UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN PRIMARIA

F
A
C
H

Tema: CONCEPTOS BSICOS: Currculum, Capacidad

Destreza, Procedimiento, habilidades, Estrategias, Procesos

Curso: Razonamiento lgico matemtico III

Alumna: Morales Salazar Sara Medalit

S
E

Docente: Rodas Malca Agustn.

Especialidad: Educacin primaria.
Ciclo:

V.

I.RESUMEN:

CONCEPTOS BSICOS: Currculum, Capacidad

Destreza, Procedimiento, habilidades, Estrategias, Procesos

Se opta, por un nuevo paradigma humanista socio-cognitivo. El Modelo T pretende

ser una aportacin prctica al Diseo Curricular aplicado. Pero conviene recordar
que forma parte de un planteamiento ms amplio que denominamos Diseo
Curricular de Aula y que se compone de una planificacin larga (anual) y de tres a
seis planificaciones cortas por ao. La planificacin larga consta de los siguientes
pasos: Evaluacin inicial o diagnstica, Modelo T de asignatura o rea, Modelos T
de unidad de aprendizaje o bloque de contenido (de tres a seis por ao escolar) y
evaluacin de objetivos (capacidades y valores). Las planificaciones cortas de
unidades de aprendizaje desarrolladas constan de: objetivos fundamentales y
complementarios, contenidos significativos (arquitectura del conocimiento),
actividades como estrategias de aprendizaje y evaluacin por objetivos (por
capacidades) de contenidos y mtodos / procedimientos.

II.-

CONCEPTOS BSICOS

Currculum: Es una seleccin cultural, cuyos elementos fundamentales son:

capacidades - destrezas y valores - actitudes, contenidos y mtodos /
procedimientos
Diseo Curricular: Implica la seleccin de dichos elementos y una planificacin
adecuada de los mismos para llevarlos a las aulas.
Capacidad: Habilidad general que utiliza o puede utilizar un aprendiz para
aprender,
cuyo
componente
fundamental
es
cognitivo
Destreza: Habilidad especfica que utiliza o puede utilizar un aprendiz para
aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo. Un conjunto de destrezas
constituye una capacidad.
Actitud: Predisposicin estable hacia... cuyo componente fundamental es afectivo.
Un conjunto de actitudes constituye un valor.
Valor: Se estructura y se desarrolla por medio de actitudes. Una constelacin de
actitudes asociadas entre s constituye un valor. El componente fundamental de un
valor es afectivo.
Contenido: Es una forma de saber. Existen dos tipos fundamentales de
contenidos: saber sobre conceptos (contenidos conceptuales) y saber sobre
hechos (contenidos factuales)
Mtodo / procedimiento: Es una forma de hacer.
Inteligencia afectiva: Consta de las capacidades y los valores de un aprendiz.
Cultura institucional: Indica las capacidades y valores, contenidos y mtodos /
procedimientos que utiliza o ha utilizado una organizacin o institucin
determinada.

III.- SISTEMA DE CONCEPTOS:

FUENTE DEL CURRCULO

El currculum y su
diseo es una
herramienta bsica
para actuar como
mediadores de cultura
social y de la cultura
institucional.

FUENTE
EPISTEMOLGICA

FUENTE SOCIOCULTURAL

currculo

FUENTE
PSICOLGICA

FUENTE
PEDAGGICA

Consiste en entender la
educacin como
intervencin en procesos
cognitivos y afectivos por
medio de contenidos y
mtodos.

Aprender a aprender como desarrollo de

capacidades y valores

Paradigma socio -cognitivo

Aprendizaje potencial escolar

(Capacidades potenciales)

Se desarrolla por medio de

Aprender a aprender
(Ensear a aprender)

Profesor mediador del aprendizaje

Implica el uso adecuado de:

Estrategias cognitivas
Estrategias metacognitivas
Modelos conceptuales

Aprender a aprender por medio de actividades como estrategias

de aprendizajes

Concepto de
procedimiento

PROCEDIMIENTO=CAPACIDAD+CONTENIDO+MTODO+VALOR
(Sirve para desarrollar lo cognitivo y lo afectivo)
PROCEDIMIENTO NEUTRO =CAPACIDAD +CONTENIDO+MTODO
(Sirve para desarrollar slo cognitivo)

Concepto de
estrategia

Tareas/actividades
Programacin por capacidades y valores

ESTRATEGIA=DESTREZA+CONTENIDO+MTODO+ACTITUD
(Sirve para desarrollar lo cognitivo y lo afectivo)

Concepto de procesos

ESTRATEGIA NEUTRA=DESTREZA+CONTENIDO+MTODO
(Sirve para desarrollar slo lo cognitivo)

Se desarrolla por medio

Actividades como estrategias de aprendizaje

PROCESO CCLICO DEL APRENDIZAJE

IV.-CONCLUSIONES

La escuela clsica o tradicional que surge en el siglo octavo con el trivium y el

cuadrivium y la escuela activa o nueva, que surge a finales del S.XIX no son
la solucin para el futuro ,por lo que optamos ,por un nuevo paradigma
humanista socio-cognitiva.
Se denomina Modelo T, porque tiene forma de doble T: la T de medios
(contenidos y mtodos / procedimientos) y la T de objetivos (capacidades destrezas y valores - actitudes).
El Modelo T como forma de planificacin puede ser suficiente para muchos
profesores y es el punto de partida en la elaboracin del Diseo Curricular de
Aula. Se fundamenta en el paradigma socio cognitivo y en los nuevos
modelos de aprender a aprender como desarrollo de capacidades y valores.
Las razones bsicas para desprogramarse: Es el del modelo de hombre
mquina, centrado en lo observable, medible y cuantificable (contenidos
actividades) y se olvidan del desarrollo de capacidades, valores y procesos de
aprendizaje del aprendiz, descuidando un nuevo modelo
de profesor
denominado mediador del aprendizaje y de la cultura social e institucional.
En el marco de los contenidos y los mtodos son medios para desarrollar
capacidades.
El aprendiz debe mejorar su potencial de aprendizaje (su inteligencia potencial
y capacidades potenciales).Adems debe tratar de interpretar y mejorar la
inteligencia efectiva.
Desde la evaluacin inicial resulta imprescindible para trabajar modelos de
aprendizaje significativo.
El diseo curricular de aula consta de una planificacin larga anual o bianual
y varias planificaciones cortas (entre tres y seis) por ao facilitando el
aprendizaje constructivo y significativo.

V.-REFERENCIAS DE LA FUENTE

Romn Prez, M. y Dez Lpez, E. (2001).Diseos Curriculares De Aula: Un

nuevo modelo de planificacin como aprendizaje-enseanza. Buenos Aires:
Novedades Educativas.