CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL.

2 CICLO
CONTENIDOS
Bloque I. El cuerpo y la propia imagen
1. El cuerpo humano. Exploracin del propio cuerpo. Identificacin y
aceptacin progresiva de las caractersticas propias y las de los dems.
Descubrimiento y progresivo afianzamiento del esquema corporal.
2. Percepcin de los cambios fsicos propios y de su relacin con el paso
del tiempo. Las referencias espaciales en relacin con el propio cuerpo.
3. Utilizacin de los sentidos en la exploracin del cuerpo y de la realidad
exterior e identificacin y expresin de las sensaciones y percepciones
que se obtienen.
4. Las necesidades bsicas del cuerpo. Identificacin, manifestacin,
regulacin y control de las mismas. Confianza en las capacidades
propias para su satisfaccin.
5. Identificacin y expresin de sentimientos, emociones, vivencias,
preferencias e intereses propios y de los dems. Control progresivo de
los propios sentimientos y emociones.
6. Aceptacin y valoracin ajustada y positiva de s mismo, de las
posibilidades y limitaciones propias.
7. Valoracin y actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los
otros, respondiendo de forma ajustada.
8. Valoracin positiva y respeto por las diferencias, aceptacin de la
identidad y caractersticas de los dems, evitando actitudes
discriminatorias.
Bloque II. Juego y movimiento
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Gusto por el juego en sus distintas formas. Confianza en las propias

posibilidades de accin, participacin e inters en los juegos y en las
actividades motrices, mostrando cada vez mayor esfuerzo personal.
Control postural: el cuerpo y el movimiento. Valoracin de las
posibilidades que adquiere con la mejora en la precisin de movimientos
para su desenvolvimiento autnomo.
Exploracin y valoracin de las posibilidades y limitaciones perceptivas,
motrices y expresivas propias y de los dems. Iniciativa para aprender
habilidades motrices nuevas.
Nociones bsicas de coordinacin, control y orientacin de movimientos.
Control activo y adaptacin del tono y la postura a las caractersticas del
objeto, del otro, de la accin y de la situacin.
Comprensin y aceptacin de reglas para jugar, participacin en su
regulacin y valoracin de su necesidad y del papel del juego como
medio de disfrute y de relacin con los dems.
Representacin de la accin, el espacio y el movimiento mediante la
palabra, el dibujo, el modelado y la construccin.

OBJETIVOS
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de
s mismo, a travs de la interaccin con los otros
y de la identificacin gradual de las propias
caractersticas, posibilidades y limitaciones,
desarrollando sentimientos de autoestima y
autonoma personal y valorando la diversidad
como una realidad enriquecedora.
2. Conocer y representar su cuerpo, sus
elementos y algunas de sus funciones,
descubriendo y utilizando las posibilidades
motrices, sensitivas, expresivas y cognitivas,
coordinando y controlando cada vez con mayor
precisin gestos y movimientos.
3.
Identificar
los
propios
sentimientos,
emociones, necesidades o preferencias, y ser
capaces de denominarlos, expresarlos y
comunicarlos a los dems, identificando y
respetando, tambin, los de los otros, para
posibilitar unas relaciones fluidas y gratificantes.
4. Adoptar actitudes de valoracin y respeto
hacia las caractersticas y cualidades de otras
personas, aceptando su diversidad y cualquier
rasgo diferenciador por razones de sexo, etnias,
opinin, etc.
5. Realizar, de manera cada vez ms autnoma,
actividades habituales y tareas sencillas para
resolver problemas de la vida cotidiana,
aumentando el sentimiento de autoconfianza y
la capacidad de iniciativa y desarrollando
estrategias para satisfacer sus necesidades
bsicas.
6. Adecuar su comportamiento a las
necesidades y requerimientos de los otros en
actividades cotidianas y de juego, desarrollando
actitudes y hbitos de respeto, ayuda y
colaboracin y evitando comportamientos de
sumisin o dominio.

CRITERIOS DE EVALUACIN - CCBB

1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de
su esquema corporal y de un control creciente de
su cuerpo, global y sectorialmente, manifestando
confianza en sus posibilidades y respeto a los
dems. ( CL, AIP )
Con este criterio se observa el desarrollo del tono,
postura y equilibrio, control respiratorio y la
coordinacin motriz, y se evala la utilizacin de las
posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del
propio cuerpo. Habrn de manifestar un control
progresivo de las mismas en distintas situaciones y
actividades, como juegos, rutinas o tareas de la vida
cotidiana. Se tendrn que implicar en acciones
motrices complejas, conociendo sus lmites y buscando
ampliar sus habilidades, adoptando medidas de
seguridad o pidiendo la ayuda necesaria. Debern ser
capaces de reconocer y nombrar las distintas partes
del cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su propio
cuerpo y en el de los dems. Expresarn sus
sentimientos, emociones y necesidades, siendo
sensible a las de los dems
y adoptando posturas progresivamente ajustadas a las
diversas situaciones.
Asimismo, se valorar si identifican los sentidos,
estableciendo diferencias entre ellos en funcin de su
finalidad, y si pueden explicar con ejemplos sencillos
las principales sensaciones asociadas a cada sentido.
Se evala tambin la formacin de una imagen
personal ajustada y positiva, la capacidad para utilizar
los recursos propios, el conocimiento de sus
posibilidades y limitaciones y la confianza para
emprender nuevas acciones. Han de manifestar,
igualmente,
respeto
y
aceptacin
por
las
caractersticas de los dems, sin discriminaciones de
ningn tipo, valorando los rasgos diferenciadores y
mostrando actitudes de ayuda y colaboracin.
2. Participar en juegos, mostrando destrezas
motoras y habilidades manipulativas y regulando la
expresin de sentimientos y emociones.
( CL, SC, CA, AIP )

Bloque III. La actividad y la vida cotidiana

1. Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonoma en
su realizacin. Regulacin de la propia conducta en funcin de las
peticiones y explicaciones de los otros, satisfaccin por la realizacin de
tareas y sentimiento de eficacia.
2. Conocimiento y respeto a las normas que regulan la vida cotidiana.
Planificacin secuenciada de la accin para resolver tareas y
seguimiento de su desarrollo. Aceptacin de las posibilidades y
limitaciones propias y ajenas en la realizacin de las mismas.
3. Adquisicin progresiva de hbitos elementales de organizacin,
constancia, atencin, iniciativa y esfuerzo. Valoracin y gusto por el
trabajo bien hecho por uno mismo y por los dems.
4. Habilidades para la interaccin y colaboracin y actitud positiva para
establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los
iguales.
Bloque IV. El cuidado personal y la salud
1. Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar
propio y de los dems.
2. Prctica de hbitos saludables: higiene corporal, alimentacin y
descanso. Utilizacin adecuada de espacios, elementos y objetos.
Peticin y aceptacin de ayuda en situaciones que la requieran.
Valoracin de la actitud de ayuda de otras personas.
3. Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboracin en el
mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.
4. Aceptacin de las normas de comportamiento establecidas durante las
comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.
5. El dolor corporal y la enfermedad. Valoracin ajustada de los factores de
riesgo, actitud de tranquilidad y colaboracin en situaciones de
enfermedad y de pequeos accidentes.
6. Adquisicin de hbitos relacionados con el desarrollo personal y actitud
reflexiva en la distribucin del tiempo: descubrimiento de posibilidades
para su tiempo libre, alternancia de perodos de actividad y movimiento
con otros de
7. reposo, desarrollo del sentido del humor, uso moderado de los recursos
tecnolgicos.
8. Identificacin y valoracin crtica ante factores y prcticas sociales
cotidianas que favorecen o no la salud.

7. Aceptar las pequeas frustraciones y

reconocer los errores propios, manifestando una
actitud tendente a superar las dificultades que
se plantean, buscando en los otros la
colaboracin oportuna cuando sea necesario y
aceptando la ayuda que le prestan los dems.
8. Progresar en la adquisicin de hbitos y
actitudes relacionados con la seguridad, la
higiene y el fortalecimiento de la salud,
apreciando y disfrutando de las situaciones
cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

Se trata de evaluar con este criterio la participacin

activa en distintos tipos de juego. Se observar si
asumen y desarrollan distintos roles en el juego
simblico, utilizando diversidad de objetos en las
situaciones de juego y representando sus vivencias a
travs del dibujo, modelado, construcciones...
Se observar tambin el desarrollo de los elementos
motrices que se manifiestan en desplazamientos,
marcha, carrera o saltos, as como la coordinacin y
control de las habilidades manipulativas de carcter
fino que cada actividad requiere. Se valorar la
manifestacin y progresiva regulacin a travs del
lenguaje de sentimientos y emociones que provoca la
propia dinmica de los juegos, y tambin si muestra
actitudes de colaboracin y ayuda mutua en juegos
diversos, reconociendo errores, aceptando
correcciones y nuevas propuestas que mejoran la
accin, evitando adoptar posturas de sumisin o de
dominio, especialmente entre nios y nias. Se
valorar si disfrutan de las distintas manifestaciones de
la motricidad humana: juegos
tradicionales, deportes, actividades expresivas, danza.
3. Realizar autnomamente y con iniciativa
actividades habituales para satisfacer necesidades
bsicas, consolidando progresivamente hbitos de
cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
(SC, AIP, CIMF)
Se pretende evaluar con este criterio las destrezas
adquiridas para realizar las actividades habituales
relacionadas con la higiene, la alimentacin, el
descanso, los desplazamientos y
otras tareas de la vida diaria. Se estimar el grado de
autonoma y la iniciativa para llevar a cabo dichas
actividades, utilizando adecuadamente los espacios y
materiales apropiados.
Se valorar tambin la iniciativa para poner en prctica
hbitos de vida saludables y que favorezcan su
desarrollo personal y la actitud tranquila ante la
enfermedad y los pequeos accidentes. Se apreciar
el gusto por participar en actividades que favorecen un
aspecto personal cuidado y un entorno limpio y
estticamente agradable, as como por colaborar en la
creacin de un ambiente generador de bienestar.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. 2 CICLO

CONTENIDOS
Bloque I. Medio fsico: elementos, relaciones y medida
1. Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos
cotidianos. Inters por su exploracin y actitud de respeto y cuidado
hacia objetos propios y ajenos.
2. Percepcin de atributos y cualidades de objetos y materias. Inters
por la clasificacin de elementos y por explorar sus cualidades y
grados. Expresin oral y representacin grfica.
3. Produccin de reacciones, cambios y transformaciones en los objetos
y materias, anticipando efectos y observando resultados.
4. Aproximacin a la cuantificacin de colecciones. Utilizacin del conteo
como estrategia de estimacin y uso progresivo de los nmeros
cardinales para calcular y resolver problemas sencillos relacionados
con la vida cotidiana.
5. Aproximacin a la serie numrica y su utilizacin oral para contar.
Observacin y toma de conciencia de la funcionalidad de los nmeros
en la vida cotidiana. Representacin grfica de la cuantificacin
mediante cdigos convencionales y no convencionales.
6. Exploracin e identificacin de situaciones en que se hace necesario
medir. Inters y curiosidad por los instrumentos de medida.
Aproximacin a su uso.
7. Estimacin intuitiva y medida del tiempo. Ubicacin temporal de
actividades de la vida cotidiana. Inters y curiosidad por los
instrumentos de medir el tiempo.
8. Situacin de s mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones
relativas. Realizacin de desplazamientos orientados. Inters y
curiosidad por los diferentes recursos de localizacin espacial (mapas,
planos...)
9. Identificacin de formas planas y tridimensionales en elementos del
entorno. Exploracin de objetos para descubrir su relacin con
algunos cuerpos geomtricos elementales.
10. Conocimiento e iniciacin en el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

OBJETIVOS
1. Observar y explorar de forma
activa
su
entorno,
generando
preguntas,
interpretaciones
y
opiniones propias sobre algunas
situaciones y hechos significativos y
mostrando
inters
por
su
conocimiento y comprensin.
2. Establecer algunas relaciones
entre las caractersticas del medio
fsico en el que vive o las de otros
lugares y sus respectivas formas de
vida.
3. Relacionarse con los dems de
forma cada vez ms equilibrada y
satisfactoria,
interiorizando
progresivamente las pautas de
comportamiento social y ajustando su
conducta a ellas.
4. Conocer distintos grupos sociales
cercanos a su experiencia, algunas
de sus caractersticas, producciones
culturales, valores y formas de vida,
generando actitudes de confianza,
respeto y aprecio a travs de su
participacin democrtica en ellos.
5.
Desarrollar
y
aplicar
el
pensamiento matemtico con el fin
de resolver diversos problemas en
situaciones cotidianas.

Bloque II. Acercamiento a la Naturaleza

1.
2.
3.
4.

Identificacin de seres vivos y materia inerte (el sol, animales, plantas,

rocas, nubes o ros, etc.).
Observacin y anlisis de algunas caractersticas, comportamientos,
funciones y cambios en los seres vivos. Aproximacin al ciclo vital, del
nacimiento a la muerte.
Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural,
especialmente animales y plantas. Inters y gusto por conocer las
relaciones que existen con ellos.
Observacin y diferenciacin de paisajes naturales y de los elementos

6. Iniciarse en las habilidades

matemticas
manipulando
funcionalmente
elementos
y
colecciones,
identificando
sus
atributos
y
cualidades
y
estableciendo
relaciones
de
agrupamientos, clasificacin, orden y
cuantificacin.
7.

Conocer

valorar

los

CRITERIOS DE EVALUACIN- CCBB

1. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y
actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y
colecciones segn semejanzas y diferencias ostensibles,
discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar
colecciones mediante el uso de la serie numrica. ( M, AIP,
CIMF )
Se pretende valorar con este criterio la capacidad para identificar
los objetos y materias presentes en su entorno, el inters por
explorarlos mediante actividades manipulativas y por establecer
relaciones entre sus caractersticas o atributos (forma, color,
tamao, peso...) y su comportamiento fsico (caer, rodar, resbalar,
botar...). Se refiere, asimismo, al modo en que van desarrollando
determinadas
habilidades
lgico-matemticas,
como
consecuencia del establecimiento de relaciones cualitativas y
cuantitativas entre elementos y colecciones. Tambin se
observar la habilidad para utilizar estrategias convencionales o
no convencionales para representar e interpretar la realidad y
resolver problemas de la vida cotidiana.
Se valorar el inters por la exploracin de las relaciones
numricas con materiales manipulativos y el reconocimiento de
las magnitudes relativas a los nmeros elementales (por ejemplo,
que el nmero cinco representa cinco cosas, independientemente
del espacio que ocupen, de su tamao, forma o de otras
caractersticas), as como el acercamiento a la comprensin de
los nmeros en su doble vertiente cardinal y ordinal, el
conocimiento de algunos de sus usos y su capacidad para
utilizarlos en situaciones propias de la vida cotidiana. Tambin se
tendr en cuenta el manejo de las nociones bsicas espaciales
(arriba, abajo; dentro, fuera; cerca, lejos...), temporales (antes,
despus, por la maana, por la tarde...) y de medida (pesa ms,
es ms largo, est ms lleno).
2. Dar muestras de interesarse por el medio natural,
identificar y nombrar algunos de sus componentes,
establecer relaciones sencillas de interdependencia,
manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza
y participar en actividades para conservarla.
( CL, SC, AIP, CIMF )
Con este criterio se valora el inters, conocimiento y grado de
sensibilizacin por los elementos de la naturaleza, tanto vivos
como inertes; la indagacin de algunas caractersticas y
funciones generales, acercndose a la nocin de ciclo vital y

5.
6.

7.

que los componen, as como de su modificacin por parte de la

influencia humana.
Observacin de fenmenos del medio natural (lluvia, viento, da,
noche...). Formulacin de conjeturas sobre sus causas y
consecuencias.
Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.
Contribucin a la consecucin y mantenimiento de ambientes limpios,
no contaminados. Valoracin de su importancia para la salud y el
bienestar.
Inicio en la utilizacin de habilidades para construir y comunicar el
conocimiento adquirido, como: formular preguntas; realizar
observaciones; buscar, analizar, seleccionar e interpretar la
informacin; anticipar consecuencias; buscar alternativas; etc.
Verbalizacin de las estrategias que utiliza en sus aprendizajes.

Bloque III. La cultura y la vida en sociedad

1. Identificacin de los primeros grupos sociales de pertenencia.
Utilizacin de estrategias de actuacin autnoma y adaptada a cada
uno de ellos.
2. Toma de conciencia de la necesidad de la existencia y funcionamiento
de dichos grupos mediante ejemplos del papel que desempean en su
vida cotidiana. Valoracin de las relaciones afectivas que en ellos se
establecen y respeto por las normas que rigen la convivencia.
3. Incorporacin progresiva de pautas adecuadas de comportamiento
democrtico, disposicin para compartir y para resolver conflictos
cotidianos mediante el dilogo de forma progresivamente autnoma,
atendiendo especialmente a la relacin equilibrada entre nios y
nias.
4. Utilizacin de habilidades cooperativas para conseguir un resultado
comn: iniciativa en la presentacin de ideas, respeto a las
contribuciones ajenas, argumentacin de las propuestas, flexibilidad
ante los cambios, planificacin de tareas.
5. Observacin de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la
comunidad. Utilizacin adecuada de los mismos.
6. Reconocimiento de algunas seas de la identidad cultural de Aragn e
inters por participar en actividades sociales y culturales.
7. Utilizacin de los medios de comunicacin como fuentes de
informacin y para el ocio.
8. Identificacin de algunos cambios en el modo de vida y las
costumbres en relacin con el paso del tiempo.
9. Inters y disposicin favorable para entablar relaciones respetuosas,
afectivas y recprocas con nios y nias de otras culturas, valorando
las tecnologas de la informacin y la comunicacin como medio de
interaccin y comunicacin.

componentes bsicos del medio

natural y algunos de sus cambios,
relaciones
y
transformaciones,
utilizando distintas habilidades para
comprenderlo
y
desarrollando
actitudes de cuidado, respeto y
responsabilidad en su conservacin.
8. Mostrar inters por asumir
responsabilidades en la realizacin
de tareas en grupo, desarrollando
actitudes de ayuda y colaboracin en
un ambiente de respeto mutuo.
9. Conocer las fiestas, tradiciones,
folclore y costumbres de Aragn y
participar en las de su entorno,
disfrutar con ellas y valorarlas,
estando
abiertos
a
otras
manifestaciones culturales.

constatando los cambios que ste conlleva.

Se valorar* tambin si son capaces de establecer algunas
relaciones entre medio fsico y social, identificando cambios
naturales que afectan a la vida cotidiana de las personas
(cambios de estaciones, temperatura...) y cambios en el paisaje
por intervenciones humanas. Se mostrarn actitudes de cuidado
y respeto hacia la naturaleza participando en actividades para
conservarla. Se estimar, asimismo, el inters que manifiestan
por el conocimiento del medio, las observaciones que hacen, las
preguntas que enuncian, as como las conjeturas que formulan
sobre sus causas y consecuencias.
3. Identificar y conocer los grupos sociales ms
significativos de su entorno, algunas caractersticas de su
organizacin y los principales servicios comunitarios que
ofrece. Poner ejemplos de sus caractersticas y
manifestaciones culturales y valorar su importancia.
( CL, SC, CA, AIP, CIMF )
Con este criterio se evala el conocimiento de los grupos sociales
ms cercanos (familia, escuela...), de los servicios comunitarios
que stos ofrecen (mercado, atencin sanitaria o medios de
transporte) y de su papel en la sociedad.
La toma de conciencia sobre la necesidad de lo social se
estimar verbalizando algunas de las consecuencias que, para la
vida de las personas, tendra la ausencia de organizaciones
sociales, as como la necesidad de dotarse de normas para
convivir.
Se observar, asimismo, su integracin y vinculacin afectiva a
los grupos ms cercanos, participando de forma activa en la vida
del aula, y la acomodacin de su conducta a los principios,
valores y normas construidas y aceptadas por todos.
Especial atencin merecer la capacidad que muestren para el
anlisis de situaciones conflictivas y las competencias generadas
para un adecuado tratamiento y resolucin de las mismas, a
travs del dilogo y la negociacin.
Se evala igualmente la comprensin de algunas seas o
elementos que identifican a otras culturas presentes en el medio,
as como las manifestaciones culturales de su comunidad y de
dichas culturas.
Se valorar si establecen y utilizan habilidades cooperativas para
conseguir un resultado comn (iniciativa en la presentacin de
ideas, respeto a las contribuciones ajenas, argumentacin de las
propuestas, flexibilidad ante los cambios, planificacin de tareas),
y si utilizan las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como fuentes de informacin y como medio de interaccin y
comunicacin.

LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACION. 2 CICLO

CONTENIDOS
Bloque 1. Lenguaje verbal
a) Escuchar, hablar y conversar
1. Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para
explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos y para regular la
propia conducta y la de los dems. Inters y gusto por expresarse.
2. Uso progresivo, acorde con la edad, de lxico variado y con creciente precisin;
estructuracin apropiada de frases, entonacin adecuada y pronunciacin clara.
3. Comprensin y reproduccin de textos de forma oral. Escucha activa y participacin en
situaciones habituales de comunicacin. Acomodacin progresiva de sus enunciados a
los formatos convencionales, as como acercamiento a la interpretacin de mensajes,
textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. Inters por compartir
interpretaciones, sensaciones y emociones.
4. Utilizacin adecuada de las normas que rigen el intercambio comunicativo, respetando el
turno de palabra, escuchando con atencin y respeto, as como de otras normas sociales
de relacin con los dems.
5. Inters por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y
situaciones habituales de comunicacin.
6. Comprensin de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones
habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva
hacia la lengua extranjera.
b) Aproximacin a la lengua escrita
1. Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicacin, informacin y disfrute.
Inters por explorar, comprender e interpretar algunos de sus elementos.
2. Diferenciacin entre las formas escritas y otras formas de expresin grfica.
Identificacin de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepcin de
diferencias y semejanzas entre ellas.
3. Inters y disposicin para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua
escrita, como linealidad, orientacin y organizacin del espacio.
4. Iniciacin en el uso de la lectura y la escritura para cumplir finalidades reales. Gusto por
producir mensajes escritos en diferentes soportes (papel, ordenador...) e inters por
mejorar sus producciones. Iniciacin al conocimiento del cdigo escrito a travs de
palabras, frases y diferentes textos.
5. Anlisis guiado y uso progresivo de diferentes soportes de la lengua escrita, como libros,
revistas, peridicos, carteles o etiquetas. Identificacin y percepcin de semejanzas y
diferencias entre diferentes tipos de textos. Utilizacin progresivamente ajustada de la
informacin que proporcionan.
6. Inters y atencin en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o
descripciones, ledas por otras personas o escuchadas a travs de otros recursos.
c) Acercamiento a la literatura
1. Escucha y comprensin de cuentos, relatos, leyendas, poesas, rimas o adivinanzas,
tanto tradicionales como contemporneas, como fuente de placer y de aprendizaje.
2. Recitado de algunos textos de carcter potico, de tradicin cultural o de autor,
disfrutando de las sensaciones que producen el ritmo, la rima y la belleza de las
palabras.
3. Expresin y representacin de textos literarios a travs de los diferentes lenguajes.
4. Participacin creativa en juegos lingsticos para divertirse y para aprender.
5. Dramatizacin de textos literarios y disfrute e inters por expresarse con ayuda de

OBJETIVOS
1. Utilizar la lengua como
instrumento de comunicacin, de
representacin,
aprendizaje
y
disfrute, de expresin de ideas y
sentimientos, y valorar la lengua
oral como un medio de relacin
con los dems y de regulacin de
la convivencia.
2.
Expresar
emociones,
sentimientos, deseos, vivencias e
ideas mediante la lengua oral y a
travs de otros lenguajes, eligiendo
el que mejor se ajuste a la
intencin y a la situacin.
3. Comprender las intenciones y
mensajes de otros nios y adultos,
adoptando una actitud positiva
hacia la lengua, tanto propia como
extranjera.
4. Iniciarse en el uso oral de una
lengua
extranjera
para
comunicarse en actividades dentro
del aula, y mostrar inters y
disfrute al participar en estos
intercambios comunicativos.
5. Comprender, reproducir y
recrear algunos textos literarios
mostrando actitudes de valoracin,
disfrute e inters hacia ellos,
apreciando los textos propios de la
cultura de su comunidad y la de
otros lugares.

6. Descubrir y explorar los usos

sociales de la lectura y la escritura
inicindose en su utilizacin y
funcionamiento, valorndolas como
instrumento
de
comunicacin,

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Utilizar la lengua oral del modo ms conveniente
para una comunicacin positiva con sus iguales y
con adultos, segn las intenciones comunicativas,
y
comprender
mensajes
orales
diversos
mostrando una actitud de escucha atenta y
respetuosa e inters por comunicarse. ( CL, TICD,
AIP )
Mediante este criterio se evala el desarrollo de la
capacidad para expresarse y comunicarse oralmente,
con claridad y correccin suficientes, para llevar a
cabo diversas intenciones comunicativas (pedir ayuda,
informar de algn hecho o situacin vivida o
imaginada, dar sencillas instrucciones, participar en
conversaciones de grupo).
Se valorar el inters y el gusto por la utilizacin
pertinente y creativa de la expresin oral para regular
la propia conducta, para relatar vivencias, razonar,
resolver situaciones conflictivas, comunicar sus
estados anmicos y compartirlos con los dems.
Igualmente, este criterio se refiere a la capacidad para
escuchar
y
comprender
mensajes,
relatos,
producciones literarias, descripciones, explicaciones,
informaciones que les permitan participar en la vida
del aula, mostrando inters por expresarse.
El respeto a los dems se ha de manifestar en el
inters y la atencin hacia lo que dicen y en el uso de
las convenciones sociales (guardar el turno de
palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el
tema), as como en la aceptacin de las diferencias.
Se valorar el inters y disfrute por participar en
situaciones comunicativas en una lengua extranjera,
inicindose en su uso oral.
2. Mostrar inters por los textos escritos presentes
en el aula y en el entorno prximo, inicindose en
su uso, en la comprensin de sus finalidades y en
el conocimiento de algunas caractersticas del
cdigo escrito. Interesarse y participar en las
situaciones de lectura y escritura que se producen
el aula. ( CL, TICD, CA, AIP )
Con este criterio se evala si valoran y se interesan

6.
7.

recursos extralingsticos.
Inters por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las
producciones literarias.
Utilizacin de las bibliotecas con respeto y cuidado, valoracin de la biblioteca como
recurso informativo, de entretenimiento y disfrute, as como de otros recursos virtuales.

Bloque II. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin

y la comunicacin
1. Iniciacin en el uso social de instrumentos tecnolgicos como elementos de
comunicacin (ordenador, cmara, reproductores de sonido e imagen).
2. Acercamiento a producciones audiovisuales, como pelculas, documentales, dibujos
animados o juegos educativos. Valoracin crtica de sus contenidos y de su esttica.
3. Distincin progresiva entre la realidad y algunas representaciones audiovisuales.
Bloque III. Lenguaje artstico
1. Observacin, descubrimiento y exploracin de algunos elementos que configuran el
lenguaje plstico (punto, lnea, forma, color, textura, espacio...)
2. Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasas, a
travs del dibujo y de producciones plsticas realizadas con distintos materiales,
utensilios y tcnicas, con finalidad creativa y decorativa.
3. Interpretacin y valoracin progresivamente ajustada de diferentes tipos de obras
plsticas presentes en el entorno y de otras que resulten de inters.
4. Planificacin, desarrollo y comunicacin de obras plsticas, realizadas con materiales
especficos e inespecficos. Valoracin de los trabajos en equipo.
5. Iniciacin en la creacin y modificacin de imgenes con diferentes recursos
tecnolgicos.
6. Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos
cotidianos y de instrumentos musicales. Utilizacin de los sonidos hallados para la
interpretacin y la iniciacin en la creacin musical.
7. Reconocimiento, reproduccin y creacin de sonidos y ritmos sencillos del entorno
natural y social y discriminacin de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes
bsicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).
8. Audicin atenta de obras musicales de diferentes estilos, tiempos y lugares, incluidas las
presentes en el entorno de la Comunidad autnoma de Aragn. Participacin activa y
disfrute en la interpretacin de canciones, juegos musicales y danzas.
Bloque IV. Lenguaje corporal
1. Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos individuales y grupales
como recursos corporales para la expresin y la comunicacin de sentimientos,
emociones, historias...
2. Utilizacin, con intencin comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del
propio cuerpo con relacin al espacio y al tiempo, ajustando progresivamente el propio
movimiento a los objetos y a los otros.
3. Representacin espontnea de personajes, hechos y situaciones en juegos simblicos,
individuales y compartidos. Gusto, disfrute y respeto por la expresin corporal.
4. Participacin en actividades de dramatizacin, danzas, juego simblico y otros juegos de
expresin corporal.

informacin y disfrute.
7. Explorar y disfrutar las
posibilidades comunicativas para
expresarse plstica, corporal y
musicalmente
participando
activamente
en
producciones,
interpretaciones
y
representaciones.
8. Acercarse al conocimiento de
obras artsticas expresadas en
distintos lenguajes y realizar
actividades de representacin y
expresin artstica mediante el
empleo de diversas tcnicas,
inicindose en el uso de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

por la lengua escrita y se inician en la utilizacin

funcional de la lectura y la escritura como medios de
comunicacin, de informacin y de disfrute, utilizando
diferentes soportes.
Tal inters se mostrar en la atencin y curiosidad por
los actos de lectura y de escritura que se realizan en
el aula. Se observar el uso adecuado del material
escrito
(libros,
peridicos,
cartas,
etiquetas,
publicidad...).
Se valorar el inters por explorar los mecanismos
bsicos del cdigo escrito, as como el conocimiento y
uso de algunas caractersticas y convenciones de la
lengua escrita al interpretar y producir textos acordes
a su nivel evolutivo, conocimientos que se van
consolidando a lo largo de la educacin obligatoria.
3. Expresarse y comunicarse utilizando los
diferentes medios, materiales y tcnicas propios
de los diferentes lenguajes artsticos y
audiovisuales, mostrando inters por explorar sus
posibilidades, por disfrutar con sus producciones
y por compartir con los dems las experiencias
estticas y comunicativas. ( TICD, CA, AIP )
Con este criterio se evala el desarrollo de las
habilidades expresivas por medio de diferentes
materiales, instrumentos y tcnicas propios de los
lenguajes musical, audiovisual, tecnolgico, plstico y
corporal. Se observar el gusto por experimentar y
explorar las posibilidades expresivas del gesto, los
movimientos, la voz y, tambin, el color, la textura o
los sonidos.
Se valorar el desarrollo de la sensibilidad esttica y
de actitudes positivas hacia las producciones artsticas
en los distintos lenguajes, junto con el inters por
compartir las experiencias estticas.