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CUADRO DE ORGANIZACIN DE SESIONES DE CLASE - PLANNER SEMANAL

SEDE: Surco

08-02 al 11- 02

Semana N 1

N.
sesin
y fecha

REA:COMUNICACIN BIMESTRE: I N. UNIDAD: 1 GRADO: 9no

Resultados de
aprendizaje

CT1: Lee e infiere la


intencin comunicativa
del texto informativo
(informar
y
su
propsito).

Sesin 1

CT2: Interpreta el texto


informativo integrando
la idea principal con la
disposicin del texto
(distribucin
de
prrafos,
imgenes
seleccionadas).

Tema

Evidencias de los estudiantes

En esta sesin los estudiantes


interpretarn un texto informativo,
para ello se integra la idea principal
con la disposicin del texto
(distribucin de prrafos, imgenes
seleccionadas).
Elaboran un organizador visual que
muestre la forma en que el texto se
desarrolla a partir de su tema
La
idea
central.
principal del

Los
estudiantes
resuelven
texto
preguntas de comprensin textual,
informativo
de tipo literal, inferencial y de juicio
crtico.

DOCENTE:Lourdes Mendoza

Actividades y estrategias
Observan un ppt, imgenes predictivas relacionadas
con el reportaje que se va a leer.
Lectura compartida del texto informativo El pan
nuestro de cada da, siguiendo los tres momentos de
la lectura.
En equipo completan un esquema con las
caractersticas del cuento ledo.
De manera individual se resuelven actividades de
comprensin lectora (pp.208 y 209)
En equipo desarrollan preguntas del libro (pp. 112 y
113) y luego los estudiantes participan dando sus ideas
y las razones de ellas.

Tarea
s

_____
_____
___

Sesin 2

CT3: Identifica
las
relaciones entre los
significados
de
las
palabras:
familias
lxicas teniendo en
cuenta las diferencias
de
significado
que
pudieran aportar los
prefijos o sufijos en
ellas.

Familias
lxicas

Sufijos
prefijos

Sesin 3

PT1: Reconoce y aplica


correctamente
las
palabras homfonas en
la redaccin de algunos
textos
de
manera
intencional para hacer
evidente las diferencias
de significado presentes

Elaboran un organizador visual Forman equipos de trabajo de acuerdo a pares palabras


derivadas por prefijacin y sufijacin.
considerando las funciones de los
En equipo reemplazan las palabras subrayadas de un
afijos.
texto por palabras derivadas.
Buscar el significado de las palabras de esta lista
(Apedreamiento, pedregoso, pedrera, pedrisco, pedrusco,
Crear un trabalenguas con las
pedregal, empedrar, ptreo, petrificar, pedriza pedrera
palabras que se propusieron al
apedrear y pedrada) en el diccionario.
inicio de la sesin.
A partir de las definiciones y ejemplos de la ficha, los
estudiantes inician el proceso de elaboracin de un
organizador visual, lo registran individualmente en su
cuaderno.
Redactan un trabalenguas de manera grupal y lo
exponen en clase.

_____
_____

Establecen relaciones semnticas


entre
palabras
homnimas(
homfonas,
homgrafas) y polismicas y
establecen las diferencias en su
significado a partir de los prefijos o
sufijos que se incorporan.
Las palabras Redactan un texto empleando
homnimas
palabras homnimas y polismicas.
(homfonas

Observan un PPT y establecen diferencias entre palabras


polismicas y homnimas.
Se realiza una lectura compartida identificando las ideas
principales del texto(pp. 16)
De manera individual se resuelven las preguntas del libro
de actividades(pp 16, 165)
En parejas redactan un texto informativo empleando
palabras homnimas y polismicas.

_____
_____
___

en
este
palabras.

tipo

de

TRC)
y
polismicas

SOLO

CUADRO DE ORGANIZACIN DE SESIONES DE CLASE - PLANNER SEMANAL


SEDE: Surco
N.
sesin y
fecha

REA: COMUNICACIN BIMESTRE: I

Resultados de aprendizaje

Tema

N. UNIDAD: 1 GRADO: 9no

Evidencias de los estudiantes

DOCENTE: Lourdes Mendoza

Actividades y estrategias

Tareas

Semana N 2

14-02 al 18- 02

PT2: Elabora un plan de


redaccin antes de producir
sus textos escritos.

Sesin 1

Sesin 2

PT1: Produce
un
texto
informativo tomando en cuenta
sus elementos y estructura.

El texto
informativo: sus
elementos y
estructura.

Reconoce la estructura de
un texto informativo, relacionando
sus caractersticas; compara los
diversos
tipos
de
textos
informativos.
Elaboran la planificacin y
el primer versin de un texto
informativo.
Evala y sugiere mejorar al
borrador (prod. Texto informativo)
de sus pares.

Observan el video: Sirenas


Mito o realidad?

Elabora de manera individual


la
planificacin
de
su
texto
informativo(variedad, receptor, formato,
intencin; etc).

_________
____

PT1: Produce
un
texto
informativo tomando en cuenta
sus elementos y estructura.

La planificacin
de un texto
informativo

PT2: Desarrolla lgicamente


las ideas en torno a un tema y
en prrafos, evitando vacos
de
informacin,
digresiones,contradicciones y
repeticiones.

(el esquema y
borrador previo)
Redaccin y
presentacin de
un

Revisan el video Iceberg Calvin analizan el


contendio.
Elaboran la planificacin y Redacta un texto informativo con un
el primer borrador de un texto
lenguaje objetivo, preciso, breve y correcto
informativo.
(castellano estndar)
Analiza la rbrica entregada por el docente
Evala y sugiere mejorar al
y evala las producciones.
borrador (prod. Texto informativo)
de sus pares.

_________

texto informativo

CT: Reconoce la historia del


idioma espaol.

Sesin 3

El origen del
castellano

Conocen la historia del espaol en Observan un prezzi con contenido


el cual se abarcar un aspecto
predictivo sobre el video: Historia del
histrico,
adems
de
una
espaol y www.e-sm.com.pe/C3S18G y
secuencia
de
hechos
que
responde las preguntas de comprensin de
conllevan a la llegada a Amrica y
manera grupal.
cmo otras lenguas contribuyen Leen la pp 18(y despus de leer la
romanizacin) observan el video www.een el espaol.
sm.com.pe/C3S18AG.
Sintetiza el contenido trabajado y lo

Subrayan las ideas principales de la


transfieren a travs de un
lectura(pp18, 19) y construyen una lnea de
organizador visual en el cuaderno.

_________
pp. 14, 15
libro de
actividades

tiempo.

Emplea
estrategias
de En pares, elaboran un rbol genealgico del
castellano.
comprensin de textos para
Elaboran una relacin de palabras de origen
responder a preguntas de nivel
rabe que no figuran en el texto y las
literal, inferencial y de juicio
contextualizan en un texto.
crtico.
Se medir lo aprendido a travs de una prctica
calificada.

SOLO

CUADRO DE ORGANIZACIN DE SESIONES DE CLASE - PLANNER SEMANAL


SEDE: Surco

Semana N 3

N.
sesin y
fecha

REA: COMUNICACIN BIMESTRE: I

Resultados de
aprendizaje

CT4
Clasifica
los
textos que lee segn
su gnero literario:

Tema

N. UNIDAD: 1 GRADO: 9no

Evidencias de los estudiantes

En esta sesin los


estudiantes,
analizan
el
gnero lrico as como

DOCENTE: Lourdes Mendoza

Actividades y estrategias

Observan un ppt con versos


de Benedetti y analizan la intencin y la
forma potica.

Tareas

_____________

21-02 al 25- 02

gnero lrico, gnero


pico-narrativo
y
gnero dramtico.

Sesin 1

CT3
Reconoce la
intencionalidad y las
caractersticas
del
gnero
lrico,
enfocndose en el
lenguaje potico y la
funcionalidad de los
recursos estilsticos.

El gnero lrico :
Especies o sub
gneros
figuras literarias

tambin los subgneros y las


figuras literarias a partir de
las actividades individuales y
en pares.
Elaboran
en
sus
cuadernos
un
esquema
sobre el gnero lrico

Los estudiantes leen en sus


textos (pg. 23 y 24) lo referente a
subgneros de la lrica y elaboran en sus
cuadernos un esquema sobre el gnero
lrico que contiene

De manera individual se
resuelven actividades de comprensin
lectora (pp. 25

En
equipo
desarrollan
actividades de creacin literaria.

Identifica
los
componentes caractersticos
de este tipo de textos,
adems
de
mostrar
la
diferencia con el gnero
trabajado la sesin anterior..

Resume en un esquema los


componentes de la Narracin.

Elabora un esquema con los


subgneros de la narrativa en el cuaderno.
(pp 26,27)

Los estudiantes sistematizan


los datos trabajados en una ficha (mapa
conceptual)Act. Pp27.

pg 22 y 23 del
libro de
actividades

PT Redacta un texto
lrico.

CT5:Distingue
los
componentes
caractersticos de los
textos narrativos y
cmo
estos
se
conectan
para
la
creacin
de
una
narracin.
Sesin 2

PT Redacta un texto
narrativo.

El gnero pico
narrativo
Personajes:
principales y
secundarios
Estructura: Inicio ;
nudo, desenlace.

Taller. Act 1(pp27)

Lugar de la narracin
Tiempo

Sesin 3

Comprenden que los


elementos claves del
texto teatral, adems
ellos determinan la
diferencia con los dos
gneros anteriores.

PT
Redacta
un
ejemplo
de
texto
teatral.

El gnero dramtico
Sub gneros(comedia,
tragedia, drama)

Componentes: las
acotaciones, los actos
y las escenas.

Sintetiza
la
lectura
travs de un esquema y
expone su resultado.
Redacta un ejemplo de
texto teatral considerando
su estructura y sub gneros.

Observan el video de "The


Circle of Life" que es la escena con la que
empieza el musical de Boradway: El rey
Len (hasta el minuto 4:42)

Tres grupos harn una


sntesis acerca de los componentes del
gnero teatral: las acotaciones, los actos y
las
escenas.
Otros tres realizan una sntesis de los
subgneros teatrales: tragedia, comedia y
tragicomedia.

Exponen y comparan los


resultados.

Desarrolla las actividades de


las pginas: 28,29 libro de actividades
18,19.

_____________

SOLO

CUADRO DE ORGANIZACIN DE SESIONES DE CLASE - PLANNER SEMANAL


SEDE: Surco

Resultados de
aprendizaje

Tema

Semana N 4

N.
sesin y
fecha

REA: COMUNICACIN BIMESTRE: I

La idea
principal del
texto
expositivo

Sesin 1

CT1: Interpreta el texto


integrando la idea principal
con informacin relevante y
de detalles.

N. UNIDAD: 1 GRADO: 9no

Evidencias de los estudiantes

Los estudiantes leen un texto


narrativo, lo analizan y comprenden
el tema del mismo.
Los estudiantes completan un
esquema en un papelote sobre el
cuento ledo con un dibujo
representativo del texto.

Los estudiantes
resuelven
preguntas de comprensin textual,
de tipo literal, inferencial y de juicio
crtico.

DOCENTE: Lourdes Mendoza

Actividades y estrategias

Observan
un
ppt
relacionado con la historia que se
va a leer.

Lectura
compartida
del texto narrativo La abuela
electrnica (pg 46 y 47)
siguiendo los tres momentos de la
lectura.

En equipo completan
un esquema con las caractersticas
del cuento ledo.

De manera individual
se resuelven actividades de
comprensin lectora (pp. 48 y 49)

En equipo desarrollan
preguntas del libro (pp.

Tareas

_____________

pg 22 y 23 del libro de
actividades

49) y

luego los estudiantes participan


dando sus ideas y las razones de
ellas

28-02 al 01- 03

Discrimina las relaciones de


antonimia y sinonimia que
se
establecen
entre
palabras.

Familias
lxicas

Sufijos y
prefijos
Sesin 2

Los estudiantes completan un


cuadro colocando sinnimos y
antnimos
de
determinadas
palabras extradas de un texto.

Forman equipos de
trabajo de acuerdo a pares de
sinnimos.

En
equipo
reemplazan
las
palabras
subrayadas de un texto por un
sinnimo y un antnimo adecuado.

De manera individual
los estudiantes desarrollan la pg
34 de su libro.

Los
estudiantes
sistematizan los datos trabajados
en una ficha (mapa conceptual)

Se realiza un

pg. 16 y 17 del libro


de actividades

repaso del empleo adecuado de


palabras sinnimas y antnimas.
Los
estudiantes
en
parejas
elaborarn
un
crucigrama
utilizando sinnimos y antnimos

Resuelven
una
prctica de sinnimos y antnimos
de manera individual

__________

10

Deduce el tema central y


los subtemas de una
entrevista

Sesin 3

Opina acerca de hechos o


ideas de entrevistas ledas,
usando informacin del
texto para fundamentar

Las palabras
homnimas
(homfonas
TRC) y
polismicas

Leen
realizando
contenido.

una
entrevista
inferencias de su

Observan una entrevista de


un personaje famoso para poder
activar los conocimientos previos.

Se
realiza
una
lectura
compartida identificando las ideas
principales del texto.

De manera individual se
resuelven las preguntas del libro
de actividades

En parejas responden y
comparten las preguntas de nivel
crtico - valorativo.

_____________

Emplea
estrategias
de
comprensin de textos para
responder a preguntas de nivel
literal, inferencial y de juicio
crtico.

11

SOLO

12