ASIGNATURA: TALLER DE TESIS

II
Gua Didctica para el Aprendizaje

MAYO DE 2016

MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR Versin X

CEPI - USFX
MsC. Mara Elena Arrueta Veizaga

ASIGNATURA: TALLER DE TESIS II

Mayo de 2016

PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA

La investigacin cientfica es el ms importante instrumento con que cuenta el hombre para conocer,
explicar, interpretar y transformar la realidad. Su desarrollo desde las diferentes disciplinas cientficas es
indispensable para la bsqueda de soluciones a los principales problemas que afronta en su actividad
social y para la generacin de nuevos conocimientos que la expliquen y orienten su transformacin.
En el mbito de la educacin superior, el aporte que favorece el programa de Maestra, procura con la
formacin de profesionales propiciar la investigacin y resolucin creativa de problemas vinculados a la
educacin, de ah que el Taller de Tesis, tiene el objetivo de desarrollar el proceso metodolgico de la
investigacin cientfica, para la construccin y/o estructuracin del diseo de la Tesis de Grado con
pertinencia social y rigor cientfico exigido.
Vinculado a este objetivo se procura el desarrollo de contenidos que estn destinados al desarrollo de
habilidades investigativas y actitud crticas para comprender, tratar y resolver problemas educativos en el
mbito de la educacin superior.
Con esta finalidad los Talleres I, II y III, sistematizan el sistema de contenidos, de forma secuenciada y
sistmicas para favorecer un proceso dialgico e integral, que ayude al participante plantear, desarrollar
y concluir su trabajo de tesis.
Los materiales elaborados para los talleres se constituyen un referente, pero insuficiente como
informacin, por cuanto sugerimos consultar materiales complementarios que se adecuen a las
necesidades del maestrante, en el proceso de construccin de su trabajo de tesis.

MsC. Mara Elena Arrueta Veizaga

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Mayo de 2016

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Mayo de 2016

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y SISTEMA DE CONTENIDOS

Unidad Didctica No. 1: Recoleccin y anlisis de los datos del diagnstico.

Objetivos de Aprendizaje

Determinar los procesos y procedimientos en el tratamiento y anlisis de la informacin

recolectada en la construccin del diagnstico de la investigacin.
Desarrollar una postura crtica y honestidad cientfica en la obtencin y anlisis de la informacin
del diagnstico.

Sistema de Contenidos
Introduccin.

Seleccin de los instrumentos y tcnicas de recoleccin de informacin.

Aplicacin de los instrumentos.
Tratamiento y codificacin de la informacin obtenida.
Anlisis de la informacin.
Conclusiones del diagnstico.

Unidad Didctica No. 2: Nociones tericas en la construccin de la propuesta de la tesis.

Objetivos de Aprendizaje

Conceptualizar las diferentes posibilidades (metodologa, estrategia, mtodos, etc) en la

construccin de la propuesta de la tesis.
Orientar la toma de decisiones en la construccin de la propuesta de la tesis, con rigor
cientfico y pedaggico.

Sistema de Contenidos

Aproximaciones conceptual entre mtodo, metodologa, estrategia, tcnica y procedimiento.

Secuencia lgica en el desarrollo de la propuesta.
Errores usuales a la hora de definir una propuesta.

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Mayo de 2016

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Mayo de 2016

Unidad Didctica No. 3: Construccin del modelo terico.

Objetivos de Aprendizaje

Disear el modelo terico de la propuesta en correspondencia al diseo terico-metodolgico

de la investigacin.
Asumir una postura pedaggica para la construccin del modelo terico de la propuesta.

Sistema de Contenidos

El modelo terico.
La modelacin como metodologa de la investigacin cientfica.
La graficacin del modelo terico.

Unidad Didctica No. 4: Fundamentos de la propuesta de tesis.

Objetivos de Aprendizaje

Caracterizar los fundamentos y su relevancia en el proceso de construccin de la propuesta

de investigacin.
Asumir una postura crtica sobre cada uno de los fundamentos que sustentan la propuesta
en la tesis.

Sistema de Contenidos
Idem.

Importancia de los fundamentos en la construccin de la propuesta.

Fundamento filosfico.
Fundamento sociolgico.
Fundamento pedaggico.
Fundamento psicolgico.

ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA EL USO DEL MATERIAL DIDCTICO

Iconos de Aprendizaje del Texto.

Apreciado maestrante, la Maestra en Educacin Superior como programa en la modalidad virtual de
educacin, trabaja con una serie de contenidos que se expresan analtica y fundamentalmente en una
serie de Textos o Unidades Didcticas de Aprendizaje que se suben semanalmente para su desarrollo, y
que son de LECTURA OBLIGATORIA, pes exponen los contenidos mnimos de aprendizaje que prev la
asignatura. Estas unidades didcticas contienen conos de aprendizaje diseados especialmente para
dinamizar la lectura del tema
o reflexin contextualizada a la realidad de
REFLEXIONE... Pregunta
que estudia, pero adems para
la educacin superior Boliviana.
motivar
aprendizajes
especficos que son de inters
para la maestra. En ese sentido
a continuacin se caracteriza
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Mayo de 2016
cada cono que Ud. encontrar en su texto, para un mejor seguimiento del objetivo que pretende.
El Icono Reflexione, tiene el objetivo de hacer preguntas o afirmaciones que lo lleven a pensar sobre
problemas o situaciones comunes a la educacin superior boliviana, a fin de contextualizar la lectura al
escenario que es objeto de estudio del presente Programa.
El cono saba Ud. que? pretende
dinamizar la lectura de la unidad temtica,
dndole informacin curiosa o interesante que
complementa el texto que Ud. estudia en el
transcurso de la semana.

SABA UD.QUE?
Informacin curiosa o
interesante respecto al
contenido del texto que viene
desarrollando.

El cono glosario le ayudar a precisar trminos

tcnicos para ampliar su vocabulario acadmico en el marco de los contenidos que la asignatura
desarrolla, y que son de vital importancia para su comprensin de las lecturas.

Dado que estamos en un programa de posgrado educativo, se pretende desarrollar actitudes y valores a
partir del diseo de reflexiones o actividades de orden axiolgico (valores) a fin de estimular el desarrollo
afectivo y motivacional que
Incluye algn trmino nuevo o muy
GLOSARIO
construye la formacin integral,
tcnico que el maestrante debe
pues no nos interesa solamente que
conocer y que se halle en el contenido
Ud.
est
calificado
para
del texto desarrollado.
desempearse profesionalmente en
un espacio de la educacin superior;
sino tambin de forma humana y
colaborativa.

En este cono Actitud, es importante que cuando Ud. encuentre una actividad o tarea que le sea
orientada por el docente en cualquiera de las unidades didcticas de su texto; Ud. comprenda que deber
adjuntarla al trabajo que vaya a subir a la plataforma durante la semana.
El
cono
Ctrl+clic
para
CTRL + CLIC PARA APRENDER
aprender tiene
el objetivo de la
interactividad en
red, permitindole tener un vnculo (link) dirigido a un video que complemente el aprendizaje que
desarrolla en la asignatura, en ese sentido los videos estn relacionados a la temtica que Ud. estudie en
la unidad didctica. Para ello es imprescindible que Ud. apret juntamente la tecla ctrl y el botn
derecho de su mouse (haciendo clic) sobre la direccin web que tenga bajo este cono. Slo funcionar si
Ud. est conectado a internet; pues le llevar a la pgina donde se halle el video, que generalmente es
www.youtube.com
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Con el propsito de que
las
temticas
desarrolladas en
las
unidades
didcticas
tengan un vnculo con la
dimensin afectiva del
maestrante,
se
ha
previsto el cono Relatos
de vida que solicitar, a manera de una actividad adicional en la asignatura; que se narre o cuente
experiencias y vivencias anecdticas que el maestrante hubiese tenido en la universidad o en la educacin
superior, y que estn relacionadas al tema que se desarrolla en la asignatura, de esa forma se estima
acercar el contenido a la vida y realidad de cada maestrante.

Relato de Vida

Dentro de la dimensin
actitudinal
que
el
Programa de Maestra en
LA DICHA DE SER BOLIVIANO!
Educacin Superior se ha
trazado, la revalorizacin
de
la
identidad
y
autoestima boliviana, ocupa un lugar especial en el desarrollo de los temas, por lo que el cono La dicha
de ser boliviano! tiene la intencionalidad de exponer situaciones reales, testimonios de vida de
bolivianos destacados o notables o reflexiones en ese tenor, que motiven a valorar los aspectos creativos
y positivos que tenemos los bolivianos; as como valorarlos crticamente a la luz de los defectos que
tambin tenemos como cultura.
Como parte del proceso transversal
para la elaboracin de la tesis, cada
asignatura tiene previsto desarrollar
Actividad dirigida a la Tesis en el marco de la educacin superior,
una actividad a modo de tarea o
relacionada con la temtica expuesta.
informacin para que el maestrante la
ACTIVIDAD ADICIONAL
presente en la plataforma, cuyo
objetivo es dirigir los temas de la
asignatura hacia algn espacio que contribuya a la tesis que tiene desarrollar dentro del Programa de
Mster; en ese sentido se tiene el icono Para la tesis que le dar la pauta especfica para su tarea
respecto a la tesis.

PARA LA TESIS.

Al finalizar cada unidad didctica,

Ud.
encontrar
el
icono
PREGUNTAS DE AUTO APRENDIZAJE
Preguntas de auto aprendizaje
donde encontrar hasta 5
preguntas relacionadas al contenido de la unidad, mismas que Ud. deber responder y adjuntar a su tarea

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de la semana que vaya a subir a la Plataforma; en ese sentido el docente podr valorar la comprensin de
la lectura que Ud. hubiese realizado.

Siempre que concluya cualquier

unidad didctica en su texto de
la semana, ud. tendr el cono
Actividades de Aprendizaje al
que debe prestar especial atencin porque le consignar la tarea que le corresponda presentar para esa
semana en la plataforma; en ese sentido segn el objetivo de aprendizaje, las tareas podrn ser variadas
de acuerdo al criterio que tenga el docente conforme a lo planificado. (Ensayos, mapas conceptuales,
breves indagaciones tericas, cuadros comparativos, etc.)

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Actividades de Aprendizaje Previstas para la Asignatura.

No. Unidad
Didctica/Seman
a

Consigna y Descripcin de Actividad

Actividad previa al
desarrollo de la
asignatura.

ACTIVIDAD 1:
Siguiendo las correcciones y recomendaciones
del Taller de Tesis I. Enve los avances de su Tesis,
haciendo nfasis en el marco terico y los
instrumentos del diagnstico. Seguir formato
adjunto.

Criterios de Evaluacin

Unidad Didctica
No. 1
Recoleccin y
anlisis de los
datos del
diagnstico.
Semana 1

ACTIVIDAD 2
1. Aplique un pilotaje para la validacin de los
instrumentos de diagnstico.
2. Con los resultados de la validacin ajuste los
instrumentos.
3. Una vez ajustados los instrumentos elabore un
plan de tareas para la aplicacin de los
instrumentos para el diagnstico.
El formato del trabajo contiene:
Objetivo de la validacin.
Criterios utilizados para la validacin
(muestra, sujetos, procedimiento)
Registro que se utiliz para el recojo de la
informacin de validacin.
Resultados del pilotaje.
Instrumentos ajustados y corregidos en
funcin del pilotaje.
Plan de tareas para la aplicacin de los
instrumentos ajustados.
(incluye el
cronograma
de
aplicacin
de
los

Consolidacin y correccin del perfil de

tesis.
Avance significativo del marco terico.
(incluya toda la estructura del marco
terico)
Uso adecuado de las referencias
bibliogrficas.
Instrumentos de diagnstico
consolidados y corregidos.
Determinacin coherente y pertinente
de criterios de validacin.
Registro preciso, pertinente y efectivo
para la validacin.
Instrumentos ajustados y corregidos.
Secuencia lgica en el plan de tareas
para la aplicacin de los instrumentos.

Formato de presentacin
de la Tarea

Porcentaje de
Calificacin.

Presentar la tarea en
documento Word, tipo de
letra arial 12, interlineado
1.5.

20%

Presentar la tarea en
documento Word, tipo de
letra arial 12, interlineado
1.5.

15%

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instrumentos ajustado, el tiempo lmite para
aplicar los instrumento es hasta el 4 de junio)
Responda las Preguntas de Auto aprendizaje
que se encuentran al finalizar la Unidad Didctica
y adjntelas a su Tarea de la semana para subirla
a la plataforma.
Unidad Didctica
No. 2
Nociones tericas
en la construccin
de la propuesta de
la tesis.
Semana 2

Unidad Didctica
No. 3
Construccin del
modelo terico.
Semana 3

ACTIVIDAD 3: Ajuste la propuesta.

Revise la redaccin del tema, objetivo e idea a
defender y realice los ajustes pertinentes segn
los postulados presentes en el material.
Explique brevemente en qu consistir la
propuesta, cules sern sus caractersticas y qu
pasos seguir para su elaboracin.
Responda las Preguntas de Auto aprendizaje
que se encuentran al finalizar la Unidad Didctica
y adjntelas a su Tarea de la semana para subirla
a la plataforma.
ACTIVIDAD 4: MODELO TERICO
Con todas las correcciones que se le hicieron en
la semana 2. Realice una identificacin de los
componentes de su modelo terico y realice una
graficacin del mismo donde se identifique las
relaciones de cada componente. ( a partir de este
desarrolle lo siguientes puntos:
a) Graficacin del Modelo terico. (una
pgina)
b) Explicacin del Modelo terico y sus
relaciones.
Responda las Preguntas de Auto aprendizaje
que se encuentran al finalizar la Unidad Didctica
y adjntelas a su Tarea de la semana para subirla
a la plataforma.

Responde de forma cientfica y

pertinente las preguntas del tema.
Refleja en todas sus respuestas la
lectura del texto.

Correspondencia y coherencia entre

el tema, el objetivo y la idea a
defender en torno a la propuesta.
Coherencia, consistencia de la
propuesta, sus caractersticas y el
proceso de elaboracin.

Responde de forma cientfica y

pertinente las preguntas del tema.
Refleja en todas sus respuestas la
lectura del texto.
La graficacacin es coherente, precisa
y pertinente en relacin a los otros
componentes de la tesis.
La explicacin de modelo terico es
profunda, clara y relevante.

Responde de forma cientfica y

pertinente las preguntas del
tema.
Refleja en todas sus respuestas la
lectura del texto.

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Mayo de 2016

Presentar la tarea en
documento Word, tipo de
letra arial 12, interlineado
1.5.
No ms de una pgina.
Presentar la tarea en
documento Word, tipo de
letra arial 12, interlineado
1.5.

Cualitativo, de
apoyo a la
calificacin
consignada en la
semana.
10%

Presentar la tarea en
documento Word, tipo de
letra arial 12, interlineado
1.5.
No ms de una pgina.
Presentar la tarea en
documento Word, tipo de
letra arial 12, interlineado
1.5.
(de 3 a 5 pginas)

Cualitativo, de
apoyo a la
calificacin
consignada en la
semana.

Presentar la tarea en
documento Word, tipo de
letra arial 12, interlineado
1.5.
No ms de una pgina.

15 %

Cualitativo, de
apoyo a la
calificacin
consignada en la
semana.

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Mayo de 2016
Unidad Didctica
No. 4
Fundamentos de
la propuesta de
tesis.
Semana 4

TRABAJO FINAL:
Siguiendo las correcciones y recomendaciones
de las tareas de la semanas precedentes.
Presente el captulo I, captulo II y avance de la
propuesta.
Seguir el formato adjunto.

Coherencia, profundidad y pertinencia

en el desarrollo del captulo I.
Coherencia pertinencia en el desarrollo
del captulo II.
Claridad y coherencia en los procesos
de construccin de la propuesta.

TOTAL PORCENTAJE DE CALIFICACIN PROCESO

TOTAL PORCENTAJE DE CALIFICACIN TRABAJO FINAL
CALIFICACIN TOTAL

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Mayo de 2016

Presentar la tarea en
documento Word, tipo de
letra arial 12, interlineado
1.5.

40%
60%
40%
100%

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

El sistema que el CEPI maneja para la distribucin de las calificaciones es un sistema sumativo en la
escala: 100/100 Puntos. Se distribuye en:
-

40% Dedicado al Trabajo Final. Tarea de la LTIMA SEMANA.

60% Dedicado al Proceso cuya distribucin interna es:

-

Hasta 30% dedicado a las Tareas o actividades

Hasta 15% dedicado al control de lectura y cuestionarios.
Hasta 15% dedicada al Foro y Chat en Plataforma.

De acuerdo a los reglamentos internos del Centro de Estudios de Posgrado e Investigacin, el puntaje
obtenido en una escala cualitativa corresponde a:
De 0 a 65 puntos

REPROBADO

66 a 70

puntos nota mnima de aprobacin

APROBADO

71 a 80

puntos

BUENO

81 a 90

puntos

MUY BUENO

91 a 100 puntos

EXCELENTE

El maestrante que obtuviese entre 30 a 65 Pts.- durante el desarrollo de la asignatura podr cursar la
fase de Nivelacin de la asignatura nica instancia para recuperar la asignatura, en caso de
reprobacin tendr que cursarla nuevamente en una siguiente versin.

Elaborado por: MsC Mara Elena Arrueta Veizaga.