en el mundo vivan
con vih, tres millones eran nios menores de 15 aos.
En Mxico, segn datos del Centro Nacional para la Prevencin
del Sida (Censida), hasta 2012 se haban diagnosticado 159411 casos
de personas con sida. De stas, 1889 son nios de hasta 14 aos y
1657 son nias de la misma edad.

Cmo se previene el contagio del vih. Puede prevenirse con


el uso adecuado del condn al momento de tener relaciones sexuales,
y no compartir jeringas ni agujas; si las utilizas deben ser estriles y
desechables. En el caso de las personas que usan perforaciones o
tatuajes, stos deben hacerse con material estril, desechable y no
compartido ni reutilizado.
Fuentes: Informe de ONUSIDA, disponible en la pgina: http://www.
unaids.org/sites/default/files/en/media/unaids/contentassets/documents/
unaidspublication/2014/UNAIDS_Gap_report_en.pdf.

La diarrea frecuente o crnica que no


cede a los tratamientos habituales,
con importante prdida de peso,
suelen ser algunos de los sntomas
de la presencia del sida.

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Secretara de Salud/Censida, VIH/SIDA en Mxico 2012, disponible en


la pgina: http://www.censida.salud.gob.mx/descargas/biblioteca/VIHSIDA_
MEX2012.pdf.

04/12/14 11:09

te ma 3

Comparen los resultados que obtuvieron


en la actividad anterior con la siguiente
informacin.
El virus de inmunodeficiencia
humana afecta las clulas de defensa
de nuestro cuerpo. Una vez que el virus
infecta un organismo puede derivar en
sida (sndrome de inmunodeficiencia
adquirida).
En el cuerpo, el virus se aloja
en la sangre, en los fluidos
de los rganos sexuales (lquido
preeyaculatorio, semen, secrecin
vaginal) y en la leche materna.
En las clulas de nuestro cuerpo el
virus se replica sin causar molestias;
durante una etapa no produce signos o
sntomas.
El virus se puede transmitir de tres
formas (vas de transmisin):
1. Sexual: al tener contacto sexual
no protegido con una persona con
vih (una persona infectada puede
parecer completamente sana).
2. Sangunea: transfusiones de
sangre o sus derivados (plasma y
plaquetas) que tengan virus. Por
trasplante de rganos con vih y por
compartir agujas o jeringas con
personas infectadas con el virus.
3. Perinatal: una mujer embarazada
y con vih puede transmitir el
virus a su beb en cualquier
momento del embarazo, durante
el parto a travs del canal
vaginal, por el contacto del beb
con las secreciones vaginales
potencialmente infectadas y
a travs de la leche materna
durante la lactancia.

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43

El vih puede
transmitirse a travs
de la sangre, por
contacto sexual y
perinatal.

Muestras de sangre.

Pueden adquirir el virus las mujeres, los hombres,


los jvenes y los nios que se expongan a cualquiera
de las formas de transmisin (sexual, sangunea y
perinatal), sin importar la raza, la orientacin sexual, ni
el nivel socioeconmico de las personas.
La nica forma de saber si se tiene el virus es
mediante una prueba de laboratorio que detecta
anticuerpos en la sangre.
Adems de los mtodos y opciones para tener
relaciones sexuales sin la consecuencia de un embarazo
no planeado o infecciones de transmisin sexual, otra
opcin que evita tales riesgos es la abstinencia. Tener
relaciones sexuales es una decisin muy importante
en tu vida; antes de tomarla es importante que ests
bien informado. Recuerda que es una decisin personal,
nadie puede obligarte ni presionarte para tener
relaciones sexuales.
En grupo, respondan de nuevo las preguntas que
se presentan al inicio del tema (pgina 36), comparen
sus respuestas y, con base en ellas, elaboren sus
conclusiones.

02/12/14 18:21

bloque I

44

Al desarrollar este
proyecto identificars
situaciones problemticas
o preguntas de inters
personal.
Tambin seleccionars
informacin confiable de
diversas fuentes con la
finalidad de reflexionar
y tomar decisiones en
torno a tu salud sexual.

pr oy ec to

Nuestra sexualidad
La informacin sobre sexualidad es abundante hoy da; por ejemplo, la
que brindan la televisin, las publicaciones que vemos en los puestos
de revistas, las pelculas, las canciones, y la que recibes de tus padres
y de tus compaeros. En toda esa informacin reconocemos la manera
en que se relacionan las mujeres y los hombres; dicha informacin
tambin influye en tu propia conducta.
No toda la informacin tiene la calidad cientfica que necesitas para
resolver adecuadamente las situaciones con las que te enfrentars en tu
vida.
Con el fin de que seas capaz de tomar decisiones informadas en todo
momento, es necesario que analices este contexto para que puedas
responder a preguntas como las siguientes:
l Cunta informacin de ese tipo te produce beneficios?
l Cul puede provocarte algn perjuicio?
l Puedes reconocer cundo es falsa esa informacin?
Para responder acertadamente estas preguntas es necesario recurrir
a informacin confiable, de carcter cientfico, con la que puedas
ampliar tus conocimientos sobre un aspecto que ha de estar presente a
lo largo de toda tu vida: la sexualidad.

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Pr oy e ct o

45

Planeacin
Organcense en equipo para llevar a cabo una investigacin y exponerla ante el grupo. Designen
a un redactor, un lder o responsable, un dibujante y un orador. Esta forma de trabajar les
permitir realizar de una manera ms eficiente su investigacin, ya que el redactor escribir la
informacin que recolecten; el dibujante plasmar en imgenes el tema por investigar, utilizando
recortes, dibujos, pintura u otros materiales que considere adecuados; el responsable coordinar
el trabajo y se encargar de que todo marche bien, ayudando aqu y all, y finalmente, el orador
explicar el trabajo de todo el equipo permitiendo la colaboracin de los dems integrantes.

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bloque I

46

Desarrollo
Desarrollen su proyecto con base en las siguientes preguntas o planteando otras:
l Dnde puedes obtener informacin confiable para conocer ms acerca de la sexualidad
humana?
l Cules son las falsas creencias sobre la sexualidad?
l Qu acciones de prevencin de infecciones de transmisin sexual y embarazos en
adolescentes se realizan en el lugar donde vives?
l Cul es la importancia de los sentimientos y el afecto en la reproduccin humana?
l Qu significa equidad de gnero para ti?
l Qu significa para ti sexualidad responsable?
Organizados en equipo realicen la bsqueda, seleccin y sistematizacin de informacin
de diversas fuentes: personal de centros de salud, hospitales, bibliotecas escolares, libros
especializados, tu libro de texto, enciclopedias de sexualidad para nios, entrevistas a padres de
familia y maestros. Recuerda que para saber ms sobre cmo escribir textos expositivos puedes
consultar tu libro de Espaol. Intercambia la informacin obtenida con compaeros de otros
grupos.

Comunicacin
Una vez terminado el proyecto, decidan a quines es importante que llegue la informacin que
recabaron; pueden ser la comunidad escolar, sus familiares, sus vecinos o los habitantes de la
localidad en general.
Cmo presentarn la informacin? Pueden hacerlo en el peridico mural de la escuela,
en trpticos que elaboren para repartirlos entre sus familiares y vecinos o en una exposicin.

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pr oy e ct o

47

Evaluacin
Al realizar esta actividad podrs conocer tu desempeo durante el trabajo en equipo.
Es importante que reflexiones al respecto para mejorar cada vez ms.
S
Identifiqu situaciones
problemticas o preguntas de
inters personal para desarrollar el
proyecto.
Eleg informacin confiable
de diversas fuentes con el fin de
reflexionar y tomar decisiones en
torno a la salud sexual.
Compart con los miembros del
equipo y escuch sus propuestas.

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No

A veces Qu puedo hacer para mejorar













02/12/14 18:21

bloque I

48

Evaluacin
1. Observa las columnas y relaciona cada accin con el tipo de movimiento correspondiente:
1) Reflejo pupilar.
2) Mover un brazo para alcanzar un objeto.
3) Retirar un dedo cuando se siente un pinchazo de aguja.
4) Latidos cardiacos.
5) Dejar de respirar momentneamente.
6) Caminar hacia algn lugar.

a) Movimiento voluntario.
b) Movimiento involuntario.

2. Etapas del desarrollo humano: la reproduccin.


Menciona los cambios fsicos y emocionales ms notables que aparecen en la adolescencia.





3. Existen consecuencias por no usar condn al tener relaciones sexuales, entre ellas, el riesgo
de adquirir una infeccin de transmisin sexual. Qu enfermedades de este tipo pueden
presentarse por este hecho? Subraya la o las respuestas.
a)
vih-sida.
b) Sfilis.
c) Gonorrea.
d) Todas las anteriores.
4. De acuerdo con lo que has aprendido e investigado, existen otros mtodos anticonceptivos?,
cules son? Subraya la o las respuestas.
a) Pastillas para dormir.
b) Billings.
c) Hormonas, implantes subdrmicos.
d) Tcnicas de ciruga correctiva.

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a u to eva lu a ci n

49

Autoevaluacin

Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada
enunciado y marca con una 3 el nivel que alcanzaste; as podrs conocer cmo fue tu desempeo
al trabajar en equipo y de manera personal.
Siempre
A veces
Casi nunca
Explico cmo el sistema nervioso coordina los
rganos y sistemas del cuerpo humano, con
nfasis en la importancia de evitar acciones
que puedan daarlo por lesiones o infecciones.
Explico el proceso general de reproduccin
en los seres humanos: fecundacin, embarazo
y parto, con nfasis en los aspectos afectivos
implicados.
En qu otras situaciones puedes aplicar lo que aprendiste en este bloque? 


Siempre

A veces

Casi nunca

Colaboro en las actividades de equipo.


Expreso curiosidad e inters al plantear
preguntas y buscar respuestas en las
actividades y el proyecto.
Me propongo mejorar en: 





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50

El dodo era un ave del tamao de


un cisne. No volaba. Caminaba
con paso lento, pesaba 22 kilos
y tena alas muy pequeas.
Desapareci de la Tierra porque
era presa fcil de cazadores y de
las especies invasoras que fueron
llevadas por los seres humanos
a la isla Mauricio, donde viva. La
ltima vez que se le vio fue hace
350 aos. Simboliza la moderna
extincin de especies.

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bloque Ii

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te ma 1

51

Cmo
somos
los seres
vivos?
Blo q ue II

mbit o s:

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la v id a

el a mbien t e y la s alud

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Fsil de dinosaurio
emplumado.

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53

Durante el desarrollo
de este tema comprenders
la importancia de los fsiles
como evidencia de los
cambios de los seres vivos
y el ambiente.
Tambin conocers algunos
procesos de extincin en el
pasado y en la actualidad y
reflexionars sobre tu actitud
hacia otros seres vivos.

tema 1

Cambios en los seres


vivos y procesos de
extincin
Todas las personas conocemos a los caballos de hoy:
los hemos visto en el campo, en el circo o al menos
en fotografas o programas de televisin. Cules son
sus caractersticas ms sobresalientes? Habrn sido
siempre as? Ha sucedido lo mismo con los perros y los
gatos?
Comntenlo en clase y realicen una nota sobre lo que
saben del tema. Gurdenla en su portafolio de ciencias.

Pliohippus
Hace 10 millones de aos.
Tamao de 120 cm. Tena un
dedo. Efectuaba grandes
migraciones.

Przewalskii
Tambin dio origen a
diferentes especies de
cebras y asnos.

Merychippus
Hace 20 millones de aos.
Tamao de 80 cm. Tena tres
dedos y coma pasto.

Mesohippus
Hace 30 millones de aos.
Tamao de 60 cm. Era ms
veloz y con reflejos rpidos.
Visin lateral.

Eohippus
Hace 60 millones de aos.
Ramoneador. Tamao de 20
a 40 cm. Tena cuatro dedos.

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Equus
Hace 2.5 millones
de aos.
Se origin en el norte
de Amrica, Asia, frica
y Europa. Despus
desapareci de Amrica
(hace 8000 aos).
Caballo moderno.
Se encuentra en todo
el mundo.

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bloque Ii

54
Un enigma resuelto
Observa, analiza, reflexiona
y dibuja.
En Zapotitln de las Salinas, Puebla,
pueden hallarse pedazos de canteras y
rocas partidas a la mitad con la impresin
y los rastros de esqueletos de organismos
como peces marinos, ostras, almejas
y corales.
Observa y analiza las imgenes, y
contesta en tu cuaderno: Cmo seran
los organismos que dejaron estos restos?
Se pareceran a algn organismo que
conoces? Dibuja en tu cuaderno el
organismo al que corresponde cada rastro.
Argumenten sus respuestas y expliquen
a sus compaeros por qu seleccionaron
esas formas.

Fsil de rana.

Si el fmur de este animal tiene este


tamao, cmo sera el animal completo?
Te lo imaginas!

As, al dibujar un organismo a partir de una pista tuviste que


interpretar e imaginar sus caractersticas. Muchos investigadores
han encontrado restos fsiles de organismos que no se parecan a
los conocidos en la naturaleza. Tuvieron que interpretar, comparar y
estudiar para as poder describir sus particularidades y el medio que
los rodeaba.
Es muy probable que varios seres mitolgicos hayan surgido
como una explicacin de la presencia de estos restos y de la
imaginacin de quienes los encontraban. Tal es el caso de los
dragones o de los gigantes.
Fosilizacin por
carbonizacin de
restos vegetales.

Sin embargo, estas explicaciones no convencan a todos acerca del


origen de los restos, huellas o rastros encontrados. A algunas personas
les producan ms dudas, especialmente a quienes sostenan la idea
de que eran restos y rastros de organismos del pasado.

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te ma 1

El gelogo britnico Charles Lyell (1797-1875) public


en 1830 un libro llamado Principios de geologa.
En ste propuso que la corteza de la Tierra haba
llegado a su forma actual mediante cambios
constantes. Pens que los volcanes y la erosin,
entre otros factores, haban contribuido a ello. Para
realizar estos cambios deben transcurrir periodos
muy largos de tiempo. El autor establece en su libro
que la corteza terrestre es dinmica, se mueve y
est en constante cambio.

55

Las montaas volcnicas tienen un ciclo que comienza con la aparicin


de una grieta que va hacia el interior de la corteza hasta llegar a una
cmara magmtica.

Volcn de Colima.

Volcn de Tequila.

Por este conducto salen materiales como las cenizas, que al


acumularse a los lados forman el cono volcnico caracterstico.
El volcn crece conforme aumentan las erupciones de lava y cenizas.

Cuando cesa la actividad, el volcn comienza a erosionarse. Lo ltimo


en desaparecer es la chimenea por donde sali la lava.

Shiprock, volcn extinto, Nuevo Mxico.

La erosin y el intemperismo terminan por reconvertir en valle el sitio


donde existi un volcn.

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bloque Ii

56

Los restos fsiles de algunos organismos que


vivieron en otra poca y que al morir quedaron
en la superficie fueron cubiertos por varias
capas de sedimentos, tierra y otros organismos
que los preservaron.
Con los movimientos de la corteza
terrestre algunos quedaron expuestos a
los procesos naturales, como la erosin,
y otros fueron descubiertos por trabajos
de excavacin. A los restos, huellas e
impresiones que dejaron esos organismos,
como las plantas y los animales que vivieron
hace miles o millones de aos, se les llama
fsiles. La palabra fsil deriva del trmino
latino fossilis, que significa excavado. Los
restos de los organismos encontrados deben
tener al menos 10000 aos de antigedad
para que se les considere fsiles.
Si existe alguna palabra que no
comprendas, investgala en el diccionario
o en internet. Antala en tu cuaderno para
que la puedas utilizar!

a)
Placa continental

Placa ocenica

Formacin del relieve terrestre


Cordillera en formacin
b)
Magma

La Sierra Madre del Sur es un complejo montaoso caracterstico del pas que fue originado
por el plegamiento de la corteza terrestre. En el proceso de su formacin quedaron sepultados bosques y muchos otros organismos, ahora convertidos en fsiles.

Cordillera

Formacin de un volcn
c)

Magma

Placa ocenica

La dinmica terrestre hizo que se formaran montaas y


volcanes y que quedaran expuestos los fsiles.

Fsil de trilobites.

Un dato interesante
Trilobites: se les considera antepasados de los crustceos,
como camarones o jaibas; eran comunes en todos los ocanos
del mundo hace millones de aos. Tenan grandes ojos
adaptados para ver en el fondo del mar.

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Araa incrustada en mbar del Bltico. El mbar es la resina


fosilizada producida por rboles de conferas, como los pinos. En
la resina pegajosa quedaron atrapados pequeos insectos y otros
animales, luego se solidific y endureci, conservando los cuerpos
durante millones de aos. En Mxico encontramos fsiles en mbar
en el estado de Chiapas.

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te ma 1

57
Los fsiles

Elabora, observa y reflexiona.


Materiales:
l Recipientes para preparar el barro y el yeso
l Una barra de plastilina
l 1 kg de yeso
l 1 kg de barro (tierra fina con agua)
l Cucharas
l Un hueso de pollo (del muslo)
l Un hueso de res (vrtebra)
l Una concha o un caracol
l Hojas de diferentes rboles
l Una flor
l Figuras de plstico pequeas
l Una esponja
l Agua potable
En la plastilina realiza una impresin de cada uno de los
objetos presionando suavemente (procura que la figura
quede lo ms inmersa posible). Con cuidado saca el objeto
de la plastilina sin alterar la impresin.
Una vez que hayas terminado las impresiones o moldes,
prepara el yeso con agua suficiente para que tenga una
consistencia casi lquida. Con esta mezcla llena cada uno de
los moldes y espera a que se sequen antes de desmoldar
las figuras de yeso.
Ahora incorprale agua al barro hasta hacerlo lquido,
llena con l tus moldes nuevamente y espera a que se
sequen. En este caso tendrs que dejarlos hasta el da
siguiente; tras ese tiempo, saca las figuras y compralas con
las de yeso.
Observa las figuras detenidamente y contesta las
siguientes preguntas:
Cules se imprimieron mejor, las figuras hechas de yeso
o las de barro? Por qu?
Qu objetos quedaron mejor impresos, los duros o los
blandos? Explica por qu.
Comparte con tus compaeros las respuestas y
reflexionen sobre ellas. Investiguen los tipos de fsiles y
elaboren un cartel con sus conclusiones.

Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a
<http://www.geologa.unam.mx>. Localiza Difusin y divulgacin,
luego entra a Museos. Despus elige Museo de Geologa, ah
encontrars la Sala de Paleontologa y despus Fsiles. Tambin entra
a <http://basica.primariatic.sep.gob.mx>. Presiona el men Busca y
en el buscador escribe fsiles.
Pregunta a tu profesor por este libro, se encuentra en la Biblioteca
Escolar:
Aliki Brandenberg, Los fsiles nos hablan del pasado, Mxico,
sep-Juventud, 2003.

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Como pudiste apreciar en la actividad anterior,


la calidad de la impresin depende tanto de los
cuerpos como del tipo de material sobre el que
se hizo la impresin. En el caso de los fsiles,
es importante el tipo de suelo en el que quedan
sepultados los organismos. Por ejemplo, el
fino sedimento que se encuentra a la orilla de un
lago permite una impresin mejor que la que se
puede lograr en una superficie slida.
Muchos de los fsiles que se encuentran
son restos, huellas e impresiones de los
organismos originales preservados a lo largo
del tiempo por la accin de procesos naturales
como la sedimentacin, la permineralizacin,
la cristalizacin y la carbonizacin, entre otros.
Algunos fsiles pueden ser tan precisos que
es posible notar detalles de partes duras, por
ejemplo los corales, conchas, huesos y vrtebras
o las partes blandas de hojas, tallos, semillas,
msculos, piel o plumas de aves. Slo algunas
plantas y animales alcanzan a ser fosilizados; la
mayora se descompone por la accin bacteriana.
Te imaginas cmo se formaron las huellas de los
dinosaurios y los rboles fosilizados de conferas,
las partes de helechos y palmas? Cunto
tiempo tardaron en fosilizarse? Comenta con tus
compaeros si el cartel que elaboraron responde
estas interrogantes.

Huellas fsiles. Se aprecia el


tamao de los organismos que
vivieron en el pasado.

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bloque II

58

Los estratos
Elabora, observa y reflexiona.
Materiales:
l Un frasco de boca ancha
l 1 kg de sal fina
l Gises de colores pulverizados
l 
Figuras pequeas que quepan
dentro del frasco

En el Parque Nacional
Gran Can de Arizona
se observa la corteza
terrestre.

La interpretacin del
registro fsil que hacen
gelogos y paleontlogos
sugiere la evidencia de
extinciones masivas
de numerosas especies.
Algunas de ellas fueron
ocasionadas por cambios
drsticos en la formacin
del relieve terrestre, otras
por cambios en el clima
y otras por la actividad
humana.

Separa la sal en tres o cuatro porciones


iguales; mezcla cada una con polvo de
gis de un color. Vierte dentro del frasco
una capa de sal coloreada, agrgale una
figura y tapa la figura con sal de otro
color. Una vez que termines con un color,
agrega otro y otra figura, hasta que
termines con todos los colores.
Observa tu frasco. Cuntas capas
de colores se formaron? Cules
figuras tienen ms tiempo cubiertas,
las de arriba o las de abajo? Ahora
inclina el frasco a 45. Qu sucedi
con las figuras? Dnde qued la capa
de color ms antigua? En plenaria,
comenta tus respuestas con el grupo.

Los estratos pueden desplazarse de


manera horizontal o inclinada. Cada
capa del estrato tiene caractersticas
diferentes, producidas por los
procesos geolgicos existentes en
cada poca.

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te ma 1

59
Buscando pistas

Estratificacin

(B)

Reflexiona y concluye.

La estratificacin es el proceso
mediante el cual se forman las distintas
capas del suelo de la Tierra (los
estratos); esto nos brinda la posibilidad
de ubicar los fsiles.
Cmo estn asociados los estratos
con los fsiles? Si encontramos
un estrato o afloramiento con
caractersticas como las del tipo de
fsil que contiene, se puede interpretar
cundo se form y qu estratos estn
arriba o debajo de l.

Imagina que en una expedicin


paleontolgica encuentras una
huella como la (A).
La nica manera en que puedes
reconocer qu organismo la dej
es relacionarla con imgenes de
huellas conocidas (B).
Con qu huella tiene
mayor parecido? Qu otras
caractersticas podran compartir?
Disctelo con tus compaeros y
anota tus conclusiones.

Huella de venado
cola blanca.

Huella de
cuervo.
Huella de oso.

Huella de iguana.

La ubicacin de los fsiles


proporciona al investigador informacin
por lo que representan y tambin por la
condicin en que se descubren: el lugar,
los organismos que los acompaan y
sus hbitos.

(A)

Excrementos
fosilizados (coprolitos)
de peces y tortugas.
Huella de elefante.

Huella de gato.

Huella de mapache.

Huella de pato.

Un dato interesante
Durante mucho tiempo se pens que slo los huesos, por ser la parte ms dura de los
organismos, podan conservarse. Sin embargo, se descubri que partes menos duras pueden
fosilizarse, como el excremento. El excremento fosilizado se llama coprolito; gracias a l es
posible conocer la dieta de muchos organismos hoy extintos.

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bloque Ii

60

Las extinciones

Una vez que los investigadores han localizado


los registros fsiles, los extraen (cuando es
posible) y los llevan a un laboratorio
especializado para examinarlos y estudiarlos
durante los siguientes aos.
El estudio e interpretacin de los registros
fsiles y las comparaciones que hacen de ellos
los investigadores permiten aprender del
ambiente donde vivieron, establecer la relacin
con los cambios ocurridos en el tiempo, la
abundancia de los organismos, la aparicin
de nuevas especies de animales, plantas y,
en algunas ocasiones, comprender sobre los
procesos que dieron origen a su extincin.
En algunos casos se han encontrado grandes
depsitos de huesos fsiles (yacimientos) que al
ser estudiados resultan pertenecer a diferentes
especies, ah se logra interpretar cul era la
fauna de la poca, y en otros casos se rescata
evidencia (utensilios) de la actividad humana
asociada.
Fsil de un pez. Qu informacin
adicional se podra obtener al
observar la imagen?

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Selecciona, busca y argumenta.


Existen diferentes formas de representar y explicar la
historia de la vida en la Tierra. Una de ellas consiste en
realizar el estudio e interpretacin de cualquier evidencia
fsil, de los cambios en el ambiente, el lugar donde
se deposit el organismo y la evidencia en algunos casos
de la actividad humana. En equipos investiguen los
cambios que han ocurrido en algn grupo de seres vivos
durante un lapso de tiempo. Por qu se extinguieron?
El grupo sujeto de estudio debe ser de su inters.
Busquen informacin en las bibliotecas del Aula y Escolar
e internet y contesten en su cuaderno:
Qu fenmenos y procesos naturales estn
relacionados con la extincin de grupos de seres vivos
en el pasado? Y en la actualidad, cul es el impacto de
la actividad humana en la extincin de algn grupo de
seres vivos?, por qu?, qu evidencias existen al
respecto? Argumenten sus respuestas y presenten la
informacin al grupo.

Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a
<http://basica.primariatic.sep.gob.mx>.
Presiona el men Busca y en el
buscador escribe extincin.

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te ma 1

61

Quin fue primero?


Observa, analiza y clasifica.
Observa las siguientes
imgenes. Son fsiles de patas
y crneos del caballo y sus
antecesores encontrados en
lugares diferentes.
Quin fue primero?
Anota tus respuestas y
argumntalas en tu cuaderno,
luego comntalas con tus
compaeros. Recuerda que
para saber ms sobre cmo
organizar la informacin
puedes consultar tu libro de
Matemticas.

1. Pliohippus

Tena el tamao
de un asno.

3. Equus caballus

2. Eohippus

Tena el tamao
de un perro.

Un dato interesante

Huesos del
crneo y de
la pata de
un caballo
sepultado
por las
cenizas
del volcn
Vesubio
en el ao
79 d. C.

Tamao actual
del caballo.

Existe un mtodo ms preciso que la observacin de los


estratos para determinar la edad de los registros fsiles.
Los fsiles contienen materiales que emiten cierta clase
de energa, a la que le llamamos radiacin. La cantidad de

4. Mesohippus

radiacin que emite cada fsil permite establecer su edad


mediante el mtodo ms conocido: carbono 14. Este tipo de
estudio resulta de particular importancia porque permite
determinar fechas de hasta 60000 aos de antigedad.
Tambin se utiliza en la exploracin de los recursos

Tena el tamao
de un ciervo.

minerales o energticos, como el petrleo.

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bloque Ii

62
Qu sucedi?
Investiga, concluye
y generaliza.
Lee con atencin:
El Museo de Historia Natural de
Los ngeles, California, anunci el
descubrimiento, en el centro de la
ciudad, de ms de 700 restos fsiles
que datan de la ltima era glacial,
entre los aos 10000 y 40000 a. C.
Este sitio se llama La Brea. Puedes
leer ms al respecto en el texto de
esta pgina.
En equipo, investiguen sobre
los lugares donde se encuentran
depsitos de fsiles en Mxico
y respondan:
Por qu hay tantos fsiles en
este lugar?
Qu tipo de clima, suelo
y vegetacin presenta?
Comenten en grupo sus
respuestas.
En la actualidad se siguen
descubriendo nuevos sitios con
fsiles, los cuales no siempre se
encuentran en la corteza terrestre,
tambin en resinas como el mbar,
la brea y el hielo.

Burbuja de gas metano al filtrarse en el


asfalto. La Brea, Los ngeles, California.

El rea en la que se han localizado


estos restos es La Brea, un lugar
en donde hay precisamente fosas
de brea, una especie de chapopote
natural que ha permitido que los
fsiles se mantengan en buen
estado. Entre los restos ms
llamativos destacan un crneo de
len americano, as como huesos
de lobos, mamuts, tigres dientes de
sable, caballos, bisontes, coyotes y
linces, algunos de los cuales tienen los
colmillos intactos.
Los paleontlogos que participaron
en esta investigacin aseguran que en
el futuro el descubrimiento de fsiles
aumentar de manera impresionante.
Desde 1906 se han descubierto
ms de un milln de huesos en esa
zona. Estos hallazgos pueden arrojar
luz sobre asuntos relacionados con
el calentamiento global, los cambios
geolgicos o la biodiversidad,
explicaron los expertos.

Fsil de un felino dientes de sable.


Rancho La Brea, Los ngeles, California.

Tomado de L.A. Times en Espaol,


19 de febrero de 2009.

El dientes de sable
habit Mxico hace
10000 aos. Restos de
esta especie se han
encontrado en Chiapas,
Jalisco, Puebla y
Durango.
Los Smilodon o tigres dientes
de sable eran depredadores
con una estructura robusta
similar a la de un oso.

Un dato interesante
El felino conocido como dientes de sable vivi a mediados de la era cenozoica. Se presume
que es el felino ms grande que ha existido, con un peso aproximado de 350 kg; alcanzaba un
tamao mayor que el del len actual (250 kg). Su caracterstica ms notable eran los colmillos
que posea, pues llegaban a medir hasta 25 cm. Se piensa que viva en grupo, ya que se han
encontrado fsiles de varios ejemplares juntos. Mucho se discute sobre la funcionalidad de los
colmillos. Algunos paleontlogos piensan que con ellos asfixiaban a sus presas; sin embargo,
otros plantean la posibilidad de que los usaban para cortar las arterias que llevaban sangre a la
cabeza de sus presas, cuya variedad era muy amplia: bisontes americanos, perezosos gigantes
y cras de mamuts. La huella de la actividad Buscando pistas de la pgina 59 es de Smilodon

fatalis, nombre cientfico del felino dientes de sable. Con qu animal moderno le encuentras
parecido? Comntalo en grupo y lleguen a una conclusin.

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te ma 1

La interpretacin de los registros


fsiles, junto con la evidencia
de transformacin de la corteza
terrestre y la observacin de plantas
y animales, le sirvieron a Charles
Darwin (1809-1882) para escribir
su libro El origen de las especies
publicado en 1859. En l estableci
que los seres vivos cambian de
manera lenta y constante, y que
estos pequeos cambios se heredan
de generacin en generacin. Si
las condiciones del ambiente son
favorables en relacin con los
cambios, los organismos sobreviven.

Esqueleto de
Mononykus
encontrado en el
Desierto de Gobi
de Mongolia;
es considerado un
ave primitiva.

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63

Las aves son un ejemplo claro


de la evolucin.

El Archaeopteryx tena
caractersticas de reptil y ave.

Darwin plantea que los individuos


de una misma especie nacen con
diferencias entre s. Estas diferencias
no slo son fsicas, tambin son
funcionales y de comportamiento.
Las caractersticas que los hacen
diferentes intervienen como ventajas
o desventajas. Los organismos con
ventajas en determinado ambiente
pueden dejar ms descendencia que
otros individuos con caractersticas
distintas que se hallan en las
mismas condiciones. Darwin llam
a este mecanismo seleccin natural,
que es la base de la evolucin
de la vida. Cuando un grupo de
individuos ha acumulado muchos
cambios a lo largo del tiempo, es
posible que llegue a conformar una
especie nueva con caractersticas
distintas de la original. Gracias a la
seleccin natural, los organismos
con ms xito reproductivo logran
sobrevivir en mejores condiciones
y desplazan a los que no pueden
heredar su informacin a lo largo
de generaciones.

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bloque II

64

Ejemplo de lo anterior son los Tiktaalik,


animales de cuatro aletas parecidas
a las patas de un reptil, que pueden
ser un eslabn entre los peces y los
anfibios. Vivan en el agua, pero
tambin salan a tierra, tenan
branquias, pulmones y cuello. Estos
organismos posean caractersticas de
los peces y de los primeros vertebrados
con patas.
Tambin el Archaeopteryx era un
organismo con caractersticas de reptil
y ave, tena plumas, corazn de ave y
cabeza con escamas, y sus patas
parecan de reptil. El ejemplo de ambas
especies muestra que no todos los
animales se extinguieron, pues algunos
evolucionaron hasta conformar nuevas
especies.

Charles Robert Darwin


(1809-1882), naturalista
britnico.

El libro que cambi la forma de pensar

En 2009 se cumplieron 150 aos de que se edit El origen de las


especies, que en el momento de su publicacin gener una fuerte
polmica, ya que cuestionaba ideas que hasta el momento no
se haban puesto en duda. Hizo que la comunidad cientfica se
preguntara sobre los organismos, pero tambin sobre las especies
con las que compartimos el planeta actualmente, y sobre el
origen de la diversidad de la vida y su relacin con distintas
leyes naturales. El libro transform la manera de ver las ciencias
y la apreciacin del cambio en los seres vivos. Actualmente el
mecanismo de seleccin natural proporciona evidencias sobre la
evolucin, es decir, el cambio de los organismos en el tiempo.
Darwin lleg a la conclusin de que todos los pinzones
de Galpagos provenan de un antepasado comn que
haba evolucionado para adaptarse a los suministros
locales de alimento en las distintas islas.

Restos fsiles de
Archaeopteryx,
reptil volador con
plumas.

El origen
de las
especies
de Charles
Darwin,
publicado
en 1859.

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te ma 1

65

Las extinciones son procesos


naturales causados por los cambios
ambientales que pueden ser
provocados por fenmenos naturales
como el vulcanismo o la cada de
meteoritos. Las condiciones cambian
drsticamente; algunos grupos de
seres vivos no sobreviven a ellas y se
extinguen.
Los seres humanos estamos
alterando las condiciones ambientales
de manera acelerada, y muchas
especies deben vivir en condiciones
diferentes de aquellas para las que
estn adaptadas. Esta situacin
acelera el proceso de su extincin.
Qu podemos decir al respecto?
En peligro
Investiga, registra e informa.

La abundancia, diversificacin y distribucin amplia


de una especie no es suficiente para garantizar su
permanencia ante cambios ambientales; ejemplo de
ello son los dinosaurios.

Busca en la pgina <http://www.


conabio.gob.mx/> o en los libros
de la biblioteca alguna especie
extinta. Tambin puedes consultar:
<http://www.biodiversidad.gob.
mx/biodiversidad/crisis.html>.
<http://www.fansdelplaneta.
gob.mx>.
Investiga si existe alguna
especie de tu localidad que est en
peligro de extincin y antala
en tu cuaderno.
En grupo, comparen sus
resultados y hagan una lista de la
informacin obtenida, comenten
cules seran las posibles causas de
esta situacin y si repercutira en la
forma de vida de otros animales,
o incluso en la de las personas de
su localidad. Hagan un cartel sobre
las especies en peligro o sobre las
condiciones que existen en su
localidad y que pueden provocar la
extincin de una especie.

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Tras la extincin de los dinosaurios,


los hbitats fueron colonizados por mamferos,
reptiles, anfibios, peces, entre otros grupos de
seres vivos. Otro cambio importante
fue el origen de plantas con flores.

04/12/14 10:33

bloque Ii

66

Durante el desarrollo
de este tema aprenders
cmo interactuamos
los seres vivos con la
naturaleza.
Tambin reflexionars
acerca de la importancia
del consumo responsable
y sus implicaciones
ambientales.

tema 2

Importancia de las
interacciones entre
los componentes
del ambiente
Los organismos necesitamos de los factores fsicos
para vivir, por ejemplo, del agua, del suelo, del aire y de
diferentes fuentes de energa, como la solar. Otro ejemplo
es el cocodrilo, que vive en pantanos y construye sus
nidos cerca del agua; cubre sus huevos con tierra y ramas
para mantener una temperatura adecuada y evitar que
otros animales se los coman. Te has preguntado si todos
los seres vivos necesitamos los mismos recursos?
Todos necesitamos lo mismo?
Observa, reflexiona y concluye.
Observa las imgenes de los seres vivos que estn en
esta pgina. En tu cuaderno realiza un cuadro como
el que se muestra abajo y anota el nombre de cada
organismo y los recursos que necesita para vivir.
Luego contesta la siguiente pregunta: qu piensas
que ocurrira si le quitaras o alteraras un recurso a
algunos de los seres vivos de la tabla? Comenta
tus respuestas con el grupo y juntos elaboren una
conclusin.

Organismo

AB-CN6-P-001-176_omar.indd 66

Recursos

02/12/14 18:22

te ma 2

67
Mi entorno

Los seres vivos necesitamos de recursos para vivir; si


alguno falta, la posibilidad de supervivencia disminuye. Los
recursos que necesita cada ser vivo son diferentes, no slo en
la variedad, sino tambin en la cantidad. Por ejemplo: las ranas
y los peces necesitan del agua para vivir, pero la requieren en
diferente cantidad; si un charco se seca es posible que las ranas
puedan saltar a otro, mientras que los peces no podrn hacerlo.
Algunos insectos y murcilagos que comen slo un tipo de
nctar pueden extinguirse al limitarse su fuente de alimento.

Vista area de la frontera


entre Mxico y Guatemala.

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La frontera entre Mxico y


Guatemala est marcada por
lneas rectas formadas por
el contraste entre las tierras
cultivadas (azul claro) de
Mxico y los bosques (rojo) de
Guatemala.

Observa, reflexiona y compara.


Platica con un adulto de tu familia sobre
algunas modificaciones que se han
hecho en el lugar donde viven. Estas
modificaciones pueden ser la instalacin
de campos de cultivo, la construccin de
granjas, fbricas o presas.
En grupo, comenten qu modificaciones
se han hecho a algn componente del
ambiente para obtener recursos, cmo se
han llevado a cabo y qu consecuencias
positivas o negativas ha tenido esto en el
lugar donde viven.
En tu cuaderno elabora dos dibujos del
lugar donde vives: uno donde se observe
cmo es actualmente, y otro como te
platicaron que era hace varios aos.

Los cambios en el lugar donde


vives seguramente se han hecho para
obtener recursos, como alimentos,
materiales para hacer viviendas y
fibras para la confeccin de ropa.
Te has preguntado hasta dnde
podemos obtener recursos de la
naturaleza?
Dunas invadiendo
suelos agrcolas.

02/12/14 18:22

bloque Ii

68
Me alcanza?
Organiza y reflexiona.
Con ayuda de su profesor seleccionen en grupo a 10% de los
compaeros del saln y fijen una dieta para ellos. Calculen
un men con los alimentos necesarios para darles de comer
durante tres das. Luego dividan ese mismo men entre todo
el grupo para un da. Le tocara a cada uno lo mismo?
Imaginen que ya no hay ms recursos para obtener ms
comida. Qu pasara con sus compaeros y con ustedes?
Qu piensas ahora sobre la cantidad de recursos que
podemos obtener de la Tierra?
Planteen un escenario de lo que ocurrira y contesten:
Qu sucede si un pas no cuida sus recursos naturales?,
cmo afecta su economa? Argumenten sus respuestas.

La falta de recursos puede detener el desarrollo


de la sociedad, pues se necesitan en grandes
cantidades para la supervivencia de las
personas. Por otra parte, el uso desmedido
de recursos genera muchsimos desperdicios
que contaminan el suelo, el agua y el aire, y
producen tambin cambios en la naturaleza.

Incendio en un pastizal.

Basurero a cielo abierto.


Mxico, D. F.

AB-CN6-P-001-176_omar.indd 68

Ro gravemente
contaminado.

02/12/14 18:22

te ma 2

69

Agua contaminada.
Las medusas
se consideran
como un
organismo que
indica el nivel de
contaminacin
en los mares.
Un cientfico toma una
muestra para medir el nivel de
contaminacin de un ro.

Un dato interesante
Mxico es la cuarta nacin con mayor riqueza biolgica del mundo: ocupa el
segundo lugar en reptiles, el tercero en anfibios, el segundo en mamferos y
el cuarto en plantas. Esta diversidad se ve daada por la forma en que las
sociedades humanas utilizan los recursos naturales, lo que pone en peligro
la subsistencia de numerosas especies. Por ello se han establecido normas
especiales para la proteccin, conservacin, restauracin y desarrollo de
reas protegidas de Mxico.
En 1876 se cre la primera rea protegida en Mxico, el Desierto de
los Leones, con el propsito de preservar los manantiales que abastecan
de agua a la ciudad de Mxico. Actualmente existen 173 reas naturales
protegidas en diferentes categoras.
Nmero de reas protegidas

Categora

40

Reservas de la biosfera

67

Parques nacionales

Monumentos naturales

reas de proteccin de recursos naturales

35

18
173

AB-CN6-P-001-176_omar.indd 69

reas de proteccin de flora y fauna


Santuarios
Santuario de ballenas
en Baja California.

02/12/14 18:22

bloque II

70

Algunas comunidades indgenas de Mxico


han cuidado la naturaleza como parte de su forma
de vida; un ejemplo de ello son los lacandones de
Chiapas, quienes procuran no extender sus reas
de cultivo y variar los productos que cultivan, con
lo cual casi no se deteriora el medio natural y se
demandan menos recursos, aunque la produccin es
baja. Adems, han puesto en marcha un proyecto de
desarrollo sustentable, el cual les permite obtener
beneficios al tiempo que cuidan los recursos y los
mantienen para el futuro.

Bosque de pinos en el estado de Michoacn, Mxico.

Algunos gobiernos, organismos, empresas y


ciudadanos comienzan a cuidar y restaurar el medio
natural. Investiga si en el lugar donde vives existe
algn tipo de actividad que aproveche los recursos
del ambiente sin deteriorarlo, o se practica alguna
accin que ayude a reparar las zonas daadas por
la actividad humana. Qu beneficios pueden
acarrear estas labores a tu localidad?

Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a
<http://basica.primariatic.sep.gob.mx>.
Presiona el men Busca y en el
buscador escribe ambiente.

Mujeres en el
mercado de
los domingos.
Cuetzalan,
Puebla.

Productos cultivados de
manera orgnica.

AB-CN6-P-001-176_omar.indd 70

02/12/14 18:22

te ma 2

71

Un dato interesante
T puedes reducir el consumo de agua! Lleva a cabo
las siguientes estrategias:
Cerrar la llave del agua mientras te cepillas
los dientes, al enjabonar los trastes y al aplicarte
champ o jabn al baarte.
Baarte en un tiempo mximo de cinco minutos
y recoger en una cubeta el agua fra de la regadera
hasta que salga la caliente.
Al tiempo que cuidas los recursos, ahorrars alrededor
de 400 litros de agua a la semana, dependiendo del
lugar donde vivas.
Productos obtenidos de la agricultura tradicional.

Necesitamos los recursos naturales para


desarrollarnos; sin embargo, debemos pensar
que no son ilimitados y que debemos consumirlos
adecuadamente. Estos recursos no son slo alimentos,
tambin agua, petrleo y energa en sus diferentes
manifestaciones: solar, elica y geotrmica. La
satisfaccin de nuestras necesidades tambin
ha llevado a sobreexplotar los recursos, lo que ha
ocasionado que se incremente la generacin de
residuos, cuyo efecto en el ambiente es negativo.
Una de las prcticas
que se recomiendan para
contribuir a que no se siga
deteriorando el ambiente
se denomina estrategia de
las tres erres, que consiste
en reducir, reutilizar y
reciclar.

Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a
<http://basica.primariatic.sep.gob.mx>.
Presiona el men Busca y en el buscador
escribe agua o ecosistemas.

Qu sucede en mi entorno?
Analiza, comenta e informa.
Identifica en el recorrido de la casa a tu escuela, o
bien en los lugares cercanos, si el ambiente se sigue
modificando. De qu manera se est modificando y qu
tipo de situaciones podran afectarte en el futuro?
Anota tus observaciones y despus, con tu grupo,
haz una lista de las consecuencias y los riesgos que
estos cambios representan para el medio natural de tu
comunidad. Propn acciones para contribuir a disminuir
esos efectos. Elabora un cartel y expn ante
la comunidad escolar.

Rollos
de papel
reciclado
en la
fbrica.

El peridico
se recicla para
hacer papel
reutilizable.

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02/12/14 18:22

bloque Ii

72

Durante el desarrollo
de este tema entenders
cmo las emisiones
de dixido de carbono
ocasionan la contaminacin
del aire, as como la
relacin de estas emisiones
con el aumento de la
temperatura de la Tierra.
Tambin valorars algunas
acciones cotidianas con
las que puedes contribuir
a reducir y prevenir la
contaminacin.

t em a 3

Relacin de la contaminacin
del aire con el calentamiento
global y el cambio climtico
Respirar el aire para tomar oxgeno es un acto tan cotidiano que quiz
nunca hayas pensado que no podras realizarlo sin la atmsfera. T
sabes qu es la atmsfera. Reflexionen y comenten la idea que tienen de
este trmino.
La atmsfera es una mezcla de gases que rodea a la Tierra. Contiene:
nitrgeno, oxgeno, dixido de carbono, vapor de agua y ozono, entre
otros. La atmsfera regula la temperatura y el clima, lo que nos permite
vivir, nos protege de los rayos ultravioleta y de posibles impactos
de meteoritos, y es el medio por el cual viajan las ondas para la
telecomunicacin.

La atmsfera terrestre
protege a la Tierra.

AB-CN6-P-001-176_omar.indd 72

02/12/14 18:22

te ma 3

El oxgeno ayuda a realizar la combustin


de elementos, lo que libera energa
calrica que puede aprovecharse para el
funcionamiento de las mquinas. En el
siglo xix, durante la llamada Revolucin
industrial, se comenzaron a utilizar
mquinas a gran escala para aumentar la
produccin.
La energa que se necesitaba para
hacer funcionar las mquinas se extrajo
principalmente de la lea, luego sta
se sustituy por carbn mineral y las
mquinas se hicieron ms eficientes, es
decir, utilizando otros combustibles se
obtena ms energa y se aprovechaba
mejor. Actualmente se utilizan el petrleo
y sus derivados como las principales
fuentes de energa en nuestro planeta.

AB-CN6-P-001-176_omar.indd 73

73

Al quemar combustibles
se desprende un gas llamado
dixido de carbono (CO2).
Cuando los rayos solares
llegan a la Tierra, la calientan;
el calor se disipa y la Tierra
se enfra. Evidencia cientfica
est corroborando la hiptesis
de que el aumento en la
produccin de CO2 es un factor
que provoca el calentamiento
de la atmsfera y, por ello,
el aumento general de la
temperatura.
Por eso parte de la
comunidad cientfica predice
que el calentamiento
atmosfrico seguir
aumentando en la medida en
que sigamos produciendo ms
dixido de carbono.

04/12/14 10:34

bloque Ii

74

La energa que utilizo

Contaminantes
de la atmsfera
Investiga y concluye.

Investiga, analiza y explica.

Investiga en libros y revistas qu otros


gases provocan el sobrecalentamiento
de la atmsfera y si la humanidad est
haciendo algo para evitarlo. Anota la
informacin ms relevante que obtengas.
Comparte tus notas con tus
compaeros de grupo y entre todos
lleguen a una conclusin.

Infrmate acerca de cules son los tipos de


combustible que se emplean en tu localidad y sus
efectos en la atmsfera. Para ello, visita las pginas
recomendadas en Consulta en... y determina
qu medidas te parecen mejores y por qu, y
cules podras proponer en tu localidad para
disminuir la emisin de dixido de carbono.
En el saln comparte tus notas con tus
compaeros y argumenta tus respuestas.

Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a
<http://www.nrdc.org/laondaverde/globalwarming/f101.asp>
y <http://basica.primariatic.sep.gob.mx>. Presiona el men Busca
y en el buscador escribe contaminacin.
El dixido de carbono que sube a la
atmsfera incrementa su cantidad por la
quema de combustibles y la deforestacin,
lo que aumenta el efecto invernadero.
Emisiones
de carbono

Ciclo del carbono

Absorcin
de carbono

Sedimentacin

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04/12/14 10:50

te ma 3

75
Fbrica de
biocombustible
para la produccin
de etanol. El
dixido de
carbono no
es el nico
contaminante
de la atmsfera.

Es posible lograr una


atmsfera limpia.

Por muchos aos se vio como algo cotidiano la quema de


combustibles fsiles, pero se desconoca que los gases
generados durante la combustin, como el monxido de
carbono y los xidos de nitrgeno y azufre, se disuelven
en el vapor de agua y lo contaminan al precipitarse en
forma de lluvia cida, la cual provoca daos al ambiente.

Las mquinas en mal estado


aumentan la contaminacin.

Refinera de petrleo en Chiapas, Mxico. El petrleo, el gas


y el carbn mineral son ejemplos de combustibles fsiles.

Un dato interesante
Se les llama combustibles fsiles a los compuestos que
son producto de la transformacin de restos de plantas
y animales que vivieron hace millones de aos. Con el
tiempo se convirtieron en gas y petrleo.

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02/12/14 18:22

bloque Ii

76
Cunto calor!
Temperatura C

Observa, experimenta
y reflexiona.
Materiales:
l 
Un termmetro (ambiental
o de laboratorio)
l 
Un frasco o una botella de
vidrio de boca ancha
l Una caja de cartn
l Papel aluminio
Formen equipos para trabajar
y realicen la actividad bajo
la direccin de su maestro.
Realizarla les llevar tres das.
Es importante que hagan la
observacin y el registro de
datos en das soleados; si
algn da no hay sol a plenitud,
esperen hasta que lo haya.
Da 1. Coloquen el
termmetro al aire libre,
preferentemente colgado, y
midan la temperatura cuando
entren a la escuela, luego
tmenla a la hora del descanso y
finalmente a la hora de la salida.
Da 2. Pongan el termmetro
dentro del frasco de boca ancha,
el cual colocarn desde la
maana en un lugar donde le
d el sol; no es necesario que
tapen el frasco. Realicen las
mismas lecturas en el mismo
horario del da anterior.
Da 3. Forren la caja de
cartn con el papel aluminio (la
parte ms luminosa del papel
debe quedar hacia el exterior).
Coloquen la caja al sol desde
la maana, abran la tapa de la
caja, introduzcan en ella el
termmetro y realicen las tres
lecturas en el mismo horario de
los das anteriores.
Registren los datos que
hayan obtenido en la tabla de
la derecha.

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Hora de llegada

Hora de descanso

Hora de salida

Intemperie
Frasco
Caja cubierta

50

120

40

100

30
20
10

120

40

100

20

60

10

80
60
40

40

10

20

10

20

20

20

30

20

30

20

Da 1, maana.

Da 2, maana.

50

120

40

100

30
20
10

Da 3, maana.

50

120

40

100

30

80

20

60

10

80
60
40

40

10

20

10

20

20

20

30

20

30

20

Da 1, tarde.

50

30

80

Da 2, tarde.

Da 3, tarde.

Observen las mediciones que realizaron. Contesten en sus cuadernos:


En qu condiciones se observ la temperatura ms baja?
En qu condiciones observaron la temperatura ms alta?
El tipo de material donde colocaron el termmetro tiene que ver con sus
resultados? Por qu?
Reflexionen en grupo al respecto.
Comenten en el saln de qu manera se relacionan los resultados de esta
actividad con el fenmeno llamado efecto invernadero.

El experimento que realizaron es semejante a lo que sucede en la Tierra:


la concentracin de dixido de carbono y otros gases se ha incrementado
considerablemente, lo que impide que el calor proporcionado por el sol se
disipe en el espacio exterior. Esto provoca el aumento de la temperatura en
la Tierra. A este fenmeno se le conoce como calentamiento global. Esto
puede causar el deshielo de los polos, que a su vez elevara el nivel de los
ocanos, inundando poblaciones costeras.

02/12/14 18:22

te ma 3

77
Glaciares
de Suiza,
2002.

Glaciares
de Suiza,
2003. Qu
informacin
adicional se
podr obtener
al comparar las
imgenes?

Efecto invernadero
Investiga, analiza y propn.
Consulta la pgina de la Secretara de Medio Ambiente
y Recursos Naturales (Semarnat: http://www.semarnat.
gob.mx/Pages/inicio.aspx) o busca en libros y revistas
informacin sobre las consecuencias del aumento del
efecto invernadero y las posibles implicaciones que tiene
en el planeta, y en el lugar donde vives. Comenta en clase
la informacin que obtuviste y entre todos lleguen a una
conclusin acerca de lo que pasar si no se instrumentan
las medidas adecuadas. Tambin sugieran acciones que
podran practicarse para reducir la emisin de gases de
efecto invernadero.

Un dato interesante
En 1997 se estableci un acuerdo entre varios pases,
los cuales se comprometieron a disminuir la cantidad de
dixido de carbono que emiten a la atmsfera, as como
la de otros gases con efecto invernadero. Este acuerdo se
conoci como el Protocolo de Kioto, y en l se establece

El efecto invernadero es un fenmeno natural


que mantiene a la Tierra con una temperatura
adecuada para la existencia de la vida. Muchas
de las actividades que realiza el ser humano
emiten a la atmsfera gases como el dixido de
carbono y el metano, que aumentan el efecto
invernadero a niveles dainos. Es preciso que cada
uno de nosotros utilice de manera racional los
combustibles fsiles y consuma slo lo necesario.
Estas acciones deben ser personales, familiares
y de la colectividad.

La ciencia y sus vnculos


Si las predicciones de los investigadores se
cumplen, el aumento en el nivel de los ocanos
y el incremento en la temperatura afectarn
la distribucin de la poblacin mundial y de
los recursos. Por tanto, muchos de nuestros
hbitos y estilos de vida tienen que cambiar.

el compromiso de realizar acciones para reducir la emisin


de estos contaminantes. En la actualidad ya han firmado
este documento 166 pases, entre ellos Mxico. Nuestro pas
contribuye con 1.5% de la produccin de CO2 del mundo.

AB-CN6-P-001-176_omar.indd 77

Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a
<http://basica.primariatic.sep.gob.mx>.
Presiona el men Busca y en el buscador
escribe calentamiento global.

02/12/14 18:22

bloque II

78

Durante el desarrollo
de este proyecto
aprenders a buscar,
seleccionar
y ordenar informacin
sobre los efectos de
las acciones humanas
en el ambiente,
con el fin de
plantear propuestas
que mejoren
las condiciones
ambientales.

pr o yect o

Mejoremos nuestro ambiente


Con ayuda de su profesor, organcense en equipos para realizar este proyecto.
Los efectos de la intervencin humana en el ambiente se notan cada da ms y
provocan perjuicios en el entorno inmediato. Es comn que muchos de nosotros, sobre
todo los que vivimos en las grandes ciudades, utilicemos recursos indiscriminadamente,
sin saber siquiera de dnde proceden, ni las consecuencias generadas por su mal uso.
En la tabla siguiente se presentan algunos recursos cuyo uso genera un alto impacto
en el ambiente, as como alguna alternativa de impacto menor.
Cada uno de nosotros puede realizar actividades sencillas que contribuyan a
disminuir la generacin de gases y ahorrar energa, sobre todo la elctrica o la
proveniente de combustibles fsiles.
Recursos de alto impacto

Uso del recurso

Alternativa de impacto menor

Carne de res

Fuente de protena

Frijol

Foco incandescente

Fuente de luz

Foco ahorrador

Automvil

Transporte

Bicicleta

Se desecha todo lo que se


genera

Residuos (basura)

Se separan los residuos: con los


orgnicos se produce composta y los
inorgnicos se reciclan

Derivados del petrleo

Fuentes de energa

Energa solar

Alimentos importados

Alimentacin

Alimentos que se producen en la


localidad

Investiga acerca de la huella ecolgica


La huella ecolgica se relaciona con la cantidad de recursos que utilizas en tu vida
cotidiana (como agua, energa, alimentos) y con la posibilidad de que el planeta pueda o
no sostener una forma de vida.
En este proyecto investigarn acerca de la huella ecolgica y del impacto de las
acciones humanas en el ambiente. Tambin propondrn alternativas para mejorar las
condiciones del ambiente en el lugar donde viven.
Investiguen acerca de la forma de vida en los siguientes pases: Estados Unidos,
Mxico y Afganistn. Cunta energa consumen?

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02/12/14 18:22

79

Si todos los habitantes del mundo tuviramos el estilo de vida promedio de Estados
Unidos necesitaramos 5.38 planetas para sostener a la poblacin global (9.5 hectreas
6396614910 habitantes del mundo = 60 767 841 645 hectreas).

Si todos los habitantes del mundo tuviramos el estilo de vida promedio de Mxico
necesitaramos 1.36 planetas para sostener a la poblacin global (2.4 hectreas
6 396 614 910 habitantes del mundo = 15 351 875 784 hectreas).

Si todos los habitantes del mundo tuviramos el estilo de vida promedio de Afganistn
necesitaramos tan slo 0.17 planetas para sostener a la poblacin global (0.3 hectreas
6 396 614 910 habitantes del mundo = 1 918 984 473 hectreas).
Informacin tomada del World Wide Fund for Nature (wwf), Mxico:
<http://www.wwf.org.mx/>.

Planeacin
Discutan su proyecto con su profesor para que juntos reflexionen sobre la mejor manera de llevarlo a cabo.
Organizados en equipos, investiguen y contesten estas preguntas:
l Qu es la huella ecolgica? Para qu puede ser til?
l Qu acciones perjudiciales para la naturaleza observan en el lugar donde viven?
l Qu acciones pueden realizar para conservar la naturaleza?
l Qu acciones se realizan en su estado para favorecer el cuidado de los recursos naturales?
l Existen lugares en su entorno donde se realicen actividades que ayuden a conservar la naturaleza?
l Qu actividades se realizan?, cules podras retomar para aplicarlas en lo individual y familiar?

Desarrollo
Organicen la informacin que investigaron. Contrasten el tipo de acciones que perjudican el ambiente con las que
amortiguan los daos y benefician su recuperacin.

Comunicacin
Organicen la informacin y elaboren un peridico mural que luego explicarn en clase y, si es posible, en
salones de otros grados. O bien, organicen una pltica a la que inviten a los padres de familia; no olviden incluir
ilustraciones y esquemas.

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80

bloque II

Evaluacin
Cuando uno revisa la fauna de frica encuentra que existen grandes mamferos, como elefantes, jirafas, leones,
hipoptamos. La pregunta que surge inmediatamente es, por qu en el continente americano no existen
animales tan grandes aunque hay evidencias de que los hubo?
1. Contesta:
Cules son las evidencias de que hubo animales de gran tamao en Amrica? 

Qu pudo haber pasado? Por qu ahora no existen en este continente? 

Las especies actuales se pueden extinguir? Explica una causa. 

2. Vctor y Rodrigo son primos. Vctor vive en el campo y Rodrigo en la ciudad. En las vacaciones Rodrigo visita
a su primo y, al ver el lugar donde vive, le comenta: En la ciudad hay muchos edificios y calles pavimentadas,
muchos anuncios luminosos. Aqu no viven tantas personas. A su vez, Vctor le dice a su primo: Te imaginas
todos los recursos naturales que hay que modificar para abastecer a una ciudad como en la que vives?.
En tu cuaderno haz una lista de los recursos que necesita Rodrigo para vivir en su gran ciudad.
3. Completa:
El consumo responsable es: 


4. Explica tres causas de cmo contribuye Rodrigo al calentamiento global.
1) 

2) 

3) 

5. Quin de los dos primos tiene mejor huella ecolgica y por qu?




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a u to eva lu a ci n

81

Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y marca
con una 3 el nivel que alcanzaste. As podrs conocer cmo fue tu desempeo al trabajar en equipo y de manera
personal.
Siempre

A veces

Casi nunca

Siempre

A veces

Casi nunca

Puedo explicar la importancia de los fsiles como evidencia del


cambio de los seres vivos y del ambiente.
Puedo comparar la extincin de organismos en tiempos
pasados con las extinciones actuales.
Puedo explicar las interacciones que establecemos los seres
vivos con la naturaleza.
Entiendo y aplico lo que es el consumo responsable.
Explico las causas de la contaminacin del aire por emisin
de dixido de carbono y cmo contribuye sta al cambio
climtico.
Implemento acciones cotidianas para evitar el calentamiento
global.

Indagu, obtuve y seleccion informacin para las posibles


soluciones a los problemas.
Utilic diversos medios para comunicar a la comunidad los
resultados de mis investigaciones, promoviendo la cultura de
conservacin del medio.
Mi trabajo no se limit a hacer mi parte, sino que tambin
ayud al trabajo de los dems.

Me propongo mejorar en: 








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82

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bloque Ii

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te ma 1

83

Blo q ue III

Cmo
transformamos
la naturaleza?
mbit o s:
l

lo s mat er ia les

la t ecn o lo g a

Capa de hielo del


casquete polar,
la cual ha sufrido
transformaciones
debido al cambio
climtico que se ha
presentado en los
ltimos aos.

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bloque Iii

84

Durante el desarrollo
de este tema conocers
las propiedades de los
materiales y el uso que
se les da para satisfacer
diversas necesidades.
Tambin reflexionars
sobre el impacto del uso
del papel y el plstico,
as como sobre la
reduccin, el reso y el
reciclado de materiales.

tema 1

Relacin entre
las propiedades
de los materiales
y su consumo
responsable
En la Repblica mexicana se generan cerca de 20 millones
de toneladas de residuos (materiales de desecho) al ao.
Nuestro pas se ubica en el quinto lugar de los que ms los
producen en el mundo. Eso quiere decir que por cada mexicano,
desde el recin nacido hasta el de mayor edad, se producen
320 kilogramos de residuos como promedio al ao. Sin embargo,
no slo es importante la cantidad de residuos que producimos,
tambin lo es su naturaleza. Por ejemplo, se produce mayor
cantidad de residuos de papel y cartn que de pilas, pero
la contaminacin que acarrean stas es mucho ms perjudicial
para el ambiente.

Los plsticos biodegradables


se elaboran con materiales
que se incorporan al ambiente
en menos tiempo y de manera
ms fcil, a diferencia de los
plsticos comunes que se van
descomponiendo en el medio
durante cientos de aos.

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te ma 1

85

El plstico y el papel son dos materiales diferentes, pero a menudo se les da el mismo uso.
Por qu decidimos utilizar papel o plstico en determinados casos?
Plstico o papel?
Investiga, observa y concluye.
Materiales:
l Una bolsa de plstico
l Una bolsa de papel
l Dos cordones, pueden ser agujetas
Fase I
Mete una mano en la bolsa de papel y la otra en la de
plstico. Pdele a un compaero que amarre las bolsas con
el cordn sin lastimarte. Realiza tus actividades cotidianas y
despus de cinco minutos observa lo que sucede.
Qu diferencia notas en las manos al final de la
actividad?
A qu caracterstica de los materiales se debe esta
diferencia?
Te habas dado cuenta de que tus manos transpiran
continuamente?
En cul de las bolsas lo notaste mejor?
Fase II
En qu sera preferible que te entregaran el pan cuando vas a
comprarlo: en bolsa de papel o de plstico?
Si compras un helado, sera preferible que te lo sirvieran
en barquillo o en vaso de plstico?
Recuerda que al consumir productos siempre se generan
desechos y stos deben incorporarse rpidamente al ambiente
para no contaminar, ya sea por medio del reso, del reciclado
o de la reduccin de su consumo.
Es necesario comprar siempre un cuaderno nuevo?
Es posible que reutilices los cuadernos que tienen hojas en
buenas condiciones?
Los productos que compras contienen muchos
empaques?
Estos empaques son de fcil degradacin?
Existen en el mercado otros productos con menos
empaques o que en su elaboracin utilicen materiales
reciclados?
Plantea con tu grupo otras situaciones como las anteriores
y ofrezcan alternativas para sustituir materiales que tardan
mucho tiempo en degradarse. Al mismo tiempo concluyan
cules son las ventajas, beneficios, limitaciones y riesgos al
usar unos u otros materiales.
A continuacin se muestra una tabla con los porcentajes de
deshechos que normalmente se encuentran en la basura.

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Residuos de plstico
triturados en un centro
de reciclaje.

Desechos
3-11%

vidrio

5-9%

plstico

11-20%

papel y cartn

48-64%

material
orgnico

1-4%

textiles

2-4%

metal

3-14%

otros

02/12/14 18:23

86

Propiedades de los materiales

Qu hace diferentes a unos materiales de


otros? Por qu cada material tiene usos
distintos?
Aunque existen materiales similares,
no necesariamente poseen las mismas
propiedades, y por eso se les da un uso distinto.
Por ejemplo, hay plsticos que son elsticos,
como las ligas, y otros que son rgidos, como los
que se utilizan para frascos y botellas. Algunos
materiales son ms difciles de quebrar, como
la madera, y otros pueden quebrarse con ms
facilidad, como el vidrio. Tambin podemos
encontrar materiales que permiten el paso del
agua, como la tela y el papel, y los que no la
dejan pasar, como el vidrio.
Estas diferencias entre las propiedades de
los materiales son determinantes para que cada
uno de ellos se use para satisfacer necesidades
particulares. Algunas de estas propiedades
son la dureza, la tenacidad, la elasticidad y la
permeabilidad.
La gente no siempre distingue correctamente
estas propiedades por su nombre: por ejemplo,
en ocasiones omos decir que una tabla es ms
dura que una placa de vidrio. Sin embargo, esta
afirmacin no es cierta: la dureza es la propiedad
que tienen los materiales de resistir el rayado y
el corte en su superficie. Por ejemplo, la madera
puede rayarse con facilidad, esto es, no tiene mucha
dureza, mientras que es muy difcil rayar el vidrio.
Cul de los materiales que se muestran en
las imgenes de esta pgina es ms duro?
Por otra parte, la tabla de madera no se
quiebra fcilmente, mientras que el vidrio s,
pues tiene menor tenacidad. La tenacidad es la
propiedad de un material para resistir fuerzas
aplicadas sin romperse o quebrarse.

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El vidrio es un material que rene


varias propiedades: es duro,
impermeable, pero poco tenaz.

La elasticidad es la propiedad de algunos


materiales de recobrar su forma original
despus de que han sido deformados.
Por ltimo, la permeabilidad es la capacidad
de un material para permitir que un lquido pase
a travs de l sin que se altere su composicin.
Por ejemplo, un trozo de tela de algodn permite
el paso del agua, incluso en forma de vapor. La
ropa de este material permite que transpiremos
sin acumular lquidos en nuestra piel. Otros
materiales, como el plstico y la cermica, no
permiten el paso de los lquidos y se conocen
como impermeables.

La madera es un material
en el que se puede
observar la tenacidad.

02/12/14 18:23

te ma 1

Propiedades de los materiales


y su uso ms prctico
Investiga, identifica y distingue.

87

Objeto y
material del
que est hecho

Dureza

Tenacidad

Elasticidad

Permeabilidad

Materiales:
l Una botella de plstico
l Una bolsa de plstico
l 
Objetos de los siguientes materiales:
madera, papel, cermica, barro, vidrio,
hierro y aluminio
En equipo, de acuerdo con sus
experiencias de la vida diaria, ordenen
en la tabla los materiales de mayor a
menor, de acuerdo con las propiedades
de dureza, permeabilidad, tenacidad y
elasticidad de cada uno. Por ejemplo, una
liga es dura, tenaz y elstica.
Analicen sus respuestas y contesten
las siguientes preguntas.
En qu podran utilizar los materiales
que se caracterizan por ser ms
permeables?
Qu uso podran dar a los materiales
ms elsticos?
Para qu usaran los materiales ms
duros y los ms tenaces?
Con base en las caractersticas de
los materiales estudiados, contesten la
siguiente pregunta: por qu un cilindro
para contener gas es de hierro y no de
vidrio, madera o plstico?
Reflexionen sobre las propiedades
de los materiales que han estudiado
y respondan en su cuaderno estas
preguntas.
Cul o cules de las caractersticas
anteriores debe tener un material para
fabricar los siguientes objetos:
l 
Un sombrero para protegerte de
la lluvia
l Un vaso para tomar leche
l Un tubo para transportar agua
l Un peine para el cabello
l Un gancho para la ropa
l Una llanta de automvil
l Un resorte para una puerta

Cuando se aplica una fuerza a


una banda elstica, la extensin de
la banda es proporcional a la fuerza
de estiramiento. Si se duplica la fuerza,
la extensin de la banda ser
del doble.

El impacto de la botella sobre


la superficie dura provoc el
rompimiento del vidrio en fragmentos
en el punto de impacto, generando
grietas que se extienden rpidamente
por el resto de la botella.

Cuntas y cules caractersticas


presentan los objetos anteriores?
Compartan sus respuestas con
el grupo.

AB-CN6-P-001-176_omar.indd 87

02/12/14 18:23

bloque Iii

88

Cules se pueden utilizar varias veces?

Reduccin, reso y reciclado

Algunos de los materiales que se utilizan


ms comnmente son el plstico y el
papel, as que una vez que los usamos lo
correcto es tratar de reusar o separarlos
adecuadamente para su reciclaje.
Cules de los materiales que usas
cotidianamente reutilizas?
Smbolo universal
utilizado para distinguir
materiales reciclables
(conocido como cinta
de Moebius).

Proceso de elaboracin
del papel

Reconoce, identifica y argumenta.


Organcense en equipos, lean la siguiente lista y reflexionen sobre
el uso que le dan a cada uno de los objetos que se mencionan en
ella, as como su tiempo de uso y de reso.
l Bolsa de plstico
l Bolsa de papel
l Botella de vidrio
l Lata de aluminio
l Hoja de papel escrita por una de sus caras
Respondan las siguientes preguntas:
Se usan los objetos en funcin de sus propiedades? Por qu?
Cules reutilizan varias veces?
Cmo contribuyen a la economa de su familia y al cuidado
del ambiente al reutilizar los materiales?
Investiguen cules son biodegradables.
En plenaria, elaboren una conclusin sobre la importancia
de las propiedades de los materiales, la facilidad de reusarlos o
darles un nuevo uso de diferentes formas y su repercusin en el
cuidado del ambiente.

Troncos
talados

rboles

Virutado
Descortezado

Pasta de celulosa

Bobinas de
papel
Papel a partir
de la pasta

Tala de rboles para


fabricar papel.

Un dato interesante
Uno de los materiales que ms se utilizan cotidianamente es el
papel. Alguna vez te has preguntado cunto cuesta hacerlo?
Para elaborar una tonelada de papel es necesario talar
17 rboles maduros, utilizar 52000 litros de agua y consumir
12300 kilowatts por hora (Kw/h) de energa elctrica. Un pino
requiere de 50 aos para su desarrollo, y con 12300 (Kw/h)
podran permanecer encendidos 950 televisores durante una hora.

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te ma 1

89

Emisiones contaminantes arrojadas por un molino


de celulosa en una fbrica de papel en Canad.

El costo de producir materiales como el papel


es alto, por ello en las ltimas dcadas se han
promovido cada vez ms las prcticas del reso,
del reciclado y la reduccin.
El reso consiste en volver a usar un recurso
determinado en la misma funcin para la que
fue elaborado o en otra diferente.
El reciclado es un proceso industrial en el cual
participa la poblacin al separar cada uno de
los diferentes materiales para que una industria
especfica les d un tratamiento con el fin de
elaborar productos nuevos.
Para que se lleve a cabo el reciclado de
cualquier material, siempre se necesita,
fundamentalmente, energa y agua, por lo que
la mejor manera de contribuir al cuidado del
ambiente consiste en reducir el consumo de
recursos como el agua, el papel, la energa
u otro cualquiera.

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La reduccin se refiere a utilizar


la cantidad mnima indispensable
de recursos necesarios en acciones
que van desde las cotidianas hasta
las industriales; lo ideal es buscar
una alternativa que afecte lo
menos posible al ambiente.

Tratamiento de
aguas residuales
utilizadas en la
fabricacin de
papel. Quedan tan
limpias que pueden
incorporarse a los
ros sin que daen
plantas ni animales.
Columbia Britnica,
Canad.

02/12/14 18:23

bloque Iii

90

La degradacin de los materiales


inorgnicos

La degradacin es un proceso natural en el


cual los materiales se van reintegrando a
la naturaleza debido a la accin de algunos
factores como la temperatura, la humedad y
ciertos microorganismos. Este proceso tiene
una duracin diferente para cada tipo de
material, y va desde pocos das para residuos
como los de jardinera o papel, hasta 4 000
aos en el caso de una botella de vidrio.
Algunos de estos tiempos se muestran en la
tabla de la pgina siguiente.
Nuestro planeta sufre un deterioro
causado por diferentes motivos,
entre los cuales ocupa un lugar
prominente el desecho de materiales
que son arrojados al suelo, a los
ros, al drenaje, al aire o al mar. Esto provoca
una gran contaminacin y, adems, da un
aspecto desagradable al lugar donde se vive,
as como a las calles, carreteras o playas.
Como acabas de ver, algunos de los
materiales que quizs utilizas de manera
continua tardan mucho tiempo en
degradarse. Por ello es necesario pensar dos
veces antes de utilizar o adquirir un producto.

Para disminuir la generacin


de materiales contaminantes es
importante llevar a cabo acciones como
las siguientes:
l Reducir el consumo de algunos
productos que afectan al ambiente.
l Consumir productos sin empaquetar.
l Reutilizar las bolsas y los sobres,
as como los envases que estn en
buenas condiciones todas las veces
que sea posible.
l Separar los residuos antes de
desecharlos.

Etapas de degradacin o putrefaccin de


una manzana. Todo ocurre en un lapso de das.

Para separar los residuos de manera correcta es


necesario comprender que se clasifican en dos tipos.
Los residuos orgnicos son de origen animal o
vegetal, por ejemplo: las cscaras de frutas, verduras,
cascarones de huevo, desperdicios de comida,
servilletas de papel usadas, restos de caf, bolsitas
de t, pasto, hojas, ramas y flores. Los residuos
inorgnicos, por el contrario, incluyen objetos hechos
de materiales como plstico (bolsas, empaques
y envases), vidrio, papel, cartn y metales, as
como aparatos elctricos, bolgrafos, productos de
cermica, textiles y utensilios de cocina.
Algunos residuos slidos deben separarse de
manera independiente.
l 
Residuos sanitarios: papel higinico, pauelos
faciales, algodn y paales usados, deben
colocarse en una bolsa de plstico amarrada, y
entregarla al barrendero o al camin recolector de
residuos.
Los residuos orgnicos pueden colocarse en
un compostero para ser reintegrados como
abono.

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te ma 1

91

Residuos especiales: pilas, focos, aparatos


electrnicos (radios, telfonos) y envases de
pegamento, aceite de motor, aerosoles, cosmticos,
tintes y fijadores para el cabello. Tambin deben
separarse en una bolsa de plstico amarrada.
l Otros residuos orgnicos como las excretas de los
perros domsticos se deben colocar en una bolsa de
plstico aparte.
La mayora de los residuos inorgnicos se reciclan,
si se encuentran libres de materia orgnica. Los
materiales que arrojamos al medio tardan muchos
aos en degradarse; observa la lista de esta pgina.
Si arrojamos algunos de estos materiales al medio
pueden contaminar, pues tardan muchos aos en
degradarse y durante este proceso contaminan
el ambiente.
Materiales

Aos para
degradarse

Pila elctrica

Ms de 1000

Disquete

100 a 1000

Botella de plstico

100 a 1000

Tenis

200

Bolsa de plstico

150

Tapas de plstico

Ms de 100

Encendedor
desechable

100

Vaso y plato de unicel

100

Corcholata de metal

30

Envase de metal

30

Envase tetra-brik

30

Lata de aluminio

10

Chicle

Colilla de cigarro

1a2

Papel

Residuos de alimentos 3 a 4 semanas

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El problema de la contaminacin ha llevado a


los gobiernos de todo el mundo a firmar tratados
y a coordinar polticas internacionales sobre la
conservacin del ambiente. Mxico ha firmado, entre
otros, los siguientes convenios internacionales:
l

Protocolo de Montreal Relativo a las Sustancias


que agotan la Capa de Ozono. Montreal, 1987.
Incorporacin de Mxico en 1988.
l Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre
Cambio Climtico. Nueva York, 1992.
l Convenio sobre la Proteccin de la Naturaleza y la
Conservacin de la Vida Silvestre en el Hemisferio
Occidental. Washington, 1940.
l Convencin sobre la Diversidad Biolgica. Ro de
Janeiro, Brasil, 1992.
Pese a que se han firmado estos convenios, la
problemtica ambiental no est resuelta; es, quiz,
el problema ms grave que enfrenta la humanidad.
A separar!
Investiga, clasifica y cambia.
En equipo, investiguen cules son las maneras de separar
los residuos y cul es la que se aplica en Mxico. Para ello, si
tienen internet, pueden consultar la pgina de la Semarnat:
<www.semarnat.gob.mx>. Tambin pueden encontrar
informacin en revistas relacionadas con el ambiente,
o consultar a su maestro en caso de que no tengan acceso
a ninguno de esos recursos.
Contesten las siguientes preguntas:
Cmo se deben separar los residuos?
Cules son las acciones que debes llevar a cabo de
manera personal para contribuir al buen manejo de residuos?
Cmo puedes contribuir en el grupo con las acciones
mencionadas?
En su escuela realicen una campaa en la cual den a
conocer la informacin para separar los residuos en botes
destinados para cada tipo.

Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a
<http://www.reciclarencasa.com.ar/>
y <http://basica.primariatic.sep.gob.mx>.
Presiona el men Busca y en el buscador
escribe ambiental.

02/12/14 18:23

92

AB-CN6-P-001-176_omar.indd 92

bloque Iii

02/12/14 18:23

93

Durante el desarrollo de
este tema distinguirs
las transformaciones
temporales de las
permanentes que
suceden en algunos
fenmenos naturales.
Tambin reflexionars
sobre cmo afectan
estas transformaciones a
la naturaleza y a tu vida
cotidiana, y analizars
sus beneficios y riesgos.

tema 2

Importancia de las
transformaciones
temporales y
permanentes de
los materiales
Has observado cmo cambian algunos materiales en la
naturaleza? Qu modificaciones sufren los materiales
con el paso del tiempo o por accin del ambiente? Qu
tipo de cambios ocurren y cmo suceden?

El agua presenta
cambios temporales
que dependen
de la elevacin o
disminucin de la
temperatura.

El maz palomero al
cocinarse tiene un
cambio permanente.

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02/12/14 18:23

bloque Iii

94
Vuelvo a ser el mismo
Observa, analiza y reflexiona.
Materiales:
l Una cucharada de mantequilla
l Un cubo de hielo pequeo
l Una porcin de arcilla
l Agua
l Un pedazo de papel
l Encendedor o cerillos
l 2 clavos
l Una pila elctrica de 9 voltios
l Tierra hmeda
l 2 trozos de alambre de 10 cm cada uno
l Un vaso
Fase I
Coloca la cucharada de mantequilla y el hielo unos
minutos bajo los rayos solares. Observa lo que les
sucede y contesta las siguientes preguntas:
Qu le pas a la mantequilla?
Qu le sucedi al hielo?
Los materiales empleados se transformaron en
otros? Qu fue lo que cambi en ellos?
Qu provoc ese cambio?
Ahora mezcla la arcilla con el agua hasta obtener
una masa moldeable y haz una bolita con ella.
Moldea la figura que desees con la bolita.
Convierte de nuevo en una bolita la figura
moldeada.
Al moldear la arcilla, se convirti en otro
material? Qu fue lo que cambi mientras
moldeabas la masa o la figura que realizaste?
Fase II
Pdele a tu profesor que queme el pedazo de papel.
El papel se convirti en otro material?
Qu se obtuvo una vez que el papel se
consumi?
Puede volver a ser papel el material obtenido
despus de que se quem?
Construye con los clavos, el alambre, la pila y
la tierra un circuito como el que se muestra en la
imagen, y dos horas despus saca los clavos de
la tierra.
Qu sucedi con cada uno de los clavos?
Siguen siendo de hierro los dos?
Puedes regresarlos a su estado original?
Qu semejanzas o diferencias encuentras entre
lo que le ocurri a los materiales de la fase I y a los
de la fase II?

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Materiales fase I

Los materiales pueden cambiar de forma sin dejar de ser


lo que son; estos cambios son temporales. Por ejemplo,
si calentramos lo suficiente el agua que obtuvimos
cuando se derriti el hielo, hervira y obtendramos
vapor. El agua pasara de un estado a otro, pero nunca
dejara de ser agua.
Existen cambios que provocan que los materiales
dejen de ser lo que antes eran y otros que permiten a los
materiales regresar a su estado inicial. Estos cambios
son permanentes y temporales. En las transformaciones
o cambios permanentes los materiales no pueden
regresar a su composicin original; por ejemplo,
despus de cocinar cualquier alimento crudo, quemar
papel o madera o que se consuma una vela, su
composicin cambia y tienen caractersticas diferentes.
Un cambio temporal ocurre cuando el agua o la
mantequilla al exponerlas a una temperatura alta pasan
del estado slido al estado lquido mientras que ante
una temperatura ms fra regresan al estado slido.

Circuito
fase II

02/12/14 18:23

te ma 2

95

El ciclo hidrolgico

Un dato interesante

El agua es la nica sustancia presente en la superficie


de la Tierra en cantidades importantes y en sus tres
estados: lquido, slido y gaseoso. Existen ocanos y
casquetes polares de kilmetros de profundidad, y una
parte importante de la atmsfera es vapor de agua. A
continuacin vers cmo se transforma el agua al pasar
de un estado a otro.

Existe una aleacin de nquel y titanio llamada


mitinol que a temperatura elevada puede moldearse
hasta obtener una forma compleja, y luego puede
ser enfriada y doblada hasta que sea imposible
reconocerla. Cuando se vuelve a calentar recobra
la forma original en que fue moldeada, recordando
cada curva y cada ngulo. Un radiotelescopio
de hasta 1.5 kilmetros de dimetro hecho con

Los cambios del agua

este material podra ser compactado y empacado


en Tierra y luego enviado al espacio, donde se
desplegara al ser calentado por el Sol.

Observa, analiza y explica.


Ciclo del agua

Nubes

Deshielo
de glaciares
Precipitacin

Evaporacin

Ro
Evaporacin

Evaporacin

Lago

Mar

Escurrimiento
Depsito subterrneo

Formen equipos y analicen la imagen anterior para


determinar si se presentan cambios permanentes o
temporales en el ciclo hidrolgico. Fundamenten
sus respuestas.
Qu pasara si uno de estos cambios fuera permanente?
Qu implicaciones para la vida tienen las diferentes
etapas del ciclo hidrolgico?
Cmo afectan estos cambios al ambiente y a la vida
del ser humano?
Comenta las respuestas con tus compaeros.

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Este ciclo le sirve a los seres


vivos debido a que la lluvia
humedece los suelos, regula
la temperatura ambiental y
recarga los mantos y depsitos
acuferos como los lagos.

02/12/14 18:23

bloque Iii

96
Evaporacin
Clavo

Observa, analiza y explica.


Botella perforada

Materiales:
l 
4 envases de plstico para agua
o refresco del mismo tamao,
con tapas, de preferencia con
capacidad para ms de un litro
l Un clavo o un punzn
l Tijeras
l Un popote flexible
l 
Pegamento para plsticos, silicn
o cinta adhesiva
l Agua sucia o de charco
l 
Una taza de cada uno de los
siguientes materiales: aserrn,
gravilla fina y grava gruesa
l Arena fina

Botella recortada

Fase I
Organcense en equipos. Tomen un
envase y hganle perforaciones con el
clavo a lo largo de un costado, como
se muestra en la figura.
Tomen otro envase y con las tijeras
corten un tercio de su costado de
manera longitudinal; dejen intactos el
fondo y la boquilla. Perforen la tapa e
introduzcan el popote doblado por el
orificio.
Peguen los envases de tal modo
que los orificios de uno queden dentro
del corte del otro (vean la figura).
Deben quedar perfectamente
sellados.
Agreguen el agua de charco al
envase de abajo y cirrenlo. Noten el
olor y el color que presenta el agua y
anoten estas caractersticas.
Coloquen el dispositivo en una
superficie inclinada, dejando las
boquillas en el plano inferior y
expnganlo al sol. Colecten en el
tercer envase (cortado como vaso) el
agua que sale por el popote.
Observen y registren lo que sucede
a lo largo de tres das.
Qu caractersticas tiene al final el
agua vertida en el vaso?
Expliquen el proceso por el que
pas el agua.
Qu parte del ciclo hidrolgico se
represent en la actividad?

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Vapor

Popote

Agua residual
Apoyo

Base

Vaso

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te ma 2

97

Fase II
Tomen otro envase de plstico
con la tapa puesta y solictenle a
su profesor que lo corte cerca de
la base, como se muestra en la
ilustracin.
Ahora agrguenle el aserrn, la
arena, la gravilla fina y por ltimo la
gruesa, formando capas.
Pidan a su profesor que le haga
un orificio a la tapa con un clavo.
Coloquen el envase y su
contenido con la tapa hacia abajo
sobre el envase que recortaron antes
a manera de vaso, y agreguen un
poco de agua sucia por arriba, como
se muestra en la figura.
Observen lo que sucede.
Qu caractersticas tiene ahora
el agua?
Para qu utilizaran el agua
filtrada?
En qu parte del ciclo
hidrolgico identifican este proceso?

Un dato interesante

Filtro de agua

Agua

Gravilla gruesa

Gravilla fina

Se calcula que del agua existente en


nuestro planeta 97.5% est contenida

Arena

en los mares y los ocanos y slo 2.5%


es agua dulce; realmente no es que
sepa dulce sino que tiene pocas sales
disueltas. De ese porcentaje de agua
dulce, 68.9% es agua de glaciares y

Aserrn

capas de hielo, 30.8% se encuentra


atrapada en depsitos subterrneos
profundos y slo 0.3% se localiza en
lagos y ros. Fuente: <http://www.
semarnat.gob.mx/archivosanteriores/
informacionambiental/Documents/05_
serie/yelmedioambiente/4_agua_v08.
pdf>.

AB-CN6-P-001-176_omar.indd 97

Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a
<http://agua.org.mx/ninos/?s=evaporacion>

02/12/14 18:23

bloque Iii

98

La combustin

Todos los das observamos cmo se queman


muchos materiales como papel, gas y
madera, entre otros. Este fenmeno se llama
combustin y consiste en la combinacin de
un material llamado combustible y el oxgeno
atmosfrico. Como resultado de la combustin
de productos como petrleo, gasolina o gas se
obtienen dixido de carbono, agua y energa
calorfica. El ser humano aprovecha este
fenmeno para satisfacer algunas necesidades,
por ejemplo, mover mquinas, cocer los
alimentos o calentarse durante el invierno.
Al quemar este tipo de combustibles se
obtiene energa, pero tambin se liberan gases
como el dixido de carbono, que contamina el
ambiente.
De modo general, la combustin de
hidrocarburos se puede representar de la
manera siguiente:
combustible + oxgeno

dixido de carbono + agua + calor.

En ocasiones la cantidad de oxgeno no


es suficiente y se produce una combustin
incompleta. En este caso se generan,
adems de dixido de carbono y agua,
monxido de carbono y carbono slido en forma
de holln, que hace que se pinten de negro los
cuerpos cercanos al lugar donde se produce
la combustin.

Un dato interesante
Si un material se quema y todos los
productos de su combustin (humo,
cenizas, holln, gas) se capturan y se
pesan, todos juntos pesarn un poco ms
que el material original, porque se habrn
combinado con oxgeno.
Carbn

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te ma 2

99

Holln y contaminacin
Observa, identifica y analiza.
Materiales:
l Una vela
l Cerillos
l Un plato de cermica o barro
l Pinzas o tenazas largas
Organcense en equipos, con la
supervisin de su maestro enciendan
la vela, cojan el plato con las tenazas y
pnganlo sobre la flama, a una altura
aproximada de 30 cm. Ahora colquenlo
a una altura de 10 cm. Por ltimo, bajen el
plato de modo que toque la flama.
Anoten sus observaciones.
Qu le sucedi al plato al colocarlo
sobre la flama en cada una de las
situaciones?
Al consumirse, la vela libera un
material, sabes cul es?
Qu material se fij al plato?
Por qu sucedi esto?
El material que se fij en el plato
tambin se encuentra en el ambiente
cuando ocurre una combustin? Da
algunos ejemplos.

Un automvil, cuyo combustible es el hidrgeno, funciona como uno elctrico, pero lo


alimenta una pila de hidrgeno, material que se combina con el oxgeno del aire en una
celda para generar electricidad. Existen dos tipos de motores que emplean hidrgeno: los
motores de combustin, que lo utilizan como si fuera gasolina, es decir, lo queman en
un motor de explosin, y los motores de conversin de pila de combustible, que utilizan el
hidrgeno para producir electricidad.

Los materiales que emiten por la combustin las fbricas y los


automviles son dainos para el ambiente, ya que se incorporan
a la atmsfera. Esto provoca contaminacin en el aire y ocasiona
daos a la salud de los seres vivos.
Se estn produciendo nuevos avances tecnolgicos, como la
fabricacin de vehculos elctricos y de celdas solares, con el
propsito de reducir el consumo de combustibles que daan
el ambiente.
Los automviles solares estn diseados para
funcionar con la electricidad que producen unos
paneles que captan y acumulan la energa de la luz
solar.

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bloque Iii

100

Durante el desarrollo de este


tema entenders qu sucede
con la fuerza al utilizar
mquinas simples, as como
las ventajas de usarlas.
Tambin identificars
diversas mquinas simples
que suelen emplearse para
distintas actividades.

tema 3

Aprovechamiento
e identificacin
del funcionamiento de
las mquinas simples
Los egipcios y los griegos idearon algunas maneras de
facilitar ciertos trabajos.

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te ma 3

101
Cmo hacer fcil lo difcil

Observa, reflexiona y argumenta.


Observa las imgenes de ambas pginas.
Qu se utiliz para sacar el barco del agua?
Cmo se hace subir el agua girando la manivela?
Cmo se levant la carreta?
Cmo se podan mover objetos tan pesados?
Los instrumentos utilizados son muy parecidos a muchos
que tienes en casa y que usas cotidianamente. Los
reconoces?

Efectivamente, griegos como Arqumedes saban usar


las mquinas simples para facilitar mltiples trabajos.
stas son dispositivos que hacen posible convertir una
fuerza en otra mayor. Pueden ser una palanca, una
rueda, un plano inclinado o una cua, entre otras.

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T tambin puedes mover


objetos pesados con poca
fuerza, pues existen mquinas
simples que todos utilizamos de
manera cotidiana.
Sube y sube
Analiza y argumenta.
Organcense en equipos y resuelvan: si
tuvieran que colocar una caja pesada a
una altura de 1 m, cmo la elevaran de
manera ms sencilla: subindola por una
rampa o cargndola en los brazos?

Por ejemplo, la rampa o plano


inclinado es una mquina simple
que facilita el trabajo de subir o bajar
objetos pesados. Ejemplos de rampas
son las que se construyen en lugares
pblicos para el desplazamiento de
sillas de ruedas.

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bloque Iii

102
Saber es poder: la cua

Dadme una palanca


y mover al mundo!

Observa, experimenta y argumenta.

Observa, analiza y argumenta.

Materiales:
l Dos manzanas
l Una cua de madera

Materiales:
l Una barra de madera de 1.5 a 2 m de largo
y 5 cm de grosor o un palo de escoba
l Dos ladrillos
l Una caja con mochilas

Organcense en equipos.
Tomen una manzana e
intenten dividirla con su
fuerza. La pueden partir
con las manos? Por qu?
Qu utilizaran para
partirla?
Ahora, coloquen la cua
de madera con uno de sus
vrtices sobre la manzana
y apliquen una fuerza
perpendicular sobre sta.
Qu sucedi?
Fue ms fcil partir la
manzana?

Organcense en equipos. Con la supervisin de su


profesor traten de levantar la caja. Es fcil?
Instalen la barra de madera como se muestra en
la imagen.

Cmo fue ms fcil levantar la caja?


Cmo los beneficia esta mquina simple en
su vida diaria?

Hay materiales que no se pueden partir


fcilmente. Para hacerlo se utiliza una
herramienta llamada cua, que es una mquina
simple. Se trata de una pieza de madera o metal
en forma de prisma triangular. Una de sus
aristas es filosa y se utiliza para dividir cuerpos
slidos.
Ejemplos de cuas son el cuchillo y el hacha.
Cuando golpeas un tronco con un hacha, aqul
se parte en dos.

La palanca es una mquina formada por una barra


rgida que puede moverse libremente sobre un punto de
apoyo fijo llamado fulcro.
Mientras mayor sea la distancia entre el punto de
apoyo y el lugar desde el que se aplica la fuerza, mayor
ser el peso que se pueda levantar. Dependiendo del
tipo de palanca, la fuerza que se aplica puede aumentar
o disminuir. Un ejemplo de palanca es un sube y baja,
donde uno de los participantes ejerce fuerza para
levantar al otro.

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te ma 3
Si no puedo usar mis manos,
uso la cabeza
Observa, analiza y argumenta.
Materiales:
l Martillo
l Un clavo
l Desarmador
l Un tornillo para madera o pija
l 
Una tabla gruesa de 20 20 cm,
de madera suave como la de pino
En equipo, pdanle a su profesor que clave
el clavo en la madera sin hundirlo por
completo. Ahora intenten sacar el clavo con
sus dedos. Pueden hacerlo?
Cmo podran sacar el clavo de forma
ms sencilla?
Intenten sacarlo con la ua del martillo.
Cul fue la diferencia en el resultado y la
fuerza realizada?
Despus coloquen el tornillo de manera
perpendicular a la tabla y golpenlo
suavemente con el martillo. Pudieron
introducirlo?
Ahora traten de introducirlo con el
desarmador.
Cmo fue ms fcil hacerlo?
Luego intenten sacarlo con la ua del
martillo. Por qu es tan difcil hacerlo?
Traten con el desarmador. Cmo fue ms
fcil sacarlo?

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103

El tornillo es un cono con rosca en espiral que se usa


para mantener unidos dos cuerpos, por ejemplo, dos
piezas de madera. Para introducirlo se realiza un
movimiento de rotacin al mismo tiempo que
se ejerce fuerza hacia el interior. Cada vuelta
hace que el tornillo penetre ms profundamente.
Esa espiral que notas en el tornillo es un plano
inclinado enrollado en el cono. Para introducirlo se
ejerce una fuerza que se multiplica en la espiral.
Al sacarlo se ejerce una fuerza que la espiral
aumenta notablemente.

Ejemplos de aplicacin
del plano inclinado.

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104

Un dato interesante
Una de las mquinas simples que
ms se han usado hasta nuestros
das es la rueda. La invencin
de esta mquina se atribuye a la
civilizacin mesopotmica, alrededor
del ao 5000 a. C. Se trata de una
pieza circular de metal, madera o
cualquier otro material resistente,
que gira alrededor de un eje central.
Dos ruedas pueden unirse mediante
este eje para desplazar una carga
dispuesta sobre l. El contacto entre
una rueda y la superficie sobre
la que se mueve es muy pequeo, lo
que permite mover la carga con poca
fuerza.

Poleas.

Un uso muy comn de la rueda


es la polea. Una polea es una
mquina simple que consiste
en una rueda acanalada por la
que se hace pasar una cuerda.
Si se usan una o ms poleas se
reduce la magnitud de la fuerza
necesaria para levantar un peso.
Como te puedes dar cuenta,
cada mquina simple tiene
un uso particular. Se pueden
utilizar varias al mismo tiempo?
Una de las primeras representaciones
conocidas de la rueda, tallada en un
sarcfago descubierto en 1928 en las
tumbas reales de Ur, en la antigua
Mesopotamia. Se cree que data del
ao 4000 a. C.

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te ma 3

105
Varias mquinas

Investiga, disea y construye.


En equipo, realicen una investigacin acerca de
alguna mquina compuesta que utilice varias
mquinas simples al mismo tiempo.
Elaboren un diseo o construyan un prototipo
que incluya varias de las diferentes mquinas
simples aqu estudiadas u otra que hayan
investigado.
El prototipo debe estar hecho en funcin de
alguna necesidad que se requiera atender; en su
elaboracin deben planear los materiales con
los cuales se har. Posteriormente, presenten los
prototipos en una plenaria y expliquen qu
mquinas simples utilizan sus diseos o prototipos.
Respondan si el prototipo funcion o no. Funcion
al primer intento?, qu mejoras le aplicaran?

Las mquinas simples ayudan a realizar trabajos


que de otra forma sera muy complicado llevar
a cabo; adems, implican menos esfuerzo y
ahorran tiempo. Slo es cuestin de saber
utilizar el tipo de herramienta ms conveniente
para obtener el resultado apropiado.
Hay mquinas muy complejas que utilizan en
su diseo varias mquinas simples. Por ejemplo,
si desarmaras el motor de un automvil
encontraras que en su interior hay varias ruedas
y tornillos, entre otras mquinas simples.

La ciencia y sus vnculos


Se sabe que hace miles de aos los seres
humanos empleaban ya varias mquinas
simples. Los antiguos egipcios ya
utilizaban el plano inclinado para elevar
grandes bloques de piedra. Asimismo,
conocan la rueda hacia el ao 3000 a. C.,
y se sabe que emplearon mquinas
simples (planos inclinados, cuas,
poleas y rodillos) para construir las
pirmides. Adems, los antiguos griegos
utilizaban el tornillo en el primer
milenio a. C.

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bloque Iii

106

Al desarrollar este
proyecto relacionars
las caractersticas de
los materiales con su
reso y su reciclado
con el fin de elegir
los que tienen menor
impacto en el
ambiente.
Tambin valorars
la aplicacin
de la tecnologa
en la bsqueda de
soluciones para el
deterioro ambiental.

Pr o yect o

Reso y reciclado de los materiales


Con ayuda de su profesor, organcense en equipos para realizar el proyecto que a
continuacin se sugiere.
La contaminacin ambiental es un problema que nos aqueja. Hoy da los residuos se
siguen acumulando y esto provoca desequilibrio en el ambiente, ya que se contamina
el suelo, se tapan las coladeras, se genera el desbordamiento de los ros y los desechos
txicos no se trasladan con precaucin; todo esto causa modificaciones en los
ecosistemas. Se debe ayudar a evitar que se continen acumulando residuos en
las calles.
En el lugar donde vives hay camiones recolectores de residuos; para contribuir a
evitar la contaminacin, cuando tiras la basura en casa debes separarla. Si la entregas
ya separada al servicio de recoleccin, se podr reciclar de manera ms rpida, sobre
todo el papel, el vidrio y el aluminio.
Muchos de los residuos que se generan en las grandes ciudades contaminan las
reas naturales porque recorren grandes distancias a travs del aire, si son gaseosos o
muy livianos, o a travs de las corrientes de agua. Esto pone en peligro a las especies
que habitan ah. Hay otro tipo de contaminacin a la que muchas veces no le damos la
importancia que realmente merece: se trata de la contaminacin acstica o por ruidos.
sta se produce cuando se originan ruidos con un nivel superior al que puede soportar el
odo de las personas o los animales que habitan en la zona.

Planeacin
Realizarn investigaciones relacionadas con el reso y el reciclado de los materiales
y con temas vinculados a estas acciones, as como con la posible aplicacin de la
tecnologa para solucionar problemas de deterioro ambiental, facilitar el reso y el
reciclaje. Pueden hacer un prototipo como el que realizaron en la actividad de la pgina
anterior. Utilicen los conocimientos que aprendieron en el bloque.

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Pr oy e ct o

107

Una vez recopilada la informacin, formulen y contesten preguntas en torno al reso y el reciclado de
materiales. Las siguientes les pueden servir de orientacin:
Cmo se producen, resan y reciclan los objetos de vidrio y aluminio?
Cul es el costo-beneficio del reso y el reciclado de algunos materiales?
Entre los materiales que pueden investigar se incluyen metales como cobre y zinc, adems de cartn,
papel y PET, entre otros. Al planear el proyecto disctanlo con su profesor para que juntos reflexionen sobre las
posibilidades de llevarlo a cabo.

Desarrollo
Con lo investigado elaboren dos tablas: una con las caractersticas de los materiales y la posibilidad de reusarse, y
otra con las mismas caractersticas y la posibilidad de reciclar los materiales. Completen las tablas con informacin
respecto a la tecnologa que se puede aplicar para solucionar o ayudar al reso y reciclaje.

Comunicacin
Realicen un informe de su investigacin en un cartel que facilite hacer una presentacin ante sus compaeros.
Utilicen dibujos, fotografas y recortes en donde se resalte la importancia de mejorar nuestra calidad de vida.
Mencionen tambin las opciones para el cuidado del ambiente y la salud.

Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a <http://www.uaemex.mx/plin/psus/rev1/a01.html>,
y <http://basica.primariatic.sep.gob.mx>. Presiona el men Busca y en el buscador escribe residuos.

Evaluacin
Al realizar este ejercicio podrs conocer tu desempeo en el trabajo en equipo. Es importante que reflexiones al
respecto para mejorar cada vez ms.
S
Relacion las caractersticas de
los materiales y la posibilidad de
reciclarlos, con la seleccin de los
materiales que uso diariamente.
Valor la aplicacin de la tecnologa
en la bsqueda de soluciones al
deterioro ambiental.
Compart mis ideas con los
miembros del equipo y escuch sus
propuestas.

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No

A veces Qu puedo hacer para mejorar












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bloque Iii

108

Evaluacin
Con base en lo aprendido, responde las preguntas marcando la opcin correcta:
1. Analiza las dos columnas que estn a continuacin y relacinalas.
1) La rueda, la cua y el plano inclinado.
2) Los cambios en el ciclo del agua.
3) Estrategias para la conservacin del ambiente.
4) Involucra oxgeno y calor con la produccin
de dixido de carbono.

a) Reciclado, reso y reduccin del consumo.


b) Combustin.
c) Transformaciones temporales.
d) Mquinas simples.

2. Explica en qu consiste el reciclado de materiales. 






3. Explica en qu consiste el reso de materiales. 




4. Subraya la respuesta correcta. Los cambios que presenta un trozo de carne al cocerla son:
a) Temporales.
b) Permanentes.
c) Eventuales.

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a u to eva lua ci n

109

Autoevaluacin
Es hora de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y
marca con una 3 el nivel que alcanzaste en cada rubro. As podrs conocer cmo fue tu desempeo al
trabajar en equipo y de manera personal.
Siempre

A veces

Casi nunca

Siempre

A veces

Casi nunca

Argumento el uso de ciertos materiales con base


en sus propiedades, con el fin de tomar decisiones
sobre el ms adecuado para la satisfaccin de algunas
necesidades.
Comparo los efectos de la fuerza en el funcionamiento
bsico de las mquinas simples y las ventajas de
usarlas.

Aport ideas al equipo y suger cmo realizar


las actividades.
Reflexion sobre mis propias explicaciones y las de mis
compaeros.
Me propongo mejorar en: 





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110

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bloque Ii

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te ma 1

111

Blo q ue IV

Cmo se
transforman
las cosas?
mbit o s:
l

el ca mbio y las i nterac c i ones

la t ecn o lo g a

Gran Telescopio
Milimtrico ubicado en
el volcn Sierra Negra,
Puebla.

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112

bloque Iv

Microciruga de
cataratas en la que se
utiliza un microscopio.

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113

Durante el desarrollo
de este tema
comprenders cmo
se forman las imgenes
en espejos y lentes y
cmo funcionan algunos
aparatos pticos.
Tambin reconocers
la importancia de
estos aparatos en la
investigacin cientfica
y en otras actividades
humanas.

tema 1

Aprovechamiento de la
formacin de imgenes
en espejos y lentes
Por qu pudo verse Narciso en el agua?

Los espejos son objetos que reflejan casi toda la luz que choca
contra su superficie; debido a este fenmeno podemos observar
nuestra imagen en ellos. Alguna vez te has preguntado por qu
cuando te miras en un espejo plano y en uno curvo tu reflejo es
de distinta forma y tamao?

Un dato interesante
Espejito, espejito
En la mitologa griega Narciso
era un joven conocido por su
gran belleza, que provocaba que
las doncellas se enamoraran de
l. Una de ellas era la ninfa Eco,
quien estaba condenada a repetir
las ltimas palabras de lo que se le
dijera. Desolada por el desprecio de
Narciso, Eco se ocult en una cueva
hasta que se consumi, quedando
solamente su voz. Nmesis, la diosa
de la venganza, hizo que Narciso,
al contemplarse en el agua, se
enamorara de su propia imagen.
Narciso pintado por Caravaggio
(1573-1610).

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bloque Iv

114

Tipos de espejos
Observa, analiza y concluye.

ngulo de reflexin
sobre espejo convexo

Espejo convexo

ngulo de incidencia

Materiales:
l Una lmina de acetato
l Un clip
l Un pedazo de cartoncillo de color negro
l Tela o papel de color negro para cubrir
las ventanas del saln
l Tijeras
l Regla graduada
l Transportador
l Una lmpara de mano
l Un espejo plano pequeo
l Un espejo cncavo pequeo
l Un espejo convexo pequeo
Trabajen en equipo.
Corten dos tiras de lmina de acetato de
10 cm de ancho y 30 cm de largo. Unan las
dos tiras por uno de sus extremos con ayuda
del clip.
En los otros extremos peguen un pedazo
de cartoncillo negro y dblenlo para que
quede perpendicular a la tira.
En un extremo hagan un orificio.
Coloquen el transportador donde se
unen las dos tiras para que midan los
ngulos. Coloquen la lmpara en direccin
del orificio, hacia el transportador, al
encender la lmpara, qu va a pasar?
Por qu?
Coloquen el dispositivo frente al espejo
plano.
Tapen las ventanas del saln con la tela o
el papel de color negro, de tal manera que
quede oscuro.
Ahora enciendan la lmpara y observen
hacia dnde se dirige la luz y su reflejo en
el otro extremo de la tira de acetato.
Si es necesario muevan la tira de acetato.
Con el transportador midan el ngulo de
incidencia y de reflexin del rayo de luz.
Repitan el mismo procedimiento para
el espejo cncavo y con el espejo convexo.
Registren sus observaciones en la
siguiente tabla. Anoten la medida del
ngulo de incidencia y el ngulo de reflexin
en los tres espejos.
Dibujen el recorrido de la luz al chocar
y reflejarse.

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ngulo de reflexin

Transportador

Rayo de luz
Cartn
perforado

Linterna

Material

Medida del ngulo


ngulo de

ngulo de

incidencia

reflexin

Dibujos o
esquemas

Espejo
plano

Espejo
cncavo

Espejo
convexo

En la tabla registren sus observaciones de los rayos de luz


que chocan y se reflejan para formar un ngulo de incidencia
y un ngulo de reflexin en los tres espejos. Respondan las
siguientes preguntas.
Hacia dnde se dirige el haz de luz al llegar al espejo plano?
Hacia dnde se dirige el haz de luz al llegar al espejo
cncavo?
Hacia dnde se dirige el haz de luz al llegar al espejo
convexo?
Qu medida tienen los ngulos de incidencia y de reflexin
de la luz en cada espejo?
Hacia dnde se dirige la luz en el espejo cncavo y en el
convexo?
Cada equipo comentar y argumentar sus respuestas para
llegar a una conclusin grupal.

04/12/14 10:35

te ma 1

Que puedas ver tu imagen reflejada en un espejo,


en la superficie del agua, en una cuchara muy
brillante, en una burbuja, en una esfera, en un
espejo retrovisor de automvil o en los que se
encuentran en las tiendas comerciales se debe a
una propiedad de la luz llamada reflexin.
La luz es un conjunto de rayos ordenados
llamados haz que viajan en lnea recta. La reflexin
es el cambio de direccin que experimenta el haz
al chocar con una superficie lisa y pulida como
los espejos. Como habrs notado en la actividad
anterior, el haz que incide en los espejos y que
luego se refleja forma dos ngulos simtricos
o iguales: de incidencia y de reflexin. Por esto
podemos ver las imgenes en ellos.
Cuando la luz rebota hacia nuestros ojos nos
permite ver las cosas dentro del espejo; esto se
llama imagen virtual.

115

Espejo
plano

Ganso frente a
un espejo plano.

Espejos planos y curvos

En los espejos planos, como los que utilizas en tu


casa, la imagen reflejada puede observarse del
mismo tamao del objeto, aunque invertida: si
frente a un espejo levantas la mano derecha, en tu
reflejo levantas la izquierda.

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Los espejos curvos son


lentes con ambas caras
esfricas reflectantes; el espejo
cncavo es la lente interior, y
el espejo convexo, la exterior.
La parte media es el centro de
curvatura (C), un rayo que pasa
por C se refleja en la misma
direccin.
En un espejo cncavo los
rayos reflejados convergen en un
punto llamado foco (F).
Espejo cncavo

Ganso frente a un
espejo cncavo.

Un ingeniero mira por un periscopio


en el centro de control de la nasa.

Los espejos se utilizan para elaborar


instrumentos como los periscopios.
Debido a la reflexin de la luz, la tripulacin
de un submarino puede ver lo que sucede por
encima de la superficie del agua aun cuando
se encuentre sumergido.

La imagen se forma entre C y F.

En el espejo convexo los


rayos reflejados divergen,
pero al proyectarse hacia
dentro se unen en el foco.
Por esto la reflexin del
haz es diferente en cada
espejo, lo que provoca que las
imgenes sean distintas.
Espejo
convexo

Ganso frente a un
espejo convexo.
La imagen se forma antes de F.

02/12/14 18:23

bloque Iv

116
Construye tu periscopio

El ojo humano y la cmara oscura


Investiga, construye y explica.
Con la informacin anterior, la siguiente figura y
tu ingenio y creatividad construye un periscopio.
Si es necesario busca ms informacin en libros,
enciclopedias, revistas e internet, entre otras fuentes.
Despus de elaborar tu periscopio, colcalo en
diferentes posiciones y observa a tu alrededor.
Llega a una conclusin contestando las siguientes
preguntas:
Por qu los espejos se colocan inclinados y
encontrados?
Qu sucede con la luz cuando se refleja en cada
uno de los espejos?
Escribe las preguntas y respuestas en tu cuaderno.
En grupo, comenten sus respuestas para llegar a
una conclusin.

Espejo

Elaboracin de
un periscopio
Rayo
de luz

Espejo

Leonardo da Vinci
impuls el desarrollo
de la cmara oscura.

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Te has preguntado por qu cuando


un haz de luz penetra por un orificio
pequeo en la pared opuesta o en
el techo, se reflejan invertidas las
imgenes de los objetos exteriores
que el rayo de luz alcanza?

La ciencia y sus vnculos


El filsofo Aristteles describi el fenmeno de la
cmara oscura de esta manera: La luz que penetra
por un agujero minsculo, desde la pared de una
habitacin oscura, forma sobre la pared opuesta una
imagen invertida de lo que hay en el exterior.
Durante el Renacimiento, el pintor y escultor
italiano Leonardo da Vinci, que senta una gran
fascinacin por el funcionamiento de la cmara
oscura, trat de explicar la visin del ojo humano
y el comportamiento de la luz relacionndolos con
el arte de la pintura, con la finalidad de fabricar
utensilios y mquinas para dibujar.
Esta descripcin actualmente sirve para explicar
la formacin de la imagen invertida en el interior de
las cmaras fotogrficas.

Las imgenes que observaste con tu periscopio se deben


al recorrido que hace la luz al llegar a los espejos, lo
cual es de gran utilidad para ubicar algo de inters. Los
otros espejos tambin son tiles cuando un dentista
o un mdico de garganta te examinan: lo hacen con
espejos esfricos cncavos que concentran los rayos
luminosos en el lugar que desean examinar. Los faros
de los automviles son espejos cncavos. Los espejos
retrovisores son de tipo convexo y los que se usan
como medida de seguridad y vigilancia en hospitales,
supermercados, bancos y estacionamientos son espejos
convexos.

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te ma 1

117
Cmara oscura
Construye, observa y reflexiona.
Materiales:
l Una caja de zapatos con tapa
l Una aguja o alfiler
l Una hoja de papel albanene o papel de china
l Pintura de agua de color negro
l Cinta adhesiva negra
l Lpiz
l Tijeras
l Un pedazo grande de tela negra
l Papel aluminio
l Una lmpara grande o un televisor encendido.
Formen equipos para trabajar.
En el centro de una de las caras ms angostas de la caja hagan una
ventana cuadrada de 4 cm por lado. Recorten un cuadrado de papel
albanene o de china de 5 cm por lado y senlo para cubrir por dentro la
ventana que hicieron. Pguenlo por las orillas con la cinta adhesiva.
Recorten un cuadrado de 2 cm por lado en el centro de la cara
opuesta a la anterior. Recorten un cuadrado de 3 cm por lado de papel
aluminio y cubran con l la nueva ventana que hicieron. Pguenlo de las
orillas con la cinta adhesiva.
Hagan un orificio con la aguja o alfiler en el centro de la lmina de
aluminio.
Pinten la caja y su tapa por dentro con pintura de color negro. Una
vez seca, tpenla bien para que no entre luz en ella. Iluminen un objeto
con la lmpara o colquenlo frente a la luz del televisor o una ventana
muy iluminada. Dirijan el agujero de la caja hacia el objeto iluminado.
Por turno, cada uno cbrase con la tela de color negro y observe a
travs del agujero cubierto con papel albanene o china.
Escriban y contesten en sus cuadernos las siguientes preguntas:
Cmo observan la imagen?
A qu se debe que se vea as?
Aljense del objeto iluminado, la imagen cambia?
Cada equipo comente y argumente sus respuestas para llegar a una
conclusin.

En la cmara
oscura se
producen
imgenes
invertidas debido
a que los rayos
de luz pasan
por un pequeo
orificio.

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bloque Iv

118

Funcionamiento del ojo humano

En la cmara oscura la luz reflejada por el


objeto iluminado atraviesa el agujerito y llega
a la pantalla. Como los rayos de luz reflejados
en la parte superior del objeto llegan a la parte
inferior de la pantalla y los reflejados en la
parte inferior del objeto llegan a la de arriba de
la pantalla, la imagen se observa invertida.
En la cmara oscura el tamao de la imagen
depende de la distancia del orificio a la pantalla
y del tamao del objeto.
Los ojos funcionan como unas cmaras
fotogrficas sencillas. La lente del cristalino
forma en la retina una imagen invertida de los
objetos que enfoca. La retina, que es sensible a
la luz, funciona como una pelcula fotogrfica.
El ojo enfoca correctamente debido a que la
lente del cristalino se aplana o redondea; este
proceso se llama acomodacin.
Objeto

Imagen
invertida

Telescopio original de Galileo, con el que


descubri las lunas de Jpiter.

Formacin de imgenes
en las lentes
Retina

Cristalino

Nervio
ptico

El haz de luz que entra en el ojo es desviado o refractado al pasar por el


cristalino y se forma en la retina una imagen invertida de los objetos que enfoca.
El cerebro aprende a interpretarlos para que los veamos en su posicin correcta.

Nuestros ojos no pueden captar


todas las imgenes; para ello se han
inventado varios instrumentos que
funcionan con lentes: el telescopio, el
microscopio, la cmara fotogrfica,
el proyector de videos, entre otros.

Un dato interesante
Alrededor de 1610 Galileo Galilei dise un telescopio que hasta la fecha lleva
su nombre. Galileo combin dos lentes para fabricar un telescopio y descubri
las cuatro lunas o satlites de Jpiter, hoy llamados galileanos.
Sin saberlo, tambin haba descubierto los anillos de Saturno. Como lo
nico que poda ver eran dos lbulos pegados al planeta, elabor un esquema
diminuto y dibuj los anillos como si fueran orejas.

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Dibujos de Saturno realizados por el astrnomo


ingls Thomas William Webb en el siglo xix.

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te ma 1

119
Una lente de agua
Construye, observa y explica.
Materiales:
l Un pedazo de cartulina de 8 4 cm
l Un pedazo de acetato de 4 3 cm
l Cinta adhesiva transparente
l Un popote o gotero

Las gotas de agua actan como diminutas lentes


que recogen y enfocan la luz para formar imgenes
invertidas en las hojas de las plantas. Este efecto
es causado por la refraccin de la luz cuando pasa
de un medio a otro.

Por equipos, recorten en el centro de la cartulina un


rectngulo de 4 3 cm.
Coloquen el acetato sobre el agujero y pguenlo
con un trozo de cinta adhesiva transparente en cada
extremo.
Utilicen el popote o gotero para colocar una gota
de agua en un extremo y encima del acetato.
Coloquen el artefacto sobre algn objeto
pequeo observando primero el lado que no tiene
la gota de agua y contesten estas preguntas: cmo
se observa el objeto? Cmo se observar el objeto
debajo de la gota de agua?, por qu?
Observen a travs de la gota de agua algunos
objetos pequeos.
Describan su experiencia de lo observado por
medio de la lente.
Compartan con su profesor y sus compaeros de
grupo esta experiencia y en equipo contesten las
siguientes preguntas:
La lente de agua sirvi para observar objetos
cercanos o lejanos?
Qu funcin tiene el agua en el artefacto que
elaboraron?
Escriban las preguntas y respuestas en sus
cuadernos. Cada equipo comentar y argumentar
sus respuestas para llegar a una conclusin.
El aparato que acaban de elaborar es un ejemplo
de los instrumentos pticos que pueden hacer con
materiales que se encuentran a su alrededor.
Las lentes se elaboran con otro tipo de materiales
transparentes, como el vidrio o el plstico.

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bloque Iv

120

Dos tipos de lentes: convergentes y divergentes

Las lentes convergentes son las lupas e incluso una canica. Su centro es ms grueso que los
bordes y, al observar los objetos a travs de ellas, las imgenes se ven ms grandes que los
objetos reales. Se les llama convergentes porque los rayos de luz que las atraviesan desvan su
trayectoria y luego convergen en un punto. A este punto se le llama foco (F).
Formacin de una imagen en una lente convergente

En la lente convergente
la luz es desviada y
dirigida hacia el foco 2
(F2) (converge).

F2

F1

Lente
convergente

Imagen
virtual

Lnea de horizonte

Un dato interesante

Imagen
real

Griegos, romanos y rabes utilizaban


unas esferas de vidrio huecas,
llenas de agua y que concentraban
la luz solar, como lentes para curar
heridas y prender fuego.

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te ma 1

121

Refraccin de los rayos de luz a travs de una lente


biconvexa. Estas lentes se utilizan para corregir la
miopa.

Refraccin de los rayos de luz a travs de una lente bicncava.


Estas lentes se utilizan para corregir la hipermetropa.

Formacin de una imagen


en una lente divergente
En la lente divergente
la luz que la atraviesa
se desva hacia fuera
(diverge).

F1

F2

Las lentes divergentes tienen los bordes


ms gruesos que el centro, y los rayos
de luz que las atraviesan desvan su
trayectoria y se separan. Por esta razn,
al observar a travs de ellas se ven ms
pequeas las imgenes de los objetos.

Un dato interesante
La lente divergente forma una
imagen virtual en el punto
cercano del ojo por dentro de l:
acta como un objeto prximo

Imagen
real

Imagen
virtual

Lente
divergente

para el ojo. Los rayos que llegan


al ojo despus de atravesar la
lente proceden de un punto
situado por delante de sta,

Lnea de horizonte

llamado foco virtual.

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bloque Iv

122

Uso de las lentes en la


correccin de problemas
visuales

Mediante la vista establecemos


contacto con las cosas que nos
rodean. Este sentido nos permite
distinguir la diversidad de formas,
colores, posiciones y movimientos
del mundo.
Algunas personas padecen algn
tipo de problema visual: por ejemplo,
hay quienes ven borrosos los objetos
lejanos; otros tienen problemas
para ver los cercanos. Alguna vez
te has preguntado cul es la causa
de este tipo de problemas y cmo se
corrigen?

Semejantes o diferentes?
Observa, compara y reflexiona.
Observa las siguientes figuras y descrbelas. Anota las descripciones en
las lneas que se encuentran abajo:
Figura 1

Figura 3

Compara tus descripciones de las imgenes con las de tus


compaeros y contesta las siguientes preguntas:
En las tres figuras las imgenes son totalmente ntidas? 

Si cada imagen representa la visin que tienen distintas personas,
cules de stas tienen problemas visuales? 

 Por qu el uso de lentes prescritos por un especialista puede
corregir este tipo de problemas? 


Figura 1

Visin normal.

Figura 2

Figura 2

Visin con miopa.

Figura 3

Visin con hipermetropa.

Cuando la visin es normal, la luz se


enfoca directamente sobre la retina y
permite ver claras las imgenes, como
en la figura 1.
En un ojo normal los
rayos de luz y la imagen
se enfocan sobre la
retina.

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te ma 1

Las personas con miopa ven bien de


cerca y borroso de lejos, porque los objetos
se enfocan en un punto por delante de la
retina. La figura 2, de la pgina anterior,
es un ejemplo de la manera en que ve lo
lejano una persona con miopa.
Para corregir la manera en que los rayos
de luz son enfocados enfrente de la retina,
los mdicos especialistas en problemas
de los ojos, llamados oftalmlogos,
prescriben el uso de anteojos o lentes de
contacto divergentes.

123

En un ojo con miopa, los


rayos de luz y la imagen se
enfocan delante de la retina.

En la visin con miopa no se


pueden ver bien los objetos
de lejos; se recomienda usar
lentes divergentes para ver
con claridad.

En un ojo con
hipermetropa los rayos
de luz y la imagen se
enfocan detrs de la
retina.

En la hipermetropa los rayos de luz


se enfocan por detrs de la retina y no
directamente en ella.
Las personas que tienen hipermetropa
ven borrosos los objetos que estn cerca,
por ejemplo, al leer deben alejar las letras
para mirarlas mejor, porque tienen buena
capacidad para ver de lejos. La figura 3
de la pgina anterior es un ejemplo de la
manera en que observa una persona que
padece este defecto visual.
Para corregir la manera en que se
desvan los rayos de luz una vez que
entran al ojo, los oftalmlogos prescriben
el uso de anteojos o lentes de contacto
convergentes.

En la visin con
hipermetropa no se
pueden ver bien los
objetos de cerca, por lo
que se recomienda usar
lentes convergentes para
ver con claridad.

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bloque Iv

124

Un microscopio

Importancia de la invencin
del microscopio

Observa, reflexiona y
concluye.
Materiales:
Una canica grande
transparente
l Dos lupas

El microscopio ha servido para ver


objetos o seres muy pequeos,
como clulas y microorganismos,
los cuales no se pueden observar a
simple vista. Este invento ha sido
una de las herramientas esenciales
para el estudio de las ciencias de la
vida.
Existen diferentes tipos de
microscopios, uno de los cuales es
el ptico o compuesto. Tiene ms
de una lente y est conformado
principalmente por tres sistemas:
mecnico, ptico y de iluminacin.

Formen equipos para


trabajar.
Coloquen la canica sobre un texto, puede ser
tu libro, una revista o un peridico.
Antes de continuar la actividad, lean lo siguiente
y contesten:
Qu esperan que suceda? Por qu?
Siten la lupa cerca de sus ojos y encima de la canica.
Muevan la lupa, acercndola y alejndola, hasta que
logren amplificar la imagen de las letras.
Coloca una lupa sobre la otra acercndolas y
alejndolas, hasta que logren amplificar la imagen de las
letras.
Escriban y contesten en sus cuadernos las siguientes
preguntas:
Para qu sirve el microscopio que construyeron?
Qu funcin tienen la canica y la lupa?
Como pudieron observar, la canica funciona como una
lente, que combinada con la lupa aumenta el tamao de
la imagen de las letras, igual que el uso de las dos lupas,
logrando un mayor tamao que con una sola lente.

Ocular

Microscopio

Funcionamiento del microscopio

Objetivo

Sujetador
del objeto
Lentes de
iluminacin
Espejo de
iluminacin

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Los rayos de luz pasan por el diafragma hacia una lente


condensadora y se proyectan sobre la preparacin que
se va a observar; luego penetran el lente objetivo y ste
proyecta una imagen aumentada en el lente ocular,
donde la capta la retina del ojo del observador.

El microscopio
ptico funciona
con varias lentes
que sirven para
amplificar objetos
muy pequeos o
que no se pueden
observar a simple
vista (objetos
microscpicos).

04/12/14 10:35

te ma 1

Importancia de la invencin
del telescopio

En Mxico, la investigacin
cientfica, mediante el uso de
los telescopios, se enfoca al
descubrimiento de cuerpos celestes,
y del origen, historia y composicin
de nuestro universo; el nacimiento
y evolucin de las estrellas, galaxias,
cometas, etctera. Mxico y
Estados Unidos participaron en la
construccin del Gran Telescopio
Milimtrico que se ubica en lo alto
del volcn extinto Sierra Negra, en
el estado de Puebla. Es un proyecto
muy importante para la ciencia
y la tecnologa en nuestro pas y
ha merecido el reconocimiento
mundial.

125

Telescopio refractor

Tubo del
telescopio

Objetivo
(lente
convexa)

Lente
ocular

Luz

Telescopio reflector

Tubo del
telescopio

Espejo
plano
diagonal

Objetivo
(espejo
cncavo)

Un dato interesante
El telescopio es un aparato que permite observar cuerpos
lejanos, como las estrellas, la Luna y otros astros.
Algunos historiadores suponen que el telescopio fue
inventado por los hermanos Rogete, de origen espaol, a
mediados del siglo xvi. Otros historiadores lo atribuyen al
holands Hans Lippershey, que en 1608 mont una lente
convexa y una cncava sobre un mismo tubo.
Galileo mejor el telescopio al utilizarlo para observar

Lente
ocular

Luz

Para conocer ms
Observa e interpreta.
Para complementar la informacin anterior, con la
gua de su profesor organicen alguna de las siguientes
actividades:
Una visita grupal o escolar a un museo cientfico,
planetario, universidad o centro de investigacin en
su localidad. Interpreten el tipo de imgenes que se
obtienen con el uso del microscopio o el telescopio.
Si es posible utilicen los aparatos, previa solicitud de
su escuela.
En equipo realicen un collage o peridico mural con
las imgenes que reunieron. Reflexiona y explica: qu
diferencias existen entre el microscopio y el telescopio?
Qu diferencias existen entre las imgenes que se
observan con el microscopio y con el telescopio?
Qu investigadores los utilizan?

el cielo. Para ello emple un viejo tubo de rgano, y la


noche del 6 de enero de 1610 estren su telescopio al
apuntarlo a la Luna, las estrellas y el planeta Jpiter,
que poda verse al anochecer. Su descubrimiento
ms importante fueron los satlites de Jpiter, cuya
observacin durante varios das ratific la teora

Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a
<http://www.cedicyt.ipn.mx/Planetario/Paginas/Producciones.aspx>,
<http://www.museosvirtuales.azc.uam.mx/>.

heliocntrica de Coprnico y permiti al ser humano


conocer realidades del macrocosmos.

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02/12/14 18:23

bloque Iv

126

Durante el desarrollo
de este tema aprenders
acerca de la importancia
de la energa y sus
transformaciones para
mantener la vida, as
como para las actividades
humanas.
Tambin analizars el
impacto ambiental de los
procesos de obtencin y
consumo
de energa elctrica
y trmica.

tema 2

Importancia de la energa,
su transformacin e
implicaciones de su uso
Importancia de la energa

La energa se encuentra en todas partes, por ejemplo: en


los seres vivos, los alimentos, el agua y el viento. Los seres
humanos hemos aprendido a extraerla de diversas fuentes
y a utilizarla mediante la tecnologa.
El viento es una fuente
de energa.

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te ma 2

127

El recipiente solar
Construye, observa y compara.
Materiales:
l Dos recipientes de plstico limpios,
vacos y con tapadera
l Pinturas negra y blanca
l Papel aluminio
l Una brocha
l Agua
Organcense en equipos.
Pinten un recipiente por fuera con
pintura negra, incluyendo la tapa.
Hagan lo mismo con el otro recipiente
pero con pintura blanca.
Forren el interior de cada recipiente
y la tapa con papel aluminio.
Coloquen agua dentro de cada
recipiente.
Djenlos expuestos al Sol, en un lugar
seguro, durante una hora.
Antes de continuar con la actividad,
contesten estas preguntas en su cuaderno.
Qu va a pasar en cada recipiente? Por
qu?
Despus de transcurrido el tiempo,
qu le sucedi al agua contenida en cada
recipiente despus de exponerla al Sol?
Por qu sucedieron estos cambios en
el agua?

Estufa solar.

El Sol es la fuente principal de calor y luz de


nuestro planeta, la puedes utilizar para calentar
agua para baarte, secar la ropa, cocinar algn
alimento o hacer que se mueva algn objeto.
Para tomar las mejores decisiones sobre el
uso de las fuentes de energa, es importante
conocer cmo se transforma.

La energa en la vida cotidiana


Identifica y reflexiona.
Termina la tabla siguiente anotando el nombre de varios aparatos, para qu los usas y qu tipo de energa
hace que funcionen.

Nombre del aparato

Para qu lo usas

Qu tipo de energa hace


que funcione

Carrito de pilas
Iluminar habitaciones
Calorfica
Compara tu tabla con la de tus compaeros y comenten sus anotaciones. Reflexionen: cmo cambiara
su vida si no contaran con los tipos de energa que describieron?

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bloque Iv

128

La energa en tu vida
cotidiana
Identifica, relaciona y concluye.
1. De acuerdo con la descripcin en cada recuadro, identifica y escribe
el tipo o tipos de energa que representa, analiza el ejemplo resuelto.
Radio encendido
Elctrica y sonora.

Fogata:

Foco o lmpara encendida:




Vaca pastando:


Pelota rebotando en el piso:




Rayo producto de una tormenta:




Cohete en movimiento:


Olas del mar:




Compara los resultados con los de tus compaeros y discutan: por qu en


algunos casos puede estar presente ms de un tipo de energa?
2. En la siguiente tabla correlaciona los diferentes tipos de energa con la
fuente o fuentes de origen. Marca el recuadro de la respuesta con un
tache (). Revisa el ejemplo resuelto.
Fuentes de energa
Tipos de
energa
El agua pasa del estado
lquido al gaseoso al
aplicar energa calorfica.

Agua

Viento

Alimentos

Volcanes

Sol

Combustibles

Sustancias
qumicas

Calorfica
Luz

Qumica

Transformaciones de la energa

Cualquier tipo de energa puede


transformarse en otro, cumpliendo
con la ley de conservacin de la
energa: por ejemplo, cuando
la energa elctrica pasa por el
filamento de un foco produce luz
y calor. Por otra parte, las plantas
verdes que observas en tu localidad
transforman la energa luminosa
del Sol, mediante el proceso de la
fotosntesis, en energa para su
desarrollo. Esta energa se almacena
en un tipo de azcar, la glucosa.

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Elica
Hidrulica
Elctrica
Radiante

Discute con tus compaeros, y con la ayuda de tu profesor explica:


Cul es la importancia de que existan diferentes fuentes y tipos de energa?










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te ma 2

129

Implicaciones en el ambiente de
la obtencin de energa a partir
de diversas fuentes

Globo aerosttico sobre San Miguel de Allende, Guanajuato.

La energa se manifiesta de diferentes formas


y provoca cambios en las cosas. Por ejemplo, la
energa qumica de un cerillo se transforma en
luminosa y en calorfica cuando se quema.
La energa elctrica que hace funcionar algunos
aparatos proviene de distintas fuentes, como el
gas, el carbn o el petrleo, aunque algunas se
usan ms que otras. Conoces el porcentaje de
energa que proviene de estas fuentes? Sabes
qu problemas estn causando al ambiente la
explotacin y el uso de estas fuentes de energa?
Avergualo en la siguiente actividad.

La energa que requerimos para cubrir nuestras


necesidades como sociedad la obtenemos de la
combustin del carbn y combustibles fsiles como el gas
natural y el petrleo, as como del movimiento del agua
(energa hidrulica) y, en menor medida, de reacciones
nucleares (energa nuclear) y de la biomasa.
El consumo constante de estos recursos naturales
ha podido satisfacer muchas necesidades humanas,
pero como consecuencia de la combustin, los niveles de
emisiones generados han alterado la atmsfera.
La explotacin de los recursos provoca su
agotamiento, la erosin y la desaparicin de muchas
especies. Por ejemplo, los contaminantes que se generan
al combinarse con el aire, el agua y el suelo cuando se
presenta algn proceso natural como la lluvia ocasionan
un deterioro del ambiente.
Ante la realizacin de las mismas prcticas para
obtener energa y la acumulacin de cambios al ambiente,
la poblacin humana est expuesta al deterioro de ciertos
aspectos fundamentales en su vida, como la salud.

Porcentajes de energa que se obtienen de los diferentes tipos de fuentes


Investiga, analiza y reflexiona.
Elabora en tu cuaderno una tabla como sta e investiga en libros, revistas, enciclopedias o internet los
porcentajes de energa que se obtienen de los siguientes tipos de fuentes en Mxico y en el mundo.

Tipo de fuente

Porcentaje de energa
en Mxico

Porcentaje de energa
en el mundo

Carbn
Gas
Petrleo
Otras (Sol, viento, cascadas,
calor interno de la Tierra)
De acuerdo con la informacin que obtuviste, de qu fuente se obtiene la mayor cantidad de electricidad en
Mxico? Y en el mundo?
Despus de analizar la informacin de la tabla, consideras que la produccin de energa est daando el
ambiente? Por qu?

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130

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bloque Iv

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131

Al desarrollar este tema


realizars acciones
para aprovechar
responsablemente
la energa en las actividades
cotidianas.
Tambin aprenders acerca
de las distintas fuentes de
las que se obtiene la energa.

tema 3

Aprovechamiento
de la energa
Importancia de la energa

La poblacin va en aumento y por tanto requiere mayor


energa para satisfacer sus necesidades. Al generarse
ms energa, tambin aumentan los daos ambientales.
Qu podemos hacer para resolver este problema?

Olla de presin.

Investigacin de campo
Investiga, ordena y argumenta.
Organcense en equipos y planteen algunas preguntas a su comunidad escolar con el propsito de investigar
qu uso le dan a los combustibles y a la electricidad. Averigen qu medidas prcticas que favorecen el consumo
responsable de la energa elctrica se pueden realizar. Apliquen el cuestionario por escrito o hagan una entrevista.
Pueden elaborar sus propias preguntas o utilizar las siguientes:
Consideras que el uso que le das a los aparatos es el adecuado para no desperdiciar energa?
Con qu fuentes de energa funcionan?
Cmo se favorece un consumo responsable de energa?
Concentren las respuestas en una tabla como la siguiente:

Aparato

Funcin

Fuente de energa
con la que funciona

Medidas que favorecen


el consumo responsable
de energa

Presenten sus resultados a sus compaeros y preparen un panel de discusin para llegar a una conclusin
sobre el uso que se da a la energa elctrica.
Comparen las medidas que propusieron los entrevistados para favorecer el consumo responsable de energa y
hagan una sola lista con las medidas sugeridas.
Escriban las preguntas y respuestas en su cuaderno. Cada equipo comentar y argumentar sus respuestas para
llegar a una conclusin.

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bloque Iv

132

Es apremiante inventar nuevas tecnologas que


favorezcan el uso de fuentes alternativas de
energa que no contaminen y cuyo costo no sea
elevado.
El problema se ha vuelto complejo y
es necesario que todos participemos para
resolverlo. La Comisin Nacional para el Uso
Eficiente de la Energa (Conuee) y el Fideicomiso
de Apoyo al Programa de Ahorro de Energa del
Sector Elctrico hacen algunas sugerencias
para llevar a cabo acciones en que t puedas
participar o proponer que las realice un adulto.

Juntar la ropa necesaria para que la tina de la


lavadora se llene al mximo de su capacidad
segn indica el instructivo.

Disminuir el consumo energtico de los


refrigeradores llevando a cabo las siguientes
acciones: sellar perfectamente la puerta; colocar el
refrigerador lejos de la estufa u otra fuente de calor;
abrir la puerta lo menos posible; limpiar cada dos
meses el cochambre que se acumula en la parte
posterior; dejar que se enfren los alimentos antes de
meterlos en l; descongelarlo con regularidad.

Sustituir los focos incandescentes por focos


fluorescentes compactos, porque stos
proporcionan el mismo nivel de iluminacin,
duran 10 veces ms y consumen cuatro
veces menos energa elctrica.

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te ma 3

133

Verificar que las aspas de la licuadora


siempre tengan filo y no estn quebradas
para que muelan mejor y el motor no trabaje
tanto.

Apagar y desconectar los aparatos


elctricos como el radio, la televisin, los
videojuegos, los hornos de microondas,
los minicomponentes y las computadoras,
cuando no se usen.
l

Mantener limpios los aparatos elctricos,


como la aspiradora y el tostador.

Planchar la mayor cantidad de ropa


utilizando el nivel de calor bajo, y no dejar
conectada la plancha si no se usa.

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Pintar las paredes de tu casa de colores


claros; as habr una mejor iluminacin y se
aprovechar ms la luz solar.

Otras sugerencias son:


l Revisar que en tu instalacin elctrica no existan
puntos calientes o fugas a tierra.
l Nunca conectar varios aparatos en un mismo
contacto.
l Aprovechar al mximo la luz natural.
l Mantener siempre cerrados los pilotos y utilizar
encendedores (largos) para encender la estufa.
l Cocinar en olla de presin, pues reduce el tiempo de
coccin a la mitad.

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bloque Iv

134

Fuentes de energa
convencionales

Alguna vez te has preguntado


cmo se produce la energa
elctrica?
La energa elctrica que se
utiliza se genera en algunos
lugares llamados plantas o
centrales elctricas.
Presa en Estados Unidos,
donde el agua almacenada se
usa para abastecer una central
hidroelctrica.

Centrales termoelctricas

Torre de
alta tensin

Transformador

Gas

Turbina

Generador

Petrleo

Torre de
enfriamiento

Torre de
alta tensin

Caldera
Carbn

Turbina

Muchas de estas centrales elctricas utilizan


carbn como combustible para calentar el
agua. El vapor que sale de las calderas hace
girar las aspas de grandes turbinas. Estas
turbinas se encuentran conectadas a otras
mquinas llamadas generadores, que producen
electricidad al ponerse en movimiento. La
energa que se genera en la central elctrica se

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Generador

Transformador

transmite a todas partes a travs de


cables elaborados con materiales que
permiten el paso de la electricidad.
Este tipo de central se llama
termoelctrica, porque utiliza el calor
como fuente de energa. En Mxico
la mayora de las centrales utiliza
petrleo y gas.

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te ma 3

135

Represa

Central
hidroelctrica
Transformador

Generador

Torre de alta
tensin

Turbina

Otros tipos de centrales generadoras de


energa son la hidroelctrica, la elica y
la nuclear.
En nuestro pas tenemos una
central nucleoelctrica en el estado
de Veracruz. Cuenta con dos unidades
generadoras y produce energa elctrica
desde 1990.

Ncleo

Planta nuclear
de Laguna
Verde.
Veracruz,
Mxico.

Central nuclear

Reactor nuclear
Generador de vapor
Torre de
alta tensin
Turbina

Generador
Transformador

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bloque Iv

136

Fuentes de energa alternativa

Debido a que las fuentes


convencionales de energa utilizan
recursos no renovables (carbn,
petrleo y gas) que algn da se
agotarn, se han buscado otras
fuentes que produzcan energa
elctrica sin que contaminen ni
alteren el ambiente y, por tanto, no
afecten a la sociedad.
Hasta el momento algunas de
las fuentes alternativas de energa
que se conocen son: la solar, la
geotrmica, la elica, la de biomasa
(desechos orgnicos) y la ocenica
(de las mareas y las olas).

Los espejos concentran la luz solar para


generar electricidad. Nuevo Mxico.
Las celdas solares (fotovoltaicas que captan la
luz) son fuentes alternativas de energa que se
utilizan en las viviendas.

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te ma 3

137

La energa solar se aprovecha principalmente para calentar el agua, secar


productos agrcolas y proporcionar calefaccin a viviendas y edificios con
ayuda de paneles o celdas solares. Su uso no afecta al ambiente, pero tiene la
desventaja de que es alto el costo de su instalacin.
Mxico ocupa
el tercer lugar en el
mundo en la produccin
de energa geotrmica
en sus centrales de
Cerro Prieto, Baja
California, y Los Azufres,
Michoacn.

Los Azufres II, cerca de


Morelia, Michoacn. El tubo
de vapor que se ve al frente
es uno de muchos que llevan
vapor a alta presin desde
la Tierra hasta las plantas
geotrmicas. El vapor hace
girar las turbinas para producir
electricidad.

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02/12/14 18:24

138

La energa elica, producida por el movimiento


del viento, es una fuente inagotable de
energa a bajo costo que no contamina, pero
su disponibilidad depende de las zonas con
corrientes de aire. Los costos de instalacin
son altos.
La energa que se obtiene de la biomasa se
genera en un biodigestor a partir de los residuos
orgnicos, por ejemplo de la basura y el excremento
de los animales y los seres humanos, que producen
principalmente gas metano (gas natural).
La energa ocenica o maremotriz se obtiene a
partir de las corrientes de los ocanos, las olas y
las mareas.
La energa geotrmica es el calor que genera
la Tierra. Se obtiene de depsitos subterrneos
que atrapan agua y vapor. Para mantener caliente
una casa es suficiente el calor que se genera a
10 metros de profundidad, pero para generar
electricidad se requiere extraerlo de dos a diez
kilmetros con temperaturas de 70 a 600C.
Energa geotrmica en el complejo de Cerro
Prieto, cerca de Mexicali, Mxico.

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bloque Iv

Convertidor de energa ocenica. La fuerza de las corrientes rota


el convertidor y genera electricidad. Las turbinas ocenicas son ms
confiables que las de viento, ya que el cambio de marea es constante
y predecible.

El vapor se desplaza por conductos naturales o


por perforaciones; sus usos son: mover las aspas del
generador para producir electricidad, aguas termales
en balnearios, calefaccin, extraccin de minerales
de manantiales y en invernaderos y criaderos de
peces. Este sistema tiene poco efecto en el ambiente y
representa un gran ahorro energtico y econmico.

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Fuentes alternas

Investiga, analiza y reflexiona.


En equipos, con la informacin anterior y la que investiguen en libros, revistas, enciclopedias e internet, entre otros
recursos, llenen la tabla e indaguen cules fuentes ya se aprovechan en el pas y qu otras pueden explotarse.

Fuentes de energa
alternativa

Uso

Beneficios sociales

Desventajas

Solar
Elica
Geotrmica
Otras

Utilicen la tabla de la pgina 131 y la


tabla de esta actividad para realizar un
anlisis comparativo de los beneficios
y las desventajas del uso de fuentes
alternativas de energa.
Con su profesor organicen un panel
de discusin en el cual el grupo se
divida en dos equipos, cada uno con
un representante.
Obtengan conclusiones grupales y
con la ayuda de su profesor elaboren
un folleto de divulgacin sobre las
fuentes alternativas de energa.

Consulta en...
Pregunta a tu profesor por este libro, se
encuentra en la Biblioteca Escolar: Nstor
Navarrete, La energa, Mxico, sep-Norma
Ediciones, 2004 (Libros del Rincn).

Aerogeneradores en el
parque elico Tehachapi,
en California, una de
las mayores plantas de
generacin de electricidad
elica en el mundo. La
energa elica es una
importante alternativa
ecolgica, junto con
otras fuentes de energa
renovables.

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bloque Iv

140

Al desarrollar este
proyecto elaborars
herramientas sencillas
de acuerdo con
las caractersticas
esperadas para su
uso y con diseos
existentes.
Tambin evaluars
las herramientas
al probarlas y hars
propuestas para
mejorarlas.

pr o yect o

Construccin de artefactos para


satisfacer necesidades
Es el momento de que apliques tus conocimientos, habilidades y aptitudes.
Organcense en equipos. Lleven a cabo una investigacin sobre cmo elaborar
una cmara fotogrfica sencilla o un artefacto para aprovechar el Sol como
fuente de energa para calentar agua y alimentos.
Tomen en cuenta las orientaciones de los siguientes apartados para realizar
el proyecto.

Planeacin
En equipo, realicen esbozos y esquemas para guiar el desarrollo de su artefacto y
determinar los materiales que requieren.
Para elegir su proyecto pueden plantearse las siguientes preguntas:
Cmo elaborar una cmara fotogrfica sencilla?
Cmo aprovechar el Sol como fuente de energa para calentar agua
y alimentos?
Con qu temas del bloque se relaciona el proyecto?
Se requieren cuidados o condiciones especiales para la operacin del
artefacto o para que resista el uso?
Cmo funciona?
Qu materiales de su localidad podran utilizar?
Pueden usar materiales reutilizables?

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PR OY E CT O

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Desarrollo
Cada equipo asignar una labor especfica a cada uno de sus integrantes, con el propsito de que todos
participen y el trabajo en equipo sea organizado y colaborativo.

Comunicacin
En este paso se deben presentar a la comunidad la investigacin y los resultados obtenidos en la elaboracin
de artefactos. Para ello elaboren un informe que muestre el modelo del artefacto en un peridico mural, folleto,
presentacin en computadora, videos, conferencia, boletn, entre otras opciones.

Evaluacin
En equipo, identifiquen los logros, las dificultades, retos y oportunidades para la elaboracin del
producto y para lograr nuevos aprendizajes y aplicaciones en beneficio de la comunidad.
En grupo, intercambien puntos de vista en relacin con los artefactos elaborados por otros equipos.
Algunas de las preguntas que pueden servir de referencia para autoevaluar y coevaluar sus artefactos
pueden ser las siguientes:
l Efectividad: funciona?
l Confiabilidad: funciona siempre?
l Durabilidad: resiste el uso?
l Beneficios: cmo ayuda a las personas?
l Costos: son razonables el costo econmico y el esfuerzo humano implicados?
l Relacin con el ambiente: evita el consumo innecesario de energa y recursos, as como
la contaminacin?
En qu otras situaciones puedes aplicar lo que aprendiste en este proyecto? 


Comparen los productos realizados en el grupo, con el fin de reflexionar acerca de la diversidad
de soluciones para el desarrollo de cada uno, por ejemplo, acerca de los materiales empleados, las
dificultades surgidas, el manejo y funcionamiento del producto.
Con base en los resultados de la comparacin pueden tener evidencias para proponer mejoras a su
diseo.
Por qu es importante la tarea que realiz cada integrante del equipo? 

Al observar la presentacin de los proyectos:
Hay materiales que podran complementar y mejorar el tuyo? 
Hay materiales de tu proyecto que podran complementar y mejorar los otros proyectos? 

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bloque Iv

Evaluacin
Con base en lo que aprendiste en este bloque, lee con atencin la pregunta y contesta:
1. La Secretara de Salud recomienda a la poblacin no usar ningn tipo de lentes que corrijan algn
problema de la visin sin la supervisin de un mdico. Describe brevemente cmo los anteojos pueden
corregir problemas de salud visual.

2. Las siguientes son acciones propuestas por la Comisin Nacional para el Ahorro de la Energa:
a) Apagar y desconectar los aparatos elctricos cuando no se usen.
b) Sustituir los focos incandescentes por focos fluorescentes compactos.
c) Utilizar pinturas de colores claros para pintar las paredes de la casa.
d) Mantener limpios los aparatos elctricos.
Qu efecto tienen estas acciones en el ambiente y en la salud del ser humano?

3. Cul de las siguientes opciones completa la frase?


La energa de la biomasa se produce a partir de.. ( )
a) Paneles o celdas solares.
b) Residuos orgnicos.
c) Depsitos subterrneos de agua y vapor.
d) Corrientes ocenicas, olas y mareas.

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a u to eva lua ci n

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Autoevaluacin
Es momento de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada
enunciado y marca con una 3 el nivel que alcanzaste. As podrs conocer cmo fue tu desempeo al
trabajar en equipo y de manera personal.
Siempre

A veces

Casi nunca

Siempre

A veces

Casi nunca

Comparo la formacin de imgenes en espejos y


lentes y la relaciono con el funcionamiento de algunos
aparatos pticos.
Decido y colaboro en acciones que promuevan el
aprovechamiento responsable de energa a partir del
anlisis de mi consumo en actividades cotidianas.

Escuch y valor las opiniones de mis compaeros.


Colabor para que el trabajo se llevara a cabo como lo
planeamos.
Me propongo mejorar en: 






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144

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bloque v

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te ma 1

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Blo q ue V

Cmo
conocemos?
mbit o s:
l

el ca mbio y las interac c i ones

la t ecn o lo g a

Observatorio radioastronmico
Very Large Array (VLA) cerca de
Socorro, Nuevo Mxico. Es el
ms grande del mundo, consiste
en 27 antenas de plato, cada
una de 25 metros de dimetro.
Los platos se pueden mover
en diferentes posiciones a lo
largo de los brazos de una red
ferroviaria en forma de Y. Los
datos obtenidos por los platos
de las antenas se combinan
para formar un equipo de radio
que produce una sola imagen,
a manera de plato nico de un
radiotelescopio gigante.

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bloque v

146

Durante el desarrollo
de este tema aprenders
a describir los componentes
bsicos del universo
con base en sus principales
caractersticas.
Tambin reconocers las
contribuciones de la ciencia y
la tecnologa al conocimiento
del universo.

tema 1

Galaxia espiral NGC 1672


tomada con el telescopio
espacial Hubble. Esta imagen
muestra detalles de las nubes
de formacin estelar de la
galaxia, incluyendo bandas
oscuras de polvo interestelar.
Est a ms de 60 millones de
aos luz de la Tierra, en la
constelacin de Dorado.

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Conocimiento de
las caractersticas
del universo
El universo siempre ha sido un misterio para los
seres humanos y, aunque hoy sabemos muchas
cosas de l, todava es un gran enigma.

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te ma 1

Lo que se conoce actualmente


del universo o cosmos ha
permitido dar respuestas
aproximadas a interrogantes
tales como: Qu es el universo?
Qu son las galaxias? Qu
forma tienen? Los planetas
emiten luz? De qu estn
hechos los cometas?
Comenten en grupo lo que ya
saben al respecto. En una hoja
escriban y dibujen sus ideas;
luego peguen sus trabajos en
algn lugar apropiado del saln.
El universo es el conjunto
de todo lo que existe, y no slo
lo que est cerca de nosotros,
tambin lo que est a distancias
incalculables. De acuerdo con los
datos que public en marzo de
2009 la Administracin Nacional
de la Aeronutica y el Espacio
(nasa), se piensa que el universo
tiene aproximadamente
13 700 millones de aos de
antigedad.
Entre sus diversos
componentes se encuentra
la materia visible, como las
galaxias, las estrellas, los
planetas, los satlites y los
cometas, adems de polvos,
gases y materia no visible.
Los componentes del
universo tienen caractersticas
que nos permiten diferenciarlos
y conocerlos; a continuacin
estudiars algunas de ellas.

147

Galaxias en colisin
captadas por los
telescopios espaciales
Hubble y Spitzer; ambos
estn en rbita terrestre.
Estas galaxias comenzaron a
chocar hace 40 millones de
aos, y tomarn otros tantos
para combinarse. Estn a
140 millones de aos luz de
la Tierra, en la constelacin
Can Mayor.

El diagrama, publicado
en El reino de las
nebulosas (1936),
muestra la clasificacin
de las galaxias (aqu
llamadas nebulosas).
Este sistema se sigue
utilizando hoy da.

Las galaxias

Las galaxias son grandes concentraciones de


estrellas, planetas, polvo y gases. Aunque hasta
ahora no se ha podido calcular con exactitud
su cantidad, se sabe que en el universo hay
billones de galaxias y que tienen diferentes
tamaos.
Se agrupan formando cmulos y
supercmulos, es decir, pequeas y grandes
acumulaciones de galaxias.
Las galaxias se mueven en el universo
alejndose unas de otras, pero en ocasiones
llegan a chocar. En 1936 Edwin Hubble las
clasific de acuerdo con su forma en: elpticas
y espirales. Actualmente a esta clasificacin se
aadi la de irregulares.

Espirales normales

Nebulosas elpticas

Espirales barradas

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bloque v

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Las galaxias elpticas tienen poco


polvo y gas. La luz que emiten
es roja o amarilla y proviene
principalmente de las estrellas
viejas que las conforman.
Las galaxias espirales estn
compuestas de estrellas jvenes y
viejas; en el ncleo generalmente
se encuentran las de mayor edad.
La luz que emiten es anaranjada.
En los brazos de las espirales se
ubican las estrellas de menor edad;
en esa zona el color de la luz es
azul o blanco. Comparadas con las
elpticas, contienen mayor cantidad
de polvo y gas.
Las galaxias irregulares no
entran en la clasificacin propuesta
por Hubble: se componen de
estrellas jvenes, por lo que
emiten luz de color azul o blanco.
En comparacin con las espirales,
tienen mayor contenido de polvo
y gas.
Nuestro sistema solar forma
parte de una galaxia llamada Va
Lctea, denominada as porque
al observarla, en el pasado, los
griegos dijeron que su apariencia
era como de un camino lechoso.
La galaxia que se encuentra ms
cerca de la Va Lctea se llama
Andrmeda.

Galaxia espiral que est a


55 millones de aos luz de la Tierra,
en la constelacin de Antlia.

Constelacin Cruz
del Sur, que forma
parte de la Va
Lctea.

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Las estrellas

Las estrellas son cuerpos semejantes a


una esfera, son de diferentes tamaos y
emiten luz. El brillo que observamos de
ellas depende, entre otros factores, de
la distancia a la que se encuentran de
nuestro planeta, de su tamao y de su
composicin.
Al observarlas, las estrellas ms
cercanas y las ms grandes se ven ms
brillantes. En cuanto a su composicin,
la brillantez depende de los materiales
que contienen; con el paso del tiempo
stos se transforman y cambia la
cantidad de luz que emiten las estrellas
y, por tanto, la que percibimos de ellas
cuando las observamos.
El color de las estrellas depende
de su edad, por ejemplo, las estrellas
jvenes emiten un color blanco,
mientras que al envejecer el color de la
luz que emiten vara del amarillo al rojo
hasta que mueren.
En la antigedad la humanidad
pensaba que las estrellas eran
luces pequeas, y al unirlas con lneas
imaginarias elaboraron figuras a las que
dieron el nombre de constelaciones.
El Sol es la estrella y el cuerpo de
mayor tamao del sistema solar. Salvo
l, todas las estrellas se encuentran
a distancias muy grandes de nuestro
planeta; por tal motivo, aunque se
desplazan parecen inmviles. En otros
tiempos se lleg a pensar que
estaban fijas.

Diagrama que muestra el tamao relativo de los ocho


planetas respecto del Sol, y los planetoides Ceres (entre
Marte y Jpiter), Plutn y Eris (despus de Neptuno).

El Sol aparece granulado debido a


la turbulencia de gases. Alrededor
del borde del Sol aumentan las corrientes de
un material llamado helio, que est a
una temperatura de 60000 C.

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bloque v

150

Como las estrellas se encuentran


a grandes distancias, los cambios
relativos de su posicin slo
pueden percibirse despus
de mucho tiempo, es decir, de
siglos. Sus cambios de ubicacin
observables en breves periodos se
deben a la rotacin y traslacin de
nuestro planeta.
Al rotar, la Tierra gira sobre
un eje imaginario, produciendo
el da y la noche. Debido a la
brillantez del Sol, las estrellas
no se pueden observar durante
el da.
Cinturn de Orin.
Cinturn de Orin con
sus estrellas Alnilam,
Alnitak y Mintaka.

Durante las noches las


constelaciones se observan
ms lejos o ms cerca en
determinadas pocas del
ao. Esto sucede debido a la
orientacin de la Tierra y sus
cambios de posicin durante el
movimiento de traslacin. Por
ejemplo, el Cinturn de Orin
es visible en el hemisferio norte
entre los meses de noviembre y
febrero.
Al estudiar sus
caractersticas, los seres
humanos siempre se han
preguntado el nmero de
estrellas existentes en el
cosmos y el nmero de estrellas
que se pueden contar en el cielo
nocturno observable.

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te ma 1

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El contador de estrellas
Observa, analiza y comunica.

Debes hacer la actividad en una noche en


la que no haya nubes, para que puedas
observar las estrellas con claridad.
Divide el cielo en 10 regiones
cuadradas, de modo que para la actividad
tu cielo de anlisis ser el equivalente a
10 regiones.
Traza en el cartn un cuadrado de
20 20 cm. En l, haz una marca o
punto a 2.5 cm de cada esquina; con
estos puntos dibuja un marco alrededor
del cuadrado y recrtalo. Este marco
representar una de las 10 regiones en
las que dividiste tu cielo de anlisis.
Con la cinta adhesiva pega un extremo
de cada tramo de hilo en cada una de
las cuatro esquinas del cuadrado
(observa la imagen).
Con este instrumento saldrs durante
la noche al lugar que hayas elegido
para hacer tus observaciones. Coloca el
extremo suelto de uno de los hilos cerca
de uno de tus ojos.

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35 cm

35 cm

Materiales:
l Tijeras
l 4 tramos de hilo de camo de 35 cm
l Una regla de 30 cm
l 2 hojas de papel
l Un pedazo de cartn de 25 25 cm
l Cinta adhesiva

m
35 c
35 cm

Aunque las estrellas no son cuerpos


cercanos a nuestro planeta, los seres
humanos han ideado varias formas de
obtener informacin acerca de estos
componentes del cosmos. Alguna vez
te has preguntado cuntas estrellas se
pueden contar en el cielo nocturno a
simple vista?
Esta actividad la realizars como tarea;
puedes hacerla de manera individual,
pero ser ms divertida si la realizas en
equipo.
Elabora el contador de estrellas en el
saln de clases y con la colaboracin de
tu maestro.

Observa el cielo
nocturno con el marco
de papel a una distancia
de 35 cm de tus ojos.

Cuenta las estrellas que veas dentro del marco (recuerda lo que
aprendiste acerca de la diferencia entre planeta y estrella en quinto
grado). Escribe en la hoja el dato obtenido, vuelve a contar ocho
veces ms, anota tus resultados y elabora una tabla con los datos.
Piensa y responde: para qu elaboras una tabla de datos?
Suma el nmero de estrellas que contaste en cada una de las
ocho muestras y calcula la media. Por qu es adecuado calcular
la media? Qu sucede con la cantidad que se desea medir si slo
realizas un conteo?
Has calculado el promedio del nmero de estrellas durante ocho
observaciones en una misma regin. Como dividiste tu cielo de
anlisis en 10 regiones, multiplica por 10 la cantidad de estrellas
promedio. Qu suceder con tus clculos si no haces esta ltima
multiplicacin?
Reflexiona sobre lo observado durante esta actividad: en una
noche sin nubes ni neblina y a simple vista es posible observar entre
1500 y 2000 estrellas. Cuntas pudiste contar? Es muy probable
que el nmero que calculaste sea menor que 1500; si as fue, uno
de los motivos que te impidieron ver la cantidad esperada fue la
contaminacin lumnica.

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Contaminacin lumnica de Europa vista desde


el espacio durante la noche.

De manera cotidiana usamos


mucha luz en la calle, en la casa y
en los lugares donde realizamos
nuestras actividades durante
la noche. Con esto originamos
el resplandor que nos impide
distinguir todas las estrellas del
cielo nocturno y disfrutarlas.
Otro aspecto en el que vale la
pena reflexionar es que, durante
esta actividad, llevaste a cabo el
registro de datos y la secuencia
de acciones, lo cual propicia
que elabores conocimientos del

universo mediante el anlisis,


la reflexin y la organizacin de
tus ideas.
Ahora analiza los
resultados: es necesario hacer
consideraciones sobre el sentido
de la vista, pues ste es limitado
y no nos permite percibir todas
las estrellas en el cielo nocturno.
Para hacer investigaciones
ms detalladas y minuciosas
es necesario usar, en lugar del
marco de papel, otro tipo de
instrumentos, como el telescopio.

Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a <http://www.dgdc.unam.mx/>,<http://www.
cedicyt.ipn.mx/Planetario/Paginas/Sala-de-Astronomia.aspx>,<http://www.comoves.unam.
mx/numeros/articulo/80/mundos-como-la-tierra> y <http://basica.primariatic.sep.gob.mx>.
Presiona el men Buscay en el buscador escribe universo. Entra a la pgina de la nasa
El uso excesivo de fuentes de luz produce
contaminacin lumnica en el distrito de
Shinjuku, Tokio, Japn.

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<http://www.lanasa.net/>.

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te ma 1

153

Los planetas

Los planetas son cuerpos opacos


de distintos tamaos que reflejan la
luz que reciben. Actualmente se
considera que hay ocho planetas en
el sistema solar.
Tienen distintos movimientos,
como son el de traslacin y el de
rotacin. Durante el movimiento
de rotacin los planetas giran
alrededor de un eje imaginario
conocido como eje de rotacin;
en el movimiento de traslacin se
mueven en torno al Sol describiendo
trayectorias elpticas.
Plutn fue reclasificado como
planeta enano o planetoide en
agosto de 2006.

Posicin de los ocho planetas


del sistema solar. De izquierda a
derecha: Mercurio, Venus, Tierra,
Marte, Jpiter, Saturno, Urano,
Neptuno y el planetoide Plutn.

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Se han clasificado de diversas formas,


por ejemplo, en rocosos y gaseosos.
Marte, Tierra, Venus y Mercurio son
planetas rocosos: tienen ncleo metlico
y una superficie rocosa formada por
minerales llamados silicatos.
Neptuno, Urano, Saturno y Jpiter
tienen varios satlites naturales y anillos.
Son conocidos como jovianos debido
a su similitud, respecto a su tamao y
composicin, con Jpiter: son planetas
gigantes, estn formados principalmente
por agua y por dos gases, el hidrgeno y
el helio. Su ncleo es pequeo, de roca o
metal.
Otra manera de clasificarlos es de
acuerdo con su distancia respecto del
Sol; en este caso reciben el nombre de
planetas interiores y planetas exteriores.
Los interiores son Mercurio, Venus,
Tierra y Marte; y los exteriores, Jpiter,
Saturno, Urano y Neptuno.

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bloque v

154

La forma de estos cuerpos celestes es


semejante a una esfera. Alguna vez te
has preguntado por qu no hay planetas
con forma de cubo o pirmide?
Pirmides o esferas?
Observa, analiza y comunica.
Materiales:
l Un vaso de vidrio
l 150 ml de agua
l Limadura o polvo de hierro
l Un imn con forma rectangular
o de herradura
Salgan al patio de la escuela y dirjanse
al asta. De manera ordenada, todos
traten de tocarla con una mano al mismo
tiempo. Observen y respondan, qu
figura form el grupo al tocar el asta?
Ahora regresen al saln de clases y
formen equipos para trabajar.
Viertan el agua en el vaso y aadan la
limadura o el polvo de hierro. Sujeten el
imn con una mano e introdzcanlo en
el agua, acrquenlo al hierro sin que lo
toque. Observen lo que sucede. Qu
figura forma el polvo o limadura de hierro
al pegarse al imn?
Al querer tocar con sus manos el
asta, el grupo form un crculo. Por otro
lado, el extremo del imn atrae materiales
magnticos como el hierro. Al introducir
el imn en el agua, el hierro se ordena
alrededor del extremo del imn y toma
forma semiesfrica.
Relaciona estas experiencias con la
forma que tienen los planetas. stos se
originan a partir de polvo y gases; sus
masas se atraen entre s por efecto de su
gravedad y se unen hasta formar una roca,
y luego por la rotacin toman forma de
esfera.
Elaboren en su cuaderno un resumen
de lo que aprendieron sobre la forma de
los planetas.
Al reflexionar toma en cuenta que
el magnetismo es comparable pero no
equivalente a la fuerza de gravedad.

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Un dato interesante
En el ao 1930 un astrnomo llamado Clyde W. Tombaugh descubri de
manera casual un astro que fue clasificado como planeta y recibi el
nombre de Plutn. Durante la Asamblea General de la Unin Astronmica
Internacional (iau, por sus siglas en ingls) celebrada en agosto del
ao 2006 en Praga, Plutn fue reclasificado y ahora se considera como
planeta enano o planetoide.

Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a <http://comoves.unam.mx/raf_123_03.html>,
<http://www.cedicyt.ipn.mx/Planetario/Paginas/Sala-de-Astronomia.aspx>
y <http://basica.primariatic.sep.gob.mx>. En el buscador anota sistema solar.

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Los satlites

Los satlites son cuerpos celestes que


se mueven en torno a los planetas. Los
hay de dos tipos: naturales y artificiales.
Un satlite natural es un cuerpo opaco
que refleja la luz. Gira alrededor de un
cuerpo de mayor tamao y su forma
puede variar.
En el sistema solar hay un gran
nmero de satlites naturales; an no
se conoce con exactitud la cantidad,
pero las investigaciones en torno al
universo realizadas hasta agosto de
2004 han permitido saber que Jpiter
tiene 64. Te imaginas cmo se vera el
cielo nocturno desde nuestro planeta si
ste tuviera ms satlites? Dibjalo en
tu cuaderno.

La Luna, satlite
natural de la Tierra.

Los satlites naturales


Registra, analiza y comunica.
La mayor parte de los planetas de
nuestro sistema solar tienen satlites
naturales. Cuntos satlites naturales
del sistema solar se conocen adems de
la Luna? Organcense en equipos para
buscar en internet y en libros de la
Biblioteca Escolar informacin acerca
del nmero de satlites de todos los
planetas del sistema solar. Elaboren una
tabla de datos en su cuaderno e incluyan
el nombre de algunos de ellos.
Durante su investigacin respondan
a las siguientes preguntas: Cuntos
satlites naturales del sistema solar
se conocen adems de la Luna? Qu
origen tienen sus nombres? Cul es el
planeta que tiene ms satlites naturales?
Cmo se llaman los planetas que no
tienen satlites naturales? Comparen sus
respuestas con las de los dems equipos.

Ganmedes, satlite natural


de Jpiter que slo se puede
observar con telescopio.

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bloque v

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comunicamos a travs del telfono; todo


esto se lleva a cabo mediante los satlites
artificiales.
Tambin son muy tiles en el campo de
la investigacin, ya que permiten obtener y
transmitir informacin relevante acerca del
clima; adems se usan para guiar la navegacin
martima, terrestre y area. Debido a los
avances en el campo de la tecnologa y de
la ciencia, su uso es cada vez ms amplio,
al punto de que, adems de transmitir y
distribuir informacin de nuestro planeta,
actualmente tambin se emplean para realizar
investigaciones sobre el universo, como es el
caso del satlite Osumi.
El primer satlite artificial colocado en el
espacio fue el Sputnik I, el 4 de octubre de 1957.
El Sputnik I tena
aproximadamente el
tamao de una pelota
de basquetbol y un
peso de 83.5 kilos.

Un dato interesante
En 1945 el escritor y cientfico ingls Arthur
C. Clarke dio a conocer un artculo que en ese
entonces se calific como fantasioso y que se llamaba
Repetidores extraterrestres. En l mencionaba que
era posible la transmisin de seales de televisin y

Los satlites artificiales son objetos que los


seres humanos han construido, enviado al
espacio y puesto en rbita alrededor de la
Tierra. Tienen formas y tamaos diversos.
Se han elaborado con distintos propsitos.
Por ejemplo, de manera comn recibimos en
nuestras casas seales de televisin o nos

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radio a largas distancias sin el uso de cables. Explic


que con tres satlites artificiales que giraran en
torno a la Tierra, colocados en lugares especficos
y equipados con instrumentos para poder recibir y
enviar las seales, sera posible transmitirlas entre
el satlite y uno o varios lugares de la Tierra.
La noticia no fue tomada en serio, pues entonces se
pens que era imposible realizar su propuesta.

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te ma 1

El cometa Kohoutek fue visto el


7 de marzo de 1973 y volver a
aparecer dentro de 75 mil aos.

Los cometas

Los cometas tienen diversos tamaos, pero al


ser comparados con los planetas del sistema
solar resultan ser cuerpos pequeos. Su forma
es irregular, tienen un ncleo slido hecho de
hielo y roca con cantidades variables de hierro,
magnesio, sodio, metano y amoniaco, entre otros
componentes, mientras que su superficie est
integrada por gases y polvo.
Se mueven alrededor del Sol describiendo
rbitas que son ms alargadas que las de los
planetas, y a medida que se acercan a l, el hielo
se sublima, es decir, pasa del estado slido al
gaseoso. El hielo, al sublimarse, se desprende y
arrastra partculas de polvo que reflejan la luz
del Sol, y que brillan ms a medida que el cometa
se acerca a l. Cuando el viento solar golpea al
cometa se produce la cola luminosa o cabellera.
Uno de los lugares de donde se piensa que
proceden los cometas se conoce como Cinturn
de Kuiper, que es una zona ubicada despus de
la rbita de Neptuno.

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157

Los cometas: vagabundos del sistema solar


Investiga, elabora y comunica.
Qu forma tienen las rbitas de los cometas? Qu es la
Nube de Oort? Organcense en equipo para investigarlo.
Materiales:
l Piedritas de diferentes tamaos
l Pegamento blanco
l Un pliego de cartulina
l Marcadores de colores
Busquen informacin acerca de los cometas; consulten en
internet y en la Biblioteca Escolar. Tambin ser necesario
que investiguen el significado de las palabras que no
conozcan. Recuerden que uno de los lugares de donde se
piensa que provienen los cometas es el Cinturn de Kuiper;
ahora investiguen el nombre del otro lugar de donde pueden
proceder.
Elaboren una maqueta, explquenla a sus compaeros de
clase, y compartan el resultado de su investigacin. Hagan
un cartel y lleven a cabo una exposicin en el peridico
mural de la escuela.

Consulta en...
Para profundizar en el contenido, entra a
<http://www.comoves.unam.mx/numeros/indice/32>; all encontrars Satlites
artificiales: ampliacin de nuestras fronteras.

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bloque v

158

Un dato interesante
En el pasado la humanidad crea
que los cometas eran portadores de
calamidades como guerras, terremotos y

Moctezuma II observando el paso


de un cometa. Cdice Durn.

muertes, o que eran presagio de grandes


acontecimientos. Fray Bernardino de
Sahagn, refirindose a las creencias de
los mexicas, escribi:
Llamaba esta gente al cometa
citlalin popoca, que quiere decir
estrella que humea. Tenanle por
pronstico de la muerte de algn
prncipe o rey, o de guerra, o de
hambre [] decan que siempre
que la inflamacin [la cauda o
cabellera] caa sobre alguna cosa
viva [] donde hera se criaba un
gusano
Fray Bernardino de Sahagn, Historia

general de las cosas de Nueva Espaa.


En 1066 Guillermo el Conquistador, rey
de Normanda, atac Inglaterra, y los

El cometa Halley fue bordado en el


siglo xi en el Tapiz de Bayeux.

historiadores registraron que el pueblo


normando fue guiado por un cometa
durante la invasin.
En la actualidad este cometa lleva el
nombre de Halley y hay quienes calculan
que se trata de lo que conocemos como la
estrella de Beln.
En la Capilla de la Arena, ubicada
en una poblacin de Italia conocida
como Padua, Giotto di Bondone pint, en
1304, su obra titulada La adoracin de

los Magos; en ella es posible observar


la imagen de un cuerpo celeste, que se
piensa es el Halley.

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te ma 1

159

Un dato interesante
Sonda espacial Giotto.

El cometa Halley ha sido observado


en varios momentos a lo largo de la
historia, por ejemplo, Isaac Newton
llev a cabo un registro de las
veces que se haban visto algunos
astros; entre esos datos estaban la
fecha y el nmero de ocasiones de
la aparicin del cometa. Edmund
Halley analiz la informacin y
detect su periodicidad en 1682, as
pudo predecir cundo sera visto de
nuevo. Por tal motivo, este cuerpo
celeste lleva su nombre.
En 1986 la sonda espacial Giotto
pudo llegar a las proximidades del
cometa Halley, se acerc a 596 km
del astro y logr tomar fotografas.
Ahora se conocen con ms detalle
las caractersticas de su estructura
y superficie.

Contribuciones de la tecnologa
y la ciencia

A continuacin conocers algunos


instrumentos que permiten hacer
estudios ms precisos del cosmos,
y analizars qu han aportado la
tecnologa y los procedimientos
cientficos al conocimiento del
universo.
Actualmente, vivimos en un mundo
donde los conocimientos cientficos y
las nuevas tecnologas cambian
y se desarrollan de manera rpida y
continua.

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bloque v

160

La sonda espacial
Voyager I explora
los lmites de nuestro
sistema solar.

La ciencia y la tecnologa
forman parte importante de
la vida diaria y complementan
nuestras actividades sociales;
por ejemplo, hacen posibles los
telfonos para comunicarnos
con personas que estn lejos de
nosotros, o la transmisin de
clases a distancia, como se
hace en telesecundaria.
En el caso del conocimiento
del universo, los instrumentos
tecnolgicos nos permiten
entrar en contacto con lugares
que haban sido inalcanzables
para nosotros hasta ahora,
y acceder a cantidades de
informacin muy rica y
variada, favoreciendo que
las investigaciones sean
minuciosas, detalladas
y profundas.

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Lanzamiento del
transbordador
espacial
Columbia, en
abril de 1997.

El astronauta
Jack R. Lousma
toma una
ducha a bordo
de la estacin
espacial
Skylab, 1973.

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161

Para poder investigar el cosmos se han


diseado y elaborado diversos tipos de
instrumentos, como las sondas, que son
un tipo de nave espacial que se manda
al espacio con el fin de llevar a cabo
exploraciones y enviar a la Tierra datos
e imgenes de cuerpos muy alejados de
ella. Gracias a las sondas se ha obtenido
informacin acerca de los cometas, los
asteroides y los planetas del sistema solar.
Para recibir esta informacin se
han construido antenas de grandes
dimensiones que se comunican desde
la superficie terrestre con las naves
espaciales por medio de seales muy
parecidas a las ondas de radio.
Los transbordadores, sondas,
radiotelescopios, radares, estaciones
y satlites son ejemplos de los diferentes
tipos de instrumentos que se usan ahora
en la investigacin del cosmos.

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Al investigar el universo los seres


humanos hemos aprovechado la
tecnologa, la ciencia y la imaginacin
para conocerlo ms all de lo que ven
nuestros ojos.

Tripulante del Skylab


realizando una actividad
en el exterior.

Estacin espacial Skylab.

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Telescopio espacial Hubble.

Qu conocimientos han aportado


los instrumentos que se emplean
actualmente en las investigaciones
acerca del universo?

Telescopio en
el Observatorio
Astronmico
Nacional de
Tonantzintla.
Puebla, Mxico.

Para verte mejor!


Observa, analiza y comunica.
Al valerse de nuevas tecnologas, las
investigaciones en torno al universo se pueden
realizar en mejores condiciones de observacin.
Por ejemplo, instrumentos como el telescopio
Hubble y el Gran Telescopio Milimtrico permiten
estudiar con ms detalle las estrellas ubicadas
fuera de nuestro sistema solar.
Renanse en equipo y busquen en internet
informacin acerca de instrumentos como el Gran
Telescopio Milimtrico y el Hubble. Investiguen
acerca de los estudios que se llevan a cabo en los
observatorios mexicanos, como el de Tonantzintla,
en Puebla, y el de Ensenada, en Baja California. Si
es posible, visiten algn museo o planetario.

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te ma 1

163

Expliquen por qu estos instrumentos


nos permiten conocer ms el universo.
Investiguen tambin acerca de la
misin que llev al espacio el 26
de noviembre de 1985 al primer
astronauta mexicano, Rodolfo Neri
Vela, y el 13 de octubre de 2009 a los
astronautas de origen mexicano Jos
Hernndez y John Danny Olivas.

Astronautas de origen mexicano. Jos Hernndez: Es bonito


soar, pero hay que definir ese sueo, identificar la meta y
planificar, entender los pasos necesarios para alcanzarlo y entonces
hay que prepararse, porque el estudio es clave.

John Danny Olivas.

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Rodolfo Neri Vela.

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bloque v

164

Durante el desarrollo de
este proyecto plantears
alternativas de solucin a
problemticas relacionadas
con la salud, el consumo
responsable y el cuidado
del ambiente.

pr o yect o

Caminos para la convivencia


y la reflexin
La salud, el consumo responsable y el cuidado del ambiente son los temas que se
proponen para este proyecto. Llvenlo a cabo en equipo y con la colaboracin de
gente del lugar donde viven y de su comunidad escolar.
Este proyecto es una tarea personal y comunitaria; orintenlo a realizar las
actividades de modo que favorezcan la comunicacin y las buenas relaciones con
su familia, sus vecinos y sus compaeros de escuela.

Planeacin
Las preguntas que hay al final de este apartado les podrn ayudar a aclarar y
planear qu es lo que quieren investigar.
Les sugerimos considerar temas como los hbitos alimentarios, los hbitos de
higiene, la actividad fsica, la atencin mdica, la recreacin y el descanso, como
aspectos indispensables para desarrollar estilos de vida saludables.
Entrevisten a personas de su comunidad. Organicen, analicen e interpreten
los datos obtenidos por medio de grficas y estadsticas. Pueden simular
situaciones, promover debates o hacer una investigacin acerca de cmo
influyen los medios de comunicacin en los hbitos de consumo y cmo
repercute esto en la calidad del ambiente y en la salud. Recuerden que
actividades tales como la obtencin, el registro y la organizacin de datos
durante las observaciones pueden ser tiles al llevar a cabo sus investigaciones.
Organicen con su profesor una actividad para evaluar el proceso que
siguieron, lo que funcion, qu y cmo aprendieron y las preguntas que surgieron
durante el trabajo que realizaron.
Qu nombre le darn a su proyecto?

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PR OY E CT O

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Planeacin de actividades

Nombre del proyecto: 


Pregunta

Mi respuesta

Qu problemas relacionados con los


temas de este curso hay en la escuela o en
la comunidad donde vivimos?





Cul de todos es el que nos interesa


desarrollar en el proyecto?




Qu resultados pensamos obtener?




Cmo vamos a realizar nuestro proyecto?




Qu materiales necesitamos y cmo los


vamos a conseguir?




Cundo iniciaremos nuestro proyecto?

En cunto tiempo lo vamos a desarrollar?

En dnde lo vamos a llevar a cabo?

Quines van a participar en cada


actividad?




Desarrollo
A continuacin les sugerimos tres propuestas y algunas preguntas para su proyecto. Recuerden que su
equipo puede plantear otras.
Al planear el proyecto disctanlo con su profesor para que juntos reflexionen sobre las posibilidades
de llevarlo a cabo.
Pr opu e s ta 1
Los beneficios de una vida saludable
Pregunta

Mi respuesta

Cules son los hbitos que nos ocasionan


enfermedades?





Qu podemos hacer para conservar


nuestra salud?





Qu acciones se llevan a cabo para


promover la salud en el lugar donde vives?





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bloque v

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P r opu e s ta 2
La importancia del consumo responsable
Pregunta

Mi respuesta

Cmo afectan a la salud y al ambiente de


mi comunidad el consumo de productos y
la generacin de desechos?





Qu acciones de consumo responsable


podemos llevar a la prctica de manera
cotidiana?





Cmo podemos participar en la


conservacin de la riqueza natural de
nuestra localidad?





P r o pu e s ta 3
Aprovechar sin contaminar
Pregunta

Mi respuesta

Cmo podemos aprovechar de manera


ptima los materiales de uso comn en la
casa o en la escuela?





Qu productos caseros (de limpieza y


aseo personal) podemos elaborar a menor
costo econmico y ambiental?





Cmo podemos reusar materiales de


uso comn para contribuir al cuidado del
ambiente?





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pr oy e ct o

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Comunicacin
En grupo, pnganse de acuerdo para compartir los resultados de su proyecto con su comunidad
educativa o con las personas del lugar donde viven.

Autoevaluacin del proyecto


Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este proyecto. Lee cada enunciado y marca con una
el nivel que alcanzaste.
Propuse problemas o preguntas para desarrollar mi proyecto.
S

No

A veces

Eleg informacin confiable de diversas fuentes para el proyecto, con el fin de poder reflexionar en equipo.
S

No

A veces

Qu puedo hacer para mejorar? 









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bloque v

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Evaluacin
De acuerdo con lo que aprendiste en este bloque, marca la opcin correcta.
1. Qu caracterstica distingue a las estrellas?
a) Todas se encuentran fuera de nuestro sistema solar a distancias muy grandes de nuestro
planeta.
b) Emiten luz, cuyo brillo depende de su composicin, tamao y distancia respecto de la Tierra.
c) Son cuerpos que reflejan la luz que reciben de otros astros.
d) Son astros que no se mueven en el universo.
2. Con base en sus caractersticas, explica la diferencia entre un cometa y un satlite natural.





3. En equipo expliquen: cmo han contribuido al conocimiento del universo el uso de la
tecnologa y el conocimiento cientfico?






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a u to eva lu a ci n

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Autoevaluacin
Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con
una el nivel que alcanzaste.
Siempre

A veces

Casi nunca

Describ los componentes del universo con


base en sus caractersticas principales.
Expliqu cmo han contribuido la tecnologa
y la ciencia al conocimiento del universo.
En qu otras situaciones puedes aplicar lo que aprendiste en este bloque? 




Siempre

A veces

Casi nunca

Seleccion y plane actividades para solucionar


preguntas o problemas del bloque.
Particip de manera colaborativa en las
actividades del bloque.
Expres curiosidad e inters en plantear
preguntas y buscar respuestas.
Me propongo mejorar en: 





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02/12/14 18:24

bloque Ii

170

Bibliografa
Augusti, Jordi, Fsiles, genes y teoras:
diccionario heterodoxo de la evolucin,
Barcelona, Tusquets, 2003.
Gould, Jay S., El pulgar del panda,
Madrid, Crtica, 1980.
Instituto Nacional para la Evaluacin de
la Educacin-Secretara de Educacin
Pblica, pisa para docentes. La
evaluacin como oportunidad de
aprendizaje, Mxico, inee-sep, 2005.
Mayr, Ernest, As es la Biologa, Mxico,
sep, 1995 (Biblioteca del Normalista).
Sagan, Carl, Los dragones del Edn,
Barcelona, Planeta, 1980.
Sarukhn, Jos, Las musas de Darwin.
Mxico, fce, 1988 (La ciencia para
todos).

Sitios de internet
Centro Nacional para la Prevencin del
Sida (Censida), <http://www.censida.
salud.gob.mx>.
Programa conjunto de las Naciones
Unidas sobre el vih/sida (onusida),
<http://www.portalsida.org>.
Secretara de Medio Ambiente
y Recursos Naturales (Semarnat),
<http://app1.semarnat.gob.mx/dgeia/
informe_2008/00_intros/pdf.html>.
World Wide Fund for Nature (wwf),
Mxico: <http://www.wwf.org.mx/>.

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Crditos iconogrficos
Para la elaboracin de este libro se utilizaron fotografas, visualizaciones, diagramas,
reprografas e ilustraciones de las siguientes personas, instituciones y publicaciones:
p. 8 joven saltando de un muelle, Stuart Pearce/Photo Stock.
p. 10 estructura interna del cerebro, www.TheVisualMD.com.
p. 11 jvenes jugando futbol, Adi Weda/Latinstock Mxico.
p. 12 (arr.) esquema de actividad con regla; (ab.) cambios de dilatacin de la pupila, Jimmar
Vsquez.
p. 13 esquema de zonas del cerebro, Diana Mata.
p. 14 (izq.) el cerebro y el sistema nervioso, www.TheVisualMD.com.
p. 15 (arr.) composicin interna del cerebro y composicin externa del cerebro, Jimmar
Vsquez; (centro) hombre con sensacin de dolor, www.TheVisualMD.com; (ab.) reflejos,
Latinstock Mxico.
p. 16 (de izq. a der.) huesos de una mano; columna vertebral; esquema de diferentes
vrtebras; huesos de un pie, sacro, cccix, interior de una vrtebra cervical, Jimmar Vsquez.
p. 17 (izq.) lesiones frecuentes, Jimmar Vsquez; (ab. der.) adolescente saltando, Diana Mata.
p. 18 (arr.) aduccin, pisada normal y pronacin del pie, Jimmar Vsquez; (ab.) pies de un
corredor, Latinstock Mxico.
p. 19 escuela, cortesa de Secretara del Trabajo.
pp. 20-21 descendiendo escaleras; zona de trabajo; juego de basquetbol; juego de futbol;
cinturn de seguridad; jvenes esperando cruzar la calle; asomndose de un auto en
movimiento; descendiendo de un camin, Manuel Marn.
p. 22 (izq.) nio con fiebre, fotografa de Vctor Alain Ivaez/ Petra Ediciones; (der.) sistema
inmunolgico del cuerpo humano, www.TheVisualMD.com.
p. 23 (arr.) glbulos rojos y blancos, Power y Syred/Latinstock Mxico; (ab.) nio enfermo,
Spencer Grant/Latinstock Mxico.
p. 24 campaa de salud en Veracruz, Rodrigo Morales/Latinstock Mxico.
p. 25 (arr.) Plato del Bien Comer, cortesa de Secretara de Salud; (ab. izq.) madre
amamantando a su beb, Jennie Woodcock/Latinstock Mxico.
p. 26 (arr.) secuencia de un macrfago engullendo una bacteria; (ab.) ejemplos de recortes
para la actividad, Jimmar Vsquez.
p. 27 (arr.) investigador en laboratorio, Mark Thomas/Latinstock Mxico; (ab.) tratamiento
de polio durante la dcada de los cuarenta, fotografa de la Administracin de Archivos y
Registros de los Estados Unidos/Latinstock Mxico.
p. 28 (arr.) lavando manos, fotografa de Vctor Alain Ivaez/ Petra Ediciones; (abajo de izq.
a der) bacteria de tuberculosis, fotografa de A. Dowsett; mosquito Anopheles gambia,
fotografa de David Scharf; virus de sarampin, fotografa de nibsc//Latinstock Mxico;
bacteria de clera, fotografa de Eye of Science; mosquito de la fiebre amarilla Aedes
aegypti, fotografa de David Scharf; partculas de poliomielitis, fotografa de nibsc,
Latinstock Mxico.
p. 29 (arr.) macrfagos atacando un parsito, Eye of Science/Latinstock Mxico; (centro
izq.) gallo, Robert Dowling/Latinstock Mxico; (centro der.) cerdo domstico, James
King-Holmes/Latinstock Mxico. (ab. de izq. a der.); virus A(H1N1), Centro para el Control
y la Prevencin de Enfermedades (cdc)/Latinstock Mxico; virus de sida, Steve Patterson/
Latinstock Mxico; vacuna contra la influenza A(H1N1), Scott Camazine/Latinstock Mxico;
pp. 30-31 esquema de una familia, Diana Mata.
pp. 32-33 (arr.) familia Sandoval Cruz, fotografa de Lourdes Almeida.
p. 33 (ab.) autoexploracin, Jimmar Vsquez.
p. 34 (de izq. a der.) espermatozoides y vulo; 3-7 horas de la eyaculacin; embrin de 5 das;
embrin de 4 semanas; embrin de 6 semanas; feto de 15 semanas; feto de 20 semanas; feto
de 30 semanas; feto de 36 semanas, Lennart Nilsson/Latinstock Mxico.
p. 35 (arr.) ballena beluga y su cra, Andy Clark/Latinstock Mxico; (centro) perra con sus
cras, fotografa de Xu Changzheng/Latinstock Mxico; (ab. izq.) cras de ratn,
David Aubrey/Latinstock Mxico; (ab. der.) cra de elefante junto a su madre y hermana,
Kay Nietfeld/Latinstock Mxico.
p. 36 adolescentes cara a cara, Debbie Boccabella/Photo Stock.
p. 37 cmic, Jimmar Vsquez.
p. 38 (arr.) madre adolescente en la escuela, Ricki Rosen/Latinstock Mxico; (ab.) madre
adolescente y su beb, AJ Photo/Latinstock Mxico.
p. 39 (arr.) nido con huevos de ave, Kerstin Layer/Latinstock Mxico; (ab.) decorando
huevos, Food Photography Eising/Latinstock Mxico.
p. 40 anticonceptivos, bsip/Latinstock Mxico.
p. 41 (arr.) condn masculino, Jimmar Vsquez; (ab.) campaa de Censida 2007, cortesa de
Secretara de Salud.
p. 42 madre e hijo con sida, Viviane Moos/Latinstock Mxico.

03/12/14 12:47

tema 1

171

p. 43 (izq.) gotas de sangre, fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; (der.) muestras
de sangre, Tek Image/Latinstock Mxico.
p. 45 campaa de Censida 2009, cortesa de Secretara de Salud.
p. 50 grabado de un dodo, Gerard Lacz/Latinstock Mxico.
p. 52 fsil de dinosaurio emplumado descubierto en China, Sinclair Stammers/Latinstock
Mxico.
p. 53 evolucin del caballo, Felipe Dvalos.
p. 54 (arr.) fmur expuesto en el Museo Page, La Brea, Julie Dermansky/Latinstock Mxico;
(ab. izq.) fsil de rana del Mioceno, Jorge Montoro Bayn/Banco de imgenes y sonidos,
Instituto de Tecnologas Educativas, Ministerio de Educacin, Espaa; hoja de angiosperma
del Eoceno, Ashok Beera/Banco de imgenes y sonidos, Instituto de Tecnologas Educativas,
Ministerio de Educacin, Espaa.
p. 55 (der.) ciclo de vida de un volcn, Jimmar Vsquez; (izq. arr.) Volcn de Colima, Roger
Ressmeyer/Latinstock Mxico; (izq. centro) Volcn de Tequila, Jess Corts; (izq. ab.) Shiprock,
Nuevo Mxico, Tim Fitzharris/Latinstock Mxico.
p. 56 (arr. der.) esquema de subduccin, Jimmar Vsquez; (izq. ab.) fsil de trilobite; (der. ab.)
araa en mbar, fotografas de Sinclair Stammers/Latinstock Mxico.
p. 57 conservacin e investigacin de una huella de dinosaurio, La Rioja. Espaa
Photo Stock.
p. 58 (izq.) dibujos de seres en estratos, Francisco Guilln; (arr. centro) Gran Can,
Tony Craddock/Latinstock Mxico; (der. ab.) materiales de la actividad, fotografas de Vctor
Alain Ivaez/ Petra Ediciones;
p. 59 (arr.) huellas de animales diversos, Jimmar Vsquez; (ab.) coprolitos de peces y tortugas,
Sinclair Stammers/Latinstock Mxico.
p. 60 fsil de un pez comindose a otro, Peter Menzel/Latinstock Mxico.
p. 61 esquema de la evolucin del caballo, Jimmar Vsquez.
p. 62 (de arr. hacia abajo) burbuja de metano, Martin Shields/Latinstock Mxico; esqueleto
de un felino dientes de sable en el Museo Page, Julie Dermansky/Latinstock Mxico;
dibujo de un dientes de sable, Francisco Guilln; crneo de un dientes de sable, Paul Avis/
Latinstock Mxico.
p. 63 (arr.) esquema de la evolucin de las aves, Jimmar Vsquez; (centro) Archaeopteryx,
Tucciarone/Latinstock Mxico; (ab.) esqueleto de un Mononykus, Louie Psihoyos/
Latinstock Mxico;
p. 64 (arr.) grabado de Charles R. Darwin, George Bernard/Latinstock Mxico; (izq. centro)
pinzn de Galpagos, dibujo de Charles Darwin/Latinstock Mxico; (izq. ab.) portada del libro
El origen de las especies/Latinstock Mxico; (der. ab.) fsil de un Archaeopteryx, Sinclair
Stammers/Latinstock Mxico.
p. 65 (arr.) el mundo anterior a la extincin de los dinosaurios; (ab.) el mundo posterior a la
extincin de los dinosaurios, Jimmar Vsquez.
p. 66 puma; delfn; tortuga; chapuln; hongo; buitre; carrizo; venado, Jimmar Vsquez.
p. 67 (arr. izq.) vista area de la frontera Mxico-Guatemala, fotografa de Kenneth Garrett/
National Geographic Stock; (arr. der.) imagen satelital de la frontera Mxico-Guatemala,
fotografa de Earth Satellite Corporation; (ab.) dunas de arena invadiendo cultivos en China,
George Steinmetz/Latinstock Mxico.
p. 68 (arr. izq.) parque nacional Serra dos Orgaos, Brasil, Photo Stock; (ab. der.) basurero
en Mxico D.F., Diego Goldberg/Latinstock Mxico; (der.) nio camina sobre un ro
contaminado, Nic Bothma/Latinstock Mxico;
p. 69 (arr. izq.) monitoreo de contaminacin de agua, Bill Van Aken/Photo Stock; (arr. der.)
tubera oxidada, Ken Redding/Latinstock Mxico; (centro der.) medusa, Columbia Britnica,
Canad, Photo Stock; (ab.) ballena gris, Michael S. Nolan/Photo Stock;
p. 70 (arr.) pino negro-bosque (Pinus uncinata), Jorge Martnez Huelvas/Banco de imgenes
y sonidos, Instituto de Tecnologas Educativas, Ministerio de Educacin, Espaa; (ab. der.)
mujeres en el mercado, Puebla, Jacques Jangoux/Photo Stock; (ab. izq.) aguacates, chiles y
tomatillos, Vctor Alain Ivaez/ Petra Ediciones.
p. 71 (arr.) semillas secas en un mercado, Chiapas, Miriam Reik/Photo Stock; (ab. izq.) pila
de peridicos, fotografa de Stefan Boekels/ Latinstock Mxico; (ab. der.) rollos de papel,
Frithjof Hirdes/Latinstock Mxico.
p. 72 Luna creciente desde la rbita de la Tierra, Detlev Van Ravenswaay/Latinstock
Mxico.
p. 73 (izq.) nios llevan lea a casa, Annie Griffiths Belt/Latinstock Mxico; (der) esquema
de la atmsfera, Jimmar Vsquez.
p. 74 (arr.) bomba de biocombustible, Tyrone Turner/Latinstock Mxico; (ab.) ciclo del
carbono, Jimmar Vsquez.
p. 75 (arr. izq.) fbrica de biocombustible/Photo Stock; (ab. izq.) refinera de petrleo en
Mxico, Richard Melloul/Latinstock Mxico; (arr. der.) nubes, fotografas de Vctor Alain
Ivaez/Petra Ediciones; (ab. der.) auto contaminando, Robert Brook/Latinstock Mxico.
p. 76 esquema de temperaturas, Jimmar Vsquez.

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03/12/14 12:48

172

p. 77 (izq.) retraimiento del glaciar Triftgletscher, 2002, Juerg Alean/Latinstock Mxico;


(der.) retraimiento del glaciar Triftgletscher, 2003, Juerg Alean/Latinstock Mxico.
p. 79 esquema del mundo, Jimmar Vsquez.
p. 82 secuencia del quebramiento del glaciar Mertz, 2010, nasa/Latinstock Mxico.
p. 84 plsticos biodegradables, Thierry Berrod/Latinstock Mxico.
p. 85 (arr.) plstico triturado, James King-Holmes/Latinstock Mxico; (ab.) esquemas de
desechos comunes, Jimmar Vsquez.
p. 86 (arr.) vidrio roto; (ab.) pelota y tabla, fotografas de Vctor Alain Ivaez/ Petra Ediciones.
p. 87 (arr. izq.) experimento de elasticidad, Andrew Lambert/ Gustoimages; (arr. der.)
pelota de ligas, Gustoimages; (ab.) botella quebrndose, Jacques Honvault/Latinstock
Mxico.
p. 88 (arr.) smbolo de reciclado; (centro) proceso de la elaboracin de papel, Jimmar
Vsquez; (ab.) troncos talados, Canad, Chris Cheadle/Photo Stock.
p. 89 (arr.) contaminacin del aire, Newman Mark/Photo Stock; (ab.) tratamiento de agua
residual, Kaj R. Svensson/Latinstock Mxico.
p. 90 (arr.) etapas de descomposicin de una manzana, Photo Stock; (ab.) composta,
Veronique Leplat/Latinstock Mxico.
p. 91 esquemas de materiales, Jimmar Vsquez.
p. 92 palomitas de maz, Ted Kinsman/Latinstock Mxico.
p. 93 cubos de hielo cayendo al agua, Latinstock Mxico.
p. 94 (arr.) materiales de la actividad, fotografa de Alain Ivaez/Petra Ediciones; (ab.)
esquema de un circuito, Jimmar Vsquez.
p. 95 ciclo del agua, Jimmar Vsquez.
pp. 96-97 esquema de botellas de la actividad, Jimmar Vsquez. p. 98 (arr.) quema de
madera, Keith Douglas/Photo Stock; (ab.) carbn, Photo Stock.
p. 99 (arr.) auto de hidrgeno, Martin Bond/Latinstock Mxico; (ab.) auto solar Honda
Dream II, Laurent Douek/Latinstock Mxico.
pp. 100-101 dibujos de mquinas simples, Jimmar Vsquez.
p. 102 (arr.) esquema de la actividad, Jimmar Vsquez; (centro) aldeanos coreanos en sube y
baja, Michael S. Yamashita/Latinstock Mxico; (ab.) cua utilizada para partir madera,
Sheila Terry/Latinstock Mxico.
p. 103 (arr.) acercamiento de un tornillo, Claude Nuridsany y Marie Perennou/Latinstock
Mxico; (ab. de izq. hacia der.) foco ahorrador y socket, Jimmar Vsquez; frasco y rosca,
fotografas de Vctor Alain Ivaez/ Petra Ediciones.
p. 104 (arr.) polea, fotografa de Vctor Alain Ivaez/ Petra Ediciones; (ab.) una de las primeras
imgenes de la rueda, Sheila Terry/Latinstock Mxico.
p. 105 (arr.) ensamblaje de mquina de impresin, Maximilian Stock Ltd/Latinstock
Mxico;(ab.) pirmides de Giza, Alain Even/Latinstock Mxico.
p. 110 Gran Telescopio Milimtrico, Puebla, Silvia Hernndez-Moreno / Instituto Nacional
de Astrofsica, ptica y Electrnica, Mxico.
p. 112 operacin de cataratas, AJ Photo/Latinstock Mxico.
p. 113 Narciso, pintura de Caravaggio, Latinstock Mxico.
p. 114 esquema de espejo convexo, Jimmar Vsquez.
p. 115 (izq.) Wernher Baron, fsico e ingeniero, Latinstock Mxico; (centro de arr. hacia ab.)
ganso, fotografas de Vctor Alain Ivaez/ Petra Ediciones; (der.) esquemas de espejo plano,
espejo cncavo y espejo convexo, Jimmar Vsquez.
p. 116 (izq.) periscopio, Jimmar Vsquez; (ab.) ptica de Leonardo, reproduccin de Danilo
Donadoni, Photo Stock.
p. 117 (izq.) serie de esquemas de cmara oscura, Jimmar Vsquez; (ab. der.) cmara oscura
con imagen, A. Menes.
p. 118 (arr.) telescopio de Galileo, Gianni Tortoli/Latinstock Mxico; (centro) ojo humano
como cmara oscura, Jimmar Vsquez; (ab.) dibujos de Saturno del siglo xix, reproduccin de
la Real Sociedad Astronmica, Latinstock Mxico.
p. 119 (arr.) gota sobre un diente de len, John Brackenbury/ Latinstock Mxico; (ab.
izq.) gotas de agua, Manuel Presti/Latinstock Mxico; (ab. der.) gotas de agua, Keith
Wheeler/Latinstock Mxico.
p. 120 (centro) lente convergente; (ab.) imagen virtual de lente convergente, Jimmar Vsquez.
p. 121 (arr. izq.) refraccin, David Parker/Latinstock Mxico; (arr. der.) refraccin, David
Parker/Latinstock Mxico; (centro) lente divergente; (ab.) imagen virtual de lente divergente,
Jimmar Vsquez.
p. 122 (centro) visin normal; visin con miopa; visin con hipermetropa, fotografas de
Vctor Alain Ivaez/ Petra Ediciones; (ab.) ojo normal, Jimmar Vsquez.
p. 123 (de arriba a abajo) ojo con miopa; ojo con miopa con correccin; ojo con
hipermetropa; ojo con hipermetropa con correccin, Jimmar Vsquez.
p. 124 (arr. der.) lupa; canicas, fotografas de Vctor Alain Ivaez/ Petra Ediciones; (ab. izq.)
microscopio antiguo, fotografa de Jon Stokes/Latinstock Mxico; (ab. der.) esquema de
microscopio, Jimmar Vsquez.

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p. 125 telescopio refractor; telescopio reflector, Jimmar Vsquez.


p. 126 barco de vela, Buddy Mays/Latinstock Mxico.
p. 127 estufa solar, Cordelia Molloy/Latinstock Mxico.
p. 128 agua hirviendo, Martin Dohrn/Latinstock Mxico.
p. 129 globo aerosttico, Ken Glaser/Latinstock Mxico.
p. 130 olla de presin, Alain Caste/Latinstock Mxico.
pp. 132-133 foco ahorrador; lavadora y cesto de ropa; estufa; refrigerador; enchufe de luz;
aspa de licuadora; tostador; plancha; pintura, Jimmar Vsquez.
p. 134 (arr.) presa Davis, Calvin Larsen/Latinstock Mxico; (ab.) centrales termoelctricas,
Jimmar Vsquez.
p. 135 (arr.) central hidroelctrica y (ab.) central nuclear, Jimmar Vsquez; (centro) Laguna
Verde, Sergio Dorantes/Latinstock Mxico.
p. 136 (arr.) paneles solares, Michael Melford/Latinstock Mxico; (ab.) paneles solares sobre
el techo de una casa, Martin Bond/Latinstock Mxico.
p. 137 planta geotrmica Los Azufres II, Theodore Clutter/Latinstock Mxico.
p. 138 (arr.) turbinas ocenicas, Jimmar Vsquez; (ab.) planta geotrmica en Cerro Prieto,
Theodore Clutter/Latinstock Mxico.
p. 139 molinos de viento, Bernhard Edmaier/Latinstock Mxico.
p. 144 algunas antenas que componen el telescopio VLA, Peter Menzel/Latinstock Mxico.
p. 146 imagen de la galaxia NGC 1672 tomada por el telescopio Hubble, nasa,
Latinstock Mxico.
p. 147 (arr.) colisin de galaxias, jpl-caltech; (ab.) la Secuencia Hubble, 1936, Real
Sociedad Astronmica/Latinstock Mxico.
p. 148 (arr.) galaxia espiral, fotografa del Observatorio del Sur de Europa; (ab.) la Va Lctea,
Luke Dodd/Latinstock Mxico.
p. 149 (arr.) planetas del sistema solar, ilustracin de Mark Garlick; (ab.) imagen que muestra
parte de la atmsfera del Sol, Agencia Espacial Europea/Latinstock Mxico.
p. 150 (arr.) Cinturn de Orin, John Sanford/ Latinstock Mxico; (ab.) Cinturn de Orin,
mpia-hd, Birkle, Slawik, Latinstock Mxico.
p. 151 esquema del marco de papel, Jimmar Vsquez.
p. 152 (arr.) Europa durante la noche, fotografa de noaa, Latinstock Mxico; (ab.) luces de
nen en Tokio, @ Jochen Tack/Photo Stock.
p. 153 (arr.) Plutn, ilustracin de Friedrich Saurer; (ab.) planetas del sistema solar, @ Gary
Hincks/Latinstock Mxico.
p. 154 vaso de agua, limadura de hierro e imn, fotografa de Alain Ivaez/ Petra Ediciones.
p. 155 (arr.) la Luna, fotografa de nasa; (ab.) Ganmedes, una de las lunas de Jpiter, nasa/
Latinstock Mxico.
p. 156 Sputnik I, Ria Novosti/Latinstock Mxico.
p. 157 cometa Kohoutek, nasa.
p. 158 (arr.) lmina 24, Cap. 63, Cdice Durn, Editado por Arrendadora Internacional,
Mxico, 1990; (ab.) Tapiz de Bayeux, siglo xi, Latinstock Mxico. p. 159 sonda espacial
Giotto, Agencia Espacial Europea.
p. 160 (arr. izq.) sonda espacial Voyager I, nasa/ Latinstock Mxico; (arr. der.) lanzamiento del
transbordador espacial Columbia, nasa/ Latinstock Mxico; (ab.) ducha en el Skylab, fotografa
de nasa/Latinstock Mxico.
p. 161 (arr.) tripulante de Skylab realizando una actividad extravehicular, nasa/ Latinstock
Mxico; (ab.) Skylab 3 en su segunda etapa, nasa/Latinstock Mxico.
p. 162 (arr.) reparacin del Hubble, nasa/Latinstock Mxico; (ab.) telescopio de un metro
de dimetro en el Observatorio Astronmico Nacional de Tonantzintla, Puebla, GNU Free
Documentation License, versin 1.2.
p. 163 (arr.) Jos Hernndez, @ Justin Dernier/ Latinstock Mxico; (ab. izq.) John Danny
Olivas, @ Justin Dernier/Latinstock Mxico; (der.) Rodolfo Neri Vela, nasa/ Latinstock Mxico.

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Ciencias Naturales. Sexto grado se imprimi


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Casi siempre

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