Preparacin Oposicin 2016

ASPECTOS GENERALES DEBATE TRIBUNAL

1. PREPARACIN DEBATE TRIBUNAL.
Aspectos generales a tener en cuenta en la preparacin del debate con el tribunal.

IDEAS CLAVE:

El turno de preguntas se abre una vez concluida la defensa de la Unidad

Formativa, al final de la exposicin, (siempre que no se indique lo contrario).
Nos puede preguntar cualquiera de los miembros del tribunal, uno o varios.
Lo normal por el tiempo disponible sern 1 o 2 preguntas, (no hay normas al
respecto)
Pueden preguntar sobre cualquier temtica, bien de la defensa de la
Programacin, de la Unidad Formativa o de otras temticas que competan a
la materia.
En aquellas cuestiones donde se nos pida un juicio de valor, ejemplo: qu
opinas de mandar tareas o trabajos para hacer en casa?, contestaremos con
lo que opinamos pero siempre, diremos que las dos opciones pueden ser
vlidas y estarn en funcin de los acuerdos del Tramo y de la tradicin en el
centro y con respecto a las familias. (ESTO SIRVE PARA TODO Y NOS
EVITA CAER MAL A UN MIEMBRO QUE TENGA IDEAS MUY CERRADAS
SOBRE DETERMINADOS ASPECTOS). En el ejemplo: El completar el
trabajo con tareas en casa puede ser una opcin que tengamos en cuenta,
pero siempre estar en funcin de las decisiones y acuerdos pedaggicos al
respecto tomados en el centro y de la tradicin al respecto. En todo caso yo si
me declaro a favor de las mismas pues considero que en 6 de Primaria los
nios y nias deben ir adoptando hbitos de estudio, responsabilidad y
autonoma y eso se trabajar muy bien a travs de tareas que mandemos a
casa.
En preguntas abiertas no habr una respuesta correcta del todo, lo que si hay
que hacer es demostrar seguridad, no dudar y sobre todo, nunca decir que no
tenemos ni idea, ni espantadas por el estilo. En preguntas cerradas, se
contestar con seguridad a lo que se nos pida.

TIPOS DE PREGUNTAS:
No existe ninguna norma establecida sobre los tipos de preguntas que nos pueden
hacer. A modo de simplificacin, con el objetivo de sistematizar las respuestas, si
podemos hacer la siguiente clasificacin:
1. PREGUNTAS SOBRE ALGN APARTADO GLOBAL QUE SE NOS HAYA
OLVIDADO EN LA DEFENSA DE LA PROGRAMACIN O UD.
Esto en principio no debe suceder. El tribunal pregunta por algn bloque general,
como por ejemplo la evaluacin, sobre el que no se haya mencionado alguno de los
criterios que tienen. El planteamiento aqu es ayudar al opositor.
2. PREGUNTAS
SOBRE
PROGRAMACIN O UF.

ASPECTOS

LLAMATIVOS

DE

LA

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Sern las ms generalizadas. Debemos ser conscientes de cules son los puntos
fuertes de nuestra programacin y UF, y qu trminos o mbitos de trabajo pueden
generar inters. Llegado el momento se pueden intencionalmente introducir
elementos gancho que al tribunal le pueden llamar la atencin, y as llevar
preparadas las respuestas. Ejemplo de estas cuestiones, (ejes globalizadores,
medidas especficas de atencin a la diversidad, etc).
3. PREGUNTAS SOBRE ASPECTOS PEDAGGICOS QUE ESTN DE MODA
ESE AO.
Tambin suelen ser comunes este tipo de preguntas. Nos pueden preguntar por
ejemplo este ao por la evaluacin por rbrica y estndares, etc.
4. PREGUNTAS PERSISTENTES.
Son preguntas que se repiten por parte de algn miembro del tribunal y que
obedecen a algn inters en concreto del mismo, o que el tribunal establece como
una referencia para hacer la misma pregunta a todos los opositores.
ESTRATEGIAS GENERALES DE RESPUESTA:
1. De los tipos de preguntas que nos pueden hacer sobre todo debemos llevar
preparadas los tipos 2 y 3.
2. Una buena respuesta es la que se ajusta a la intencionalidad de la pregunta. Si
nos piden algn aspecto cuantitativo, algo muy concreto, debemos responder de
forma breve, (no se puede dar sensacin de rollero), si son preguntas abiertas,
donde se puede desarrollar la argumentacin, nos podemos extender.
3. Debemos demostrar seguridad en lo que transmitimos, rigor y cientificidad. Una
buena respuesta es aquella que est argumentada y/o motivada. Partiremos de una
fundamentacin normativa, epistemolgica o taxonmica, si la pregunta lo requiere,
para llegar a dar respuesta concreta a lo demandado.
4 En el supuesto de que la pregunta no est suficientemente definida debemos
suplir con la respuesta las lagunas que pueda tener. Por ejemplo la ubicamos en un
supuesto que podamos tomar como ejemplo. en el caso que usted plantea, por
ejemplo, si fuera un nio con . podremos tener en cuenta, siguiendo entre otros
a . No sera adecuada la situacin contraria, en la que preguntaramos al
tribunal por la clarificacin de la pregunta dndole a entender que no es una buena
pregunta. Todo esto, con sus matizaciones claro!!!!, si no hemos entendido la
pregunta si debemos demandar que se nos aclare, porque lo que no se puede hacer
es responder algo que no tiene nada que ver.
5. Otro elemento que se puede utilizar es la pizarra. Por ejemplo en respuestas que
impliquen algn tipo de nocin o eje temporal, grficos u organizacin de la
informacin en diagramas de flechas y/ conjuntos.
6. Por ltimo, tambin se debe tener en cuenta la experiencia concreta de quien
est trabajando. Se nos puede preguntar por un mbito o alumno o metodologa que
estemos poniendo en prctica, por ejemplo por los apoyos inclusivos, a lo cual
podemos responder, no slo desde lo genrico y terico, sino tambin con la
experiencia concreta de nuestra aula.