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NMERO DE SESIN
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I.
DATOS GENERALES
I.1. DRE
: HUANCAVELICA
I.2. UGEL
: ANGARAES
: SEOR DE HUAYLLAY
I.4. REA:
I.5.GRADO/SECCIN/CICLO:
: 5. - A - B
: 6 HRS.
I.7. DIRECTOR
: EMILIO
I.8. DOCENTE/CATEDRTICO
TORALVA RIVEROS
TTULO DE LA SESIN
Identidad y globalizacin
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Convive respetndose a s
mismo y a los dems.
SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
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El docente da la bienvenida a los estudiantes, luego comunica que el propsito de la sesin es fortalecer
algunas habilidades sociales para resolver conflictos.
Luego el docente menciona la siguiente cita:
No puede decirse con exactitud qu momento marca el inicio del proceso de globalizacin;
es decir, el inicio de la visin del mundo como un todo. Sin embargo, hay momentos
precursores que marcaron un cambio en la concepcin del mundo.
II.
Los estudiantes elaboran una tabla en la pizarra. El docente indica que los estudiantes deben
agruparse en pares mediante la tcnica del cuchicheo y solicita que dialoguen en torno a las
siguientes preguntas por un espacio no mayor de 6 minutos.
Qu expresiones materiales e inmateriales provienen de aquellos momentos precursores?
Crees que dichas expresiones fueron impuestas culturalmente, vulnerando los DDHH?
El docente solicita a los participantes que den a conocer sus respuestas mientras l va
completando el cuadro en la pizarra.
Momentos precursores
Expresiones
inmateriales
materiales
Predominio espaol
Predominio ingls
Predominio de EEUU
Predominio de Oriente
El docente plantea ahora otras interrogantes.
III.
Actualmente, crees que se sigue realizando la imposicin cultural en nuestro pas y el mundo?
Cmo?
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El docente solicita a los estudiantes que se conformen lo mismos equipos de la hora anterior.
Entrega a cada equipo una caricatura y solicita que redacten un texto comunicativo para luego ser
socializado en clase.
II.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente solicita a los estudiantes que dialoguen con sus familiares, amigos o vecinos respecto
a la identidad de los hijos de inmigrantes que viven en su localidad, para luego anexar esta
informacin en su portafolio.
Los estudiantes socializan las dificultades que han encontrado durante el desarrollo de sus
actividades grupales y planifican las medidas correctivas necesarias.
Los estudiantes en forma grupal elaboran dos listas (A y B). La lista A contiene las habilidades
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sociales que han predominado en el grupo. La lista B contiene aquellas habilidades que falta
desarrollar. Luego se comprometen a superar dichas limitaciones.
TERCERA HORA (45 minutos)
I.
El docente presenta en la pizarra, el cuadro Retrato familiar del artista plstico David Villalba e
informa a los estudiantes:
Villalba Quispe proviene de una familia de races puneas que migra a Arequipa y, como toda
familia migrante, vive luchas y esperanzas. As a travs del arte, pretende lograr el siguiente
propsito: Estar ahora nuevamente reunidos como nuestros padres quisieran para confraternizar y
hacer un retrato.
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Los estudiantes elaboran una sntesis grupal con todo lo trabajado en las horas anteriores.
Dos representantes de cada equipo (tratando de rotar en lo posible) se convierten en los voceros
del mismo y dan a conocer sus reflexiones y conclusiones a travs de tarjetas, presentacin en
diapositivas o mediante el uso de un papelote (dependiendo de los recursos disponibles) donde
debern sealar las ideas fuerza del grupo.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente invita a los estudiantes a responder las siguientes preguntas: qu hemos aprendido?
(Aqu se solicita a los estudiantes mencionar no solo contenidos temticos sino tambin sus
capacidades). Qu estrategias hemos utilizado para lograr nuevos aprendizajes? Qu
habilidades sociales hemos fortalecido?
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