Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Programa de Estudios
rea(s):
Salud
Carrera(s):
Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller en
Enfermera General
ENAH-02
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www.conalep.edu.mx
Fecha en que se termin su edicin: julio de 2012.
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Directorio
Director General
Wilfrido Perea Curiel
Secretario General
Ramn Picazo Casteln
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
Toms Prez Alvarado
Secretario de Administracin
Hermilo Garca Christfield
Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional
Esther Alicia Daz Trevio
Secretario de Servicios Institucionales
Salvador Alvarado Garibaldi
Director Corporativo de Asuntos Jurdicos
Juan Luis Silva Bolio
Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio
Acadmico
Roberto Borja Ochoa
Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones
Miguel ngel Serrano Perea
Metodolgico:
Marina Hernndez Meixueiro
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Contenido
Pg.
5
Captulo I:
1.1
1.2
8
8
9
Captulo II:
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
11
11
13
14
15
35
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Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello,
nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco
Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta
educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas.
En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de
los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. As mismo, los
cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el
entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para
incorporarlas al curriculum y a la prctica educativa.
A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la
presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios;
en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del
Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad
acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP.
Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los docentes y del personal acadmico administrativo de planteles,
autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia,
emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con renovado optimismo
y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidaddarn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial
de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012.
Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los docentes y se traduzcan en
el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales Tcnicos de calidad y competitivos,
capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le presentarn en su vida profesional.
Wilfrido Perea Curiel
Director General
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Presentacin del
Secretario de
Desarrollo
Acadmico y de
Capacitacin
En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la confo rmacin
del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin
Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para
hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en las que se
encuentran situados nuestros planteles.
Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan
de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la
flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior
egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico Bachiller.
Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de
competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de
egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competencias y
bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el
mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior
Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el
establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta
educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema
Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin.
As mismo, el Modelo Acadmico del CONALEP y los documentos que le dan soporte tienen por objetivo lograr un curriculum de calidad
y con ello generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de
aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes
que slo puede generar el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-administrativo del plantel- y un uso y
aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes.
El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje en
las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para
planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar
profesionales tcnicos de calidad
Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos,
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especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimiento,
habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin,
valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y
perfeccionamiento.
As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua
para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin del Modelo
Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al
mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo
colectivo de nuestra comunidad acadmica.
Toms Prez Alvarado
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
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1.2. Competencias
Transversales al
Currculum ( * )
Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s
1.
2.
3.
Se expresa y comunica
4.
Atributos
5.
Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro desus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
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6.
7.
8.
9.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico dela sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.
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El mdulo Enfermera ambulatoria y hospitalaria, se imparte en el tercer semestre y corresponde al ncleo de formacin profesional de la carrera de
Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Enfermera General. La atencin integral del paciente es un proceso continuo de asistencia, que
inicia cuando una persona con necesidades o alteracin de la salud ingresa a una unidad hospitalaria y que su estancia en ella y egreso, van a
depender de varios factores, entre ellos; las respuestas humanas, la evolucin de la enfermedad y los recursos disponibles, solo por mencionar algunos,
de ah que parte la necesidad de contar con profesionales de la salud y servicios que den respuesta oportuna, asertiva, segura y eficiente, encaminada
a satisfacer dichas necesidades o alteraciones dela salud en los servicios hospitalarios del segundo nivel de atencin y que pueden ser extendidos
hasta el rea ambulatoria para dar continuidad a la atencin mdica. En este sentido, se pretende que con la instrumentacin de este mdulo, el alumno
adquiera las competencias, habilidades y actitudes necesarios para proporcionar cuidados de enfermera al paciente y su familia tanto en el mbito
hospitalario como ambulatorio, a travs de la colaboracin interdisciplinaria y un plan de cuidados de enfermera estandarizado orientado a identificar y
tratar las respuestas humanas a los problemas de salud reales o potenciales en forma integral y personalizada.
Para ello, el mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje, cuya estructura curricular implica la participacin asistencial de la enfermera
tanto en la atencin ambulatoria como hospitalaria; la primera unidad, est diseada de tal manera, que permita al alumno ir construyendo su marco
referencial, relacionado con la seguridad social en Mxico y el modelo de atencin ambulatoria, a fin de contar con los elementos necesarios para
proporcionar cuidados de enfermera en esta modalidad de atencin a la salud. La segunda unidad, aporta al alumno los elementos tericos y prcticos
necesarios para adquirir las competencias para proporcionar cuidados de enfermera al paciente hospitalizado en el segundo nivel de atencin, con
base en sus necesidades y respuestas humanas y mediante el desarrollo de procedimientos y tcnicas especficas para lograr la satisfaccin del
paciente y colaborar con el equipo interdisciplinario en el diagnstico temprano, tratamiento oportuno y mantenimiento o restauracin de la salud. Cabe
mencionar, que el mdulo est organizado de la siguiente forma: una fase terico-prctica de 144 horas curriculares dentro del plantel y una
segunda fase de 94 horas de prctica clnica complementaria; en Unidades de Atencin Mdica del segundo nivel de atencin.
La contribucin del mdulo al perfil de egreso de la carrera en el que est considerado, incluye el desarrollo de competencias para proporcionar
cuidados de enfermera, tanto al paciente ambulatorio como al que requiere servicios de hospitalizacin en el segundo nivel de atencin, con un enfoque
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integral, centrado en la persona y basado en la relacin enfermera-paciente, que en conjunto, permitan ofrecer servicios de enfermera con calidad y
seguridad.
La formacin profesional del PT y el PT-B, est diseada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo sistemtico en la adquisicin de
competencias profesionales, que incluye la realizacin de funciones asistenciales tanto en el mbito hospitalario del segundo nivel de atencin como en
el ambulatorio a travs de la implementacin y ejecucin de tcnicas y procedimientos especficos integrados en las etapas del proceso de atencin de
enfermera. Las competencias desarrolladas en ste mdulo, sern empleadas en otros mdulos que integran la carrera, debido a que son
procedimientos sustantivos que se realizan continuamente en las reas de hospitalizacin.
Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y
acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan
incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de
cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.
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Proporcionar atencin de enfermera al paciente con alteracin de sus necesidades fisiolgicas en los mbitos ambulatorio y hospitalario, con base en
el plan de cuidados de enfermera y la teraputica indicada por el equipo de salud, a fin de satisfacer dichas necesidades y contribuir a solucionar
problemas de salud reales o potenciales.
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Unidad de Aprendizaje
1. Atencin de enfermera
paciente ambulatorio
Resultado de Aprendizaje
al
24 horas
Enfermera ambulatoria y
hospitalaria
144 Horas
2. Atencin de enfermera
paciente hospitalizado
al
120 horas
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2.4. Unidades de
Aprendizaje
Unidad de aprendizaje:
Nmero
Propsito de la unidad
Proporcionar cuidados de enfermera con calidad y seguridad al paciente ambulatorio, con base en
sus necesidades de autocuidado y mediante la aplicacin de tcnicas y procedimientos especficos,
para mantener y restaurar la salud.
24 horas
Resultado de aprendizaje: 1.1 Proporciona atencin de enfermera al paciente ambulatorio tomando como referencia el marco
legal y normativo de la seguridad social en Mxico.
Actividades de evaluacin
1.1.1
Evidencias a recopilar
C: Conceptual
P:Procedimental
Ponderacin
9 horas
Contenidos
A.
B.
A:Actitudinal
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Resultado de aprendizaje: 1.2 Elabora y ejecuta el plan de cuidados de enfermera con calidad y seguridad al paciente
ambulatorio, aplicando tcnicas y procedimientos especficos.
Actividades de evaluacin
1.2.1
Evidencias a recopilar
PLACE por escrito
Ponderacin
20%
15 horas
Contenidos
A. Descripcin de las modalidades
atencin ambulatoria
Modelo de atencin ambulatoria
Antecedentes
Concepto
Objetivo
Tipos
Ambulatoria
Hospital de da
Domiciliaria
de
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P:Procedimental
A:Actitudinal
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Unidad de aprendizaje:
Nmero
Propsito de la unidad
Proporcionar cuidados de enfermera con calidad y seguridad al paciente hospitalizado, con base en
sus necesidades fisiolgicas y mediante la aplicacin de tcnicas y procedimientos especficos en el
segundo nivel de atencin, a fin de mantener o restaurar la salud y colaborar con el equipo
multidisciplinario en el diagnstico temprano y tratamiento oportuno.
120 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Aplica el de plan de cuidados de enfermera con base en la comunicacin y relacin de ayuda
enfermera paciente.
Actividades de evaluacin
2.1.1
Evidencias a recopilar
Ponderacin
10 horas
Contenidos
A. Descripcin de unidad hospitalaria
Concepto y objetivo de unidad de
atencin mdica
Clasificacin de hospitales
Por el nmero de camas
Por su localizacin geogrfica
Por el promedio das-estancia
Por su dependencia
Por el servicio que presta
Por su construccin
Por su zona de afluencia
Funciones del hospital
Prevencin
Curacin
Rehabilitacin
Docencia
Investigacin
Servicios
Mdicos
Administrativos
Sociales
Tcnicos
Educativos
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Perfil de la unidad
Misin
Visin
Valores
Poltica de calidad
Organigrama
Mtodos de trabajo
Perfil del paciente
Perfil del personal de enfermera
B. Comunicacin y relacin enfermerapaciente
Proceso de comunicacin
Emisor
Mensaje
Receptor
Respuesta
Tipos y estrategias de comunicacin en
enfermera
Barreras de la comunicacin
Enfermera intercultural desde la
perspectiva del modelo de Alba de
Leininger
Relacin enfermera-paciente
Fases de una relacin de ayuda
Previa
Preliminar
De trabajo
De terminacin
C: Conceptual
P:Procedimental
A:Actitudinal
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Resultado de aprendizaje: 2.2 Realiza el proceso para la recoleccin de muestras de laboratorio, mediante el desarrollo de
procedimientos y tcnicas especficas.
Actividades de evaluacin
2.2.1
Evidencias a recopilar
Reporte de la prctica
nm. 1
15 horas
Ponderacin
Contenidos
15%
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21/36
Tipos
Material y equipo
Tcnica
Toma de muestras de heces
Concepto
Objetivo
Tipos
Material y equipo
Tcnica
C: Conceptual
P:Procedimental
A:Actitudinal
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Resultado de aprendizaje: 2.3 Realiza el proceso de preparacin fsica y psicolgica al paciente hospitalizado, de acuerdo con
las indicaciones especficas en cada tipo de estudio y procedimiento de visualizacin.
Actividades de evaluacin
2.3.1
Evidencias a recopilar
Reporte de la prctica
nm. 2
15 horas
Ponderacin
Contenidos
15%
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Estudios indirectos
Puncin lumbar (PL)
Paracentesis abdominal
Toracocentesis
Biopsia de mdula sea
Biopsia heptica
Estudios de imagen nuclear
Tomografa computarizada (TC)
Resonancia Magntica (RM)
C. Atencin de enfermera al paciente que
requiere estudios y procedimientos de
visualizacin
Consentimiento informado
Preparacin psicolgica
Orientacin sobre el estudio que se
va a realizar
Explicar el procedimiento con
claridad sin tecnicismos
Mantener la individualidad
Mostrar empata y solidaridad
Preparacin
fsica
conforme
a
indicaciones mdicas
Ayuno
Identificacin correcta del paciente
Preparacin oportuna de material y
equipo
Tcnica para abrir campo estril
Posicin anatmica
Aplicacin de enema evacuante
Administracin de radiofrmacos
Tcnica de tricotoma
Asistencia en la administracin del
medio de contraste
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C: Conceptual
P:Procedimental
A:Actitudinal
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Resultado de aprendizaje: 2.4 Elabora y ejecuta el plan de cuidados de enfermera con calidad y seguridad al paciente
hospitalizado en el segundo nivel de atencin con base en sus necesidades fisiolgicas y/o
problemas de salud reales o potenciales.
Actividades de evaluacin
2.4.1
Evidencias a recopilar
PLACE por escrito
Reporte de la prctica
nm. 3
80 horas
Ponderacin
Contenidos
50%
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26/36
Bao de regadera
Bao de artesa
Bao en cama
Cuidado del cabello
Afeitado del vello facial
Lubricacin de piel
Aseo bucal
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28/36
Neuroptico
Nociceptivo
Fisiologa del dolor
Aplicacin de herramientas para valorar
el dolor
Regla mnemotcnica para evaluar el
dolor (CILDEAR)
Escala de intensidad del dolor
Escala de puntuacin del dolor con
caras
Procedimientos de enfermera
Administracin de analgsicos
prescritos
Medidas de confort
F. Elaboracin y ejecucin del plan de
cuidados de enfermera al paciente con
alteracin de la nutricin
Conceptos relacionados con la nutricin
Nutricin
Nutrientes
Valor nutritivo
Dietoterapia
Nutrientes esenciales
Carbohidratos
Protenas
Lpidos
Vitaminas
Minerales
Produccin de energa
Metabolismo basal (MB)
Gasto de energa en reposo (GER)
Estndares de peso y masa corporales
Peso ideal
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30/36
Nicturia
Enuresis
Miccin
Oliguria
Poliuria
Retencin urinaria
Vejiga neurognica
Fisiologa de la eliminacin urinaria
Valoracin de la funcin urinaria
Medicin del gasto urinario
Caractersticas de la orina
macroscpica y microscpica
Procedimientos de enfermera
Colocacin de orinal
Instalacin de sonda vesical (foley)
Cuidados de nefrostoma
Maniobra o mtodo de Cred
Fisiologa de la defecacin
Conceptos
relacionados
con
la
eliminacin intestinal
Heces
Defecacin
Diarrea
Estoma
Estreimiento
Flatulencia
Impactacin fecal
Incontinencia fecal
Laxantes
Meconio
Ostoma
Peristaltismo
Quimo
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ENAH-02
32/36
Procedimientos de enfermera
Ejercicios respiratorios o espirometra
I.
incentivada
Fomentar la hidratacin
Fisioterapia pulmonar integrada
Aspiracin de secreciones
Oxigenoterapia
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Lquido intracelular
Lquido extracelular
Plasma
Lquido intersticial
Lquido transcelular
Tipos de soluciones intravenosas
Isotnicas
Hipotnicas
Hipertnicas
Valoracin
del
equilibrio
hdrico
y
electroltico
Problemas hdricos anteriores y actuales
Exploracin fsica: piel y mucosas
Medicin de peso
Toma y registro de signos vitales
Procedimientos de enfermera
Control de lquidos y electrolitos
Sustitucin enteral de lquidos y
electrolitos
Canalizacin y cuidados de va
intravenosa
Manejo de la fluido terapia parenteral
Concepto
Objetivo
Responsabilidad legal de enfermera
Procedimiento
Regulacin y control de infusin
intravenosa
P:Procedimental
A:Actitudinal
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2.5. Referencias
Documentales
Bsica:
Asociacin Norteamericana de Diagnsticos de Enfermera NANDA. Diagnsticos Enfermeros: Definiciones y Clasificacin. Espaa,
Ediciones HarcourtBrace, 2009 2011.
Berman Autrey, PhD, RN, AOCN. Fundamentos de Enfermera. Conceptos, Proceso y Prcticas. 8. Ed. Vol I, Espaa, Pearson Educacin
S.A. 2008
J McCloskey, M Bulechek. Clasificacin de intervenciones de enfermera (NIC) 5. Ed. Madrid Espaa, Elsevier, 2009
KozierBarbara, RN, MN Fundamentos de Enfermera. Conceptos, Proceso y Prctica. 5. Ed. Mxico, Ed. McGraw-Hill Interamericana, 2002.
Marion Johonson, M Maas. Clasificacin de resultados de enfermera (NOC) 4. Ed. Madrid Espaa, Elsevier, 2009
Nordmark T Madelyn, R.N., M.S. Bases Cientficas de la Enfermera. (Clsico) 30. Ed, Mxico, Ed. El Manual Moderno, 1999.
Complementaria:
Arenas Humberto. Nutricin enteral y parenteral. Mxico, Ed. McGraw-Hill Interamericana, 2007.
Iyer Patricia RN, MSN, CNA Proceso y Diagnstico de Enfermera 3. Ed. Mxico, Ed. McGraw-Hill Interamericana, 2003.
Johnson, M Interrelaciones NANDA, NIC Y NOC. Diagnsticos Enfermeros, Resultados e Intervenciones. 2 . Ed. Espaa, Ediciones
HarcourtBrace, 2006.
JuallCarpenito, Lynda R. N., M. S. N. Manual de Diagnstico de Enfermera. 4. Edicin, Ed. McGraw Hill-Interamericana, 2000.
Morn Victoria. Proceso de Enfermera. Modelo sobre Interaccin Teraputica y Uso de los lenguajes NANDA, CIE y CRE. 2 . Ed. Editorial
Trillas, S.A. de C.V. 2006.
Prez de la Plaza, Evangelina. Tcnicas Bsicas de Enfermera. Mxico, Ed. McGraw-Hill Interamericana, 2004.
Roth A. Roth. Nutricin y dietoterapia9. Ed., Mxico, Ed. McGraw-Hill Interamericana, 2009.
Smeltzer, SC. Enfermera Medicoquirrgica de Brunner y Suddarth. Vol. I y II. 8. Edicin, Estados Unidos, Ed. McGraw Hill-Interamericana,
1998.
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Sorrentino Sheila A., RN, PHD. Fundamentos de Enfermera Prctica. Espaa, Elsevier 2002.
Volkow Fernndez., Patricia. Manual del Manejo Ambulatorio de la Terapia Intravenosa para el Enfermo con Cncer. Instituto Nacional de
Cancerologa. Mxico, 1998.
Pginas Web:
Biblioteca digital de la Red Acadmica del CONALEP Contenido de libros, manuales terico-prcticos, tutoriales interactivos, objetos de aprendizaje,
manuales tcnicos. Disponible en:http://sied.conalep.edu.mx/bv3/ (Consultado: 01 de junio de 2011).
Ley del Seguro Social. ltima reforma publicada DOF 16-01-2009 Disponible en: http://www.imss.gob.mx/NR/rdonlyres/15E5C49C-4938-4966814D-D75878A6CCF1/0/LeySeguroSocial.pdf (Consultado: 01 de junio de 2011).
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