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EVALUACIN Y MEJORA
DE LA GESTIN ESCOLAR.
Claudia Romero
Captulo 1 Qu significa mejorar la gestin escolar? La gestin escolar como factor de
mejora.
La gestin escolar es agente y, al mismo tiempo, factor de mejora, prctica compleja y
desafiante. Existe una relacin entre la labor del director y el buen rendimiento de la
escuela. As mismo tiene que haber una relacin entre los miembros del equipo directivo
respetuosa y fluida.
La gestin tiene la capacidad de generar buenas escuelas, buscando al justicia para
muchsimos, que la escuela es la nica oportunidad de participacin social.
Gestionar es:
Controlar y administrar
Gobernar
Gestar
Administrar recursos
Buscar la eficiencia
Por otro lado la transformacin requiere tambin tres movimientos: el primero es convertir
los rituales y cierto sentido comn en problemas para la reflexin; el segundo es pasar de la
gestin escolar basada en la norma y el control a la gestin integrada e interactiva basada en
la generacin de conocimientos. Y el tercero es ir de la competencia desaprovechada y la
competencia ignorada a la conformacin de autnticos equipos de trabajo.
Para gestionar se requieren saber hacer, poder hacer y querer hacer. Y tambin para mejorar
es tan necesario innovar, como conservar.
Conclusiones del estudio Coleman, hecho para determinar el grado de influencia del factor
escuela en los logros de los alumnos y la capacidad de las escuelas para producir igualdad
de oportunidades:
Las escuelas contribuyen poco a reducir la distancia entre alumnos ricos y pobres, ms
capaces y menos capaces.
Existen pocos indicadores de que las reformas educativas, como los programas de
educacin compensatoria, puedan modificar significativamente la desigualdad
cognitiva.
Mientras que el estudio de Jencks expuso tres razones para explicar la incapacidad de las
escuelas para reducir en forma significativa la desigualdad:
Los nios estn ms influidos por sus experiencias en la casa y la calle y por lo que ven
en televisin que por lo que sucede en la escuela.
Los cambios educativos que impulsan las reformas rara vez modifican las relaciones
profesor alumno en el aula.
Aun cuando una escuela influya especialmente en sus alumnos, estos cambios no se
mantienen en la edad adulta.
Los docentes preparan las clases y, en el aula, logran un ambiente ordenado en el que
los alumnos mantienen la atencin.
Ponen el foco de desarrollo acadmico de los alumnos, hacen un uso positivo del
trabajo en casa y tienen altas expectativas respecto de lo que los alumnos pueden lograr.
Sammons y otros definen 11 factores que marcan diferencia entre escuela y escuela:
Liderazgo profesional
Ambiente de aprendizaje
Altas expectativas
Falta de visin
Ausencia de liderazgo
Captulo 2 Hacer de una escuela, una buena escuela: prcticas y escenarios de gestin
Una buena escuela es una escuela donde todos los chicos puedan aprender, donde todos
los chicos quieran estar y donde los maestros aprendan y puedan ser ellos mismos para
que los alumnos aprendan y sean ellos mismos
Una organizacin aprende de lo que hace, especialmente de los errores
Las organizaciones que aprenden segn Garvin desarrollan cinco grandes procesos:
Aprendizaje de otros
Transferencia de conocimientos
Existe una organizacin del tiempo que permite el mximo aprovechamiento para la
enseanza
Los directivos tienen presencia institucional y asumen el liderazgo del proyecto escolar
Los directivos y docentes tienen altas expectativas sobre su propio trabajo y sobre los
alumnos, se actualizan y trabajan en equipo asumiendo responsabilidades compartidas
por el aprendizaje de los alumnos
La escuela mantiene una estrecha relacin con las familias y trabaja con otras
instituciones